《蜜蜂》教學設計優(yōu)秀
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《蜜蜂》教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《蜜蜂》教學設計優(yōu)秀1
【學習目標】
�。�、讀課文，抓住課文的主要內容。
�。病⒄J識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。
�。�、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學們受到熱愛自然，保護環(huán)境的教育。
【教學重點】
了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
【學前準備】
�。�、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。
�。病⒅谱饔嘘P蜜蜂的圖片課件。
３、設計教學的環(huán)節(jié)提示和難點，重點知識的考查。
【教學過程】
一、課外勾連
�。薄⒁驗橛幸荒晁募�，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
�。病⒉シ庞嘘P昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
３、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。
�。�、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內容是什么？
二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法
１、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？
�。�、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
４、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補充，最后我們再統(tǒng)一組織匯報
�。薄⒄n文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有２０只蜜蜂受到了損傷�！�
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！�
２、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有１7只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
�。场懸粚�，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態(tài)度。
【練習設計】
１、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有的能力，在蜜蜂的背上做了，帶到了外，結果，有１7只蜜蜂。
�。�、從課文里我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。
�。场W習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。
《蜜蜂》教學設計優(yōu)秀2
目標：
1、能用自然的聲音唱歌。
2、喜歡用肢體語言表達自己對歌詞的理解。
3、發(fā)展愛勞動的意識。
準備：
1、熟悉并能彈奏樂曲《愛勞動的小蜜蜂》
2、活動前，引導幼兒觀察蜜蜂采蜜的情景，簡單介紹蜜蜂的生活習性。
3、蜜蜂和蝴蝶的胸飾各一；黑板上畫有蜜蜂采蜜的情景；小花每人一朵。
過程：
1、聽音樂拍手、走步進活動室。《春天在哪里》
2、復習歌曲《蝴蝶》
教師扮做蝴蝶吸以游戲的口吻引幼兒的興趣，并回憶歌曲蝴蝶。
3、幼兒學唱歌曲《愛勞動的小蜜蜂》。
�。�1）教師啟發(fā)幼兒議論：（出示蜜蜂圖）小蜜蜂飛的時候發(fā)出什么聲音？蜜蜂為什么要去采花蜜？引起幼兒歌唱小蜜蜂的興趣。
�。�2）教師邊彈琴邊示范唱（可錄音）提醒幼兒注意聽歌詞。
�。�3）引導幼兒說出歌詞并共同議論歌詞的含義。
�。�4）教師再次演唱歌曲。然后與幼兒一起重復歌詞。
�。�5）幼兒跟隨教師學習歌曲并練習幾遍。
（6）請幼兒說一說是否喜歡這首歌，自己怎么學習愛勞動的小蜜蜂。
4、聽音樂離開教室（開火車）
《蜜蜂》教學設計優(yōu)秀3
活動目標
1、嘗試使用提供的半成品材料，進行色彩裝飾以及粘貼。
2、能結合小蜜蜂的外部特征，運用毛根、活動眼睛等物件，設計出可愛的造型。
3、培養(yǎng)良好的手工習慣，能耐心有序地完成作品�；顒訙蕚�
1、材料準備：紙杯、卡紙、黃色毛根、活動眼睛。
2、自行準備：膠棒、水彩筆或油畫棒。
3、教師準備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。
活動過程
一、談話活動
教師出示圖片。
師：小朋友們說一說這是什么動物？它長什么樣子呢？日常生活中，在哪里見過它？引導幼兒說出蜜蜂的外部特征。
二、教師出示成品，幼兒進行欣賞并討論制作方法
�。�1）師：小這只小蜜蜂可愛嗎？它和我們日常生活中見到的小蜜蜂有什么異同點？
欣賞杯身的裝飾，思考涂哪種顏色比較美觀。
師：我們的杯身漂亮嗎？你想怎樣裝飾杯身呢？（將杯底涂上自己喜歡的顏色）
師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長在哪里呢？
師；我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛，固定在紙杯上方，并用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。
師；毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢？
三、鼓勵幼兒進行自主操作，教師巡回指導
四、將制作好的成品，與小伙伴們進行分享
幼兒與小伙伴將自己制作的成品進行互換，感受互相分享成果的樂趣�；顒咏ㄗh
小結
這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協調能力。小蜜蜂制作中有很多精細的動作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細細的邊，需要孩子手和腦高度配合，協調一致，才可以完成。
《蜜蜂》教學設計優(yōu)秀4
課題：
快樂讀書屋五蜜蜂引路
授課時間：
教學目標：
1．認7個生字，會寫7個及一個詞語。
2．確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3．初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質。
教學重點：
1．認7個生字，會寫7個生字及1個詞語。
2．確流利，有感情的朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往�！钡牟煌梅ā�
教學難點：
了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
教學準備：
多媒體課件、列寧的資料
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、出示課題，激發(fā)情趣。
看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）（1）課文講的是一件什么事？（2）列寧的.家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
二、初讀課文、認識生字：
1、自讀課文，讀準課文中出現的生字。
2、檢查生字情況。
�。�1）課件出示帶拼音的生字。大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的生字。采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況
（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的。掌握情況
三、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
四、學習新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點評，請一名同學上臺貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關系。
第二課時
教學流程：
一、研讀第三段：
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“—————”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學生自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察
二、研讀第四段：
1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？
5、指導朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向導”，用親切、風趣的語氣笑著說。
8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。
三、總結全文：
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向導”（板書：向導）。
3、從這篇課文中，我們學了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質，希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。
板書設計：
蜜蜂引路
列寧——仔細觀察蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人
《蜜蜂》教學設計優(yōu)秀5
【教學目標】
１、默讀課文。
�。�、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
�。�、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
【教學步驟】
一、導入
１、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
�。病W生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。
�。�、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閱讀提示的要求自學課文。
二、整體感知
�。�、自由讀課文，讀通。
�。病⒛x，思考閱讀提示中的問題。
三、討論交流
�。�、全班交流
�、砰喿x提示中的問題。
�、茝摹半m然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”體會作者為了科學不怕困難的精神。
�、菑摹捌痫L了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。
�。病淖髡叩淖鞣ㄖ�，你受到什么啟發(fā)？
四、總結、擴展
自然界中有許多奧秘等著同學們去發(fā)現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發(fā)現問題并有為科學不怕困難的精神。
五、布置作業(yè)
閱讀《昆蟲記》這本書
【教案點評】
《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學習運用《爬山虎的腳》一課的學習方法，采取學生自主學習的方式，由學生通過閱讀，通過理解重點詞句段，通過互助學習，交流討論使學生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內容。學習作者抓特點進行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習性，增強學生愛護昆蟲，愛護自然的意識。
《蜜蜂》教學設計優(yōu)秀6
學習目標
�、僬J識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
�、劾斫庹n文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。蜜蜂教案教學設計好
④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
課前準備
�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
交流資料，激趣導入
�、俳處熞�。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
�、郯炎约簭臅匣蚓W上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
�、谕阑プx，糾正錯誤。
�、劢處煓z查學生自學情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。
�、苷w感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
細讀感悟，經歷探究
①學習第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）
②學習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫/soft/。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
課堂練習
《蜜蜂》教學設計優(yōu)秀7
《蜜蜂》作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態(tài)度和求實作風。
一、教學目標：
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
二、課前準備：
生字卡
留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。
一、回憶舊知，導入新課
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3 。按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4、呼應導語。
現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。
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