《荊軻刺秦王》教學設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學設(shè)計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《荊軻刺秦王》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《荊軻刺秦王》教學設(shè)計1
學習目標
1、了解文學常識《戰(zhàn)國策》；
2、掌握《荊軻刺秦王》文章前兩段的文言實詞、虛詞、特殊句式；
3、用析讀法分析人物性格。
教學設(shè)計
一、導課
傳說中，在神馬還不是浮云的年代，有兩種人最寂寞。一種人是高居于廟堂之上，享有九五之尊，每天被人山呼萬歲的君王；另一種就是行走江湖，晝伏夜出，臉如嚴霜，眼若寒冰的刺客。那么我們今天的課堂，穿越歷史的千年，去看看赫赫有名的千古一帝秦始皇，當他遭遇了和他同樣有名的刺客——荊軻后，這兩位歷史上的巨星相互碰撞，是否可以打破彼此的寂寞，譜寫出一段動人的傳說呢？
二、文學常識
《戰(zhàn)國策》
回憶《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書，由西漢劉向整理成輯，共33卷。屬于先秦歷史散文行列，以記敘為主。
三、正音
結(jié)合導學案學習準備第二題進行。（由學生回答）
四、分析全文脈絡
由題目入手，看全文的中心事件是“刺”，圍繞著刺字展開的有行刺緣由，行刺準備，行刺過程，行刺結(jié)果。分別對應文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
五、重點學習文章的第一部分
1、學生結(jié)合課下注釋自讀，并圈點出解決不了的字句
2、教師答疑，并在此過程中強調(diào)一些重點詞語
如：進兵北略地秦兵旦暮渡易水（名詞作狀語）
雖欲長侍足下豈可得哉微太子言誠能得樊將軍首
秦王購之〔金（千斤），邑（萬家）〕狀語后置
金千斤行而無信樊將軍以窮困來歸丹傷長者之意（古今異義）
臣乃得有以報太子卒惶急無以擊軻固定搭配
秦王必說見臣通假字
此時文意已經(jīng)疏通
六、分析文章內(nèi)容
問：文章第一段非常的短小，讀起來卻非常的有氣勢，為什么？
（即：分析6個動詞的好處）
說明了秦軍所向披靡，燕國形勢岌岌可危，使全文一開始就籠罩在緊張的氣氛之中，同時也奠定了主人公后面的悲劇命運。
七、利用析讀法，分析人物在開端部分展現(xiàn)出來的部分性格
太子丹：急躁
荊軻：講信用（“微太子言，臣愿得謁之”此句體現(xiàn)他言必信，行必果的精神）
心思沉穩(wěn)，慮事周密（行而無信，要樊頭與督亢之地的地圖），
果敢（對應太子的“不忍”）
胸有成竹（臣乃得有以報太子）
八、小結(jié)：
這節(jié)課我們學習了故事的開端部分，明白了刺秦的原因。但是由于太子丹的不忍，會把事情推向那種發(fā)展地步呢？欲知后事如何，且聽下回分析。請同學們課下自行預習文章的第二部分——行刺準備！
板書設(shè)計
荊軻刺秦王
《戰(zhàn)國策》
開端行刺緣由（1—2）
發(fā)展行刺準備（3—9）
高潮行刺過程（10—17）
《荊軻刺秦王》教學設(shè)計2
一、教學目的：
1、了解本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。掌握一些文言詞的'詞義。
2、正確認識荊軻刺秦王的行動。
二、教學重點、難點：
1、重點：本文對人物性格的刻畫。
2、難點：學習評述荊軻這一歷史人物。
三、教學時數(shù)：
三課時
四、教學步驟：
第一課時
導語：
我們學過《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷
齊王納諫》。
《戰(zhàn)國策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、
魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的
一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。
讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風格，鋪陳偉麗，叱咤雄
豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。
背景簡介：
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
《荊軻刺秦王》教學設(shè)計3
教學目標
1、學習從文本細節(jié)入手分析人物形象的方法，養(yǎng)成給課文做批注的習慣。
2、分析荊軻行動失敗的原因，評價荊軻刺秦這一行為。
3、分析易水送別和廷刺秦王兩個場景，學習場面描寫的方法。
教學重點
分析、評價荊軻其人其事
教學難點
學習場面描寫的方法
課時安排
一課時
教學過程
一、導入
關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價其“名垂后世”。為什么前人對他會做出這種評價？我們又該如何評價荊軻呢？讓我們一起走進今天的課堂。
二、分析荊軻人物形象（荊軻是一個怎樣的人？）
用圈點批注法，找出描寫荊軻的部分，分析批注荊軻的性格特點。
正面描寫：
第二自然段計議刺秦言出必行的俠士精神、勇而多謀
第三自然段求取信物能言善辯
第八自然段怒斥太子剛烈（不能忍受不被信任的侮辱）俠者性格
第九自然段易水訣別慷慨赴難、視死如歸
第十自然段計見秦王有謀、深諳世道
第十三自然段顧笑武陽鎮(zhèn)定自若、聰明機智
第十四、十五自然段廷刺秦王冷靜、沉著
第十七自然段倚柱笑罵視死如歸
側(cè)面描寫（對比、襯托荊軻）：
秦武陽人不敢忤視、太子丹信任色變振恐
秦王狼狽不堪、目眩良久
太子丹浮躁多疑、謀事不周
三、荊軻刺秦，前文描述得那么輕而易舉，為何最后卻失敗了？文中有沒有伏筆？
1、分析荊軻與太子丹的矛盾
計議刺秦遲之、疑其改悔
�。ㄐ卸鵁o信）（有所待）明知準備不夠充分，卻冒險一試
2、分析荊軻自身
武藝不精（俠士、說客，非武夫為何延遲行動有所待）
四、評價荊軻刺秦
對荊軻刺秦，歷來仁者見仁，智者見智
蘇洵說：“至丹以荊卿為計，始速禍焉。”
朱熹說：“軻匹夫之勇，其事無足言�！�
司馬遷說：軻“不欺其志，名垂后世。”
你怎么看？
五、文中有兩處場面描寫非常成功，試分析其成功之處。
1、易水送別
（1）點面結(jié)合荊軻（重點突出）、高漸離、太子、賓客
�。�2）條理清晰時間順序
（3）結(jié)合寫景風蕭蕭兮易水寒
�。�4）音樂描寫變徵之聲、慷慨羽聲（渲染）
2、廷刺秦王
�。�1）語言、神態(tài)、表情描寫
�。�2）對比襯托
（3）通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程
（4）用語簡煉、傳神
六、作業(yè)
發(fā)揮想象，用自己的話描述易水訣別的情景。
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