信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計錦集
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編整理的信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計錦集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計錦集1
信息技術(shù)與課程的整合就是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)的資源與課程內(nèi)容的有機結(jié)合，為完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是新課程改革背景下對教師的教育方式提出的新要求，但是新課改實施了多年，運用信息技術(shù)手段進行有效教學(xué)的問題一直沒有得到很好的解決，信息技術(shù)如何與小學(xué)語文教學(xué)整合在一起呢?
一、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析
1.教師缺乏主動應(yīng)用的積極性
教師在應(yīng)用信息技術(shù)的初期，對信息技術(shù)手段充滿興趣，但經(jīng)過一段實踐之后感覺用信息技術(shù)手段是一種負擔(dān)，漸漸失去了應(yīng)用信息技術(shù)手段的興趣。教師在應(yīng)用理念上有誤區(qū)，開始認為在教學(xué)中用了就比不用強，用的多就比用的少強，現(xiàn)在認為不用最好，于是教師們還是選擇了自己最熟悉最方便的教學(xué)方式。
2.教師欠缺應(yīng)有的整合能力
有的教師課件用得過多、過濫，有用沒用都要演，課件播放滿堂灌。有的課件用得沒有重點，一味追求課件的精美度和娛樂性，使課件的播放沖淡了教學(xué)的重點，分散了學(xué)生的注意力。有的課件用得不適時機，學(xué)生正在思考，教師就急于展示課件，造成了課件的展示過程代替了學(xué)生的思維過程，這樣的應(yīng)用不但不能提高課堂教學(xué)效率反而造成了課堂的低效甚至是負效。
3.教師缺少有效的操作方法
教師對信息技術(shù)整合感到無從下手，是先考慮教學(xué)需要還是考慮現(xiàn)有課件呢?備課時先備什么，后備什么，不是很清楚。教師對在教學(xué)中信息技術(shù)用于什么課型，什么環(huán)節(jié)，用什么媒體，用到什么程度還沒有明確的認識和有效的方法。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的有效策略
1.備課
(1)分析教材。小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，小學(xué)語文教材體裁廣泛、內(nèi)容豐富，要探索學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律就應(yīng)該把教材內(nèi)容進行分類，探索學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系。閱讀課文可以按體裁分類，也可以按教學(xué)內(nèi)容的字、詞、句、段、篇、章分類。如，每個學(xué)年在備課時可以依據(jù)“全冊備課――單元備課――典型備課”的思路來進行備課。
首先，要通讀教材、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體把握教材的教學(xué)目的，然后把教材按不同體例進行分類，建立教材之間的橫向和縱向聯(lián)系。其次，進行單元備課明確本章節(jié)在全冊中的地位和作用。再次，選擇典型課例，通過對典型課例的分析，確定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)的重點和難點、研究教學(xué)策略、探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的規(guī)律。
(2)了解學(xué)生。探索小學(xué)生的認知規(guī)律，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。在備課時要研究學(xué)生的認知心理和知識基礎(chǔ)。小學(xué)生的認知大多數(shù)是從直接經(jīng)驗中獲取的，所以，要求教師在教學(xué)中多采取，生動、直觀的學(xué)具、圖片和影像進行形象思維訓(xùn)練，隨著年級的升高慢慢由形象思維訓(xùn)練向抽象思維訓(xùn)練過度。研究學(xué)生的認知基礎(chǔ)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，建立新舊知識的聯(lián)系，只有針對最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才是最有效的教學(xué)，才能把未知轉(zhuǎn)化為己知，把不會轉(zhuǎn)化為會，把不能轉(zhuǎn)化為能，才能促進學(xué)生的發(fā)展。
(3)了解媒體。了解媒體功能，根據(jù)媒體功能進行系統(tǒng)分類。我們可以把現(xiàn)行的媒體根據(jù)它們的功能大致分為兩類：一類是靜態(tài)媒體，一類是動態(tài)媒體，靜態(tài)媒體又分為單一功能媒體和多功能媒體，例如單一功能媒體中有板書、掛圖等，多功能媒體包括標(biāo)本、模型等。動態(tài)媒體可分為手動媒體和自動媒體，例如手動媒體包括FLASH動畫!老式幻燈片等;自動媒體包括電影、唱片、磁帶等。不同的媒體有其不同的功能，在不同的教學(xué)任務(wù)中要發(fā)揮著其獨特的作用。走出媒體應(yīng)用過多、過濫的誤區(qū)，使教學(xué)效果更為突出。
2.上課
(1)信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的整合。新課導(dǎo)入不但預(yù)示著一節(jié)課的開始，它更能預(yù)示著一節(jié)課的成敗。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲進入角色，愉快接受新知識，而且還能把學(xué)生帶入輕松愉快的氛圍中。而與文本相應(yīng)的視頻，音樂，圖片穿插在導(dǎo)入環(huán)節(jié)本身就是培養(yǎng)興趣的有效手段，有效的使用，更能將學(xué)生帶入文本角色，易化學(xué)習(xí)過程。有效的導(dǎo)入將激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響一堂課的教學(xué)效果，甚至將影響學(xué)生一生對語文學(xué)習(xí)的熱情。信息技術(shù)，作為新生的教學(xué)手段，以其獨有的新奇性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。
(2)信息技術(shù)在小學(xué)語文新授環(huán)節(jié)的整合。新授環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，它承載著新鮮的知識，在小學(xué)語文教學(xué)中也不例外。根據(jù)常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)法，新授環(huán)節(jié)是對課文整體的把握，再細化到具體的品詞析句的過程，是語文教學(xué)中的重點和難點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為教師講授，學(xué)生探究，小組學(xué)習(xí)等�？僧�(dāng)學(xué)生遇到一篇離生活實際較遠的陌生文章時，老師的講解再生動，學(xué)生聽起來也只是字面。學(xué)生之間的交流也顯得無力了，因為他們沒有人了解或看到這一事物或景色。不能用原有生活經(jīng)驗帶動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的時候，信息技術(shù)參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，就能夠幫助學(xué)生更好地把陌生知識內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。
(3)信息技術(shù)在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)的整合。小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)習(xí)祖國語言的應(yīng)用學(xué)科，是學(xué)會運用祖國語言本領(lǐng)的應(yīng)用學(xué)科，為了達到應(yīng)用，必須通過嚴格的訓(xùn)練。訓(xùn)練是語文學(xué)科教學(xué)的特質(zhì)，巧妙設(shè)計鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)不可小視。傳統(tǒng)的教學(xué)中，鞏固環(huán)節(jié)真可謂是做到了聽、說、讀、寫。教師不厭其煩的帶領(lǐng)學(xué)生讀，逼迫學(xué)生聽，一本本的抄寫，背誦，還要讓學(xué)生來說說做以檢查"這是應(yīng)試教學(xué)法，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于被動，真正能力的提高沒有達到，信息技術(shù)的到來又一次地改變了這一現(xiàn)狀。
(4)信息技術(shù)在拓展延伸環(huán)節(jié)的整合。在唱好課堂教學(xué)重頭戲的基礎(chǔ)上，由此及彼，靈活運用，拓展能力，溝通生活，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，是很重要的。如果說課本的教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)積累的過程的話，那么拓展與應(yīng)用則是語文教學(xué)的升華。拓展延伸的知識高于文本知識，但卻與文本密不可分"對文本的拓展延伸正是以文本知識為基礎(chǔ)的升華，是文本知識與生活實際相結(jié)合的溝通橋梁，同時，合理的拓展過程也是學(xué)生遷移練習(xí)，進一步探索語文知識的啟蒙教師。
總之，將信息技術(shù)引入課堂與小學(xué)語文教學(xué)進行整合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，對創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生自主閱讀、培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力等都起到了重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)積極、合理地將信息技術(shù)整合到小學(xué)語文教學(xué)中，使小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動更加情境化、多樣化、綜合化，來提高教學(xué)效率。
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教學(xué)目的：
1、通過閱讀《神話故事》，使學(xué)生初步了解神話故事的特點，激發(fā)閱讀興趣。
2、通過模擬的網(wǎng)上查詢，使學(xué)生了解上網(wǎng)查詢的方法、步驟、好處，初步培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上查詢資料、收集信息的能力。
3、通過學(xué)生的操作參與，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識、合作意識。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
今天的閱讀課有兩項內(nèi)容，1集體閱讀，《第四十間寶庫》――神話故事。2繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)上查詢，按要求查詢相關(guān)資料，并自由上網(wǎng)瀏覽。
二、集體閱讀
集體閱讀形式同學(xué)們非常熟悉，上學(xué)期、這學(xué)期我們已經(jīng)閱讀過許多內(nèi)容，如：寓言故事、成語故事、童話故事，科普讀物等，那一個個生動的故事，告訴同學(xué)們一個個道理，有的故事還曾深深打動同學(xué)們的心。今天，老師再向大家推薦一張光盤《第四十間寶庫》－神話故事。里面收集了許多中外神話故事，其中有的故事大家比較熟悉，有的是陌生的。希望通過今天的閱讀大家對神話故事有所了解。
1、誰聽過神話故事？
2、什么是神話故事？
神話故事是講神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人們由于受生產(chǎn)力的限制，不能科學(xué)地解釋大自然中的各種現(xiàn)象，于是就憑自己的主觀想象，用擬人手法，編造了許多神話故事，以此來反映對大自然現(xiàn)象的天真解釋，表達對美好生活的向往。有的神話內(nèi)容是可靠的，有的內(nèi)容是想象的，并非歷史。但歷史學(xué)家考證，人類遠古時代的歷史，主要靠神話故事、傳說時代流傳下來的。
4、播放光盤，把故事的名字記在片子上，主人公、故事情節(jié)記在心里。
遠古的故事，遠古的時代，我們在為人類祖先的大膽想象感到驚嘆之余，是不是也存在一點遺憾，人類祖先在大自然面前感到了無奈。時光轉(zhuǎn)瞬，轉(zhuǎn)眼歷史過了幾千年，人類進入了科技高度發(fā)展的時代，今天人們不但能夠科學(xué)地解釋大自然的奧秘，而且還用自己的智慧創(chuàng)造了燦爛的文明。
想想遠古的神話，再看看眼前的計算機，我們可以感到人類力量偉大，是不是對計算機會增添了幾分親切感。
三、網(wǎng)上查詢資料
上網(wǎng)學(xué)習(xí)，是一種新的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)上收集信息的能力是學(xué)習(xí)的需要，是生存的需要。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)上查詢資料。
1、說說校園網(wǎng)上怎樣查詢、瀏覽？（請一名同學(xué)在教師機上操作。）
�。�1）敲擊ＩＥ網(wǎng)絡(luò)瀏覽器
�。�2）進入三里河三小校園網(wǎng)主頁
（3）主頁提供了9個選項，選項進入。
�。�4）進入欄目窗口閱讀瀏覽
�。�5）資料庫中推薦了15個網(wǎng)站
方法：邊講解，邊演示。出示15個網(wǎng)站名稱。
2、同學(xué)上網(wǎng)閱讀。
閱讀分兩步（1）查詢資料，按要求填空。（內(nèi)容附后）
如果有的同學(xué)有困難，希望能與鄰近的同學(xué)合作，旁邊的同學(xué)不要拒絕。
教師隨機指導(dǎo)：請第1、2名的學(xué)生把查詢的過程和結(jié)果寫在黑板上供大家參考。
�。�2）自由選擇查詢閱覽
記下你最感興趣的信息，準(zhǔn)備向同學(xué)推薦
3、向同學(xué)推薦自己收集的信息
同學(xué)們剛才已經(jīng)查閱了大量的信息，請把你最感興趣的信息推薦給同學(xué)們。
四、說說今天閱讀的收獲
可以說說自己了解了哪些信息，也可以說說自己的感受。
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計錦集3
一、什么是教學(xué)設(shè)計：
1、教學(xué)設(shè)計理論和觀念在不斷發(fā)展中
現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為研究的熱點之一，一些新的見解和觀點也層出不窮，各家爭論也比較大。
筆者最近查了一些資料，根據(jù)美國的最近一份調(diào)查報告顯示，作為教學(xué)設(shè)計理論最重要的參考書，居前三名的分別是：迪克和加里的《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計》(1996年)、加涅和布里格斯的《教學(xué)設(shè)計原理》(1992年)以及加涅于1985年寫的《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)理論》，這說明在美國傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計工具書多年來沒有太大變化。所以我們這次教學(xué)設(shè)計大賽，還是介紹一些目前比較公認的，比較成熟的設(shè)計方法。
但是我們在進行教學(xué)設(shè)計時也要考慮，如何讓我們設(shè)計出來的課程能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，因為在不同的教學(xué)觀指導(dǎo)下，會產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計。比如你是按復(fù)習(xí)提問——引入新課——講授新課——練習(xí)鞏固——布置作業(yè)，五大環(huán)節(jié)的程序來設(shè)計教學(xué)，人家一聽就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀。而一個注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教師，他設(shè)計的教學(xué)過程，一般是提供問題—建立假說—討論驗證—形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)法。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的要求，我們老師們在進行教學(xué)設(shè)計時，一定要注意從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問題的分析者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設(shè)計與新課改指導(dǎo)思想一致的前提。
2、什么是教學(xué)設(shè)計
各家說法大同小異，最簡潔的是李克東的定義，“教學(xué)設(shè)計就是應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程和操作程序�！�
①從教學(xué)設(shè)計的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計首先是把教學(xué)過程看作是一個系統(tǒng)，設(shè)計的目的是要對課堂教學(xué)系統(tǒng)的各個要素進行協(xié)調(diào)和控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能達到優(yōu)化。
�、诮虒W(xué)設(shè)計是以分析教學(xué)問題和教學(xué)需求為基礎(chǔ)的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問題的目標(biāo)是什么。
�、劢虒W(xué)目標(biāo)確定之后就要考慮達到目標(biāo)需要哪些條件，采用那些方法，通過什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標(biāo)，這些方法步驟被稱為教學(xué)策略。
④作為完整的設(shè)計過程，在實施之后都要對方案的實施效果進行評估，對設(shè)計方案進行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計水平。(我們教師的課后小結(jié)就是一個自我評價、修訂、完善的過程。)
以上四項就是教學(xué)設(shè)計所涉及的全部內(nèi)容，但是請大家注意我們這次活動的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開教學(xué)。我們現(xiàn)在依托的信息技術(shù)環(huán)境有三種：
依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境
基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境
直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境
老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計方法。
二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計方法
(一)知識點、教學(xué)目標(biāo)的配置
①教學(xué)目標(biāo)受課程標(biāo)準(zhǔn)的制約
課程標(biāo)準(zhǔn)以前叫教學(xué)大綱，被稱之為教育憲法，改稱課程標(biāo)準(zhǔn)是考慮到教育固有的規(guī)律，有意識地弱化了大綱的指令性質(zhì)。但是課程標(biāo)準(zhǔn)是課程最終達到的目標(biāo)，是教學(xué)目標(biāo)的總體性的終極標(biāo)準(zhǔn)，不能充分體現(xiàn)對每一節(jié)課的達標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)是針對一節(jié)課的知識，它要求很具體，根據(jù)知識點的性質(zhì)不同，要求學(xué)生達到的認知水平也不同。
有影響的教學(xué)目標(biāo)體系有兩個，一個是加涅的認知目標(biāo)體系，另一個是布盧姆的認知目標(biāo)體系，我們國家廣泛使用的是布盧姆的體系。但布盧姆的教學(xué)目標(biāo)深受美國文化和思維習(xí)慣的影響，各國在引進時都作了相應(yīng)的修改，我們國家各省市對教學(xué)目標(biāo)分級處理也不同，比如吳邊顯在《新教學(xué)論》中就將認知水平分成記憶、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用四級，我們在進行知識、目標(biāo)與教學(xué)策略配置時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)北京市各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，擬定教學(xué)目標(biāo)。
各位教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要有行為動詞，因為只有通過對學(xué)生外顯行為的觀察，才能隨時掌握你的教學(xué)是否達標(biāo)了。
另外不同的課程有不同的目標(biāo)分類，布盧姆的教育目標(biāo)是認知領(lǐng)域的，對于勞技課一類的教育目標(biāo)還有一個動作技能領(lǐng)域目標(biāo)，分為模仿、操作、精確、聯(lián)接四級。對于思品一類的課有一個情感領(lǐng)域的目標(biāo)，分為注意、反應(yīng)、價值判斷、組織化、價值復(fù)合形成個性五級。在此就不作詳細介紹了。
②如何確定教學(xué)目標(biāo)
決定教學(xué)目標(biāo)的因素有三個
課程標(biāo)準(zhǔn)代表了國家的意志和社會對教育的要求，往往在一個時期是不變的，是較穩(wěn)定的常量。
學(xué)生的認知水平學(xué)生的認知水平具有階段性和群體性的特點，在某一學(xué)年段，學(xué)生的生理、心理發(fā)展大致保持同步，在一段的時間內(nèi)不會有大的變化，因此學(xué)生的認知水平也就相對穩(wěn)定。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要清楚所教學(xué)年段學(xué)生的認知特點、知識儲備和生活經(jīng)驗。
根據(jù)建構(gòu)主義的認知理論和新課標(biāo)的要求，我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心，因此對學(xué)生的分析就更要擺到突出的地位。事實上即使在同一學(xué)年段或同一個班級里，學(xué)生的認知特點也是不一樣的`，有的學(xué)生屬于視覺型的;有的屬于聽覺型的;有的屬于動覺型的。因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后，教師在設(shè)計教學(xué)策略和組織教學(xué)資源時要考慮滿足不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
教材的知識內(nèi)容的性質(zhì)教材知識內(nèi)容日日更新，是最不穩(wěn)定、最活躍的變量，因此，設(shè)定目標(biāo)最關(guān)鍵的是要做好教材分析。進行教材分析要有兩點必須考慮的
所作課在整個教材知識體系中的地位和承接關(guān)系。一般單元起始課往往要求學(xué)生記住定義、粗知方法，而單元的結(jié)尾課往往要求學(xué)生會運用定義和方法解決問題。
所作課有哪些知識點，這些知識點中有哪些是重點、哪些是難點，然后根據(jù)知識點的性質(zhì)配置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如哪些知識只要知道就可以了，哪些要達到理解水平，哪些不但要理解，還要會應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)是一個體系，包括三方面，知識掌握、技能培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀。注意凡是整合課要把信息技術(shù)素養(yǎng)作為目標(biāo)融到相關(guān)的條目中，比如通過對網(wǎng)上資料的瀏覽提高快速閱讀能力;使學(xué)生掌握超文本的閱讀方法等描述語句。如果直接上INTELNET在情感目標(biāo)中還可以寫：能自覺規(guī)避網(wǎng)上不良信息等內(nèi)容。三方面要寫全，再強調(diào)一遍知識點后面要跟行為動詞，技能的升華就是能力;情感、態(tài)度、價值觀相當(dāng)于思想滲透和思想教育。
③如何交待教學(xué)目標(biāo)
A.交待教材、章節(jié)、單元、第幾課;
B.交待學(xué)生已具備了哪些與本課相關(guān)的知識;
C.交待本課與前后章節(jié)各方面知識的關(guān)系;與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系;
D.交待本節(jié)課的知識點、重點、難點，交待各知識點的性質(zhì);
E.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，所教學(xué)生的年齡心理特點，最后確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo);
F.交待資源形態(tài)的特點，根據(jù)特點交待信息素養(yǎng)目標(biāo)。
(二)如何確定教學(xué)策略
1、教學(xué)策略就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、學(xué)習(xí)活動程序、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)資源和媒體的組織與呈現(xiàn)的總體考慮。
教學(xué)設(shè)計的核心問題是如何解決教學(xué)問題，解決教學(xué)問題的基礎(chǔ)是分析教材，根據(jù)教材分析制定教學(xué)目標(biāo)。第二步就是根據(jù)知識的性質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格配置策略和方法。
我們國家引入布盧姆的教學(xué)目標(biāo)時，專家對有關(guān)的教材知識性質(zhì)作了分類，即事實性的知識、概念性的知識、技能性的知識、原理性的知識、問題性的知識，對不同性質(zhì)的知識作了教法提示，即展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、呈現(xiàn)過程、設(shè)疑思辨。構(gòu)成一個直角梯形結(jié)構(gòu)圖。這個結(jié)構(gòu)圖可以作為制定教學(xué)策略的參考。
評價
設(shè)疑思辨
綜合
分析
應(yīng)用
理解
知識
呈現(xiàn)過程
提供示范
創(chuàng)設(shè)情境
展示事實
事實知識
概念知識
技能知識
原理知識
問題知識
其實這個結(jié)構(gòu)圖也可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的索引，學(xué)生可以根據(jù)這個結(jié)構(gòu)圖，直接去搜索學(xué)習(xí)資源，比如事實的知識學(xué)生可以自己去查找典型事例，像趙州橋的樣式等;原理性的知識學(xué)生可以去查找事物的演變過程，像減數(shù)分裂等等。設(shè)計時這樣處理的教學(xué)策略，就更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
教學(xué)的組織形式也是一種策略，我們現(xiàn)在基本上是以課堂群體學(xué)習(xí)活動為主，環(huán)境是基于校園網(wǎng)的多媒體環(huán)境或者是網(wǎng)絡(luò)機房，組織形式上表面看與傳統(tǒng)的組織形式?jīng)]有太大區(qū)別，主要分三種：集體學(xué)習(xí)活動，適合于新知識的學(xué)習(xí)或群體練習(xí);個別化學(xué)習(xí)，適合于有針對性的事實查找，簡單問題的解決;分組合作學(xué)習(xí)，適合于復(fù)雜問題的意義建構(gòu)。其中個別化學(xué)習(xí)與分組合作學(xué)習(xí)更適合在網(wǎng)絡(luò)機房學(xué)習(xí)。當(dāng)然多媒體教室里也可以進行分組合作學(xué)習(xí)，但如果分組時間過長，在知識處理上會遇到困難。
學(xué)習(xí)活動程序就是我們常講的教學(xué)步驟，教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計活動程序時，要注意知識的呈現(xiàn)順序，學(xué)習(xí)活動的時間分配，很關(guān)鍵的一點是要給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動留出充足的時間。
在知識材料的組織上，由于信息技術(shù)為我們提供了情境和大量的資源，教師要將網(wǎng)上的資源與課本的知識進行重組，形成新的系統(tǒng)知識提供給學(xué)生或者作為學(xué)生探究的對象和內(nèi)容。這一點是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中沒有考慮到的。
在學(xué)生進行“會話”和“協(xié)作”時，教師不要忘記自己是“知識意義”的承載者，要能以平等的身份與學(xué)生交流。這種交流只能是啟發(fā)式的、引導(dǎo)式的、質(zhì)疑式的，決不能是灌輸式的，傳授似的。
2、交待教學(xué)策略要注意說明選擇策略的依據(jù)。
教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的主體，是教學(xué)設(shè)計的重心所在。在交待教學(xué)策略時，要講清為什么選擇這種策略。比如你采用設(shè)疑法導(dǎo)課，你就要說明“疑”可以啟動學(xué)生的思維，集中注意，引起思考;如果你采用復(fù)習(xí)方法導(dǎo)入，你就要說明這是為了喚起學(xué)生頭腦中舊知識的蘇醒，以使新知識找到生長點�？傊朴谟矛F(xiàn)代教學(xué)理論解釋你的教學(xué)行為。
3、確定教學(xué)策略的依據(jù)
�、購拿恳粋�教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的來考慮，比如上例所舉導(dǎo)課的例子。
�、趶闹R點的性質(zhì)來考慮，比如地理現(xiàn)象具有大尺度、慢變量的特點，要想在課堂上有限的時間、空間內(nèi)講述清楚有困難，所以采用視頻手段來“濃縮”億萬年的變化過程，或是利用計算機來模擬這種演變過程。
�、蹚膶W(xué)生的認知需要來考慮，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗或生活經(jīng)驗與新的知識有距離時，教學(xué)就會產(chǎn)生困難，這時教師或者設(shè)計一個恰當(dāng)?shù)念惐仁挛?舉例)使兩者發(fā)生聯(lián)系，或者利用課件或網(wǎng)絡(luò)資源，提供替代經(jīng)驗，以彌補學(xué)生自身經(jīng)驗的不足。
上面介紹的三個方面以從學(xué)生的認知需要出發(fā)價值最高，因為這樣的設(shè)計是從學(xué)生出發(fā)考慮教學(xué)，符合主體教育和建構(gòu)主義認識論的教學(xué)潮流。
(三)信息環(huán)境與教學(xué)資源的配置
教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動的物質(zhì)條件、經(jīng)濟條件及心理條件。課本，教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)生的心理素質(zhì)都屬于教學(xué)資源。為什么說學(xué)生的心理條件也是教學(xué)資源呢?現(xiàn)代教學(xué)論認為如果能充分調(diào)動學(xué)生的心理因素、情感因素，教學(xué)就會取得巨大效果，比如前幾年推廣的快樂教學(xué)、成功教學(xué)、情境教學(xué)就是充分調(diào)動和運用了心理條件。另外像上個世紀(jì)中期保加利亞洛扎諾夫搞的暗示教學(xué)，就是巧妙地運用了有意識和無意識的相互作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，發(fā)揮超常的記憶力，一節(jié)課可以使學(xué)生記住上百個單詞。這是調(diào)動人潛意識資源的典型例子。
但是具體到媒體的組合上、信息環(huán)境的選擇上、信息資源的配置上，也同樣有設(shè)計組合的問題。因此在配置資源和信息環(huán)境時，首先要有對資源和媒體的分析。
1、分析的依據(jù)一般有以下三點：
(1)是教材的需要，或是彌補教材的不足，或是改變教材的知識形態(tài)，使知識形態(tài)適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
知識是分形態(tài)的，有文字的形態(tài)、聲音的形態(tài)、圖像的形態(tài)，不同的人對知識形態(tài)的敏感性不同，越是低年級的學(xué)生對聲像形態(tài)的知識接受能力越強。
(2)是學(xué)生的需要，或是為學(xué)生提供替代經(jīng)驗;或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;或是簡約概括知識，幫助學(xué)生進行知識意義的構(gòu)建。
(3)是考慮媒體的功能，比如音樂引導(dǎo)情緒升華感情的功能;音視頻有引情入境的作用。
2需要指出的是，過去我們對常規(guī)電教媒體研究的是比較透徹的，對幻燈投影、錄像機等媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性都有過分析和測試。信息技術(shù)進入教學(xué)以來，對一些軟件平臺媒體，則分析研究得不夠，但是只有了解各種形態(tài)的資源特點，媒體的功能特性，我們在資源的組織上，軟件媒體平臺的選擇上才會心中有數(shù)，運用自如。下面根據(jù)老師們在教學(xué)中的使用經(jīng)驗，做一個初步的歸納。
資源庫、網(wǎng)絡(luò)資源及校園專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：信息成海量;交互性強;自主選擇性強;知識形態(tài)豐富;超文本結(jié)構(gòu);易讀取和下載;信息更新快。有些信息結(jié)構(gòu)不良，須學(xué)習(xí)者重組。
PowerPoint的教學(xué)功能
(1)能將教師冗長的敘述語言，簡約、概括地表達出來。起到突出強調(diào)的作用，有利于學(xué)生記憶。
(2)能提示操作步驟，有利于學(xué)生掌握操作技能。
(3)能呈現(xiàn)問題，引起思辨。
(4)貼上圖片，能展示事實，引起話題。
(5)提供行為暗示，獲得期望的行為。
(6)快速提供大量例題，進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
(7)設(shè)計遞進問題，指導(dǎo)思維方法，訓(xùn)練心智技能。
(8)設(shè)計反饋問題，進行診斷和評價。
課件(包括鏈接的音頻素材、圖片、動畫等)
(1)模擬、仿真，提供替代經(jīng)驗。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，進行情境教學(xué)。
(3)提供示范，養(yǎng)成正確的行為動作。
(4)展示事物的發(fā)展過程和自然現(xiàn)象。
(5)揭示事物的本質(zhì)屬性，如布朗運動、縱波、橫波等。
(6)微化宏觀、放大微觀，如講天體、講電子云等。
(7)輔助教學(xué)語言的說明，如講圓周運動、行程問題、勢能轉(zhuǎn)換等。
下載或掃描的word文檔
(1)提供最新的事實、實例，保證教學(xué)的鮮活性。
(2)提供教學(xué)的背景資料，如時代背景、作者生平……
(3)對課本作前后延伸，豐富學(xué)生的信息量，如預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有關(guān)科技的新進展。
(4)提供范文，增加閱讀量。
(5)當(dāng)堂刪改、點評，進行作文教學(xué)。這是word軟件對作文教學(xué)的最大貢獻，有了word軟件可以群批群改，面批面改了。
FrontPage綜合了PowerPoint和課件的功能，由于它是一種網(wǎng)頁型的課件，可以提供多種學(xué)習(xí)素材，是一種較好的知識容器，可以提供多種進入途徑，非常有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3、媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運用策略。
可以配合教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的選擇;
要考慮最佳作用時機、最佳作用點;
要考慮知識點的性質(zhì)用那種媒體呈現(xiàn)最佳;
什么樣的問題把它作為認知工具最為適宜;
那些問題需要用網(wǎng)絡(luò)或多媒體創(chuàng)設(shè)情境(其實語言和問題也可以創(chuàng)設(shè)情境)。
三、當(dāng)前常用的學(xué)習(xí)理論簡介
通過以上對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的分析，就可以組織出完整的教學(xué)設(shè)計了。教學(xué)設(shè)計最終的表現(xiàn)形式是教案，但我們必須把整個的設(shè)計過程，教學(xué)策略選取的依據(jù)表述出來。這種表述是要說明策略的理論依據(jù)是什么，以此證明自己設(shè)計的合理性。教師應(yīng)能夠用現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論解釋自己的教學(xué)行為。現(xiàn)在大家都在用建構(gòu)主義解釋教學(xué)過程，但是教學(xué)活動是涉及到許多復(fù)雜認知行為，因此教師們應(yīng)該從多家教學(xué)理論中去尋求解釋設(shè)計和行為的依據(jù)。
行為注意學(xué)習(xí)理論。重視學(xué)習(xí)的外部條件，重視環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，重視人的外在行為反應(yīng)。對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)的遷移原理等進行了長期的探討，積累了比較豐富的資料，整合時應(yīng)重視動機原理、遷移原理的運用。
社會學(xué)習(xí)理論。行為是生理與社會交互的產(chǎn)物，而觀察學(xué)習(xí)是獲取信息反映形式的重要方法。觀察學(xué)習(xí)也叫建�；蚰７�，有四個過程:注意、記憶、原動力重演、動機。整合是要提供積極的樣板和范例;范例要有社會性、典型性，可操作性能引發(fā)學(xué)生的操作;學(xué)習(xí)過程要有激勵機制。
人本主義學(xué)習(xí)理論。教育的作用旨在于提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，使人的優(yōu)質(zhì)潛能得以發(fā)揮出來。整合時要真誠對待學(xué)生，提供研究條件和認知工具，讓學(xué)生參與研究，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。
建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是通過意義建構(gòu)方式獲得的，情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。整合時最好用發(fā)現(xiàn)法，協(xié)作學(xué)習(xí)，聯(lián)系和思考是建構(gòu)的關(guān)鍵。
在此很粗疏地蜻蜓點水的介紹，使希望老師們了解各種學(xué)習(xí)理論對教學(xué)，對整合仍有指導(dǎo)和借鑒意義，在國外這些理論都沒過時，我們要積極吸取各種理論的精華，指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計。我們在解釋自己的教學(xué)行為時才會有豐厚的理論北京作為支撐。
四、關(guān)于教學(xué)評價
教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中藥組成部分，他有一整套的檢測工具和檢測方法，像目標(biāo)達標(biāo)度檢驗，S-P曲線檢驗，需要做專門的測試，大多數(shù)老師還很難掌握，所以在作表述時，這一部分一般是不要求老師做的。但在日常教學(xué)中，課后的教學(xué)筆記，也可以看作是一種評價手段，希望教師們把它充分地用好，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計水平，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的水平，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不斷地向深層次發(fā)展。
五、關(guān)于教學(xué)設(shè)計的評價
一句上面介紹教學(xué)設(shè)計的要點，我們進行一下歸類和梳理，做出了一個評價表，供大家作教學(xué)設(shè)計的參考。作為一節(jié)獨立的課，不可能面面俱到，但是作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課來說，我們在堅持課程本位的同時，在確立教學(xué)目標(biāo)時必須有信息素養(yǎng)目標(biāo)，在組織知識信息時應(yīng)該有信息資源的內(nèi)容，在選擇媒體時必須有信息技術(shù)技術(shù)的參與。
一級
指標(biāo)
二級指標(biāo)
教學(xué)
目標(biāo)
闡述
1、理解教材，對教材分析透徹
2、對學(xué)生的分析符合年齡、心理特點
3、了解學(xué)生有關(guān)知識儲備和生活經(jīng)驗
4、符合課程標(biāo)準(zhǔn)，且明確、準(zhǔn)確、全面(有信息素養(yǎng)目標(biāo))
5、重點、難點、知識點清晰、準(zhǔn)確
教學(xué)
策略
闡述
6、教法、環(huán)境有利于展開教學(xué)且理論依據(jù)充分
7、教學(xué)組織有利于發(fā)揮主體作用能體現(xiàn)分層指導(dǎo)平等參與
8、設(shè)置的教學(xué)問題聯(lián)系實際，能吸引學(xué)生參與
9、設(shè)置的教學(xué)問題能引發(fā)思考有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計錦集4
一、教學(xué)內(nèi)容(即教材)分析
《建立個人博客》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《信息技術(shù)》教材小學(xué)版下冊第21課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生有了一定的計算機基礎(chǔ)知識之上的新授課，是重新認識、使用網(wǎng)絡(luò)的新窗口，同時也是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電子郵箱的申請與使用后的又一同類型的網(wǎng)絡(luò)新內(nèi)容，在整個單元中起到了承上啟下的作用。了解博客的概念，會在網(wǎng)上瀏覽博客的相關(guān)信息，并且運用博客、電子郵箱、網(wǎng)上論壇的方法來學(xué)習(xí)新知識;學(xué)會注冊博客、發(fā)表日志，對于學(xué)生進行網(wǎng)路學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的遷移具有重要的指導(dǎo)作用。
二、教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象以小學(xué)六年級(3)班為例，小學(xué)六年級的學(xué)生，思維比較開闊，好奇心強，有一定的創(chuàng)新能力，具備一定的文字錄入技能和網(wǎng)絡(luò)操作技能，而且較之于低年級的學(xué)生，他們接觸網(wǎng)絡(luò)的機會和次數(shù)也較多;在課堂上，他們踴躍積極，團體合作能力較好。同時根據(jù)問卷調(diào)查，該班90%的學(xué)生都有自己的QQ號和電子郵箱，并且部分同學(xué)還經(jīng)常上網(wǎng)裝扮自己的QQ空間和進行網(wǎng)上偷菜，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和處理信息的能力。
(2)初步了解什么是博客。
(3)建立個人博客，學(xué)會在自己的博客上面瀏覽信息，發(fā)表日志。
2.過程與方法
通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找關(guān)于“博客”的信息，查看中國青少年雛鷹網(wǎng)上的一些博客，從而初步了解“博客”的概念。通過任務(wù)驅(qū)動的模式，結(jié)合分組教學(xué)法和演示法，讓學(xué)生完成該堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且掌握合作學(xué)習(xí)、自主探究等好的學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)激發(fā)學(xué)生建立個人博客(網(wǎng)上個人家園)的欲望。
(2)倡導(dǎo)學(xué)生健康文明地上網(wǎng)。
4.行為與創(chuàng)新
(1)培養(yǎng)學(xué)生文明使用博客進行交流的道德觀。
(2)能主動思考如何將博客應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的意識和個性化思維能力。
四、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
1.通過網(wǎng)絡(luò)獲取關(guān)于“博客”的信息，初步了解什么是博客。
2.實現(xiàn)知識的遷移，學(xué)會建立自己的個人博客，并能在上面瀏覽信息和發(fā)表日志。
處理方法：帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽“百度字典”，并簡單介紹介紹用百度解決問題，讓學(xué)生嘗試進入博客留言，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)難點：
(1)學(xué)生怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和處理信息。
(2)注冊過程中的字母大小寫問題及注冊后要到電子郵箱中進行確認，才能完成個人博客的建立。
處理方法：對于接觸網(wǎng)絡(luò)不多的，并且沒有電子郵箱的同學(xué)，主要通以個別指導(dǎo)為主，盡量讓他們擁有自己的郵箱。
五、教法和學(xué)法
教法設(shè)計：
1.任務(wù)驅(qū)動法;2.分組教學(xué)法;3.演示法學(xué)法指導(dǎo)。
從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣、激情引向課堂中來。讓學(xué)生在興趣、激情的引導(dǎo)下，有目的地瀏覽課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。我的主導(dǎo)思想是：能在課前都做好充分準(zhǔn)備，課內(nèi)讓學(xué)生唱主角，教師唱配角。我采取的模式是：情趣導(dǎo)入――發(fā)現(xiàn)問題、及時指導(dǎo)――課上討論、匯報結(jié)果――課后鞏固，做好作業(yè)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
硬件環(huán)境：計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)機房。
軟件資源：網(wǎng)絡(luò)是否暢通，極域教學(xué)系統(tǒng)，《建立個人博客》PPT課件Office辦公軟件相關(guān)素材：一些圖片、文章。
七、教學(xué)課時
1課時
八、具體教學(xué)過程
1.教學(xué)過程流程圖
2.教學(xué)過程表述
※進行必要復(fù)習(xí)，截圖導(dǎo)入新課。
教師開始新課：
師：我們先看看已經(jīng)做好的博客主頁和電子郵箱主頁。
我們已經(jīng)跨入了信息時代，我們不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)收發(fā)電子郵件，而且還能在網(wǎng)上建立自己的家園，同學(xué)們感興趣嗎?今天就請大家來做一名小建筑師，一起建立自己喜歡的家園吧。
(揭示課題：建立個人博客)
※出示教學(xué)任務(wù)第一關(guān)
師：同學(xué)們知道什么是“博客”嗎?它有什么作用呢?博客俗稱“網(wǎng)絡(luò)日志”，是一種新的網(wǎng)絡(luò)交流方式，是以文字、圖片等方式，將自己的成長日記、班級生活、文學(xué)閱讀等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限，讓全社會共享你的知識和思想，記錄個人成長的軌跡。那么，我們?nèi)绾蝸斫�人博客呢?進入“中國少年雛鷹網(wǎng)”。
演示：打開瀏覽器，進入“中國少年雛鷹網(wǎng)”感興趣的博客信息。至此，大家生肯定已經(jīng)迫(電子郵箱主頁)不及待了，下面就來學(xué)習(xí)注冊博客。
※出示教學(xué)任務(wù)第二關(guān)
首先單擊“注冊”按鈕，打開“注冊通行證”頁面。
大家請注意，在申請用戶名時，用戶名是由小寫
英文字母、數(shù)字組成，長度為5～20個字符，如果采用中文，字數(shù)長度只能為2～10個文字。
(博客主頁)
為了馬上知道注冊的用戶名是否已被別人使用過，我們可以單擊“測一下用戶名是否已經(jīng)被用”按鈕，來獲得信息。
我還要強調(diào)的是：注冊時帶有“x”號的欄目必須填寫，否則注冊就不能成功;密碼設(shè)Z時也要注意兩次輸入的密碼一定要一致，否則計算機會告知出錯;最后還需填寫自己的電子郵箱地址，前幾節(jié)課每位學(xué)生已經(jīng)申請了個人電子郵箱，現(xiàn)在就請學(xué)生們把自己的電子郵箱地址正確完整地填寫在輸入框內(nèi)。
師：同學(xué)們，你們知道為什么要填寫電子郵箱地址嗎?網(wǎng)站會通過你提供的電子郵箱地址往你的電子郵箱里寄一封激活信，只有當(dāng)你激活了這封電子郵件，才完成博客注冊。當(dāng)我們把注冊的信息全部填寫好后，千萬別忘記單擊“確定”按鈕。接下來計算機會提示還需做3件事：
�、俅蜷_自己的電子郵箱進行查看。
�、邳c擊激活電子郵件中的鏈接，激活自己的賬號確認按鈕。(計算機還會提醒你，當(dāng)你長時間沒有收到確認電子郵件，就需要修改郵件地址了)
�、劢�(jīng)過確認后，網(wǎng)站會告知你已成為會員，并且注冊成功后系統(tǒng)會自動轉(zhuǎn)入“我的地盤”頁面。
※出示教學(xué)任務(wù)第三關(guān)
師：下面請大家自己練習(xí)，注冊自己的個人博客。
教師巡視，對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行專項指導(dǎo)，對于大多數(shù)同學(xué)提出的難題，教師再一次進行必要的屏幕控制演示。
生問：我們已經(jīng)注冊好了博客，接下來我們該干什么呢?
師：祝賀大家成功建立了個人博客，現(xiàn)在博客將成為每位同學(xué)學(xué)習(xí)和交流的一個平臺。下面，教師就來教大家發(fā)表博文。
※出示教學(xué)任務(wù)第四關(guān)
師：通常，人們把在博客中發(fā)表的文章稱為日志。我們怎么發(fā)表我們的博文呢?
首先單擊“我的地盤”頁面中的“寫博文”按鈕，進入“添加博文”頁面，然后輸入要發(fā)表的博文標(biāo)題和正文，并選擇發(fā)表方式，最后單擊“提交”按鈕，完成博文的發(fā)表。
教師小結(jié)：通過我們自己的努力成功地建立了個人博客，并且學(xué)會了通過個人博客發(fā)表日志。博客賬號的注冊通常需要網(wǎng)絡(luò)通行證，而且通過自己的郵箱進行激活，此外，用戶注冊過程中，注意區(qū)分大小寫。
九、課后作業(yè)
通過任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法和演示法三種教學(xué)方法，估計大多數(shù)的學(xué)生可以掌握該節(jié)課的內(nèi)容。所以我根據(jù)你們的課堂表現(xiàn)，并結(jié)合教學(xué)重難點布置課后作業(yè)：
(1)完成教材中的“實踐園”內(nèi)容，作為課后的鞏固練習(xí)。
(2)預(yù)習(xí)下一節(jié)“設(shè)置個人博客“內(nèi)容，嘗試設(shè)置自己已建好的博客。
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