生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。
�。�2）過(guò)程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的探究過(guò)程，能正確區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，并能初步進(jìn)行大小比較。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限的思想，并結(jié)合史料進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低，應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)�，初識(shí)負(fù)數(shù)
1、 玩游戲：
師生互動(dòng)：玩“我反，我反，我反反反”的游戲。
2、 引發(fā)知識(shí)沖突經(jīng)歷符號(hào)化的過(guò)程：
3、師生共同交流比較，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。
人們?yōu)榱擞涗浄奖�，在�?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號(hào)表示具有相反意義的量。
4、認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。
5、快速搶答，說(shuō)說(shuō)下面的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)：-100、+15、-15、36、0并讀出來(lái)。
二、探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
1、出示某日氣象預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)：哈爾濱-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉薩-20~-3℃、昆明6~15℃、青島0~6℃
⑴、這幾個(gè)溫度哪些是負(fù)數(shù)溫度？誰(shuí)能用負(fù)數(shù)的讀法讀一讀？（-12℃有兩種讀法，可以讀作零下12攝氏度，也可以讀成負(fù)12攝氏度）
�、啤⑸钪杏檬裁礈y(cè)量溫度？（出示溫度計(jì)模型）
�、牵ㄕn件）介紹溫度計(jì)的知識(shí)
2、巧用溫度計(jì)，深入認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
�、判〗M活動(dòng)：
以小組為單位，操作溫度計(jì)，觀察溫度上升，體會(huì)零上及零下溫度的高低。師：你了解到了什么？
生：紅色液柱越往上數(shù)越大，越往下越小，零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示……
�、普n件出示一組溫度，比較大小
�、浅醪綕B透數(shù)軸知識(shí)
假如老師把溫度計(jì)橫著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書(shū)：0）
0左邊的是什么數(shù)？負(fù)數(shù)會(huì)有多少個(gè)？越往左這個(gè)數(shù)就越�。ò鍟�(shū)：負(fù)數(shù)）
0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無(wú)數(shù)個(gè)，越往右這個(gè)數(shù)就越大（板書(shū)：正數(shù)）
零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？
師講述：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
初步滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限的思想，
三、生活中的應(yīng)用（略）
四、總結(jié)延伸
調(diào)查身邊哪兒也有用負(fù)數(shù)表示的相反意義的量。
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[案例背景及學(xué)情分析]
“負(fù)數(shù)”小學(xué)階段學(xué)生初次接觸，學(xué)生比較陌生，但生活中卻普遍存在。數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景很豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。”根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀形象的材料更好的理解所學(xué)的知識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。
2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。
3、通過(guò)讀、寫(xiě)溫度，初步了解負(fù)數(shù)在生活中的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫(xiě)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今年的十一黃金周，老師有幸到新疆旅游了一番。瞧，在這幅中國(guó)地圖上，這里就是新疆。(課件)
你對(duì)新疆都有哪些了解?
老師這次新疆旅游，給我印象最深的是這樣一句話：“早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜�！�(課件顯示文字)
4、師：你知道這句諺語(yǔ)講的是什么意思嗎?那這是為什么呢?
5、師：如果老師告訴你新疆一天的溫度情況，你會(huì)恍然大悟的。(課件出示情境圖和三個(gè)溫度：0℃30℃—15℃)
原來(lái)新疆那里早晨、中午、夜里溫度差別非常的大，因此出現(xiàn)了這樣有趣的現(xiàn)象。
你們會(huì)讀這些溫度嗎?
咱們這節(jié)課就來(lái)研究關(guān)于溫度中的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書(shū)：溫度)
二、新授
1、讀出溫度計(jì)上的溫度。
1)溫度計(jì)引入
師：哪你們知道測(cè)量溫度用什么工具嗎?
生：溫度計(jì)。
師：同學(xué)們真會(huì)觀察，的確在溫度計(jì)上有兩個(gè)可以表示溫度的單位，一個(gè)是攝氏溫度，另一個(gè)是華氏溫度，通常情況下我們用攝氏溫度來(lái)表示。只要看溫度計(jì)左邊的刻度就行了。同學(xué)們!現(xiàn)在能找到0℃了嗎?
2)、認(rèn)讀溫度計(jì)。
師：當(dāng)液面在0刻度線時(shí)，這時(shí)的溫度就為0攝氏度，可以記作0℃，0℃時(shí)零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。(同時(shí)說(shuō)明：℃就是表示攝氏溫度的單位)(板書(shū)零攝度記作0℃)，
師：現(xiàn)在老師這里的溫度要發(fā)生變化了，請(qǐng)大家認(rèn)真看羅!是多少?
生：零上15攝氏度。
師：我們看當(dāng)液面上升到零刻度以上的15格處時(shí)，就可以記作+15℃或15℃(板書(shū)零上15攝氏度記作+15℃15℃)。
假設(shè)液柱繼續(xù)上升呢?超級(jí)鏈接35℃這里是多少攝氏度?溫度比15攝氏度高還是低?小結(jié)：液柱越往上升，溫度也就越高。
師：接著溫度計(jì)上的液柱又要變魔術(shù)了，(出示課件液柱下降15攝氏度，連續(xù)點(diǎn)液柱下降的過(guò)程).
師：你能讀出這時(shí)的溫度嗎?
生：零下25攝氏度，零下15攝氏度。
師：剛才我們知道液柱是從上往下降的，并且是從0攝氏度下降了15個(gè)格子，所以我們讀溫度時(shí)也應(yīng)該從上往下看。這時(shí)你們一定知道是多少了吧!
生：零下15報(bào)氏度
師：也就是說(shuō)它比0℃還要低15攝氏度。那么零下15攝氏度怎么記作呢?請(qǐng)你們?cè)诩埳嫌浵聛?lái)。把你記得在小組內(nèi)交流一下。(找兩個(gè)有代表性的在投影儀上交流)
師：符號(hào)“-”表示什么?
生：零下的溫度。
師：“-”符號(hào)在這里表示零下溫度，我們給它取一個(gè)新的名字稱它為“負(fù)號(hào)”。我們讀作零下15攝氏度或負(fù)15℃)，
那么你看我這里的液柱要是繼續(xù)下降到這里呢?
小結(jié)：液柱越往下降，溫度也就越低。
鞏固：你們會(huì)在溫度計(jì)上讀溫度了嗎?下面老師來(lái)考考你們。
(師：老師給每個(gè)同學(xué)們都準(zhǔn)備了一個(gè)信封，請(qǐng)大家將信封中的卡片取出，放在桌上。一會(huì)兒，請(qǐng)大家看著屏幕上的溫度計(jì)，想好該選哪個(gè)數(shù)來(lái)表示，當(dāng)老師說(shuō)：“開(kāi)始”大家就迅速的將你所選中的卡片，高高的舉起來(lái)。準(zhǔn)備好了嗎?(哈爾兵-12℃，漠河-30℃一起讀，�？�30℃大家感覺(jué)一下這個(gè)溫度，怎么樣啊?我們?cè)?整理好信封。)
2、比較溫度的高低
你是用什么辦法比較出來(lái)的呢?
生：說(shuō)(略)
1)其實(shí)還可以用當(dāng)時(shí)溫度計(jì)上的溫度來(lái)驗(yàn)證。比較0℃，零上溫度，零下溫度的高低。
師：我們?cè)賮?lái)看這三支溫度計(jì)是多少度?
生：35℃0℃-25℃
師：你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
生：三支溫度計(jì)的液柱不一樣高。
哪分別感覺(jué)一下這三個(gè)溫度，哪支溫度最高，哪支最低呢?
小結(jié)：從這時(shí)里我們知道了零上溫度比零下溫度要高，零攝氏度卻是零上零下溫度的分界線。
2)師：請(qǐng)你同學(xué)們打開(kāi)課本88頁(yè)，試著完成練一練的第一題。
3)比較零下溫度的高低。
師：那么假設(shè)都是零下溫度又怎么比較呢?(出示兩個(gè)零下溫度)認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，看你能不能想出辦法來(lái)?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出來(lái))
師小結(jié)：在溫度計(jì)上，零刻度以下，越往下數(shù)字越大，當(dāng)液柱越往下降時(shí)，溫度又越來(lái)越低。
4)現(xiàn)在你會(huì)比較溫度的大小了嗎?
師：排列下列城市的溫度出示課件
三、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么感想?
同學(xué)們有這么多收獲，老師真為你們感到高興!在生活中，很多相反的量都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示，我們以后再來(lái)交流學(xué)習(xí)，對(duì)負(fù)數(shù)作進(jìn)一步的研究。
[教學(xué)反思]
《溫度》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》的起始課。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫(xiě)。會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)“溫度中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”是為學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的意義做鋪墊。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)知識(shí)只有是來(lái)自于生活中的才會(huì)有靈性和活力。因此，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)將生活化常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識(shí)，挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。本課力圖從溫度中的正、負(fù)數(shù)入手，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負(fù)數(shù)的意義，為下一節(jié)課進(jìn)一步建立負(fù)數(shù)的概念奠定基礎(chǔ)。
1、從直觀到抽象，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。
在突破本課難點(diǎn)——比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)來(lái)幫助學(xué)生理解溫度的高低。
在我和學(xué)生一同認(rèn)識(shí)了測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)之后，將教材上呈現(xiàn)的兩個(gè)溫度計(jì)上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計(jì)上水銀柱的高低來(lái)直觀形象的辨別溫度的高低，有的對(duì)溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。
2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)
“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始�！焙脛�(dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對(duì)的是四年級(jí)的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對(duì)教材進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
本節(jié)課的不足之處是：教師講的過(guò)多，還沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。也由于時(shí)間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能說(shuō)出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待培養(yǎng)。
[思考與討論]
1.你有什么好的素材能幫助學(xué)生體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性?
2.如何組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)據(jù)的收集和小組的活動(dòng)?將組織活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)一個(gè)案例分析。
3.學(xué)生收集到的負(fù)數(shù)的數(shù)據(jù)有哪些，將它們收集起來(lái)。
4、讓學(xué)生寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。
[案例評(píng)析]
數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景很豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系�！备鶕�(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀形象的材料更好的理解所學(xué)的知識(shí)。
每天天氣氣溫的變化情況是與日常生活有著密切聯(lián)系的，而且了解各種天氣情況的途徑有多種，可以從電視廣播中的節(jié)目中了解，也可以從報(bào)刊中了解。本節(jié)課，事先讓學(xué)生收集一下各大城市(南方、北方)的天氣氣溫情況，然后，把學(xué)生收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，從而讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)求知欲，這一活動(dòng)不僅僅是為負(fù)數(shù)的引入積累素材，更可以使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，了解負(fù)數(shù)在日常生活中的意義。在討論的過(guò)程中，學(xué)生自然而然的提出了“-60C”是不是表示零下6度呢?”這個(gè)問(wèn)題，順勢(shì)引入“零下溫度用負(fù)數(shù)表示”的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了明確的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)直觀的課件演示、觀察，使抽象的內(nèi)容變得形象化，降低了初學(xué)者學(xué)習(xí)新知的難度。如：結(jié)合溫度表比較兩個(gè)零下溫度的高低，學(xué)生很直觀地理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了難點(diǎn)問(wèn)題。
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并在正確的讀寫(xiě)基礎(chǔ)上，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、猜測(cè)、推理等思維能力和獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生建立符號(hào)意識(shí)，發(fā)展樹(shù)立模型思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在游戲性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，共同成功的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
零下溫度的表示方法及比較。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)用負(fù)數(shù)表示零下溫度。
【教學(xué)方法】
情境創(chuàng)設(shè)法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
溫度計(jì)、課件等。
【教學(xué)進(jìn)程】
一、課前預(yù)熱游戲，感受生活中的相反現(xiàn)象。
1．師：我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，好嗎？游戲的規(guī)則是這樣的，老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你快速地說(shuō)出與這句話方向相反的話。能做到嗎？
�、傧蛴铱待R（向左看齊）
�、谏蠘牵ㄏ聵牵�
③做電梯上升3層（下降3層）。
�、�5月份，小賣部賺了100元。（賠了100元）。
2、引入談話：真棒！同學(xué)們像剛才我們做的說(shuō)反話的游戲，在語(yǔ)文里叫什么呀？（反義詞），是的，其實(shí)在數(shù)學(xué)里也有許多關(guān)于反義詞的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如今天我們今天將要學(xué)習(xí)的生活中的負(fù)數(shù)——溫度。
（板書(shū)：溫度）
二、初知正負(fù)數(shù)。
1．談話導(dǎo)入
說(shuō)起溫度，最近這些天的溫度變化挺大的，如果不能及時(shí)的了解溫度的變化，很容易就會(huì)感冒生病。那同學(xué)們你們平時(shí)都是怎么了解溫度的呢？
那今天老師也來(lái)當(dāng)一回天氣預(yù)報(bào)員，不過(guò)老師今天只播報(bào)我國(guó)幾個(gè)主要城市的天氣預(yù)報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)。
2、結(jié)合天氣預(yù)報(bào)，展開(kāi)教學(xué)
1、出示天氣預(yù)報(bào)的掛圖
2、先認(rèn)識(shí)一下左邊的溫度計(jì)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)么？是的這就是我們?nèi)粘y(cè)量溫度的溫度計(jì)。同學(xué)們手里也都有一個(gè)溫度計(jì)，我們一起來(lái)觀察一下：
先看左上角有一個(gè)符號(hào)？認(rèn)識(shí)么？對(duì)，這個(gè)就是我們國(guó)家用來(lái)表示溫度的常用單位——攝氏度。下面請(qǐng)同學(xué)們先找到0℃，再找到10℃，請(qǐng)數(shù)一數(shù)它們之間有多少刻度？那10℃被平均分成了10個(gè)刻度，因此我們可以得出結(jié)論：每一個(gè)刻度表示——1℃，（真棒！）
我們了解了溫度的常用單位，下面就讓我們開(kāi)始天氣預(yù)報(bào)吧！
3、用青島的溫度為例，引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納出以0℃為分界點(diǎn)。青島0℃--6℃
我們看青島的最低溫度是0℃，以前我們都學(xué)過(guò)0，知道0表示什么也沒(méi)有？難道今天青島的最低溫度時(shí)沒(méi)有溫度？我們來(lái)看看科學(xué)家是怎么說(shuō)的吧——
科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度定為0℃。讀作：零攝氏度。
看來(lái)0℃不僅不是沒(méi)有溫度，而且還是一個(gè)比較低的溫度，因?yàn)樗冀Y(jié)冰了。
4、以北京的天氣為例，區(qū)別-5℃和5℃，一上一下，引出正負(fù)數(shù)。同學(xué)們，北京今天的天氣是-5℃到，這兩個(gè)溫度一樣么？是的，不一樣，5℃在0℃以上，-5℃在0℃以下。通常我們把溫度以0℃為分界線把溫度分為零下和零上兩個(gè)部分，在零上的溫度前加上“+”號(hào)，讀作;正號(hào),在零下的溫度前加上一個(gè)“-”號(hào)，讀作負(fù)號(hào)。
來(lái)我們一起：正號(hào)，正號(hào)，正號(hào)；負(fù)號(hào)，負(fù)號(hào)，負(fù)號(hào)。
有時(shí)候?yàn)榱藭?shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，常常會(huì)把+5℃前面的“+”號(hào)省略，直接寫(xiě)成5℃。那同樣為了簡(jiǎn)便，能不能把-5℃前面的“-”省略呀？
為什么呀？
是的，省略以后就分不清是正還是負(fù)了。
5、練習(xí)
�。�1）試一試
同學(xué)們學(xué)了那么多，掌握了認(rèn)識(shí)溫度的本領(lǐng)，那能不能幫老師給下面的這些溫度分以下類呢？（出示幻燈片）
檢查匯報(bào)。鞏固0℃只是分界線，既不屬于零上的溫度，也不屬于零下的溫度。
（2）玩一玩：找溫度
同桌之間配合，一人說(shuō)一個(gè)溫度計(jì)上的溫度，另一位在溫度計(jì)上快速的找出來(lái)。沒(méi)人三次機(jī)會(huì)，看哪一組又快又準(zhǔn)的完成找溫度的任務(wù)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)一個(gè)比-5℃低的溫度。比較溫度，得出結(jié)論：
越是低的溫度，在溫度計(jì)上越是往下，越是高的溫度越是往上。
�。�4）火眼金睛，看誰(shuí)說(shuō)的又快又準(zhǔn)
五、小結(jié)延伸
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么獲？
2、生活中你還見(jiàn)過(guò)其它帶“—”號(hào)的數(shù)嗎？請(qǐng)回去找一找.六、課后拓展
（1）水沸騰時(shí)的溫度
�。�2）水結(jié)冰時(shí)的溫度
（3）地球表面的最低溫度
�。�4）月球表面的最低溫度
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì)正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及負(fù)數(shù)的意義。
3、能掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，并體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問(wèn)題）
教學(xué)重點(diǎn)：能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法，會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí) ，制作有關(guān)課件等。
活動(dòng)一：讀話導(dǎo)入，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性。
△ 談話
1. 同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)的王國(guó)里，我們都認(rèn)識(shí)要學(xué)習(xí)哪些數(shù)？這些數(shù)在生活中可以表示什么？能舉例說(shuō)明嗎？
△ 游戲：剪刀石頭布
要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下比賽的結(jié)果。
（1） 學(xué)生做游戲，
（2） 匯報(bào)比賽結(jié)果。
[引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣記錄輸嬴的次數(shù)？]能不能用學(xué)過(guò)的樹(shù)來(lái)直接表示這個(gè)結(jié)果呢？
△ 小結(jié)：生活中的很多現(xiàn)象；如果只用我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來(lái)呢？因此，我們有必要學(xué)習(xí)一種新的樹(shù)來(lái)表示這些事情發(fā)生的現(xiàn)象。（下面我們來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題？……）
活動(dòng)二：感知?dú)鉁刂械呢?fù)數(shù)。
△ 交流、匯報(bào)、課前調(diào)查的各國(guó)各城市的氣溫情況。
�、� 小組交流。
�、� 集體交流。
�、� 總結(jié)：我是怎樣收集到這些信息？
�。ā髡n件 出示“中國(guó)地圖”）
1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察，用來(lái)表示氣溫的數(shù)有什么不同嗎？這些溫度各表示什么意思？
例：北京：30℃~12℃。哈爾濱4℃~2℃，‘-—2℃’表示什么，怎樣讀呢？
△ 能正確讀出并表示溫度。（課件演示情景圖片）
A：小朋友在溫度零上30℃下游泳。
B：小朋友在零下10℃嚴(yán)冬步行。
C：白天溫度零上8℃。
D：夜間溫度零下4℃。
�。�1） 導(dǎo)學(xué)生把各圖中的溫度用數(shù)學(xué)表示。
例：零上30℃。記作30℃。
零下10℃，記作-10℃。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察；零上的溫度都比0℃高，零下的溫度都比0℃低。）
�。�3） 引導(dǎo)想象一下，30℃與—10℃的冷，暖程度。（課件演示： 30℃與
—10℃情景圖片）
（4） 比較大�。�
30℃（ ）—10℃ 8℃（ ）—5℃。
0℃（ ）—20℃ —5℃（ ）—１５
�。ǎ担┙鉀Q生活中的問(wèn)題。（課件演示情景圖片）
情境一：雷老師從泉州22℃飛抵北京—3℃，你認(rèn)為應(yīng)該增加衣服，還是減少衣服？
情境二：出示拉薩中午17℃與傍晚—6℃的氣溫？根據(jù)這個(gè)氣溫，你得出什么結(jié)論，并給出你的生活小貼士。
活動(dòng)三：尋找生活中的負(fù)數(shù) ，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
1、識(shí)海拔高度。（課件演示圖例）
2、記帳：完成P87第一題。如果收入用“+”，支出記作“—”，可以用正、負(fù)數(shù)表示以上收入和支出金額。
·獨(dú)立完成
·說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)的意思。（+1500、—120、+1400）
3、概括：
�。�1） 像-10、-5、-2、-115、-200、-120這樣的都是負(fù)數(shù)；
�。�2） 像1.2.3.4.5.6.……9這樣的數(shù)都是正數(shù)，可以在前面加上“+”，如+1500、+1400
�。�3） 關(guān)于“0”的問(wèn)題？正數(shù)可以表示物體的個(gè)數(shù)，負(fù)數(shù)可以表示什么？
4、讓學(xué)生尋找生活中的負(fù)數(shù)。
想一想，你的生活周圍有哪些地方運(yùn)用了正，負(fù)數(shù)來(lái)表示。
小結(jié)：剛才我們?cè)鐪囟戎�。在小東家里一周的收支情況及表示海拔高度時(shí)，都用了正、負(fù)數(shù)。在這種情況中正、負(fù)數(shù)各表示什么意思？正數(shù)這對(duì)為朋友有什么特點(diǎn)？（相反的意義）
活動(dòng)四：應(yīng)用拓展（課件演示）
△ 用你學(xué)過(guò)的“數(shù)”表示下面各數(shù)。
�。�1）如果電梯上升15層記作+15，那么它下降6層記作（ ）。
�。ǎ玻� 中、日足球塞，中國(guó)隊(duì)進(jìn)球3個(gè)記作+3，那么失球2個(gè)記作（ ）。這是日本隊(duì)的進(jìn)球記作（ ），失球記作（ ）。
（３） 剪刀、石頭布玩５次，如果小明嬴３次記作＋３，輸了３次記作（ ）。如果小東嬴２次，記作（ ），輸了３次記作（ ）／
�。ǎ矗� 汽車向前行駛１５米，記作（ ），向后倒退１５m，記作（ ）。
△ 用正、負(fù)數(shù)表示下面事情發(fā)生的可能性的大小。
·北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天會(huì)下雨。
·我喜歡數(shù)學(xué)課嗎？
活動(dòng)五：總結(jié)。
（1）你今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識(shí)的。
（2）你認(rèn)為自己或他人的表現(xiàn)怎樣？
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用溫度的情境，了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫(xiě)溫度。
2、借助溫度情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助溫度情境感受負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們參加過(guò)哈爾濱的冰雪節(jié)嗎？那里有冰燈、冰雕、雪雕等等，可好看了，你們想去參加嗎？現(xiàn)在老師邀請(qǐng)大家參加哈爾濱的冰雪節(jié)。（課件展示）你知道當(dāng)天的氣溫是多少度嗎？（當(dāng)天的氣溫最高是零下15度。請(qǐng)你用一種最喜歡的方式來(lái)記錄當(dāng)時(shí)的氣溫，一定要讓大家一看就明白。
2、引出負(fù)數(shù)：
你的符號(hào)你明白，他的符號(hào)他明白，可交流起來(lái)方便嗎？那怎么辦？
二、探究新知：
你知道當(dāng)時(shí)我們的首都北京的氣溫是多少嗎？（課件展示）哪位同學(xué)愿意來(lái)當(dāng)天所預(yù)報(bào)員，來(lái)預(yù)報(bào)一下北京的氣溫呢？學(xué)生預(yù)報(bào)氣溫。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。北京怎么就兩個(gè)氣溫呀？
3、在溫度計(jì)上標(biāo)出氣溫
你知道用什么來(lái)測(cè)量氣溫的嗎？下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下溫度計(jì)。從這個(gè)溫度計(jì)上你都獲取了哪些信息？
請(qǐng)你在溫度計(jì)上標(biāo)出北京的最高氣溫和最低氣溫。（強(qiáng)調(diào)零下溫度必需是從“0”開(kāi)始向下數(shù)。）
出示溫度計(jì)，讀出溫度計(jì)上表示的氣溫。你能寫(xiě)出來(lái)嗎？（指名學(xué)生板演）
5、比較零下溫度：
�。�1）課件展示：溫度計(jì)“－5℃”和“－15℃”，這兩個(gè)溫度哪個(gè)高呢？為什么？學(xué)生觀察，判斷，交流原因。（2）課件展示：四個(gè)城市的氣溫
A、請(qǐng)你選擇兩個(gè)城市，比較哪個(gè)城市的氣溫高。B、把這四個(gè)城市的氣溫從高到低排列出來(lái)。觀察地圖和氣溫的排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、用負(fù)數(shù)表示生活中的現(xiàn)象
1、引出正負(fù)數(shù)
根據(jù)板書(shū)引出正負(fù)數(shù)
讀出黑板上的用負(fù)數(shù)表示的溫度，這樣的數(shù)都表示的是零下的溫度。象這樣的數(shù)我們把它叫做負(fù)數(shù)。前面的“-”號(hào)叫做負(fù)號(hào)，象前面這這些溫度也可以讀作負(fù)10.那剛才我們用來(lái)表示零上溫度的數(shù)該叫什么？也可以在正數(shù)前面加個(gè)“+”，讀作：正
那“0”是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？為什么？
學(xué)生討論后判斷“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
2、正負(fù)數(shù)除了可以表示溫度以外，還可以表示什么呢？課件展示，用正負(fù)數(shù)表示的例子。
從上面的例子來(lái)看，正負(fù)數(shù)是用來(lái)表示怎樣的兩種量的？你還可以用它來(lái)表示什么？
3、劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-米。討論：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的？
師請(qǐng)兩生分別代表劉翔和風(fēng)速表演，是相反的。如果風(fēng)速度是+米，又是什么意思？
四、課堂總結(jié)。
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、用負(fù)數(shù)表示事物的過(guò)程。
2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)用正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中的有關(guān)數(shù)量。
3、感受負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助正、負(fù)數(shù)來(lái)表達(dá)和交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1．師：同學(xué)們某班利用課余活動(dòng)舉辦“兔博士”數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我們?nèi)タ纯窗�。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2．從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里。）
3．提出（1）的要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
4．交流學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示的結(jié)果。
5．提出（2）的要求，讓學(xué)生自己計(jì)算并填空。
6．交流三個(gè)隊(duì)的得分，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的。
二、質(zhì)量檢查
1、讓學(xué)生了解一袋糖的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量和七袋糖抽樣檢測(cè)的結(jié)果，知道用正、負(fù)數(shù)和0表示每袋白糖和標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量相比的要求，然后自己填表。
2、交流填表的結(jié)果，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。
3、提出兔博士的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、練一練
1、先讓學(xué)生了解6名同學(xué)的體重并計(jì)算他們的平均體重。再自己完成（2）題，最后交流。
2、讓學(xué)生利用小組同學(xué)的身高進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)后記：
教學(xué)中，我給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、交流的空間，使學(xué)生體驗(yàn)正負(fù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；通過(guò)討論“±5g”表示的意義，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)用數(shù)學(xué)表示和交流問(wèn)題的意義和價(jià)值。
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)p84—87。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以自主探究、自主合作、自主評(píng)價(jià)等自我學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、在自主活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。
3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初探新知
1、談話引入，以新聞播報(bào)員切題。
同學(xué)們，從小我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，誰(shuí)愿意向老師們說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)想是什么？
生1：科學(xué)家
生2：歌星
老師從小除了想做一名出色的教師以外，還想做一名播音員，不信？好，馬上就給你播報(bào)一次，大家聽(tīng)聽(tīng)行不行。不過(guò)，我有要求了，在聽(tīng)的過(guò)程中，要注意老師的要求：
2、通過(guò)記錄相反意義的量，感悟數(shù)據(jù)的重要作用。
�。�1）提出聽(tīng)的要求：聽(tīng)清信息，獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽(tīng)到的信息準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地在新聞?dòng)涗泦紊媳硎境鰜?lái)。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。（目標(biāo)導(dǎo)向）
�。�2）師敘述、生記錄。（自運(yùn)作）
�、僮闱虮荣�，中國(guó)國(guó)家隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了3個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球；
�、谕醮髬尳衲曜錾�，三月份賺了6000元，四月份虧了20xx元；
�、圩钚孪�，廣東省順德西山小學(xué)正在舉行名師風(fēng)采展示活動(dòng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)前大約有500名老師出席了會(huì)議，活動(dòng)時(shí)因其它原因離席的大約有20人。以上就是本次新聞的主要內(nèi)容，下面我們把鏡頭轉(zhuǎn)向西山小學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，看看四年一班同學(xué)的精彩表現(xiàn)。
足球比賽
做生意
展示活動(dòng)
上半場(chǎng)
個(gè)
三月份
元
活動(dòng)前
人
下半場(chǎng)
個(gè)
四月份
元
活動(dòng)時(shí)
人
3、反饋學(xué)生記錄情況，集體討論。（自探究）
生1：用文字表示；
生2：用笑臉圖、哭臉圖表示；
……
追問(wèn)：這樣填有什么問(wèn)題？
歸納：你的符號(hào)你明白，我的我明白，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是要交流的，怎么辦？
生：要統(tǒng)一。
生3：用+3、-2表示
師：你真棒！你的做法和數(shù)學(xué)家的一樣，這種表達(dá)有什么好處呢？
生：簡(jiǎn)明、清楚、統(tǒng)一……
4、明確概念，了解正、負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
（1）師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）
師隨意板書(shū)+2，問(wèn)：怎么讀？
生：讀加二。（自定向）
師導(dǎo)讀：正二。（導(dǎo)定向）
師：你還能舉幾個(gè)正數(shù)的例子嗎？
生：……
師：像下面的數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）
師隨意板書(shū)－2，問(wèn)：怎么讀？
生：負(fù)二。
師：你還能舉幾個(gè)負(fù)數(shù)的例子嗎？
生：……
�。◣燀槃�(shì)講解：加號(hào)和減號(hào)和過(guò)去的意義不同，加號(hào)叫做正號(hào)，減號(hào)叫做負(fù)號(hào)。）
（2）教師卡片出題，學(xué)生搶讀。-100、+6.8、-1.8、36（同時(shí)貼于黑板相應(yīng)位置）
師：為了簡(jiǎn)便，+36可簡(jiǎn)寫(xiě)為36。如果去掉正號(hào)，這些數(shù)你們熟悉嗎？
生：是我們過(guò)去學(xué)的數(shù)。
師：那負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)可以去掉嗎？
生：不能。
5、介紹負(fù)數(shù)的歷史，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
課件播放介紹負(fù)數(shù)歷史。
課件資料：“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。早古代人民生活中，以收入錢為正，以支付錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)則要遲于中國(guó)數(shù)百年�！�
聽(tīng)完介紹后你有什么感受？
生：原來(lái)負(fù)數(shù)是我們中國(guó)人發(fā)明的，我感到很自豪……（自激勵(lì)）
師：是啊，我們的祖先早在2000多年前就發(fā)現(xiàn)了負(fù)數(shù)，比西方國(guó)家要早數(shù)百年，身為中國(guó)人，我也感到驕傲，而同學(xué)們今天通過(guò)自主學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)了生活中的負(fù)數(shù)，老師更為你們感到驕傲！
師：那負(fù)數(shù)在生活中有什么應(yīng)用呢？今天我們就來(lái)共同探究生活中的負(fù)數(shù)。（板書(shū)課題：生活中的負(fù)數(shù)。）
二、自探究，自運(yùn)作，自發(fā)現(xiàn)，再探新知。
�。ㄒ唬┝私馍钪械恼龜�(shù)和負(fù)數(shù)。
1、教師隨課件播報(bào)天氣預(yù)報(bào)：各位觀眾，您現(xiàn)在收看的是中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)欄目：北京零下5度到5度，哈爾濱零下15到零下3度，上海0到8度，�？�12到20度。
引導(dǎo)觀察：這些溫度中有負(fù)數(shù)嗎？讀出來(lái)。（自發(fā)現(xiàn)）
師：北京的氣溫是-5℃到5℃，這兩個(gè)溫度的意思一樣嗎？（自探究）
2、重點(diǎn)理解0℃。
零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？0度呢？
師：科學(xué)家規(guī)定0℃是結(jié)冰點(diǎn)，因此將0度定為零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，而在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)家們也將0看作正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。（課件演示從溫度計(jì)到數(shù)軸過(guò)程，其中0閃爍。）
3、動(dòng)手撥溫度計(jì)。（教具：表示水銀的位置可移動(dòng)）
出示教具，教師說(shuō)溫度，學(xué)生上臺(tái)演撥。
�。�1）撥5℃和-5℃。（自運(yùn)作）
師：每格代表1℃，請(qǐng)生拔出5℃。
誰(shuí)來(lái)?yè)芤粨?5℃？
由于溫度計(jì)上沒(méi)給出0℃，學(xué)生撥不出。
教師追問(wèn)：為什么拔不出來(lái)？要先找到什么溫度？
生：先找到0℃，這是分界點(diǎn)。（自調(diào)節(jié)）
師：將溫度計(jì)上的數(shù)揭開(kāi)，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)?yè)芤粨埽?/p>
（2）換一個(gè)溫度計(jì)拔-15℃。
比較兩個(gè)溫度（-5℃和-15℃）哪個(gè)更冷？你怎么說(shuō)明-15℃比-5℃更冷了呢？
生1：溫度計(jì)上有表示。
生2：-15℃在-5℃下面。
生3：-15℃離0℃更遠(yuǎn)了
……
教師小結(jié)：哦，看來(lái)啊，溫度計(jì)以0℃為分界點(diǎn)，越往上溫度越……？（高）越往下溫度越……？（低）
師：那用你的動(dòng)作和表情告訴我-15℃時(shí)是什么感覺(jué)？
我國(guó)北方地區(qū)最冷時(shí)溫度可達(dá)到-40℃，這個(gè)溫度大概在溫度計(jì)的哪兒？
生：上臺(tái)比劃。
（二）總結(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。
師：你能說(shuō)幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？
生：-10、-11
師：咱們一正一負(fù)地說(shuō)。
生1：+10、-20
師：說(shuō)得完嗎？怎么辦？
生：說(shuō)不完，用省略號(hào)表示。
所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？
所有負(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系？
師生總結(jié)并板書(shū)：負(fù)數(shù)<0<正數(shù)。
師：誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)用一個(gè)圈把所有正數(shù)圈出來(lái)，用一個(gè)圈把所有的負(fù)數(shù)圈出來(lái)。
一生上臺(tái)圈出板書(shū)的正數(shù)和負(fù)數(shù)。
全體生：不同意，因?yàn)檫�有很多正、負(fù)數(shù)。要把省略號(hào)圈進(jìn)去。（自評(píng)價(jià)）
師：0，正數(shù)不要，負(fù)數(shù)也不要。怎么辦？
生；0是分界點(diǎn)。
六人小組討論：0算正數(shù)嗎？算負(fù)數(shù)嗎？（自運(yùn)作）
生1：0算是自然數(shù)。
生2：0是正負(fù)數(shù)。
生3：它一個(gè)不是，是特殊的數(shù)。
師：正數(shù)比0……？（大）負(fù)數(shù)比0……？（�。�0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。
三、貼近生活，自我運(yùn)用。
（1）課件出示電梯圖：叔叔上五樓開(kāi)會(huì)，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵？
追問(wèn)：電梯是以哪一層為分界點(diǎn)的呢？（強(qiáng)調(diào)以地面第一層為分界點(diǎn)。）
�。�2）出示海平面圖。珠穆朗瑪峰比海平面高8848米，記作+8848米，那么吐魯番盆地比海平面低155米，記作（ ）米。師：海拔高度怎樣確定呢？（講解以海平面高度為分界點(diǎn)。）那么：海平面的高度應(yīng)記作……？（0米。）
（3）下圖每格表示1米，小華剛開(kāi)始的位置在0處。
出示數(shù)軸圖：
�、傩∪A從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（ ）米
②如果小華的位置是+7米說(shuō)明他是向（ ）行（ ）米。
�、廴绻∪A的位置是-8米說(shuō)明他是向（ ）行（ ）米。
�。�4）劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。
討論：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的？
生1：風(fēng)速和劉翔是對(duì)著跑的。
師請(qǐng)兩生分別扮演劉翔和風(fēng)，上臺(tái)表演運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骘L(fēng)的意思。（自體驗(yàn)）
追問(wèn)：如果當(dāng)時(shí)風(fēng)速度是+0.4米，又會(huì)怎樣？
生1：會(huì)跑得更快；
生2：會(huì)破世界記錄；
四、談話總結(jié)。
本堂課你學(xué)到了什么？
生：
師：看來(lái)啊，生活中處處有負(fù)數(shù)，老師也希望同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的負(fù)數(shù)知識(shí)去更好地解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題。今天的課我們就上到這兒，下課。
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
北師版四年級(jí)上P88—90
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確地讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。
教學(xué)要點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：感悟正、負(fù)數(shù)的意義，用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：感悟負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵
�。ㄈ┙虒W(xué)關(guān)鍵：在實(shí)際生活情境中，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感悟正、負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備：記錄表，溫度計(jì)教具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)。
1、記錄相反意義的量
要求：（1）聽(tīng)清信息，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；可以選擇你自己最喜歡的方式來(lái)記錄；把聽(tīng)到的數(shù)字信息準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的記錄下來(lái)。關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。師敘述、生記錄。
�、僦袊�(guó)足球隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球；
�、趯W(xué)校四年級(jí)這學(xué)期一共轉(zhuǎn)來(lái)25名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走了18名同學(xué)；
�、坌∶鲖寢屪錾猓路葙嵙�6000元，四月份虧了2000元。
匯報(bào)展示同們記錄的方法。
投影展示一種特殊記錄方法。
�。ㄟ@里還有一位同學(xué)是這樣表示的，請(qǐng)你跟大家介紹一下吧！負(fù)數(shù)（板書(shū)）你對(duì)負(fù)數(shù)有哪些了解？那這些數(shù)呢？正數(shù)（板書(shū)））
我們仔細(xì)觀察這三條信息，不難發(fā)現(xiàn)每條信息中都暗藏了一組相反意義的詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（進(jìn)球和失球，轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出，賺了和虧了）它們所表示的意思都是相反的。
二、生活中的負(fù)數(shù)。
在生活中也有許多相反意義的量，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。最常見(jiàn)的就是天氣預(yù)報(bào)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)在溫度中的應(yīng)用。板書(shū)課題：（溫度）我們需要了解溫度來(lái)選擇合適的穿著，你知道日常生活中用什么工具來(lái)測(cè)量溫度的嗎？
1.請(qǐng)你們認(rèn)真觀察溫度計(jì)，待會(huì)告訴我你的發(fā)現(xiàn)。
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
3.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了這么多，我們一起來(lái)總結(jié)一下：溫度計(jì)上每一個(gè)小格代表1℃。這個(gè)是0℃，（板書(shū)：0）在0刻度以上的就是零上溫度, 0刻度以下的溫度呢？就是零下溫度，0是它們的分界點(diǎn)。板書(shū)：分界點(diǎn)
4.FLASH1：據(jù)了解瑞典的一個(gè)天文學(xué)家最早規(guī)定，把自然狀態(tài)下，水剛開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度定為0攝氏度。
5.FLASH2：我們來(lái)感受一下溫度的高低。當(dāng)溫度升高時(shí)，水銀柱會(huì)上升，越往上溫度越高；相反當(dāng)溫度下降時(shí)，水銀柱會(huì)下降，越往下溫度怎么樣呢？
6.學(xué)生根據(jù)溫度在溫度計(jì)中找水銀柱的位置。找北京的最高氣溫是零上5℃時(shí)，最低氣溫是零下5℃。
三、0怎么辦？
小組討論：0怎么辦？
�、偎姓龜�(shù)和0比，有什么關(guān)系？
�、谒胸�(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系？生匯報(bào)。
師生小結(jié)：正數(shù)比0？（大）負(fù)數(shù)比0？（小）（板書(shū)：負(fù)數(shù)<0<正數(shù)）明確說(shuō)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。是分界點(diǎn)。
四、生活中的應(yīng)用：
通過(guò)剛才的分格我們發(fā)現(xiàn)了日常生活中只要用意義相反的量，都可用到我們今天所學(xué)的正負(fù)數(shù)來(lái)表示。
1.在我們的生活中你見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)嗎？舉例子說(shuō)一說(shuō)。
2.現(xiàn)在請(qǐng)大家把之前的那張記錄單用我們今天學(xué)過(guò)的知識(shí)再來(lái)表示一下。
五、全課小結(jié)：
我們的古人非常的厲害，負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用早在兩千多年前就有了。今天我們只是初步的認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，在生活中還有很多地方運(yùn)用了負(fù)數(shù)，希望同學(xué)們都能學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，把我們所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去！
六、板書(shū)：
溫度
負(fù)數(shù)〈 0 〈正數(shù)
分界點(diǎn)
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】新世紀(jì)版四年級(jí)上冊(cè)第88到89頁(yè)
【教材分析】
本節(jié)教材是關(guān)于正負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)，以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括。這是本單元的第二課時(shí)，在上一節(jié)教材溫度認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)相反意義量的認(rèn)識(shí)建構(gòu)負(fù)數(shù)的意義。通過(guò)大量的生活實(shí)例感知負(fù)數(shù)、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，并體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用及具體的意義。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已掌握溫度的記錄方法，初步體驗(yàn)了零上和零下的表示方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；部分學(xué)生在生活中或多或少的見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要生活經(jīng)驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助生活中的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量，知道負(fù)數(shù)的寫(xiě)法和讀法。
2、經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。
3、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，能利用所學(xué)解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
1、情景引入，感受負(fù)數(shù)。
�、偎哪昙�(jí)班級(jí)足球賽，上半場(chǎng)三（2）班進(jìn)2球，下半場(chǎng)失球1個(gè)。你能用自己的方法表示出來(lái)嗎？
�、趯W(xué)生用自己的方式表示。（圖、表格、數(shù)等方式）
③全班匯報(bào)
�、茉谶@些方式里，哪一種最簡(jiǎn)單、最清楚。
2、聯(lián)系“溫度”，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
�、倏礈囟扔�(jì)說(shuō)溫度
②這些溫度可以用哪些數(shù)來(lái)表示？
③零下2℃，零下3℃用什么數(shù)表示呢？
�、茇�(fù)數(shù)的讀法。（負(fù)二，負(fù)三）
3、建構(gòu)模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
�、倌隳苡脛偛艑W(xué)到的數(shù)學(xué)方法記錄下面數(shù)據(jù)嗎？
公交車在望江公園車站上車8人，下車10人。
淘氣的數(shù)學(xué)作業(yè)，做對(duì)4道，做錯(cuò)2道。
一班在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，收入100元，支出65元。
�、隗w驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用。（第88頁(yè)看一看，說(shuō)一說(shuō)）
�、弁ㄟ^(guò)分類認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)
�、荜P(guān)于負(fù)數(shù)的歷史介紹
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)。
⑥小組合作。探究0與正數(shù)、負(fù)數(shù)的關(guān)系。
【習(xí)題設(shè)計(jì)】
1、第89頁(yè)練一練①
2、第89頁(yè)練一練②
3、游戲。進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；正確讀寫(xiě)負(fù)數(shù)。
2、結(jié)合具體情境使學(xué)生感受符號(hào)的簡(jiǎn)潔及使用負(fù)數(shù)的優(yōu)越性。
3、切身感受負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。結(jié)合負(fù)數(shù)史料引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量
教學(xué)難點(diǎn)：
0作為正負(fù)數(shù)分界點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入：
�。ㄒ唬┴�(fù)數(shù)引入：
1、敘述事件，填寫(xiě)記錄單。
（1）足球比賽，中國(guó)國(guó)家隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。
�。�2）學(xué)校四年級(jí)共轉(zhuǎn)來(lái)25名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走了20名同學(xué)。
�。�3）張阿姨做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。
足球比賽轉(zhuǎn)學(xué)情況帳目結(jié)算上半場(chǎng)個(gè)四年級(jí)人三月份元下半場(chǎng)個(gè)五年級(jí)人四月份元
2、展示想法，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
展示大家的想法。同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意�？刹恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有，你有你的符號(hào)，他有他的符號(hào)，你用的符號(hào)你明白，他用的符號(hào)他明白。但是，數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是幫助我們相互交流的，怎樣才能讓大家都明白呢？
這是哪位同學(xué)記錄的？現(xiàn)在的人們就用這種形式來(lái)區(qū)分一組具有相反意義的量！（指表格中上一行的數(shù)）同學(xué)們，誰(shuí)知道像這樣的數(shù)是什么數(shù)呢？（正數(shù)）下面的數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）（板書(shū)：正數(shù)負(fù)數(shù)）怎么讀呢？（板書(shū)：+正號(hào)－負(fù)號(hào)）
出示寫(xiě)有“－100，+6、8，－1、5,36”。（36）是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？（正號(hào)省略不寫(xiě)。負(fù)號(hào)也省略了？怎么不行��？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)記錄數(shù)據(jù)這一情境，呈現(xiàn)了學(xué)生的原認(rèn)知狀態(tài)，根據(jù)課堂實(shí)際生成的結(jié)果，讓全體學(xué)生在動(dòng)腦筋想辦法，力求使自己記錄的形式簡(jiǎn)捷明了。從學(xué)生的情感來(lái)看，他們對(duì)數(shù)據(jù)本身的內(nèi)容也很感興趣，因?yàn)檫@些事就發(fā)生在他們的身邊。這個(gè)活動(dòng)的目的性強(qiáng)，有思考的價(jià)值，也易于操作，所以通過(guò)嘗試，學(xué)生逐漸體會(huì)到了數(shù)學(xué)符號(hào)的優(yōu)越——簡(jiǎn)捷明了；同時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷了一種數(shù)學(xué)化的再創(chuàng)造的過(guò)程：由繁到簡(jiǎn)、由文字?jǐn)⑹龅椒?hào)表達(dá)，充分感悟了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性；更能讓學(xué)生借助現(xiàn)實(shí)生活中的例子理解正、負(fù)數(shù)的意義——表示相反意義的量，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）
（二）了解史料
“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色的算籌表示正數(shù)、黑色的算籌表示負(fù)數(shù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)比咱們中國(guó)晚了數(shù)百年�！甭�(tīng)到這兒你有什么感受？
老師覺(jué)得你們這么短時(shí)間內(nèi)能想出這么多表示的方法，你們也很了不起，我為你們感到驕傲。接下來(lái)就讓我們一起到生活中去找一找、認(rèn)一認(rèn)負(fù)數(shù)好嗎？（板書(shū)課題：生活中的負(fù)數(shù)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片、介紹關(guān)于負(fù)數(shù)的歷史，學(xué)生通過(guò)了解，增強(qiáng)民族自豪感；老師的肯定，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心。）
二、借助溫度，意義建構(gòu)。
（一）結(jié)合操作活動(dòng)，理解溫度中的正、負(fù)數(shù)
1、天氣預(yù)報(bào)中的負(fù)數(shù)
出示天氣預(yù)報(bào)，這里有負(fù)數(shù)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這里的“－5度”是什么意思？“－3度”呢？“－15度”？北京的氣溫是－5℃到5℃，這兩個(gè)溫度的意思一樣嗎？
那0在這正好是一個(gè)什么？“0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”。氣溫是0攝氏度的時(shí)候，有什么感覺(jué)？瑞典的天文學(xué)家攝爾休斯把自然狀態(tài)下水剛開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度規(guī)定為“0攝氏度”。現(xiàn)在有時(shí)也簡(jiǎn)單說(shuō)成“0度”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住0是分界點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)，借助溫度計(jì)中的零上和零下溫度，很好地突破了難點(diǎn)。使教學(xué)落在了實(shí)處，學(xué)生真正感受到0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，為下面學(xué)生進(jìn)一步理解0和正負(fù)數(shù)間的關(guān)系做好鋪墊，十分必要。）
2、用溫度計(jì)表示溫度
在生活中用什么來(lái)測(cè)量溫度嗎？（溫度計(jì)）誰(shuí)能把5℃表示出來(lái)？大家都是這么想的嗎？有不同意見(jiàn)嗎？
把－5℃再表示出來(lái)。怎樣才能在溫度計(jì)上表示出來(lái)呢？小組里討論一下？
為什么要先確定好0的位置呢？0確定在哪里比較合適？這就是零上10度，那這就是……（生說(shuō)，師出示）越往上，溫度越怎么樣？（高）這就是零下10度，那這就是……越往下，溫度越低。請(qǐng)用紅色水彩筆在第一個(gè)溫度計(jì)上表示出5℃。
那－5℃大概在哪里？你能比劃一下嗎？請(qǐng)你用紅色水彩筆在第二個(gè)溫度計(jì)上表示出來(lái)。一個(gè)零上5℃，一個(gè)零下5℃，（手比劃）相差了這么多！還想撥嗎？
�。�15℃大概在哪里？比劃一下。請(qǐng)你在第三個(gè)溫度計(jì)上表示出來(lái)。
�。�5℃和－15℃這兩個(gè)溫度相比，哪個(gè)更冷？你們?cè)趺粗赖模?/p>
那也就是說(shuō)，在溫度計(jì)上，越向下溫度越（冷）。用你的動(dòng)作和表情告訴我－15℃時(shí)有什么感覺(jué)？
南極常年溫度在－40℃左右，我國(guó)新疆的北部地區(qū)，冬天有時(shí)能達(dá)到－40℃，感覺(jué)怎么樣？－40℃大概在哪？（一生到前面來(lái)比劃）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分利用溫度計(jì)這個(gè)教具“做足文章”，從溫度計(jì)上讀出溫度；嘗試表示溫度；這些都為學(xué)生認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)提供了非常形象的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。同時(shí)，借助溫度計(jì)讓學(xué)生初步了解正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)有無(wú)限個(gè)做好鋪墊，同時(shí)為下一節(jié)課學(xué)生在數(shù)軸上比較正負(fù)數(shù)和0的大小做好知識(shí)的準(zhǔn)備。）
�。ǘ┛偨Y(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系
剛才我們已經(jīng)了解了這么多的正數(shù)和負(fù)數(shù)，誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)？說(shuō)得完嗎？用什么符號(hào)來(lái)表示？（省略號(hào)）
所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？所有負(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系？（板書(shū)）
請(qǐng)兩學(xué)生分別圈出所有正數(shù)和負(fù)數(shù)。這個(gè)省略號(hào)到底圈不圈？
0算正數(shù)還是負(fù)數(shù)？小組討論。
（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起爭(zhēng)論，深化認(rèn)識(shí)和理解過(guò)程，得出0和正負(fù)數(shù)的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題能力和抽象概括能力，也是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的到適時(shí)的完善。）
三、展開(kāi)練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1、請(qǐng)看屏幕。坐過(guò)電梯嗎？小明說(shuō)要到5樓去找好朋友，李阿姨準(zhǔn)備要到地下一層取車，請(qǐng)問(wèn)大家，應(yīng)該按哪兩個(gè)��？
2、請(qǐng)大家接著看圖，通常我們規(guī)定海平面的海拔高度為0m。世界最高峰珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米，記作：米；吐魯番盆地比海平面低155米，記作：_______米。
3、劉翔在第十屆田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。風(fēng)速怎么還有負(fù)的呀？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的呈現(xiàn)，充分挖掘了學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，這里每個(gè)練習(xí)情境的設(shè)計(jì)都與學(xué)生的生活密切相關(guān)并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。）
四、課堂小結(jié)、課后延伸。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生活中你還知道有哪些地方用的負(fù)數(shù)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：始終緊扣“生活中的負(fù)數(shù)”，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多，如：計(jì)算器中有負(fù)數(shù)、股市、存折、賬單上、冰箱中、玩電腦游戲的計(jì)分……激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)并對(duì)這些零散的知識(shí)進(jìn)行梳理，適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，保持學(xué)生在課堂上參與的積極性，不斷的嘗試用數(shù)學(xué)的眼光分析和解決生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，親身感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
生活中的負(fù)數(shù)
負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)
+正號(hào)-2 - +2 +6、8
-負(fù)號(hào)-10 -100 +15 +25 36
-3000 +6000
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第一單元：負(fù)數(shù)
一、單元教材分析
負(fù)數(shù)是《標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。很久以來(lái)，負(fù)數(shù)的教學(xué)一般安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段進(jìn)行，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)，《標(biāo)準(zhǔn)》將其提前到小學(xué)階段教學(xué)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)概念建立過(guò)程中的一次拓展。他們以往所認(rèn)識(shí)的數(shù)——整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等都是算術(shù)范圍之內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。
1、選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。
“負(fù)數(shù)”概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，《標(biāo)準(zhǔn)》要求“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義。” 因此，教材首先注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩、貼近生活的素材，如學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)中對(duì)氣溫的表示方法、日常生活中對(duì)收入與支出的記錄方法等，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中感受和體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性、正負(fù)數(shù)的含義。教材還注意在練習(xí)中提供應(yīng)用負(fù)數(shù)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)負(fù)數(shù)的理解。例如，用正負(fù)數(shù)表示海拔高度、記錄不同時(shí)區(qū)的時(shí)間、記錄自己身高或體重與平均身高或體重的差距，等等。這樣的編排不僅加深了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)，逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
2、初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，例3安排了一個(gè)活動(dòng)情境，在直線上表示從一點(diǎn)向兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)后的情形，也就是在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義并初步建立數(shù)軸的模型。例4進(jìn)一步讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái)，借助數(shù)軸來(lái)比較數(shù)的大小。利用學(xué)生對(duì)溫度高低的親身體驗(yàn)理解正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小，初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、授課課題：負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)內(nèi)容及其說(shuō)明
內(nèi)容：教材第2—4頁(yè)例1、例2及
“做一做”和第8頁(yè)練習(xí)一中的1、2、3題。
說(shuō)明：本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的'意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。因此我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，然后通過(guò)分類來(lái)描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，最后再通過(guò)尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)深化對(duì)負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生有層次地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
本節(jié)課是節(jié)概念課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的心理規(guī)律，我們認(rèn)為本課中應(yīng)使學(xué)生了解概念的來(lái)源，理解概念的意義，區(qū)分概念的聯(lián)系，應(yīng)用概念解決問(wèn)題，最后再通過(guò)適當(dāng)拓展，提升數(shù)學(xué)化的程度。因此，我們精心安排了以下四個(gè)層次的活動(dòng)：
（1）從“生活事例”引入——了解負(fù)數(shù)的來(lái)源。
一開(kāi)始即創(chuàng)設(shè)說(shuō)天氣的話題，貼近學(xué)生生活背景，促使學(xué)生積極廣泛地參與討論學(xué)習(xí)。
�。�2）由“相反關(guān)系”展開(kāi)——理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)。
順接著課始”看溫度計(jì)瀆氣溫”這一問(wèn)題情景，從三大城市的氣溫由高漸低相繼展開(kāi)。自然引出“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個(gè)生活中常見(jiàn)的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)、區(qū)分這一問(wèn)題，不僅讓學(xué)生感受到過(guò)去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。繼而借“海拔高度”這一生活事例，用正負(fù)數(shù)來(lái)表示海拔高度，使學(xué)生再一次感知“相反的量”這一負(fù)數(shù)概念的本質(zhì)意義。
�。�3）以“比較反思”提升——豐富概念內(nèi)涵。
本課是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識(shí)，這里通過(guò)讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線，海平面等分界點(diǎn)，并借助直線上的點(diǎn)來(lái)理解接納正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正數(shù)部大于0，負(fù)數(shù)都小于0。同時(shí)在習(xí)題中讓學(xué)生體會(huì)過(guò)去已學(xué)過(guò)的數(shù)(除0外)都正數(shù)，以幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�4）用“多層練習(xí)”鞏固——拓展概念外延。
在基本練習(xí)之后利用嫦娥衛(wèi)星即時(shí)信息資料來(lái)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的興趣。并引導(dǎo)學(xué)生回到生活實(shí)際中尋找生活中的正數(shù)與負(fù)數(shù)，既與開(kāi)頭的生活引人情景相呼應(yīng)，又為下節(jié)課進(jìn)一步體驗(yàn)并嘗試行生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義作了較好的準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)及說(shuō)明：
目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫(xiě)方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過(guò)程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。
4、通過(guò)介紹古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
說(shuō)明：
1、本單元內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。《標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段這部分內(nèi)容的具體目標(biāo)是：“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。”以往負(fù)數(shù)的教學(xué)安排在中學(xué)階段，現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
2、為了幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量，教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，選取學(xué)生感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诰唧w的情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
四、教學(xué)問(wèn)題及其說(shuō)明
問(wèn)題： “4℃”和“－4℃”的意義相同嗎？你還在什么地方見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)？
說(shuō)明： 1、通過(guò)每天都接觸的氣溫引入負(fù)數(shù)，呈現(xiàn)上海和北京利用溫度計(jì)觀測(cè)室外溫度的兩個(gè)場(chǎng)景。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生明白在上海觀測(cè)到的溫度是零上4℃，而北京觀測(cè)到的溫度在溫度計(jì)上顯示的還是，但是這個(gè)是在零度以下－4℃（情境圖）。零上4℃用學(xué)過(guò)的數(shù)表示就是4℃，零下－4℃則可以用負(fù)數(shù)來(lái)表示，即“－4℃”，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義量。
2、聯(lián)系實(shí)際生活舉出更多負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的實(shí)例，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生加深對(duì)正負(fù)數(shù)意義的體會(huì)。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
基本流程：導(dǎo)入——教學(xué)實(shí)施——目標(biāo)檢測(cè)——課堂小結(jié)——配餐作業(yè)
具體過(guò)程
1、從“生活事例”引入——了解負(fù)數(shù)的來(lái)源
問(wèn)題一 師：同學(xué)們，我們剛過(guò)完春節(jié)，大家覺(jué)得我們?nèi)瘥愡@兩天的天氣怎么樣?(學(xué)生回答后，呈現(xiàn)瑞麗天氣預(yù)報(bào)、溫度計(jì)圖)這個(gè)溫度計(jì)上顯示的是昨天的最高氣溫，你能看出昨天的最高氣溫是多少嗎?
(學(xué)生匯報(bào)過(guò)程后，引導(dǎo)學(xué)生了解溫度計(jì)上一般有左右兩行刻度以及左右兩邊刻度名稱，左邊代表攝氏度，通常用字母℃表示，一大格表示兩度)
據(jù)科學(xué)研究，氣溫在18—24℃時(shí)，人體感覺(jué)最舒服。昨天達(dá)到（）℃，我們就感覺(jué)熱了。猜想：從現(xiàn)在往后，溫度計(jì)上的紅色酒精柱會(huì)怎樣變化呢?
【設(shè)計(jì)意圖】 氣溫變化是學(xué)生生活中每天都會(huì)面對(duì)和感覺(jué)到的自然話題，將此作為課堂教學(xué)的開(kāi)始，自然，貼切，能夠吸引學(xué)生的廣泛參與、考慮到學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)井不是非常熟悉，先單獨(dú)安排一個(gè)看溫度計(jì)的插曲，為后面新知教學(xué)做好了鋪墊)
2、 由“相反關(guān)系”展開(kāi)——理解負(fù)數(shù)的意義
(1) 教學(xué)例l，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
教師：老師也是一個(gè)非常關(guān)注大氣變化的人，幾乎每天都要看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)。有一次我記錄了三個(gè)城市的最低氣溫。第一個(gè)是東方大都市上海(出示溫度計(jì)圖)，你能從溫度計(jì)上面看出當(dāng)天上海的最低氣溫嗎?（零上4攝氏度）
（2）第二個(gè)城市是江蘇的省會(huì)南京(出示溫度計(jì)圖)，你能從溫度計(jì)上面看出南京的最低氣溫嗎?（0攝氏度）這個(gè)溫度比上海的氣溫怎樣?
（3）第三個(gè)城市是我們偉大祖國(guó)的首都北京。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，北京的氣溫通常要比上海和南京怎樣?學(xué)生提出猜想后，出示溫度汁圖，讓學(xué)生說(shuō)出北京氣溫”零下4℃”。
�。�4）剛才二個(gè)城市的最低氣溫中，非常巧，南京正好是0攝氏度。而上海超過(guò)了0攝氏度，是零上4攝氏度；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。這是一組相反的量。
問(wèn)題二 大家能想出巧妙的方法來(lái)記錄這兩個(gè)相反的氣溫嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】在引入負(fù)數(shù)這一環(huán)節(jié)，順接著課始“看溫度計(jì)讀氣溫”這一問(wèn)題情景，從祖國(guó)三大城市的氣溫由高漸低相繼展開(kāi)，教學(xué)流暢，銜接自然。而“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個(gè)生活中常見(jiàn)的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分?這一問(wèn)題不僅讓學(xué)生感受到過(guò)去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求，而且促使他們借助生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到在“4”這個(gè)數(shù)前添加不同的符號(hào)表達(dá)相反意義的量的方法)
�。�5）學(xué)生討論交流自己的設(shè)想，老師選擇性板書(shū)：+4℃或4℃，－4℃等，并講解負(fù)號(hào)。
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小（《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第5～7頁(yè)例3、例4。及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)一第1題）
教材分析：
本節(jié)課的教材是通過(guò)活動(dòng)情境，在直線上表示從一點(diǎn)向兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)后的情形，也就是在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，借助數(shù)軸來(lái)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。初步體會(huì)數(shù)軸上的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。
設(shè)計(jì)理念：
在比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小時(shí)，明確兩層含義：一是所有負(fù)數(shù)小于0、小于正數(shù)；二是負(fù)數(shù)之間的比較，即值大的反而小，值小的反而大�？傊脭�(shù)軸來(lái)比較它們的大小，是最直觀和有效的。
學(xué)情分析：
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，通過(guò)活動(dòng)情境，用直線上的點(diǎn)來(lái)表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，同時(shí)借助數(shù)軸來(lái)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小，體會(huì)數(shù)軸上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)數(shù)軸上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)在數(shù)軸上比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。
2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知孕伏：
1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？
-8 5.6 +0.9 - + 0 -82
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示( )。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是 攝氏度。
[復(fù)習(xí)舊知，為探究新知作孕伏]
二、探究新知：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例3：
1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？(1、2、3、4、5、6、7)
2、出示例3：
�。�1）提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？
�。�2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫(huà)完交流。
�。�3）教師在黑板上畫(huà)好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。）
（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。
（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：
A、從0起往右依次是什么數(shù)？從0起往左依次是什么數(shù)？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？
[學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)數(shù)，很直觀的體會(huì)到數(shù)軸上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律]
3、反饋練習(xí)：做一做的第1、2題。
[通過(guò)練習(xí)，鞏固新知]
（二）教學(xué)例4：
1、出示未來(lái)一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái)，并比較他們的大小。
2、學(xué)生交流比較的方法。
3、通過(guò)小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí)，絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。
6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。
[學(xué)生通過(guò)對(duì)溫度高低的親身體驗(yàn)進(jìn)行交流、比較和借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。]
三、鞏固練習(xí)：做一做第3題：
四、全課總結(jié)
�。�1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
（2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。
五、教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)不是老師強(qiáng)加給他們的，而是自然界以及人類生活中客觀存在的，如果不引入負(fù)數(shù)，這些問(wèn)題將無(wú)法表示，也無(wú)法解決。以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性，變要我學(xué)為
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元p87—90.
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義。
難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）
1、游戲：我們來(lái)玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫做《截然相反》。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。
①向上看（向下看）
�、谙蚯白�200米（向后走200米）
�、垭娞萆仙�15層（下降15層）
2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。
�、傥以阢y行存入了500元（取出了500元）。
�、谥R(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。
�、芰闵�10攝式度（零下10攝式度）。
3、談話：王老師的一位朋友喜歡旅游， 五月上旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。
課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來(lái)看一下南京的氣溫。
這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？
（1）現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）。
�。�2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）
指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。
�。�3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎？
（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。
�、偕虾５臍鉁乇�0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4，把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。（板書(shū)）
�、诒本┑臍鉁乇�0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度（板書(shū)-4）。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。
�。�5）小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。
2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫(xiě)出各地的溫度，并讀一讀。（寫(xiě)在卡片上）
3、聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。
4、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示。
三、學(xué)習(xí)珠峰朗瑪峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法
1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰朗瑪峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？
3、我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。
你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？
�。�1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書(shū)）
�。�2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？
2、學(xué)生交流、討論。
3、指出：因?yàn)?8844.43米也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn)）
① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類啊，你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我？
�、� 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。
4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書(shū)）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)）
五、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用
1．練習(xí)一第2、3題
2．你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、內(nèi)容和內(nèi)容解析
1．內(nèi)容
正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義．
2．內(nèi)容解析
引入負(fù)數(shù)，將數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)，是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，也是為了解決數(shù)學(xué)內(nèi)部的運(yùn)算、解方程等問(wèn)題的需要．本課內(nèi)容是本章后續(xù)的有理數(shù)的相關(guān)概念及運(yùn)算的基礎(chǔ)．
通過(guò)實(shí)例引入正數(shù)與負(fù)數(shù)，既能讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性，又有助于學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，從而學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)去刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)中具有相反意義的量．在刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，通常將“上升”“增加”“盈利”等確定為正，相應(yīng)地將“下降”“減少”“虧欠”等確定為負(fù)．
基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：感受引入負(fù)數(shù)的必要性；能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量．
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析
1．教學(xué)目標(biāo)
�。�1）體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性；
�。�2）了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量．
2．目標(biāo)解析
�。�1）學(xué)生能自己舉出含有相反意義的量的生活實(shí)例，說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的必要性；
�。�2）學(xué)生能借助具體例子，用實(shí)際意義（如“增加”與“減少”,“收入”與“支出”等）說(shuō)明負(fù)數(shù)的含義．在含有相反意義的量的問(wèn)題情境中，學(xué)生能用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示相應(yīng)的量．
三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)），即正有理數(shù)及0的知識(shí)，對(duì)負(fù)數(shù)的意義也有初步的了解，還會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量，但他們對(duì)負(fù)數(shù)意義的了解非常有限．在一些比較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中，需要針對(duì)問(wèn)題的具體特點(diǎn)規(guī)定正、負(fù)，特別是要用正數(shù)與負(fù)數(shù)描述向指定方向變化的現(xiàn)象（如“負(fù)增長(zhǎng)”）中的量，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有困難．這既與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，同時(shí)也因?yàn)檫@樣的表示與日常習(xí)慣不一致．突破這一難點(diǎn)，需要多舉日常生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)例子來(lái)理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量．
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量．
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
教師展示教科書(shū)圖1．1-1，并提出
問(wèn)題1 哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容？
學(xué)生回答．教師補(bǔ)充說(shuō)明數(shù)的產(chǎn)生產(chǎn)生與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，感受數(shù)隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的必要性．
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)生活和生產(chǎn)的需要．
問(wèn)題2 請(qǐng)同學(xué)們閱讀本章的引言．你能嘗試著回答一下其中的問(wèn)題嗎？
學(xué)生思考并嘗試解釋．對(duì)于其中的問(wèn)題（1），如果本地氣溫有低于0℃的情況，可以選擇自己所在地區(qū)的氣溫狀況進(jìn)行描述．
【設(shè)計(jì)意圖】引言中的問(wèn)題，有的學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以回答，有的不能回答．讓學(xué)生閱讀并嘗試回答，一方面讓他們感受在生活、生產(chǎn)中需要用到負(fù)數(shù)，另一方面讓他們知道，要解決這些問(wèn)題，就需要學(xué)習(xí)新的數(shù)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲．
2．觀察感知，理解概念
問(wèn)題3 根據(jù)小學(xué)的知識(shí)，你能指出上述例子中哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)嗎？
學(xué)生回答，給出正確答案后，教師給出正數(shù)、負(fù)數(shù)的描述性定義：
大于0的數(shù)叫做正數(shù)，在正數(shù)前加上符號(hào)“－”（負(fù)）的數(shù)叫負(fù)數(shù)．
問(wèn)題4 閱讀課本第2頁(yè)倒數(shù)第二段．你能舉例說(shuō)明什么叫一個(gè)數(shù)的符號(hào)嗎？
學(xué)生閱讀，舉例．只要學(xué)生能舉出與課本上不同的例子，并說(shuō)明它們的符號(hào)就表明他們看懂了這段話．
教師補(bǔ)充說(shuō)明：一般的，正數(shù)的符號(hào)是“＋”，負(fù)數(shù)的符號(hào)是“－”．0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)．
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)他們的讀書(shū)習(xí)慣．通過(guò)學(xué)生舉例，可以檢驗(yàn)他們對(duì)這段課文的理解情況．因?yàn)椤?既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”是一種規(guī)定，所以老師直接說(shuō)明，學(xué)生記住就可以了．
3．例題示范，學(xué)會(huì)應(yīng)用
例：（1）一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫(xiě)出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值；
�。�2）某年，下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國(guó)減少6．4%，德國(guó)增長(zhǎng)1．3%，法國(guó)減少2．4%,英國(guó)減少3．5%，意大利增長(zhǎng)0．2%,中國(guó)增加7．5%．寫(xiě)出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率．
提問(wèn)：你是怎么理解例（1）的？
如果學(xué)生回答不完善，再追問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題中，哪些詞表明其中含有相反意義的量？小華體重減少1kg，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣表示他的體重“增長(zhǎng)值”？
師生合作回答上述問(wèn)題．估計(jì)學(xué)生解釋體重“增長(zhǎng)值”的意義時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難，教師可以在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上補(bǔ)充總結(jié)：體重增長(zhǎng)值可能是正的，也可能是負(fù)的．體重增長(zhǎng)值為負(fù)數(shù)，相當(dāng)于體重減少．
再提問(wèn)：你能仿照第（1）題的解答，自己解決（2）嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體問(wèn)題情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法，通過(guò)師生合作，突破用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點(diǎn)．通過(guò)不斷追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意，重點(diǎn)是找出表示具有相反意義的量的詞．
問(wèn)題5 你能從例題的解答過(guò)程中，總結(jié)一下如何用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中具有相反意義的量嗎？
學(xué)生總結(jié)，師生共同補(bǔ)充、完善．要總結(jié)出：
�。�1）先找出表示具有相反意義的量的詞，如“增加”和“減少”、“零上”和“零下”、“收入”和“支出”、“上升”和“下降”等；
�。�2）選定一方用正數(shù)表示，那么另一方就用負(fù)數(shù)表示；
�。�3）實(shí)際問(wèn)題中，有時(shí)需要描述指定方向變化的量，如本例中，進(jìn)出口總額“減少6．4%”要表示為“增長(zhǎng)－6．4%”，這就是說(shuō)，增長(zhǎng)量是一個(gè)負(fù)數(shù)實(shí)際上是減少了，也可以說(shuō)成是“負(fù)增長(zhǎng)”；
�。�4）當(dāng)數(shù)據(jù)沒(méi)有變化時(shí)，增長(zhǎng)率是0．
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問(wèn)題的一般性結(jié)論．一般而言，我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正，把與它們相反的量規(guī)定為負(fù)．
問(wèn)題6 請(qǐng)同學(xué)們自己舉出一個(gè)能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的實(shí)際例子，并給出答案．
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用剛剛總結(jié)出的結(jié)論解決問(wèn)題．
4．鞏固概念，學(xué)以致用
練習(xí)：教科書(shū)第3頁(yè)練習(xí)1，2．
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固性練習(xí)，同時(shí)檢驗(yàn)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的掌握情況．
5．歸納小結(jié)，反思提高
師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：
�。�1）你能舉例說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的必要性嗎？
（2）你能用例子說(shuō)明負(fù)數(shù)的意義嗎？
�。�3）有人說(shuō)，增長(zhǎng)一個(gè)負(fù)數(shù)就是減少一個(gè)正數(shù)，減少一個(gè)負(fù)數(shù)就是增加一個(gè)正數(shù)．你能舉例說(shuō)明嗎？
6．布置作業(yè)：教科書(shū)習(xí)題1．1第1，2，4，8題．
五、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)
1．以下各數(shù)2014年07月08日 - 一帆風(fēng)順 - 一帆風(fēng)順祝大家健康快樂(lè)！天天都有好心情中，正數(shù)有 ；負(fù)數(shù)有 ．
【設(shè)計(jì)意圖】考查對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的理解．
2．向東行進(jìn)-50 m表示的實(shí)際意義是 ．
【設(shè)計(jì)意圖】會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量．
3．下列結(jié)論中正確的是（ ）
A．0既是正數(shù)，又是負(fù)數(shù)
B．O是最小的正數(shù)
C．0是最大的負(fù)數(shù)
D．0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)
【設(shè)計(jì)意圖】感受數(shù)0的特殊身份，并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊．
4．舉一個(gè)能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的生活實(shí)例，并解釋其中相關(guān)數(shù)量的含義．
生活中負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教材分析
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，所以正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，也是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。
學(xué)情分析
之前的數(shù)概念學(xué)習(xí)，學(xué)生較多的是在具象意義上認(rèn)數(shù)，分?jǐn)?shù)雖然是在抽象意義上認(rèn)數(shù)，但借助整體和部分關(guān)系，學(xué)生理解整體與部分關(guān)系用分?jǐn)?shù)表示相對(duì)還比較容易把握，而正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)則屬于更高的抽象意義上的認(rèn)知，所以學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)困難。
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷正、負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，感受數(shù)范圍不斷形成和擴(kuò)張的生成發(fā)展過(guò)程。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用0表示參照標(biāo)準(zhǔn)，理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)；會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量；掌握正、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。
3、結(jié)合實(shí)際情境經(jīng)歷數(shù)軸的產(chǎn)生過(guò)程，在數(shù)軸上理解正數(shù)比0大、負(fù)數(shù)比0小。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用0表示參照標(biāo)準(zhǔn)，理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)；會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)
理解0的含義。
教學(xué)方法
動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)思路
一、聯(lián)系生活、激發(fā)興趣
材料感知，聚類分析，發(fā)現(xiàn)生活中的參照標(biāo)準(zhǔn)及其相反意義的量。
這些都是具有相反意義的數(shù)量。以第①個(gè)為例，相對(duì)“始發(fā)站一個(gè)乘客也沒(méi)有”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，相反意義的量是“上來(lái)8名”和“下去6名”。你能像這樣說(shuō)一說(shuō)其它情境中都是相對(duì)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)的，兩個(gè)數(shù)量有什么聯(lián)系嗎？
二、聯(lián)系生活并用正、負(fù)數(shù)表示。
開(kāi)始同學(xué)們閱讀了一些相反意義的量，你能用“0”來(lái)表示參照標(biāo)準(zhǔn)，用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示參照標(biāo)準(zhǔn)兩端相反意義的量嗎？
以前計(jì)數(shù)時(shí)0表示沒(méi)有，測(cè)量時(shí)0表示起點(diǎn)，今天我們學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)中0又用來(lái)表示參照標(biāo)準(zhǔn)，0的作用真大啊。
珠穆朗瑪峰高于海平面的海拔高度約為8844.43米，吐魯番盆地低于海平面約155米，這里以海平面為基準(zhǔn)，是不是也產(chǎn)生了相反意義的量？怎樣用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示？
暑假里綿陽(yáng)的最高氣溫達(dá)到了38℃，和這么熱的高溫恰恰相反，珠穆朗瑪峰峰頂?shù)臏囟扔捎诤０胃叨鹊年P(guān)系卻只有－38℃，－38℃在－20℃的上面還是下面，比－20℃高還是低？
你還能列舉出生活中用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示的例子嗎？舉例時(shí)想一想我們可以把什么看作0，什么為正，什么為負(fù)？
小結(jié)：生活中凡是相對(duì)某一參照標(biāo)準(zhǔn)具有相反意義的量都可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。
三、正、負(fù)數(shù)的應(yīng)用
1、結(jié)合班級(jí)中的正、負(fù)數(shù)生成數(shù)軸。
師：同學(xué)們找找，我們班級(jí)里有沒(méi)有可以用正、負(fù)數(shù)表示的地方呢？
師：如果以“O”同學(xué)為參照標(biāo)準(zhǔn)，用0表示，約定右邊為正，左邊為負(fù)，那同學(xué)們的位置是不是也產(chǎn)生了正、負(fù)數(shù)？右邊A同學(xué)的位置可以用什么數(shù)表示？左邊B同學(xué)的位置呢？
小結(jié)：從0向右位置為＋1，＋2，＋3的同學(xué)離0越來(lái)越遠(yuǎn)，表示的數(shù)就越來(lái)越大。相反，從0向左位置為－1，－2，－3的同學(xué)離0越來(lái)越遠(yuǎn)，表示的數(shù)就越來(lái)越小。
師：如果仍以“O”同學(xué)為參照標(biāo)準(zhǔn)，用0表示，約定向前為正，向后為負(fù)，那前邊C同學(xué)的位置可以用什么數(shù)表示？后邊D同學(xué)的位置呢？
師：我們?cè)僖浴癘”同學(xué)為參照標(biāo)準(zhǔn)，用0表示，約定斜前為正，斜后為負(fù)，E、F同學(xué)的位置用什么數(shù)表示？
小結(jié)：我們把剛才橫行、豎列、斜行的同學(xué)們的位置分別看做一條直線，參照標(biāo)準(zhǔn)用0表示，也就是數(shù)軸的“原點(diǎn)”；規(guī)定向東、向北、向右、向前為正，也就是數(shù)軸的正方向，畫(huà)上箭頭；那么向西、向南、向左、向后就可以用負(fù)數(shù)來(lái)表示，每個(gè)人的位置都可以在直線上用正、負(fù)數(shù)表示，每?jī)蓚�(gè)同學(xué)間的距離一樣，這個(gè)距離也就是數(shù)軸的單位長(zhǎng)度。
師：比較一下，相對(duì)0而言，是－2更接近于0，還是＋2更接近于0？
四、總結(jié)：正數(shù)和負(fù)數(shù)在0的兩側(cè)，它們具有相反關(guān)系，這一特點(diǎn)也在生活中被廣泛運(yùn)用，同學(xué)們課后可以再去找一找，體會(huì)一下。
感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受負(fù)數(shù)的意義。
體會(huì)負(fù)數(shù)表示相反意義的量。
從直觀形象的溫度計(jì)出發(fā)，幫助學(xué)生理解。
結(jié)合數(shù)軸、直觀形象的理解負(fù)數(shù)的意義。
在總結(jié)中提升，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
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