大樹有多高教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的大樹有多高教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大樹有多高教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)際測(cè)量與計(jì)算發(fā)現(xiàn)在同一地點(diǎn)同一時(shí)間物體的高度與影長的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題的樂趣，感受數(shù)學(xué)方法的價(jià)值和魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解同一時(shí)間，同一地點(diǎn)物體高度與影長的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)際測(cè)量時(shí)的具體指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
皮尺、竹竿。
教學(xué)過程：
一、在量量比比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、在陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，量出每根竹竿的影長。
明確怎樣把竹竿直立在地面上，怎樣量影長。
比較每次的測(cè)量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，分別測(cè)出每根竹竿的長度和影長，算出桿長與影長的比值，填寫表格。
3、小組討論：比較每次測(cè)量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指出：竹竿有長有短，影長也有長有短，但各根竹竿的桿長和影長的比值是相等的。
在同一地點(diǎn)，同時(shí)測(cè)量不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的。
二、在議議做做中應(yīng)用規(guī)律1、3米長的竹竿直立在地面上的影長是多少？
小組討論：根據(jù)前面的測(cè)量和求得的比值，推想影長應(yīng)是多少？
3米竹竿約是前面竹竿長度的幾倍或幾分之幾，3米竹竿的影長就是前面竹竿影長的幾倍或幾分之幾；
根據(jù)桿長：影長＝確定的比值列算式計(jì)算。
2、想辦法測(cè)量大樹的高。
小組討論。
匯報(bào)交流。
（1）測(cè)出1根竹竿的長度和影長，求出桿長與影長的比值。
�。�2）測(cè)出同一時(shí)間內(nèi)樹的影長，求它的實(shí)際高度。
3、用上面的方法，實(shí)際測(cè)量校園內(nèi)一棵大樹的高。把測(cè)量得到的竹竿長、影長和大樹影長填在表格里，整理數(shù)據(jù)，說說你的方法。
4、用同樣的方法，你能測(cè)一測(cè)、算一算樓房和旗桿的高嗎？課后試一試。
三、活動(dòng)總結(jié)
1、互相評(píng)價(jià)一下剛才小組活動(dòng)中，小組成員之間的合作情況。
2、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么？
在同一地點(diǎn)，同一時(shí)間測(cè)得的桿長和影長的比值相等。
3、要注意什么問題？
必須同一時(shí)間測(cè)量影長。
板書設(shè)計(jì)：
大樹有多高
在同一地點(diǎn)，同時(shí)測(cè)量不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的。
桿長：影長＝確定的比值
課后小結(jié)：
本節(jié)課的教學(xué)主要通過讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量與計(jì)算發(fā)現(xiàn)在同一地點(diǎn)同一時(shí)間物體的高度與影長的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)。并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題的樂趣，感受數(shù)學(xué)方法的價(jià)值和魅力。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源與生活，更應(yīng)用與生活的這一思想。
大樹有多高教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容：
課本第78~79頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、生長點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：測(cè)量大樹有多高的方法（同一時(shí)間、同一地點(diǎn)物體高度與影長的關(guān)系）。
2、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)同一時(shí)間、同一地點(diǎn)物體高度與影長的關(guān)系，并運(yùn)用這一關(guān)系解決實(shí)際問題。
3、生長點(diǎn)：在學(xué)生已經(jīng)理解比的意義和基本性質(zhì)及會(huì)求比值、化簡(jiǎn)比的基礎(chǔ)上開展本課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。
三、教材地位分析：
通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步理解比的意義，復(fù)習(xí)鞏固比的基本性質(zhì)及求比值、化簡(jiǎn)比的方法，進(jìn)一步體會(huì)比的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)際測(cè)量與計(jì)算發(fā)現(xiàn)同一時(shí)間、同一地點(diǎn)物體的高度與影長的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題的樂趣，感受數(shù)學(xué)方法的價(jià)值和魅力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小組內(nèi)要準(zhǔn)備卷尺一把、一根米尺及2根竹竿（一根2米，另一根尺寸不限）。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹩栴}引入
1、談話：同學(xué)們，在我們校園的操場(chǎng)上有許多大樹，你知道它們有多高嗎？能有辦法測(cè)量出它們的高度嗎？
2、導(dǎo)入課題，問：要想本節(jié)數(shù)學(xué)課上得有效率，我們要注意些什么？
�。ǘ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1、量量比比，尋找規(guī)律。
�。�1）量同樣長度的竹竿的影長。
各組將米尺直立在地面上，觀察一下竹竿影長的走向后，再同時(shí)測(cè)量并匯報(bào)會(huì)出米尺的影長。
談話：比一比各組測(cè)量的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（影長相等）
再讓各組同時(shí)量出2米竹竿的影長。談話：比一比，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（影長還是相等的）
引導(dǎo)討論：通過兩次測(cè)量，大家能得出什么結(jié)論？（相同高度的竹竿，同時(shí)測(cè)得的影長也相同）
根據(jù)量出的數(shù)值，求出竹竿長與影長的比值。
小組內(nèi)交流比值，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)比值是相等的）
指出：在同一地點(diǎn)，同時(shí)測(cè)量不同的竹竿，竹竿的`高度與影長的比值是相等的。
�。�2）量不同長度的竹竿的影長。
引思：這根竹竿的長度與影長的比值會(huì)是多少？根據(jù)你準(zhǔn)備的竹竿的長度與這一比值，你估計(jì)一下竹竿的影長能是多少？
再讓學(xué)生測(cè)量影長。
2、議議做做。
根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你能想辦法測(cè)量出一棵大樹的高度嗎？先在小組里討論一下。
交流測(cè)算方案，師生共同評(píng)價(jià)測(cè)算方法的可行性。
討論：在測(cè)量竹竿的影長之后，如果過了一段較長的時(shí)間，再來測(cè)量大樹的影長，這樣計(jì)算出的結(jié)果還準(zhǔn)確嗎？為什么？在測(cè)算時(shí)，還要注意些什么？
進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：測(cè)大樹的影長與竹竿的影長一定要在同一時(shí)間。
學(xué)生分組測(cè)量所需數(shù)據(jù)，計(jì)算出大樹的高度，交流測(cè)算的過程和結(jié)果。
3、實(shí)際運(yùn)用。
講述：校園中還有很多比較高的物體，比如旗桿、樓房等，你能測(cè)算出它們的高度嗎？
學(xué)生小組確定測(cè)量對(duì)象，分式協(xié)作測(cè)量出所需的數(shù)據(jù)。
學(xué)生回教室算出測(cè)量物體的實(shí)際高度，全班交流。
七、總結(jié)全課：
今天的活動(dòng)課上，你有什么發(fā)現(xiàn)？活動(dòng)的時(shí)候遇到了什么問題？以后再上這樣的實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，要注意些什么？
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