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初三學生心理健康教育教學設計

時間:2024-06-18 18:47:24 賽賽 教學設計 我要投稿

初三學生心理健康教育教學設計范文(通用20篇)

  作為一位杰出的教職工,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編為大家收集的初三學生心理健康教育教學設計范文,希望對大家有所幫助。

初三學生心理健康教育教學設計范文(通用20篇)

  初三學生心理健康教育教學設計 1

  為了進一步做好學校心理健康教育工作,提高全體學生的學習、生活、人際交往和社會適應性等方面的心理素質,更好地促進學生健康成長,為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的心理基礎,特結合我校實際,制定我校心理健康教育實施計劃如下:

  一、指導思想:

  堅持育人為本,根據中小學生生理心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育理論、方法,培養(yǎng)中小學生良好的心理素質,促進學生全面和諧發(fā)展。

  二、實施原則:

  1、根據學生身心發(fā)展規(guī)律,循序漸進,有針對性地開展心理健康教育。

  2、面向全體學生,通過開展心理健康教育,使學生對心理健康教育有積極認識。

  3、注重個別差異,在教育中要根據學生的實際心理發(fā)展水平進行教育,使學生的獨特性、獨創(chuàng)性得到積極發(fā)展。

  4、以學生為教育主體,尊重學生的主體地位,充分調動學生的積極性、主動性。

  5、預防、矯治與發(fā)展相結合。

  6、強化助人、自助,在教師的指導下,讓學生從創(chuàng)設情景中體驗、領悟。

  三、實施措施:

  1、加強心理健康教育工作的領導,成立學校心理健康教育工作領導小組,具體組織機構如下:

  組長:xxx

  副組長:xxx

  組員:xxx

  2、明確心理健康教育的主要任務。

  心理健康教育的主要任務有兩方面:一是對全體學生開展心理健康教育,使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節(jié)自我,提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。

  3、了解心理健康教育的主要內容。

  1)幫助學生適應中學生的學習環(huán)境和學習要求,培養(yǎng)正確的學習觀念,發(fā)展其學習能力,改善學習方法。

  2)把握升學選擇的方向。

  3)了解自己,學會克服青春期的煩惱,逐步學會調節(jié)和控制自己的情緒,抑制自己的沖動行為。

  4)加強自我認識,客觀地評價自己,積極與同學、教師和家長進行有效的溝通。

  5)逐步適應生活和社會的.各種變化,培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

  4、加強師資培訓,結合上級安排,選送教師參加各級心理健康教育培訓,提高教師心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。

  5、具體實施途徑:

  結合我校實際,將主要通過以下途徑開展心理健康教育:

  1)以課堂為主渠道,將心理健康教育滲透在各學科教學中。

  2)每個班級每半月開展一節(jié)心理健康課(或活動),為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。班主任根據本班的實際和心理健康課本(地方課程)進行心理健康教育。

  3)開展心理咨詢和心理輔導。新學期將積極搞好心理咨詢室的建設,環(huán)境布置除了符合心理輔導的要求外,還要考慮學生的審美特點,讓學生一進門便喜歡它。通過籌建標準的心理咨詢室,確保開展好心理輔導活動,更好的滿足師生的需要。

  4)辦好“悄悄話信箱”,以便個別學生羞于啟齒,可以利用寫信的方式進行咨詢。

  5)以“點”帶“面”,利用學校廣播站、黑板報為宣傳陣地,對個別案例進行解析,對一些常識性的問題進行解答,讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

  6)加強家校聯(lián)系,優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

  6、對在心理健康教育方面取得突出成果的教師,學校將在評優(yōu)評先、職稱評定方面給予關心、支持。

  總之,重視學生心理健康教育,利用一切資源開展學生心理健康教育,促進全體學生的健康發(fā)展,在潛移默化中實現(xiàn)師生共同成長,促進校園的和諧發(fā)展,將是我校心理健康教育工作的終極目標。

  初三學生心理健康教育教學設計 2

  一、指導思想:

  認真貫徹省、市關于學校心理健康教育的有關精神,根據小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律,通過各種途徑繼續(xù)認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導,幫助學生獲取心理健康的初步知識,促進學生人格的健全發(fā)展。

  通過心理健康教育,不斷轉變教師的教學理念,改進教育、教學方法,改進班主任方法,提高德育工作的'針對性,學科性和實效性,為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。

  二、工作目標:

  培養(yǎng)良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣,堅忍不拔的意志品質,自立自強的生存、生活能力,有強烈的愛國意識和社會責任感。幫助學生學會正確對待自己、接納自己,化解沖突情緒,保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為,養(yǎng)成正確的適應學校與社會的行為,消除人際交往障礙,提高人際交往的質量。

  三、工作原則:

  1、以尊重、理解學生為前提。

  2、面向全體學生。

  3、學生主體性原則。

  4、預防矯治與發(fā)展養(yǎng)成相結合。

  四、具體措施:

  (一)做好教師心理培訓工作。

  讓教師了解什么是心理健康,什么樣的心理才是健康心理。讓教師能認識到身體、心理、社會功能三維度。學會初步判斷自己或同事的健康狀況,并能區(qū)分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念,正確認識心理問題,形成求助的意識。

  (二)繼續(xù)開設心理健康教育課,保證心理健康教育活動的時間;各班開展形式多樣的心理健康活動,提高班級凝聚力,集中解決班級中存在的普遍問題。

  (三)在課堂教學中滲透心理健康教育,把心理健康教育和教學研究結合起來;結合學科教材內容,滲透有機專題教育,如語文課,課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。

  (四)閱讀整理相關心理健康教育相關材料,集中教師學習;可以通過召開講座、團體輔導、個別咨詢、自學材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實踐能力。

  (五)把心理健康教育和班會、隊會結合起來,落實發(fā)展與預防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內容來進行心理健康教育,在學生喜聞樂見的形式中,春風化雨地滲透心理健康教育。

  (七)充分利用國旗下講話、紅領巾廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑,讓更多的人正確認識心理健康教育,多渠道開展心理健康教育。

  (八)對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。

  初三學生心理健康教育教學設計 3

  教學目標:

  1、了解在人際交往中哪些人會受喜歡,這些人有哪些特點;

  2、了解不受人喜歡的人有哪些特征;

  3、學會正確看待自己和他人的交往,并找出在人際交往中需要加強和改進的地方;

  4、通過人緣的活動課,使學生們了解怎樣的行為才能得到大家的贊許;怎樣的方式才是最好的交往方式。

  教學用具:

  多媒體

  教學方法:

  (活動課)情境創(chuàng)設、角色扮演式教學。

  教學設計:

  1、課題說明:由于初中新生的年齡特征、身心特點和學習環(huán)境的突變,他們的人際交往發(fā)生劇大改變;他們對新的環(huán)境、面對新的同學產生了人際交往困惑,這對他們的后續(xù)交往及學習生活帶來隱患。如何幫助學生共同找到有效的、適合自己的交往方式,我設計了本課教學。

  2、元認知能力的培養(yǎng):通過人際關系相談室--人緣篇中的案例系列的分析,引導他們有意識地內省自己在人際交友中遇到的問題,逐步澄清、滲透并建立起科學的人際交往技巧。

  3、活動設計中注重淺移默化地"暢所欲言"的情景,用學生的語言、了解學生的心里、引起學生的共鳴,最終達到"情不自禁"

  4、由于該課程沒有現(xiàn)成的教材、大綱,更沒有現(xiàn)成的思想方法,本課試圖運用心理輔導的一般方法:引導來訪者自己(學生)實現(xiàn)"澄清現(xiàn)狀--分析成因--鼓勵合理選擇--實現(xiàn)自助"來完成人際交往困惑的輔導。

  教學過程:

  1、引入:熱身活動放松訓練《白日夢》

  現(xiàn)在請大家關閉你的視覺器官,開啟你的智慧大門,在老師的帶領下一起來做一個美麗的《白日夢》。請在夢里看看今天我們這堂課老師會和學生們一起討論什么話題?會如何結束我們這堂課的聊天?

  好,現(xiàn)在聽老師的指導語:現(xiàn)在請你坐好,閉上眼睛,盡量放松自己。我們先調整一下呼吸,深呼吸、放松……深呼吸,放松……,隨著每一次呼氣,你會越來越放松……放松……放松……放松、當你們聽到老師從5數(shù)到1時,你們要睜開眼睛,回到教室里來。(感覺舒適放松)。(2分鐘)

  2、學生討論本課話題:討論話題

  現(xiàn)在大家來談談你在夢里看到或想到的我們這堂課要討論什么話題?我們會怎能樣結束今天的聊天?(3分鐘)

  同學們都帶著好奇和興趣來學習今天的內容。俗話說的好:興趣是最好的老師!

  3、多媒體顯示:《詩一首》(學生觀看畫面:一群放飛的鴿子配著音樂飛出,隨即一首詩閃出),一女生配樂朗誦,學生欣賞(1分鐘)

  字幕出現(xiàn):人際關系篇、勞逸結合篇、高效學習篇(告訴學生們我們以后的學習中將陸續(xù)進行系列講座)

  多媒體顯示:引出話題:“人緣”何處來

  4、人際關系測試:(測試題)

  請根據自己的實際情況回答下列問題,并填寫在白紙上:

  (1)你覺得自己的人緣:

  A、很好

  B、大部分時候不錯

  C、一般

  D、不好

  (2)和朋友發(fā)生不愉快時你會:

  A、試著了解朋友的想法,并婉言表達己見

  B、不理他,和他疏遠

  C、委曲求全,忍氣吞聲

  D、報復他

  (3)你覺得嘲笑同學,向同學搞惡作劇是:

  A、幼稚且不好的舉動

  B、不好卻有趣的活動

  C、表示親昵,沒什么不好的舉動

  (4)你覺得自己被同學嘲笑,或被同學搞惡作劇是:

  A、幼稚且不好的舉動

  B、不好卻有趣的活動

  C、表示親昵,沒什么不好的舉動

  (5)當某位同學莫明其妙被大家孤立時,你會:

  A、主動關懷他

  B、同情他,但決不主動關懷他

  C、沒什么特別的感受

  D、和大家一起孤立

  (6)如果同學給你取綽號,你愿意接受嗎?

  A、一概接受

  B、大致接受,如果太難聽則不接受

  C、喜歡的才接受

  D、決不愿意接受

  (7)你覺得哪種人最有人緣(最多可選三項)

  幽默風趣、活潑外向、酷、多才多藝、表現(xiàn)出色、成績優(yōu)異、有氣質、隨和、健康、穩(wěn)重、有才華、大方、有愛心、體貼、整潔、端莊、真誠、樂觀、公正、溫柔、勇敢、漂亮、帥氣、其他

  (8)你覺得哪種人最令人討厭(最多可選三項)

  粗魯、不友善、外貌較且、懶惰、邋遢、有惡習、愛說臟話、虛偽、自負、笑里藏刀、陰險毒辣、自私、愛撒謊、其他

  多媒體顯示:字幕打出他是萬人迷我卻顧人怨WHY?

  5、喜歡—不喜歡

  活動步驟:

  第一步:小組討論。分小組活動,每組六人。討論受人喜歡、人緣好的人有哪些品質;。不討論受人喜歡、人緣不好的人又有哪些品質;并討論怎樣才能受人喜歡。

  第二步:每組分別總結人緣好的、受人喜歡的人所具有的品質,以及不討人喜歡和人源差的人的品質。

  第三步:每小組推選一位同學向全班講一講本小組的'討論結果。然后盡量填寫課本五頁的表格。

  6、怎樣成為別人喜歡的人:

  (1)、愛別人,被人愛。

  想要成為別人喜歡的人,就要先主動去接納和欣賞別人,喜歡別人。

  (2)、展示你的亮點。

  要想受人喜歡,就要有受人喜歡的理由。因此,把你的優(yōu)點,把你的可愛,把你的優(yōu)秀品質充分展現(xiàn)給大家。

  (3)、驅除“瑕疵”。

  金無足赤,人無完人,每個人都會有缺點,但你不能因此就不在意自己身上的那些小“瑕疵”,而應該努力克服它們,讓它們也因為你的努力而成為亮點。

  7、人際關系的原則

  多媒體顯示:心理學家總結出了幫助人們贏得別人的喜歡、保持真摯的情誼、避免人際關系不幸的心理學原則,可以幫助人們更成功地建立并維持自己期望的人際關系。

  (1)、人際交往的交互原則

  人們在交往中往往很注重別人對自己好不好,期待別人首先接納自己、喜歡自己。其實,這就是人際關系中的一個障礙,需要克服。

  (2)、人際交往的功利原則

  日常生活中,人與人的交往更多的時候不僅需要性格相似,而且還需要保持交換的對等。即在交往時必須注意相互幫助。

  (3)、人際交往的自我價值保護原則

  在人際交往中的接納與拒絕是相互的。人們只接納那些喜歡自己,支持自己的人,而對否定自己的人傾向與排斥。

  8、進入人際關系相談室:怎樣才能有好人緣?

  9、學生討論:實現(xiàn)自助

  10、建立良好的人際關系的技巧:(學生總結出,老師歸納)

  (一)面帶微笑

  (二)凝神傾聽

  (三)稱贊優(yōu)點

  11、關閉相談室,結束聊天,音樂響起,同學們下課。

  自我評價:

  "人際交往"是初一學生的一大心理問題。他們進入中學后出于生理期的提前,而心理期推遲,在新的學習和生活環(huán)境中他們原有的人際交往圈子被打破,新的人際關系尚未建立。面對新的同學、新的環(huán)境,他們的人際關系產生了困惑,因此,初一學生在心理健康課中了解自我、感悟自我,是很重要的。

  本課宗旨:學生大膽發(fā)言,實現(xiàn)自助。

  本課特點:充分體現(xiàn)學生主體、教學主導;結合學生實際,給學生提供施展才華的舞臺;老師對學生的評價不作批評,使學生在課堂暢所欲言,大膽評價。

  心理健康是一種社會問題,它可以人作為一個示范課。課堂中力求與新課改的思路相結合、力求達到"激情、求變、創(chuàng)新、提高"。

  初三學生心理健康教育教學設計 4

  活動目的:

  1、讓學生明白聽到并不代表是正確的,要小心地聽話,正確及謹慎地解讀明白地表達才不至于產生誤會。

  2、使學生掌握傾聽的正確方法。

  適用對象

  班級全體成員。

  活動準備

  心理情景劇,沒有五官的人頭像。

  活動程序

  一、熱身引入

  播放優(yōu)美音樂創(chuàng)設情景,聽后設問:你們覺得這音樂好聽嗎?聽后有什么感受呢?你們是從什么時候學會傾聽的呢?

  談話:是的我們從嬰兒開始就在學著傾聽,聽親人的呼喚,聽自然界的風雨聲,聽優(yōu)美動聽的音樂。傾聽是人最基本的品質。但是有的人可能一生,都沒能學會如何傾聽。他可以聽到兒童的笑聲,可他感受不到兒童的純真,他可以聽到旁人的哭聲,可他感受不到他人的悲苦。聽是人類不學就會的本能,但是在實際生活中,傾聽往往是所有溝通技巧中最被我們忽視的部分,當我們急于表達,各說各話的時候,傾聽就往往被忽略了。

  二、游戲:《悄悄話》

  每10人一組,全班分成4組,老師給每組第一個同學看一句語音類似又富有意義的話,由第一個同學往后傳話,傳話過程中不能與其他人聽到內容,請最后一位同學說出他聽到的話。傳話速度快而準確的小組獲勝。

  交流與分享:

  1、你們小組成功或失敗的經驗是什么?

  2、做完這個游戲你有什么感受?

  三、小組活動:《你畫我說》

  四個同學上臺表演,兩人一組,其他同學在臺下兩人一組

  活動規(guī)則:一個扮演盲人,一個扮演明眼人、

  交流與分享:

  1、通過這個活動你有什么感受呢?

  2、做完這個游戲大家得到了什么啟示呢?

  四、情景劇表演

  在日量常的人際交往過程中,常常需要有人充當傾聽者,“聽”似乎是件簡單不過的事了,但果真如此嗎?看看下面的情形,在你的身上是否也發(fā)生過?

  (劇情內容:在課堂上,老師正在組織學生討論問題。一個同學在發(fā)言,有兩個同學不斷的插嘴,爭先恐后急于表達自己的意見,不讓對方把話說完,在課堂上就和發(fā)言的學生發(fā)生爭吵;同時,對待他人的`發(fā)言,有一個同學,面無表情,看起來好象很認真,其實卻沒有任何反應;有一個同學手里轉著鋼筆,臉朝窗外;有一個學生面帶微笑,搖頭晃腦,還輕聲哼著歌,不斷地翻書,看手表。)

  學生表演情景劇,表演完后學生談談:上面的情景中,作為傾聽者在哪些方面做得不好?你還知道哪些不好的傾聽表現(xiàn)?你是否有過劇中相似的經歷?你有什么損失嗎?結合實際生活談談。

  五、學生談談

  如何做一個合格的傾聽者,如:態(tài)度自然、友好、真誠、目光接觸、不隨便插嘴等。

  六、學生練習

  跟小組同學講“一件讓我難忘的事”。在你說時,體驗一下良好的傾聽方式帶給你的感受;在你聽時,別忘了提醒自己做個合格的傾聽者。

  學生談談學會傾聽的好處,如:增長知識、得到別人的尊重、取長補短等。

  七、教師總結歸納

  當人們深刻地明白了傾聽的道理,我們就會發(fā)現(xiàn)傾聽無處不在,與我們的生活息息相關。學習離不開傾聽,工作離不開傾聽,生活也離不開傾聽。借助傾聽,你可以知道智者的教誨,你可以領略文化的精髓,你可以享受生活的美好。

  同學們,讓我們學會傾聽吧,當我們能夠沉靜地坐下來,目光清澈地注視著對方,拋棄我們的傲慢和虛榮,微微前傾你的身姿,向對方投去鼓勵的目光,那么你就會有意外的收獲。

  初三學生心理健康教育教學設計 5

  貫徹省、市關于學校心理健康教育的有關精神,根據小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律,通過各種途徑繼續(xù)認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導,幫助學生獲取心理健康的初步知識,促進學生人格的健全發(fā)展。 通過心理健康教育,不斷轉變教師的教學理念,改進教育、教學方法,改進班主任方法,提高德育工作的針對性,學科性和實效性,為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。

  一、主要工作目標

  1、堅持以人為本。根據學生心理特點及發(fā)展規(guī)律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

  2、立足教育,重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關注個別差異,尊重學生、理解學生。

  3、提高全體學生的`心理素質,充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發(fā)展。

  4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。

  二、具體工作

  1、學校心理健康教育隊伍建設。

  學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事,是所有學校教育工作者的事,所以學校成立了以心理健康教師為主,班主任教師為輔,其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線。優(yōu)秀的師資隊伍是開展心理健康教育的堅強支撐。本年度,繼續(xù)組織教師參加心理健康教師資質認證。同時,將適時舉辦班主任心理健康教育講座,緩解班主任心理壓力,提高班主任自身心理健康水平。心理健康教師對學生的心理健康情況收集整理,定期以板報、廣播等形式向全校學生進行心理健康指導。

  2、全力推進心理健康教育。要更新觀念,要高度清醒地認識到,心理健康教育是提高廣大學生心理素質的必要途徑,是青少年學生思想道德建設的重要組成部分。學校將圍繞市心理健康教育的主題是和諧、陽光、快樂、健康這一主題,開展系列活動。要進一步加強問題學生的結對幫教制度,落實幫教措施,建立結對幫教檔案。

  3、加強制度建設。將心理健康教育課納入教育教學計劃;學校要定期開展心理健康教育的交流、研討;把心理健康教育課的開展情況納入學校教育德育工作的年度考核之中,并開展心理健康教育課評比活動;設立網上心理咨詢室,為學生提供咨詢輔導,設立心理信箱,組織全體教師參與心理健康教育工作。

  4、學校心理健康教育的方式

 。1)集體輔導。班主任利用心理健康課,根據本班的實際進行心理健康教育,為學生提供全面地幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。另外,每月一次,利用國旗下講話,對一些共性問題,由心理輔導老師進行集體心理健康輔導。

 。2)心理咨詢室。心理咨詢室建設的環(huán)境布置考慮到了符合心理輔導的要求,還考慮到了兒童的審美特點,讓學生一進門便喜歡它。每周二~周五的中午12:30~13:10、下午的14:40~15:40開放心理咨詢室,接受以學生個體或小組為對象的咨詢,由心理輔導老師負責。

 。3)個案教育。以智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象,以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究,合作的方式進行。

  5、指導家庭進行心理健康教育

  小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結于此。因此,學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育,我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑,堅持不懈向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

  總之,重視小學生自我心理健康教育,利用一切資源開展小學生心理健教育,促進全體學生的健康發(fā)展,是我們的工作終極目標。

  三、月份工作安排

  九月份:

 、敝朴啿⒂懻搶W期心理輔導工作計劃。

 、沧龊眯睦斫】到逃男麄骱头諊ㄔO工作。

  十月份:

  ⒈組織全體老師學習有關心理輔導的知識、方法等。

 、渤龊眯睦斫】到逃龑n}黑板報。

 、痴匍_特殊學生會議,并進行個別心理咨詢。

  十一月份:

  ⒈繼續(xù)指導班主任班中開展開心果談心角活動。

 、怖眉议L會向家長宣傳家庭心理指導的有關內容。

  十二月份:

  做好學期總結及資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。

  一月份:

  1.迎接上級對學校心理健康咨詢室的驗收、檢查。

  2.國旗下講話,進行集體輔導。

  3.做好學年總結。

  4.各類資料整理、歸檔。

  初三學生心理健康教育教學設計 6

  為了適應中小學心理健康教育發(fā)展的需要,進一步貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》,及教育部《中小學心理健康教育指導綱要(試行)》的指示精神,結合學校實際,積極推進我校心理健康教育再上新臺階,制定如下工作計劃。

  一、心理健康教育的指導思想和基本原則

  (一)指導思想

  堅持以人為本,尊重學生的人格,遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律,根據學生成長過程的需要,在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務,以達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標,讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現(xiàn)自我,超越自我。在教育活動中學會認知、學會做事、學會做人、學會共處。

  (二)基本原則

  我校在開展中學生心理健康教育過程中,為了保證心理健康教育的實踐性與實效性,必須堅持以下基本原則:

  1、針對性原則。根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育;

  2、全面性原則。面對全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高;

  3、差異性原則。關注個別差異,根據學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;

  4、尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體與關注個別差異相結合,尊重、理解與真誠同感相結合,預防和發(fā)展相結合。

  5、保密性原則。對求助學生的所有資料和信息決不應作為社交閑談的話題,要進行保密。

  二、心理健康教育的目標與任務

  心理健康教育的目標是:提高全體學生的心理素質,充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質,使學生不斷正確認識自我,增強調控自我,承受挫折,適應環(huán)境的能力,對有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理輔導,使他們盡快擺脫障礙、調節(jié)自我,提高心理健康水平。增強自我教育能力,適應21世紀日趨激烈的國際競爭需要。

  學校心理健康教育的主要任務是:全面推進素質教育,增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性,幫助學生樹立出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識,促進學生形成健康的心理素質,維護學生的心理健康,減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養(yǎng)身心健康,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道理、有文化、有紀律的一代新人。

  三、心理健康教育的主要內容

  根據我校實際情況:普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,了解簡單的心理調節(jié)方法,認識心理異常現(xiàn)象,初步掌握心理保健常識,學會學習,學會交流,適應升學擇業(yè)、生活、社會等。主要內容包括:幫助學生適應中學的學習環(huán)境和學習要求,培養(yǎng)正確的學習觀念,發(fā)展其學習能力,改善學習方法,體驗學習成功的'樂趣;把握升學選擇的方向;了解自己,學會克服青春期的煩惱,逐步學會調節(jié)和控制自己的情緒,抵制自己的沖動行為;加強自我認識,客觀地評價自己,積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應生活和社會的各種變化,培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

  四、心理健康教育的實施及活動計劃

  (一)積極開展心理健康教育的教師培訓,加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵:通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論,專業(yè)知識和操作技能水平。定期聘請心理健康教育專家來校做報告,增強心理健康教育的責任意識,建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機制,今年暑期重點舉辦班主任心理健康教育培訓班。逐步形成在校長領導下,分管干部負責,以專、兼職心理輔導教師和班主任為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時學校重視教師心理健康教育工作,把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個方面,為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。

  (二)開展多種多樣的心理教育的途徑和方法

  1、心理健康教育要有機滲透到學科教學

  1)開展學習輔導,促進學生的學習興趣。

  2)創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境,使學生樂學會學

  3)利用教材與課堂,塑造學生完美人格

  教材的編寫和制定都蘊含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識地運用教材本身的魅力作用,有機地運用它去塑造學生健全人格。

  2、開設心理健康活動課或專題講座:包括心理訓練、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等,普及心理健康科學知識;每學期進行1-2次教師心理健康教育活動,由心理專家主講,在全校普及心理健康科學知識。每學期分年級進行1-2次學生心理健康教育活動,幫助學生掌握心理保健知識,促進身心全面健康的發(fā)展。

  3、開設心理輔導室,進行個別的輔導。由心理咨詢師和專業(yè)的心理健康教師進行定期輔導。對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導,排解學生心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治。

  4、建立測試檔案:對新生入學進行學生心理健康普查,了解我校學生心理問題,為心理健康教育提供參考依據,建立測試檔案,有利于增強心理健康教育工作的實效性和針對性。

  5、建立了心理健康email和熱線電話,以最快的時間答復,以便那些不愿和輔導教師見面的學生可以通過電話和悄悄話信箱、email尋求幫助。

  (三)心理健康教育與家庭教育結合

  家庭教育是學校教育的一個不可忽視的部分。但是家庭教育中,一些家長單純地重視孩子的需求而忽視了孩子的心理健康教育。今年通過家長學校對家長進行教育培訓,在校報開設家長心理健康教育專欄。通過舉辦專題講座,開展親子活動等提高家長教子的能力。

  (四)創(chuàng)設良好的校園心理環(huán)境

  為了使學生的心理健康素質得以正常發(fā)展,在學校日常工作中,重視營造良好的校園氛圍和寬松的心理環(huán)境。學校注重校容校貌的建設,使學校環(huán)境實現(xiàn)綠化、美化、凈化。繼續(xù)健全、完善心理輔導室,配備設施,添置適合學生閱讀的心理書籍,使心理輔導室漂亮、溫馨。校櫥窗設心理健康園地“心理健康園地”,通過校廣播、電視、書刊、網絡等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識,使學生時時刻刻接受著健康的熏陶,學校心理環(huán)境諧和、真誠、奮進,孕育了一種健康向上的心理氛圍。

  初三學生心理健康教育教學設計 7

  一、指導思想:

  為了認真貫徹落實上級關于學校心理健康教育的有關文件精神,學校根據中學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,通過各種途徑認真開展形式多樣內容豐富的心理健康教育活動。通過心理健康教育,不斷轉變教師的教學理念,改進教育、教學方法,改進班主任的工作方法,提高德育工作的針對性、學科性和實效性,幫助學生獲取心理健康的初步知識,切實提高我校全體同學的心理健康水平,為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。

  二、具體目標:

  1、注重學生心理輔導,做好學生心理咨詢工作。

  2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設,努力發(fā)揮心理輔導室的作用,進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

  三、具體工作:

  1、在學校各科教學中滲透心理教育。學校各科教學應當以素質教育的總體目標為依據,結合自身教育、教學的內容、要求等特點,建立相應的心理素質培養(yǎng)目標,使各科教學過程和學校心理教育相互滲透、相互促進,并通過促使學生心理素質的發(fā)展真正提高各科教學質量和效益。

  2、優(yōu)化學校、班級集體的文化心理環(huán)境。學校要加強校園班集體文化心理環(huán)境建設。通過開展各種活動與交往,發(fā)揮、發(fā)展學生在班級生活中的自主性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的自我管理能力,調節(jié)學校班集體的人際關系和加強集體主義的價值導向,使學校、班集體真正成為學生精神生活的樂園。

  3、開展心理輔導工作,開設心理輔導課,加強對學生的心理訓練和心理指導。幫助學生發(fā)展積極、正確的`自我觀念,自我意識,學會客觀地分析自我,分析自我與環(huán)境的相互關系,學會自我心理行為的控制和調節(jié),使學生在學校、社會、家庭的活動與交往中,保持健康的、積極的心理狀態(tài),發(fā)展良好的人際關系,培養(yǎng)自我教育、自我發(fā)展的能力。

  4、發(fā)揮自我教育在培養(yǎng)學生心理品質中的重要作用。學校、班集體要把學生的自我教育納入整體教育計劃,通過開展課內外教育活動,指導學生“以人為鏡”,學會觀察、分析、評價自己,逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質。

  5、建立心理咨詢室,同時開設心理咨詢熱線電話,設立心理咨詢信箱,通過個別心理咨詢,解決學生的各種心理問題和心理障礙,使學生都能健康成長。

  6、建立學生心理檔案。對學生進行心理測試,通過有關心理測試,對班級或年段的學生的心理素質情況進行評估,將評估結果向學校領導和有關部門報告,以便有針對性地對學生進行心理健康教育,可根據具體情況開展專題心理輔導講座、團體心理咨詢、個別心理咨詢以及心理治療訓練等。

  7、開展心理衛(wèi)生運動,通過年段集會、主題班(團)會、學生家長會,積極普及心理衛(wèi)生常識。

  四、保障措施:

  1、學校成立領導小組,在校長直接領導下,教科室具體負責,加強對心理健康教育工作的領導和管理。高度重視,把心理健康教育工作納入學校全面工作計劃,統(tǒng)籌安排,每班每學期不少于6課時。七、八年級本學期在地校課程時間中每三周安排一節(jié),六年級以班主任為核心開展有針對性的調查研究,學科教師積極開展學科滲透。

  2、學校設立“心語”信箱,心理輔導教師要及時回復學生信件,定時接受心理咨詢。

  3、積極參加上級組織的心理健康教師培訓。逐步提高教師的心理健康教育的基本理論,專業(yè)知識和操作技能水平。

  4、學校及時開展系列培訓活動,定期進行集體備課和研討活動,建立以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。本學期舉行一次心理健康教育的專家講座。

  5、加強心理健康教育的教研活動和課題研究,從本校學生實際出發(fā),實行集體備課,以初中生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線,通過教研活動,明確心理健康教育的重點,難點,掌握科學的教育方法,提高心理健康教育的質量,每學期結束總結心理健康教育科研成果。

  初三學生心理健康教育教學設計 8

  教學目標:

  1、了解人際交往中的一些基本交往技巧;

  2、了解學會認真傾聽他人,真誠贊美他人的技巧;

  3、學會在日常生活的人際交往中使用這些技巧。

  教學方法:

  活動情境創(chuàng)設、角色扮演式教學。

  教學地點:

  教室

  教具:

  1、課題黑板。

  2、選票、自測卡等。

  3、一份小禮物。

  教學過程:

  一、導入

  老師:同學們,你們知道一個人一生的成就決定于什么嗎?有關專家聲稱,人一生的成就20%決定于智力,80%決定于人際關系。愛因斯坦也說過:“智力上的成績,依賴于性格上的偉大,這一點常常超出人們的認識!弊鳛橐粋學生。如果你與同伴合作良好,獲得大家的支持,那么你就會心情舒暢、學習成績上升;相反,如果你不與同學交往,受到大家的排訴,你就會缺乏安全感,產生焦慮,自卑等不良心理,學習成績無法提高,甚至不能進行正常的生活和學習。所以,不論現(xiàn)在和將來,我們都要努力使自己成為一個受歡迎的人。這一堂課,我們就來認識一下受歡迎的人具有什么樣的品質。

  二、聽與說的學問

  案例:

  小明同學升入初中以后,和以前小學班上的很多同學就不在一個班里了,他很想和現(xiàn)在班上的同學搞好關系,成為好朋友。但一學期過去了,他很難和大家打成一片,他很想念小學的同學們,他們對他可理解了,而現(xiàn)在不聯(lián)系了。

  在人際交往中究竟有沒有什么技巧可使用呢?

  [反思]你是一個會聽的人嗎?你是一個會說人嗎?

  1、你能聽懂別人的話嗎?

  [活動步驟]:

  第一步:分組討論,每組六人。向你們組的其他同學將一講,從下面兩段話中你分別能獲得哪些信息:

  (1)、小麗的朋友陽陽對她說:以后我再也不遲到了。這話我聽過不止一次了。

  例如獲得信息:陽陽對小麗有不滿的情緒了。

  (2)、小麗對陽陽說:“你知道嗎?濤濤過生日時,他爸爸給他買了一個很大很大的蛋糕。下周我也要買一個很大很大的蛋糕。陽陽,到時候我請你吃,好嗎?”

  例如獲得信息:濤濤過生日買了個大蛋糕。

  第二步:各組總結。從以上兩段話中分別能獲得哪些信息,并選出一名同學代表向大家陳述自己小組的觀點和看法。

  第三步:根據大家所討論的,想一想有什么信息是你沒想到的。

  2、你會正確表達嗎?

  [活動步驟]:

  第一步:讀以下一段話。小明有一道數(shù)學題不會做,他去問小華,小華看了題后,覺得很簡單,就對小明說:

  (1)、這么簡單的題目你都不會做呀,真是太笨了。

  (2)、這個嘛,簡單,看我的。

  (3)、我做的在這里,你自己拿去看吧。

  第二步:小組討論。分小組活動。每組六人。向本組的同學講一講,你認為小華說的哪些恰當,哪些不恰當,為什么?如果你是小華,你會怎么講?

  第三步:請幾位同學向全班同學講一講自己的看法。

  3、請你來贊美他(她)

  在和別人交往時,不但要學會傾聽和表達自己,還應該學會欣賞對方的優(yōu)點,真誠的贊美他們。做到這一點,不僅能使你更容易和別人相處,而且,還能使雙方更好的發(fā)展友誼。

  [活動步驟]:

  第一步:請大家每兩人分成一組,然后你們互相寫下兩個贊美對方的句子,如“你很可愛”、“你的字寫的很漂亮”等。(要求:贊美的話盡量符合對方的實際情況)

  第二步:相互向對方說出這些贊美的句子。在相互說出贊美的句子時每一方都必須說:“某某同學,這是我送給你的”然后讀出贊美的句子。接受贊美的同學必須說:“某某同學,謝謝你!

  第三步:請幾位同學來講講受到贊美時的感受。

  總結:我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,并且要適當贊美別人的優(yōu)點,而不是取笑和譏諷別人。學會真誠地欣賞和贊美別人是搞好人際關系的'一種行之有效的方式。

  4、怎樣做個好聽眾

  (1)、全心全意的聽:盡量克服和排除其他干擾,全心全意的聽別人的講話。

  (2)、要吃準對方的意思:在討論問題時、交換意見時,吃準對方的意思是很重要的,尤其是要善于體察出對方的言外之意。有時可適當加上“你的意思是說……”,“我理解你的意思是……”等。如若不符,對方便會解釋。

  (3)、積極給予反饋。

  (4)、適當提供支持。

  (5)、抓緊時間分析。

  老師:總之,影響人際關系的因素很多,如人的因素、物的因素、時間因素、空間因素等。其中人的因素最為重要。要掌握交往的語言藝術,聽是一個不可忽視的重要方面。努力完善自身修養(yǎng),一定會成為一個受歡迎的人。

  初三學生心理健康教育教學設計 9

  一、基礎現(xiàn)狀分析

  1、教師對心理健康教育已有一定的認識,并且具有進行心理健康教育科研的能力。學校提出把心理健康教育建設成我校的一大品牌,一大亮點,明確地表明了校領導對心理健康教育的重視,以及做好心理健康教育的.決心,這給心理健康教育工作的蓬勃發(fā)展帶來了新的春天,也為心理健康教育工作提供了一個適宜成長的大環(huán)境。

  2、由于我國心理健康教育起步較晚,大多數(shù)人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差,甚至有一些錯誤的認識,盡管我校已經致力于心理健康教育的研究,但在師生中未能正確認識心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的,在學生群體中,對心理健康持有不正確觀念,或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對心理健康教育的不正確認識,加強教師對心理健康的了解;如何讓更多的學生認識心理健康,甚至主動參與心理健康教育,是本學年應該重視、優(yōu)先解決的問題。

  二、發(fā)展方向分析

  1、讓教師更了解心理健康教育

  教師是心理健康教育的實施者,當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內涵、功能、實施途徑與方法,否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對心理健康已有一定的了解,但缺乏理論指導和深刻認識的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的,因此,本學年的一個重心應放在教師的理論學習和正確認識上。

  2、讓學生也認識心理健康教育

  一提起心理健康教育,人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經病、心理治療等字眼來,內心極不舒服,下意識地排斥。其實心理健康教育的范疇很廣,心理治療(矯正性功能)只是其中一個方面,我們的教育對象更多的.是心理健康的學生,發(fā)展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此,讓學生正確認識心理健康,了解心理健康教育,進而主動學習心理健康知識,形成健康的心理,是本學年的重點。

  3、形式靈活多樣,真正把心理健康教育開展起來。

  對于小學生來說,心理健康教育是一個抽象的概念,只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中,才能真正實現(xiàn)心理健康教育的功能。因此,本學年學校的各種教育途徑都要行動起來,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,讓心理健康教育深入人心。

  三、具體措施

  1、開設心理健康教育課,保證心理健康教育活動的時間;各班開展形式多樣的心理健康活動,提高班級凝聚力,集中解決班級中存在的普遍問題。

  2、在課堂教學中滲透心理健康教育,把心理健康教育和課題研究結合起來;結合學科教材內容,滲透有機專題教育,如語文課,課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。

  3、整理心理健康教育相關材料,教師集中與分散學習相結合;可以通過召開講座、團體輔導、個別咨詢、自學材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實踐能力。

  4、設立心理咨詢室,真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能;咨詢室設星星知我心信箱,專人解答學生來信;咨詢室設星星和月亮談心區(qū),專人輔導學生解決心理問題;做好心理咨詢檔案的收集與整理。

  5、編輯心理健康小報做到每月一期,每期一個主題,至少每班一份;發(fā)動學生采、編、出稿,辦成學生展示認識成果和交流心得的平臺;

  6、把心理健康教育和班會、隊會結合起來,落實發(fā)展與預防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內容來進行心理健康教育,在學生喜聞樂見的形式中,春風化雨地滲透心理健康教育。

  7、充分利用國旗下講話、紅領巾廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑,讓更多的人正確認識心理健康教育;紅領巾廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題;開辟心理健康宣傳專欄國旗下講話主要圍繞心理健康展開。

  8、可以在學校網站開設我校心理健康教育專塊,擴大心理健康教育的影響力,提升我校心理健康工作檔次,讓更多人來支持、更多的專家來指導我校的心理健康教育工作。

  9、注意收集活動材料,如照片、稿件等。

  四、月份安排

  學生:

  (一)低年級

  1、目標

  通過幫助學生適應學校學習生活,培養(yǎng)學生的良好適應能力,與他人良好相處的能力,使其初步具有學習的自我效能感、良好的學習習慣、合作意識,初步形成積極正確的自我概念。

  2、內容

  九月、學生角色意識(如我是小學生)

  十月、學校環(huán)境、集體生活適應(如我們的校園集體生活真快樂)

  十一月、基本學習技能、行為習慣訓練(如好習慣交朋友)

  十二月、體驗合作、體驗友情(如大家一起來我和同學手拉手)

  一月、學習成功體驗(如我能行成功體驗真好)

  二月、學習興趣(如興趣是最好的老師到興趣樂園去)

  三月、自理、自立意識(如今天我值日自己能做的事自己做)

  四月、排除不良情緒方法(如情緒氣象臺讓自己更快樂)

  五月、正確處理同伴人際沖突的方法(如溝通化解小矛盾)

  六月、自我保護方法(如披著人皮的狼自護在我心)

  七月、時間觀念(如做守時的好學生時間的妙用)

  (二)中年級

  1、目標

  初步具有獨立自主的學習能力,能初步客觀地評價自己和他人,具有愛心和集體責任感,初步具有自我完善意識、生活強者意識和創(chuàng)新意識。

  2、內容

  九月、自我控制策略(如智斗難題真快樂當天功課當天清)

  十月、基本學習策略(如巧學苦練無難題學習要得法)

  十一月、如何交朋友(如謙讓、友善朋友多讓我們走到一起來)

  十二月、認識自己的優(yōu)缺點(如:優(yōu)點轟炸缺點轟炸)

  一月、應對挫折的方法(如批評不可怕我也曾失敗過)

  二月、正確的消費觀(如巧用零花錢小會計)

  三月、體驗創(chuàng)新、創(chuàng)造(如我不同意這個想法創(chuàng)造就在你身邊)

  四月、如何適當?shù)乇磉_自己的情緒情感(如當我難過的時候)

  五月、集體意識、集體責任感(如我愛我班集體力量大)

  六月、什是理解、寬容、原諒、信任(如與我同行握住我的手)

  七月、什么是死亡(如熱愛生命珍惜每一天)

  (三)高年級

  1、目標

  能進一步認識自我并悅納自我,使其心理變化與生理變化相適應,初步學會分析自我、設計自我、發(fā)展自我,具有一定的自學能力、競爭意識和正確的性別觀念。

  2、內容

  九月、學習計劃的制定(如訂好學習時間表)

  十月、應考策略(如考試前的我考試中的我考試后的我)

  十一月、工作神圣而平等(如職業(yè)大舞臺條條大路通羅馬)

  十二月、家庭觀念(如家庭小幫手爸爸媽媽和我)

  一月、心理防御機制的運用(如學會說不使自己感覺好起來)

  二月、如何與他人溝通(如當小朋友難過的時候怎樣贊美別人)

  三月、什么是競爭(如同學進步我高興正確競爭好處多)

  四月、正確認識社會不良現(xiàn)象(如做遵紀守法的小公民攀比之風不可長)

  五月、調節(jié)情緒的方法(如做情緒的小主人)

  六月、什么是健康的生活方式(如筑起防范惡習的城墻)

  七月、什么是心理學健康及其重要意義(如健康的一半是心理健康心理健康不神秘)

  教師:

  九月、心理健康教育的意義、內涵、功能

  十月、心理健康教育目標、內容、途徑

  十一月、教師心理健康

  十二月、心理健康教育的原則

  一月、心理健康教育課程改革

  二月、心理輔導與心理咨詢

  三月、心理健康檔案的建立

  四月、心理健康測驗

  五月、心理訓練

  六月、家庭心理健康教育

  七月、學生社會活動心理輔導

  初三學生心理健康教育教學設計 10

  教學目標

  通過看課件和錄像、講故事、討論等方式,使學生理解、掌握挫折的概念并能夠認識到"每個人在成長中都會經歷挫折、成功必然經受挫折、挫折對人們的影響具有‘雙重性‘的特點,從而激發(fā)學生增強自我抗挫的愿望"。

  教學重點

  1、追求與挫折的辯證關系。

  2、聯(lián)系實際、聯(lián)系自我,建立起正確的"挫折觀"。

  教學過程

  一、導人

  播放"命運交響曲"簡介貝多芬的追求與挫折

  二、講授新課

  1、提問:用自己的語言說出"什么是追求,挫折"

  2、電腦幻燈出示"追求"和"挫折"的概念

  追求是指用積極的行動,爭取實現(xiàn)某個目標;挫折是指人們在造求某種目標的活動中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時產生的一種心理狀態(tài)。

  (二)追求與挫折的關系

  1、觀看錄像:"我們的桑蘭"(帶著問題觀看思考)

  2、同學討論一一

  1)"桑蘭的追求與挫折"

  2)出示電腦幻燈片"桑蘭的追求與挫折"

  3)討論歸納"追求與挫折"的關系

  3、出示電腦幻燈片一-成長必須追求:挫折往往會伴隨著追求;不怕挫折,勇于追求。

  (三)面對挫折

  1、觀看錄像"同學的故事"

  2、小記者談采訪感受

  3、電腦幻燈出示:對我們的啟示"追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實現(xiàn)"

  (四)挫折的影響

  1、配樂幻燈"一封沒有發(fā)出的`信"

  2、討論寫信人遇到什么挫折?

  帶給她什么影響?如何幫助她擺脫

  消極的影響?

  3、配樂幻燈

  當今的愛因斯坦《斯蒂芬·霍金》

  4、為"挫折"作新的詮釋

  (五)總結升華

  1、電腦幻燈:"首席科學家"一一嚴純華

  2、小結全課

  1)電腦幻燈一一勇于追求,不怕挫折!敢于追求,戰(zhàn)勝挫折!不斷追求,挑戰(zhàn)挫折!

  2)mtv十電腦幻燈一一歌曲"未來的未來"

  3)伴隨著歌聲,滾動播放

  課后作業(yè)

  作文:"心靈的撞擊"一一記自己追求中遇到的挫折

  (重點:遇到挫折時的想法、采取的對策、產生的影響)

  初三學生心理健康教育教學設計 11

  一、指導思想:認真貫徹黨的教育方針,落實《教育部關于印發(fā)〈中小學生心理健康教育指導綱要〉的通知》精神,根據小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律,通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動,運用健康教育的理論和方法,培養(yǎng)學生積極、樂觀、向上的.良好心理素質,促進身心全面發(fā)展。

  二、目標和任務

  1、目標:提高學生心理素質,培養(yǎng)學生健全人格,矯正學生不良行為習慣。

  2、任務:根據學生的心理特點,有針對性地講授心理健康知識,開展輔導和咨詢活動,幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質,促進學生身心全面和諧的發(fā)展。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

  三、主要內容

  1、在健康教育課及日常生活中,宣傳普及心理健康知識,使學生樹立心理健康意識;

  2、從不同學生身心發(fā)展特點出發(fā),循序漸進,設置分階段的具體教育內容:

  一:生活規(guī)律與心理健康,適應新生活,感受學習知識的樂趣;

  二:個性愛好與良好學習習慣的培養(yǎng),樂于與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情;

  三:對不良行為的認識與矯正以及自信心的培養(yǎng);

  四:正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗成功的快樂;

  五:學會人際交往中的健康心態(tài);

  六:幫助學生克服青春期的煩惱,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度

  四、途徑和方法

  1、心理輔導課程

  2、強化課堂教育的主渠道、主陣地作用。請班主任老師每個月對學生進行一到兩次心理健康教育,讓他們也在增進學生心理健康、提高學生心理素質中發(fā)揮積極作用。

  3、設心理健康專題講座

  根據不同層次、不同年級學生的特點每學期舉辦1次心理健康教育的專題講座和專題報告,普及心理健康知識。本學期計劃在高年級開展青春期心理健康講座。

  4、設個別心理輔導

  繼續(xù)開通“知心姐姐信箱”、通過“知心心理輔導室”對學生進行一對一地溝通,幫助學生排解心中困擾,對有關的心理行為進行診斷、矯治,對極個別有嚴重心理疾病的學生,能夠及時識別轉介到醫(yī)學心理診治部門。

  5、在日常教育、教學中滲透心理健康教育

  把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中,尋找心理健康的契機,注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

  初三學生心理健康教育教學設計 12

  一、教學內容:

  如何使我們的心理更健康。

  二、教學目標:

  1、培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

  2、提高學生道德修養(yǎng)水平。

  3、讓學生樹立正確的名利觀。

  4、培養(yǎng)學生勤奮學習的好習慣。

  三、教學方式:

  專題教育

  四、教學要點:

  重視中學生心理健康教育。

  中學生是民族的希望,祖國的未來。他們的心理是否健康,關系到我們民族的整體素質能否提高,關系到國家的未來與興衰,應引起整個社會的關注。

  聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織曾經提出過一個響亮的口號,“健康的一半是心理健康!辈⒔忉專航】挡粌H是指一個人沒有疾病的癥狀和表現(xiàn),而且是一個人的良好身體和精神以及社會的適應狀態(tài)。

  據調查了解,當今中學中有部分學生缺乏遠大理想,缺乏自立能力,缺乏奉獻精神,利己主義嚴重。且由于他們處于生長期,心理、生理都不成熟,學習、生活諸多煩惱積壓在心內,產生了不必要的焦慮,孤僻,自暴自棄等心理問題。

  在實施素質教育的今天,這樣的心理狀況,怎能適應未來社會的生存發(fā)展,怎能成為合格的跨世紀的一代建設者和繼承者,對此感到憂慮。

  心理健康教育是針對當前中學生出現(xiàn)的種種心理問題,提出的一種積極的教育思想和方法。在實踐中,我們應從以下幾方面入手。

  一、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度

  我們經常聽見有中學生抱怨“老天不公”,悲嘆自己“命孬”、“運氣不好”、“處境不佳”沒有遇到什么值得快樂,令人高興的事,相反的,卻經常遇到一些令人煩惱的事,倒霉的事。于是乎成天悶悶不樂,精神不振,意志消沉,虛度光陰。面對這樣的學生,我們就應從生命的意義這一角度入手進行教育,讓他們明白每一個人的生命都是一個極其偶然的存在。這個存在在茫茫的宇宙中,與漫漫的。歷史長河相比,就象電光那樣短暫易逝。因此,我們要珍惜它、熱愛它。讓人的一生具有價值,具有意義,讓有限的生命為人民大眾作出無限的貢獻,閃爍出絢麗的光芒。當然,人生道路上要經歷無數(shù)風雨、坎坷,這是誰都避免不了的,但是,只要我們始終堅持自己的信念,追求自己的目標,積極地去努力,去奮斗,去拼搏。就會發(fā)現(xiàn)人生的天空如此廣闊,青春的鮮花如此美麗,活在世上真是一種幸福。

  二、提高道德修養(yǎng)水平

  道德修養(yǎng)影響一個人的健康及壽命的長短?鬃釉唬骸叭收邏!本驼f明了人的道德品質與健康長壽的關系。明代名醫(yī)張景岳說:“欲壽,唯其樂。欲樂,莫過于善!币馑际钦f要想長壽,就必須要樂觀;要樂觀,莫過于樂善好施。古人還說:“有德則樂,樂則能久。”也明確指出有高尚的道德,才可能有快樂的心態(tài);有快樂的心態(tài),才可能健康長壽。現(xiàn)代醫(yī)學、心理學也證明了:道德高尚多做好事經常滿腔熱忱地幫助人,扶持人,愛護人,援救人,人們會投桃報李,給以熱情地回報。愛人者,人便愛之;助人者,人必助之;敬人者,人亦敬之。這種良性的反饋,必然使人產生欣慰,受到鼓舞,使人愉快,獲得歡樂,從而保持良好的情緒狀態(tài),促進身心健康。正如古人所說:“善者善,祛病而得后福。”

  因此,我們應教育學生在生活中要講究道德修養(yǎng),勤于付出,樂善好施,見義勇為,多做好事,這樣可以使他們保持良好的情緒狀態(tài),獲得歡樂,有益于身心健康。

  三、樹立正確的名利觀

  處于人生關鍵的轉折期的中學生,要想保持良好的情緒狀態(tài),維護和增進心理健康,要想健康地成長,就必須學會正確地對待名利。如果一味地追名逐利,整天處心積慮,挖空心思,食不甘味,夜不能寐,必然會產生消極的不良情緒,嚴重影響人的身心健康,甚至會造成悲劇。因此,我們要教育學生,在日常學習和生活中,一方面爭先進,創(chuàng)一流。另一方面,不計較功名得失,相信付出終有回報,淡于名利,知足常樂。有了這樣的.名利觀,他們就不會因自己的條件不如別人而自卑,也不會因個人的得失而斤斤計較,心理平衡了,身心自然也就健康了。

  四、培養(yǎng)勤奮學習的好習慣

  讀書學習能使人掌握知識,提高素質,懂得人生的真諦,使人熱愛生命,熱愛生活,具有積極的人生態(tài)度,樹立正確的人生觀,價值觀,使人能正確地認識和對待挫折,正確地對待名利,正確地對待人生和前途,始終斗志昂揚,樂觀向上。然而,我們必須正視的事實是:在現(xiàn)實生活中,中學生普遍存在著厭學情緒。他們把讀書學習視為一種痛苦、一種負擔、一種壓力,對學習沒有熱情,毫不感興趣。他們反感、厭惡、甚至憎恨學習。這種強烈的厭學情緒使有些中學生自暴自棄,破罐破摔,悲觀厭世,道德倫喪,甚至產生反—社—會的攻擊行為,很容易被社會上的壞人所利用,走上犯罪的道路。因此,我們必須解決學生的厭學問題,努力培養(yǎng)學習興趣,調動他們的學習積極性,使他們能向健康的軌道上發(fā)展。

  “十個指頭有長有短,一樹果子有甜有酸”,促進有心理誤區(qū)的學生轉化,不是一朝一夕的事,對中學生心理健康教育應樹立強烈的責任感,千方百計地疏導他們;給他們心理補償,并且嚴格要求,厚愛他們,持之以恒,鍥而不舍,是一定能夠大有成效的。

  如:常見的早戀,厭學,應試焦慮,孤僻,感情脆弱,依賴性強,偏執(zhí),不善于調整人際關系,對教育者表現(xiàn)出逆反心理等,個別學生偶遇困難,挫折,輕者萎靡不振,重者離家出走甚至輕生,這些問題的存在,就是心理健康失調所造成的。

  我國正處在一個進一步深化改革,擴大開放的新時期。這個時期的特點是高科技,高效率,高競爭。高科技要求人們有高智力的頭腦,高效率則要求人們辦事要有高速度,高節(jié)奏,而高競爭又必須會帶來失敗和挫折。高節(jié)奏的生活易使人消沉悲傷,進而就會形成人們厭倦、煩躁等許多不健康心理狀態(tài)。而我國目前最激烈的競爭領域就在中學生的學習過程中,每年的初中升重點高中的中考和高考,都是一場千軍萬馬過獨木橋的競爭,這就使得中學生的心理障礙出現(xiàn)頻率相對更高。幾乎所有的學校都可以看到因心理疾病不能繼續(xù)學習的學生。在所有心理疾病中,神經衰弱,強迫癥,人際關系緊張,考試焦慮等占相當高的比例。個別中學生甚至適應不了激烈競爭中的學習生活而離家出走或者自殺。如何去調整自己的心態(tài),如何去適應生活,以及如何維護心理健康的知識或技術,幫助學生戰(zhàn)勝自己的某些疾病,進而戰(zhàn)勝競爭中的困難,取得最終的勝利。因此,是否具有良好的心理素質,能否經常保持良好的精神狀態(tài),是一個人能否在座鐘的競爭中取勝的重要因素。

  心理健康教育的常用的方法有以下幾個:

  一、心理指導法。

  二、心靈陶冶法。

  三、心理激勵法。

  四、反馬太效應的方法。

  五、心理控制法。

  六、面談咨詢法。

  七、電話咨詢法。

  八、心理訓練法。

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  教學目標:

  了解早戀現(xiàn)象的實質危害性及怎樣正確處理早戀現(xiàn)象。

  教學過程:

  活動一:學生舉例說出“早戀”現(xiàn)象,講述自己對異性的感覺,“早戀”是單純、幼稚的非理智的,“早戀”的人是不懂得責任的,不懂得透過情愛的面紗客觀地評價自己所愛的人的個性品質,不懂得愛情是要有附加的,愛情以外的天空依然是廣闊的、美好的。

  活動二:討論早戀具有極大的危害性。

  1、早戀嚴重影響正常學習。

  2、早戀增加了父母的思想包袱和精神負擔,影響家庭關系和諧。

  3、會使青少年縮小社會范圍,因為愛有排他性,專注性。

  4、少年心理發(fā)展很不成熟,加上外界的壓力,早戀多半是不成功的,而失敗給雙方帶來嚴重創(chuàng)傷,處理不好對以后的婚戀產生消極作用,甚至有的`少男少女,因此輕生或者終生不再婚嫁。

  活動三:討論怎樣正確處理早戀。

  1、當收到異性有求愛信時,要拒絕但要有策略,不要侮辱挖苦,傷害對方自尊心,不要張揚,能自己處理就自己處理,不能自己處理的交由老師和家長處理,要原諒對方魯莽之舉,大可不必因此而拒絕同任何異性來往。

  2、正在早戀的,要理智地告訴自己,讓童心再次駐留心間,把對異性的美好的感覺珍藏在心底,讓友誼長存,同時加強男女不同的正常交往,擴大興趣。

  活動四:

  思考:

  1、什么是友誼?

  2、什么是愛情?

  3、如何正確區(qū)分兩者之間的區(qū)別及從友誼發(fā)展到早戀的大致過程?

  活動五:

  在思考的基礎上,能加強友誼、杜絕早戀。

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  活動目標:

  1、讓學生們對心理健康有初步了解和認識;

  2、掌握一些培養(yǎng)心理健康的手段和方法;

  3、提高主動注重心理健康的積極性;

  4、確立自我心理保健的意識,達到一種健康的心理狀態(tài)。

  活動過程:

  (一)健康兩個字很簡單,我們都會寫也都認識,但你們知道“什么是健康嗎?標志是什么呢?”如果你知道請舉手。學生回答——大家說得很好。我這里有一個參考答案,請大家看一下。

  下面我們來討論幾個問題:

  1、什么樣的心理狀態(tài)是不健康的?

  2、那么不健康的心理狀態(tài)又是怎樣的呢?說說你的看法,也可以舉例子。

  (二)試舉例說說我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢?

  大家回答的很好。下面我們一起看看

  總結心理健康的幾個標準:

  1、智力正常。

  2、情緒穩(wěn)定,心境愉快。

  3、反應適度,行動有序。

  4、樂于交往,人際關系和諧。

  5、自我意識良好,個性品質健康。

  6、良好的社會適應能力。

  總之:心理健康的人能充分發(fā)揮自己的潛能,能妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。即包含兩層意思:

  1、無心理疾病

  2、具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)

  (三)下面是我們中小學生常見的幾種心理疾病

  中小學生常見的幾種心理疾病――任性、以自我為中心、注意力不集中、侵犯行為、說臟話、逃學、偷竊、說謊、厭學、敏感多疑、依賴、報復、享受、性心理異常、自卑。

  (四)我們應該如何遠離這些心理疾病呢?

  最健康心里狀態(tài):積極樂觀的心理狀態(tài)。所以我們要保持一顆積極向上的心

  請同學們看下面一個小故事

  案例1:據說在推銷員中流傳著這樣一個小故事,兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋,第一個推銷員看到非洲人都打赤腳,立刻失望地說:“這些人都習慣打赤腳,怎么能買我們皮鞋呢!于是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分:“這些人都沒有鞋穿,看來皮鞋市場大的很呀”。于是想方設法,向非洲人推銷自己的皮鞋,最后發(fā)了大財,這就是心態(tài)導致的天壤之別。

  請問同學們你怎么看待這個問題(思考片刻)。

  案例2:拿破侖、希爾曾經講過一個令人醒悟的故事:賽爾瑪陪丈夫駐扎在一個沙漠中的陸軍基地里,丈夫經常外出演習,她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里,奇熱無比,又沒有人和她聊天,周圍都是不懂英語的墨西哥人和印第安人,她很難過地寫信對父母說:“一心想回家去……”她的父親給她回了一封信,信中只有兩行字,但這兩行字卻永遠留在她的心中,并改變了她的生活,這兩行字是什么呢?

  “兩個人,從牢中的鐵窗望去,一個看到泥土,一個卻看到了星星!

  從此,賽爾瑪決定在沙漠中找到自己的星星,她觀看沙漠的日落,尋找到幾萬年前留下的海螺殼,她和當?shù)厝私慌笥,互送禮物,她研究沙漠中的植物、動物,又學習有關土撥鼠的知識,她把原來認為最惡劣的環(huán)境,變成了一生中最有意義的`冒險,并出版了一本書《快樂的城堡》,她從自己的牢房中望去,終于望到了自己的星星。

  是什么讓她發(fā)生了如此大的轉變呢?

  案例3:龍哈迪是美國歷最偉大教練之一,在皮爾博士所寫的一本小說《熱忱――它能為你做什么?》一文中這樣敘述:

  龍哈迪在達綠灣的時候,他面對著一支屢遭敗績而失去戰(zhàn)斗力的球隊,他站在他們面前,靜靜地看著他們,過了一段很長的時間,他以沉默但很有力量的聲音說:各位,我就要有一支偉大的球隊了,我們要戰(zhàn)無不勝,聽到了沒有!你們要學習防守,你們要學習奔跑,你們要學習攔截,你們要進攻,你們要勝過同你們對抗的球隊,聽到了沒有?

  如何做到呢?他繼續(xù)說:你們要相信我,你們要熱衷我的方法,一切的`秘訣都在這里(他敲著自己的印堂),從此以后,我要你們只想這件事,你們的家庭,你們的宗教和達綠灣包裝者隊,要按這個次序讓熱忱充滿你人全身。

  隊員們全都從椅子上站立了起來,并記下了自己的感覺,覺得自己熱血沸騰,雄心萬丈,那一年他們打贏了七十場球,成為區(qū)冠軍、全國冠軍、世界冠軍。

  一個球隊的根本轉變,不只是球員的辛苦學習、技巧和對運動的喜愛,更重要的是有了熱忱才造成了這種不同的結果,我想對同學們講,每一個偉大的人都產生于平凡,我也想讓你們記住三件事:你的責任、你的使命、你的追求,同學們,你們聽到了沒有!

  (五)結束語(評述)

  我們每個人都有一個快樂的童年,現(xiàn)在我們每一個人都有著同樣的感受,同樣的渴望。在這陽光燦爛的日子里,讓我們手拉手去迎接明天的到來,去擁抱美好的未來。下面我們一起齊唱班歌《同一首歌》

  鮮花曾告訴我你怎樣走過,大地知道你心中地每一個角落。甜蜜的夢啊,誰都不會錯過。終于迎來今天這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過。每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。在陽光燦爛歡樂的日子里。我們手拉手啊想說的太多。星光撒滿了所有的童年。風雨走遍了每一個角落,同樣的感受給了我們同樣的渴望,同樣的歡樂給了我們同一首歌。-----陽光像滲透所有的語言。春天把友好的故事傳送。同樣的感受給了我們同樣的渴望,同樣的歡樂給了我們同一首歌。同一首歌。

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  一、活動目的:

  1、 讓學生對青春期的生理和心理的變化有初步地了解和認識,能夠以正確態(tài)度對待自己生理和心理上的變化。保持一種健康的生理和心理狀態(tài)

  2、讓學生意識到長大了的煩惱是避免不了的,它是成長標志,是走向成熟的必經階段,學會一些排除煩惱的辦法。

  3、讓學生能珍惜青春,把握未來。

  二、活動重點:

  通過活動能正確認識和對待青春期所遇到的各種問題,能說出自己的煩惱并尋求最佳的解決辦法。

  三、活動難點:

  讓學生對青春期問題有一個正確的認識。

  四、活動準備:

  1、推選一名同學配樂朗誦《丑女孩》

  2、 錄音機一臺。

  3、用詩、用畫、或格言表現(xiàn)自己的理想、希望、寄語、奮斗等。

  五、活動過程:

  (一) 主持人開場白(放背景音樂)

  女:還記得小時候羨慕哥哥姐姐能自由地出去玩,羨慕爸爸媽媽有權力說這說那,還曾經偷偷地穿媽媽的高跟鞋,戴爸爸的領帶嗎?那是一種渴望長大的心情,渴望獨立的愿望,轉瞬間,我們送走了童年迎來了少年。

  合:我們長大了

  男:青春是花季,是雨季,她帶給我們那么多的神奇,那么多的誘惑。不知不覺我們被青春所吸引,為青春所著迷,驀然間發(fā)現(xiàn)自己少了兒時的稚氣,多了幾分成熟;不知你們發(fā)現(xiàn)沒有,青春到來的時候她給我們帶來了許多變化,有誰知道都是哪些變化?

  (二)活動 “我的變化”

  活動程序:

  1、請同學們先分組討論我們在生理和心理上發(fā)生了哪些變化?然后交流。

  2、呈現(xiàn)掛圖,拿出童年的照片和現(xiàn)在的照片對比

  (學生能講出一兩點就可以了)

  生理上:

  (1) 身體增高,體重增加,骨胳和肌肉發(fā)育加速,男孩長出了毛茸茸小胡須,喉結逐突,聲音開始變的低而粗,肩部加寬,骨盆變窄,漸漸的像個男子漢了。女孩的胸部日漸豐滿,聲音變得高而尖,骨盆變寬日漸變成亭亭玉立的少女。

  (2)腦神經結構和腦重量已與成人相差無幾,傳遞信息的效率大大提高,肺活量增大,呼吸頻率減慢,心臟重量和血容量、心率趨于成人水平。

  (3)生殖器官進一步發(fā)育成熟。

  心理上:

  (1)日益注重探索自我,產生了對未來生活的設想,逐步跨入生活的各個領域。

  (2)存在獨立性與依賴性、自覺性和幼稚性、開放性和閉鎖性、批判性與片面性、積極性與動蕩性等矛盾、內心經常出現(xiàn)喜悅與憂慮、開朗與沉默、自信與自卑、樂群與孤獨、肯定與否定、屈從與反抗、大膽與怯懦等復雜的情緒體驗,常陷于煩惱、困惑、焦慮、彷徨之中。

  (3)開始進入智力發(fā)展探索和創(chuàng)造的高峰期。

  (4)男孩和女孩性別意識日漸清晰,在日常生活中顯示出特定的性別身份。

  男:每個人都在發(fā)生著變化,但是每個人的變化又都是那么的不同。有的同學驚喜地發(fā)現(xiàn)自己越變越好看,性格也愈發(fā)完善,思想越發(fā)成熟,討人喜歡,為自己的成長而喜說,并努力地去完善自我形象,但也有的同學懊惱地發(fā)現(xiàn)自己有那么多的缺點,心里有那么多的煩心事,時而流露出自卑情緒,為成長而煩惱。

  (三)聽配樂朗誦:《丑女孩》

  丑女孩

  女孩很丑,女孩知道自己很丑。走在長長的鬧市中,女孩不敢抬起自己的面孔。女孩怕接觸到從身邊飄然而過的美麗少女的目光,因為那目光里不僅有驚奇,更多的是鄙夷,女孩這樣認為。這時候,女孩能做到的就是把頭埋得低低,規(guī)規(guī)距距的背著書包走自己的路。

  一步步終于走完了長長的鬧市,女孩走進校門,女孩仍把頭埋。

  女:是啊,我們長大了,煩惱、憂傷也一古腦兒地涌上心頭。你彷徨,你無助,希望有人幫助你,那么,今天我們的班會就是一次機會,讓你敞開心扉,訴說心中的煩惱,大家一起幫助找出解決的.辦法。

  (四)說說自己心中的煩惱

  以同學舉手發(fā)言的形式,說出自己目前有什么煩惱,是否希望得到他人的幫助。(基本可以歸納為下面五種)

  1、自己覺得對別人很友好,可是別人對我卻不友好,人際關系怎么這么復雜。

  2、好朋友之間不信任,背地里說壞話,我很傷心。

  3、家長每人都是在斥責我,從來不說我好。

  4、學習成績不好,抬不起頭來。

  5、老師對自己有偏見,處處跟我過不去。

  (五)小組討論:

  結合上述同學所說的五種煩惱,每小組通過討論的形式找出解決這些問題的辦法。從各小組發(fā)言中,總結出一些有效的解決辦法。

  1、心胸開闊,多與別人交流

  2、遇事冷靜,多思多想和換位思考

  3、嚴以律己,寬以待人

  4、增強自信心,學會一些待人處事的辦法

  5、多看書,增強抵抗干擾的行動

  男:同學們暢所欲言,說出了自己的煩惱,也經過討論總結了一些解決的辦法。希望這些辦法能幫你順利渡過人生美好的青春時光。

  女:同學們,我們結束了天真爛漫的童年,跨入了充滿生機的活力時代,讓我們燃起青春的火炬,點亮我們心中的暢想,下面請同學們?yōu)椤扒啻旱臅诚搿碧砩弦还P自己的豪情壯語,可以用詩、用畫或用格言表現(xiàn)自己的理想、希望、寄語、奮斗等(事先準備好)

  (六)抒寫青春的暢想(同學格言連句)

  (七)班主任寄語

  同學們,祝賀你們長大了,在成長的道路上,愿你們珍惜時間,“千金買駿馬,何處買青春”,為了祖國的未來,為了燦爛的年華,愿你們把握住自己的青春,在生命的早晨唱出美好的青春之歌,讓青春在你們手中閃閃發(fā)光。

  (八)結束語

  合:青春像剛剛升起的太陽(播放背景音樂,學生跳舞),前面是望不盡的一片蔚藍;青春像剛剛冒尖的嫩芽;前面是看不完的春光燦爛;青春像初離源頭的潺潺小溪,憧憬著大海里的波浪滔天;青春像茁壯成長的馬駒,在萬里征途上奔騰馳騁……

  青春的腳步聲越來越近了,讓我們勇敢地展開雙劈去迎接那閃光的年華!

  今天的主題班會“我長大了”到此結束。

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  一、基礎現(xiàn)狀分析

  由于我國心理健康教育起步較晚,大多數(shù)人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差,甚至有一些錯誤的認識,盡管我校在心理健康教育方面做了一些工作,但在師生中未能正確認識心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的,在學生群體中,對心理健康持有不正確觀念,或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對心理健康教育的不正確認識,加強教師對心理健康的了解;如何讓更多的學生認識心理健康,甚至主動參與心理健康教育,是本學期應該重視、優(yōu)先解決的問題。

  二、主要工作目標

  1、堅持以人為本,根據學生心理特點及發(fā)展規(guī)律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

  2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關注個別差異,尊重學生、理解學生。

  3、提高全體學生的心理素質,充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發(fā)展。

  4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。

  三、具體做法:

  1、學校心理健康教育隊伍建設

  學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事,是所有學校教育工作者的事,所以學校應成立以心理健康教師為主,班主任教師為輔,其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線。

  2、學校心理健康教育的方式

  (1)團體輔導。每個班級間周開展一節(jié)心理健康課(或活動),為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。班主任根據本班的.實際和團體輔導計劃進行心理健康教育。

  (2)心理咨詢室。開設"心理咨詢",接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責和專門的工作計劃,固定的開放時間,固定的場所。心理咨詢室建設的環(huán)境布置除了符合心理輔導的要求,還要考慮兒童的審美特點,讓學生一進門便喜歡它。在心理咨詢室內設"心理咨詢信箱",以便個別學生羞于啟齒,可以利用寫信的方式進行咨詢。

  (3)個案教育。以智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象,以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究,合作的方式進行。特別抓好學校住讀生的心理咨詢,讓住讀學生能夠以平常的心態(tài)對待自己的住讀問題,讓他們在住讀期間所發(fā)生的問題能夠得到及時傾訴與解決。

  3、指導家庭進行心理健康教育

  小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結于此。因此,學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育,我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑,堅持不懈向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

  4、指導小學生進行自我心理健康教育

  每周要規(guī)定一定的時間,心理健康老師應指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法:

  (1)學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節(jié)放松。

  (2)與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子受益。

  (3)學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私,公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道,要學會坦然地對人與對己。

  5、以"點"帶"面"

  學校利用"心理咨詢"這個陣地,對個別案例進行解析,對一些常識性的問題進行解答,讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

  總之,重視小學生自我心理健康教育,利用一切資源開展小學生心理健教育,促進全體學生的健康發(fā)展,是我們的工作終極目標和收獲。

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  一、教學目標:

  知識目標:讓學生了解初三學習和生活中可能遇到的心理挑戰(zhàn),包括壓力管理、情緒調節(jié)、時間管理和人際交往的基本知識。

  技能目標:培養(yǎng)學生有效應對學習壓力的策略,如目標設定、時間管理、積極思維和放松技巧;提升情緒識別與表達能力,以及建立健康的人際關系技巧。

  情感態(tài)度目標:增強學生的自信心和自我效能感,培養(yǎng)樂觀向上的'心態(tài),學會欣賞自己和他人,形成積極面對挑戰(zhàn)的生活態(tài)度。

  二、教學內容:

  認識壓力與挑戰(zhàn):介紹壓力的來源、表現(xiàn)及適度壓力的積極作用,通過案例分析讓學生理解初三生活中的常見挑戰(zhàn)。

  情緒管理:教授情緒識別、表達和調節(jié)的方法,如情緒日記、深呼吸練習、正念冥想等。

  時間與目標管理:引導學生制定合理的學習計劃,設定短期與長期目標,學習優(yōu)先級排序和任務分解技巧。

  積極思維訓練:介紹消極思維與積極思維的區(qū)別,通過思維重構練習,培養(yǎng)學生積極面對困難的能力。

  人際溝通技巧:探討有效溝通的重要性,教授傾聽、表達和解決沖突的技巧,增強團隊合作意識。

  三、教學方法:

  1、互動討論:

  分組討論學習和生活中的具體挑戰(zhàn),分享個人經驗和感受。

  2、案例分析:

  通過真實或虛構的案例,分析問題情境,探討解決方案。

  3、角色扮演:

  模擬人際交往場景,練習有效溝通和沖突解決技巧。

  4、工作坊:

  開展時間管理、目標設定和放松技巧的工作坊,實踐應用所學知識。

  5、反思日記:

  鼓勵學生記錄每日的情緒變化、成功體驗和面臨的挑戰(zhàn),進行自我反思。

  四、教學資源:

  心理健康教育手冊

  視頻資料:成功人士分享如何應對挑戰(zhàn)的經驗

  在線心理測試工具(如壓力測試、性格測試)

  互動軟件/APP:時間管理工具、冥想指導應用

  五、評估與反饋:

  過程評價:觀察學生在課堂討論、角色扮演等活動中的參與度和表現(xiàn)。

  作業(yè)反饋:檢查學生的情緒日記、時間管理計劃等,提供個性化建議。

  自我評估:引導學生進行自我反思,填寫學習前后心理狀態(tài)的變化調查表。

  同伴評價:在小組活動中引入同伴評價機制,促進相互學習和支持。

  初三學生心理健康教育教學設計 18

  一、教學背景與目標

  背景:

  青少年心理健康問題日益凸顯,特別是在初三這一關鍵時期,學生面臨著升學壓力、青春期心理變化等多重挑戰(zhàn)。

  國內外研究表明,心理健康對于青少年的成長至關重要,需要給予足夠的關注和引導。

  目標:

  提高學生心理素質,培養(yǎng)學生健全人格,矯正不良行為習慣。

  幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題,培養(yǎng)樂觀、向上的心理品質。

  促進學生身心全面和諧的發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

  二、教學內容

  1、心理健康基礎知識普及

  介紹心理健康的定義、標準和重要性。

  闡述心理健康與身體健康、學習、生活等方面的`關系。

  2、青春期心理變化與應對

  分析初三學生面臨的青春期心理變化,如自我意識增強、情緒波動等。

  提供應對策略,如合理表達情緒、建立良好人際關系等。

  3、學習壓力與情緒管理

  識別學習壓力來源,如升學壓力、家庭期望等。

  教授情緒管理技巧,如深呼吸、放松訓練等。

  4、人際關系與溝通技巧

  探討同學、師生、家庭等人際關系的重要性。

  教授有效溝通技巧,如傾聽、表達、反饋等。

  5、挫折應對與自我激勵

  分析挫折產生的原因和影響。

  教授應對挫折的方法,如積極歸因、自我激勵等。

  三、教學方法與途徑

  課堂教學:

  利用多媒體教學資源,結合案例分析、小組討論等形式,引導學生積極參與課堂互動。

  邀請心理專家或老師進行專題講座,為學生提供專業(yè)指導。

  實踐活動:

  組織心理健康主題活動,如心理健康周、心理健康知識競賽等。

  開展心理健康主題班會,鼓勵學生分享心得體會。

  心理咨詢與輔導:

  設立心理咨詢室,為學生提供個別咨詢和輔導服務。

  定期開展心理健康普查,及時發(fā)現(xiàn)和干預心理問題。

  四、教學評估與反饋

  教學評估:

  通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與度等方式評估學生的學習效果。

  定期進行心理健康測試,了解學生的心理健康狀況。

  反饋與改進:

  根據評估結果和學生反饋,及時調整教學內容和方法。

  加強與家長的溝通與合作,共同關注學生的心理健康問題。

  初三學生心理健康教育教學設計 19

  教學目標:

  知識目標:使學生了解心理健康的基本概念,認識到面對挑戰(zhàn)的積極態(tài)度對個人成長的重要性。

  技能目標:培養(yǎng)學生有效管理情緒、應對學習壓力和人際沖突的能力。

  情感態(tài)度目標:增強學生的自信心與自我效能感,鼓勵他們積極面對生活中的困難與挑戰(zhàn)。

  教學內容:

  心理健康簡介:介紹心理健康的基本概念,包括情緒管理、壓力應對、自我認識等方面。

  認識挑戰(zhàn)與成長的關系:通過案例分析、小組討論等形式,探討挑戰(zhàn)如何成為個人成長的契機。

  情緒管理技巧:教授深呼吸、正念冥想、情緒日記等實用方法,幫助學生學會自我調節(jié)。

  時間管理與學習策略:分享高效學習方法和時間管理技巧,減輕學業(yè)壓力。

  人際交往能力:討論有效溝通、同理心培養(yǎng)以及解決沖突的方法,促進和諧的人際關系。

  教學方法:

  1、互動講座:

  結合多媒體展示,生動講解心理健康知識。

  2、小組討論:

  分組討論面對挑戰(zhàn)的'經歷與感受,分享應對策略。

  3、角色扮演:

  模擬人際沖突場景,練習有效的溝通與解決問題技巧。

  4、實踐作業(yè):

  設置情緒日記、時間規(guī)劃表等任務,鼓勵學生在日常生活中應用所學。

  5、案例分析:

  分析成功人士或同齡人克服挑戰(zhàn)的故事,汲取經驗。

  6、評估方式:

  參與度與互動:觀察學生在課堂討論、小組活動中的表現(xiàn)。

  實踐報告:根據實踐作業(yè)(如情緒日記、時間管理計劃)進行評估。

  自我反思報告:要求學生撰寫關于自己在課程中學到的知識、技能及情感變化的反思。

  同伴評價:在小組活動中引入同伴評價機制,促進相互學習和支持。

  課后延伸:

  心理健康資源分享:提供書籍、網站、APP等心理健康資源,鼓勵學生課外自主學習。

  家長工作坊:組織家長會議,分享心理健康教育的重要性及家庭支持策略。

  心理健康日:學?稍O立心理健康日,舉辦相關活動,營造關注心理健康的校園文化。

  初三學生心理健康教育教學設計 20

  一、教學背景

  近年來,心理健康問題在青少年中愈發(fā)凸顯。據最新研究,初中生中有2/5左右的孩子存在不同程度的心理障礙。為此,針對初三學生開展心理健康教育顯得尤為重要。本教學設計旨在通過系統(tǒng)的教育活動,幫助學生樹立正確的心理健康觀念,增強心理調適能力,促進身心全面和諧發(fā)展。

  二、教學目標

  知識與技能:讓學生了解心理健康的基本概念和重要性,掌握基本的心理調適方法。

  過程與方法:通過案例分析、角色扮演、小組討論等活動,提高學生的自我認知能力和情緒管理能力。

  情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài),增強自信心和團隊合作意識,建立和諧的人際關系。

  三、教學內容

  心理健康概述:介紹心理健康的概念、重要性及影響因素。

  自我認知與情緒管理:引導學生認識自我,學會合理表達情緒,掌握情緒管理技巧。

  人際關系與溝通技巧:培養(yǎng)學生的人際交往能力,學會有效溝通,建立和諧的人際關系。

  應對挫折與壓力:教授學生應對挫折和壓力的方法,提高心理韌性。

  四、教學方法與手段

  講授法:通過教師講解,讓學生系統(tǒng)了解心理健康知識。

  案例分析法:結合典型案例,讓學生分析討論,提高自我認知能力。

  角色扮演法:讓學生在模擬情境中扮演不同角色,體驗不同情緒,學會情緒管理。

  小組討論法:分組討論,讓學生分享經驗,共同解決問題,培養(yǎng)團隊合作精神。

  五、教學過程設計

  1、導入新課:

  通過提問或故事導入,激發(fā)學生興趣,引出教學主題。

  2、講授新課:

  系統(tǒng)介紹心理健康知識,結合案例進行分析討論。

  3、活動體驗:

  分組進行角色扮演、小組討論等活動,讓學生在實踐中體驗心理調適過程。

  4、總結歸納:

  教師總結本節(jié)課的.重點內容,強化學生的記憶和理解。

  5、布置作業(yè):

  布置相關練習或閱讀任務,鞏固學習效果。

  六、教學評價

  過程性評價:通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn),了解他們的學習態(tài)度和參與程度。

  結果性評價:通過測試、問卷調查等方式,了解學生對心理健康知識的掌握情況。

  反饋性評價:收集學生的反饋意見,了解教學效果,及時調整教學策略。

  七、教學建議

  注重理論與實踐相結合,讓學生在實踐中體驗心理調適過程。

  關注學生的個體差異,因材施教,滿足不同學生的需求。

  加強家校合作,共同關注學生的心理健康問題,形成教育合力。

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