《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-12-01 09:30:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，了解作者、寫作背景。

　　2、熟讀課文，探究白楊的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：樹

　　熟讀課文，

　　探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、自主、合作、探究

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、課前播放歌曲《小白楊》引入

　　2、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項(xiàng)。

　　A、表示高度的贊揚(yáng)B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風(fēng)格

　　3、作者簡介

　　茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人�，F(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷摇⑸鐣?huì)活動(dòng)家。代表作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查字詞預(yù)習(xí)

　　無邊無垠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）

　　坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）

　　2、自讀課文，感知文章內(nèi)容，畫出文中直接贊美白楊樹的語句，體會(huì)作者對白楊樹的情感。

　　點(diǎn)名讀畫出語句，強(qiáng)調(diào)懷著贊美之情。

　　3、文中反復(fù)贊美白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“然而實(shí)在是不平凡的一種樹”�！皹O普通”和“不平凡”矛盾嗎？應(yīng)該怎樣理解？

　　三、再讀課文，探究主旨

　　探究白楊樹之“不平凡”

　　要求：細(xì)讀課文，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落，分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的。

　　1、生長環(huán)境

　　2、外部形態(tài)

　　3、內(nèi)在精神

　　4、與楠木對比

　　四、拓展遷移白楊樹生長習(xí)性

　　白楊樹能在戈壁上生長，生命力強(qiáng)。喜光，不耐陰，耐嚴(yán)寒，零下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長不良。深根性，根系發(fā)達(dá)，固土能力強(qiáng)，根蘗強(qiáng)�？癸L(fēng)、抗病蟲害能力強(qiáng)。壽命達(dá)90年以上。

　　總結(jié)：白楊樹尤其適合西北土質(zhì)

　　出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量、面積都在逐漸減少，當(dāng)下正值植樹季節(jié)，我們應(yīng)該從自身做起，并鼓勵(lì)身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹，改善我們的生態(tài)環(huán)境，共建美好家園！

　　五、布置作業(yè)

　　積累字詞，背誦第7段

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析

　　《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文，描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質(zhì)”，抒發(fā)了對白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神的贊美之情。

　　全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。

　　作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的寫作思路等都清晰易懂，至于時(shí)代背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要想教給學(xué)生一種讀文的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1．理解白楊樹的象征意義。

　　2．品味散文優(yōu)美抒情的語言特色。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生讀文的能力。

　　過程與方法

　　1．以朗讀法感受白楊樹的外形。

　　2．以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹的象征意義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭精神。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：白楊樹的象征意義。

　　難點(diǎn)：象征寫作手法在本文中的運(yùn)用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本文明寫樹，實(shí)際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的.革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。

　　教學(xué)手段

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　今天老師跟大家一起學(xué)習(xí)一篇文章：《白楊禮贊》。

　　大家先把書翻到單元提示，快速默讀，告訴老師你讀取到哪些信息。

　　單元文體、散文分類、文章內(nèi)容、作用、學(xué)習(xí)的方法等。

　　二、解題

　　從題目你能讀取到哪些信息？

　　寫作的內(nèi)容、作者情感、托物言志的寫作手法等。

　　三、走進(jìn)作者，交代背景。

　　作者簡介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人。中國現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者和偉大革命家、文學(xué)家。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪?zhàn)印�，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。

　　時(shí)代背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，中國抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文。

　　四、梳理字詞

　　讀課下注釋及課后讀讀寫寫，勾畫重點(diǎn)詞語。

　　強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語兩個(gè)拼音：

　　坦蕩如砥潛滋暗長qiú枝jué強(qiáng)

　�。ㄍx復(fù)合詞）

　　五、理清思路

　　三步走：

　　1.默讀課文，標(biāo)出自然段號。

　　2.概括每一段內(nèi)容：劃出文中的重點(diǎn)詞、句，或者用一

　　兩個(gè)詞語自己概括。

　　3.合并相同內(nèi)容段落。

　　第一段（第1段）：抒發(fā)對白楊樹的（崇敬、贊美）之情。

　　照應(yīng)題目開篇點(diǎn)題奠定感情基調(diào)總領(lǐng)全文

　　第二段（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的（自然環(huán)境）。

　　（為白楊樹的出現(xiàn)）鋪墊、烘托融情于景（純粹的景沒有生命力）一波三折欲揚(yáng)先抑（情感變化）照應(yīng)開頭

　　第三段（第5、6段）：具體描繪白楊樹的（形象和性格），突出它的（不平凡）。

　　第四段（第7、8段）：揭示了白楊樹的（象征意義），點(diǎn)明了文章的（主題）。

　　托物言志對比欲揚(yáng)先抑象征：物-人-精神

　　象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即作者把所表達(dá)的意義寄托在所描寫、稱贊的事物之上的一種寫作手法。

　　白楊樹象征了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，象征了整個(gè)中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭意志。在那個(gè)亡國滅種的危機(jī)關(guān)頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨(dú)立和自由的基石！宋代愛國詩人陸游說：“位卑未敢忘憂國”，是的，生活在當(dāng)今幸福時(shí)代的我們，應(yīng)該義無反顧地肩負(fù)起振興中華的使命！

　　朗讀由物及人改句式四個(gè)反問構(gòu)成排比句式

　　第五段（第9段）：以白楊樹與楠木（對比），再次（贊美白楊樹）。

　　六、梳理過渡段及抒情線索。

　　1.段與段之間用哪個(gè)相似的句子銜接的。

　　學(xué)生齊讀1、4、6、9段。

　　4、6兩段是過渡段，串起全篇。

　　2.抒情線索：贊美白楊樹的不平凡。

　　如果說全篇的梳理是面，過渡段是線，文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點(diǎn)。

　　照應(yīng)題目開篇點(diǎn)題感情基調(diào)總領(lǐng)全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚(yáng)先抑托物言志對比反問象征手法首尾呼應(yīng)妙用修辭

　　托物言志與象征的區(qū)別：

　　1.象征側(cè)重物所具有的性格、品質(zhì)，托物言志側(cè)重作者的主觀感情。

　　2.象征存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你說象征“無產(chǎn)階級戰(zhàn)士”可以，說“春的使者”也可，而托物言志則含有文化意義的確定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。

　　3.托物言志屬于作文的整體手法，后者是文章中的局部寫法，象征是以物喻人。

　　七、收獲

　　讀文提取信息

　　點(diǎn)線面三者合一

　　強(qiáng)大的不是外表而是精神

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確說出全文結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

　　3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請學(xué)生說說自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動(dòng)兩輪，順勢引題。

　�。ǘ┩ㄗx全文，整體感知

　　1、通讀課文，談?wù)勛x完課文有什么感受。

　　2、請學(xué)生簡述文章中主要寫了那些對象。

　�。顦洌蝗耍�

　�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入研讀

　　1、朗讀課文1—6自然段，請用一個(gè)詞概括楊樹的特點(diǎn)。

　　（不平凡）

　　2、同桌合作，文中描寫了楊樹哪些不平凡？

　�。ㄉL的環(huán)境：單調(diào)；形態(tài)：力爭上游）

　　3、朗讀課文7—9自然段，說說北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)？

　　（生命力強(qiáng)；質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)）

　　4、小組討論，作者是如何從樹過渡到人的？

　�。ㄏ笳鞯氖址ǎ�

　�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸

　　白楊樹和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征？比喻和象征有何區(qū)別？

　　（比喻：喻體通常為具象的，兩者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn)，兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。）

　�。ㄎ澹┗仡櫲�，小結(jié)作業(yè)

　　結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

　　作業(yè)：請學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫一段200—300字的短文，下次課分享。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　略

　　六、教學(xué)反思

　　本文寫自1940年，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓�！栋讞疃Y贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時(shí)期。1940年5月，茅盾離開新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學(xué)期間，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達(dá)對北方抗日軍民熱愛和贊美之情，便寫下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景，學(xué)生會(huì)更加深刻地理解茅盾寫作對象及寫作風(fēng)格的改變。