小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選28篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段,感受梅花開花“早、多、美、香”的特點(diǎn),初步感悟報(bào)春是人們喜愛梅花的真正原因。
2、學(xué)習(xí)課文3個(gè)生字,巧記字形,能正確美觀地書寫。
3、緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語(yǔ)細(xì)賞遠(yuǎn)梅、近梅圖,在誦讀感悟中體會(huì)梅花之美和文本之美。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文第一段,感受早春梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象,初步感悟報(bào)春是人們喜愛梅花的真正原因。
教學(xué)難點(diǎn):
緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語(yǔ)細(xì)賞遠(yuǎn)梅、近梅圖,感受梅花開花早、多、美、香的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
普羅米修斯白板課件、生字卡片
課前一分鐘:小朋友們顧老師最大的愛好就是讀書,尤其喜歡讀古詩(shī),今天顧老師帶來(lái)了一首我很喜歡的古詩(shī),請(qǐng)你看圖能猜一猜它的題目嗎?相機(jī)點(diǎn)擊畫出梅花朵朵,單擊頁(yè)面顯現(xiàn)古詩(shī),單擊猜一猜隱藏動(dòng)畫。
教學(xué)過程:
一、當(dāng)堂預(yù)習(xí),以圖揭題
1、初讀課文,整體感知
小朋友,今天我們上第4課。(板書:4)
。1)自學(xué)
、俅蜷_課文29頁(yè),做第一件事,拼拼讀讀生字表上的生字、二類字,讀準(zhǔn)音,看清形。開始!
②做第二件事,把生字放到課文里去,讀通句子,讀順課文,標(biāo)好自然段序號(hào)。開始!
課文有幾小節(jié)?出示插圖:課文講了一種什么植物?(板貼課題:梅花)③課文哪一小節(jié)介紹了梅花,(第一節(jié)),捧起書自己讀一讀。
2、檢查揭題,學(xué)習(xí)第一句
剛才小朋友們初讀了課文,現(xiàn)在老師來(lái)檢查檢查。
出示詞語(yǔ):小老師帶讀、齊讀。
(1)小朋友們?cè)~語(yǔ)自學(xué)得真不錯(cuò)!那讀過課文你知道(指圖)梅花是什么時(shí)節(jié)開放的?(兩個(gè)字:ppt早春)
。2)板貼:春。早春就是春天剛剛來(lái)到的時(shí)候。那會(huì)兒天氣怎么樣?
找讀課文句ppt示:“,寒氣還沒有退盡”
這里寒是生字,看,在古代寒是這樣寫的。(觀察“寒”會(huì)意圖)
瞧,這個(gè)長(zhǎng)得跟房子一樣的是誰(shuí)呀?寶蓋頭,是房屋的意思。
你們看,,一個(gè)人生活在屋子里,周圍裹滿了草,天很冷。
指字卡,在腳下還加了兩塊冰(冫),就更冷了。點(diǎn)課件
中國(guó)的漢字多有趣啊!
跟老師讀,“寒、寒,寒氣的寒!
春天雖然已經(jīng)到了,可那股寒流還沒有完全走掉呢!誰(shuí)來(lái)讀一讀?
指導(dǎo)讀整句:空氣帶著涼意呢!冷颼颼的!
{靈活機(jī)動(dòng):你還從哪兒看出天氣有點(diǎn)涼?人們的穿戴。}
。3)是啊,春天剛剛來(lái)到,寒氣——(加點(diǎn)還沒有)還沒有退盡,人們需用帽子、圍巾來(lái)御寒,一起讀出這種感覺,齊。
可是,滿山的梅花就(相機(jī)變色)——開放了!景遒N:還??就??】你想說什么?
生:梅花,你不怕寒冷,我很佩服你。阍诒?yè)P(yáng)梅花呢。
生:梅花,你真勇敢!(你佩服梅花的勇氣。)
。4)是呀,梅花開得這樣早!一起讀出這種凌寒獨(dú)自開的氣勢(shì)來(lái)!
除了梅花的早【板貼:早】,讀的時(shí)候還要注意什么?聽老師范讀。
從一個(gè)“滿”,你還感受到了什么?
是呀,春到(板書:到)了,梅花開滿山崗,可壯觀了!一起讀第一句!(生齊讀第一句)
。5)正因?yàn)檫@兒梅花多,開得早,南京的梅花山【板貼:山)】成了有名的賞梅
好地方。
就讓我們一塊兒跟隨春的腳步,共賞梅花!讀課題——4春到梅花山。
。6)找生字
這句話里好幾個(gè)生字,我們一起來(lái)找找。
(“還,還,幾號(hào)字?”“退,退,幾號(hào)?”“盡,盡,幾號(hào)字?”)
二、精讀賞梅
。ㄒ唬┘(xì)賞遠(yuǎn)梅圖
1、現(xiàn)在,我們來(lái)到梅花山腳下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上的梅花,你覺得它們?cè)鯓樱浚ǔ鍪緢D片)看圖,指名交流。
2、課文是怎樣描寫的呢?(指名讀并出示第2句話)
引讀:“那盛開的梅花??”
。1)動(dòng)作理解“你挨著我,我挨著你”。
、伲迷~卡“挨著”)挨還有一種讀音,挨打的挨(做動(dòng)作),所以是提手旁。這兒讀——挨,挨著,跟讀。什么意思?【板貼】做動(dòng)作。
(師走到生旁)看,老師和你靠得多近呀!我“挨著”你,也就是你??(課件“你挨著我,我挨著你”紅顯)
、谶@梅花一朵挨著一朵?矗@是一朵梅花,這也是一朵梅花,他們——女生讀:你挨著——靠得多緊。
再看,【圈畫】這是一簇梅花,這也是一簇梅花,男生讀讀:——
瞧,【圈畫】這是一枝梅花,這也是一枝梅花,一起來(lái)——教師以手勢(shì)引領(lǐng)。③誰(shuí)能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前?
哦!你把這個(gè)挨著重讀,真會(huì)讀!
梅花開得挨挨擠擠!你來(lái)試試!
梅花開得親密無(wú)間!你來(lái)!
梅花開得生機(jī)勃勃,惹人喜愛!一起讀!
、苣鞘㈤_的梅花是這樣的嗎?(手勢(shì):含苞待放)這樣嗎?(半開半放)該怎樣?哦,花瓣完全展開了!伸出小手,一起來(lái)!盛開的梅花——(指向課件)
。2)理解“片片彩云”
過渡:枝頭的梅花一朵挨著一朵,那許許多多棵梅花樹在一起,又是怎樣一幅畫面呢?
、傩∨笥眩銈兛矗ǔ鍪尽捌试啤眻D)
、冢ㄖ笀D)這里一片全是白的,像一片“白云”;那里一片都是紅色的,就像一片——“紅云”;那兒一片都是粉色的,就像一片——“粉云”;瞧,還有的紅云和白云交織在一起,多美。∷鼈兿瘛八{(lán)天下的??”
、郏ɡ首x詞卡“片片彩云”)你來(lái)讀!你讀!
。ㄔu(píng)價(jià):是一片兩片彩云嗎?是好多片彩云)齊讀。
彩云一樣,多美呀!【板貼】誰(shuí)能用朗讀帶大家感受這份美?請(qǐng)你讀讀這一句。
、苁茄剑喽艿拿坊,盛開在梅花山,盛開在藍(lán)天下,也讓這美景盛開在我們的心田里。讀——
。ǘ┘(xì)賞近梅圖
1、不知不覺,我們已經(jīng)來(lái)到了梅花樹下。
2、瞧那一朵一朵的梅花是什么樣兒的?找到課文中的句子自己讀讀。(指名讀,出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。)
(1)理解“晶瑩透亮”
、僮x詞,生活中,你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的?
。吨椤€@石、水晶、寶石、冰花答完整)點(diǎn)擊課件透明度變化
評(píng)價(jià):你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。留心觀察生活中的點(diǎn)滴,對(duì)學(xué)習(xí)大有幫助!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字和由這個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的新詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)和句子。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、播放農(nóng)民在地里插秧、割稻的錄像。
2、導(dǎo)入談話:同學(xué)們,你們知道遙遠(yuǎn)的古代,在科學(xué)還不發(fā)達(dá)的時(shí)候,我國(guó)的農(nóng)民是根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嗎?他們是根據(jù)二十四節(jié)氣來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)的。因?yàn)槎墓?jié)氣是我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的文化遺產(chǎn),它能反映季節(jié)的變化。今天這節(jié)課,我們就通過對(duì)《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(一)4》的學(xué)習(xí)來(lái)了解一下。(板書:節(jié)氣歌)
二、自讀詞語(yǔ),加深了解
1、出示二十四節(jié)氣的名稱,學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀。
(1)指名讀。
。2)分小組讀。
。3)齊讀,分組讀。
。4)小老師帶讀。
2、出示“谷”字多讀幾遍。
3、說一說,你知道哪些節(jié)氣。
學(xué)生自由發(fā)言。老師補(bǔ)充一些有關(guān)二十四節(jié)氣的知識(shí)。有些二十四節(jié)氣方面的知識(shí)用多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生掌握。
三、再讀詞語(yǔ),了解四季。
1、小組合作,分一分哪些節(jié)氣是春天的,哪些是夏天的,哪些是秋天的,哪些是冬天的。
2、集體交流。(板書:春天夏天秋天冬天)
春天:
夏天:
秋天:
冬天:
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),找找規(guī)律。
(l)同學(xué)們,我們來(lái)看看春天的第一個(gè)節(jié)氣是“立春”,立春就是表示春天開始了。你們能說說“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么嗎?
。2)請(qǐng)同學(xué)們說給同桌聽。
。3)誰(shuí)還能說說自己知道的其他節(jié)氣是表示什么?
四、小結(jié)提高,深入了解
l、請(qǐng)同學(xué)們想想,知道二十四節(jié)氣有什么好處?
2、同學(xué)小結(jié)。
3、教師小結(jié):知道了二十四節(jié)氣的含義,對(duì)我們的日常生活會(huì)有一定的幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)節(jié)氣名稱
1、齊讀二十四節(jié)氣名稱。
2、指名讀。
3、分四季讀。
二、自主協(xié)作學(xué)習(xí)
1、自學(xué)。
(1)借助漢語(yǔ)拼音反復(fù)讀詩(shī)句3遍。
。2)用符號(hào)畫出詩(shī)中要掌握的1個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
。3)用詩(shī)句和課后第二題對(duì)照,看看自己讀懂了幾句。
。4)把二十四節(jié)氣名稱和詩(shī)句中的每一個(gè)字對(duì)照,找找自己能對(duì)出幾個(gè)。
2、小組交流(教師巡回并參與討論)。
3、全班交流。
。╨)你讀懂了哪句話,你明白了什么?
(我讀懂了第一行,明白了這句詩(shī)中第一個(gè)“春”是指“立春”,“雨”是指“雨水”,“驚”是指“驚蜇”。第二個(gè)“春”是指“春分”,“清”是指“清明”,“谷”是指“谷雨”。)
。2)學(xué)生分小組說以下三句。
(3)指名說,評(píng)議。
4、指導(dǎo)朗讀詩(shī)句。
春雨/驚春/清谷天,
夏滿/芒夏/暑相連。
秋處/露秋/寒霜降,
冬雪/雪冬/小大寒。
三、練習(xí)熟讀背誦
1、聽錄音讀。
2、分男女生讀。
3、比一比,看誰(shuí)讀得最流利。
4、指名背誦。
5、集體背誦。
四、識(shí)字、寫字指導(dǎo)
以學(xué)生說記為主,老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
1、“谷”:兩個(gè)“八”下一張“口”。
2、指導(dǎo)書寫。
這個(gè)字上半部分要寫得比“口”寬些。
3、抄寫生字。
五、鞏固練習(xí)
1、用“谷”字口頭組三個(gè)詞。
2、回家把自己知道的二十四節(jié)氣告訴家長(zhǎng)。
3、收集有關(guān)二十四節(jié)氣的諺語(yǔ)、兒歌等。
六、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形,學(xué)會(huì)拆字,從而更好地理解字的音、形、義。
2.學(xué)會(huì)“詞語(yǔ)接龍”的規(guī)則,鍛煉思維能力,擴(kuò)大詞語(yǔ)積累。學(xué)會(huì)“把”字句和“被”字句的相互轉(zhuǎn)換。
3.背誦兒歌,訓(xùn)練語(yǔ)感,培養(yǎng)朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過拆字,學(xué)會(huì)分析字的音、形、義。
難點(diǎn):有感情地朗讀兒歌,提高朗讀能力。通過熟練朗讀成誦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】
一、揭示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
(1)猜謎語(yǔ):“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來(lái)飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
。2)小蜜蜂帶來(lái)了歌曲,我們一起唱吧《幸福拍手歌》
。3)讓我們就像小蜜蜂一樣,來(lái)到盛開著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中,盡情地采集知識(shí)的花粉,釀出知識(shí)的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題:語(yǔ)文園地七
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?我們一起來(lái)。
2.出示字的組合體“音克(上下結(jié)構(gòu))”的放大圖片于黑板上,示范拆合過程并相機(jī)提示:拆合字的部件不拆散筆畫。
3.小組合作,觀察并動(dòng)手拆合“音克(上下結(jié)構(gòu))”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,組長(zhǎng)工整地寫在小紙條上,比快,比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),師生合作演示拆合過程。
[設(shè)計(jì)意圖:師生互動(dòng),平等合作,學(xué)生更輕松主動(dòng),合作探究更積極。]
5.拆字游戲真有趣,不過老師這里還有更有趣的游戲,你們想玩嗎?
三、教學(xué)“日積月累”
1.“我會(huì)接”──詞語(yǔ)接龍
。1)以書中詞“父親→親人→……”進(jìn)行班級(jí)接龍,學(xué)生在接龍游戲里感悟接龍的規(guī)律性,迅速板書,相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。
。墼O(shè)計(jì)意圖:師生共讀,在和諧的氛圍中,既培養(yǎng)了語(yǔ)感,又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則,提高了學(xué)習(xí)效率。〕
。2)選課本上的詞“看見”為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時(shí)間里,比快、比長(zhǎng)。
[設(shè)計(jì)意圖:自主、合作、探究,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備,利于知識(shí)積累。]
(3)展示:小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ),師生共同評(píng)價(jià)。
。4)把剛才接龍的詞語(yǔ)寫在書本上
。5)老師這里還有一個(gè)詞語(yǔ)“朋友”,你能接下去嗎?全班同學(xué)隨機(jī)進(jìn)行接龍游戲。
。6)同學(xué)們真棒!我們一起來(lái)唱歌吧!《幸福拍手歌》
2.“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
。1)你們的歌聲把小蜜蜂吸引過來(lái)了。小蜜蜂被你們的歌聲引過來(lái)了!你發(fā)現(xiàn)了什么?
[設(shè)計(jì)意圖:讀中悟、悟中讀,加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系,體會(huì)句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。]
。2)指名練習(xí)“他把小魚放進(jìn)大海里”,改成“_____________被_______________。”齊讀、體會(huì)。
。3)拓展訓(xùn)練:自由造句。以隨機(jī)內(nèi)容,練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。
。墼O(shè)計(jì)意圖:以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語(yǔ)言載體,給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,師生平等對(duì)話,充滿親和力的互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示,由提供“把”字句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動(dòng)作演示,由學(xué)生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換,注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,拓展了課本的知識(shí)容量,從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。]
3.“讀讀背背”──《小花鹿》
(1)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的模樣把小花鹿引來(lái)了。小花鹿被你們引來(lái)了?!出示小花鹿圖片。
。2)小花鹿給我們帶來(lái)了一首優(yōu)美的小詩(shī),我們一起來(lái)看看吧!齊讀。
。3)指名說一說你讀懂了什么?相機(jī)引導(dǎo)理解詩(shī)歌大意。
。4)自由讀《小花鹿》,讀出對(duì)小花鹿的喜愛之情。
。5)指名讀。
[設(shè)計(jì)意圖:朗誦是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此,朗讀應(yīng)該帶有個(gè)性化色彩。自由讀到指名讀,只要表現(xiàn)出對(duì)小花鹿的喜愛,只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn),都予以肯定。]
。6)出示填空練習(xí),引導(dǎo)背誦詩(shī)歌。
四、總結(jié)、課堂延伸
同學(xué)們真棒!這堂課上老師和你們一起學(xué)習(xí)了語(yǔ)文園地七,還玩了有趣的游戲,同學(xué)們下課后還可以和朋友再玩一玩這些游戲,相信你們能學(xué)到更多。
[設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái),不斷參與探究、積累、創(chuàng)造,正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜,體驗(yàn)成功,享受快樂!]
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、 整體引入
同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請(qǐng)大家迅速瀏覽全文,想一想課文講了一件什么事?
指名回答:
。ㄗ髡咴谔彀查T看到燈光,聽到贊嘆,回憶起1947年,在沙土集圍殲戰(zhàn)中,郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。)
二、 研讀課文
。ㄒ唬┨岢鰡栴},學(xué)生自讀感悟。
同學(xué)們,課文為什么以“燈光”為題呢?
出示課件(1) 自學(xué)提示:
。1)默讀課文,思考為什么以“燈光”為題?課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,有什么深刻的含義?劃出重點(diǎn)語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注。
。2)小組交流。
。ǘ 明確線索,初步感悟天安門前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題?
。ㄒ?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫索的。)
2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來(lái)記敘的呢?按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件(2):
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
(抓住“光明”、“溫暖”,從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與寧?kù)o。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯觀與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”,從中體會(huì)到舒適與寧?kù)o。)
師板書:千萬(wàn)盞燈
。ㄈ 感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)看燈光時(shí)的沉思。
1.過渡:作者也喜愛天安門廣場(chǎng)上的燈光,清明節(jié)前的一個(gè)晚上,又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好。 蔽倚念^微微一震,是什么時(shí)候聽到過這句話來(lái)著?噢,對(duì)了,那是很久以前了。于是,作者沉入了深深的回憶。這句話是誰(shuí)在什么情況下說的?你有什么感悟?
2.師出示課件(3):
這會(huì)兒,他正倚著交通溝的胸墻坐著,一手夾著自制的煙卷,拿著火柴盒,一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙,卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
。ㄗプ “注視”從中我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)看得認(rèn)真、投入。)
師板書:吊著的電燈
3.“沉思”是什么意思?
。ㄉ钏嫉囊馑迹
4.他在沉思什么呢?
出示課件(4):
郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思___________________
(他在沉思當(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中,只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來(lái)和平,才能……
他在沉思讓人民用上電燈。)
指名讀。
。ㄋ模└形蚝赂睜I(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬。
1.過渡:此時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著圖上的吊燈,他想的是中國(guó)的孩子們也用上電燈該“多好。 彼谧匝宰哉Z(yǔ)地說。沉思過后,突然,他湊到作者的耳邊輕輕地問:“記者同志,你見過電燈嗎?”作者是怎么說的?郝副營(yíng)長(zhǎng)又說了什么?你從中感悟到了什么?
2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第6、7自然段。
師出示課件(5):
“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
。ㄚs明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好!體會(huì)到來(lái)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。)
3.“該多好。 笔钦f什么好?
。ㄚs明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),是說有燈光好)
師板書:憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思?
。ㄏ蛲
5.他還會(huì)憧憬什么?
出示課件(6):
郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著______________________
。ㄚs明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。窮苦人過上幸福生活,祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。)
6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
。ㄎ澹└形蚝赂睜I(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中的英雄行為。
1.過渡:郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著圖上的吊燈,沉思的是只有打敗敵人,才能能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí),于是他由衷地發(fā)出了贊嘆:“多好!”郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣憧憬是趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。那么,郝副營(yíng)長(zhǎng)為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)又是怎么做的呢?你從中又感受到了什么?
生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。
師出示課件(7):
突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。這火光雖然微弱,對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻,響起了一片喊殺聲。
。ㄗプ 耙恍腔鸸狻睆闹畜w會(huì)火光的作用大)
師板書:一星火光
出示課件(8):
劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。
2.后來(lái)才知道,在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(zhǎng)
生接讀:劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。
3.這一段作者在描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作時(shí),是怎樣寫的?
。ㄟ@一段運(yùn)用了劃、點(diǎn)、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫了郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作。這樣描寫使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫使郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作更連貫,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。)
4.齊讀這句。
5.引讀:
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然
(劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。)
為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然
(劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。)
郝副營(yíng)長(zhǎng)為了趕明兒勝利了,讓孩子們都在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)寧愿失去自己寶貴的生命,他毅然
。▌澲嘶鸩,點(diǎn)燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。)
6.同學(xué)們看書,文中寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的行為是第10自然段的,如果我們把文章改動(dòng)一下,看看哪種寫法好,為什么?
師出示課件(9):
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。原來(lái)是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路。
。ㄗ约鹤x,感悟區(qū)別。)
7.指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)對(duì)比讀一讀。
一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段,一個(gè)學(xué)生讀改過的出示課件(9)。
(書上保持了敘事的完整性。
當(dāng)時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的。
設(shè)置了懸念,使文章情節(jié)更加生動(dòng),引發(fā)人想象。)
8.引讀:這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。
。ㄟ@位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。)
9.師出示課件(10):
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
10.自由讀讀
11.引讀:
郝副營(yíng)長(zhǎng)僅僅22歲,但(女生接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。)
郝副營(yíng)長(zhǎng)最大的愿望就是見一見電燈,但(男生接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。)
郝副營(yíng)長(zhǎng)是著名的戰(zhàn)斗英雄,本來(lái)有著光明的未來(lái),但(全班接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。)
12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?
。ㄋ盟纳鼡Q來(lái)燈光。)
13.是啊,是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件(11):在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
師板書:璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么?。
。w會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái))
15.這璀璨的燈光又象征著什么?
(這燈光象征著他們的革命精神,幸福生活。)
6、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,有什么深刻的含義?
師出示課件(12):廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句。
。w會(huì)開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法,象征著幸福的生活是無(wú)數(shù)英雄的犧牲換來(lái)的,這幸福來(lái)之不易。)
3.師總結(jié)歸納完成板書:本文以天安門前千萬(wàn)盞燈引出回憶,通過描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)注視圖上的吊燈陷入沉思,他想只有打敗敵人,窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光,這火光雖然微弱,但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向。而他也像無(wú)數(shù)革命先輩一樣,最終用自己的生命換來(lái)了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的,線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫作方法,并在自己的寫作中加以運(yùn)用。
三、作業(yè)
仿照這篇文章的寫法,寫一篇記事文章。
板書:
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、 練習(xí)閱讀課文,分角色朗讀課文。
3、 通過閱讀劇本,把握故事的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
4、 通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽,懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。
5、 表演課本劇,初步了解戲劇的基本常識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字,能復(fù)述課文,分角色朗讀課文。
認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),能用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過閱讀劇本,認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
整體感知課文內(nèi)容;檢查生字自學(xué)情況;具體學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。
學(xué)習(xí)過程:
一、 揭示課題《皇帝的新裝》
二、 啟發(fā)談話。
這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇,寫人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧!
三、 初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
1、 交流劇本知識(shí):
請(qǐng)大家打開,快速瀏覽一下課文,看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同?你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí),把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2、 學(xué)生交流。
3、 初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
、拧
、啤
、、 以自己喜歡的方式讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái),多讀幾遍。 檢查自學(xué)情況。 說說你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)()的皇帝”來(lái)概括主角。
四、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。
1、指名分角色朗讀。
2、指名評(píng)價(jià):他們讀得好不好?好在哪里?
3、請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。
五、師小結(jié)。
騙子的荒唐胡說,正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個(gè)貪慕虛榮不理朝政,愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一.學(xué)習(xí)第二場(chǎng)內(nèi)容;排演課本劇。
二.學(xué)習(xí)第二場(chǎng):
、弊杂衫首x第二場(chǎng),
思考:第二場(chǎng)在什么地方?主要任務(wù)是誰(shuí)?講的是什么?
、步涣饔懻摚
你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎?
、撤纸猩首x第三場(chǎng)。
三.學(xué)習(xí)第三場(chǎng)。
、睂W(xué)法同第二場(chǎng)。
師:誰(shuí)揭露了謊言?
為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言?
⒉分角色朗讀。
四.總結(jié)全文,擴(kuò)展練習(xí)。
。ㄒ唬蹦阕钕胙菽膫(gè)角,他給了你什么樣的印象呢?
、惨痪洹叭魏尾环Q職的,或者是愚蠢得不可救藥的人,都看不見這件衣服”就把一過人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次,但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多,請(qǐng)你找一找,體會(huì)一下這句話在文中起什么作用?
、衬阏J(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說真話?不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢?由此你想到了什么?你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢?
、茨阆雽(duì)其中哪個(gè)人物說些什么呢?
。ǘ┳杂煞纸M排練課本劇。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、有感情的朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。
3、練習(xí)快速閱讀,簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。
過程與方法
1、理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫方法。
2、反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過重點(diǎn)語(yǔ)句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神,感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn)程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料,并預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、詩(shī)歌導(dǎo)入,情景渲染
1、學(xué)生背誦的《長(zhǎng)征》詩(shī)。
2、學(xué)生自由談?wù)勯L(zhǎng)征。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、談話導(dǎo)入,板書課題。(課件展示)
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生快速讀課文,提出自讀要求:用比較快的速度默讀課文,注意入眼看得快,入腦想得快。
a、思考:課文主要講了一件什么事?
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚鉤”,這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?可是作者為什么說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級(jí)交流。
三、入情入境,重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生再讀課文,把自己感受最深的地方多讀幾遍,并在旁邊簡(jiǎn)單的記下自己的感受。談話:作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢,要想使故事精彩,必須抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫,以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。
2、全班交流。
a、語(yǔ)言描寫。
b、動(dòng)作描寫。
c、神態(tài)描述。
3、小結(jié):班長(zhǎng)正是按著指導(dǎo)員的要求去做的,在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵(lì),就像“上級(jí)”,在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心,就像“保姆” “勤務(wù)員” 。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來(lái)表現(xiàn)。
四、品味“金色”,升華情感
可親可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了,他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命,他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)的留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。
1、指名學(xué)生說說對(duì)這句話的理解。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、音樂渲染,深化主題
作者要用魚鉤表明自己向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心,也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功,為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀(jì)的少年,我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng),那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
六、復(fù)述課文
以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點(diǎn)。
1、敘述的條理要清楚,可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái),渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
板書設(shè)計(jì):
15金色的魚鉤關(guān)心同志老班長(zhǎng)
舍己為人忠于革命
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
、僬J(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字;會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)
②理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
③理解課文中含義深刻句子的意思。
3、情感目標(biāo)
、诶斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)兵的。
難點(diǎn):體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:
①布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
、跊]見過“夜鶯”的同學(xué),通過查字典,了解一下夜鶯這種鳥。
自主預(yù)習(xí):
1、學(xué)生匯報(bào)搜集有關(guān)夜鶯和杜鵑的資料。(出示幻燈片)
2、導(dǎo)入新課。(出示幻燈片)
今天,我們學(xué)習(xí)這篇課文,講的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)小故事。(板書課題)“夜鶯”指誰(shuí)?夜鶯為什么要唱歌?唱的是什么樣的歌?讀了課文大家就會(huì)清楚了。
提練主線:
自學(xué)理解課文,結(jié)合“閱讀提示”,讀懂含義深刻的句子,深入理解課文內(nèi)容。
1、出示自學(xué)步驟方法:
、懦踝x,學(xué)字詞;
、圃僮x,知結(jié)構(gòu);
、羌(xì)讀,明中心;
⑷精讀,表情感。
2、默讀課文,出示自學(xué)思考題。(幻燈片)
、耪f說課文講了一件什么事?分幾部分寫的?你是怎么分的?課文的重點(diǎn)部分寫什么?
⑵找出小孩回答德國(guó)兵的話,想想是什么意思?說明了什么?
⑶在給敵人帶路時(shí),小孩有哪些言行?你從中體會(huì)到什么?
、扔螕絷(duì)員是怎么知道敵人情況的?說明了什么?
、烧n文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲,說說開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
3、各小組討論。(逐題出示)
教學(xué)過程:
、胚@篇課文寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)消滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的事。文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模梢园雌鹨、?jīng)過、結(jié)果分為三部分。課文的重點(diǎn)部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)兵的。
、菩『(duì)德國(guó)兵說:“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”用這些話來(lái)戲弄敵人,說明他是個(gè)沉著機(jī)智的孩子。
另外還有,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:野獸來(lái)了!野獸來(lái)了!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、引言導(dǎo)趣,激發(fā)情感
孩子們,第六單元的那一個(gè)個(gè)充滿人間真情和愛意的故事?lián)軇?dòng)了我們愛的心弦,打動(dòng)了我們的心靈。(杭州的小錢得了白血病,是誰(shuí)獻(xiàn)出了骨髓,挽救了他的生命?卡羅納失去了母親,有誰(shuí)給他關(guān)心與安慰?)今天,我們?cè)賮?lái)欣賞一幅感人的畫面。
二、看圖想象,激活畫面
1、指導(dǎo)看圖
師:你看到了什么人?
師:小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢?你們是怎么知道的?(勝似親人)
2、理解題目
師:“勝”的意思是……(勝于、超過)“勝似親人”就是不是親人,卻比親人還親。
3、理解圖意
。1)仔細(xì)觀察畫面,老奶奶正在干什么?
(學(xué)生可能會(huì)說,老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘)
。2)老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘?請(qǐng)仔細(xì)觀察畫面,好好想一想?
(學(xué)生可能會(huì)說,因?yàn)樾」媚飵椭夏棠滔匆路夏棠谈兄x她。)
(3)事情可能發(fā)生在什么時(shí)候?(可能,也可能……)
。4)小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢?洗衣過程
(課件出示:想一想,小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢?)
4、指名反饋
。◣熛鄼C(jī)追問:小姑娘一拿起衣服就洗嗎?小姑娘正在洗著衣服,我們又仿佛可以聽見傳來(lái)……(聲音);我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……;同時(shí),小姑娘洗衣服時(shí)心里會(huì)想些什么呢?)
5、提出要求,試寫片段
師:同學(xué)們都能根據(jù)畫面,展開豐富的想象,把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系,我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法,在這里一一交流,那么趕緊把它寫下來(lái)吧,下面請(qǐng)拿出作文草稿,寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程,當(dāng)然,在寫之前,請(qǐng)先看看屏幕上的寫作要求。
。ㄕn件出示要求:
、儆蒙稀跋取佟缓蟆又詈蟆钡缺硎鞠群箜樞虻年P(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚。
、谶x用“詞句寶庫(kù)”里的詞,把小姑娘洗衣服的動(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫具體。
詞句寶庫(kù):
動(dòng)作描寫:系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰
聲音描寫:嘩嘩嘩嚓嚓嚓唰唰唰
心理活動(dòng):呀,這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了,
洗衣服多累呀!可我年紀(jì)輕,有的是力氣。
細(xì)節(jié)描寫:細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭
溪水濺濕了小姑娘的布鞋
師:看清楚了,那就趕快動(dòng)筆吧,看誰(shuí)寫的又快又好!
6、試寫片段講評(píng)
A、出示一生作品
師:趕快來(lái)看一下這位同學(xué)寫了些什么。ㄍ队罢故荆
。◣熞龑(dǎo)學(xué)生注意起因、經(jīng)過、人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話有沒有寫清楚。)
生評(píng),提修改建議,師評(píng)。
B、展示另一生作品
師:再來(lái)看一看這位同學(xué)的成果!(投影展示)
生評(píng),師評(píng),共同修改。
7、過渡
師:當(dāng)小姑娘洗好衣服,回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時(shí),老奶奶回來(lái)了,老奶奶見到眼前的這一切又會(huì)怎么感謝小姑娘呢?
請(qǐng)你再次看圖摟抱情景
8、你能否用上詞句寶庫(kù)里的好詞好句,把接下來(lái)發(fā)生的事說具體呢?
動(dòng)作描寫:
小姑娘:晾雙手不自在地絞著圍裙。
老奶奶:顫顫巍巍地走了出來(lái)
抬起手用袖口擦了擦眼角,
摟在懷里輕輕地?fù)崦鴲蹞岬嘏呐?/p>
滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤(rùn)的臉蛋。
神態(tài)描寫:
小姑娘:不好意思地低下頭嘴巴抿著
小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著快樂的笑意。
老奶奶:眼角有些濕潤(rùn)了
臉上的皺紋舒展開來(lái),像一朵盛開的菊花。
語(yǔ)言描寫:
小姑娘:您說哪里去了,幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后,我還要
幫您做更多的事呢!
老奶奶:你真是個(gè)好孩子!你們這樣幫助我,照顧我,真比我的
女兒還親哪!我該怎么謝你呢?
孩子,總是讓你忙著,奶奶真過意不去!謝謝你
三、畫外聯(lián)想,豐富內(nèi)容
1、圖前想象
師:課上到這里,老師有一個(gè)問題不明白了,老奶奶為什么是孤身一人呢?她沒有親人照顧嗎?
指名反饋。
師:老奶奶身邊沒有親人,生活遇到了困難,樂于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢?
指名反饋。
師:嗯,小姑娘對(duì)于老奶奶來(lái)說,真是不是親人,勝似親人!老師覺得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面,也就是剛剛寫的片段的前面,作為故事的起因。板書:背景介紹,平時(shí)關(guān)系如何?
2、圖后想象
師:是的,這么一位美麗、善良的小姑娘,用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧,她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢?你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?(指名說)
指名反饋。
師:說的真不錯(cuò),我們可以把它放在習(xí)作的后面,作為故事的結(jié)尾。
板書:結(jié)尾
師:此時(shí)此刻,你最想說些什么呢?
點(diǎn)睛之筆供你選:
人間處處有真情,真情時(shí)時(shí)暖人心。
這可真是不是親人勝似親人。
多少令人感動(dòng)的一幕呀!
多么感人,多么美好的畫面呀!
板書:點(diǎn)明中心。
3、取題
師:這么感人的一個(gè)故事,我們可以用“勝似親人”來(lái)做題目,除此之外,你認(rèn)為還可以取什么題目?(《感恩》《親如一家》)
四、整合結(jié)構(gòu),開始習(xí)作
1、師:現(xiàn)在,讓我們來(lái)梳理一下寫這個(gè)故事的完整結(jié)構(gòu):
作文提綱:
1、背景介紹,平時(shí)關(guān)系如何?
2、這一天發(fā)生了什么事(通過動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等把情節(jié)寫具體)
洗衣過程 摟抱情景
3、結(jié)尾,點(diǎn)明中心。
2、師:根據(jù)以上的寫作提綱,老師讓你們回去把這篇故事完成好,有信心嗎?
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天來(lái)咱們班聽課的老師真多,讓我們用掌聲來(lái)歡迎他們。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著祝福,這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動(dòng)人故事。板書:21、掌聲
二.新課:
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境:
1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無(wú)奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
。ǘ┚x第1自然段:
1、自讀第1自然段,原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書:憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀,指名讀。
3、看來(lái),同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮。那時(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。
。ㄈ┚x第5自然段:
1、可是后來(lái),這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了,變成什么樣了? 讀第5自然段:現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩?你從哪里看出來(lái)?
2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說笑,快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂觀。(指名回答并板書:開朗、自信)
3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。(分組讀1、5兩段。)
5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人,此時(shí)她最想說的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。
。ㄋ模w會(huì)掌聲:
請(qǐng)大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子:
。1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
1、體會(huì)第一次掌聲
1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢? 讀2——4自然段,當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí),小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來(lái),讀一讀。指名讀,齊讀。
2) 課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:
輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,小英立刻(把頭低了下去)。 小英(猶豫)了一會(huì)兒,最后(慢吞吞)地站了起來(lái),小英的(眼圈兒紅了)。 在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。
3)再讀三句話,從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語(yǔ),同桌互說。指名說,補(bǔ)充。
4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂郁)
小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)
盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路?墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作(生:慢吞吞的),她的眼圈(生:紅紅的)就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下,腿腳不方便的她(一搖一晃)地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么?
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長(zhǎng)的教室,對(duì)小英來(lái)講,好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了,兩秒鐘過去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。
5)那一刻小英的心情怎樣?(緊張,不安),此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀:就在小英剛剛站定的那一刻——,就在英子忐忑不安的那一刻——,就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——
6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊。ㄖ笀D)你們看,當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。
這時(shí)候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對(duì)小英說些什么呢?
小英,你別害怕,我們大家支持你!”
小英,我相信你一定能講的很好!”
小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!
這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵(lì))板書:鼓勵(lì)
小英又會(huì)想些什么呢?(沒有笑話我,鼓勵(lì)、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)
2、體會(huì)第二次掌聲
1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
2)小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望,以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事,當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片(播放掌聲)。這掌聲里包含了什么?板書:稱贊。 你想怎樣稱贊小英?
3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說什么呢?她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。
4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊,表達(dá)了對(duì)小英的愛,對(duì)殘疾人的愛,讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。
3、再讀小英的信:
是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來(lái),把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。
課件示信:她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!
4、情感深華:
1)指板書:對(duì)于小英來(lái)說掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛)板書。
2)老師想送你們一首小詩(shī):課件,齊讀
掌聲是一首美妙的歌, 能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花, 花香能夠使人振奮起來(lái)!
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng), 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙, 可以打開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋, 能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星, 能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4)聽歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛)
是呀,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是關(guān)愛。多一份掌聲,多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。
5)齊讀第7自然段(課件)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1、你覺得在我們身邊,還有誰(shuí)需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績(jī)會(huì)進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì),對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界才會(huì)變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng):
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話,或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書設(shè)計(jì):
掌聲
憂郁 ( 鼓勵(lì)、肯定) 開朗自卑 自信
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)“宣、處、誘”等12個(gè)生字,理解“爭(zhēng)先恐后、七上八下”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容,感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過程,同時(shí)體會(huì)他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)。
突破重難點(diǎn):
重點(diǎn):準(zhǔn)確感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過程。
突破方法:在研讀課文的過程中,教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令,從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn),并抓住最能反映內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)“七上八下、生氣、猶豫”等,深入體會(huì)其心理所發(fā)生的變化及原因。
難點(diǎn):懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義。
突破方法:一方面,要引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較,感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)首先做到遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己才激發(fā)更多的敬重之情;另一方面,還要借助其他關(guān)于遵守紀(jì)律的小故事進(jìn)行補(bǔ)充感知,進(jìn)一步樹立遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的主觀意識(shí)。
教法與學(xué)法推薦:
教法:提綱挈領(lǐng)法,結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),教師要抓住課文螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟,實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知;質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法,借助教師精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口,引導(dǎo)他們深入到故事中,感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨,從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的身上受到情感價(jià)值觀的教育。
學(xué)法:自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法,在閱讀故事的過程中,通過自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,并通過與同學(xué)、老師交流,不斷深化對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì),再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化;想象體驗(yàn)法,感悟螞蟻們面對(duì)誘惑時(shí)的表現(xiàn),學(xué)生需要將自己假想成故事角色,從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界,體會(huì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的毅力和紀(jì)律性的可貴。
師生齊準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于紀(jì)律的名言警句。
學(xué)生:自主閱讀課文;搜集遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的小故事。
課時(shí)巧安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入一:
一、謎語(yǔ)激趣,引入學(xué)習(xí)
1、課件出示謎語(yǔ):“忙碌小兵丁,工事勤又精。力氣何其大,合作又熱忱。(打—昆蟲)“引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示,試著猜出謎底。
2、教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確謎底(補(bǔ)充出示“螞蟻”),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)謎語(yǔ)的理解,簡(jiǎn)單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納(勤勞、團(tuán)結(jié)),同時(shí)引入:今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。孩子們,你們想了解故事的內(nèi)容嗎?那就趕快打開課本,翻到第11課吧。
3、板書課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音)。
【設(shè)計(jì)意圖】利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境,不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理,也能夠讓他們?cè)诔醪礁兄浵佁攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。
導(dǎo)入二:
一、話題交流,引出課題
1、板書“奶酪”一詞,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀詞語(yǔ),教師適時(shí)提醒他們讀準(zhǔn)字音(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音),同時(shí)出示一組奶酪圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀圖感受(特別想吃、感覺非常誘人……)。教師適時(shí)激趣:不光你們想吃,小螞蟻們見到奶酪也會(huì)饞得流口水呢。孩子們,小螞蟻們面對(duì)這樣美味的奶酪,他們會(huì)有怎樣有趣的反應(yīng)呢?接下來(lái)讓我們到童話故事中去一探究竟吧!
2、補(bǔ)充板書,指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“奶酪”的讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)直接由關(guān)鍵詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)話題交流情境,不僅有效激發(fā)了學(xué)生的想象,也讓他們瞬間產(chǎn)生了認(rèn)同心理,進(jìn)而渴望了解螞蟻們面對(duì)奶酪時(shí)的反應(yīng)。
二、初讀課文,了解故事
1、教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊試著簡(jiǎn)單交流自己對(duì)故事都有哪些了解。教師及時(shí)肯定他們對(duì)故事的初步感知,同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子,同時(shí)想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。
2、指名分自然段輪讀課文,教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒,重點(diǎn)范讀指導(dǎo)生字:“誘”讀“yòu”,不要讀成了“秀”的音節(jié);“舔”讀第三聲,同時(shí)引導(dǎo)他們借助動(dòng)作理解詞義;“禁”的韻母是前鼻音,且在文中讀第四聲;“稍”是一個(gè)多音字,在“稍息”一詞中讀第四聲,教師同時(shí)用肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。
3、指名學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發(fā)的故事(重點(diǎn)講清楚故事的經(jīng)過、結(jié)果),并予以歸納(主要講述了一只螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)螞蟻們?cè)诎徇\(yùn)一塊奶酪時(shí),面對(duì)美味的誘惑,他選擇了遵守既定的禁令,從而贏得了其他螞蟻的敬重的事),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)故事的了解,說說故事中的“禁令”究竟是什么,又是誰(shuí)定下的。
4、學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第1—3自然段,找到“禁令”的具體內(nèi)容,同時(shí)體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)宣布“禁令”時(shí)能夠做到一視同仁,正因?yàn)槿绱,所有螞蟻才能夠?zhēng)先恐后地參加到搬運(yùn)糧食的活動(dòng)中來(lái)(隨文理解“爭(zhēng)先恐后”:文中指螞蟻們搶著向前,唯恐落后)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀課,初步掃清了文章認(rèn)讀障礙,也整體感知了故事的主要內(nèi)容,更感知了故事發(fā)生的背景。
三、探究交流,感知人物
1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運(yùn)奶酪的內(nèi)容所在段落(4—13),同時(shí)認(rèn)真朗讀課文第4—13自然段,看看:這是一塊怎樣的奶酪?螞蟻們面對(duì)奶酪時(shí)又是怎樣反應(yīng)的?
2、學(xué)生交流對(duì)奶酪的了解。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住第5、11兩個(gè)自然段感知奶酪“味道香”,同時(shí)引導(dǎo)他們從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以及螞蟻們對(duì)奶酪的反應(yīng)“多誘人啊、淌口水、趁機(jī)舔一下、趁機(jī)吃掉它”以及“他低下頭,嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子”等詞句,體會(huì)奶酪對(duì)他們充滿了誘惑,他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。
3、質(zhì)疑:孩子們,讀了這個(gè)故事,你們喜歡文中的這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?簡(jiǎn)要說說自己喜歡的原因(喜歡,因?yàn)樗m然想吃奶酪,但是因?yàn)樽袷丶o(jì)律放棄了,還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣)。教師肯定學(xué)生的回答,同時(shí)引入:那么,這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是不是從一開始就能夠堅(jiān)持做到遵守紀(jì)律呢?孩子們,再認(rèn)真讀一讀故事,相信你們會(huì)對(duì)他有更多的了解。
4、引導(dǎo)學(xué)生再讀故事第4—13自然段,看看螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后心情都有什么不同變化,找出最能反映其心理活動(dòng)的詞語(yǔ),想一想自己從中都體會(huì)到了什么,簡(jiǎn)單寫出自己的理解。
(1)學(xué)生讀畫、思考,同時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。
生:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子,但又害怕犯禁令,所以心里十分矛盾。
師:你從哪個(gè)地方體會(huì)到他的矛盾心理的?
生:我從課文第6自然段對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想法的描寫中體會(huì)到的。
生:我還從第6自然段中“七上八下”這個(gè)詞語(yǔ)看出他已經(jīng)拿不定主意了。
教師板書(七上八下),引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)(形容心里慌亂不安),并進(jìn)行同類詞語(yǔ)的拓展(忐忑不安)。同時(shí)想象自己面對(duì)奶酪時(shí)的反應(yīng),更好地體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的感受。
師:再找一找,看看螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理接下來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。
。2)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理變化的詞語(yǔ),教師適時(shí)歸納板書(生氣猶豫堅(jiān)定),同時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解詞語(yǔ)(猶豫:心里拿不定主意),引導(dǎo)他們想象螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理活動(dòng),并朗讀幾次“下令”的話,讀出語(yǔ)氣所發(fā)生的微妙變化。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說說,面對(duì)這樣的螞蟻隊(duì)長(zhǎng),自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?(敬佩)同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x課文第13自然段,想想自己讀懂了什么(螞蟻們對(duì)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的敬佩之情,更加團(tuán)結(jié))。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確螞蟻隊(duì)長(zhǎng)對(duì)于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度,因而明了作為“領(lǐng)袖”人物對(duì)于團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的影響意義。
5、討論交流:你覺得文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是一只怎樣的螞蟻?(帶頭遵守紀(jì)律……)教師歸納補(bǔ)充板書:遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。
6、深化鞏固:組織學(xué)生以小組為單位演一演故事,然后再選擇1—2組班內(nèi)展示,師生評(píng)價(jià),重點(diǎn)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“抓主線”法,讓學(xué)生重點(diǎn)抓住螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理及情感的前后變化進(jìn)行品讀感悟,不僅準(zhǔn)確感知了人物,還深化了對(duì)文旨的理解。
四、課堂小結(jié)
1、延伸拓展:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說對(duì)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解(也可以說說不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會(huì)造成怎樣的后果),課件適時(shí)出示關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句(A、不要過分地醉心于放任自由,一點(diǎn)也不加以限制的自由,它的害處與危險(xiǎn)實(shí)在不少!死茁宸駼、在危險(xiǎn)關(guān)頭,要拯救大家的生命,所有的人就得立即絕對(duì)服從一個(gè)人的意志!鞲袼梗,學(xué)生齊讀句子。
2、可愛的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)用自己的行動(dòng)告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人,才能夠贏得他人的尊重,也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖!
板書設(shè)計(jì):
11、一塊奶酪
七上八下→生氣→猶豫→堅(jiān)定
遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材簡(jiǎn)析】 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過,突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后,面對(duì)厄運(yùn),抱定信念,矢志不渝的人物形象,將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中,人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉,真實(shí)可感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、品讀文字,感悟其豐富的內(nèi)涵,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過課文具體語(yǔ)言文字的朗讀品悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念,學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀感悟,理解課文第四節(jié),懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)
第一教時(shí)
一、理解課題,導(dǎo)入新課
1、師生共寫課題,提示:端端正正寫字
2、教師設(shè)問:什么叫“厄運(yùn)”?在課文中指什么事?談遷被厄運(yùn)打倒了嗎?為什么沒有被打倒?(相機(jī)理解打不垮、信念)
3、指名讀題
二、自學(xué)探究,交流展示
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文,并四人一小組合作探究,教師行間導(dǎo)學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
⑴、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節(jié)讀課文,導(dǎo)讀課文第二、三節(jié),指導(dǎo)學(xué)生讀通順,讀正確,嘗試讀出感情,相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語(yǔ),引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)大意
(預(yù)設(shè)舉例:“疾”在字典里的解釋有:①疾;②痛苦;③痛恨;④快,疾速!胺e勞成疾”的“疾”應(yīng)選第 種解釋;“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第 種解釋;“奮筆疾書的“疾”應(yīng)選第 種解釋!币龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)和句子的意思選擇合適的義項(xiàng))
⑵、導(dǎo)讀第一節(jié)
設(shè)問:一篇好文章的開頭,像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩,所以有“鳳頭”一說,誰(shuí)喜歡第一節(jié)?
讀第一節(jié),相機(jī)正音“浙江、國(guó)榷”,說說第一節(jié)寫了什么?
⑶、導(dǎo)讀第四節(jié)
設(shè)問:好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力,因此又有“豹尾”的說法——反復(fù)齊讀第四節(jié)
3、交流學(xué)案第四題
⑴、談遷寫的《國(guó)榷》是一本什么樣的書?
⑵、談遷是誰(shuí),說說你對(duì)他的了解。
⑶、課文主要寫了一件什么事,用幾句話概括。(不超過30字),通過引導(dǎo),逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。(預(yù)設(shè):談遷矢志不渝著《國(guó)榷》)
4、指導(dǎo)寫字
、、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
、、教師范寫 博 誕
、、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問難
初讀了課文,你有那些不理解或想知道的問題,提出來(lái)。(引導(dǎo)完善學(xué)案第五題)
四、課堂小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
★運(yùn)用表格圖像化閱讀策略對(duì)課文進(jìn)行閱讀。
★在閱讀的過程中,學(xué)會(huì)提取、歸納關(guān)鍵的信息。
★對(duì)主人公產(chǎn)生欽佩的情感,產(chǎn)生閱讀好書的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
★運(yùn)用表格圖像化閱讀策略對(duì)課文進(jìn)行閱讀。
★在閱讀的過程中,學(xué)會(huì)提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)過程
一、啟動(dòng)先備知識(shí),導(dǎo)入新課。
1.了解閱讀起點(diǎn)。
了解學(xué)生中有多少是已經(jīng)讀過這部小說的,對(duì)小說中的情節(jié)和人物都留下了哪些印象?
2.導(dǎo)入新課。
二、初讀瀏覽,提取重點(diǎn)事件信息。
1.默讀瀏覽課文,發(fā)現(xiàn)文章特點(diǎn)。
2.借助學(xué)習(xí)卡片一,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格梳理日記內(nèi)容,提取主要信息。
3.學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)卡片一,梳理日記中記敘的幾項(xiàng)主要事件。
三、再讀課文,對(duì)日記內(nèi)容進(jìn)行歸納。
1.借助原著片段,體會(huì)歸納的方法。
2.借助學(xué)習(xí)卡片二,在小組內(nèi)合作提煉歸納出魯濱孫在荒島上遇到的困難。
四、三讀課文,感受人物的精神。
在這些看似平常的日記背后,你看到了一個(gè)怎樣的魯濱孫?
五、總結(jié)
學(xué)習(xí)過程,積累閱讀的方法。
本節(jié)課首先創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“夢(mèng)想劇場(chǎng)”的形式,讓“記者”采訪“魯濱孫”,理出魯濱孫初到荒島上的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?而把這些連貫起來(lái),則可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來(lái)的人類理性思維之光,這是本文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生有個(gè)性的認(rèn)識(shí),課前布置預(yù)習(xí)課文、閱讀《魯濱孫漂流記》全文的任務(wù)。
課堂上轉(zhuǎn)換角色,創(chuàng)設(shè)師生交往互動(dòng)、平等對(duì)話的教學(xué)關(guān)系。師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識(shí)傳授者,者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴,教師沒有了架子,尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生真正感受到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。
本節(jié)課學(xué)生的自主、合作、探究的問題特別多,尤其是針對(duì)“魯濱孫是如何生存的”這一問題,學(xué)生爭(zhēng)論得最激烈,既給學(xué)生上了一堂思想課,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維活動(dòng)和口頭表達(dá)能力,大家和積極性很高,收到了較好的效果。學(xué)生的思維空間需要我們開拓,學(xué)生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)過成語(yǔ)的類型、意義及運(yùn)用在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、通過成語(yǔ)專題復(fù)習(xí),使學(xué)生懂得成語(yǔ)是中國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。
3、通過小組合作方式,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 活動(dòng)準(zhǔn)備
1.布臵好黑板,營(yíng)造活動(dòng)氛圍。
2.用小黑板畫上表格,由計(jì)分員計(jì)分。
3.把全班分成4個(gè)小組,每組確定一名組長(zhǎng)。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入新課:今天我們上語(yǔ)文活動(dòng)課,現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師說一段話。想想看,這段話在遣詞造句上有什么特點(diǎn):
在漢語(yǔ)的廣闊天地里,有一個(gè)成語(yǔ)王國(guó)。
那里風(fēng)和日麗,山青水秀叫人流連忘返;
那里姹紫嫣紅,奇花異草叫人目不暇接;
那里生機(jī)勃勃,珍禽異獸叫人耳目一新;
那里還有至理名言,讀了讓人受益匪淺。
是的,這這短短的一段話里就用了11個(gè)成語(yǔ)。我們說話或?qū)懳恼聲r(shí),如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ),會(huì)使我們的表達(dá)簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣。大家已學(xué)了不少成語(yǔ),平常也積累了一些,今天我們就以比賽的形式漫游成語(yǔ)王國(guó),大家可要努力啦!
二、明確規(guī)則:
、僖4個(gè)小組比賽的形式開展活動(dòng),以小組記分,最后排出名次,贏的那一組是今天的擂臺(tái)。②記分員只管記分,不參加比賽。記分員宣誓:被大家選為記分員,我很榮幸,我一定會(huì)本著公平、公正、公開的原則做好我的工作。
三、比賽過程
工第一站——對(duì)對(duì)子游戲
。ˋABB)高高興興——開開心心 郁郁蔥蔥戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢吞吞吐吐
(ABAC)無(wú)邊無(wú)際—— 一心一意善始善終 戒驕戒燥
。ˋABC)蒸蒸日上—— 欣欣向榮 滔滔不絕 搖搖欲墜遙遙相對(duì)
。ˋBCC)千里迢迢——文質(zhì)彬彬 得意洋洋威風(fēng)凜凜 生氣勃勃
過渡:剛才我們是配合的天衣無(wú)縫啊。大家很善于觀察,這些成語(yǔ)結(jié)構(gòu)形式很有趣,把它們放在一起有助于記憶。師:在成語(yǔ)王國(guó)里,有許許多多由數(shù)字組成的成語(yǔ),那可真是“五花八門,五彩繽紛”。 第二站:數(shù)字成語(yǔ)王國(guó)
要求:①這道題要發(fā)揮集體的智慧,寫得越多,分?jǐn)?shù)越高,寫對(duì)一個(gè)成語(yǔ)給1分,寫錯(cuò)不扣分。②各小組在集體討論后由1名同學(xué)填寫答案,書寫要工整。③時(shí)間2分鐘,超過時(shí)間不給分。(題目:①寫出帶有數(shù)字“一”的成語(yǔ)。②寫出帶有數(shù)字“三”的成語(yǔ)。③寫出帶有數(shù)字“百”的成語(yǔ)。④寫出帶有數(shù)字“千”的成語(yǔ)。)
操作程序:①請(qǐng)各組組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)題目,主持人宣布記時(shí)。②時(shí)間到,請(qǐng)各小組派代表將答案放到實(shí)物投影儀上展示。③老師相機(jī)點(diǎn)撥。 第三站:動(dòng)物成語(yǔ)王國(guó)
師:成語(yǔ)王國(guó)的動(dòng)物可多啦,下面這道題叫“根據(jù)動(dòng)物說成語(yǔ)”。要求:①這項(xiàng)比賽共有4道題,每次由一組抽取題目回答,當(dāng)這個(gè)小組在回答時(shí),其他三個(gè)小組要認(rèn)真聽,仔細(xì)想,看有沒有需要補(bǔ)充的。②說出一個(gè)成語(yǔ)加10分。
題目:①說出帶有“鼠”的成語(yǔ)。③說出帶有“馬”的成語(yǔ)。③說出帶有“狗”的成語(yǔ)。④說出帶有 ”龍”的成語(yǔ)。
操作程序:①組長(zhǎng)依次上臺(tái)抽題目,并當(dāng)眾念題目。③老師相機(jī)指點(diǎn)迷津,烘托氣氛。
[老師相機(jī)點(diǎn)撥,以及適時(shí)的總結(jié),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類成語(yǔ),能起到很好的深化作用。]
第四站——趣味成語(yǔ)王國(guó)(每個(gè)小組發(fā)一個(gè)信封)
1、投影,巧填人體部位。
出入( )地 焦頭爛()
另( )相看 畫龍點(diǎn)()
一( )了然 揚(yáng)()吐氣
千鈞一( ) 掩()盜鈴
嗤之以( ) 搖()鼓( )
唇( )相依 調(diào)()學(xué)舌
劈頭蓋( ) 三頭六()
一( )遮天 了如指()
口蜜( )劍 感人()腑
鐵石心( )()膽相照
集( )成裘 瞠()結(jié)( )
卑躬屈( ) 摩()接( )
2、搶答題:
。1)、老師這里還有一些寶貝,大家看看都有些什么特點(diǎn)呢?(自由讀一讀,指名說。)
暴跳如雷唇槍舌劍掌上明珠鼠目寸光
。ㄊ竽看绻猓盒稳菽抗舛虦\。掌上明珠:特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍:比喻辯論激烈,言辭鋒利。暴跳如雷:)
估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語(yǔ)運(yùn)用了比喻手法。師:也還是來(lái)舉例說明一下,把什么比作什么?這樣的特點(diǎn)又有什么好處呢?
師:其它的詞語(yǔ)你們也都用了比喻的手法嗎?說一說,它們分別是把什么比作什么?如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨
。2)、看看這些成語(yǔ)表達(dá)意思的方式上又有什么特點(diǎn)?(默讀,小組討論,請(qǐng)兩位同學(xué)說一說)
千鈞一發(fā)怒發(fā)沖冠響徹云霄入木三分
(千鈞一發(fā):比喻萬(wàn)分危急。怒發(fā)沖冠:指憤怒得頭發(fā)直豎,頂著帽子。形容極端憤怒。響徹云霄形容聲音響亮,穿透云層,直達(dá)高空。入木三分:原形容書法筆力強(qiáng)勁,現(xiàn)多形容分析、描寫、議論的深刻有力。)
估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語(yǔ)運(yùn)用了夸張手法。師:能具體說說它們是怎么把意思夸大來(lái)說的?若學(xué)生說的是“怒發(fā)沖冠”;師:看氣得頭發(fā)都豎起來(lái)了,頂起了帽子,這怒氣是大到極點(diǎn)了!多么形象! 若學(xué)生說的是“千鈞一發(fā)”;師:對(duì)呀,那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上,還不馬上要掉下來(lái),這樣來(lái)表達(dá)情況危急的意思別具一格。……
小結(jié)過渡:成語(yǔ)的確十分有趣,無(wú)論是它的詞語(yǔ)的構(gòu)成,還是它的意義,以及它的語(yǔ)言形式,都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的,成語(yǔ)經(jīng)過了千年的積淀,具有極深的文化內(nèi)涵。
(3)、看下面的成語(yǔ)就是來(lái)源于千年前的歷史故事和寓言故事(板書:來(lái)源)
、僮x一讀,說一說。
歷史故事:
畫龍點(diǎn)睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙
寓言故事:
拔苗助長(zhǎng) 亡羊補(bǔ)牢 驚弓之鳥 狐假虎威
神話傳說
夸父追日,女媧補(bǔ)天,精衛(wèi)填海,牛郎織女
宗教
立地成佛,借花獻(xiàn)佛,點(diǎn)石成金,靈丹妙藥,脫胎換骨,長(zhǎng)生不老 ②齊讀
、壑v故事。師:誰(shuí)能給我們說一說,你還知道哪些成語(yǔ)故事?(請(qǐng)一到兩名同學(xué)說一說)
小結(jié)過渡:我們中華民族真是個(gè)充滿智慧的民族,他們把自己積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此,有些成語(yǔ),從字面上,就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理,甚至從它的字里行間了解到意義。(板書:意義) 如果同學(xué)們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn),繼續(xù)去探尋你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)還有許多有趣的特點(diǎn)。
四、運(yùn)用——回歸生活
過渡:我們知道這些成語(yǔ)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng),但今天依然有著無(wú)比鮮活的生命力。成語(yǔ)來(lái)源于生活,用之于生活,只有學(xué)以致用才能讓我們祖國(guó)的文化發(fā)揚(yáng)光大。我們來(lái)完成一個(gè)練習(xí),看看大家運(yùn)用得怎么樣?(板書——運(yùn)用)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,了解沙灘上我們所編織的童話故事。
過程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。
2、以讀為主,抓住文中重點(diǎn)詞句理解、體會(huì)小伙伴們純真可愛。
1、體會(huì)文中小伙伴們?cè)谏碁┥暇幙椡挼耐妗⑼ぁ?/p>
2、聯(lián)系自身感受童年的天真、快樂,激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的喜愛與懷念。
3、識(shí)字讀文,讀懂小伙伴們?cè)谏碁┥暇幙椀耐挕?/p>
4、體會(huì)小伙伴們的天真可愛,感受童年的純真美好。
兩課時(shí)。
生字詞卡片、相關(guān)的多媒體課件或插圖。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們一定看過不少課外書,聽過不少童話故事,其中你們最喜歡的是哪個(gè)童話故事?學(xué)生自由發(fā)言,介紹交流。教師小結(jié),板書課題。
質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你有什么問題想問?學(xué)生自由發(fā)言,教師梳理問題:
1、童話故事都寫在書里,怎么會(huì)在沙灘上?
2、沙灘上的童話進(jìn)了一個(gè)什么故事?
師:今天,就讓我們帶著疑問走進(jìn)課文,去了解這個(gè)沙灘上的童話故事。
二、初讀課文,提要求:
1、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出段落序號(hào)。
2、找出文中生字詞,讀讀記記。
3、分段指名讀課文。
4、集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。
5、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
。1)教師出示以下生詞,學(xué)生認(rèn)讀。
相約 城堡 補(bǔ)充 編織 駕駛 兇狠 裝上火藥
比賽 救出 忘記 魔窟 轟塌 贊賞 挖地道
。2)從詞中抽出本課生字,開火車認(rèn)讀、擴(kuò)詞。
。3)說說:學(xué)習(xí)這些生字要注意什么。
。4)教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字重難點(diǎn)。
“狠”右上方?jīng)]有點(diǎn),與“狼”區(qū)別。
“挖”右下方是“乙”,不是“九”字。
“補(bǔ)”是“衤”做出偏旁“礻”。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),上方是“壯”,下方是“衣”。
。5)學(xué)生書空字形難點(diǎn),鞏固識(shí)記。
6、同桌比賽讀課文。比比看,誰(shuí)讀得更正確、更流利。
三、理解課文:
1、思考:這沙灘上的童話講的是一個(gè)什么樣的故事?
2、指名反饋,評(píng)議補(bǔ)充。
3、教師小結(jié):這篇課文主要寫了我和小伙伴們?cè)谏碁┥贤嫠#蒙匙佣殉伞俺潜ぁ、“圍墻”,并編織著勇士從城堡中救出美麗公主的童話,由于玩得太投入了,把媽媽?dāng)成了被救出的公主。
4、學(xué)生正確、流利地分段讀課文。
理解:文中的“這里”指的是什么地方?
想象:我們?cè)谏碁┥隙歼M(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)?
5、指導(dǎo)讀課文第1自然段,體會(huì)沙灘帶給“我們”的快樂。
6、教師質(zhì)疑:沙灘是我們的快樂天地,我們是怎樣在沙灘上編織著勇士救公主的童話故事呢?請(qǐng)大家課后繼續(xù)認(rèn)真地讀一讀后面的課文。
第二課時(shí)
生字詞卡片、相關(guān)的多媒體課件或插圖。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
兇狠 相約 補(bǔ)充 裝上 挖土 比賽 得救 忘記
2、指名說說:哪里是我和小伙伴們的快樂天地?
3、教師設(shè)疑導(dǎo)人課文的學(xué)習(xí):我們是怎樣在沙灘上編織童話的?
想象著沙灘上這個(gè)童話故事,和同桌一起有感情地把課文2~5段認(rèn)真讀一讀。
4、指名反饋、評(píng)議、引導(dǎo)學(xué)生深入讀文。
我們?cè)谏碁┥暇幙椫。我們用沙子堆起的城堡成了一座魔窟,我們自己成了攻的要魔窟的勇士,我們用挖地道的辦法,炸平了城堡,炸死了魔王,救出了美麗的公主,而親愛的媽媽就是我們救出的公主。
5、討論:從這個(gè)沙灘上的童話中你體會(huì)到什么?你覺得文中的“我”和小伙伴們是一群怎樣的孩子?
(天真、可愛)
6、從文中的哪些詞句寫出了我和小伙伴的天真可愛?
。1)學(xué)生自由發(fā)言
(2)教師引導(dǎo)體會(huì)文中描寫我和小伙伴們動(dòng)作及對(duì)話的詞句,體會(huì)“我們”的天真可愛,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
7、學(xué)生有感情地朗讀全文。
8、品讀課文最后一段,體會(huì)“我”那時(shí)的心情。
。1)教師范讀課文最后一段。
。2)學(xué)生思考:這段話,表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心情呢?
(3)學(xué)生反饋,評(píng)議、交流。
。4)教師小結(jié),引導(dǎo)體會(huì)“我”那時(shí)沉浸在自己所編織的童話故事中的忘情心理。
(5)學(xué)生有感情地齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
9、師:這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……,多么吸引人的故事!現(xiàn)在就請(qǐng)你加上自己的想象,把這個(gè)故事編得更完整、更生動(dòng)些!
10、小組合作編故事。
11、指名反饋,評(píng)議:哪個(gè)小組編得好?好在哪里?
12、拓展體驗(yàn)。
。1)師:這沙灘上的童話如今又成了同學(xué)們口中的童話,多么有趣!是啊,我們的童年總是生活在這多姿多彩的童話故事里,你們是否也有像文中小伙伴相類似的經(jīng)歷,跟大家介紹一下。
。2)學(xué)生自由發(fā)言,介紹、交流,感受童年生活的純真美好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、指導(dǎo)思想:
為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革,切實(shí)做好“兩個(gè)有效”,提高教學(xué)質(zhì)量,幫助我校語(yǔ)文教師規(guī)范課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率,特制訂《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。
二、基本模式:
根據(jù)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的'現(xiàn)狀,我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本模式,分別為:
1.拼音教學(xué)“趣味模式”。
2.識(shí)字教學(xué)“導(dǎo)練模式”。
3.閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”。
4.作文輔導(dǎo)“說寫模式”。
對(duì)這4種有效教學(xué)的基本模式,我們還結(jié)合具體課文的教學(xué)形成了一套完整的案例(附后)。
三、推進(jìn)方案:
1.培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”,須結(jié)合具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說明。培訓(xùn)分為兩級(jí),先是對(duì)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),然后由鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn),要求培訓(xùn)到每一位任課教師。
2.活動(dòng)。通過教研活動(dòng)的開展來(lái)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學(xué)比賽、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評(píng)比等。鎮(zhèn)際交流活動(dòng)的公開教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺(tái)。
3.展示。校長(zhǎng)室將通過整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用。展示活動(dòng)將邀請(qǐng)市縣級(jí)骨干教師進(jìn)行公開教學(xué),請(qǐng)他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖,圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座,組織聽課老師開展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來(lái)進(jìn)行研究,要做好教學(xué)日記,把在實(shí)踐過程中的收獲、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來(lái),并收集整理,最后通過對(duì)這些教學(xué)日記的分析和研究,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)存在問題,從而不斷修改和完善已有的模式。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、借助插圖、生活實(shí)際,結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)人感情。
3、了解詩(shī)畫特點(diǎn),領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌大意,欣賞詩(shī)中景物,領(lǐng)悟詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩(shī)魅力。
一、以花入畫,以畫入詩(shī),走進(jìn)詩(shī)文。
1、以花的話題入畫
師:在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,它們點(diǎn)綴了我們的教室,豐富了我們的生活。關(guān)于這些花,你了解些什么?
2、學(xué)生交流。
師:清代詩(shī)人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘,他專畫蘭竹,五十余年,不畫他物。來(lái),讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫作。
CAI顯示:《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師:鄭燮不僅愛畫蘭花,而且還用寫詩(shī)的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題,學(xué)生讀題、解題。
二、習(xí)文讀詩(shī),明了詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀,集體正音。
3、再讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩(shī)中大意,師配樂講述
三、精讀品詩(shī),感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一句
(一)看蘭
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句,思:蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來(lái)的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比:
3、指導(dǎo)讀第一句。
師:是呀,而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀,這么高!誰(shuí)能把這種高給讀出來(lái)呢?
師小結(jié)并過渡:蘭花,它長(zhǎng)在千山之頂,可以俯視群山,仰望皓月,真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)習(xí)第二句
(一)聞香
1、生:——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來(lái)?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師:香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”
師:花香本是四溢的呀,為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩(shī)。
學(xué)生談。
師:本該四溢的花香在突巖深縫間聚集,竟香濃到令人感到粘稠,這是多么奇妙的花香啊!
來(lái),再讀這句詩(shī),讀出又粘稠又奇妙的花香來(lái)。
過渡:難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問題聽聽老師下面的介紹。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。
4、師:聽了有關(guān)鄭燮的介紹,結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷,這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師:蘭花啊,只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩(shī)。
5、全班齊讀一、二句詩(shī)。
學(xué)習(xí)三、四句詩(shī)
1、師:你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩(shī),讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹,這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師:身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來(lái)不相知去不留)
是呀,這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書:借物言志)
3、小結(jié)。
4、指名讀,邊讀邊評(píng)價(jià)。
5、回歸整體
配樂齊度讀古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。了解課文內(nèi)容,知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度:了解和探索大海與人的關(guān)系,感受大海的神奇,激發(fā)學(xué)生熱
愛大自然,探索自然的興趣。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文,通過小組合作,自主探究,感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),從而提高閱讀能力
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,理解課文,知道四大海的特點(diǎn),及給游人帶來(lái)的歡樂。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料,結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖,體會(huì)作者的感受及死海的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,初讀課文
1、看人躺在波浪上看書,喝咖啡的畫面。
人怎么能躺在波浪上看書,喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書課題,齊讀課題。
2、學(xué)生初讀課文
讀準(zhǔn)字音,不懂的詞查字典。
思考:這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名學(xué)生讀生字,正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形,不要掉了左邊一點(diǎn),右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?
3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見所感)
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、學(xué)生小組交流,教師指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者瀏覽死海,留下深刻印象,死海哪些地方吸引游客?
二、學(xué)習(xí)課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1、景色美麗、奇異
引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)五顏六色,像彩虹,變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分,理解“死!泵钟蓙(lái)
3、浮力大
引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段,領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情,感受死海的神奇
補(bǔ)充有關(guān)死海資料,激發(fā)學(xué)生興趣。
三、再讀課文,自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫生字。
2、小練筆:向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教具準(zhǔn)備:
掛圖、拼音卡片
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)里最有意思的聲母,首先,我們一起來(lái)看三幅圖。
2、誰(shuí)能說說圖上畫了什么?(指名說)
生:一只大公雞。
生:一個(gè)氣球。
生:一個(gè)西瓜。
(西瓜的特點(diǎn):切開了。看看象什么)
二、今天咱們要認(rèn)識(shí)的聲母就和這三副如圖有點(diǎn)關(guān)系
學(xué)習(xí)新聲母。
1、(出示:jqx貼在相應(yīng)的位置)猜一猜它們叫什么?
2、小組內(nèi)自學(xué),討論結(jié)果。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,師糾正,師生共同評(píng)價(jià)。
4、編順口溜:一只小雞jjj,一個(gè)氣球qqq,一個(gè)西瓜_x。
三、練習(xí)jqx與韻母相拼
1、出示“雞、七、西”,學(xué)生認(rèn)讀。
2、評(píng)一評(píng),改一改
雞七西
qīxījī
3、游戲形式練習(xí)拼讀
每人拿一個(gè)拼音卡片,找找朋友,并把它拼出來(lái)。(聲母為jqx)
四、比一比,賽一賽,爭(zhēng)做有心人
1、出示:gǔhúkū
júqǔxū
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(尋找jqx與ü的拼讀規(guī)律)
3、小結(jié):順口溜:小ü小ü有禮貌,見了jqx就脫帽。
五、拓展練習(xí)
1、想一想,說一說,你知道那些和ü相拼得音節(jié)?
2、仔細(xì)觀察查字表中的音節(jié),你能不能發(fā)現(xiàn)新的問題?
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá),為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說,有條理地寫。
教學(xué)難點(diǎn):
把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置讓學(xué)生觀察秋天,并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話引入
1、同學(xué)們,在上節(jié)課,你們描述了在秋天所做的事,又畫了美麗的畫,那你們能說說秋天的特征嗎?
2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來(lái)嗎?今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文書習(xí)作的要求。(小黑板出示)
這次習(xí)作的要求是:
、拧懬耙认蛲瑢W(xué)介紹圖畫的內(nèi)容;
、、寫時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句;
、恰懞煤蠼涣,修改自己的習(xí)作;
、取⒄故竞托蕾p。
2、學(xué)生展示自己的畫。并請(qǐng)一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來(lái),教師指導(dǎo)寫作的方法。
⑴、在學(xué)生敘述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
⑵、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。
、、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如:從上到下,從遠(yuǎn)到近,先中間后四周,先整體后部分等等。
⑷、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也跟在敘述圖畫時(shí)的順序一樣,將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛?lái)。
、、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以有聲有色,有動(dòng)有靜。
、省⒊鍪痉段闹笇(dǎo)有聲有色,有動(dòng)有靜。
、、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
、、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句,先表?yè)P(yáng)他們,然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
、、交流自己收集的好詞佳句。
⑽、讓他們說說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
、稀⒔處熣f一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí),然后將幾個(gè)詞板書后讓學(xué)生說一段話,在說話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
⑿、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍,并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師,提出修改意見。
3、交流。
、拧⑿〗M交流,把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講,互相提示、修改。
⑵、集體交流,評(píng)價(jià)并修改。
、、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫作。
學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設(shè)計(jì):寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo)
★會(huì)認(rèn)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”,會(huì)寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。
★理解詩(shī)意,感受詩(shī)中贊美大自然美景。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”這兩句詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
★會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字;有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
★課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示春景圖動(dòng)畫,學(xué)生欣賞后,談?wù)勛约旱母惺。板書題目,學(xué)生書空“絕”,在生字本上書寫一遍。
2、出示課件,了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。3、出示課件,了解杜甫。
二、朗讀并感悟古詩(shī)
1、認(rèn)讀生字:鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺
學(xué)生認(rèn)讀,老師指導(dǎo);說說你記住哪些字,如何記住的;給生字組詞。
2、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
3、指導(dǎo)讀詩(shī)出詩(shī)的節(jié)奏:
出示課件中劃出節(jié)奏的古詩(shī),老師打著節(jié)拍范讀;學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩(shī);個(gè)別學(xué)生打節(jié)拍讀詩(shī);齊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
4、理解詩(shī)意后熟讀:
出示課件第一幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說說含義。出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,齊讀這兩句詩(shī)。出示課件第二幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”,釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩(shī)。
出示課件第三幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬(wàn)里船”,釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩(shī)。
5、感悟詩(shī)境,背誦古詩(shī):
(1)老師從第一句詩(shī)中找出兩種事物“黃鸝,翠柳”,學(xué)生在二、三、四句詩(shī)中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。
(2)指出表示顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”,體會(huì)顏色美。
(3)出示課件“配樂詩(shī)朗誦”,個(gè)別學(xué)生讀詩(shī),其他學(xué)生閉眼想象,交流腦海中的畫面。
(4)小結(jié):你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面,這是哪個(gè)季節(jié)?(春季,因?yàn)槌霈F(xiàn)了翠柳)。當(dāng)作者看到這么美的春景時(shí),
寫下了膾炙人口的《絕句》,當(dāng)我們被這首詩(shī)所吸引時(shí)我們禁不住要背下來(lái)這首詩(shī)。
6、拓展環(huán)節(jié):
欣賞《絕句·遲日江山麗》,背誦這首詩(shī)。
7、總結(jié):
今天學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》,欣賞了《絕句·遲日江山麗》,感受到詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美妙,正所謂“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩(shī)歌吧!
三、家庭作業(yè)
1、給家長(zhǎng)背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。
2、喜歡畫畫的同學(xué),給《絕句》畫一幅畫。
教學(xué)板書
《絕句》
杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬(wàn)里船美
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
★根據(jù)詞語(yǔ)所描繪的景物,想象畫面。
★有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
★感受古詩(shī)的魅力,產(chǎn)生熱愛古詩(shī)詞的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
★有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
教學(xué)準(zhǔn)備
★小黑板、字卡、贊美春天的古詩(shī)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)意境,揭示詩(shī)題
1、播放春景圖,誦讀有關(guān)贊美春天的古詩(shī)。唐·賀知章《詠柳》:“碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀!
春天是一個(gè)美好的季節(jié),春暖花開,春光無(wú)限,自古以來(lái),有許多文人寫下了贊美春天的是詩(shī),你們能背幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累情況,為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做鋪墊)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書古詩(shī),教師范讀。
二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字
1、激發(fā)朗讀的興趣:想讀一讀嗎?那快快把書打開吧,想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?
2、指名讀,隨機(jī)正音:好了,就讀到這,我發(fā)現(xiàn)呀,同學(xué)們讀的特別認(rèn)真,一定能讀的很好吧,誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀一讀?(小黑板出示詞語(yǔ))
3、有幾個(gè)詞語(yǔ)悄悄地從詩(shī)歌中跳了出來(lái),想考一考大家,能不能被他們難住啊?出示詞語(yǔ)卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長(zhǎng)、時(shí)令、千古絕唱”等。
4、下面請(qǐng)你拿出字卡,小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),交流識(shí)字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識(shí)記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”
對(duì)比識(shí)記。如“含”、“令”、“嶺”,分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如:色—絕、天—吳運(yùn)用字理識(shí)記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字:這回都學(xué)會(huì)了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求:站起來(lái)的同學(xué)讀一遍生字,組一個(gè)詞語(yǔ),其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗(yàn)員,看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲,摘蘋果等)
三、指導(dǎo)寫字
1、觀察本課生字,說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?
2、師范寫“船”:把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):橫變成提,且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空,描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個(gè)字,說一說應(yīng)注意什么。
5、師范寫“含、嶺”,生書空,描紅。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn),理解詩(shī)句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解石灰的特點(diǎn),理解詩(shī)句的意思。
2.聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)任務(wù):
一、初讀詩(shī)句,整體感知
二、品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
三、“托物”寫詩(shī),抒發(fā)志向
重點(diǎn):
在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
難點(diǎn):
借助資料,體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生閱讀的資料;PPT。
第二部分過程設(shè)計(jì)
激情導(dǎo)課:
1、導(dǎo)入課題
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩(shī)的一種形式。吟誦,贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標(biāo)
石灰有什么值得稱頌的?
3、預(yù)期效果
這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩(shī),走進(jìn)于謙,用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意,悟詩(shī)情。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一:初讀詩(shī)句,整體感知
任務(wù)呈現(xiàn):
自由朗讀古詩(shī),至少讀三遍。要字正腔圓地讀,讀到讀準(zhǔn)字音了,讀通句子了,讀出節(jié)奏了停下來(lái)。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。
自主學(xué)習(xí):
自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
展示交流:
1、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家,哪些字容易寫錯(cuò),哪些字音要注意?
2、指讀,評(píng)價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二:品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
過渡:老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過程。
任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處,并試著理解詩(shī)意。
石灰自述
自主學(xué)習(xí):學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī),尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流:
1、對(duì)比中說詩(shī)意,隨機(jī)品讀,評(píng)讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊理解字意:錘、擊。和千錘萬(wàn)擊是虛指的用法
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(4)教師過渡質(zhì)疑:在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身,石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩(shī)意。
3、教師總結(jié):通過對(duì)石灰制作過程的了解,你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
4、引導(dǎo)朗讀:帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。
5、過渡:于謙是一個(gè)怎樣的人,他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫法。
7、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙,你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩(shī)?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候,他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起,誦讀全詩(shī))
8、背誦古詩(shī)。
任務(wù)三:“托物”寫詩(shī),抒發(fā)志向
過渡:同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn):在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句,寄托我們的志向。
自主學(xué)習(xí):創(chuàng)作詩(shī)句
展示交流:學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)
檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
目標(biāo)檢測(cè):
1、選出正確的解釋:等閑
a、空閑b、平平常常
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩(shī)句:____________________.
結(jié)果反饋:同桌交換意見,再集體訂正
反思總結(jié):
今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì):
石灰吟
(托物言志)
千錘萬(wàn)擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23
教學(xué)要求:
1.能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn);
2.能認(rèn)真聽別人說話,把握主要內(nèi)容,并能比較完整地轉(zhuǎn)述;
3.把話說清楚明白,并能說出自己的感受和想法。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
能真實(shí)清楚地說出自己的感受和想法。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
(一)課件播放書中的“三幅圖”
1.同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢?用一句話簡(jiǎn)單地說說。(學(xué)生說,老師及時(shí)指導(dǎo))
2.這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物,你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里,說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求,別人說的時(shí)候,要專心聽,你要記住,你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)
(二)好,老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么?用“我們組的組員……”的句式說,看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1.同學(xué)們說的真多,而且說得特別清楚,老師給你們一個(gè)建議,當(dāng)你要說很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,不用說每個(gè)人的名字,可以用上“我們組,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)
2.聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了,那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣?(學(xué)生發(fā)言。)
3.如果你對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣,就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事?(學(xué)生提問,學(xué)生解釋。)
4.我們經(jīng)過交流,就會(huì)越來(lái)越明白,因此老師提議,我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn),然后以他的話題,展開交流,可以提問,可以補(bǔ)充,你想說什么,就說什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分,而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
1.指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn),然后其他學(xué)生提問,發(fā)現(xiàn)者解釋。
2.老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3.你還知道哪些有意思的植物嗎?(學(xué)生回答。)
小結(jié):同學(xué)們,大千世界,真是無(wú)奇不有,如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物,該多好。
二、總結(jié)下課。
同學(xué)們,從天到地,從地到天,世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇,只要你是一個(gè)善于觀察的孩子,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里,下課。
教學(xué)反思:
學(xué)生匯報(bào)自己的觀察,將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上,大家都很積極,好像爭(zhēng)著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇,但把“觀察中”忽視了,而怎么觀察到的,自已觀察時(shí)所做了什么,這個(gè)過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的,及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過程說了出來(lái),這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。
品讀課文,了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文,了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對(duì),它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。
2、每一個(gè)去過莫高窟的人,都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢?(相機(jī)板書)
4、今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個(gè)性鮮明,神態(tài)各異
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片,請(qǐng)大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?
3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,她端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風(fēng)凜凜;這就是強(qiáng)壯勇猛的力士,瞧他這模樣,一定是力大無(wú)比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風(fēng)凜凜”,有的“強(qiáng)壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中,有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛,(出示圖片)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫臥佛的句子?指讀。
(評(píng)價(jià):①讀得不錯(cuò),如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊,我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)
7、這兩千多尊彩塑中,據(jù)說的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,但每一尊都精致巧妙,這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀:這段話先總寫了彩塑的特點(diǎn),再分別介紹三種彩塑,接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,最后總寫游人的感受,寫很有條理。下面,我們一起來(lái)讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫(kù),是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
。ǔ鍪荆
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(1)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看,這句話在上下文之間起什么樣的作用?
(2)這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容?后半句呢?這樣的句子,我們稱它為過渡句,過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到,壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。
2、齊讀,這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?
“四萬(wàn)五千多平方米”聽起來(lái)很大,但到底有多大,讓我們來(lái)算一算。
請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室,它大概是一百平方米,算一下,“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室?
有人說,如果把壁畫全部排列起來(lái),有二十公里那么長(zhǎng),可見,敦煌壁畫是多么宏偉呀!
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié),用心讀,大膽想,要把文字讀成活動(dòng)的畫面,讀完后說一說,你仿佛看到了什么?
剛才,同學(xué)們靜靜地讀,默默地想,你仿佛看到了什么?誰(shuí)先說給大家聽?
4、同學(xué)們很會(huì)讀書,真的把文字讀成了鮮活的畫面,敦煌壁畫內(nèi)容豐富,形式多樣,歷史悠久,技藝精湛,被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中,各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有,其中,最引人注目的,是那成百上千的飛天。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子,想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀,教師指導(dǎo)。
。3)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀,我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛,一邊聽,一邊用心去想象畫面,用心去欣賞畫面。
(4)評(píng)價(jià):讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來(lái)欣賞一下。(出示飛天視頻)
教師引說:在全部敦煌壁畫中,有四千多個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天,有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學(xué)們,課文用一個(gè)排比句來(lái)描寫飛天,句中用五個(gè)有的寫出了飛天的不同姿態(tài),句式非常整齊,而且描寫飛天形象用的都是四字詞語(yǔ),讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽。
(1)請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處,寫一個(gè)正常,寫兩個(gè)超常,如果能寫出三種,那就太超長(zhǎng)了!
(2)指名交流。
7、同學(xué)們筆下的飛天,和莫高窟飛天壁畫一樣,姿態(tài)萬(wàn)千,優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著這些??
四、感受藏經(jīng)洞,接受愛國(guó)主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異,敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟,有一個(gè)洞窟是必須要去的,這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上,現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞,里面一無(wú)所有,人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié),你能找到理由嗎?
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品,封存著中國(guó)幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。(板書:藏品豐富)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,注意一個(gè)曾字,你讀出了什么?
3、是呀,這長(zhǎng)寬僅2、7米左右,高僅2、5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬(wàn)多件的文物,如果把這六萬(wàn)多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來(lái),有25公里之長(zhǎng)?扇缃癫亟(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品!請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一段資料,讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)
看了這段文字,你想說什么?
4、是呀,藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱,也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受,齊讀這小節(jié)。
五、總結(jié)全文
敦煌文物的散失,對(duì)中國(guó)文化造成了不可估量的損失,但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國(guó)人,我們理當(dāng)為祖國(guó)的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)
板書設(shè)計(jì):
18、莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞藏品豐富
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇25
知識(shí)與能力:
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。
過程與方法:
讀中體會(huì),讀中感悟
教學(xué)課時(shí):
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
樂園
教學(xué)重點(diǎn):
了解一詞多義,理解文章概括具體的表達(dá)手段。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、讀一讀,說說每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同?
1、按組讀詞,讀熟練,將不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái),先和同桌討論。
2、檢查朗讀,說說每組詞語(yǔ)的意思。
3、以“走”為例,引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié):一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同,平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀,想一想,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
1、讀,
2、分組討論:加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。
4、小結(jié):閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句,就能很快把握語(yǔ)段的主要意思,作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段,就能全面,具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、讀一讀,記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學(xué)習(xí):要有自己的見解指的是什么意思?短文是通過什么例子具體說明的?
2、怎樣閱讀才有自己的見解?
3、合作交流:明白有獨(dú)到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇26
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書課題)
二、整體感知,初步理解“”
默讀課文,想一想:
、僬n文講了一件怎樣的事?
、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。
(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“”
1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師?
2、老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?
。ㄗx、劃、議)
四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?
。ǘ昙(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇27
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
4.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話,導(dǎo)入新課
1、板書:的老師,同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中的老師。把板書補(bǔ)完整,齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示,自讀自悟。
3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子,請(qǐng)找出來(lái)。
出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文,走近“的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書:舉動(dòng)
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。
板書:編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。
板書:測(cè)試得零分
(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。
板書:記入成績(jī)單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱,還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動(dòng)物從來(lái)沒有存在過,可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng),他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子:不用說,我們?nèi)細(xì)庹恕_@算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來(lái)。
2、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,板書:具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎溃恳粋(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核M覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的,而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話實(shí)說,理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是:《一個(gè)這樣的老師》,而《我的老師》是編者改動(dòng)的,那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文,體會(huì)寫法
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,這就是本文的作者——美國(guó)的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候,是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?
2、寫一個(gè)用一典型的事例來(lái)說明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個(gè)典型的事例,來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇28
教學(xué)要求:
。、通過理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,激發(fā)探索大自然的熱情;
。、學(xué)習(xí)作者有順序。抓特點(diǎn)的觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料;
3、有感情的朗讀課文,訓(xùn)練說話能力。
教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序。抓特點(diǎn)的
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)錢塘江大潮的課件
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問,引出新課:
1、導(dǎo)入:
1)我們的家鄉(xiāng)在下沙,作為一名下沙人,如果一個(gè)來(lái)下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙,你會(huì)怎么來(lái)介紹,我們都知道有下沙開發(fā)區(qū),那么還有嗎?(錢塘江大潮)
你們看到過錢塘江大潮么?(有些有,有些沒有)
。玻┎シ配浵。(創(chuàng)設(shè)情境,想象我們已經(jīng)隨著觀潮的人群登上了海塘大堤,大堤上早已是人山人海,我們等啊,盼啊,等啊,盼啊……?墒谴蟪边t遲不肯來(lái),同學(xué)么著急么?)
。常┻^渡:看完之后,請(qǐng)你來(lái)談?wù)劯惺?(真壯觀;真雄偉;真有氣勢(shì);我被深深的吸引了)
二、學(xué)習(xí)“潮來(lái)之時(shí)”部分:
1、我們小作者把這么雄偉壯觀的景象用他優(yōu)美的語(yǔ)言記錄了下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第2。3自然段。
那些描寫潮水的語(yǔ)句,你覺得喜歡的,就多讀幾遍,努力把它讀好,待會(huì)讀給同學(xué)們聽。
2、學(xué)生自由朗讀。
▲從遠(yuǎn)處傳來(lái)……悶雷滾動(dòng)。(課件演示“悶雷滾動(dòng)”)
▲頓時(shí)人聲鼎沸……什么變化。(課件演示,鼎沸→人聲鼎沸)
▲過了一會(huì)兒…一條白線…沸騰起來(lái)。(借助圖片理解“一條白線”。)
▲那條白線……橫貫江面。(課件演示理解“橫貫江面”。指導(dǎo)朗讀)
▲再近些……白色城墻。(通過對(duì)比理解比喻句,知道知道朗讀。)
▲浪潮越來(lái)越近……飛奔而來(lái)。(課件演示,比較句子ABC。老師A句,小組讀B句,全班讀C句。自由讀。師范讀。個(gè)別賽讀。齊讀)
▲那聲音……顫動(dòng)起來(lái)。(課件演示,比較詞語(yǔ),潮遠(yuǎn),聲大而悶,潮近,聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀)
▲小組賽讀。(小組選一精彩片段,自己安排,開展比賽)
3、理清寫作順序,
是怎樣把這些語(yǔ)句連起來(lái)。(邊演示邊練習(xí)說話)
4、根據(jù)提示,創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)說話。(課件出示(圖片):悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂看看作者
一條白線白色城墻千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬)
5.小結(jié):閉上眼睛回想一下你認(rèn)識(shí)的錢塘江,給你留下印象最深的是什么?(聲音氣勢(shì))
三、觀看錄像,激發(fā)情感
1、觀看錄象,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情(請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫幾句想對(duì)錢塘江大潮說的話)
2、激發(fā)探索大自然的興趣(現(xiàn)在錢塘江大潮還沒有被科學(xué)家利用,等你們長(zhǎng)大后可以去研究)
3、課外延伸:介紹書籍,網(wǎng)站,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
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