四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)。
2、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。
4、讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
5、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。
【教學(xué)時(shí)間】
四課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
1、讓學(xué)生先交流一下互相都讀過(guò)什么書(shū)，再介紹自己喜歡的書(shū)。(與本年級(jí)要求閱讀的課外書(shū)結(jié)合起來(lái)，《愛(ài)的教育》《格林童話(huà)》等)
2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書(shū)的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書(shū)后的感想;欣賞書(shū)中有趣的插圖、精彩的片段;講述與書(shū)有關(guān)的趣話(huà)、故事。(從不同的方面，不同的角度，介紹整本書(shū)介紹書(shū)的部分，不拘一格)
3、多向交流，聽(tīng)的人提出問(wèn)題，介紹者回答補(bǔ)充。教師相機(jī)評(píng)價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性，即評(píng)即改，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法——弄清課文寫(xiě)了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。
2、初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。
3、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵(lì)推廣。
二、日積月累
1、熟讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，教師出示幾句歇后語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語(yǔ)，盡力背誦歇后語(yǔ)。
3、書(shū)上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫(xiě)字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語(yǔ)文
1、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。(第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱(chēng)這副對(duì)聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對(duì)聯(lián)”)
2、“扇”是個(gè)多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時(shí)習(xí)作
1、充分交流，開(kāi)拓思路，激發(fā)興趣：
習(xí)作前小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。
2、指導(dǎo)習(xí)作，不拘一格，強(qiáng)調(diào)清楚：
習(xí)作時(shí)確定自己最想寫(xiě)的內(nèi)容后，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，把內(nèi)容寫(xiě)清楚。
3、全班交流，欣賞評(píng)價(jià)，討論修改：
進(jìn)一步打開(kāi)思路，全班評(píng)價(jià)，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另選一篇缺點(diǎn)明顯的習(xí)作，討論怎樣修改。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
(1)掌握本課生字新詞，理解含義較深的句子。
(2)能理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
(3)有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上。
(2)以讀促思，以讀代講。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”兩者的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
輔助課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)：
花港玉泉清澈見(jiàn)底聾啞人一絲不茍工筆細(xì)描揮筆速寫(xiě)
2.你能用上部分詞語(yǔ)概括本文的主要內(nèi)容嗎?
3.讀課題，引入新課
二、研讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)
1、抽生接續(xù)讀課文。思考：作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的青年?請(qǐng)用文中的詞概括。(課件出示)
2、你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青年舉止特別的?默讀課文。用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。(課件出示)
3、同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，從中感受他勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)：
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。(課件出示)
(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。(課件出示)
(3)他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
(4)他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(在理解句子時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)句子所蘊(yùn)含的意思，并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。)
5、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
6、小結(jié)
三、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)的方法
1、聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深地印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀(guān)察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、小結(jié)：
四、小練筆
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論著呢?想象當(dāng)時(shí)的情景并把它寫(xiě)下來(lái)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
留心觀(guān)察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
27魚(yú)游到了紙上
一絲不茍堅(jiān)持不懈
魚(yú)游到了心里
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
【教材簡(jiǎn)析】
《全神貫注》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
【教學(xué)理念】
葉圣陶先生說(shuō)：“略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充�！苯Y(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受，理解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法;以語(yǔ)言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，回歸本色教學(xué)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法應(yīng)該有初步的了解，但還不是特別深入。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物的形象，體會(huì)作者的寫(xiě)法非常重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
【教學(xué)方法】
合作探究法、朗讀品味法、表演法
【課前準(zhǔn)備】
PPT多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，知道大家喜歡名言，老師帶來(lái)了一句，請(qǐng)看：
人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事，共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書(shū)課題：26xx全神貫注，強(qiáng)調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎，第四筆是長(zhǎng)橫。
2、理解“全神貫注”的意思。
請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看看誰(shuí)做到了全神貫注。
3、關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(2)把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并談一談你的體會(huì)。
(3)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話(huà)的體會(huì)。
讓我們圍繞“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說(shuō)的一句話(huà)開(kāi)課，引入課題，并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊;并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法�！�
二、自主初讀，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字新詞，并思考：課文講了一件什么事?
2、讀準(zhǔn)新詞：
羅丹斯蒂芬·茨威格
邀請(qǐng)摯友儀態(tài)端莊
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑
(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個(gè)擬聲詞。)
3、討論交流：課文講了一件什么事?
幫助學(xué)生通過(guò)抓住兩個(gè)主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自學(xué)生字新詞，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)主要人物，用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容，解決閱讀提示的第一個(gè)問(wèn)題，并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法，是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)�！�
三、合作探究，感悟“全神貫注”
1、學(xué)生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個(gè)問(wèn)題：找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語(yǔ)句，把它畫(huà)下來(lái)，并且可以在旁邊寫(xiě)上批注。
2、學(xué)生交流反饋：
A、預(yù)設(shè)1：
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。
這段話(huà)你讀懂了什么?哪些詞語(yǔ)、哪句話(huà)、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你都知道了什么?教師范讀，一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M(jìn)行表演，學(xué)生自由交流。
(1)抓住神態(tài)的詞語(yǔ)“端詳”，理解“端詳”的含義。
(2)抓住人物語(yǔ)言的句子，讀一讀你讀出什么?體會(huì)羅丹對(duì)作品要求的精益求精。
(3)“……”毛病后面有省略什么?(仔細(xì)地尋找)
(4)一個(gè)感嘆句讓你體會(huì)到了什么?
(5)學(xué)生朗讀體會(huì)。
總結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話(huà)都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。
B、預(yù)設(shè)2：
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……
(1)他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，在干什么?
(2)他嘴里嘰里咕嚕的會(huì)和誰(shuí)說(shuō)話(huà)?想象一下，他會(huì)說(shuō)些什么?爭(zhēng)吵些什么?
(3)“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……”此時(shí)的羅丹在在干嘛?讓你感受到什么?
(4)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，想象羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)。
(5)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解。
C、預(yù)設(shè)3：
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
(1)學(xué)生談自己對(duì)這段話(huà)的理解。
(2)點(diǎn)撥：見(jiàn)過(guò)醉酒的人嗎?此時(shí)的羅丹是這樣的人嗎?
是啊，這個(gè)時(shí)候，他忘記了( )，忘記了( )，忘記了( )，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下( )。
(3)引讀：
羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——(生讀)”
此時(shí)的羅丹，他如癡如醉。就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀�！八�(生讀)”
總結(jié)：作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的羅丹。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)人物“全神貫注”的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)品讀這些關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達(dá)的空間�！�
四、再讀名言，總結(jié)寫(xiě)法。
1.再次出示斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話(huà)，生讀，此時(shí)此刻你又會(huì)有哪些新的理解和體會(huì)?
2、總結(jié)寫(xiě)法：文章通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了羅丹這個(gè)人特珍貴的品質(zhì)，希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
3、的確，人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續(xù)了解名人故事，學(xué)習(xí)名人精神。
4、請(qǐng)嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)人。
【設(shè)計(jì)意圖：再次以名言結(jié)束，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會(huì)，學(xué)生的理解將更加深入，并推薦有關(guān)本單元專(zhuān)題的書(shū)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外;同時(shí)布置關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的作業(yè)�！�
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1.品讀名言，交流感受。
媒體出示：
老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼�！献�
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之�！献�
2.這兩句名言告訴我們什么?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文用生動(dòng)的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。
3.板書(shū)課題：將心比心
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.根據(jù)“自學(xué)要求”自讀課文。出示“自學(xué)要求”：
(1)讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)課文寫(xiě)了幾件事?文中哪些地方使你感動(dòng)，畫(huà)下相關(guān)語(yǔ)句。
2.檢查字詞。
3.理解課文內(nèi)容。
(1)奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開(kāi)門(mén)，一直等到奶奶進(jìn)門(mén)才松手，面對(duì)奶奶的道謝，阿姨說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。”(板書(shū)：幫助推門(mén))
(2)我親自遇到媽媽看見(jiàn)實(shí)習(xí)護(hù)士扎針技術(shù)欠佳，鼓勵(lì)她再來(lái)一次，護(hù)士連聲感謝，媽媽說(shuō)：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵(lì)�！�(板書(shū)：理解過(guò)失)
(3)指導(dǎo)學(xué)生按要素概括主要事件的方法。
(4)師小結(jié)：
本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)以及說(shuō)的話(huà)讓人感動(dòng);另一件是我的媽媽鼓勵(lì)護(hù)士并談及自己的女兒的話(huà)讓人深思，揭示出一個(gè)深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
三、深入探究，理解重點(diǎn)句
1.閱讀第一節(jié)，這節(jié)中哪些地方讓你感動(dòng)，讀給大家聽(tīng)。
(1)媒體出示句子：
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�
�、佟斑@種時(shí)候”指的是什么時(shí)候?(沉重的大門(mén)一旦松手，就不容易打開(kāi)，而且很可能會(huì)撞到緊跟在后面的人。)
�、诎⒁滔Ｍ约旱膵寢屇塬@得他人的幫助，她自己是怎么做的?
媒體出示：
有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。
�、勰銖陌⒁痰淖龇ㄖ凶x懂了什么?
阿姨希望別人能幫助自己的媽媽?zhuān)伤紫认氲降氖侨リP(guān)心、幫助他人。
用行動(dòng)告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關(guān)心、幫助別人。
老師隨機(jī)點(diǎn)撥：是啊，關(guān)愛(ài)老人是人類(lèi)美好的道德修養(yǎng)，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼�！本褪窃谠V說(shuō)著關(guān)愛(ài)老人、愛(ài)護(hù)孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來(lái)贊美這位高尚的阿姨。
�、荦R讀第一節(jié)。
第二件事：哪些地方讓你感動(dòng)?
1.媒體出示:
一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護(hù)士為母親扎了兩針也沒(méi)有扎進(jìn)血管里，眼見(jiàn)針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話(huà)。
(1)說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?
(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣?
(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心?)
2.媒體出示：
只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次!”第三針果然成功了。
(1)“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?
(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)時(shí)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)
(2)引讀：
當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著——
如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊，再來(lái)一次。”如果你是母親，你會(huì)怎么說(shuō)——
(引言：啊!這是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的、耐心的……)
(3)你認(rèn)識(shí)到了這是一位怎樣的母親?
善良、寬容、和藹可親……
3.媒體出示：
母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”
(1)文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?
(愛(ài)孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子。)
(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎?
(不是。原來(lái)是抱怨的。)
小練筆：
原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話(huà)語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：“ �！�
母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親。
我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。
道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂(lè)與幸福。
四、拓展空間，升華情感
同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1.媒體出示：阿姨對(duì)奶奶的話(huà)。
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�
2.媒體出示：媽媽對(duì)護(hù)士的話(huà)。
“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)�！�
3.我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話(huà)，肯定也會(huì)這樣想著：
是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
4.媒體出示最后一節(jié)。
將心比心是什么意思?
拿自己的心去比照別人的心。
體會(huì)別人的心理，設(shè)身處地的為別人著想。
齊讀。
五、回歸文本，自然拓展
1.課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞?
2.學(xué)生回答，逐一板書(shū)。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)
3.小結(jié)：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧!
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
2.抄寫(xiě)名言:
3.拓展作業(yè):
(1)在擁擠的公交車(chē)上，我把座位讓給抱著孩子的阿姨坐。
(2)在人來(lái)人往的超市里，我?guī)退夭幌嘧R(shí)的老奶奶找她所需要買(mǎi)的東西。
(3)大街上，我?guī)椭晃粴埣驳氖迨鍝焖粼诘厣系臇|西。
要求：
1.選擇一個(gè)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。
2.把自己做的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
↗幫助推門(mén)
8xx將心比心
↘理解過(guò)失
(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)
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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文5
教學(xué)目標(biāo)：
1、用“勾畫(huà)詞句——說(shuō)理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。
2、通過(guò)交流、品讀描寫(xiě)小珊迪外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、補(bǔ)白心理活動(dòng)等，感受小珊迪的美好品質(zhì)。
3、滲透仔細(xì)觀(guān)察，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)人物的方法，并進(jìn)行課后練筆的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧單元課文，走進(jìn)《小珊迪》這個(gè)故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文?這一組的課文都有一個(gè)相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(誠(chéng)實(shí)、守信)其實(shí)這方面的故事還有很多呢，語(yǔ)文書(shū)后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個(gè)可憐的賣(mài)火柴的小男孩的故事，這個(gè)小男孩的名字叫——小珊迪(生讀題)
2、打開(kāi)書(shū)164頁(yè)，自由讀課文，看看課文寫(xiě)了小珊迪的哪些事情呢?
二、走進(jìn)“小珊迪”這位人物。
1、出示結(jié)尾段，齊讀：直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?飽受饑寒的小珊迪的.美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
孩子們，讀懂這兩句話(huà)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。(板：飽受饑寒美好品質(zhì))
2、課文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你的心，激發(fā)了你的同情心?哪些語(yǔ)句撥動(dòng)了你感動(dòng)的心弦?請(qǐng)你按照“劃出詞句————說(shuō)理由————朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來(lái)學(xué)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以把你感動(dòng)的理由批注在句子的旁邊。(學(xué)生勾畫(huà)批注，師巡視。)
3、全班交流。
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰(shuí)來(lái)交流一下。在交流的時(shí)候，老師想你們按照“朗讀感染——說(shuō)出理由”的順序發(fā)言。
預(yù)計(jì)學(xué)生交流朗讀的重點(diǎn)句子有：
(1)一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心?請(qǐng)你對(duì)自己的朗讀作個(gè)評(píng)價(jià)好嗎?這句為什么激發(fā)了你的同情心?具體是從哪個(gè)語(yǔ)句知道的?還有誰(shuí)有更深的體會(huì)?你能通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎?
師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌(板：外貌)激起了我們深深的同情。一個(gè)饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語(yǔ)句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸?請(qǐng)你有感情地讀出來(lái)。
(2)、“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!”
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著。
小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒�！�
“請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生，我餓極了!”男孩了乞求道，“我給您去換零錢(qián)�！备鶕�(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：你們?cè)u(píng)評(píng)他讀出了什么樣的感覺(jué)?請(qǐng)你談?wù)劄槭裁从X(jué)得小珊迪很可憐?什么叫乞求?苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。
師：小珊迪的請(qǐng)求一次比一次迫切，話(huà)語(yǔ)一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求�，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對(duì)話(huà)。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請(qǐng)注意讀出餓的感覺(jué)，讀出那種苦苦哀求的情形。
師：這是對(duì)小珊迪的什么描寫(xiě)?(板：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))“小男孩想了一會(huì)兒”，他會(huì)想什么?這里作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能走進(jìn)小珊迪的內(nèi)心，把他想的寫(xiě)出來(lái)嗎?(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě))
生1：可能會(huì)想，他們不買(mǎi)我的火柴，大概是貴了吧?那就便宜些，趕快賣(mài)出去幾盒，去買(mǎi)點(diǎn)東西吃。
生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒(méi)吃飯了，如果不賣(mài)掉火柴給弟弟買(mǎi)吃的，他會(huì)餓死的。再便宜些，也許他會(huì)買(mǎi)的。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)，真棒!(師豎起大拇指)(學(xué)生朗讀)剛才同學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內(nèi)心，想小珊迪之所想，這就是對(duì)人物(板：心理活動(dòng))的描寫(xiě)。
師小結(jié)：瞧，我們?cè)趯?xiě)人的時(shí)候，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)描寫(xiě)，會(huì)使人物形象更豐滿(mǎn)，寫(xiě)作也會(huì)更具體了。
課文中還有哪些語(yǔ)句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈?
(3)我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。(為作者對(duì)小珊迪的信任而感動(dòng))
(4)“這是您那個(gè)先令找回來(lái)的4個(gè)便士�！毙∧泻⒄f(shuō)，“珊迪受傷了，不能來(lái)了。一輛馬車(chē)把他撞倒了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說(shuō)不定他會(huì)死的……”(引導(dǎo)體會(huì)手足之情，讀出感情)小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的?課文里沒(méi)有寫(xiě)，你能幫助作者補(bǔ)出他們之間的對(duì)話(huà)?
(配樂(lè)，出示：小珊迪被馬車(chē)撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……)
(師巡視，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去)
師：剛才大家演得很投入，請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演表演，一定要把握好機(jī)會(huì)喲。
(生演，2組)
師(小利比)：哥哥，你的腿怎么了?
生(小珊迪)：弟弟呀，我剛才替買(mǎi)火柴的先生換零錢(qián)往回跑時(shí)，不小心被馬車(chē)軋斷了腿。
師：那怎么辦呢?怎么辦呢?哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒(méi)錢(qián)，怎么看呢?
師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么?
生：利比，請(qǐng)把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢(qián)嗎?不用還了，那位先生不會(huì)計(jì)較的。
生：不行!這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見(jiàn)，小珊迪多么的(誠(chéng)實(shí)、守信)
(5)可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：“我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠(chéng)、善良)
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。這四個(gè)便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)重要嗎?是啊，哪怕一個(gè)便士也很重要啊。對(duì)先生來(lái)說(shuō)這四個(gè)便士重要嗎?即便小珊迪不找還零錢(qián)，先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎?那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢(qián)，這種誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢?小珊迪平時(shí)處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒(méi)有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過(guò)上更加悲慘的生活。這么善良誠(chéng)實(shí)懂事的孩子，你們感動(dòng)了嗎?那就請(qǐng)你們帶著這份感動(dòng)和同情齊讀這一段。
快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢?
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
師：這是多么善良的孩子啊!齊讀小珊迪說(shuō)的話(huà)。
師：真誠(chéng)、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動(dòng)了大家，也感動(dòng)了文中的我，我緊握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)——生：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。
是啊，人間自有真情在，(出示最后一段)讀——直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
三、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們通過(guò)對(duì)小珊迪外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀，了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們?cè)谡n后也可以用上這些方法描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人，相信大家會(huì)寫(xiě)得很棒!
四、課后練筆：
仔細(xì)觀(guān)察，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小珊迪
外貌
飽受饑寒語(yǔ)言對(duì)話(huà)
美好品質(zhì)神態(tài)
動(dòng)作
心理活動(dòng)
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