我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選11篇）
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選11篇）1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“怪”、“慢”2個(gè)字，會(huì)用“每天”說一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、陳述句和感嘆句的語氣。
3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。
4、分角色朗讀課文，感悟課文語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生通過自己的朗讀，感悟到葉子和果實(shí)是密切聯(lián)系的。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，直接導(dǎo)入
⑴課件出示：青青藤兒爬滿架，藤兒遍身開白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。
�、撇轮i并講一講理由。
⑶揭謎底，引出新課《我要的是葫蘆》
⑷板書課題：14、我要是葫蘆
二、圖文結(jié)合，感悟課文
�、畔葘W(xué)文，再看圖（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來。
2、重點(diǎn)句子：
A、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細(xì)又長(zhǎng)的，綠葉長(zhǎng)得很密很多，葫蘆花是白色的）
B、多么可愛的小葫蘆哇�。ㄏ胂笮『J在干什么？指導(dǎo)朗讀好這句話）
C、那個(gè)人每天都要去看幾次。（用每天說一句話）
3、帶著自己的感覺再完整得讀一讀第一自然段。
�、茖�(duì)比觀察圖片二，設(shè)疑激趣（學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段）
1、觀察圖二，說一說葫蘆有什么變化。找出書中寫這張圖的段落。
�。ㄖv完后，出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）
2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來讀讀。板書：黃了，落了
1、他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會(huì)想些什么？
生：怎么才幾天，這么可愛的小葫蘆就都掉了呢？
生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪��！
�、怯懻摻涣鳑]收獲葫蘆的原因（學(xué)習(xí)二、三自然段）
�、磐篮献髯x一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？
⑵你從文中哪里知道的？把這句話讀一讀。
重點(diǎn)句子：
A、有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！
①他心里想什么？（課件出示：有幾個(gè)蟲子怕什么�。�
②分析句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！和有幾個(gè)蟲子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話的語氣不一樣，前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情。
B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
�、傥覀円瞾碜x一讀。
�、诶斫庾匝宰哉Z，指導(dǎo)朗讀這句時(shí)要小聲一點(diǎn)，試一試。
③從句話中，你還能讀懂什么？指導(dǎo)讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛。
C、第三自然段：兩人的對(duì)話
�、偃~子上生了蚜蟲，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話
�、谡l也來勸一勸！咱們?cè)賮韯褚粍瘛?/p>
③那個(gè)人聽了有什么反應(yīng)？（奇怪，你來讀一讀）
�、苣猩鷣砥婀值卣f一說；女生讀一讀。
⑤男女生分角色讀對(duì)話。
�、薹治觯骸叭~子上的蟲還用治？”和“葉子上的蟲不用治�！�
⑦比較著讀，并體會(huì)反問句的語氣更強(qiáng)。
�、鄡蓚�(gè)句子總起講一講，讀一讀，增強(qiáng)感受。
⑨他要的是葫蘆，而什么是不需要的？
�、獾聦�(shí)上行嗎？為什么？
⑷教師小結(jié)：
是啊，葉子和果實(shí)是有密切聯(lián)系的，葉子給果實(shí)送去營(yíng)養(yǎng)，果實(shí)才能長(zhǎng)得好。
三、啟發(fā)想象，拓展說話
�、艓煟寒�(dāng)種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過）
⑵僅僅是傷心、難過嗎？
�、钱�(dāng)他終于明白了可愛的小葫蘆為什么會(huì)落了的原因。
�。ㄕn件出示：他可能會(huì)地說：要是＿＿＿＿＿＿＿。）
�、绕鋵�(shí)，世間萬物都是有聯(lián)系的。我們書上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫寫吧！
四、快樂寫字，交流經(jīng)驗(yàn)
�、畔扔^察一下第56面最后2個(gè)字的字型，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（怪、慢都是豎心旁）
�、普f一說應(yīng)該注意哪些地方。
�、墙處煼秾�，并著重提醒學(xué)生要注意的地方。
�、葘W(xué)生練寫，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。
�、烧乖u(píng)學(xué)生作品，交流寫字經(jīng)驗(yàn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
可愛黃了、落了
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選11篇）2
教材分析
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。
以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì)文中幾種句式的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)流程
一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
【出示圖片】
師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?
學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié)：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設(shè)計(jì)意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。
二、初步閱讀，解答疑問
【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對(duì)比。
1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同：一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。
葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。
人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。
設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫面對(duì)比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
三、品析課文，明白事理
1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
生：講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長(zhǎng)大。
2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習(xí)讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲子不可怕，只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對(duì)幾個(gè)蟲子不在乎的語氣，對(duì)小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。
分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。
4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。
四、拓展想象，訓(xùn)練口語
1、讀了這篇課文，你明白了什么?
2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選11篇）3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過程：
一、看圖質(zhì)疑，提示課題
1、課件出示畫面：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”通過觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么?
三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力
1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀誰字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開火車讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語卡片。
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。
5、指導(dǎo)書寫：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)開始小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。
(藤長(zhǎng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛)
(3)出示詞組讀一讀
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆
(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。
3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自由讀。
2、說說讀后有什么感想?
3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語氣。
4、過渡：為什么小葫蘆開始長(zhǎng)得那么可愛?后來卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀察后問：葉子有什么變化?這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?
(2)讀句子，注意讀出反問的語氣。
(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
(5)再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
(6)開火車比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。
5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：
(1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢?
①理解詞語：盯著、自言自語，加上動(dòng)作幫助理解。
②葫蘆并不可能賽過大南瓜，由此說明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(zhǎng)大。
�、蹆蓚�(gè)“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問句，體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見了……快治一治吧!
勸告的語氣，體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
8、說說你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢?比一比，誰的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫一寫你想寫的詞、句。
板書設(shè)計(jì)：
23、我要的是葫蘆
(長(zhǎng)了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長(zhǎng)了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念：
《我要的是葫蘆》通過一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現(xiàn)，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問題進(jìn)行討論：(1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，是理解課文的重點(diǎn)。通過討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識(shí)。
3、表演—積累與創(chuàng)造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，在表演中，使學(xué)生的.語感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選11篇）4
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
二、學(xué)情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。
3、通過圖片了解葫蘆的生長(zhǎng)過程，在對(duì)比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體，初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在對(duì)比朗讀中感受形容詞的好處。
難點(diǎn)：通過圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，感受葫蘆的生機(jī)與可愛。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。
六、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
七、教學(xué)過程：
板塊一：看圖猜詞，激趣導(dǎo)入
1、看圖猜詞：
小朋友們，今天我們來玩?zhèn)�看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）
2、復(fù)習(xí)“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。
�。�1）在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請(qǐng)生讀。（詞卡，開火車）
�。�2）單獨(dú)讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
（1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）
�。�2）指導(dǎo)讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。
板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：
（1）讀：自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）想：邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧�。ㄕn件出示）
第一組：
葫蘆藤
蚜蟲
盯著
慢慢地
第二組：
花謝
比賽
感到
奇怪
（1）自由讀，讀給同桌聽。
（2）每一組請(qǐng)小老師讀：認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請(qǐng)來當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。
�。�3）思考發(fā)現(xiàn)：第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）
2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”
�。�1）藤：借助圖片指認(rèn)，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
�。�2）盯：借助動(dòng)作演示理解“盯”：集中注意力看。
3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”
�。�1）謝：字源演變，根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。
�。�2）賽：字源演變，通過與形近字“寒”對(duì)比、識(shí)記。
4、摘葫蘆游戲。
板塊三：再讀課文，厘清故事內(nèi)容
1、詢問：那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
2、指名讀最后一段。
3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結(jié)果。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：
�。�1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，完成板書。
�。�2）說：根據(jù)板書說說課文的主要內(nèi)容。
4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。
5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說一說故事的主要內(nèi)容。
板塊四：精讀課文，體會(huì)葫蘆的生長(zhǎng)過程
1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。
2、指導(dǎo)“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？
�。�1）出示詞條：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花。（指導(dǎo)短語的朗讀：“的”讀得輕短，“長(zhǎng)滿了”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。）
�。�2）出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。（圖文對(duì)照，朗讀短句）
4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長(zhǎng)順序。
5、對(duì)比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動(dòng)）：
(1)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉，開出幾朵小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
6、怪不得那個(gè)人說：多么可愛的小葫蘆哇�。ㄖ该x——齊讀）
7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。
8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒得到，到底是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板塊五：學(xué)寫生字
1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；
2、教師范寫；
3、學(xué)生練寫；
4、展示評(píng)價(jià)（星級(jí)）：
�。�1）坐姿端正得1星；
�。�2）書寫正確得1星；
�。�3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。
5、學(xué)生修改。
作業(yè)：畫一畫葫蘆生長(zhǎng)圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
八、板書設(shè)計(jì)：
14、
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
長(zhǎng)滿了綠葉
雪白的小花
花謝了
幾個(gè)小葫蘆
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選11篇）5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學(xué)生說話。
三、設(shè)疑、朗讀感悟：
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。
學(xué)生讀書，指名說出自己找到的。
1、學(xué)習(xí)第1段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的
雪白的
可愛的
（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
�。�3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？
指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。
2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問）
3、學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。
指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
�。�1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來呢？”
提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？
指名說。
�。�4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結(jié)：
師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選11篇）6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖揭示課題〗
1、板書課題：齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
3、師：你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
學(xué)生自由回答。(出示葫蘆)
〖初讀課文，讀通課文〗
1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
4、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
〖精讀課文，讀懂課文〗
學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：
1、說給同桌聽聽;
2、指名說。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。)
一、教學(xué)第一自然段
1、出示文中：指名說：這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得什么樣?
(具體說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子)
2、指導(dǎo)朗讀：
�、拍阆矚g這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
⑵出示：
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。
3、出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)2、3段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。
1、教學(xué)第二自然段：
師：葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示。)這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他怎么想?
�、胖该x第一句話。
�、浦该硌菽莻�(gè)人說話的樣子。
�、驱R讀該段。
2、教學(xué)第三自然段：
⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
�、茙熒献鞣纸巧首x。
�、菍W(xué)生自由組合并表演。
�、葞煟耗銈冇X得他們倆誰說得有道理?
學(xué)生討論，指名答。
3、演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗
〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!
2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
二、我會(huì)寫
1、出示要會(huì)寫的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
4、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
三、我會(huì)讀出示：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】通過多媒體的幫助，學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選11篇）7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一．引入
1、復(fù)習(xí)生詞
2、齊讀課題
二、體會(huì)“可愛，喜愛”1、2自然段
（一）“可愛”
1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣
�。ǘ跋矏邸�
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
生自由讀1、2自然段，
2、“那個(gè)人每天……”
課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著……”
生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑
課件出示：葫蘆落了
看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？
板：葫蘆落了？
�。ǘ┨骄�
1、讀、思
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。
2、原因一：不怕蟲子
“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思
課件出示有幾只蟲子不用怕
齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語氣更強(qiáng)烈。
3、原因二：不聽勸告
�。�1）鄰居
A、生讀出鄰居說的話。課件展示
B、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語氣的急切齊讀
�。�2）種葫蘆的人
A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀
B、3自然段，分角色讀表演讀
C、他為什么感到奇怪？生說說課件出示
�。ㄈ┪虺龅览�
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲
四、惋惜4自然段
聽到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓(xùn)練
我會(huì)說，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
教學(xué)反思
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語積累。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！弊プ【渥又小凹�(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問題：
1、種葫蘆的很喜歡葫蘆
2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。
在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個(gè)問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了。”讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
三、讀、畫、說結(jié)合
在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的'人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時(shí)的語氣還沒表達(dá)出來，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。
幾點(diǎn)思考：
教師的提問欠精。
有時(shí)提的問題，會(huì)把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對(duì)問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。
朗讀的指導(dǎo)欠方法。
當(dāng)每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選11篇）8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“掛”、“哇”等8個(gè)字。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
課文重點(diǎn)：第一自然段。
感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：文中對(duì)話
讀說結(jié)合點(diǎn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
教學(xué)準(zhǔn)備：
《我要的是葫蘆》的課件
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課，請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來展示一下預(yù)習(xí)成果。
一、展示成果：
1、認(rèn)讀詞語。開火車領(lǐng)讀。齊讀
2、單個(gè)的生字你還認(rèn)識(shí)嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀
3、交流識(shí)字方法。說說你會(huì)記那個(gè)字？怎么記住的？
4、檢查讀課文（一人一段）讀后評(píng)價(jià)糾正
提問：讀了課文，你知道了什么？
過渡語：同學(xué)們真會(huì)讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰的眼睛最亮？
找一找兩幅插圖有什么不同的地方？
二、精讀感悟，讀說結(jié)合
�。ㄒ唬┛磮D
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
（二）朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛）
（2）你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）
�。�3）哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）
不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請(qǐng)大家讀句子。
出示：
那個(gè)人每天都要去看幾次。
他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
理解“盯”“自言自語”
2、在大家的期待中，小葫蘆長(zhǎng)啊長(zhǎng)，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
過渡語：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？
（1）請(qǐng)小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書。
�。�2）指名回答，隨機(jī)板書：蚜蟲
�。�3）他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的？出示句子：
有幾個(gè)蟲子怕什么！你能不能給句子換一種說法？
（4）一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話，“——”畫出種葫蘆人所說的話。
（5）畫完后，同桌分角色朗讀。
�。�6）指名分角色讀。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
（7）小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選11篇）9
教材分析：
這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）
2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字）
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）
4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2，初讀課文；了解課文大概內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問熟讀課文，并對(duì)課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣）
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。
三、教學(xué)本課生字
1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，以及每個(gè)字的筆順、筆畫并指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)：動(dòng)手書寫。先讓課件動(dòng)畫進(jìn)行演示書寫順序，再教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。）
4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫錯(cuò)的字。
四、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件：葫蘆圖）配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
�。ㄕn件出示第一自然段）
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。
師：哪些詞語你特別喜愛？
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？
6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛？
7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，
讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�！墒歉嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。（課件出示）
�。ㄈW(xué)習(xí)第
二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？（課件：）
板書：葫蘆圖|？
2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示：招聘啟示
為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意？
招聘要求：
1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本
2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。
2、會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。
4、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！
5、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開始。
�。�1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾出。
�。�2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。
�。ㄕn件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？
“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
“小糊涂” “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^了第一關(guān)。
�。�3）第二關(guān)：誰會(huì)說
同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來檢查一下：
請(qǐng)“小糊涂”站起來�！靶C(jī)靈”座端正。
A組：有幾只蟲子怕什么？
師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：
師：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？
B組：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？
師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對(duì)自己說話的嗎？）
師：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！睅煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）
“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。
“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）
板書：小葫蘆圖葉子圖
E我會(huì)演：
抽同學(xué)上臺(tái)表演。
師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始，
�。�1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；
生表演。（兩組表演）
�。�2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”
師小結(jié)。
五、想象拓展。
“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
葫蘆圖
只要葫蘆
葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選11篇）10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說話：1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？
（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來，好像在和我們打招呼呢
5.師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。
早晨，太陽剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）
中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆
傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是
這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6.可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？
過渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？
可結(jié)果呢？齊讀最后一段
五、學(xué)習(xí)最后一段
望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜！傷心！難受……）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選11篇）11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語。
2．能正確、流利的朗讀課文，通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2．通過教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說明的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、實(shí)物激趣
1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？
預(yù)設(shè)：葫蘆
2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。
預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題
4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。
二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文
師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。
師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？
三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)
師：這棵葫蘆開始時(shí)長(zhǎng)什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，勾出相關(guān)的句子。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”
師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤上、長(zhǎng)滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。
咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。
我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇�。┥R讀。
我們?cè)賮碣潎@贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆��！”
從你們的朗讀中，老師聽出你們對(duì)于葫蘆的喜愛
師：看到這么可愛的小葫蘆，你會(huì)做些什么？
所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次。”）特別是哪些詞語我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?
生：“每天”“看幾次”
師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛之情！
（通過教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長(zhǎng)大�？墒�，我們?cè)倏纯春髞恚J怎么了？
生:“一個(gè)一個(gè)都落了�！�
師：是啊，原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？
生：有蚜蟲
師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。
生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”
師：什么意思？讀出他對(duì)蟲子的滿不在乎來
生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！’”
師：從“盯著”這個(gè)詞，我們體會(huì)到什么？
生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。
師：所以他才說“有幾個(gè)蟲子怕什么！”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會(huì)用什么方法記住它
（1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
現(xiàn)在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？
生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>
師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)？
師：出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”
生：有幾個(gè)蟲子不可怕。（多找?guī)酌f）
師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論
師：對(duì)了，第一句的語氣更強(qiáng)烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示
師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)
師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？
生：傷心、難過、后悔。
師：那他會(huì)想些什么？
生：我真應(yīng)該聽鄰居的勸告。
生：看到葉子上有蚜蟲，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。
師：小葫蘆為什么都落了呢？
師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？
生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生：以后再遇到問題應(yīng)該多聽聽別人說的話。
師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問題嚴(yán)重了再后悔。
(通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說明的道理。評(píng)價(jià)目標(biāo)三)
作業(yè)：
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫故事。
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