《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)總目標(biāo)：
1、認(rèn)字11個，寫字7個能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課
2、理解課文內(nèi)容，知道鈴鐺指什么？
教材分析：
課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬物勃勃生機(jī)，滋潤催發(fā)萬物迅速回歸，復(fù)蘇，生長，開始新的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
朗讀，識字
課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文。
一、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入，接題示標(biāo)
同學(xué)們，喜歡下雨天嗎？見過春雨嗎？好，讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌，如果你會唱，請你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什么？
今天我們學(xué)習(xí)的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺，齊讀課題先來看我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)自學(xué)
初讀課文，整體感受
1、自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫出來多讀幾遍
2、和老師一起讀課文，每次只讀一句。
3、小組交流學(xué)習(xí)生字，有識字小能手帶領(lǐng)
（三）交流釋疑
1、檢查識字情況
（1）指名讀
�。�2）當(dāng)小老師領(lǐng)讀
�。�3）說說你是怎么認(rèn)識這些字的？
（4）齊讀。
2、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容
�。�1）齊讀。提問：你聽過雨聲嗎？你覺得雨聲像什么？
你能說幾個描寫雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）
�。�2）開火車解釋“房檐”（課件出示）
�。�3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰？（小草、花、柳樹、種子、春風(fēng)、小朋友等）
�。�4）春雨招呼了那么多朋友，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀？
3、、再讀課文，讀出春天的美。
�。ㄋ模╈柟掏卣�
讀兒歌《春雨》
�。ㄎ澹┊�(dāng)堂檢測 給生字加拼音
二、 板書設(shè)計(jì)：
春雨 沙沙響 丁零當(dāng)啷
雨鈴鐺春雨美麗！
小燕子 回來 蓋新房
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、教學(xué)中通過讀讀背背來讓學(xué)生感受雨的聲和形，感受詩歌的美和大自然的美；
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。
3、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及寫作能力。
教學(xué)流程
一、激情引趣，激發(fā)學(xué)生親近詩歌的興趣。
1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學(xué)生和老師互動。
師：“同學(xué)們喜歡聽歌嗎？老師給你們帶了好聽的歌曲，聽聽是什么歌? 會唱的一起唱，想跳的跳起來�！�
2、播放以剛才歌曲為背景音樂的配樂朗誦詩歌，詩歌為《雨鈴鐺》.
師：“好聽嗎？那我們再來聽一首，可要仔細(xì)聽哦，因?yàn)槔锩嬗钟辛诵碌膬?nèi)容，我們輕輕的閉上眼睛聽~~”
二、讀一讀，想一想, 感受詩歌的意境美。
�。ㄒ唬⒆x詩歌。
1、學(xué)生自由讀一讀
師：“你會象它那樣讀嗎？同學(xué)們自己讀讀，看誰能讀的通順。”
2、指名讀一讀。
師：“誰能剛才讀的度給大家聽聽，同學(xué)們看她讀得好不好？”
�。ǘ⑾朐姼�。
師：“咱們能把詩歌讀通順讀流利了，怎么樣把它讀的有感情呢？四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來”
三、說一說，背一背，欣賞詩歌的語言美。
（一）、說詩歌。
1、 全班交流。請發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、 集體配樂朗讀詩歌，說說自己仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。ǘ�、背詩歌。
自己背一背，看誰最先背會這首詩。
三、仿一仿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
1．聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。
師：“我們一起回顧一下下雨時的聲音，雨發(fā)出什么樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些？”“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”
2．引導(dǎo)學(xué)生展開想像。
師：“說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？你可以用比喻句來修飾它，怎么說？”如：雨滴就像千萬個傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。
3．給雨起名字。
師：“想一想“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？你們剛才說的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音？就可以以什么為題目��！請學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。如：雨項(xiàng)鏈、花瓣雨、雨珍珠、雨簾，等等。
4、學(xué)生口頭創(chuàng)作。
師：“想一想春雨還會落在哪里，引起什么變化？”如：春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點(diǎn)頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。
四、學(xué)生自由仿編。
有能力的學(xué)生可以試著把剛才說的寫下來，也可以用好聽的聲音把你剛才仿編的詩歌朗誦給周圍的伙伴聽。
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)字11個， 寫字7個，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種識字方法識字。
3、閱讀課文，在讀中感悟雨聲，進(jìn)而體會春雨之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種識字方法識字，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫字。
2、利用圖片、音樂帶學(xué)生走進(jìn)春雨的情境中，朗讀課文，體會春雨之美。
三、教學(xué)過程（第一課時）
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，指導(dǎo)識字
1、課件播放雨聲，讓學(xué)生們猜是什么聲音，出示春雨的圖片后板書“雨”；借助“雨”的字理圖，把圖畫和生字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識記；通過教師范寫、學(xué)生書空、練寫，掌握“雨”的寫法。
2、課件播放鈴鐺的聲音，讓學(xué)生們猜，出示鈴鐺的圖片后，板書“鈴鐺”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺是金屬做的，所以，這兩個字都是金字旁的。
�。ǘ┏踝x課文，游戲識字
1、教師范讀，學(xué)生手指著字認(rèn)真傾聽。
2、學(xué)生自由讀詩歌，用自己喜歡的方法識記生字。
3、出示帶拼音的生詞，請“小老師”上臺帶讀。
4、游戲“小火車開起來”：去掉生詞的拼音，學(xué)生開火車讀生詞。
5、游戲“給偏旁找朋友”：為所給的偏旁找朋友，找到了，連一連，組成新字。
在找到的生字中，讓學(xué)生再找出兩個有相同偏旁的字——“掛”和“招”，它們都是提手旁，復(fù)習(xí)提手旁的字和什么有關(guān)，觀察提手旁的字有什么特點(diǎn)，并指導(dǎo)寫“掛”、“招”。
�。ㄈ┣榫忱首x，隨文識字
1、 品讀第一句。
利用畫面和語言把學(xué)生帶入情境：春雨沙沙地下著，我們聽見了這樣的聲音——沙沙響，沙沙響；春雨沙沙地下著，灑在了小河里——沙沙響，沙沙響；灑在花朵上——沙沙響，沙沙響；灑在樹枝上——沙沙響，沙沙響。
緊接著引出第一句：坐在小屋里，我們聽到了這樣的聲音——“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上�！敝该x，教師評價(jià)，再齊讀。
2、 品讀二至四句。
請學(xué)生上臺指一指“房檐”在哪，利用圖畫理解“房檐”。接著提問：“房檐上，掛水珠�！边@一滴滴水珠就像什么？當(dāng)學(xué)生們說像鈴鐺，接著提問：“為什么像？”引導(dǎo)學(xué)生從形狀、聲音兩方面來說。當(dāng)學(xué)生說到聲音時，播放鈴鐺的聲音——“丁零當(dāng)啷”，請學(xué)生讀，評價(jià)，再教師朗讀，并故意把“串串”讀錯成“一串”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，并說說為什么用“串串”，“串串”在這里說明雨點(diǎn)多，雨接連不斷地下。再出示古代的“串”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“串”是個象形字，從而幫助識記字形。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察“串”的寫法，在老師的指導(dǎo)后在田字格中練寫。
最后，帶著學(xué)生進(jìn)入情境，感情朗讀。
3、 品讀第五句。
老師扮演小燕子，請學(xué)生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，領(lǐng)悟小雨珠的親切熱情、有禮貌，從而感情朗讀水到渠成。
4、 回歸整體，背誦積累。
課件展示全文，學(xué)生邊讀邊想象，加上動作表演讀，再指名配樂讀，學(xué)生集體配樂表演讀。最后在熟讀的基礎(chǔ)上，利用課件提示，能夠背誦的學(xué)生集體配樂背誦。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，想象仿編
鼓勵學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。再結(jié)合課件，啟發(fā)學(xué)生仿編：“它在招呼___________，快快___________�！�
四、板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置
1、板書設(shè)計(jì)
雨鈴鐺
沙沙……
丁零當(dāng)啷……
2、作業(yè)布置
模仿課文，自己編一首小詩，讀給家長聽；或是搜集一首描寫春雨的小詩、歌曲和大家交流。
五、教學(xué)反思
一年級下期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，因此我通過聽讀課文、自讀課文、讓學(xué)生用自己喜歡的辦法解決不認(rèn)識的字，他們可采用看拼音識字、漢字加減法、編字謎等方法積極有效地進(jìn)行自主識字。為了鞏固識字效果，我寓學(xué)習(xí)于活動之中，采用開火車、找朋友的游戲形式，提高識字效率。另外，漢字是中華民族燦爛文化中的瑰寶，寫好方塊字是對文明的傳承，而一年級學(xué)生還很難達(dá)到書寫正確、端正，課堂上，通過引導(dǎo)觀察、板書示范、模仿練寫來落實(shí)寫字教學(xué)，讓學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，并提醒寫字姿勢，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
新課標(biāo)明確指出，第一學(xué)段閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教學(xué)時，利用圖畫、音樂、表演等手段，讓學(xué)生入情入境，快樂讀文。
在充分讀文的基礎(chǔ)上，我結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，借助情境，引導(dǎo)學(xué)生說說春雨還可以招呼誰，做些什么，仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌。孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，展現(xiàn)個性的童真，表達(dá)對春天的喜愛。
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、用綜合的識字方法，認(rèn)識本課十一個生字，會寫八個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。
3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
4、在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念下，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)和學(xué)科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢。
教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字、感悟課文。
教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件、錄音帶、生字卡片
教學(xué)建議：本課建議在下雨的時候講，便于學(xué)生的親身體驗(yàn)，效果會更好。
教學(xué)過程：
一、猜--雨
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰有本事，能猜出來。"千條線，萬條線，落到水里看不見"。學(xué)生猜出謎底是"雨"。
二、聽--雨
把學(xué)生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說說你聽到了什么？出示課題,結(jié)合課題認(rèn)識生字：鈴 、鐺。理解"鈴鐺"的意思。
三、賞--雨
請同學(xué)們看看雨姑娘的樣子？再看看這么可愛的春雨還會落到哪些地方呢？請同學(xué)們欣賞課件（草地上、小河里、操場上、小動物的身上、雨傘上、公路上……）他們會說什么呢？根據(jù)這個句式練習(xí)說話。 （誰）會說（怎么樣）。 小草會說雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會說雨點(diǎn)在我身上跳舞�！�
四、淋--雨
學(xué)生親自體驗(yàn)淋雨，說說自己的感受。（有的說涼涼的；有的說粘粘的；有的說濕濕的；還有的說是非常快樂的……）。
五、品讀--雨
1、把同學(xué)們帶進(jìn)教室，聽錄音讀課文，聽讀識字。 師：把書打開，用手滑讀課文，如果愿意也可以小聲跟著讀。
2、自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你自己喜歡的方法解決。
3、同桌互讀課文，仔細(xì)聽聽他有沒有把字音讀準(zhǔn)讀對了，就表揚(yáng)他，讀錯了就幫助他。
4、在游戲中小組合作學(xué)習(xí)生字。 聽到同學(xué)們的讀書聲，兒歌里的一些詞語高興得跑出來了，大家看他們是誰？認(rèn)讀生字。（課件出示生詞）讀對了小雨點(diǎn)就回到了家。小組交流識字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法，加件法等。進(jìn)行生字開花的游戲。你給生字組個詞或說一句話，它就能開出一朵花來。（課件演示）
5、熟讀朗誦
現(xiàn)在這些字娃娃高興得跑進(jìn)兒歌里了，相信這次大家會把兒歌讀得更好。（現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜歡的方式來讀。） 指名讀文，師生評議。（剛才同學(xué)交流自己為什么讀得這么好時，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象，這種方法很好。） 男女生分讀、全班齊讀、學(xué)生試背課文
6、學(xué)生質(zhì)疑提出自己不懂的問題。
六、創(chuàng)--雨
你還知道有關(guān)雨的那些詞語，你還知道那些描寫雨的詩句。（在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，課件演示一些有關(guān)的詩句）你也試著編一首有關(guān)雨的兒歌。
七、寫字指導(dǎo)
同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在我們在動動手，把字漂漂亮亮的寫出來好不好？ 誰來說說"呼"字怎么寫？生說寫法，其他同學(xué)做書寫練習(xí)，描紅在寫一下。 請同學(xué)當(dāng)小老師教大家寫"快"字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應(yīng)注意什么？ 師生互評作業(yè)，展覽。
八、課后延伸
1、創(chuàng)編一首小詩。
2、畫一幅雨中的畫。
3、收集雨的詞語（成語、詩歌、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業(yè)完成。
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教材分析：
《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．再讀課文，理解課文內(nèi)容，理解春雨催發(fā)萬物回歸復(fù)蘇。
3．練習(xí)有感情朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備
xxxxxxxx
三、教學(xué)過程：
（一）、謎語導(dǎo)入
1、師課件出示謎語：無數(shù)線兒長又細(xì)，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。
2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？
3、以前咱們也念過許多關(guān)于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一首新的關(guān)于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）
4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？
�。ǘ�、初讀課文
1、春雨姐姐覺得小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）
2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！
3、指名讀讀課文
�。ㄈW(xué)習(xí)生字
1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點(diǎn)小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認(rèn)出它們。（課件出示單個的生字）
2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點(diǎn)小寶貝就藏在里面，誰能認(rèn)出它，雨點(diǎn)小寶貝就和誰交朋友哆�。ㄕn件出示點(diǎn)一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn)）
（四）、再讀課文理解課文
1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？
2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細(xì)密輕）那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀
3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺，其實(shí)并不是小鈴鐺哦。
4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？
先放課件再填空：
沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上，房檐上掛水珠，好像————————————————。
5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？
填空：
它在招呼——————————————，快快回來————————————————————————————。
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)
是呀！春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！
六、寫一寫
1、這是咱們今天要寫的字，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個比較難寫呀？師用粉筆范寫生跟著書空。
2、學(xué)生完成寫字書中的內(nèi)容。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
填一填：
雨———————————————
——————————————，————————————————————，
春雨灑在—————————————————————————。
—————————————————————————————————————————，
好像———————————————————————————————。
———————————————，————————————————，
它在招呼—————————————————————————，
——————————————————————————————————————。
八、板書設(shè)計(jì)：
雨鈴鐺
細(xì)密輕
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)、會寫本課生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“房、新”兩個字。
二、教具準(zhǔn)備
三、教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入
1、老師用鈴鐺敲出聲響，問：同學(xué)們，你們聽這是什么聲音？
學(xué)生：這是鈴鐺響聲。
2、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)“響”字怎么寫。
（一）識字、寫字教學(xué)
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字表。
2、檢查匯報(bào)。
3、給漢字找拼音，建立音形的聯(lián)系。
可以分為集體讀、指名讀、開火車讀等
4、分小組自學(xué)生字。
（1）說一說你是怎么記住這個字的？
�。�2）說一說你幫助了誰？
學(xué)生：我選擇了帶有“口”的字學(xué)習(xí)，“響、呼”這是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時左窄右寬。
學(xué)生：我選擇了帶有“忄、扌、氵”偏旁的字學(xué)習(xí)。這些字左窄右寬。
學(xué)生：我選擇了“房”字來學(xué)，這是個半包圍結(jié)構(gòu)的字，“方”的一橫要長。
學(xué)生：我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是“新”字，這個字是“斤字旁”，左右一樣寬。
學(xué)生：我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是“串”字，這個字的“口”要寫扁。
5、老師重點(diǎn)指導(dǎo)“房、新”兩個字的書寫。
學(xué)生：“房”字偏旁是“戶字旁”，要與“尸”區(qū)分開‘
學(xué)生：“新”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要求左高右低。
6、課件顯示生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
�。ㄈ├蠋煼秾懀M(jìn)行個別指導(dǎo)
四、板書設(shè)計(jì)
雨鈴鐺
左右結(jié)構(gòu)沙響招呼快新
房戶＋方
新親＋斤
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
寫出本課學(xué)過的偏旁，并找出和它們相關(guān)的生字各三個。
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)6
知識要求：
學(xué)習(xí)本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。
思想要求：
激發(fā)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受大自然的美
能力要求：
有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
一、課前小小展示臺
學(xué)生背誦唐詩
二、背—激趣導(dǎo)入
1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請小朋友和老師一起背誦。
2 、你喜歡春天的雨嗎？為什么？
3 、引入課題，釋題。
三、學(xué)—自認(rèn)生字
�。ㄒ唬┏踝x課文
請小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請學(xué)生說說遇到不會認(rèn)的生字想什么辦法。
學(xué)生字讀課文。
（二）認(rèn)讀生字、難字
課件出示生字
1 、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀字詞。
2 、卡片檢查學(xué)生字詞掌握情況。
�。ㄈ�、認(rèn)讀生字詞
1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。
2 、指名認(rèn)讀：你學(xué)會了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎么認(rèn)的？
解釋“招呼”：在學(xué)校見到老師問好、出門前跟家人說再見……
3 、齊讀，學(xué)生自選識字游戲。
四、讀—感知課文
1 、大家自己讀讀課文
2 、指名讀，學(xué)生互評
3 、教師范讀，讀后學(xué)生評議
4 、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀
5 、男女生分讀
6 、全班起讀（多媒體配樂）
五、悟—體悟課文
1 、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機(jī)板書：沙沙響、丁零當(dāng)啷）
2 、雨的聲音該怎么讀，誰來讀一讀？（指名讀）
3 、想象說話，這些可愛的春雨會灑在哪里？
4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂朗讀）
六、說—激發(fā)情感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂。
2 、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。
七、結(jié)—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
讀一讀課后收集寫春雨的詩
背一背背小詩《雨鈴鐺》
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生能夠認(rèn)識理解新生字
2、能夠?qū)⒄n文帶感情的讀出來
3、讓學(xué)生展開想象能夠?qū)懗鲆皇酌利惖男≡姟?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用合適的記字法將生字記住，并熟讀課文；
2、老師引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，寫一首關(guān)于春雨的小詩。
三、教學(xué)時間：
一課時
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒂耙晫�(dǎo)入，走進(jìn)春天
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師給大家出一個謎語：“千條線，萬條線，落到水里看不見”。（雨）
師：今天，雨娃娃唱著歌兒來看我們了。我們一起歡迎他們！
�。ǘ嗝襟w播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）
（二）、初讀兒歌，識字感知
師：這么美的雨景，金波爺爺究竟寫成了一首怎樣美的兒歌呢？趕快來讀讀吧！
1、回憶記字方法。
2、生自主識字，合作學(xué)習(xí)
�。ㄈ�、品讀兒歌，體會意境
1、讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、讀出情。
先給自己當(dāng)小老師，那一句讀得好，給自己畫一個笑臉，讀得特別特別好，畫兩個笑臉。
3、指生讀認(rèn)為讀得最好的句子，請生評價(jià).
4、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句，全文。如果學(xué)生不能體會，老師范讀句子后讓學(xué)生評價(jià)，再指導(dǎo)讀。
5、朗讀最好的女生配樂讀全文。
6、配樂朗讀全文。
�。ㄋ模⒗m(xù)編兒歌，拓展思維
師：聽了你們的朗讀，我好像看到了春雨這個神奇的魔法師在房檐上畫了一幅美麗的畫，唱了一首動聽的歌。春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰快快干什么呢？（課件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快開放吧！
師：我們看看春雨又向誰唱起動聽的歌。（課件：雨灑在不同地點(diǎn)的不同景象）
它在招呼小松鼠，快快出來采松果。
它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。
它在招呼小朋友，快快出來做游戲。
師：春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰呢？
（自由想象）
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)
創(chuàng)編一首有關(guān)春雨的小詩。
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
1、鞏固生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、正確流利有感情的朗讀課文；背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。
3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的背誦課文。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
能力培養(yǎng)：
春雨象什么，讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、聯(lián)想能力。
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生勤勞勇敢，像小燕子一樣熱愛勞動。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師:我給大家?guī)砹艘粭l謎語,想不想猜猜?“千條線，萬條線掉在水里看不見是什么？”
生:是雨.
師:是雨。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》，（板書課題：雨鈴鐺。）
二、復(fù)習(xí)鞏固
老師還給大家?guī)砹藥讉�小寶寶,它們已經(jīng)和同學(xué)們見過面了,同學(xué)們想不想和他們打聲招呼?(開火車讀生字詞語)
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
�。ㄒ唬�、師范讀，生指讀。
�。�1）生字寶寶大家都熟悉了，也聽了老師的朗讀，我想現(xiàn)在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）
�。�2）剛才老師聽見有些同學(xué)讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上（板書：春雨），發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音，（板書：沙沙響），怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。
�。ǘ�、第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。
師:“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上�！保ò鍟荷成稠�
1、大家輕柔的齊讀這個句子，想想春雨還灑在了什么上？
2、生讀完后指名回答......
3、生：灑在了小草上……
4、生：灑在了桃花上，灑在了小樹上……
……
5、指導(dǎo)感情朗讀。
沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
�。�1）指名學(xué)生讀句子。
�。�2）教師適時評價(jià)，還可以將春雨和夏雨進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天雨的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從何來？皆因事物有感而發(fā)。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書方法讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，產(chǎn)生感情，讀出感情，落地有聲。體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用。]
6、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學(xué)注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué)，再齊讀兒歌。
[設(shè)計(jì)思路：學(xué)生間的相互評價(jià)，考察了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感悟程度和對情感的體驗(yàn)，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]
當(dāng)雨珠從房檐上落下來落到地面上又發(fā)出了什么聲音？（丁零當(dāng)啷的聲音）對，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。
（三）、第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當(dāng)啷”
房檐上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
1、采用各種形式讀。
（1）學(xué)生看準(zhǔn)每個字，齊讀。教師評價(jià)。
（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學(xué)生評價(jià)，找出問題。
�。�3）指名學(xué)生說“一串”和“串串”的不同。
2、指導(dǎo)感情朗讀“串串”和“丁零當(dāng)啷”的多元化理解。
�。�1）指名學(xué)生讀。
�。�2）通過教師、學(xué)生的相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
�。�3）學(xué)生同桌互相讀。
師：雨珠“丁零當(dāng)啷丁零當(dāng)啷”在干什么呢？
�。ò鍟憾×惝�(dāng)啷）。
生：他在招呼小燕子快快回來蓋新房！
�。ㄋ模�、第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房�！�
它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
�。ò鍟盒⊙嘧踊貋砩w新房）
1、名學(xué)生感情朗讀。
2、師生共同表演。教師表演“小燕子”，學(xué)生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。
3、學(xué)生感情齊讀句子。
四、回歸整體，背誦積累。
（一）整體美讀全文
在教師的提示下，學(xué)生邊讀邊想象，加上動作表演讀。
�。ǘ┍痴b積累
師生配合背誦：
雨鈴鐺
沙沙響，_______，
_______灑在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______蓋_________。
五、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新
1、師：聽春雨來了，（師口技表演春雨沙沙聲。創(chuàng)始情境，引導(dǎo)想象）春雨沙沙沙沙沙沙他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？
2、師：如果你是春雨，你會招呼誰，你會對他說什么呢？
自由想象后，自主匯報(bào)）
生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
生:我是春雨,我會招呼牛兒上地播種、犁地。
板書：春雨美麗
[設(shè)計(jì)思路:鄭國民博士說過：“根據(jù)小學(xué)低年級的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢的時候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會和條件�！苯處熢诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色，走進(jìn)文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會。]
3、師：你能根據(jù)剛才的想象，當(dāng)當(dāng)小作家編編兒歌嗎？
生：能．
師：那趕快行動起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。
（頓時，教室里熱鬧了起來，孩子們?nèi)齻�一組，兩個一伙，熱情高漲的構(gòu)思）
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。
�。ê⒆觽儌�個踴躍舉手，時不時傳出“老師，我來！我來！”沒有點(diǎn)到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀！……”）
師：這么多孩子都想來編，老師真高興。這樣吧，下課了把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫，我們張貼在學(xué)習(xí)園地里讓大家共賞！]
板書設(shè)計(jì)：
春雨沙沙響丁零當(dāng)啷
雨鈴鐺春雨美麗！
小燕子回來蓋新房
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識生字、詞；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡、詞語卡
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、孩子們，老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？就讓我們一起去聽吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）
2、小結(jié)：《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現(xiàn)了種子在春雨中發(fā)芽、成長的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請看屏幕，春雨點(diǎn)紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農(nóng)民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長高。今天，我們還要學(xué)習(xí)一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）
二、看課題，質(zhì)疑。
1、請小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問：讀完了課題，你腦袋里有沒有小問號，請把你的問題提出來？
2、孩子們真會動腦筋，提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發(fā)出好聽的聲音呢！（師搖鈴鐺）。春雨怎么會被稱為雨鈴鐺？學(xué)完了兒歌，你們就會明白的。
三、聽讀識字
�。ㄒ唬┦熳x課文
1、整體認(rèn)知課文：現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)看畫面、認(rèn)真聽錄音、想一想剛才提出的問題。（多媒體出示：音樂、畫面及配樂朗讀）
2、整體認(rèn)讀課文：多美的畫面、多好聽的音樂，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請大家把書翻到第58頁，自由、認(rèn)真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動告訴老師。
3、整體檢查認(rèn)讀情況：
�、僬l能有感情地把兒歌讀一讀？（請一生讀兒歌）你覺得他讀得怎么樣？誰能再讀一遍課文？請你來讀一讀（再請一生讀課文），你想給他提點(diǎn)建議嗎？
�、诂F(xiàn)在老師請最認(rèn)真的三組小朋友來讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文？（請三組和一組比賽讀課文）。小結(jié)：兩個小組的同學(xué)都讀得不錯，不過，如果你們在讀兒歌時能再加上點(diǎn)表情，老師相信你們一定會讀得更好。
�、郜F(xiàn)在，請1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。
�。ǘ┞犠x識字、詞
1、自由識字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預(yù)習(xí)時已經(jīng)圈出來了，帶生字的詞語也劃好了，請大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。
2、合作識字：小朋友讀得非常認(rèn)真，下面，老師請孩子們分小組，在組長的帶領(lǐng)下拿出生字卡片學(xué)習(xí)這些生字，開始。
3、詞語識字：越來越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語，我們一起來讀一讀這些詞語朋友，一個詞語讀兩次。開始。（齊讀詞語。）
4、檢查識字情況：
�、偕峙笥褟膭偛诺脑~語中蹦出來了，請你們認(rèn)一認(rèn)。（師逐一出示卡片請孩子認(rèn)讀，并貼在黑板上。）
�、谶@11個生字朋友，有些字的讀音很容易出錯，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請生說一說難讀的字，并教大家讀兩次。）
③糾正了字音，我們認(rèn)生字就更準(zhǔn)確了，誰來試一試？請你來認(rèn)一認(rèn)。（注意正音），還有誰和他一樣能干？請你再來認(rèn)一認(rèn)。（注意正音）。
④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧。（全班齊讀）。
5、游戲識字：這些生字現(xiàn)在藏在了一棵大蘋果樹上，請看屏幕，蘋果樹上結(jié)滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒有成熟，只要你認(rèn)識蘋果上的生字，蘋果就會變紅、變成熟。誰愿意來試試？小結(jié)：這些紅通通的蘋果真可愛，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。
（三）練讀課文
和生字、詞語交上了朋友，我們讀就更準(zhǔn)確、更流利了，請大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。
四、理解課文
（一）理解一、二句話。
1、字音讀得準(zhǔn)確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請小朋友看屏幕，誰愿意來讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。
2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？
3、小結(jié)：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發(fā)出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉(zhuǎn)、優(yōu)美，真好聽�。〈河瓿讼笮♀忚K，你覺得它還像什么？春雨這么細(xì)、這么輕，你認(rèn)為該怎樣朗讀這兩句話？請你來讀一讀。（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這兩句話。
�。ǘ├斫夂笕湓�
1、讀得真美，兒歌還有三句話，請孩子們看屏幕，誰來讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫面。）
2、從這三句話中，你們又知道了什么？
3、春雨就象鈴鐺一樣，發(fā)出丁零當(dāng)啷的聲音，原來，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認(rèn)為該怎樣朗讀？（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這三句話。
4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們?nèi)タ纯窗伞煟涸诖河甑恼賳鞠�，小燕子從很遠(yuǎn)的南方趕回來了，他們銜著春泥，開始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精致、堅(jiān)固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長大。
5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰呢？
6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開；春雨招呼著柳枝快快地發(fā)芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了；春雨招呼著種子發(fā)芽、快快長大；春雨招呼著孩子們種樹、種花；在春雨的招呼下，花兒爭奇斗艷、竟相開放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。
五、拓展延伸
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀《春夜喜雨》
1、春雨這么可愛，偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它。你們聽。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦。）
2、孩子們真能干，會讀這首古詩了，我們一起再來讀一讀吧。
3、誰愿意單獨(dú)朗誦這首古詩。（一生朗誦）
4、讓我們一起學(xué)著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）
（二）學(xué)生自己贊美春雨
1、杜甫寫了一首詩來贊美春雨，你準(zhǔn)備用什么方式來贊美春雨呢？（請兩三個孩子先講一講他們贊美春雨的'方式）
2、請大家把準(zhǔn)備好的資料拿出來，在小組內(nèi)交流交流。
3、誰愿意到講臺上來講一講你準(zhǔn)備的資料。匯報(bào)表演。
4、田老師也準(zhǔn)備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請你們聽一聽、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）
六、總結(jié)全文
大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機(jī)、活力：有了雨鈴鐺，花兒開得更艷，樹葉兒長得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們在春風(fēng)春雨的沐浴中種樹種花，在這美好的春光里努力學(xué)習(xí)。
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版教材下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。
2、能按照筆順在田字格中正確規(guī)范書寫“雨”等7個生字。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。
4、能夠想象春景，根據(jù)課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠想象春景，根據(jù)課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)課時：
1課時
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、貼圖
板書設(shè)計(jì)：
一、謎語導(dǎo)入
1. 今天老師給你帶個謎語，“千條線，萬條線，落到水里看不見”。猜猜是什么是什么？（雨）
2. 板書“雨”誰能用這個字組詞？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨傘，雨衣、暴雨、雷雨。）
3. 老師也組了一個詞是"雨鈴鐺"。板書“鈴鐺”這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，一起讀讀課題（雨鈴鐺）
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文，隨文識字
1.質(zhì)疑
你看到“雨鈴鐺”這個題目，會有什么疑問？
�。ㄊ裁词怯赈忚K？雨鈴鐺什么樣？為什么說雨鈴鐺……）
2.自讀課文，字音準(zhǔn)確，讀準(zhǔn)課文
3.指名讀課文。每人讀兩句，其他同學(xué)做小評委，聽他們的字音是否準(zhǔn)確。
4.學(xué)習(xí)詞語。我們來讀讀詞語好嗎？
出示詞語“沙沙響，蓋新房，房檐，水珠，串串，鈴鐺，招呼”
（1）搶讀詞語
�。�2）指名讀詞語
�。�3）理解“檐”（房頂伸出的邊沿部分）。在圖中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆蓋物的邊沿或伸出部分）
�。�4）輕聲的讀法。 “鈴鐺”和“招呼”。
觀察著兩個詞語在讀音上有什么特點(diǎn)？（后一個讀輕聲）
a.學(xué)習(xí)“鈴鐺”
鈴鐺是什么樣的？看看鈴鐺是什么做的？（金屬），那你猜一猜這兩個字的偏旁應(yīng)該是什么？（金字旁）。帶金字旁的字跟什么有關(guān)呢？（金屬）
�。�.學(xué)習(xí)“招呼”
請你和聽課的老師打打招呼？發(fā)現(xiàn)了什么？
招：用手打招呼，所以是提手旁
呼：用嘴說話問好，所以是口字旁
�。ǎ担┻@些詞語的拼音朋友藏起來了，你還認(rèn)識嗎？
�。�.學(xué)習(xí)生字
（１）下面是一句話，誰想讀？“房檐上，掛水珠”。
�。ǎ玻┧槭窃趺磼煸诜块苌系哪�？看老師手里的小水珠，每個小水珠都包含著一個生字寶寶，如果你學(xué)會了生字，那么老師小水珠就可以掛在房檐上了。
�。ǎ常⿹屪x生字（用多種方法識字，滲透識字方法）
雨：組詞
快：什么偏旁？你還知道帶“豎心旁”的生字嗎？帶豎心旁的生字多跟心情有關(guān)。
響：你能給它換個偏旁變個新字嗎？
掛，招：提手旁
串：
�。崾裁礀|西是串的？（糖葫蘆，羊肉串）
�。饫蠋熯叞鍟呏v解：畫幾個小圓，用小棒或繩子連成一氣，就是“串”
�。阄覀円黄鸢汛突靥镒指窈貌缓茫靠纯从惺裁刺攸c(diǎn)，知道我寫一寫。
�。淅蠋煱鍟按�，請同學(xué)在寫字本上書寫。糾錯再寫。
房：
我們再來謝謝房。注意筆順。
（二）再讀課文，感悟內(nèi)容
�。�.字詞我們都學(xué)會了，再讀課文，你一定會讀的更好的。
�。ǎ保┠蔷驼埬阍賮碜x讀課文，邊讀邊想，課文中藏著哪些動聽的聲音呢？用直線標(biāo)出動聽的聲音
（２）交流有哪些動聽的聲音
�。ǎ常┰鯓影堰@些聲音讀好呢？（指導(dǎo)朗讀，朗讀中感悟）
“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上”
�。嶂该首x
�。馀錁防首x
ｃ“灑”說明了什么？（雨小，細(xì)，密）
ｄ再度，體會春雨的特點(diǎn)。
“房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷”
�。岢踝x
�。庾ァ皰臁保ㄒ舱f明春雨小，細(xì)，密的特點(diǎn)）
ｃ理解什么是雨鈴鐺（雨珠的形狀像鈴鐺，雨珠從房檐落地的聲音像鈴鐺）
�。湓賮碜x一讀。
�。ǎ矗┳x一讀小詩 的前六行，感受兩種聲音的不同，感受春雨的特點(diǎn)。
（５）拓展
作者看到掛在房檐的水珠的像鈴鐺，滴在地上的聲音像鈴鐺，給課文起名字叫做“雨鈴鐺”。你們也看見過春雨，也聽過雨聲，你們覺得他像什么，能試著給他起名字嗎？
（雨豆子，雨點(diǎn)點(diǎn)，雨星星……）
�。ǎ叮┩瑢W(xué)們的本領(lǐng)真大，給他起了這么多好聽的名字。你們看春雨在招呼誰？（小燕子）
你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的嗎？
�。ǎ罚┩卣�
春雨不僅招呼小燕子，想一想，他還會招呼誰？
（招呼小螞蟻，快快躲起來；招呼小青蛙，快來捉害蟲；招呼小花，快快開放；招呼小草，快快發(fā)芽…….）
�。ǎ福┬∨笥芽烧鎱柡�，都變成小詩人了。那小詩人們我們一起再來讀讀這篇小詩吧！
�。ǎ梗┰嚤承≡�
三、總結(jié)
我們這么動聽的讀書聲，春雨也聽到了，所以就給我們送來了這首《小雨沙沙》。讓我們一起唱起來吧！
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認(rèn)讀11個新字，會寫8個新字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀新字。
教具準(zhǔn)備：
字卡、圖片。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是一個非常了不起的藝術(shù)家。它經(jīng)常為我們演奏一些奇妙、動聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學(xué)一學(xué)？
現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學(xué)生學(xué)一學(xué)。
在春雨的滋潤下，事物都發(fā)生了什么變化？
生描述，師相應(yīng)貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！
（板書課題：雨鈴鐺）
�。ǘ┬抡n
課文：1、讀課題，認(rèn)讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。
說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？（小雨）從哪里看出來的？（沙沙響）應(yīng)該怎么讀呢？（聲音輕）
自己練習(xí)讀第一句話，指讀，生評議。
師范讀，告訴學(xué)生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學(xué) 生練習(xí)讀，再指導(dǎo)。
�。�2）出示一個鈴鐺�？矗蠋煘槟銈儙砹耸裁�？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？（清脆、響亮）就這樣練習(xí)讀下面的句子。
指名讀，生評議。師強(qiáng)調(diào)，兩個“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣，生再練習(xí)讀，指讀。
（3）誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進(jìn)行比賽。 生評議，選出勝利者，給予獎勵。
認(rèn)字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方？
生邊說邊相應(yīng)的貼在黑板上。（雨鈴鐺會落在草地上）
同學(xué)們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認(rèn)識了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認(rèn)識的字挑出來，和同學(xué)讀一讀。
3、拿著不認(rèn)識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學(xué)會，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠?qū)⒆终J(rèn)下來，組成一個詞語，還能夠帶同學(xué)們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他！
學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開火車讀字。
�。ㄈ┫胂窬毩�(xí)
春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合的識字方法，認(rèn)識本課十一個生字，培養(yǎng)學(xué)生。獨(dú)立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3，感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。
教具：
課件、鈴鐺圖片、生詞卡片、鈴鐺。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．："春天到了，春姐姐身穿著美麗的綠紗來到了我們的身邊，她用她的魔法棒一點(diǎn)，小草睡醒了，從土里鉆了出來，花兒聽到了春姐姐的呼喚，也綻開了美麗的笑臉。小朋友們拉著春姐姐的手唱歌、跳舞可高興了，因?yàn)榇航憬阕屗麄儌�個活潑又健壯。春姐姐還想送大家一份禮物，你想知道是什么嗎？請你閉上眼睛聽一聽吧。"
2．："這份禮物是什么呢？（出示鈴鐺），讓孩子聽聲音。鈴鐺的聲音是什么樣的？你能學(xué)一學(xué)嗎？"
3．："春姐姐送給我們的可不是一般的鈴鐺，那它是什么鈴鐺呢？板書"雨鈴鐺"，邊看老師寫"雨"，邊想：你能用雨字組詞、說一句話嗎？"
二、初步讀課文
1、你能把"雨鈴鐺"這個名字叫得美一點(diǎn)嗎？聽到孩子們讀得這么好，老師也忍不住要讀一讀了，你們想聽嗎？
2、配樂、范讀（《小雨沙沙》）
3、自讀課文，提出自讀要求（指讀、讀出聲、讀準(zhǔn)確、不會的字用三角形標(biāo)出），"現(xiàn)在就讓我們來走近雨鈴鐺，看誰能第一個和雨鈴鐺交上朋友？"
4、"生字寶寶想和你們交朋友，瞧，它們來了。"（課件出示）齊讀，每個字兩遍。
5、"請小老師把你讀得最好的生字教給大家。"
6、"生字寶寶現(xiàn)在都變成了各種水果，它們就掛在果樹上呢，你們哪個小組能把它們都摘下來啊？讓我們把火車開起來吧"（分小組，開火車）
7、"生詞娃娃也好想和你們交朋友啊，快來跟它們打打招呼吧。"（課件出示生詞）
8、"生詞娃娃要是沒了拼音，你還認(rèn)識它嗎？"（生詞卡片出示）齊讀。
三、細(xì)讀課文
1、："生字寶寶很高興得跳回到了課文中，誰愿意來讀一讀？"
�。ㄉピu，主要是字音）
2、聽雨聲，指導(dǎo)學(xué)生讀好"沙沙響"這個描寫雨聲的詞語。"沙沙響"要讀得輕"（課件-小雨的聲音）
3、抽讀第一句，把"沙沙響"讀出感情---齊讀
4、"春雨汐汐瀝瀝地下著，它灑在了哪里？"
5、"春雨還可以灑在哪里？"
6、"你們的想象力真豐富啊�，F(xiàn)在讓我們來擦亮眼睛看一看，說說你看見了什么？"（課件演示"房檐上掛水珠"）
7、課文上那句話是怎么說的？齊讀---導(dǎo)讀（我來問，你來答）"春雨掛在哪？好像什么？"
8、"讀了這一句，你知道了什么？"（春雨像串串小鈴鐺）
9、"想一想，春雨還像什么？你能給它取個好好聽的名字嗎？"
10、"雨水落下來發(fā)出"丁零當(dāng)啷"的響聲，孩子們，我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發(fā)出這樣的響聲呢？你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會是什么樣的？（清脆，響亮）
A、那誰能用清脆、響亮的聲音來讀一讀這一句呢？"
B、開動腦筋想一想：春雨還會發(fā)出什么樣的聲音呢？
11、"這些春雨的聲音多好聽啊！它在招呼誰呢？"
12、抽讀，可加動作。
13、齊讀
四、續(xù)編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維
1、"春雨，聽到你們的呼喚，它也很高興，它下得更歡了，它還在招呼誰呢？"（課件出示）
2、四人小組交流-全班匯報(bào)。（邊說邊畫）。
3、"孩子們可真有想象力�。。ǹ凑n文插圖，邊讀邊看，邊想像）我們一起看著這美麗的雨景再把課文美美得讀一遍吧。"
五、作業(yè)：
1、你想用什么樣的方式和春雨交朋友？把你想到的辦法告訴伙伴們吧。
2、寫一寫："春雨還在招呼誰？招呼它們干什么？"（可加圖）
3、有感情的背誦課文，（可加上動作）；告訴你的家長或者朋友，你給春雨取的新名字吧。
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析
《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)流程
一、激情引趣，感受詩歌的意境美。
課前教師帶領(lǐng)學(xué)生做《鈴兒響叮鐺》的律動，以這首動聽的樂曲引出課題，并對課題質(zhì)疑，激起學(xué)生了解課文的急切心理。這時教師讓學(xué)生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請學(xué)生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？
【這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進(jìn)行描述。其實(shí)，無論是想像也好，描述也罷，都是對學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉�！�
二、指導(dǎo)朗讀，欣賞詩歌的語言美。
為了讓學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)揮其創(chuàng)造才能，讀書是一個必要的手段。但如何讀才能有效地利用時間，達(dá)到使學(xué)生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：
1．選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。
2．四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。
3．全班交流。請發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4．同桌互讀，讀出美感。
5．集體配樂朗讀詩歌。
三、從對雨聲、雨形的描寫、想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”這兩個詞，教師導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)，抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設(shè)計(jì)以下幾個步驟：
1．聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。
教師用多媒體播放各種雨的聲音，學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。
【學(xué)生當(dāng)堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限，可提前布置學(xué)生搜集表示雨的聲音的詞，搜集的過程實(shí)際就是告訴學(xué)生積累詞匯的方法�！�
2．引導(dǎo)學(xué)生展開想像。
說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？
3．給雨起名字。
在教師出示課題時，學(xué)生根據(jù)課題提出了許多問題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關(guān)系發(fā)問的。教師并未急于解決問題，而是讓學(xué)生從讀中去尋找答案。在此，教師將學(xué)生開始提出的問題又拋給學(xué)生，請他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？接著，教師用剛才學(xué)生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽有的學(xué)生說雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個名字，叫雨豆子。請學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。
【這時，學(xué)生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到，如：雨鉆石、雨項(xiàng)鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學(xué)生起的名字雖然不好聽，但能說出他自己的理由，也是應(yīng)該肯定的。】
四、循序漸進(jìn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
有了前面的鋪墊，學(xué)生的思維越來越活躍。但如果就此結(jié)束，學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時用詩歌中最后兩行做導(dǎo)入，再讓學(xué)生想一想、說一說春雨還會落在哪里，引起什么變化？而這一切都是為最后一步——編兒歌打基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮自己的想像，說出春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點(diǎn)頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此時學(xué)生已經(jīng)作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導(dǎo)，每一位學(xué)生都有可能成為出色的小詩人！
在編兒歌時，學(xué)生通過小組討論、協(xié)商，體會了合作學(xué)習(xí)的輕松與樂趣。相當(dāng)一部分學(xué)生編的詩歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬�！薄暗螢r，滴瀝，下雨啦！春雨落在土地里，種子發(fā)芽了。春雨落在小河里，小河長高啦！”“淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”甚至有些學(xué)生回家將自己編的兒歌用筆主動寫了下來，雖然是漢字加拼音的短短幾句話，但說明了學(xué)生對自己編出的兒歌是多么地重視和喜歡。
課后反思
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想像力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
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