林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)要求】
1、 憑借具體的語言材料，想像小說中人物的動作和心理活動。
2、 感知林沖和洪教頭等人物個性鮮明的形象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
憑借具體的語言材料，感知林沖和洪教頭等個性鮮明的人物形象。
【教學(xué)過程】
一、成語導(dǎo)入
1、 出示練習(xí)7中的12個成語。
2、 歌曲《好漢歌》。
二、感知人物形象
1、閱讀課文，完成填空
林沖是個（ ）的好漢。
⑴武藝高強(qiáng)、臨危不亂
講讀課文第七小節(jié)
①找出林沖的動作、四人小組交流想象動作
�、谥该硌�，集體評議
�、劢涣鞲惺�
�、芨星槔首x
�、浦t虛忍讓
●林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。（行大禮）
●林沖起身讓座。（讓上座）
●林沖連說：“不敢不敢。（受屈辱）
●林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”（推不掉）
�、亲阒嵌嘀\
林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”
林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧�！�
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：林沖）本文轉(zhuǎn)載
結(jié)合書149頁插圖，學(xué)生簡介幾位梁山好漢
教師小結(jié)：勇敢堅強(qiáng)或有膽識有作為的男子都叫好漢。
2、洪教頭為什么不能算好漢？
�、�、洪教頭的武藝如何？（如果林沖不摘下木枷，能打敗洪教頭嗎？）
�、埔灿幸簧砦渌嚨暮榻填^為什么不能被稱為好漢？
�。ㄗ砸詾槭恰⑽┪要�(dú)尊、自不量力、傲慢無禮、貪圖錢財、心胸狹隘……）
�、请娨晞⌒蕾p
三、總結(jié)全文
師述“眾人”在小說中的作用。
思考柴進(jìn)這個人物在小說中的作用。設(shè)疑
課后作業(yè)：
柴進(jìn)這個人物在《水滸傳》中起到了怎樣的作用？他又是一位怎樣的好漢？閱讀《水滸》原著，試著回答這兩個問題。
附板書
林沖 是（武藝高強(qiáng)、臨危不亂、謙虛忍讓、足智多謀）的好漢
棒打
洪教頭 ……
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、還”2個多音字的用法。
3、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
4、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
2、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
1、 孩子們，剛才我們聽到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。
2、 聽了這首歌，再聯(lián)系課外看的《水滸傳》，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些好漢的形象？
3、 明末清初的金圣嘆評價：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”今天，就讓我們跟隨林沖的腳步走進(jìn)《水滸傳》，去品味古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，去感知形象鮮明的人物形象。
二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。
1、板書課題。注意這個棒。換成提手旁是什么？換成單人旁是什么？讀讀題目，你的腦海中產(chǎn)生了哪些問題？
2、讀課題。
3、注意這是一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。（讀課題）注意對手是洪教頭。（讀課題）注意比武方式。（讀課題）
三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。
�。�、把書打開，放聲朗讀課文，要求把字詞讀正確，感興趣的段落可以多讀一遍。
�。病⒔處煓z查學(xué)生讀書情況，相機(jī)教學(xué)生字新詞。
誰愿意來讀讀自己感興趣的段落。
�。ǎ保⿹懿輰ど撸嚎勺寣W(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。
�。ǎ玻┮啦莞侥荆嚎捎靡菩蚍�，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補(bǔ)充“驚天動地”等動賓式詞語。
（３）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，據(jù)形旁以動作演示來解詞。
四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學(xué)白話。
�。薄ⅰ端疂G傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
�。病⑼澜涣�。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。
�。场⑷嘟涣�，解決學(xué)生疑難問題。
五、理清段落，緊扣詞句析形象。
1、快速瀏覽課文，哪些小節(jié)介紹了林沖棒打洪教頭的過程？（板書：比武）第八小節(jié)呢？（板書：引退）第1—3小節(jié)介紹了哪些內(nèi)容？（板書：進(jìn)莊 相遇）
2、話說有一天，林沖和他的妻子去趕廟會，不巧走散了。太尉高俅的兒子見林沖的妻子長得漂亮，便起了壞心。正巧林沖趕到，三拳兩腳把他打跑了。高俅父子因此懷恨在心，就在朝中陷害林沖，于是，林沖被發(fā)配到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。接下來會發(fā)生什么事呢？讓我們把目光聚焦在第二、三自然段。認(rèn)真讀讀，仔細(xì)圈圈，好好想想這部分文字中出現(xiàn)的人物分別是怎樣的人？
3、自行準(zhǔn)備。
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讀著讀著，我的心中不由產(chǎn)生了一個疑問：洪教頭與林沖前世無仇、今世無怨，為什么會對他如此傲慢無禮、口出狂言呢？
7、時間充足的話就進(jìn)行交流。
六、設(shè)下懸念。
話說洪教頭進(jìn)入屋后，柴進(jìn)介紹林沖，他全不理睬，直稱林沖是“犯人”，詰問柴進(jìn)“何故厚待”，甚至冷笑著說林沖是“冒稱武師”、“騙吃騙喝”，居然叫囂著要和林沖“較量”。欲知后事如何，且聽下回分解。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材基本情況：
《林沖棒打洪教頭》出自古典名著《水滸傳》,編者將其安排在蘇教版五年級上冊第七單元中，這個單元的課文都圍繞“走進(jìn)名著”編排，既有選自經(jīng)典小說的精彩片斷，也有出自名家的詩詞絕唱，還有根據(jù)古人詩詞編撰的“文包詩”形式的小故事�？梢哉f，這個單元的課文在傳統(tǒng)文學(xué)價值方面是值得掂量的。
《林沖棒打洪教頭》主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他這件事。文章語言明快簡潔，人物刻畫出神入化，寥寥幾筆就通過人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸、謙虛內(nèi)斂的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味這樣的文本材料，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格。
編者選編《林沖棒打洪教頭》，目的是讓學(xué)生接觸一下中國古典小說四大名著，引發(fā)他們的興趣，在單元中還特意安排了“講水滸故事”的口語交際，無非想讓孩子們課外去進(jìn)一步閱讀。像這樣從名著中選出的章節(jié)作為小學(xué)語文課文，其價值到底在哪里？我以為這一類文本的學(xué)習(xí)不在于把它解讀得有多深刻，而在于以這一篇文章為入口，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)這一部著作，引領(lǐng)進(jìn)古典文學(xué)作品的這一片天地，讓學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。
（二）、目標(biāo)設(shè)定：
本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是情趣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中提出“能初步理解文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生如果能受到人物高尚情操的熏陶，產(chǎn)生了買一本《水滸傳》、認(rèn)真讀一次的行為，便是教學(xué)最大的成功。二是方法，首先是學(xué)習(xí)方法，通過這課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會怎樣去閱讀古典名著，于是在學(xué)習(xí)過程中師生一起提煉出“讀書三有”的學(xué)習(xí)方法；其次還包括了作者寫作方法的學(xué)習(xí)，本文在刻畫人物性格方面有獨(dú)到之處，值得借鑒。三是知識，《課標(biāo)》中言“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。本課重在描述自己印象最深的細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的情感。將知識放在第三，并不是說知識不重要，而是想表達(dá)執(zhí)教者的一種教學(xué)思想——“水到渠成” ，有了情趣，會了方法，自然能學(xué)會知識。
當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本特點(diǎn)，情趣來自于文本，方法從文本中習(xí)得，知識成于自然而然，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于滲透品讀名著之方法，學(xué)習(xí)作者刻畫人物之方法。如何通過“打”之前的細(xì)節(jié)描寫，在對比中感受人物個性特點(diǎn)則是教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄈ⒔虒W(xué)理念：
千課千教，如此經(jīng)典的文字，生動的故事，鮮活的人物，其實(shí)無需多言，要的便是美美的品味即可，當(dāng)然故事在心中、文字在眼中還不夠，還應(yīng)該情感在口中。因此我在教學(xué)中有如下的理念：一是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——學(xué)習(xí)林沖謙遜低調(diào)、忍勇兼具的優(yōu)秀品質(zhì)；也有寫法之意——抓住語言動作刻畫人物、利用對比凸顯人物；還有學(xué)法之意——讀書三有：眼中有文字、腦中有畫面、口中有情感。二是變教課文為學(xué)語文，葉老說過“教材只是例子”，我期望用《林沖棒打洪教頭》這個例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣品讀小說，換言之“教是為了不教”。于是，我從“棒”入手，重組教材，大膽取舍。熱身亮“棒”學(xué)方法，見面惹“棒”用方法，結(jié)果甩“棒”巧補(bǔ)白（根據(jù)課堂時間機(jī)動），小結(jié)說“棒”留作業(yè)。根據(jù)課文特點(diǎn)——語言精彩，動作傳神，將重點(diǎn)放在第三、四、五自然段的學(xué)習(xí)上，這也是學(xué)生易學(xué)能學(xué)的寫作方法。至于“打”則放在第二課時學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對課文語言文字的朗讀品味，學(xué)會并使用“讀書三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》原著的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)“棒、押、睬”等8個生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。
3、了解故事梗概，復(fù)述課文。
4、抓住具體描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格、表達(dá)自己的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
用“讀書三有”的方法品讀名著，學(xué)習(xí)刻畫人物之方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，在對比中感受人物個性特點(diǎn)。
五、課時安排
兩課時
第一課時
【課時目標(biāo)】:
1、通過對語言文字的品讀，學(xué)會“讀書三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木”等生詞。
3、抓住具體描寫人物語言、動作的語句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格，表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)過程】:
課前交流
1、聽歌聊天。
2、師生合作，了解水滸。利用單元練習(xí)“誦讀與積累”中的詞語，簡介《水滸》。說說自己知道的故事。
【設(shè)計意圖：利用課前時間，師生共聊《水滸》，將單元練習(xí)中 “誦讀與積累”中部分詞語自然有機(jī)地融入。既豐富語言積累，又能大致了解《水滸》故事的思想內(nèi)容�！�
新課學(xué)習(xí)
一、讀題寫“棒”，讀文尋“棒”。
1、讀課題，寫生字“棒”，提醒漢字部件的“謙讓”關(guān)系。
2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。交流林沖與洪教頭身份。相機(jī)理解“八十萬禁軍教頭、發(fā)配、流配”等詞。
3、再讀課題，落腳“棒”字，瀏覽全文，找到這條棒。
【設(shè)計意圖：
1、寫生字，滲透漢字文化——謙讓，這“謙讓”與文中林沖性格又相吻合。
2、高年級以檢查預(yù)習(xí)的方式整體感知課文，圍繞課題中的人物展開，為深入學(xué)習(xí)文本進(jìn)行鋪墊。
3、從課題切入，以“棒”為線展開探究性學(xué)習(xí)�！�
二、熱身亮“棒”，學(xué)法引領(lǐng)。
1、課件出示，學(xué)生自讀。
洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上撿起一條棒來說：“請教了。”
洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
2、抓住重點(diǎn)品析文本。
�。�1）動作上：敲、沖、脫、拿、掂量、耍、喝、拿
（2）語言上：“來！來！” “請教了�！�
3、想象畫面，走進(jìn)人物內(nèi)心。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、人物性格感悟。
【設(shè)計意圖：
1、教學(xué)時，改變行文順序，從“棒”字出發(fā)。既是順題而為，又因?yàn)檫@熱身場面寫得實(shí)在精彩，抓住了人物的語言與動作，刻畫了人物。
2、在品讀中，牢牢抓住 “吞”，從語言動作徐徐展開、娓娓道來，以朗讀的方式再現(xiàn)場面，進(jìn)而感悟人物性格，學(xué)習(xí)描寫方法�！�
6、小結(jié)學(xué)法：讀書得三有，眼中有文字，文字抓重點(diǎn)；心中有畫面，畫面要生動；口中有情感，情感需起伏。
【設(shè)計意圖：我一直都認(rèn)為學(xué)會一種方法比學(xué)到一些知識更重要，老師與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法，為隨后乃至一生的學(xué)習(xí)服務(wù)�！白x書三有”的方法對于閱讀這種故事性極強(qiáng)的名著應(yīng)該具有指導(dǎo)性、借鑒性。】
三、見面惹“棒”，學(xué)以致用。
1、品析見面之時洪教頭的語言。
�。�1）自讀第三自然段，勾畫洪教頭語言。
洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭�！�
�。�2）運(yùn)用“讀書三有”的方法自讀品味。勾畫重點(diǎn)詞、想象畫面、練習(xí)朗讀。
�。�3）全班交流。（理解依草附木）
【設(shè)計意圖：《好漢歌》中唱到“該出手時就出手”，此刻的教學(xué)便是該放手時就放手。學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)學(xué)到了“讀書三有”的方法，此時進(jìn)行實(shí)踐，把閱讀時間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生親歷閱讀的過程，去實(shí)踐，去體會，去感悟。也許，這才是孔子講的“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎�！碑�(dāng)然，放手并不是放任自流，放手時有要求——用方法學(xué)習(xí)；有指導(dǎo)——深入學(xué)生之中，一步一步和學(xué)生共學(xué)；有匯報——思想在碰撞，必會知識如“依草附木”等詞語理解也在匯報中解決�！�
2、探究林沖語言。林沖連說“不敢，不敢”。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立用“讀書三有”的方法，對這句話進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
�。�2）交流。（補(bǔ)白林沖心理活動）
3、體會對比手法。
【設(shè)計意圖：由領(lǐng)著學(xué)，到同桌合作學(xué)，到此時獨(dú)立探究學(xué)，一步步難度加大，放手也越來越大�？雌饋砗喓唵螁蔚囊痪湓�，卻讓學(xué)生用“讀書三有”之法學(xué)習(xí)，既是鞏固學(xué)習(xí)方法，也是一次真正探究的過程，在探究中進(jìn)一步體會林沖的性格特征。以補(bǔ)充林沖心理活動的方式探究學(xué)習(xí)，也是對文章細(xì)節(jié)描寫方法的一種巧妙運(yùn)用。】
四、結(jié)果甩“棒”，文本補(bǔ)白。
1、就是這樣的林沖大敗了不可一世的洪教頭。
2、讀文章結(jié)尾。
3、結(jié)合板書，文本補(bǔ)白：此時棒甩出老遠(yuǎn)——林沖……
【設(shè)計意圖：讀懂林沖之后，給文章補(bǔ)白。其實(shí)整堂課一共兩次補(bǔ)白，前一次固定在心理活動，此處則沒有限制。這既是讀寫（說）結(jié)合，運(yùn)用語言；更是理解文本，進(jìn)一步體會人物性格特征。也滲透了《水滸傳》的特點(diǎn)——人物形象生動、性格鮮明�！�
六、小結(jié)說“棒”，布置作業(yè)。
1、結(jié)合板書，圍繞“棒”字，課堂小結(jié)。
2、預(yù)告第二課時內(nèi)容。
3、布置作業(yè)：
�。�1）用“讀書三有”的方法再讀文本，品味課堂中未曾涉及的其它細(xì)節(jié)描寫（如神態(tài)、環(huán)境）。
�。�2）用“讀書三有”的方法讀讀《水滸傳》中《林沖棒打洪教頭》原文及前后故事，最好能讀整本書。
【設(shè)計意圖：
1、課堂小結(jié)，圍繞一個“棒”字展開，利用板書，回顧寫法。
2、下節(jié)預(yù)告，既有趣又扣題“打”與“棒”，還要求學(xué)以致用，用讀書三有的方法學(xué)課文，讀名著。】
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計4
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備閱讀《水滸傳》
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入：
二、綜觀全文，整體把握：
林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。
你可以選擇一個人物來談?wù)�，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。
三、領(lǐng)悟洪教頭形象
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
你從中讀出什么？看出什么？
板書：謙虛有禮傲慢無禮
哪個同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。
2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭�！�
洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點(diǎn)？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖
從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、領(lǐng)悟林沖形象
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說“不敢，不敢”�？闯鏊秩套�。
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧�！�
他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。
1、同學(xué)評議讀得怎樣？
2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點(diǎn)？
板書：深藏不露武藝高強(qiáng)
3、師生接讀第7小節(jié)：
洪教頭使了個什么招式？林沖還了個什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)攻？林沖怎樣應(yīng)對？結(jié)果怎樣？林沖怎么進(jìn)攻？結(jié)果怎樣？
4、眾人見此情景，哈哈大笑起來。
洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________。”
他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）
六、分角色朗讀全文。我們來學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？
板書設(shè)計
林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓傲慢無禮
沉穩(wěn)急躁
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點(diǎn)，以體會林沖“武藝高強(qiáng)”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
第二課時
一、導(dǎo)入
1、板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課！
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章寫了哪些人物？生：林沖洪教頭柴進(jìn)莊客等
3、在這些人物中哪兩位是關(guān)鍵人物？生：林沖洪教頭
4、文章講了一個什么樣的故事？瀏覽全文，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。同桌互相說說。
二、品讀課文
文中的人物很多，你最喜歡誰？請從書上找出相關(guān)語句作為你喜歡的依據(jù)？找時要特別注意人物的語言、動作。
（一）想好的舉手。課件：（ ）的林沖
（1）禮貌持人：（彬彬有禮）
�、倭譀_尋思，……連忙站起來躬身施禮。
林沖知道洪教頭來了是怎么做的？
②林沖起身讓坐。
在怎樣的情況下，林沖起身讓坐的？有人叫他嗎？
�。�2）謙虛謙和（忍讓）
�、佟安桓�，不敢”他真“不敢”嗎？為什么要這么說？
②林沖只好從地上拿起……“”請教了
什么叫“只好”？無耐，只能這么做。
�、哿譀_縱身跳出圈外，叫了一聲“我輸了”
他真的“輸了”嗎？為什么他要這么說？
�。�3）武藝高強(qiáng)（深藏不露）
�、龠@位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。
找得很準(zhǔn)，我們一起來看這一節(jié)，什么叫“非比他人”？
怎樣與眾不同？生：禁軍教頭生：八十萬禁軍教頭
②林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)。
一橫一退一掃忍不忍
A、對這段話就是寫林沖武藝高強(qiáng)的！數(shù)數(shù)看林沖用了幾招打敗了洪教頭？
此時林沖主動出擊了嗎？
為什么此時他要主動出擊？生：忍不下去了，躲不過了！
林沖與洪教頭比試，林沖只用棒打洪教頭的腳，沒打他的頭。猜測一下，林沖為什么這樣做？（武德高尚，給柴進(jìn)面子）
�。�4）后發(fā)制人（5）機(jī)智、靈活
在我們眼里林沖是那樣完美，他是一個_______________的人。
文中有個人物與林沖相應(yīng)成趣，他是誰？他又有什么特點(diǎn)呢？
2、課件：（ ）的洪教頭
四人為一組，一人寫，一人讀，兩人補(bǔ)充
�。�1）驕傲自大（驕橫）
�、偻χ馗岽髦^巾。
�、诤榻填^全不理睬。
③洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
④洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來……找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
�、莺榻填^跳起來說“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭�！�
�、藓榻填^先脫了衣服，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”
（2）求勝心切
�、俸榻填^恨不得一口吞了林沖。
�、诤榻填^提起棒來就要打。
�、酆榻填^惱恨林沖，……
�、苓�沒站穩(wěn)就又提起了棒。
�。�3）有勇無謀（4）不堪一擊
三、課外延伸
觀看影片，加深印象。介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀。
板書：林沖棒打洪教頭
有禮貌、 自以為是
忍讓、 見錢眼開
武藝高強(qiáng)、驕傲
教學(xué)反思
《林沖棒打洪教頭》一課，選自四大名著之一的《水滸傳》，課文較長，文章中值得挖掘的東西很多。教學(xué)過程中，我從分析人物的性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生回憶以往看電視劇或電影當(dāng)中了解的林沖是以為怎樣的人物，然后自讀課文體會林沖和洪教頭的人物個性，然后再讓學(xué)生通過細(xì)品課文，抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。在學(xué)生對課文、人物有了一定了解的基礎(chǔ)上，為了更加吸引孩子們的興趣，我讓孩子們擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演角色，通過小組合作，將林沖到達(dá)柴進(jìn)莊后的情形描述出來。首先是對任務(wù)的刻畫，孩子們說：“林沖是個英雄，應(yīng)該很魁梧，而且人很正直，雖然戴著枷鎖，但人不會掩蓋住他的正氣�！边�有的學(xué)生說：“林沖非常有禮貌，即使在洪教頭如此無理的情況下仍然很冷靜有禮。而且他很沉著冷靜，武藝高強(qiáng)�！庇⑿鄣男蜗蠛芎谜�，唯一不容易把握的倒是反面人物洪教頭。他如何打扮呢？學(xué)生們說：“是一個傲慢無禮的家伙，自以為是，而且出口傷人�！边�有的說：“從外表看都不是什么好人！你看他來的時候挺著胸脯自以為是，而且歪戴著頭巾肯定是個粗俗的人�！薄昂茇澵�，而且心浮氣燥，結(jié)果失敗后被人恥笑�！蔽覇柡⒆觽�?yōu)槭裁慈绱嗽O(shè)計兩人時，同學(xué)們將課文和自己的見解結(jié)合在一起，每個人的答案都很精彩，將整節(jié)課的氣氛推向了高潮。這種讓學(xué)生自行閱讀、挖掘內(nèi)容、體會人物形象的學(xué)習(xí)方法，不僅提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的生動體現(xiàn)。
根據(jù)前面學(xué)生對人物性格的掌握情況，在最后的探究環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了這樣一個問題：“為什么氣勢洶洶的洪教頭最后會敗給林沖呢？”這個問題表面上看，似乎和前面體會人物性格的環(huán)節(jié)重復(fù)，其實(shí)不然。我認(rèn)為學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中對人物性格的了解只是表面上的，他們只是單純的知道這些人物身上具有哪些性格，但是并沒有真正深入的理解。學(xué)生通過對這個探究問題的討論，就可以進(jìn)一步知道洪教頭的失敗正是由于他的目中無人、過分自大，而林沖也正是因?yàn)樗臋C(jī)智勇敢和善于觀察才贏得了這場比武。掌握了這些，就可以讓學(xué)生明白“性格決定成敗”，這樣學(xué)生對人物性格的理解就更深了一層。
在《林沖棒打洪教頭》這課的教學(xué)中，我盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，多采用合作探究的方式，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
３、通過對語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、認(rèn)真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。
�。病⒆灾鳘�(dú)立閱讀，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會名著特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶《好漢歌》、小黑板
教學(xué)過程：
課前播放《好漢歌》。
一、談話導(dǎo)入，直切主題。
這首歌聽來蕩氣回腸，真是百聽不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個個栩栩如生，個性鮮明。今天我們就來重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場的好漢，他是誰？（林沖）與之相對的另一個人物是誰？（洪教頭）讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。
1．設(shè)問：讀了這篇課文之后，你覺得林沖是一個怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？
2．出示填空：
�。ǎ┑牧譀_（）的洪教頭
請看黑板，可以在前面加什么詞語？加詞的理由是什么？請仔細(xì)默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語句子圈一圈，畫一畫，也可以在旁邊寫一寫你的體會。
3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。
4．全班討論交流。
�。�1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語句。
�。�2）重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語句。
5．小結(jié)：課文中林沖雖然言語不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個人形成鮮明對比，在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會名著特點(diǎn)，學(xué)會賞析。
1．《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著？名著就名在，一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫出來了。（師舉例說明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會。）
2．小結(jié)：名著就應(yīng)該這樣來體會，它的每一句話，每一個詞語都有著豐富的內(nèi)涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
1．以課文最出彩的第七段為例，練習(xí)復(fù)述。
2．自己練習(xí)，同桌互練，指名復(fù)述。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：
1．開展《我最喜歡的水滸故事會》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽，評出故事大王。
2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備在“讀書論英雄”的主題班會上交流。
附表格：
人物
主要事例
性格特點(diǎn)
節(jié)選章節(jié)
板書設(shè)計：
林沖棒打洪教頭
�。ㄖt和忍讓）的林沖
�。ò谅源螅┑暮榻填^
武藝高強(qiáng)
自不量力
沉穩(wěn)機(jī)智
急躁狡詐
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計7
一、導(dǎo)入
1、讀課題
2、文有文眼，詩有詩眼，這個題目也有眼睛？指名回答
師在“棒打”二字上加點(diǎn)
3、指名完成填空，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。
原因 ，林沖棒打洪教頭， （結(jié)果） 。
4、同桌互相說說
5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。
2、交流（可讀可說）誰？怎么樣？從哪里看出來？讀好句子師相機(jī)板書
�。�1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）
�。�2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機(jī)讓學(xué)生表演
（3）林沖：謙虛（“請教”一詞）
�。�4）洪教頭：見錢眼開（使出渾身解數(shù)） 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章
（5）洪教頭：驕傲（挑釁）
出示“洪教頭跳起來說……林沖連說：‘不敢不敢’�！�
練習(xí)讀（驕傲的口氣）
�。�6）林沖：忍讓
出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因?yàn)椤��！辈襁M(jìn)說：“哦，你可別小瞧了他。”
A、自由讀，體會人物的性格
B、指名讀，哪些詞語中體會洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）
C、齊讀
為什么柴進(jìn)說你可別小瞧了他？
出示：洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人？”柴進(jìn)說：“……東京八十萬禁軍教頭。”
A、指名讀
B、男女生分角色讀
C、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的？
D、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會到什么？（武藝高超）
3、小結(jié)
4、品讀第七節(jié)
（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）
�。�2）前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)
（3）指名讀4、5節(jié)，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動詞
�。�4）讀7節(jié)（男女生個一位，老師三人賽讀）
讓學(xué)生打分并說說理由（評價）
�。�5）創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來，對他們有什么話說？
（6）表演“灰溜溜地的下去”
三、課外延伸
介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀
附板書： 林沖棒打洪教頭
有禮貌 自以為是
忍讓 見錢眼開
武藝高強(qiáng) 驕傲
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計8
教材簡析：
本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強(qiáng)，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點(diǎn)。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的12個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，同時也受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。
2、同學(xué)們，誰知道剛才聽的是什么歌？你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？
3、你知道什么樣的人叫好漢嗎？
4、引出課題，今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這108位好漢中第一位出場的：（生齊說）林沖――棒打洪教頭。
二、初讀課文，讀通課文
1、學(xué)生自讀課文，師提出自學(xué)要求：
�。�1）將課文中的生字新詞標(biāo)出，讀準(zhǔn)字音，對于自己不理解的詞語，可以查字典、詞典。
�。�2）試著按一定順序給課文分段，并概括段落大意。
2、檢查自學(xué)情況
（1）生詞學(xué)習(xí)
槍棒押解理睬白晝衣裳羞慚灰溜溜款待推辭
較量依草附木措手不及騙吃騙喝
指生讀，小組讀，齊讀。
（2）課文朗讀，指幾位小朋友一人讀一段，其他小朋友認(rèn)真聽，如果有讀錯的地方，及時糾正。
�。�3）齊讀課文，并再次思考如何給課文分段。
�。�4）討論如何進(jìn)行分段。
第一部分（第1自然段）故事的開始——林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上。
第二部分（第2－3自然段）故事的發(fā)展——林沖受到柴進(jìn)厚待，接受洪教頭挑戰(zhàn)。
第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林沖與洪教頭比武。（對話、動作、精彩場面）
第四部分（第8自然段）故事的結(jié)局——洪教頭敗給林沖，滿面羞慚而去。
這幾個部分的內(nèi)容在第二課時教學(xué)中，可作為復(fù)述的板書，讓學(xué)生復(fù)述時更有條理。
三、生字書寫指導(dǎo)
四、學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。
2、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事？（指生簡單說說故事過程）
2、在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？
教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問題，既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2－3小節(jié)。
�。�1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：
林沖洪教頭
謙虛忍讓傲慢無禮
沉穩(wěn)急躁
武藝高強(qiáng)狂妄自大
�。�2）細(xì)讀，討論。
�、倌阍趺磿f洪教頭是一個傲慢無禮的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。
�、诿鎸榻填^咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么？
�、郾容^作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）小結(jié)。課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
2、講讀4－7小節(jié)。
過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？
�。�1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。
�。�2）小組討論，大組交流。
�、贁⑹霰任涞倪^程。
�、谕ㄟ^相關(guān)語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。
�、墼谟嘘P(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。
通過對人物動作、語言的分析，讓學(xué)生體會作者用詞之準(zhǔn)確，描寫之傳神。
3、講讀第8小節(jié)。
過渡：最終，這場比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）
三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。
1、總結(jié)性討論。
�。�1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）
�。�2）作者對這兩個人的描寫有什么不一樣？
2、總結(jié)。
閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處。
【在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出作者在描寫人物或語言方面的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識�！�
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、閱讀古典小說《水滸》。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計9
一、導(dǎo)入
快要上課了，請大家聽一首歌，會唱的一起唱。（媒體—《好漢歌》）
1.誰知道剛才聽的是什么歌？
2.是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個個生動鮮明、有血有肉的英雄好漢的形象，演繹了一段段生動曲折、為后人傳頌的傳奇故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其中的一個故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨著施耐庵的妙筆一起來欣賞人物的形象，體會他文筆的精妙。
通過早晨的熟悉課文，我們知道，這個故事分為兩大部分，第一部分是見面，第二部分是交手。
�。ò鍟阂娒妗⒔皇郑┮娒嬷v的是（文斗），交手講的是（武打）
二、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
1.文章的第七小節(jié)直接寫了兩人精彩的武打場面，我們就先來欣賞兩人交手情景。
2.自由讀讀第七節(jié)，想想第七節(jié)寫了他們幾個回合的交手？（3個）
�、虐鍟夯睾淆R讀、什么叫回合？怎樣做了才能算一個回合？課文共寫了幾個回合的打斗？點(diǎn)清了嗎？幾個？是否找對了，我來檢查一下
�、品謩e指讀三個回合（誰來讀第一個回合，看看他分得對不對？）
3.這場武斗雖然只有三個回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來品讀一下。怎樣品讀呢？請看提示：指名清楚響亮地讀讀要求
1.媒體出示：
1.洪教頭打了哪三棒？用直線畫出句子讀一讀；說一說，每一棒的用意何在，從中可以看出洪教頭是個怎樣的人？
2.面對洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線畫出（每招只能兩個字），說一說這三招妙在何處，想一想從中可以看出林沖是個怎樣的人？
要求看懂了嗎？請大家先圍繞第一個問題輕輕地讀讀，細(xì)細(xì)地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀一邊想。
4.欣賞感悟體會
●⑴誰來做做洪教頭，通過朗讀來打出他的第一棒？
你打這一棒用意何在？何以見得？
�。◥篮蘖譀_——柴進(jìn)對他的看重和款待�！跋脍A銀子”“使出渾身的功夫”。
他用了什么招式呢？——把火燒天。齊讀，顧名思義，這個招式應(yīng)該是什么樣子的呢？“把火”怎么拿？燒天，天在哪兒？——誰來做做看？
請問洪教頭，你第一棒就使出了這個招式，想干什么？體會的真好，這個洪教頭第一招就是一個殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著要致林沖以死地，用心何其險惡何其毒也！）
我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個洪教頭的用意
⑵誰來代表洪教頭打出他的第二棒？
你這第二棒用意何在？從哪里看出來？
“劈頭打來”——還是打腦袋，還是那么用心險惡！看來，他就是要借著比武把林教頭干掉！
跳起來大喊，喊什么？——“來！來！來！”讀讀看，這三個字怎樣讀好它？（來，讓我打！讓我打！讓我打�。�
光說不練不行，一起來讀讀他這招險惡的第二棒。
�、呛�，誰來代表洪教頭使出第三棒？請問，這一棒你用意何在？
�。ㄟ�沒站穩(wěn)腳跟，又提起了棒——想快點(diǎn)早點(diǎn)，迫不及待搞定林沖，還沒有站穩(wěn)就提起棒了。）
全班一起來迫不及待一下。這三棒下來，我們可以看出洪教頭是個怎樣的人？（魯莽、兇狠、殘忍）
⑷ 小結(jié)評點(diǎn)：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！名著就是名著，幾筆下來就把人物的形象勾勒的如此生動、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險惡的三棒。讀出他的用心讀出他的特點(diǎn)。齊讀課文。
●那么面對洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應(yīng)了哪三招？這三招妙在何處？
大家做一下小林沖，在小組里討論一下，說說你的回招妙在哪里？
�、攀紫鹊谝徽�，誰來？（一橫）——你有“把火燒天”，我有“撥草驚蛇”。草在哪里？伸出手來撥撥看。示范，這就叫一橫。有什么好處？說不出來，指名表演（我做洪教頭，使出什么來的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動作試試。我雙手舉起來了，破綻在哪里？撥草驚蛇可以打哪里？
這一招妙在哪里？（攻其破綻）巧不巧？——板書：攻破綻
讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一著。
�、啤耙煌恕�。誰不會退，退又有什么好？（敵進(jìn)我退，避其鋒芒）——板書：避鋒芒。
林沖們一起來，靈巧的一退，避過洪教頭。
�、恰耙粧摺��？礈�(zhǔn)機(jī)會，迅速出擊，洪教頭一個踉蹌，立腳未穩(wěn)就急著進(jìn)攻，破綻百出，渾身上下全都是弱點(diǎn)，這么一掃，哪有躲開之理？正如歌里所唱的“該出手時就出手！”
板書——攻弱點(diǎn)
來！拿起棒，打他的弱點(diǎn)。
體會了這三招之妙，你覺得林沖是個怎樣的人？（武藝高強(qiáng)、武德高尚）
引導(dǎo)：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時，卻僅僅是打了他的小腿，可見林沖的武德（高尚）
林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個字——“一橫、一退、一掃”。卻是那么生動傳神，這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風(fēng)范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風(fēng)采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班一起讀。）
5.小結(jié)、指導(dǎo)學(xué)法
在第七節(jié)中，施耐庵就是這樣通過對人物言行的細(xì)節(jié)描寫給我們展示了鮮明的人物形象，讓我們通過品讀言行就了解了人物的個性，感悟了人物的內(nèi)心。像這樣精彩的描寫，文章中比比皆是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學(xué)課文其他的部分。今天因?yàn)闀r間關(guān)系，我們先重點(diǎn)來學(xué)習(xí)他們的見面——第三小節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文3節(jié)
1.提出要求：
請大家默讀文章的第3節(jié)，一邊讀一邊想，林沖是個怎樣的人？洪教頭又是個怎樣的人？你是怎樣體會到的？讀的時候劃劃有關(guān)的句子。你覺得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象？林沖呢？
2.先討論洪教頭
三個主要部分，靈活掌握（a.人物神態(tài)b.人物語言c.人物動作）
A.人物神態(tài)描寫
邊匯報邊板書：
挺胸歪戴
全不理睬神態(tài)描寫
也不相讓
�。ㄒ唤槲浞�、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）
這就是神態(tài)描寫。一起來讀讀這三個詞語體會人物的個性。
B和C用媒體交互
交流后匯總提高
作者就是這樣抓住了神態(tài)寫出了傲慢、驕橫的洪教頭
●人物語言
施耐庵運(yùn)用了人物的語言，體現(xiàn)了洪教頭的特點(diǎn)，這些語言都相當(dāng)精妙。還有哪些？
媒體演示：有道是鑼鼓聽聲聽話聽音結(jié)合上下文，讀讀洪教頭的話，想想這三句話用意何在
�、僦缸x第一句
（評：讀的外表上像，內(nèi)心卻不像。不理睬林沖，只對柴進(jìn)說了這句話，他有什么用意？
如果說不出，聽老師來讀——強(qiáng)調(diào)“犯人”�！@是對林沖的嘲笑、譏笑）
齊讀，讀出譏笑
②那么第二句的用意又是什么？誰來讀讀說說？
（僅僅還是譏笑嗎？犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了“依草附木”、“冒稱”、兩個“騙”，僅僅是嘲笑嗎？這是對他人格的——侮辱）貶低。
誰來做做這心高氣傲的洪教頭，貶低一下林沖？
�、鄣谌淠�？誰來讀讀看，體會到了什么？（逞兇好強(qiáng)，藐視他人，對林沖的緊逼）
�、艹醮我娒妫茸I笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪教頭，把他言語中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來。
⑤面對洪教頭的傲慢無禮，步步緊逼，作為八十萬禁軍教頭的林沖讓了幾次？躬身施禮、起身讓座、”不敢不敢“。從中可以看出他是個怎樣的人？（為人謙和）
書上寫得十分精彩，想不想看看電視連續(xù)劇水滸中的這段有趣的情節(jié)？
齊讀第三節(jié)，讓我們一起完整地體會一下人物的形象和作者描寫的細(xì)膩。把人物的特點(diǎn)讀出來
四、總結(jié)：
今天，我們了解了一個故事——林沖棒打洪教頭，結(jié)識了一位好漢——林沖，還認(rèn)識了一個社會小丑——洪教頭，我們更領(lǐng)略了一位名家——施耐庵的妙筆生花。關(guān)于水滸的故事還有很多，課后我們可以像今天一樣細(xì)細(xì)讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內(nèi)心，體會人物的特點(diǎn)。
五、作業(yè)
1.全文對洪教頭的描寫是濃墨重彩，而好漢林沖卻只有寥寥幾筆，但他的形象卻深深地印在了我們心中，揮之不去十分仰慕，這是什么寫作方法？
2.有聲有色的把這個故事講給低年級的小朋友聽。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識和技能:
1.學(xué)習(xí)本課6個生字，聯(lián)系句子“發(fā)配、流配、依草附木”等詞語的意思。
2.朗讀課文做到不添字、不漏字、不讀破句，通過對人物對話、動作、外表等描寫的朗讀品位，體會人物的性格特點(diǎn)。
3.能抓住課文的梗概，按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
(二)過程與方法:
1.從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，知道故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
2.利用收集的資料，了解課文中林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
3.初步掌握課文抓住人物語言、動作、神態(tài)，概括人物個性特點(diǎn)的寫作方法，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4.通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀:
1.通過對課文的朗讀品味，初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力，受到古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
2.通過本課課例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1.抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點(diǎn)，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
難點(diǎn):通過本課課例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。(班級學(xué)生實(shí)際)
課前準(zhǔn)備:了解水滸人物，收集有關(guān)文字、圖片資料，收看《水滸傳》影視片段
教學(xué)過程:
第一課時
目標(biāo):激發(fā)興趣，初讀課文，初步了解并簡要說說課文的主要內(nèi)容，為第二課時的精讀和人物形象的品味做好鋪墊。
一、激發(fā)情感、初讀故
1.背景音樂:《水滸傳》主題歌《好漢歌》導(dǎo)入�！按蠛酉驏|流，天上的星星參北斗，……”一曲《好漢歌》唱遍了祖國的大江南北。電視連續(xù)劇《水滸傳》更是走進(jìn)了千家萬戶，讓同學(xué)們了解了《水滸》，喜愛上了《水滸》。當(dāng)聽到那鏗鏘有力的歌聲時，我們的腦海里就會浮現(xiàn)出那一幕幕精彩的畫面，一個個英雄的身影便活脫脫地展現(xiàn)在眼前。
2.《水滸傳》與《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》，合稱為中國古典"四大名著"。你讀過《水滸傳》這部名著嗎?展示并說說你對《水滸傳》的了解。
3.指導(dǎo)初讀:現(xiàn)在就讓我們讀一讀根據(jù)《水滸傳》中的一個故事改編而成的一篇課文《林沖棒打洪教頭》，看一看這一課主要講了一件什么事?
二、初步了解課文內(nèi)容，理清文章順序
1.自讀思考:課文講了怎樣的一個故事?
2.試著概括課文主要內(nèi)容:小組合作練說——再次仿照，人人練說:《林沖棒打洪教頭》說的是林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。途中來到柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比試，幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下，最后讓他羞愧而去的事。(要求學(xué)生善于傾聽，做到用詞簡煉。師隨機(jī)板書:“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”)
3.再讀課文，聯(lián)系題目，想一想課文重點(diǎn)應(yīng)該寫什么?(寫林沖與洪教頭比武的經(jīng)過。這經(jīng)過應(yīng)寫清楚兩個人為什么比武，怎么比武的，比武的結(jié)果怎樣。)
課文哪些自然段寫了林沖與洪教頭比武的?(第二至第七自然段詳細(xì)地敘述了林沖與洪教頭比武的經(jīng)過。)
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文抓住人物語言、動作、神態(tài)，采用反襯的手法來表現(xiàn)人物形象，體會古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
1.聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
2.熟悉的旋律蕩氣回腸，一個個英雄好漢仿佛就在眼前。這就是大家熟悉的一部名著（《水滸傳》），這是我國第一部以（農(nóng)民起義）為題材的長篇小說。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好漢，有（ ）（ ）（ ）（ ） …… 還有許多膾炙人口的英雄故事（ ）（ ）（ ） ……
3.（出示林沖圖片）今天先表一人，此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年級。官至八十萬禁軍教頭。人送外號“豹子頭”。此人姓甚名誰？（林沖）今天我們要學(xué)的是——林沖棒打洪教頭。
4.板題，讀題目：林沖——棒打——洪教頭（如見其人；如聞其聲）
5.看題目，就知道課文講的是什么內(nèi)容？（學(xué)生說課文的主要內(nèi)容。）
二、自主學(xué)習(xí)，匯報交流。
1.學(xué)習(xí)提示：林沖是個怎樣的人？洪教頭是個怎樣的人？
2.抓住文中的詞句匯報交流：
�。�1）外貌描寫：林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。
�。�2）語言描寫：
洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真武師�！�
洪教頭喝道：“來！來！”
洪教頭跳起來大喊：“來!來!來！”
林沖說：“不敢，不敢”。“請教了。”“我輸了”
�。�3）動作描寫
林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
洪教頭先脫了衣裳，拿來一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了�！�
洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。
洪教頭跳起來大喊：“來!來!來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。
洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。
（寫出了心胸狹窄、傲慢狂妄、目中無人、盛氣凌人、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強(qiáng)、謙卑忍讓、沉著應(yīng)變、忠直淳樸、心胸廣闊、善于思考、善于觀察、機(jī)智勇敢的形象。）
3.討論：洪教頭是壞人嗎？
�。ㄉ杏行邜u之心，還不是壞人。）
4.用一個字來說林沖會是哪個字？（忍）
林沖 洪教頭
躬身施禮 全不理睬 一忍
起身讓座 徑坐上首 二忍
默不作聲 指桑罵槐 三忍
不敢不敢 較量一下 四忍
只好請教 舉棒大喝 五忍
不打認(rèn)輸 提棒就打 六忍
一橫一退 氣勢洶洶 七忍
掄棒一掃 撲倒在地 點(diǎn)到為止，寬以待人
5.齊讀詩贊林沖：
昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開枷應(yīng)戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復(fù)一掃，棒打狂徒見慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。
三、品悟?qū)懛�，走進(jìn)名著。
1.回顧一下，這樣豐富而鮮活的人物，作者是如何表現(xiàn)出來的？
�。ㄕZ言洗練，抓住人物外貌、語言、動作、心理等，采用反襯的寫法，表現(xiàn)出富有生命力的人物形象，故事情節(jié)一波三折。）
2.還有什么疑問：
柴進(jìn)是個什么樣的人物？為什么會有這樣特殊的身份？
林沖為什么遭高太尉陷害？之后有發(fā)生了什么故事？
3.拓展閱讀《水滸傳》，金圣嘆評“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”
�。�1）寫眾多好漢被“逼”著殺人、搶劫、放火，正是《水滸傳》的精華所在，這些故事值得細(xì)細(xì)品讀�！硨＜铱捶�。
（2）老不看《三國》，少不看《水滸》�！耖g老話。
�。�3）《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便，這樣的名著怎么能讀出一個民族的美麗心靈�！匙骷艺Z錄
4.請用自己的眼睛看《水滸傳》。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計12
一、教材分析
本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他這件事。
全文共有8個自然段，可分為3段，第一自然段為第一段，是故事的開始。寫林沖發(fā)配滄州途中，來到了柴進(jìn)的莊上。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。寫正當(dāng)柴進(jìn)設(shè)宴款待林沖之時，洪教頭來訪，自以為是的洪教頭認(rèn)為林沖是個沒有真本事冒充武師的犯人，執(zhí)意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結(jié)局。描寫了林沖與洪教頭比武的精彩場面，最終林沖巧妙地?fù)糁泻榻填^的要害，打敗了他。本文的插圖與這一部分描寫相對應(yīng)，可幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)略林沖的英雄風(fēng)貌。
文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
二、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的鮮明的個性特點(diǎn)。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。
三、設(shè)計理念
通過本文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典小說中語言的精妙，學(xué)會欣賞中國古典文學(xué)名著，豐富語言文字積累；引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘課文重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)，感受人物人格魅力；引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，解讀文本的“魂”，幫助學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐和發(fā)展思維，為學(xué)生更好地學(xué)好語文服務(wù)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
通過品讀具體的語言材料，體會感悟文中兩個主要人物林沖和洪教頭的鮮明的個性特點(diǎn)。
五、課前準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)流程
�。家唬緩�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了幾個人？他們在干什么？
�。级酒纷x第七自然段。
1、個別讀，學(xué)生邊聽邊想象。
2、鼓勵學(xué)生用自己的語言描繪想象中的畫面。
3、品讀課文的語言文字。
4、指導(dǎo)學(xué)生改寫：洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。
a、討論改寫的內(nèi)容。
b、交流改寫的成果。
c、師生合作讀。
d、小結(jié)中國古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)體會“這是一場精彩的比武”，感受人物的鮮明的個性特點(diǎn)。
�。既局v讀第三至六自然段。
1、講讀第三自然段。
a、分析文中描寫洪教頭的語言文字。思考：洪教頭是個怎樣的人？
b、如果你是林沖，聽了洪教頭的話，你會怎么想？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個問題？
c、小結(jié)
2、講讀第四至六自然段。
a、默讀思考：初次交手，洪教頭忙于什么？林沖又做了什么？
b、匯報，交流。
分析：林沖叫了一聲：“我輸了！”輸了便是承認(rèn)什么？林沖為什么要這樣說？
c、小結(jié)。
�。妓模究偨Y(jié)全文，推介名著。
1、依據(jù)板書總結(jié)全文。
2、推介名著。
[板書設(shè)計]
23、林沖棒打洪教頭
精彩的'武斗
謙遜 狂妄
機(jī)智 魯莽
沉著 急噪
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計13
【教材分析】
《林沖棒打洪教頭》是蘇教版語文五年級下冊的第23果。這篇課文根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》中的有關(guān)內(nèi)容改編而成，主要寫林沖遭刺發(fā)配來到“小旋風(fēng)”柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便將洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞比武”這一中心，以動作、語言等描寫來刻畫林沖、洪教頭的性格特征。
【學(xué)生分析】
五年級學(xué)生的自我意識有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，課堂上常常表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。針對這一特點(diǎn)，教師在課堂上有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每一個學(xué)生都能在品文悟境中得到美的體驗(yàn)，最終形成正確的人生觀、價值觀。設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，本課的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生從“奴隸型”的學(xué)習(xí)中解放出來，讓“教案”成為“學(xué)案”，讓“講堂”成為“學(xué)堂”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主合作的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系句子理解生字詞的意思。掌握“解、禁、還”個多音字的用法。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：通過對課文的朗讀品味，初步感受古典文學(xué)之美，增強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、林沖為什么能打敗洪教頭？
2、林沖和洪教頭分別是怎樣的人？
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前搜集《水滸傳》中描寫林沖棒打洪教頭的資料；
2、了解刻畫人物形象的一般方法。
3、制作教學(xué)多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，生成需求
1、談話：同學(xué)們，你們讀過《水滸傳》嗎？書中刻畫的英雄人物個個栩栩如生，個性鮮明。他們當(dāng)中，你最喜歡誰？學(xué)生：武松、魯智生、林沖、盧俊義… …
第2頁
教師：電視劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》就唱出了這些英雄們的豪放氣概，你們想聽嗎？（播放歌曲《好漢歌》）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的英雄人物，喚起學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再播放歌曲，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步深入了解的愿望。）
教師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他們其中的一位―林沖的故事。相機(jī)板書課題：林沖棒打洪教頭
2、學(xué)生齊讀課題
師：讀了這個課題后，你們最想知道什么？生：林沖為什么要棒打洪教頭？林沖是怎樣棒打洪教頭的？
師：問得好！通過學(xué)習(xí)課文，你們一定會有收獲的。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求，就為他們下一步走進(jìn)文本，走近人物，主動地投人學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）
二、提出目標(biāo)，篩選目標(biāo)
1、師：自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，遇到生字新詞或不好讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）
2、教師檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)教學(xué)生字新詞。撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。
依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補(bǔ)充“驚天動地”等動賓式詞語。
踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，據(jù)形旁以動作演示來解詞。
3、師：讀了課文，你又有哪些問題想提出來？
4、學(xué)生提問。（教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：所提的問題是針對課文內(nèi)容提出的。）如：林沖為什么能打敗洪教頭？林沖和洪教頭分別是什么的人？… …
5、師：好！下面我們就一起來解決這些問題。
�。ㄔO(shè)計意圖：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，這是教學(xué)成功的前提。學(xué)生讀課文進(jìn)一步提出問題，在此基礎(chǔ)上教師加以歸納揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，師生共同參與學(xué)習(xí)。
三、自主探究，教師點(diǎn)
1、同學(xué)們，既然我們提出了這么多的問題，那怎樣來解決這些問題呢？你有什么好的方法嗎？學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的好方法：如：
( 1）邊讀邊畫，把能表現(xiàn)林沖性格特點(diǎn)的地方畫下來，多讀一讀，體會體會。
( 2）找出表現(xiàn)洪教頭急于攻打敗對方的詞語，把自己的感受寫在文字的旁邊。
( 3）和自己小組內(nèi)的同學(xué)分角色讀課文，進(jìn)人角色，體會角色的心理。
( 4）畫出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來，與同學(xué)分享。
2、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師巡回指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師要適時引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行體驗(yàn)性的探究學(xué)習(xí)，方法應(yīng)因人而異。教師點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)疑難之處、遺漏之處。）
四、師生參與，合作討論
1、引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)將學(xué)習(xí)成果向同學(xué)展示，還要把自己的好辦法向組內(nèi)同學(xué)作介紹。
2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。
( 1）你覺得林沖和洪教頭分別是怎樣的人？你從哪看出來的？
( 2）自由讀課文，用不同的標(biāo)記畫出分別能體現(xiàn)他們性格特點(diǎn)的詞句。
( 3）你能讀出他的性格特點(diǎn)嗎？請你選擇自己悟得最深的語句讀。
( 4）將你感悟最深的地方讀給你的同位聽。
3、請幾位同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出他們的性格特點(diǎn)，可全讀，也可以與同伴一起分角色朗讀。
4、教師在適當(dāng)?shù)臅r候作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：
( 1）出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施理。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。你從中讀出了什么？看出什么？板書：謙虛有禮傲慢無禮
哪個同學(xué)能把這幾句話讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。哪些同學(xué)從洪教頭的話中看出了他的特點(diǎn)？出示: “大官人今天何故厚待一個犯人？"出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？"你從洪教頭的話中體會到了什么？怎么讀好它
你還從哪些動作中體會到他的特點(diǎn)？出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖、
從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？大、傲氣十足
( 2）林沖是個怎樣的人？
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。林沖連說：“不敢、不敢”�？闯鏊秩套�。出示：“小人戴著枷鎖，就算輸了吧。”
他的話是什么意思？著句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)
在讀中加強(qiáng)指導(dǎo)，讀好人物的語言和動作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生在探究的過程中，有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，生成了新的信息。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，讓他們互相傾聽借鑒，互相鼓勵幫助，多向互動、立體展示，使課堂更加多姿多彩，生動活潑。）
五、交流體會，歸納總結(jié)
1、師：林沖為什么一讓再讓？洪教頭為什么會被打敗？從中你看出了什么？
�。▽W(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系林沖和洪教頭的性格特點(diǎn)闡述道理。）
（設(shè)計意圖：根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的語言文字訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用能力，而且激活了思維，張揚(yáng)了個性，使學(xué)生獲得了充分的發(fā)展。）
2、教師總結(jié)：是的，正是林沖武藝高強(qiáng)，又謙虛忍讓，而洪教頭武藝平平，又狂妄自大，才會導(dǎo)致他被打敗，這是必然的結(jié)果。
六、課內(nèi)拓展，課外延伸
1、課內(nèi)拓展
( 1）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，我們認(rèn)識了沉穩(wěn)的林沖和狂躁的洪教頭，此時此刻，你最想對他們說些什么？（學(xué)生暢所欲言）
( 2）你現(xiàn)在最想做的是什么呢？（學(xué)生各抒己見）如：復(fù)述這個故事或某一個情節(jié)；與同伴分角色讀課文；與同伴把這個故事表演出來；讀《水滸傳》，把其中最精彩的故事講給同學(xué)聽… …
2、課外延伸
你還了解（水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》，建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計14
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，本課的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生從“奴隸型”的學(xué)習(xí)中解放出來，讓“教案”成為“學(xué)案”，讓“講堂”成為“學(xué)堂”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系句子理解生字詞的意思。掌握“解、禁、還”3個多音字的用法。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：通過對課文的朗讀品味，初步感受古典文學(xué)之美，增強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
第一課時
一、我的資料
1、教師導(dǎo)語。
2、學(xué)生交流搜集到的資料。
3、教師板書課題，齊讀。
二、我的問題
學(xué)生圍繞課題自主質(zhì)疑。
過渡：（適時表揚(yáng)學(xué)生的問題與積極態(tài)度，并鼓勵學(xué)生）同學(xué)們提出的有些問題很值得我們深入地研究，相信通過進(jìn)一步的朗讀，我們會對這些問題有一定程度的理解。
（評：有了問題就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就有了朗讀的方向，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，為下一步的深入朗讀提供了保證。）
三、我的探究
1、讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事，投入課文，認(rèn)真地朗讀：
教師出示朗讀要求：
�、龠x擇自己喜愛的方式讀通、讀順課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；
②小組內(nèi)一位同學(xué)讀，其余學(xué)生聽讀指正；
�、勰x課文，思考開始提出的問題，想一想自己讀了課文的感受。
2、學(xué)生認(rèn)真讀、聽、評、想。
3、學(xué)生交流初讀情況：
①分小節(jié)讀課文，可以讓學(xué)生選擇自己最想讀的小節(jié)讀。
�、诮涣鳎和ㄟ^剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受？
�。ㄔu：新課標(biāo)提倡學(xué)生要個性化地學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文、自覺思考、交流讀文感受，讓每一個學(xué)生都能各抒己見，以讀促思，以讀促悟。）
四、我的練習(xí)
1、我來讀一讀：
�。�1）自己讀一讀生字以及生字組成的新詞。
�。�2）同位的同學(xué)互相讀讀。
�。�3）我來讀一讀老師出示的生字詞。
2、我來提個醒：
仔細(xì)觀察字形，說說在寫的時候該注意些什么。
3、我來說一說：
說說在讀課文的時候你讀懂了哪些詞語，還有哪些詞語不理解的，也說出來與大家一同討論。
4、我來寫一寫：
描紅并臨寫。
5、我來練一練：
練習(xí)流利地朗讀課文，用自己的方法識記生字詞，自主提煉：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想達(dá)到什么目標(biāo)？
第二課時
一、我的目標(biāo)——自主定向
1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，目標(biāo)是前進(jìn)的方向和動力。只有有了目標(biāo)我們才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一節(jié)課，你的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？你想完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)？
2、學(xué)生討論交流，教師參與討論時既要掌握共性目標(biāo)，又要引導(dǎo)學(xué)生確定與提煉個性目標(biāo)。
�。ㄔu：讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，這是教學(xué)成功的前提。）
二、我的問題——自主質(zhì)疑
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：再次讀了課文，你又有哪些問題想提出來？
2、學(xué)生提問。（教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：所提的問題是針對課文內(nèi)容提出的。）
3、教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)給予贊賞。
如：林沖為什么能打敗洪教頭？哪些地方寫出了洪教頭急于打敗對方？
三、我的學(xué)法——自主探究：
1、同學(xué)們，既然我們提出了這么多的問題，那怎樣來解決這些問題呢？你有什么好的方法嗎？
2、學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的好方法：
如：①邊讀邊畫，把能表現(xiàn)林沖性格特點(diǎn)的地方畫下來，多讀一讀，體會體會。
�、谡页霰憩F(xiàn)洪教頭急于要打敗對方的詞語，把自己的感受寫在文字的旁邊。
�、酆妥约盒〗M內(nèi)的同學(xué)分角色讀課文，進(jìn)入角色，體會角色的心理。
�、墚嫵鲎约焊惺茏钌畹牡胤椒磸�(fù)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來，與同學(xué)分享。
3、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
�。ㄔu：這一環(huán)節(jié)，教師要適時引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行體驗(yàn)性的探究學(xué)習(xí)，方法應(yīng)因人而異。）
四、我的發(fā)現(xiàn)——自主生成
1、引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)將學(xué)習(xí)成果向同學(xué)展示，還要把自己的好方法向組內(nèi)的同學(xué)作介紹。
2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師在適當(dāng)?shù)臅r候作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：
如：你覺得林沖和洪教頭分別是怎樣的人？你從哪看出來的？
�。�1）自由讀課文，用不同的標(biāo)記畫出分別能體現(xiàn)他們性格特點(diǎn)的詞句。
�。�2）你能讀出他的性格特點(diǎn)嗎？請你選擇自己感悟最深的語句讀。
（3）將你感悟最深的地方讀給你的同位聽。
�。�4）請幾位同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出他們的性格特點(diǎn)，可全讀，也可選讀，也可以與同伴一起分角色朗讀。
在讀中加強(qiáng)指導(dǎo)，讀好人物的語言和動作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會。
如：通過讀“挺著胸脯，歪戴著頭巾”、“全不理睬”等詞語形象地表現(xiàn)出洪教頭那種驕橫的氣勢。
通過“洪教頭跳起來，說：‘我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭�！弊x出洪教頭藐視他人，逞兇好強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
通過“洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：‘來！來！’”邊讀邊體會洪教頭急欲打敗他人，傲氣十足的樣子。
細(xì)節(jié)：在洪教頭要與林沖交手時，林沖連說：“不敢，不敢�！痹诒黄冉皇謺r，說了一聲：“請教了。”洪教頭才戰(zhàn)了幾個回合，叫了一聲：“我輸了！”由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系林沖當(dāng)時的處境、身份，讀出謙和忍讓的語氣。同時林沖的機(jī)智沉穩(wěn)，也要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會。
�。ㄔu：學(xué)生在探究的過程中，有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，生成了新的信息。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，讓他們互相傾聽借鑒，互相鼓勵幫助，多向互動、立體展示，使課堂更加多姿多彩，生動活潑。）
五、我的創(chuàng)造一自主發(fā)展
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，我們認(rèn)識了沉穩(wěn)的林沖和狂躁的洪教頭，此時此刻，你最想對他們說些什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、那你現(xiàn)在最想做的是什么呢？（學(xué)生各抒己見）
如：復(fù)述這個故事或某一個情節(jié)；與同伴分角色讀課文；與同伴把這個故事表演出來；讀《水滸傳》，把其中最精彩的故事講給同學(xué)聽
3、課內(nèi)可以完成的可以讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備，然后匯報，需要課外更多時間準(zhǔn)備的，可鼓勵學(xué)生課外完成。
4、交流。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫，通過對課文語言文字的朗讀品味，感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象
3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
尊重學(xué)生個體獨(dú)特的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受人物的個性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
閱讀《水滸傳》、PPT課件
教學(xué)過程：
課前猜謎激趣（圍繞名著逐題出示）：
1、性格潑辣，南方人俗稱“辣子”，模樣標(biāo)致，言談潑辣，言語爽快，心眼兒也多，在賈府衰敗時病逝。（王熙鳳）
2、“分開了，各人散伙：你往流沙河，還去吃人；我往高老莊，看看我渾家。將白馬賣了，與師父買個壽器送終�！保ㄘi八戒）
3、骨軟身軀健，眉濃眼目鮮。形容如怪族，行步如飛仙。夜靜穿墻過，更深繞屋懸，偷營高手客，此乃（時遷）
4、“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見過有大蟲！你休說這般話來嚇我！便有大蟲，我也不怕�！保ㄎ渌桑�
5、破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表，挾天子以令諸侯。（曹操）
一、激趣導(dǎo)入：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，請看老師寫課題。
2、誰愿意讀課題？（指名讀齊讀）
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個是——？另一個是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡單說說一、二自然段內(nèi)容）
3、師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！林沖為什么要棒打洪教頭呢？
【設(shè)計意圖】以探究性的語氣引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)文本，把握住學(xué)生的注意力，保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮，為精讀感悟任務(wù)做很好的鋪墊。
二、朗讀品味、體會人物個性特點(diǎn)
（出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)）
品讀文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界：
1、讀一讀文中具體描寫林沖、洪教頭酒桌相遇和比武的部分，想一想林沖、洪教頭是一個什么樣的人，圈畫相關(guān)詞句，寫一寫自己的感受。
2、小組內(nèi)相互交流，學(xué)會分享
�。ㄒ唬┢纷x第三自然段：
分析洪教頭：
1、師：誰來讀這段？（指讀）林、洪二人在酒桌上相見，這飯吃得如何？（尷尬）是誰破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）
2、那么，洪教頭是個什么樣的人呢？從哪可以看出來？（生抓關(guān)鍵詞，說洪教頭個性，讀相關(guān)語句）
（1）粗俗
生讀“挺著……頭巾”（指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞品讀）師：誰來學(xué)學(xué)洪教頭走路。你看到一個怎樣的洪教頭？板書：粗俗
（2）無禮、傲慢
生讀“全不理睬”師：真是沒把人放在眼里！生讀“也不相讓，便去上首坐了”。師：什么樣的位置叫“上首”？（尊貴的人坐的位置）洪教頭只是這一次坐上首？（他一貫如此）板書：傲慢無禮
（3）心胸狹窄
生讀“大官人今天何故厚待一個犯人？”師：你如何理解“厚待”（好酒好肉非常尊敬他）師：可見柴大官人很愛才，在這以前柴大官人都是厚待誰？（洪教頭）�？墒墙裉�，他一見這情景，立即氣勢洶洶地問：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（多指幾生說），此人——板書：心胸狹窄走進(jìn)經(jīng)典與人物對話——
�。�4）氣勢洶洶
生讀“冷笑了兩聲……”師：同學(xué)們冷笑兩聲給我聽聽？（生冷笑）帶著冷笑自讀洪教頭所說的話（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒！齊讀。
（5）暴躁
生讀“洪教頭跳起來說……”師：說就說唄！還跳起來！那是什么樣的情景？快讀讀，感受一下。（生自讀）師：看到這句話，我仿佛聽到了“啪”的一聲，是什么聲音？（生：拍桌子的聲音）帶上你的動作，讀好這一句！師領(lǐng)：洪教頭跳起來說——
3、師：好個咄咄逼人的洪教頭！齊讀這三處描寫！
a、“大官人今天何故厚待一個犯人？
b、“冷笑了兩聲……”
c、“洪教頭跳起來說……”
過渡：面對咄咄逼人的洪教頭，林沖又是怎樣說的？“不敢……不敢”（多指幾生說）
分析林沖：
師：林沖何許人也？（東京八十萬禁軍教頭）讀好柴進(jìn)的介紹詞從這句，你覺得林沖是什么樣的人？板書：武藝高強(qiáng)
1、這位武藝高強(qiáng)八十萬禁軍教頭面對……的洪教頭，為何連說“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事給柴進(jìn)面子）師板書：謹(jǐn)慎
2、如果你是林沖，別人一再強(qiáng)調(diào)你是犯人，還笑話你沒真功夫，你會怎樣想？（生：）會怎樣說？（生：）會怎樣做？（生）師：大家都沒忍��！
3、你忍不住，可林沖卻能——忍��！板書：忍
4、師：讓我們拿起書來，分角色讀好這段精彩的文字！
過渡：林沖想了這么多，忍了這么久，連說“不敢不敢”，后來為什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）
�。ǘ┢纷x4——6自然段
1、出示：洪教頭先脫了……請教了。
洪教頭恨不得……沖向林沖。戰(zhàn)了四五個回合……我輸了。
2、指讀：這兩處描寫，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？自己讀一讀。
3、生交流：
�。ǖ谝痪洌汉榻填^耍威風(fēng)、裝模做樣、虛張聲勢；第二句：洪教頭爭強(qiáng)好勝、奪銀心切）
4、師：對于林沖的語言描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄉ毫譀_無可奈何，委婉提出開枷鎖的要求）
5、分內(nèi)容齊讀這兩處內(nèi)容（一半讀寫洪的句子，另一半讀寫林的句子）
師過渡：林沖面對這位狂言惡語、無端挑釁的洪教頭。先躬身施禮，是一忍；起身讓座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打認(rèn)輸，是五忍！到最后，好漢實(shí)在是——忍無可忍！該出手時——就出手！請大家拿起書，大聲讀課文第七自然段�。ㄅ渖稀逗脻h歌》的伴奏曲）
�。ㄈ┢纷x第七自然段
師：當(dāng)25兩重的大銀出現(xiàn)在洪教頭面前，這場比武就更有看頭了！
1、指讀前兩句。你仿佛看到了什么？
2、什么叫“把火燒天”？洪教頭心里會想些什么？（打死你得銀子得面子）
3、師：看到銀子，洪教頭的血都要沸騰起來了，此人——（板書：貪財）面對這招“把火燒天”，林沖快速把棒——板書：一橫，使出個“撥草尋蛇”的招式。
4、師：從這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（林很聰明，善于尋找機(jī)會）指導(dǎo)學(xué)生擺動作感受。
5、俗話說：兵來將擋。水來土掩。洪教頭這時——（指讀）走進(jìn)經(jīng)典與人物對話——
6、從洪教頭的動作、語言，你又發(fā)現(xiàn)什么？（氣急敗壞）
a、林沖如何回手？（一退）板書。林沖一退有何用意？
b、自己讀好這句話（自由讀、齊讀體會）
7、精彩還在繼續(xù)！指讀下兩句。生交流讀書感悟：
8、林沖看出破綻，出手的時候到了！齊讀——這又是怎樣的林沖？（沉穩(wěn)、機(jī)智）
9、面對氣勢洶洶、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書。此時，林沖心里想什么？再讀這句話。
師過渡：林沖這簡單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應(yīng)了那句老話“行家一出手，就知有沒有”！
10、第七節(jié)表演與讀書并進(jìn)：兩位同學(xué)扮演洪、林，將人物的動作、語言表現(xiàn)出來，其余同學(xué)讀課文。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“自主學(xué)習(xí)→合作探究→交流展示”的教學(xué)模式。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林沖是一個怎樣的人”、“洪教頭是一個怎樣的人”自主學(xué)習(xí)，體會人物性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生通讀課文，整體感知林沖和洪教頭個性特點(diǎn)，然后引導(dǎo)細(xì)品課文，抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。與此同時，適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀、思辨的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本。教師也有意識地加強(qiáng)了對學(xué)生的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，始終都圍繞著“林沖和洪教頭兩個人物形象的分析”這根準(zhǔn)繩。
三、拓展文本，回歸主旨
面對眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)洪教頭的內(nèi)心世界。他灰溜溜地走在路上，會想些什么呢？
2、生寫話。交流。
3、了解兩位人物性格特征，老師想送給他們一幅對聯(lián)，出示：
做人和為貴處事善領(lǐng)先（師鼓勵學(xué)生加橫批：和善至上）
【設(shè)計意圖】在朗讀中感受人物形象；在朗讀中解讀人性。什么樣的文章，什么樣的角色，就讀出什么樣的味道。尊重學(xué)生對洪教頭的猜想，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)。從古典文學(xué)中生成孩子健全的人格。
四、課外拓展延伸
1、《水滸傳》中還有許許多多的好漢，希望大家也能像今天這樣從人物的動作、語言、神態(tài)等方面去品讀人物個性，結(jié)識更多好漢！
2、關(guān)于名著，老師只送你們一句話。（出示：好書要品用心去品）。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生對《水滸傳》這部名著的閱讀興趣和熱情，教給孩子感悟人物性格特征的方法，也為寫人的習(xí)作做了很好的鋪墊。
走進(jìn)經(jīng)典與人物對話——
【林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《林沖棒打洪教頭》的課教學(xué)設(shè)計04-03
《林沖棒打洪教頭》課堂教學(xué)設(shè)計02-27
小學(xué)語文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計03-31
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計方案11-21
《林沖棒打洪教頭》讀后感01-26
《林沖棒打洪教頭》第二課時教學(xué)設(shè)計02-28
關(guān)于《林沖棒打洪教頭》第二課時教學(xué)設(shè)計01-12
棒打鴛鴦成語01-15