- 相關(guān)推薦
地理教學(xué)設(shè)計(jì)：海陸變遷（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的地理教學(xué)設(shè)計(jì)：海陸變遷，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
地理教學(xué)設(shè)計(jì)：海陸變遷 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.舉例說明地球表面海陸的變遷。
2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)讀圖能力和想像能力、推理能力。
2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)理論解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的.分布。
德育目標(biāo)
1.通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。
2.通過學(xué)習(xí)大陸漂移──板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。
教學(xué)方法
討論法、談話法、直觀教具演示法、讀圖分析法。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過程
略
地理教學(xué)設(shè)計(jì)：海陸變遷 2
一、設(shè)計(jì)理念
新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。
二、教材分析
(一)教材的地位作用
"海陸的變遷"一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)能舉出實(shí)例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。
(2)了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
(3)知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。
(4)閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。
(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。
(2)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學(xué)情分析
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章"地球和地圖"，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)
現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的.有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)探究新知
A、滄海桑田
【提出例證、質(zhì)疑探究】
展示圖片資料
1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。
2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。
在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。
B、從世界地圖上得到的啟示
【設(shè)疑過渡，觀察猜想】
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。(課件出示世界地圖)
觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起?
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
【角色扮演、證實(shí)假說】
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說明觀點(diǎn)、看法。
讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。
C、板塊運(yùn)動(dòng)
【觀察動(dòng)畫，圖說地理】
1、動(dòng)畫演示：大陸漂移
2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示?
多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。
【設(shè)疑過渡】
大陸為什么會(huì)漂移?人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。
【合作讀圖、理解學(xué)說】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)。
通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。
2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說
(1)打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。
3、學(xué)以致用
由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。
通過運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。
【走進(jìn)生活中的地理】
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛國(guó)情感。
(三)課堂總結(jié)
1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。
2、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。
大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。
激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。
板書設(shè)計(jì)
略
地理教學(xué)設(shè)計(jì)：海陸變遷 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能
舉例說明地球表面海陸的變遷。
了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2. 過程與方法
通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。
運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)：通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1. 教學(xué)重點(diǎn)
尋找大陸漂移的證據(jù)
用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說解釋一些現(xiàn)象。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)方法】：
演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、滄海變桑田
引入：
師：同學(xué)們聽說過“滄海桑田”這個(gè)成語故事嗎？ “滄海桑田”原意指的是什么？
學(xué)生回答：海陸變遷
師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。
(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石
誰來說說為什么喜馬拉雅山中會(huì)有海洋化石？
學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。
師：對(duì)，地殼運(yùn)動(dòng)使這里從滄海變成了桑田。
(投影2)——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡
誰來說說為什么東部海域的海底會(huì)發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？
學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。
師：對(duì)，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。
(投影3)——荷蘭填海造陸
誰來說說為什么歐洲的荷蘭全國(guó)三分之一的土地是通過圍海造陸獲得的？
學(xué)生回答：因?yàn)楹商m有四分之一的陸地低于海洋，人們通過自己的力量對(duì)地面進(jìn)行改造。
師：對(duì)，這說明人類的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。
從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)：
1.地殼運(yùn)動(dòng) 2.海平面升降 3.人類活動(dòng)
(投影4)——造成海陸變遷的原因
學(xué)生連線：喜馬拉雅山————地殼變動(dòng)
我國(guó)東部海底———海平面升降
荷蘭的圍海大壩——人類活動(dòng)
二、從世界地圖上得到的啟示
過渡：
人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀(jì)上半頁在地理學(xué)史上有一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論,那是“地球活動(dòng)論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動(dòng)論者認(rèn)為：七大洲四大洋在運(yùn)動(dòng)。地球固定論者認(rèn)為：大地很堅(jiān)固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。
師：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本36頁閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。
(投影5)——從地圖上得到的啟示
學(xué)生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。
師：對(duì)，這就是魏格納的大陸漂移猜想。
但是發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說它們?cè)染褪沁B在一起的？為什么？
學(xué)生回答：不能，因?yàn)闀?huì)有巧合。
師：很好，現(xiàn)在我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來看看是不是有巧合。
�。▽�(shí)驗(yàn)一）：
教師課前準(zhǔn)備一張報(bào)紙A，撕出一個(gè)角1，再在另一張報(bào)紙上撕出一個(gè)和角1一模一樣的角2，教師分別將角1和角2與原報(bào)紙A拼成完整的一張報(bào)紙。提問：角1和角2的輪廓都能與這張報(bào)紙相吻合，但哪一個(gè)才真正是這張報(bào)紙的一部分呢？為什么？
學(xué)生回答：角1，因?yàn)榻?上的文字和圖片與原報(bào)紙拼合后一一對(duì)應(yīng)。
(投影6)——撕碎的報(bào)紙
師：非常好，僅有這個(gè)證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。
學(xué)生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會(huì)飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，但是他們?cè)诜侵藓湍厦乐薮箨懚加蟹植肌?/p>
(投影7)——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)（35頁活動(dòng)）
師：魏格納一生都在尋找大陸漂移的證據(jù)，在他50歲生日那一天，他犧牲在他尋找證據(jù)的途中，用生命的代價(jià)換來了大陸漂移學(xué)說的建立，這是和對(duì)真理的執(zhí)著追求的表現(xiàn)�，F(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移學(xué)說的基本觀點(diǎn)是什么？
(投影8)——演示flash動(dòng)畫“大陸漂移”
兩億年前，各大洲是連在一起，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
三、板塊運(yùn)動(dòng)
過渡：我們從魏格納與大陸漂移假說的故事里得到一個(gè)啟示：科學(xué)是需要認(rèn)真觀察、敢于懷疑、勇于實(shí)踐的。大陸漂移學(xué)說很快被人們接受，于是人們又提出了新的問題：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的`呢？在魏格納提出大陸漂移學(xué)說后，美國(guó)的迪茨和赫茨提出了“海底擴(kuò)張學(xué)說”。在此基礎(chǔ)上，英國(guó)科學(xué)家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學(xué)說”，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動(dòng)引起的，現(xiàn)在板塊構(gòu)造學(xué)說已成為最流行的地理科學(xué)新理論，該學(xué)說較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。
師：我們先來看看“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本觀點(diǎn)。
�。ㄍ队�9）——“板塊構(gòu)造學(xué)說”的三大觀點(diǎn)：
1. 由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊;
2. 各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中的;
3. 板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍�！皟�(nèi)穩(wěn)邊活”.
�。ㄍ队�10）——六大板塊的分布
師: 請(qǐng)同學(xué)分別指出六大板塊及其分布。
�。ㄍ队�11）——板塊的運(yùn)動(dòng)
師：看看板塊又是如何運(yùn)動(dòng)的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運(yùn)動(dòng)的方向）
學(xué)生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。
師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。
板塊之間有兩種運(yùn)動(dòng)形式。一種是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，一種是相離運(yùn)動(dòng)。第一種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。
�。▽�(shí)驗(yàn)二）
師：請(qǐng)同學(xué)們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側(cè)向內(nèi)擠壓，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答：會(huì)發(fā)生隆起或凹陷。
師：對(duì)，書有這種現(xiàn)象，地面也有。
在兩個(gè)板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。
（投影12）——喜馬拉雅山脈的形成
師： 圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮小；圖二：兩個(gè)大陸繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個(gè)大陸結(jié)合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。
�。ㄑ菔鞠柴R拉雅山脈形成的flash動(dòng)畫）
(投影13)——喜馬拉雅山脈形成的動(dòng)態(tài)圖
請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌�，如果給一張報(bào)紙一個(gè)相離的力，結(jié)果會(huì)是怎樣？
學(xué)生回答：報(bào)紙會(huì)被撕裂。
師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。
�。ㄍ队�14）——展示衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海）
東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進(jìn)行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側(cè)擴(kuò)展。
紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴(kuò)大，預(yù)測(cè)以后會(huì)成為全球第五個(gè)大洋。
師：那么同學(xué)們想一想，兩個(gè)如此巨大的板塊長(zhǎng)期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍還是板塊內(nèi)部地殼運(yùn)動(dòng)活躍？
學(xué)生回答：板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍
師：很好，板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來一起找找哪些地方最容易發(fā)生。
(投影15)——世界火山、地震帶分布圖
學(xué)生回答：環(huán)繞著太平洋沿岸和地中�！柴R拉雅山一帶
師：對(duì)。這里有世界上兩個(gè)著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海——喜馬拉雅火山地震帶。
火山地震都是大型自然災(zāi)害，不僅對(duì)地表形態(tài)有破壞，對(duì)人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來看看火山地震帶來的災(zāi)害。
(投影16)——火山地震圖
【課堂小結(jié)】
下面同學(xué)們也可以做一個(gè)小小科學(xué)家，展望未來，預(yù)測(cè)下列地理事物在未來的發(fā)展趨勢(shì)。
1.地中海的面積將會(huì)……
2.紅海的面積將會(huì)……
3.珠穆朗瑪峰的高度將會(huì)……·
4.東非大裂谷將會(huì)……
5.在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源，這說明了……（投影17——南極煤炭）
6.在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林的遺跡，這說明了……
【思維拓展】
回顧我們認(rèn)識(shí)海陸變遷的這種過程，你會(huì)得到怎樣的啟示？
答：人類在認(rèn)識(shí)自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問題、大膽假設(shè)、探索證據(jù)，得出結(jié)論的過程。一定要有問題意識(shí)和探索精神，才能有所突破，取得成績(jī)。
地理教學(xué)設(shè)計(jì)：海陸變遷 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo) 通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
能力目標(biāo) 通過對(duì)相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標(biāo) 通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)要求：
了解海陸變遷的原因
了解大陸漂移假說以及其形成的條件
教學(xué)重點(diǎn)：
利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：
尋找大陸源移的證據(jù)
教學(xué)方法：
材料演示 由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、海陸是變遷的
師: 世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個(gè)成語就是古人的智慧
提問："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。(觀察、分析、討論)
提示：1、地中海的'面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?
3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?
(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動(dòng)
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合
生：是否就能驗(yàn)證假說，分組討論
師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。要認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程?
生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)
四、大陸漂移假說觀點(diǎn)
師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動(dòng)：分組討論。
總結(jié)：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會(huì)怎樣呢?
生：會(huì)消失。
師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學(xué)生活動(dòng)：討論�？偨Y(jié)：
生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。
練習(xí)：
海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學(xué)說是誰提出來的
總結(jié)：
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
課后反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時(shí)就通過 “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。
本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)。“細(xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實(shí)施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 海陸的變遷
一、海陸變遷的原因：
1、地殼的變動(dòng)；
2、海平面的升降；
3、人類的活動(dòng)（填海造陸）
二、大陸漂移假說
海陸的變遷的例子
地理教學(xué)設(shè)計(jì)：海陸變遷 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠了解海陸變遷的基本概念和原理。
學(xué)生能夠識(shí)別并解釋導(dǎo)致海陸變遷的主要因素。
學(xué)生能夠分析海陸變遷對(duì)地球環(huán)境的影響。
2、過程與方法：
通過案例分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
利用地圖和圖表，訓(xùn)練學(xué)生獲取和處理地理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)探究精神。
增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：海陸變遷的主要因素及其影響。
2、教學(xué)難點(diǎn)：海陸變遷的復(fù)雜過程和長(zhǎng)期性，以及其對(duì)地球環(huán)境的影響評(píng)估。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)資源：地圖、圖表、多媒體教學(xué)課件、相關(guān)視頻資料。
2、教學(xué)環(huán)境：教室或配備多媒體設(shè)備的地理專用教室。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
通過展示地球表面海陸分布的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“地球的海陸分布是否永恒不變？”
簡(jiǎn)要介紹海陸變遷的概念，引出本課主題。
2、新課講解：
生態(tài)環(huán)境變化：分析海陸變遷對(duì)生物多樣性、氣候等的影響。
人類活動(dòng)影響：探討人類活動(dòng)如何加速或改變海陸變遷的過程。
板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)：解釋板塊構(gòu)造理論，通過地圖展示板塊邊界和活動(dòng)情況。
冰川作用：介紹冰川的形成、運(yùn)動(dòng)和消融對(duì)地表形態(tài)的影響。
水流作用：講解河流、湖泊等水體對(duì)地表形態(tài)的塑造作用。
風(fēng)力作用：介紹風(fēng)力侵蝕、搬運(yùn)和沉積作用對(duì)地表形態(tài)的影響。
海陸變遷的主要因素：
海陸變遷的影響：
3、案例分析：
選擇典型的`海陸變遷案例（如地中海的縮小、喜馬拉雅山的隆起等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析。
通過小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)案例的理解和看法，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
4、課堂活動(dòng)實(shí)踐：
組織學(xué)生進(jìn)行地圖繪制活動(dòng)，繪制某一地區(qū)在不同時(shí)期的海陸變遷示意圖。
引導(dǎo)學(xué)生利用圖表記錄和分析數(shù)據(jù)，加深對(duì)海陸變遷過程的理解。
5、課堂小結(jié)：
總結(jié)海陸變遷的主要因素和影響，強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境的影響。
鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)地理素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。
6、作業(yè)布置：
要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于海陸變遷的短文，闡述其對(duì)地球環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，為新課做好準(zhǔn)備。
五、教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
地理教學(xué)設(shè)計(jì)：海陸變遷 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解海陸變遷的基本概念和形成原因，掌握大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
過程與方法：通過觀察、分析和討論實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)過程
引入話題：通過展示地球儀和地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球表面的海陸分布，提出問題：“你們知道地球的海陸是如何變遷的嗎？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。
知識(shí)講解：通過講解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解海陸變遷的原因和過程。
實(shí)例分析：通過展示喜馬拉雅山中的海洋化石、東部海域的海底古河流遺跡等實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析海陸變遷的'證據(jù)和影響。
討論與交流：組織學(xué)生分組討論人類活動(dòng)對(duì)海陸變遷的影響，如圍海造陸、抽取地下水等，并分享交流各自的看法。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過課堂表現(xiàn)、小組討論和作業(yè)完成情況等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)不足之處進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
地理教學(xué)設(shè)計(jì)：海陸變遷 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，加深對(duì)海陸變遷現(xiàn)象的理解。
過程與方法：通過動(dòng)手實(shí)踐、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受地理學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們對(duì)地理學(xué)科的熱愛和興趣。
二、教學(xué)過程
準(zhǔn)備階段：教師準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材和材料，如沙子、水、塑料板等，并設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟和觀察要點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，模擬地殼運(yùn)動(dòng)和板塊碰撞的過程，觀察沙子的'流動(dòng)和堆積情況。
分析討論：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析海陸變遷的規(guī)律和特點(diǎn)，討論板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地球表面的影響。
總結(jié)反思：組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，分享實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和收獲，并提出改進(jìn)意見和建議。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程、分析討論情況和總結(jié)反思內(nèi)容等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造力和探究精神。
地理教學(xué)設(shè)計(jì)：海陸變遷 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，展示學(xué)生對(duì)海陸變遷的理解和應(yīng)用能力。
過程與方法：通過創(chuàng)作、展示和分享作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)美好生活的向往和追求。
二、教學(xué)過程
創(chuàng)作準(zhǔn)備：教師提出創(chuàng)作主題和要求，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料和靈感，準(zhǔn)備好創(chuàng)作所需的材料和工具。
創(chuàng)作過程：學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，創(chuàng)作與海陸變遷相關(guān)的作品，可以是繪畫、手工制作、攝影等多種形式。
展示分享：組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和分享活動(dòng)，讓他們介紹自己的.創(chuàng)作思路和過程，并互相欣賞和評(píng)價(jià)作品。
總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思，分享創(chuàng)作過程中的體會(huì)和收獲，并提出改進(jìn)意見和建議。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過評(píng)價(jià)學(xué)生的作品創(chuàng)意、表現(xiàn)力和創(chuàng)作過程等方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為生活增添更多美好和色彩。
地理教學(xué)設(shè)計(jì)：海陸變遷 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生了解海陸變遷的原因及過程，能夠解釋板塊構(gòu)造學(xué)說和大陸漂移假說的基本內(nèi)容，并能運(yùn)用這些理論解釋世界主要山系及火山、地震的分布。
過程與方法：通過案例分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納的能力，提高學(xué)生的地理思維能力和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神和勇于探索的態(tài)度，理解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容及其在地學(xué)中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：板塊構(gòu)造學(xué)說與火山、地震等地質(zhì)現(xiàn)象的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示海陸變遷的實(shí)例（如喜馬拉雅山的海洋生物化石、我國(guó)東部海底的古河道遺跡等），激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“海陸變遷”的主題。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀教材，了解海陸變遷的原因、過程及主要理論。
小組合作：學(xué)生分組討論板塊構(gòu)造學(xué)說和大陸漂移假說的'基本內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行解釋。
展示交流：各小組代表上臺(tái)展示討論成果，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
總結(jié)提升：教師總結(jié)海陸變遷的主要理論和地質(zhì)現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
四、作業(yè)布置
要求學(xué)生搜集關(guān)于海陸變遷的實(shí)例，并嘗試用板塊構(gòu)造學(xué)說或大陸漂移假說進(jìn)行解釋，以加深對(duì)相關(guān)理論的理解和應(yīng)用。
地理教學(xué)設(shè)計(jì)：海陸變遷 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解海陸變遷的原因和過程，掌握板塊構(gòu)造學(xué)說和大陸漂移假說的基本內(nèi)容。
過程與方法：通過模擬實(shí)驗(yàn)、地圖拼圖等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力，提升他們解決實(shí)際問題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)地理學(xué)科的興趣和熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：大陸漂移假說的證據(jù)及板塊構(gòu)造學(xué)說的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)際操作理解板塊運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)現(xiàn)象的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過播放海陸變遷的動(dòng)畫或視頻，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
互動(dòng)學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生參與模擬實(shí)驗(yàn)，如用橡皮泥或紙板模擬板塊運(yùn)動(dòng)，觀察并解釋由此產(chǎn)生的地質(zhì)現(xiàn)象。
拼圖游戲：利用世界地圖拼圖游戲，讓學(xué)生嘗試將大陸板塊拼接起來，以直觀感受大陸漂移的可能性。
小組討論：學(xué)生分組討論板塊構(gòu)造學(xué)說和大陸漂移假說的證據(jù)及意義，每組選出一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。
總結(jié)反思：教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)海陸變遷的重要性及其對(duì)地理環(huán)境的'影響，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索地理學(xué)的奧秘。
四、作業(yè)布置
要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份關(guān)于海陸變遷的手抄報(bào)或海報(bào)，內(nèi)容可以包括海陸變遷的原因、過程、影響以及相關(guān)的地質(zhì)現(xiàn)象等，以展示他們對(duì)這一主題的理解和創(chuàng)意。
地理教學(xué)設(shè)計(jì)：海陸變遷 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過跨學(xué)科融合的方式，使學(xué)生綜合理解海陸變遷的地理、歷史和文化意義。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，分析海陸變遷對(duì)人類社會(huì)和自然環(huán)境的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的'綜合思維能力和跨學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)地球家園的責(zé)任感和使命感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：海陸變遷對(duì)人類社會(huì)和自然環(huán)境的影響及其歷史演變。
教學(xué)難點(diǎn)：跨學(xué)科知識(shí)的融合與運(yùn)用。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)與海陸變遷相關(guān)的歷史故事或文化傳說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
跨學(xué)科探究：教師提供與海陸變遷相關(guān)的地理、歷史、文化等多學(xué)科素材，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行跨學(xué)科探究，分析海陸變遷對(duì)人類社會(huì)和自然環(huán)境的影響。
成果展示：學(xué)生將探究成果以報(bào)告、PPT、視頻等形式進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問。
反思總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)地球家園，應(yīng)對(duì)海陸變遷帶來的挑戰(zhàn)。
四、作業(yè)布置
要求學(xué)生選擇一個(gè)與海陸變遷相關(guān)的主題，進(jìn)行跨學(xué)科的綜合研究，并撰寫一篇研究報(bào)告或制作一個(gè)多媒體作品，以展示他們的研究成果和創(chuàng)意。
【地理教學(xué)設(shè)計(jì)：海陸變遷】相關(guān)文章：
地理教學(xué)設(shè)計(jì)06-23
教學(xué)設(shè)計(jì)地理04-07
地理教學(xué)設(shè)計(jì)－印度－－地理教案03-18