《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《晏子使楚》（九義教材第十冊(cè)）講了楚王三次侮辱晏子，晏于巧妙反駁，從而有力地回?fù)袅顺�，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。楚王的侮辱，晏子的反駁，構(gòu)成了整篇文章的三個(gè)事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，論證有力，同時(shí)也鮮明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失敗告終。其中都有一個(gè)關(guān)鍵詞“只好”。抓住了這三個(gè)“只好”，也就能理清了文章脈絡(luò)，體會(huì)出嚴(yán)密的論證及整個(gè)事情的內(nèi)在聯(lián)系。
一、抓“只好”理脈絡(luò)
教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀全文，畫(huà)出帶有“只好”的三句話(huà)。
�。�、“楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)”（第２節(jié)）。
２、“楚王只好陪著笑”（第３節(jié)）。
�。�、“楚王只好賠不是”（第４節(jié)）。
抓住了這三句話(huà)，實(shí)質(zhì)上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的結(jié)果。接著再讓學(xué)生溯果追因。楚王原來(lái)是怎么做的第一次楚王譏笑晏子身材矮小，讓晏子鉆狗洞；第二次楚王侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才；第三次楚王污蔑齊國(guó)人沒(méi)出息。楚王三次侮辱晏子，結(jié)果都失敗了。這三次交鋒又是按照晏子出使楚國(guó)這一事件：先到楚國(guó)、見(jiàn)楚王、酒席上三個(gè)階段來(lái)敘述的。這樣，也就理清了課文的脈絡(luò)。
二、抓“只好”析推理
楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，楚王如此霸道，為什么會(huì)“只好”認(rèn)輸呢這三個(gè)“只好”正說(shuō)明了晏子的反駁邏輯嚴(yán)密、論證有力，使楚王不得不認(rèn)輸。抓住“只好”，細(xì)細(xì)探究晏子的言論，便能體會(huì)晏子有力的論證。
第一件事中，晏子用了“假言推理”，有力地回?fù)袅顺酢ｊ套诱f(shuō)：“只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去”，“楚國(guó)到底是什么樣的國(guó)家”從晏子的話(huà)可得出兩個(gè)假言推理：
�。薄⑷绻䥽�(guó)是人國(guó)，那么楚國(guó)應(yīng)打開(kāi)城門(mén)。
２、如果楚國(guó)是狗國(guó)，那么我從狗洞進(jìn)去。這樣一來(lái)，使楚王陷入兩難的被動(dòng)局面，結(jié)果，他“只好”打開(kāi)城門(mén)。
第二件事中，晏子運(yùn)用了“三段論”。
晏子說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！边@是個(gè)典型的三段論。第一句話(huà)是個(gè)大前提，由第二句“我最不中用，所以派到這兒來(lái)了”這個(gè)小前提推出結(jié)論：“楚國(guó)是最下等的國(guó)家”。推理無(wú)懈可擊，因此“楚王只好陪著笑”。
第三件事中，晏子用了類(lèi)比推理。
“橘生淮南又大又甜；橘生淮北又小又苦，這是水土不同的原因”。類(lèi)而比之，“齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)做起盜賊，這也是兩國(guó)水土（風(fēng)氣）不同的原因”。晏子的推理有理有據(jù)，“楚王只好賠不是”。
三、抓“只好”究因果
課文中三個(gè)小故事既有相對(duì)獨(dú)立性又有很緊密的內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會(huì)出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果。
“楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)”，這是楚王計(jì)謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格，給晏子一個(gè)“下馬威”。楚王雖給晏子開(kāi)了城門(mén)，但楚王打心里并不認(rèn)輸，他把侮辱晏子的念頭放在以后。
“楚王只好陪著笑”，這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn)，他再次失敗了，這也是楚王與晏子面對(duì)面較量的一個(gè)回合。這一次他侮辱的不僅是晏子，而且是齊國(guó)整個(gè)國(guó)家�！芭阒Α奔韧怀隽顺醍�(dāng)時(shí)尷尬的神情，也將整個(gè)故事中人物之間的矛盾推向高潮。
“楚王只好賠不是”，這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這次楚王企圖污蔑齊國(guó)人沒(méi)出息，在較量中，楚王徹底敗下陣來(lái)。“賠不是”，既說(shuō)明楚王向晏子道歉，又表明楚王承認(rèn)了失敗。
通過(guò)三個(gè)“只好”的分析，我們可以看出，楚王對(duì)晏子侮辱在不斷升級(jí)，由“晏子的人格”到“齊國(guó)的人才”，最后到“齊國(guó)的國(guó)格”，隨著侮辱分量加重，楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤(pán)托出“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了”。
從整個(gè)事情來(lái)看，楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導(dǎo)學(xué)生分析起因。“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)”，結(jié)果是“楚王不敢不尊重晏子了”。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語(yǔ)。
�。病⒔Y(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
【重難點(diǎn)】
１、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
２、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)設(shè)備。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、導(dǎo)語(yǔ)：
大家都知道這樣一個(gè)故事：一次，德國(guó)大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著，批評(píng)家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說(shuō)：“我恰好相反�！笨梢�(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。
�。病W(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感能力
�。薄⒔處煼蹲x課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，特別是對(duì)話(huà)部分要讀出節(jié)奏。
�。�、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語(yǔ)氣。
三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力
�。�、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)。（不懂的地方做記號(hào)。）
２、教師巡視，作好個(gè)別輔導(dǎo)。
�。场W(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。
�。础⒔處煶鍪就队�，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。
四、復(fù)述課文，加深理解
�。�、教師提出復(fù)述要求（鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述）。
�。病W(xué)生自由復(fù)述。
３、小組推薦交流，小組互評(píng)。
五、課后學(xué)習(xí)
�。�、識(shí)記文中字的讀音和釋義。
�。�、把文中的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容
老師：同學(xué)們，想知道老師問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是什么嗎？
孩子們：想。
老師：老師的第一個(gè)問(wèn)題是──你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得痛快不痛快？
大多數(shù)孩子：痛快。
老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？
孩子們：……
老師：想知道老師問(wèn)的第二個(gè)問(wèn)題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得佩服不佩服？
孩子們：……
老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？
孩子們：……
老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個(gè)問(wèn)題了嗎？第三個(gè)問(wèn)題是你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得氣憤不氣憤？
孩子們：……
老師：why？
孩子們：……
老師：老師的第四個(gè)問(wèn)題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺(jué)得奇怪的？──—
（實(shí)際上就是還有什么地方不懂？）
孩子們：……
二、合作學(xué)習(xí)，探究理解
�。�、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題：
�、抨套釉诔䥽�(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏子維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)情懷。）
⑵如果你是晏子，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話(huà)來(lái)回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是：體會(huì)晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）
�、顷套邮莻�(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。）
�。�、學(xué)生思考，四人小組討論。
�。场⒔處熃M織交流歸納。
三、語(yǔ)文活動(dòng)──“晏子模仿秀”
�。薄W(xué)生上臺(tái)分角色表演。
２、師生點(diǎn)評(píng)（以鼓勵(lì)為主）。
四、課后學(xué)習(xí)
�。薄⒈痴b課文。
�。病⑹占套拥钠渌适禄蚱渌糯饨患覚C(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
晏子，春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
教學(xué)方法
根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。
教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文資料。
學(xué)法：綜合運(yùn)用已有的閱讀潛力，透過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文資料，并透過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對(duì)麥芒”的方式，維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。
教學(xué)設(shè)想
一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位
新課程用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在透過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話(huà)交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。
學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說(shuō)的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么話(huà)外音？怎樣聽(tīng)出來(lái)的？”這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程，學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻，思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論潛力
爭(zhēng)論潛力是一種綜合潛力，是由多種潛力構(gòu)成的，反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的，只是一種手段、過(guò)程，目的是為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文潛力，思維潛力的訓(xùn)練。
課文中寫(xiě)了晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn)，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái)，從而到達(dá)在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。
三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報(bào)道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，透過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)必須是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描述的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，了解晏子
（一）揭題（板書(shū)：晏子）
同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)）
想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì)有這樣的稱(chēng)呼呢？
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。這天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）
�。閷W(xué)生帶給了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。）
�。ǘ⿲�(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。（課件：春秋形勢(shì)圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的狀況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）
二、初讀感知，走近晏子
此刻我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、選取自己喜歡的方式自由讀課文，帶給初讀要求：
�。�1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
�。�2）初步明白課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽(tīng)出哪些話(huà)中有話(huà)的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽(tīng)出了什么話(huà)外音？怎樣聽(tīng)出來(lái)的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）
（在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。）
晏子和楚王間的第一回合較量
1）找出晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2）自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
3）明確推理過(guò)程。（課件出示）
A.推理性填空：
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，此刻楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么(。
B.完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞�！边@句話(huà)的含義是：如果(那么
C.如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎樣說(shuō)想想這兩種反駁的方式哪一種好為什么（討論、悟理）
4）晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢請(qǐng)選取適宜的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選取
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
5）反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？（課件演示）
小結(jié)：是啊，應(yīng)對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一齊冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好——（指導(dǎo)引讀）
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、應(yīng)對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣透過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
�。ū硌菔求w驗(yàn)課文資料的方式之一，表演是為理解資料服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì)）
晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
�。▽W(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)潛力也得到進(jìn)一步的提高。）
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著斗但是晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國(guó)太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎樣來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，應(yīng)對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
�。ㄓ懻�，指名、同桌交流）
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“……！”
�。ㄍ高^(guò)練說(shuō)，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們就應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能）
五、開(kāi)招待會(huì)，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。（主角扮演，回讀文本）
�。ㄔ俅位刈x文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。）
2、各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報(bào)道的格式練寫(xiě)，部分投影交流）
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
�。ㄕn件演示）晏子捋著胡子，高興地說(shuō)道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們此刻刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
�。ㄓ煤谜Z(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料，擴(kuò)大閱讀量，貼合新課程理念。）
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目的
1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
四、學(xué)生情況分析
應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點(diǎn)較大。
五、教具 投影片
六、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.誰(shuí)能告訴大家，你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢？
�。}目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等）
2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？
(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)
用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個(gè)人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。
認(rèn)真默讀自己選中的故事，仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人，你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的，畫(huà)出來(lái)，并進(jìn)行批注。
(三)根據(jù)個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組，小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)
先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）
逐個(gè)談自己的體會(huì)（重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人），同學(xué)補(bǔ)充，補(bǔ)畫(huà)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。
選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)
提示：匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。
(四)全班交流，進(jìn)行匯報(bào)
教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。
以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人讓晏子從城門(mén)旁邊新開(kāi)的洞進(jìn)城。
1.這件事說(shuō)明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。
2.重點(diǎn)句：出示投影片“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)……什么樣的國(guó)家�！�
第二件事：
晏子見(jiàn)了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無(wú)能，藐視齊國(guó)無(wú)人。
1.說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿(mǎn)腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……）
2.重點(diǎn)句：出示投影片“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……這兒來(lái)了�！�
第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過(guò)，借以說(shuō)明楚國(guó)人沒(méi)出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國(guó)。
1.說(shuō)明晏子能言善辯（滿(mǎn)腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍）
2.重點(diǎn)句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧�！�
(五)復(fù)述練習(xí)
這篇文章寫(xiě)得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。
1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里展開(kāi)想像？（書(shū)上沒(méi)有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動(dòng)，等等）
2.小組為單位，選三個(gè)故事中的一個(gè)，找出可以擴(kuò)展的地方，用筆劃上添加符號(hào)。
3.創(chuàng)造性復(fù)述。
(六)補(bǔ)充小故事見(jiàn)資料（選自《東周列國(guó)志》）并簡(jiǎn)單介紹幾本書(shū)《春秋故事》《東周列國(guó)志》《上下五千年》
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
晏子使楚
鉆狗洞 訪狗國(guó) 機(jī)智過(guò)人
沒(méi)人才 下等國(guó) 維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)
沒(méi)出息 風(fēng)氣差 能言善辯
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
�。ǔ踔狸套由聿陌。徒腥嗽诔情T(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”）
2．（屏幕出示這幾句話(huà)）我們來(lái)讀讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。
�。ǔ鯇�(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。）
3．有感情地朗讀。
4．他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。
�。ǔ踔缓梅愿来箝_(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！保�
5．你又體會(huì)到了什么？
�。ㄈ湓�(huà)中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6．最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話(huà)。
四、引向深入：
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！
1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話(huà)，想想晏子的話(huà)到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？
2．學(xué)生自由讀課文，自主探究
3．匯報(bào)交流：
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)故事
“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。
�。圻@里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話(huà)包含的意思不難理解。］
�。�2）晏子這句話(huà)發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
�。套訉⒂�(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。“你認(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］
�。�3）感情朗讀：晏子說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
�。ǘ┑诙䝼�(gè)故事
句一：
“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿(mǎn)”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。
（2）“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
�。�3）晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？
�。ú捎每鋸堈f(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）
�。�4）感情朗讀。
句二：
“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”
�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。
�。�2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
�。套酉染幊鲆粋�(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）
（3）有感情朗讀。
（三）第三個(gè)故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
（1）學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話(huà)的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
�。圻@句話(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因?yàn)闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］
�。�2）有感情地朗讀。
4．小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類(lèi)比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會(huì)智慧
1．從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2．學(xué)生自學(xué)后交流：
�。�1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……
�、倏梢龑�(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
�。ㄖ皇强戳丝�，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）
（2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……
�、訇套釉诔趺媲罢f(shuō)這一段話(huà)時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？
②后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？
�。�3）哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……
①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？
�、陉套硬桓牡氖鞘裁�？（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷）
三、角色朗讀，課堂表演
1．分角色朗讀三個(gè)故事。
2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
3．評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)：
1．復(fù)述課文。
2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)
2．比一比，再組詞。
敞（）準(zhǔn)（）陪（）臣（）
敝（）淮（）賠（）矩（）
3．根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。
�。�1）大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云。（）
�。�2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）
�。�3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）
4．完成下面填空。
�。�1）只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。
所以，。
�。�2）訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國(guó)來(lái)了。
所以，。
5．讀完這篇課文，你最大的感受是什么？
教學(xué)建議：
1．本課很適合分角色朗讀�？稍诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，也可以三個(gè)小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。要重點(diǎn)讀好晏子的話(huà)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“晏子受到楚王侮辱，回答的話(huà)是不是很生氣呢？”“沒(méi)有生氣，那他又是怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)的？為什么？”“你能這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？”這樣的教學(xué)處理，不僅能使學(xué)生深入人物內(nèi)心感悟他的機(jī)智，也使課本語(yǔ)言活化為自己的語(yǔ)言，還能幫助學(xué)生更好地演好課本劇。
2．語(yǔ)文教學(xué)注重課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后，可鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些在語(yǔ)言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事在課堂上作交流，或鼓勵(lì)課后繼續(xù)搜集，以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。如《林海雪原》中楊子榮面對(duì)坐山雕的盤(pán)問(wèn)的回答，《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語(yǔ)言，周恩來(lái)應(yīng)答美國(guó)記者的語(yǔ)言，就頗機(jī)智巧妙，表現(xiàn)了人物過(guò)人的膽識(shí)和高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
資料鏈接：
晏子（？—前500）名嬰，字平仲，夷維（今山東高密）人，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。公元前556年，開(kāi)始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。他主張誅不避貴，賞不遺XX，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對(duì)厚賦重刑。在我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱(chēng)道。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書(shū)。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話(huà)來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話(huà)到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話(huà)交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教材簡(jiǎn)析]
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
[設(shè)計(jì)理念]
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
[教學(xué)目標(biāo)]
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2．理清課文的敘述順序。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解晏子反駁的話(huà)。
[教學(xué)手段]
１、 教學(xué)方法
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
２、 學(xué)習(xí)方法
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
�。�、 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
[媒體說(shuō)明]
為幫助學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導(dǎo)入：
這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？晏子出使到了楚國(guó)，接待他的是誰(shuí)呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來(lái)看課文。首先我們來(lái)看一下本課的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個(gè)究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）
三、引導(dǎo)探究
第一次交鋒：
1、第一次想侮辱晏子的故事，誰(shuí)給大家講一講？（指導(dǎo)填空）
2、教師指導(dǎo)填空：開(kāi)狗洞的是（狗國(guó)），開(kāi)城門(mén)的才是（國(guó)家），現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是（狗國(guó)），那楚王是（狗王）。 》
3、晏子可真會(huì)回答。注意看，晏子是怎么說(shuō)的這句話(huà)？（是“看了看”）
4、是“看了看”說(shuō)的，那晏子看了看，他可能怎么想？
5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說(shuō)”，而不用想了想“說(shuō)”？這是為什么呢？
�。套臃浅Ｓ兄腔�，他想也不用想，就知道該怎么說(shuō)了。）
6、這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說(shuō)出下面的話(huà)——讀
7、所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？
（愛(ài)國(guó)精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識(shí)）
8、“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見(jiàn)晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說(shuō)的這句話(huà)，我們才能感覺(jué)到這句話(huà)的分量和底氣。不信，你讀讀看——
第二次交鋒：
1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事？
2、指導(dǎo)填表：
3、指導(dǎo)填空：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派（上等人）去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�？梢�(jiàn)，楚國(guó)就是（最不中用）的國(guó)家
出示生讀：（1）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
�。ㄔ谘a(bǔ)充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對(duì)曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人�！�
4、后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。
師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？
5、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。（待學(xué)生寫(xiě)完。）來(lái)一起讀一遍——
6、這三個(gè)成語(yǔ)和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，這三個(gè)成語(yǔ)還用了什么方法？（生：用了比喻�？鋸埖氖址�。）
7、你說(shuō)這個(gè)國(guó)家，哪里袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？（晏子這么一說(shuō)，就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。）
8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手）
第三次交鋒：
1、誰(shuí)來(lái)講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表：
2、指導(dǎo)填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，可見(jiàn)楚國(guó)是（賊國(guó)）。》
3、晏子這次是怎樣說(shuō)的？（面不改色）請(qǐng)同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的
話(huà)。師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了�！�
四、中心研討
1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞，作為對(duì)他的評(píng)價(jià)。大家想送他什么詞好呢？(機(jī)智過(guò)人、臨危不懼、能言善辯）
2、那么楚王呢，我們選幾個(gè)詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚(yáng) 傲慢自大 自取其辱）
3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文
4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國(guó)策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰(zhàn)國(guó)策》里這樣一句話(huà)：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。）所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了�！保ㄒ粋�(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎還重；三寸長(zhǎng)的舌頭（虛指），比百萬(wàn)軍隊(duì)還強(qiáng)大。）
五、交流：
然而，今天有一位外交官，他對(duì)晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話(huà)，說(shuō)不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。”師：關(guān)于這位外交官的評(píng)價(jià)，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？現(xiàn)在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當(dāng)你觀點(diǎn)通過(guò)你的思考傳遞出來(lái)的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重，因?yàn)槟鞘菍儆谒约旱乃伎肌?/p>
2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3．學(xué)生角色表演。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦�(結(jié)果)
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看
[課后評(píng)議]（看課人對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)）
1、課準(zhǔn)備充分，研究到位，方法得當(dāng)，進(jìn)步迅速。
2、課上的很有條理，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展資料出示的恰
如其分，對(duì)學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。
[教后反思]（200字以上）
1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
2、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足，如課堂上對(duì)學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強(qiáng)，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問(wèn)題。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、理解課題，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。
師：兩千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，說(shuō)起齊國(guó)，我想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但經(jīng)常被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是——晏子。（板書(shū)）生書(shū)空。
師：你對(duì)晏子有哪些了解？
恩，對(duì)。課前預(yù)習(xí)課文了。你知道的可真不少。同學(xué)們看�。ǔ鍪菊n件晏子資料）
師：他原名叫晏嬰，為什么叫晏子呢？什么樣的人才能稱(chēng)為子呢？
哦，這是你的觀點(diǎn)。你分析的很有道理。
那我稱(chēng)為姜子行不行？
對(duì)，不行，為什么？不知道，沒(méi)關(guān)系，其實(shí)呀“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。還有哪些人被稱(chēng)為子？
師：同學(xué)們的課外語(yǔ)文知識(shí)積累還挺豐富啊。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要經(jīng)常注意課外積累。說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》。這節(jié)課我們就走進(jìn)他的一個(gè)故事——《晏子使楚》。（板書(shū)：使楚）
師：使楚什么意思啊？
師：看來(lái)課文大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（出示課件詞語(yǔ)）
快，自己先讀讀。
誰(shuí)來(lái)自告奮勇的第一個(gè)讀？
他讀得真好，剛才侮辱和規(guī)矩他都讀對(duì)了。
侮辱兩個(gè)上聲在一起，第一個(gè)要讀成二聲的。
規(guī)矩中矩單獨(dú)出現(xiàn)讀三聲，規(guī)矩兩字在一起就讀輕聲。
再讀。接著來(lái)。你讀的很準(zhǔn)確，你來(lái)，聲音很響亮。
你真棒，連多音字都能讀準(zhǔn)確。
師：快讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)！看誰(shuí)最會(huì)當(dāng)小老師。（同桌讀）
師：剛才同學(xué)們讀得熱火朝天，咱們一起來(lái)讀讀。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、詞語(yǔ)讀得這么好，課文一定預(yù)習(xí)得也不錯(cuò)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了幾件事，哪幾件事？
課文講了三個(gè)故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒宴（板書(shū)）
2、晏子出使楚國(guó)就是使節(jié)，使節(jié)什么意思？（就是帶著國(guó)家交給的重任去訪問(wèn)別的國(guó)家）
既然晏子使楚，那楚王又是怎么對(duì)待他的呢？（用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)）
第一次想讓他鉆狗洞，第二次說(shuō)這個(gè)國(guó)家沒(méi)人，瞧不起他，說(shuō)怎么讓他這種人來(lái)了。第三次說(shuō)齊國(guó)人沒(méi)出息。說(shuō)得很簡(jiǎn)練，很完整。
3、師：楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話(huà)。
師：快把這句話(huà)劃下來(lái)，再齊讀一遍。
“不敢不尊重”是尊重還是不尊重？那這句話(huà)的意思是：從這以后，楚王尊重晏子了。
師：有否定詞“不”。像這樣一個(gè)句子里有兩個(gè)否定詞的句子是雙重否定句。 雙重否定句表達(dá)的是肯定的意思，但它比肯定句表達(dá)的程度更深，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
三、潛心體悟、研讀晏子
為什么楚王尊重晏子了呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速課文，看看故事中楚王和晏子的對(duì)話(huà)：晏子都說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？把楚王說(shuō)得用直線畫(huà)下來(lái)。晏子的話(huà)用波浪線畫(huà)出來(lái)。想一想晏子給你留下什么樣的印象？（機(jī)智聰明、口才出眾）你從哪體會(huì)到的？
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)故事
晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
1、師：這段話(huà)你讀出了什么？（感覺(jué)晏子不太服氣，因?yàn)槿グ菰L別人，別人應(yīng)該親自去迎接，而楚王不但不讓他進(jìn)去，還要讓他去鉆狗洞，所以晏子就說(shuō)了這段話(huà)來(lái)讓楚王知道他不是好欺負(fù)的。）
你從哪個(gè)句子或者哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出晏子的不服氣。
師：聽(tīng)了他的解讀，我們一起來(lái)看大屏幕：
訪問(wèn)正常國(guó)家，開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)，鉆（ ），楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（ ）。
2、這段話(huà)好在哪兒呢？
�。套硬坏Ｗo(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）
晏子用推理（板書(shū)）的方法委婉地指出如果讓他鉆狗洞，楚國(guó)就是——狗國(guó)。
3、感情朗讀：晏子說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
師：你看這晏子多會(huì)說(shuō)話(huà)啊。我們繼續(xù)談，看看還有哪里能看出晏子的機(jī)智、口才出眾？
�。ǘ┑诙䝼�(gè)故事
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
1、師：在原文里有這樣的語(yǔ)句，晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭{lǘ}，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人�！焙笕嗽陉套诱f(shuō)的這段話(huà)里概括出了三個(gè)成語(yǔ)，你知道是什么嗎？
揮汗成雨，摩肩接踵（比肩繼踵），張袂成陰。
師：這三個(gè)成語(yǔ)的意思在課文中都有對(duì)應(yīng)的句子，用曲線畫(huà)出來(lái)。
生：“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！皳]汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
師：把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。
�。ù龑W(xué)生寫(xiě)完。）來(lái)一起讀一遍——
生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。
晏子用夸張（板書(shū)）的手法形容齊國(guó)人多，楚王的話(huà)中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才）晏子卻夸耀——齊國(guó)百姓人口眾多，將楚王說(shuō)的“人才”換成老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)齊國(guó)。
2、師：閱讀課文并不難，只要你看明白問(wèn)題，用心在文章里找，就一定會(huì)找到正確的答案。
3、感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博，人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀？
晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
1、晏子真的不中用嗎？他為什么這樣說(shuō)？
謙虛/貶低自己，其實(shí)是諷刺楚王。
2、我們繼續(xù)推想這段話(huà)的妙處。
上等人—訪問(wèn)上等國(guó)家 下等人—訪問(wèn)（ ）
“我”最不中用—訪問(wèn) （ ）
所以 楚國(guó)是( 最下等國(guó)家 )
3、如果晏子直接說(shuō)“楚國(guó)是下等國(guó)（板書(shū)）”行不行？晏子的回答妙在哪里？
(三)第三個(gè)故事
哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
1、你從這段話(huà)中讀懂了什么？
通過(guò)推理想想這幾句話(huà)的意思是?( 楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好 )
2、師: 你說(shuō)得太好了，條條都在理，他可真了解晏子。其實(shí)，在原文里頭，晏子說(shuō)了一句很簡(jiǎn)單的古文。
橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。
第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
晏子用柑橘比喻人，用打比方（板書(shū)）的方法說(shuō)明楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好（板書(shū)），使好人變成盜賊。
師：這是個(gè)對(duì)比句，快快背進(jìn)腦袋里，看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話(huà)。
3、 感情朗讀。（中等生/優(yōu)等生）
同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
“也許”不是肯定的意思，反駁強(qiáng)勁又不失禮節(jié)。你想怎么讀？
為什么晏子不直接說(shuō)就是因?yàn)槌醯臒o(wú)能使得楚國(guó)風(fēng)氣不好呢？
春秋五霸中，秦國(guó)在西部實(shí)力最強(qiáng)，其他四國(guó)在東部，晏子出使楚國(guó)，就是利用政治、外交的攻勢(shì)，與楚結(jié)盟，共同抗擊秦國(guó)。
現(xiàn)在你了解為什么晏子如此說(shuō)話(huà)了么？
晏子是一個(gè)怎樣的人？
晏子是為了齊楚結(jié)盟才出使楚國(guó)的，因此晏子說(shuō)話(huà)特別含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一個(gè)不辱使命的人。
五、小結(jié)，評(píng)價(jià)晏子口才
我們可以從故事中可以體會(huì)晏子是什么樣的人？機(jī)智、愛(ài)國(guó)。
師：是呀！正因?yàn)檫@樣，楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子，喜歡晏子的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜一些晏子的資料，也可以閱讀《晏子春秋》
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利地朗讀課文，根據(jù)書(shū)下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。
2、體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教材分析：
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(zhǎng)的文本，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話(huà)中暗藏諸多機(jī)巧，
楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，而晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類(lèi)比推理出，反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f(shuō)文中人物形象鮮明，語(yǔ)言富有個(gè)性化。因此，體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書(shū)下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭(zhēng)取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語(yǔ)交際等內(nèi)容。最后，爭(zhēng)取能夠當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
周恩來(lái)總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月，他陪美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀我國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí)，尼克松突然問(wèn)：“總理閣下，請(qǐng)問(wèn)南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)。”“總統(tǒng)閣下，南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)�！笨吹綄�(duì)方發(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說(shuō)：“每天經(jīng)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？”尼克松聽(tīng)后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱(chēng)。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。
二、初讀課文，讀順文章
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字，把它劃下來(lái)，與同學(xué)們交流。
如：縛、熙、酣、枳。
三、二讀課文，讀懂文章
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書(shū)下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來(lái)與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結(jié)）
⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。曷：同“何”，什么。
一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
晏子將要出使到楚國(guó)去，楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在將要來(lái)了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當(dāng)他到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。大王就問(wèn)，這是做什么的人？我們就說(shuō)，是齊國(guó)人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，犯了盜竊罪�！�
晏子來(lái)了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子，說(shuō)：“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同�，F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了。”
四、集體朗讀課文。
五、作業(yè)布置：
背誦課文及書(shū)下注釋?zhuān)颜n文翻譯一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問(wèn)學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也熙曷“之”的用法
�。�2）翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句
1、為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)往而行。
2、得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎？
5、所以然者何？水土異也。
二、分角色讀課文，感悟思考
分角色朗讀課文，（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類(lèi)比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
三、再讀課文，口語(yǔ)交際
再讀晏子與楚王的對(duì)話(huà)，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意哪些方面？
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說(shuō)話(huà)時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。
四、當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
五、總結(jié)：本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。
六、作業(yè)布置：
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。
3、完成合作學(xué)習(xí)手冊(cè)。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)……最后讓學(xué)生體會(huì)晏子是一個(gè)什么樣的人。用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
重難點(diǎn)：用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢……誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。抽生說(shuō)，師板書(shū)。
2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節(jié)課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……（鉆狗洞），那晏子又是怎樣反駁的呢……哦，晏子不動(dòng)聲色，反唇相譏，暗諷楚國(guó)是（狗國(guó)）。結(jié)果，楚王只好大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
3、過(guò)渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來(lái)，他會(huì)善罷甘休嗎……接下來(lái)，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請(qǐng)孩子們打開(kāi)課文，自學(xué)4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言好好品讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、深入閱讀，體會(huì)智慧
�。ㄒ唬┭凶x第二回合的較量
1、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)
2、交流：晏子見(jiàn)了楚王了，楚王怎么對(duì)待他的……生讀。從中你體會(huì)到什么……預(yù)設(shè)從兩個(gè)方面去分析：神態(tài)和語(yǔ)言。
注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，連正眼都不瞧一下，夠自大的。再看，冷笑一聲，從這冷笑聲中你聽(tīng)出了什么……
你抓住了楚王的語(yǔ)言知道了楚王在侮辱齊國(guó)沒(méi)有人，笑話(huà)，堂堂一個(gè)國(guó)家，會(huì)沒(méi)人嗎……孩子們思考，楚王這里所說(shuō)的人指什么人……板書(shū)（沒(méi)人才）
看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無(wú)禮。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們看到這樣一個(gè)楚王。點(diǎn)評(píng)朗讀。
3、面對(duì)楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應(yīng)對(duì)的呢……抽生讀，這是晏子的應(yīng)對(duì)之語(yǔ)（板書(shū)）。聽(tīng)出他話(huà)里的意思了嗎……（板書(shū)：弦外之音）生說(shuō)，弦外之音就是人多嘛！我們來(lái)看，文言文里，晏子的原話(huà)是這樣說(shuō)的，出示文言文：
晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”晏子的話(huà)里，藏著三個(gè)成語(yǔ)，一一對(duì)應(yīng)課文里的句子。哪三個(gè)……張袂成陰就是，讀，揮汗成雨就是……比肩繼踵就是……把這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上對(duì)應(yīng)的句子旁邊�；氐秸n文，再讀讀晏子的話(huà)，體會(huì)一下他這樣說(shuō)，妙在何處……生自讀，抽答。運(yùn)用夸張手法，更加生動(dòng)形象地說(shuō)明了齊國(guó)人多。晏子說(shuō)話(huà)的確極具藝術(shù)性。
4、接著楚王又開(kāi)始刁難：既然這么多人，怎么派你來(lái)呢……晏子的應(yīng)對(duì)之語(yǔ)是……抽生讀出。聽(tīng)出他的弦外之音了嗎……板書(shū)：下等國(guó)。他的這番話(huà)又妙在何處呢……晏子沒(méi)有明說(shuō)，卻來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦�。你楚王說(shuō)我不中用，我就承認(rèn)不中用，先自貶身份，再以退為進(jìn)。反正我國(guó)的規(guī)矩是下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，既然我最不中用，派到你楚國(guó)來(lái)，你楚國(guó)自然就是（下等國(guó)）！
5、這次較量，結(jié)果如何呢……生讀出句子：楚王只好陪著笑。咦，注意，楚王又笑了。他剛與晏子見(jiàn)面時(shí)笑了一次，那是冷笑，是盛氣凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢……又是什么樣的笑……（尷尬、苦、無(wú)可奈何）前后真是鮮明的對(duì)比呀！
6、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩，孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景呢……機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，注意讀出人物的不同語(yǔ)氣，你還可以加上動(dòng)作。生自練，抽兩組讀。點(diǎn)評(píng)：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。
（二）研讀第三回合的較量
1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成，又生一計(jì)。請(qǐng)看5自然段。這一次，老師不講，你們來(lái)講，好嗎……好，小組合作學(xué)習(xí)5自然段，板書(shū)提綱：怎樣侮辱，結(jié)果怎樣。小組既要合作，也要分工，共同學(xué)習(xí)，互相幫助，最后匯報(bào)時(shí)，每個(gè)人至少要匯報(bào)一個(gè)問(wèn)題。
2、小組學(xué)習(xí)
3、全班交流：
�。�1）怎樣侮辱……教師相機(jī)板書(shū)：沒(méi)出息
�。�2）弦外之音：風(fēng)氣不好，或強(qiáng)盜國(guó)。其它小組有補(bǔ)充嗎……
（3）所言之妙：舉例說(shuō)明齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。注意結(jié)合學(xué)生的回答，如此時(shí)已說(shuō)歇后語(yǔ)，則引入。其他小組呢……（4）結(jié)果：唉，此時(shí)此刻的楚王落得個(gè)什么下場(chǎng)啊，真是偷雞不成——反倒蝕把米啊，你還能用哪些歇后語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王呢……
4、學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這一自然段，你還有什么問(wèn)題嗎……
5、那好，咱們?cè)谧x中再來(lái)體會(huì)晏子的語(yǔ)言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。
�。ㄈ┝私夤适陆Y(jié)果，悟?qū)懛?/p>
1、俗話(huà)說(shuō)：人不可貌相，海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來(lái)，不得不認(rèn)輸了。所以課文最后一段說(shuō)，抽讀，板書(shū)：不敢不尊重
2、什么意思……
3、故事到這兒就結(jié)束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系呢……這樣寫(xiě)結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，值得我們?cè)诹?xí)作中借鑒。
三、評(píng)價(jià)人物，升華情感
1、孩子們，課文學(xué)完了，相信你對(duì)晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說(shuō)說(shuō)嗎……
2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維護(hù)了自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)。
3、出示資料：晏子去世時(shí)楚王失聲痛哭，他對(duì)晏子高度評(píng)價(jià)：無(wú)晏嬰，政不清。我國(guó)古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結(jié)尾中寫(xiě)道：
假如晏嬰還在世的話(huà)，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往��！
3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱(chēng)道。如果孩子們對(duì)他感興趣的話(huà)，可以去讀《晏子春秋》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楚王————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦ńY(jié)果）
進(jìn)城門(mén)鉆狗洞
是狗國(guó)
只好打開(kāi)城門(mén)
見(jiàn)楚王沒(méi)人才
下等國(guó)
只好賠不是
赴酒席沒(méi)出息
強(qiáng)盜國(guó)
只好陪著看
不敢不尊重
聰明機(jī)智能言善辯熱愛(ài)祖國(guó)
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入課題
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)他的名字。（板書(shū)：晏子）“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭，下面寫(xiě)個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到214頁(yè)，一起讀課題——（板書(shū)：使楚），“使”什么意思？（真不錯(cuò)）晏子使楚呢？（說(shuō)得很清楚！真棒�。┠懿荒馨堰@句話(huà)講的詳細(xì)一些呢？比如加上時(shí)間什么的（非常好！真厲害�。�
二、自由讀課文
過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開(kāi)始——
1、學(xué)習(xí)生字
這里有幾個(gè)生字詞，老師來(lái)檢查一下，看看大家掌握了沒(méi)有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰(shuí)愿意來(lái)讀？（真不錯(cuò)�。�
a：晏子大夫臨淄
b：楚王大王大臣們欺君之罪
c：強(qiáng)盜犯罪囚犯
d：春秋末期晏子楚國(guó)楚王侮辱尊重
�。銈兡苓x用上面一組詞語(yǔ)中盡量多的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？）
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對(duì)晏子非常——（佩服）（板書(shū)：晏子）
那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書(shū)：楚王）
三、師范讀課文，深入了解課文。
1、過(guò)渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上做上不同的.記號(hào)。
2、范讀課文。
3、提問(wèn)：我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題。
�。�1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有誰(shuí)愿意說(shuō)？（稍加點(diǎn)評(píng)）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書(shū)：侮辱），真是令人氣憤啊！
�。�2）課文什么地方讓你最佩服？
小結(jié)：面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書(shū)：反駁）真令人佩服��！
聽(tīng)完了整個(gè)故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書(shū)：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國(guó)，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊�。ò鍟�(shū)連線）
四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過(guò)渡。
�。�1）下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段，找出晏子說(shuō)的話(huà)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
晏子剛到楚國(guó)，楚王就叫人把城門(mén)給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說(shuō)的？指名說(shuō)。晏子作為外交官，他是這樣說(shuō)話(huà)的嗎？（不是）應(yīng)該是——（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。
出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
①指名讀，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強(qiáng)調(diào)）（真不賴(lài)，誰(shuí)能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯(cuò)，當(dāng)然（到底）兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀。③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當(dāng)成外交家，手指著這個(gè)城門(mén)，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來(lái)試一試，不錯(cuò)。很好，真有外交家的風(fēng)采。）
3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會(huì)弦外之音
�。�1）練習(xí)傳話(huà)。（速度慢）你們說(shuō)，接待的人會(huì)怎么把晏子的話(huà)傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話(huà)呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人，待會(huì)兒換過(guò)來(lái)，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
（2）傳話(huà)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話(huà)。指名傳話(huà)。對(duì)，是這樣的。那傳話(huà)的人見(jiàn)了楚王，直接就這樣說(shuō)嗎？
�。�3）表演。現(xiàn)在我就是楚王，誰(shuí)愿意當(dāng)接待的人上來(lái)報(bào)告。（師敘述：今天那五尺來(lái)高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái)，可有好看的啦！）……��？如果……那……我……哎……
同學(xué)們，楚王聽(tīng)了接待的人的稟報(bào)后，會(huì)怎么想呢？請(qǐng)大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說(shuō)—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）輕聲地說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？還有誰(shuí)愿意？
是啊，楚王考慮再三，沒(méi)有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對(duì)晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們?cè)賮?lái)讀讀晏子的話(huà)。出示幻燈：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
小結(jié)：面對(duì)楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來(lái)讀好這段話(huà)。
準(zhǔn)備練習(xí)：
練習(xí)1
能維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)，是個(gè)愛(ài)國(guó)的人。
晏子能維護(hù)齊國(guó)的利益。
所以_____________________________。
練習(xí)2
能巧妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人，是個(gè)有智慧的人。
晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。
所以_____________________________。
練習(xí)3
龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，
我是龍港一小的學(xué)生，
所以_____________________________。
總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰(shuí)輸了，誰(shuí)又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)欣賞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，讓自己的語(yǔ)言更加有條理；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)；
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子的思想品質(zhì)；
4、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)，隱含主題
師：老師想送你們一個(gè)禮物。送什么呢？就送你們四個(gè)字吧。（出示匾）指名讀，齊讀——規(guī)圓矩方
師：“矩”字和我們寫(xiě)的有什么不一樣么？這個(gè)書(shū)法家寫(xiě)這個(gè)字肯定不是錯(cuò)字，他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)？
有一句古語(yǔ)，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō)，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué)；對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱(chēng)這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、回顧內(nèi)容，找出中心句：
1：晏子作為使節(jié)出使楚國(guó)，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？
2：能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重？
3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）
4：把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話(huà)。（生：齊讀。）
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說(shuō)——（生：口才。）
三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的巧妙
過(guò)度：在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么？放開(kāi)聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說(shuō)的話(huà)給你留下什么樣的印象？（生默讀）
交流故事1：
生讀——
師：（出示幻燈片）我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話(huà)到底是什么意思呢？
如果晏子不采用書(shū)上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？
如果楚王聽(tīng)了會(huì)怎樣想？
晏子的反駁真是——巧妙！
交流故事2：
第一次與楚王對(duì)話(huà)
師：（出示古文）這是古文中晏子的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
師：后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
師：我們來(lái)對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的？（比喻、張的手法。）
師：你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家，袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。
第二次與楚王對(duì)話(huà)
師：我們仔細(xì)看，在這段話(huà)中，用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)椤�。�?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
師：這樣一說(shuō)我們就明白了，這晏子可真會(huì)說(shuō)話(huà)，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤�，就重�?fù)了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話(huà)。
交流故事3：
師：（出示幻燈片）分析這句話(huà)。這叫類(lèi)比推理，后人把晏子的話(huà)當(dāng)成典故，就是老師讓大家背過(guò)的：——
師：剛才我們讀了這么多晏子的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象？
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞
3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì)晏子外交辭令的妙處
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛(ài)國(guó)”二字展開(kāi)的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
�。ㄒ唬┱终�
明確：晏（yàn）子 習(xí)辭（cí）者 縛（fù）一人
酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）
（二）通譯全文
1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。
明確：“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。
2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行（3）所以然者何（4）得無(wú)楚之水土使民善盜耶
�。ǜ剑骸蛾套邮钩返膮⒖甲g文及文言知識(shí)整理）
三、文本研讀
�。ㄒ唬┗仡櫲模爬ǖ谝�、二段大意，集體朗讀第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀；第二段詳細(xì)描寫(xiě)了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問(wèn)題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對(duì)晏子還是齊國(guó)，為什么？
提示：找出原文原話(huà)，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。
明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱(chēng)這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問(wèn)晏子：“齊人固善盜乎？”
楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸�，是代表齊國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”，明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言，有意輕侮齊國(guó)。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。
引導(dǎo)：回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上，晏子先說(shuō)什么？然后說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？采用了何種方法？起到了什么效果？
明確：（1）動(dòng)作上，晏子“避席而對(duì)”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜”，最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。
�。�2）妙處：避席而對(duì)，有禮有節(jié)，令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上，晏子采用類(lèi)比的方法，以退為進(jìn)，將問(wèn)題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
�。�3）晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）
提示：言之有物即可。
（三）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛(ài)國(guó)熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、教學(xué)后記
附：
一、參考譯文
晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，今天他將要來(lái)，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當(dāng)他到來(lái)時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn)：‘（他）是做什么的人？’我們回答說(shuō)：‘（他）是齊國(guó)人。’大王再問(wèn)：‘犯了什么罪？’（我們）回答說(shuō)：‘（他）犯了偷竊罪�！�
晏子到了（楚國(guó)），楚王請(qǐng)晏子喝酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問(wèn)道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說(shuō)：“（他）是齊國(guó)人，犯了偷竊罪�！背蹩粗套訂�(wèn)道：“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷東西嗎？”晏子離開(kāi)了座位回答道：“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事：橘生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊�，F(xiàn)在這個(gè)人生在齊國(guó)不偷東西，一到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說(shuō)：“圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
二、文言知識(shí)整理
�。ㄒ唬┩僮�
縛者曷為者也 曷，同“何”。
圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。
�。ǘ┲攸c(diǎn)實(shí)詞
晏子將使楚：出使
謂左右曰：對(duì)……說(shuō)
齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭
酒酣：喝酒喝得正高興的時(shí)候
吏二縛一人詣王：到，到尊長(zhǎng)那里去
齊人固善盜乎：本來(lái)
晏子避席對(duì)曰：離開(kāi)座位，表示鄭重
葉徒相似：只
�。ㄈ┮蛔侄嗔x（之、為）
1.之
�。�1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事
嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事
�。�2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子
�。�3）結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也：的
得無(wú)楚之水土使民善盜耶：的
2.為
wèi（1）介詞 為其來(lái)也：相當(dāng)于“于”
wéi（2）動(dòng)詞 何為者也：做
縛者曷為者也：做
�。�3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是
3.其
�。�1）代詞，他 為其來(lái)也：代指晏子
�。�2）代詞，它們的 其實(shí)味不同：它們的
�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實(shí)、所以）
4.使
（1）出使 晏子將使楚
�。�2）讓 得無(wú)楚之水土使民善盜耶
（四）古今異義
1.謂左右曰：
古：近旁的人，這里指近侍
今：表示方位的詞
2.其實(shí)味不同：
古：兩個(gè)詞，表示它們的果實(shí)
今：副詞，表示所說(shuō)的是實(shí)際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）
3.何坐
古：犯罪
今：表動(dòng)作，與“站”相對(duì)
4.寡人反取病焉
古：辱
今：疾病
（五）特殊句式
1.判斷句
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
譯：晏嬰，是齊國(guó)善于辭令的人
析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。
2.賓語(yǔ)前置句
�。�1）何以也
譯：用什么辦法呢
析：疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)提前，古代漢語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)法，對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤耙院我病薄?/p>
�。�2）何為者也
譯：“為何者也”，做什么的人
�。�3）何坐
譯：“坐何”，犯了什么罪
�。�4）縛者曷為者也：
譯：“為曷者也”，做什么的人
3.固定詞組
�。�1）所以然者何
譯：這樣的原因是什么呢
（2）得無(wú)楚之水土使民善盜耶
譯：難道楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題
春秋末期，齊國(guó)有個(gè)大夫叫晏子。
板書(shū)：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有子?)為什么會(huì)有這樣的稱(chēng)呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰之所以也稱(chēng)為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國(guó)的故事。
板書(shū)：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。
�、� 思考課文主要寫(xiě)了什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、全班交流，檢查自學(xué)情況。
三、細(xì)究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
讀了課文，大家都知道楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書(shū)：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
�、� 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對(duì)付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書(shū)：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國(guó)
�、� 品析晏子應(yīng)付的話(huà)，體會(huì)妙處：
晏子的話(huà)到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話(huà)。)
�、� 指名讀晏子的話(huà)，想想晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
�、� 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些，該怎樣說(shuō)?
�、� 為什么晏子不把他的話(huà)說(shuō)得更明白有力些呢?
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段：
�、� 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求：
�、� 反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話(huà)中的含義，不懂的地方用筆劃記出來(lái)。
�、� 根據(jù)第一個(gè)故事的板書(shū)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。
�、� 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 選擇有特色的板書(shū)指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。
�、� 表演評(píng)價(jià)。
3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請(qǐng)自己的好朋友一起表演。
4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。
四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、總結(jié)課文內(nèi)容：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事，仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話(huà)，領(lǐng)悟了他的話(huà)中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對(duì)晏子說(shuō)點(diǎn)什么?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。
五、課后練習(xí)，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國(guó)志》一書(shū)。
2、復(fù)述故事：
如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國(guó)后，你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況?
3、齊王得知這件事情后，他會(huì)怎么說(shuō)?齊國(guó)的老百姓得知后又會(huì)怎么說(shuō)?
4、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ)：
�、� 大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。 ( )
⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )
�、� 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )
�、� 撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國(guó) 只好開(kāi)城門(mén)
不中用 下等人──下等國(guó) 只好陪著笑
沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書(shū)：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（1）同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書(shū)：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、在這之前，楚王____________________________
2、后來(lái)晏子____________________________
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，我們還得好好研究。今天，我們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話(huà)有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、我們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。
板書(shū)：是狗國(guó)
2、晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀，貼
楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論上面的習(xí)題；
1、上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2、我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西�！奔櫜�(tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“�！�
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書(shū)：晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.透過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要的資料，排演課本劇。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解晏子出使楚國(guó)時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
三、課前準(zhǔn)備
搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
1.板書(shū)：尊嚴(yán)
�。蹐D片］在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，他就是――板書(shū)：晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。
3.補(bǔ)充板書(shū)使楚。抽學(xué)生講講意思。
4.師：晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢，跟老師一齊走進(jìn)課文了解一下。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由輕聲練習(xí)讀課文。［課件：讀書(shū)要求］
①把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。②邊讀邊想想，課文主要寫(xiě)了什么。
2.抽生接讀課文，群眾評(píng)議。
3.簡(jiǎn)短概括：課文主要寫(xiě)了什么。板書(shū)：侮辱
�。郯颜n文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前，安排了必須的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)讀。］
(三)精讀課文
1.問(wèn)：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫(xiě)到他侮辱晏子？
2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請(qǐng)大家自己研究一下課文。［課件：自學(xué)要求］選取最感興趣的一個(gè)故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個(gè)故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？
3.抽生匯報(bào)自學(xué)狀況。板書(shū)：鉆狗洞笑無(wú)才押齊盜
［課文由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對(duì)課文資料的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選取的權(quán)力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，讓學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的故事自學(xué)，了解楚王如何對(duì)晏子進(jìn)行侮辱，晏子又是如何進(jìn)行反駁的。對(duì)課文中人物的性格及語(yǔ)言有個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步的朗讀訓(xùn)練做好鋪墊。］
4.師小結(jié)：剛開(kāi)始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對(duì)晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見(jiàn)到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子無(wú)能，侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才；之后楚王借一個(gè)囚犯，把偷的罪名安在齊國(guó)人身上，侮辱齊國(guó)的分量一次比一次更重了。應(yīng)對(duì)這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。
5.［課件］晏子的話(huà)
◎“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
◎“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
◎“大王難道不明白嗎？橘樹(shù)種在淮南的，結(jié)的柑橘又大又甜。但是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧。”
�、倌阌X(jué)得此時(shí)晏子的情緒怎樣樣？他是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話(huà)的？
�、谠囍７玛套拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀讀晏子的話(huà)。在讀中體會(huì)：晏子對(duì)楚王的反駁妙嗎，妙在哪里？
6.抽生回答，朗讀。板書(shū)：狗國(guó)最下等國(guó)強(qiáng)盜國(guó)
7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師�！皫熒幼x，再次體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙。
［學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。因此，我抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的回答中提煉出晏子對(duì)楚王三次反駁時(shí)說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生揣摩人物的心理，模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀這三段話(huà)。透過(guò)自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟晏子語(yǔ)言的精妙之處。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)必須是津津有味，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。］
8.在晏子妙語(yǔ)連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎樣樣？板書(shū)：尊重
9.學(xué)到那里，你覺(jué)得楚王是個(gè)什么樣的人？晏子是個(gè)什么樣的人？（生自由說(shuō)）
(四)拓展，表演課本劇
1.師敘述：這三個(gè)故事主要由對(duì)話(huà)組成，大家想要演好，先得過(guò)臺(tái)詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對(duì)話(huà)。
2.［課件：排演要求］選取故事中的一個(gè)人物，練習(xí)有感情地讀他的話(huà)。
師敘述：你想扮演機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角―士兵呢？趕快行動(dòng)起來(lái)。
3.展示。
�。壅n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，一味枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。于是，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了排練表演。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，他們就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語(yǔ)氣。透過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。］
(五)布置作業(yè)
和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
�。壅n后的作業(yè)，是對(duì)本堂課教學(xué)的延續(xù)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生和小組內(nèi)的同學(xué)排演課本劇，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到晏子透過(guò)邏輯推理，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，使氣勢(shì)囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛(ài)國(guó)情感和人格魅力。在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟潛力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐潛力。］
【《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)05-07
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)「精選」01-20
人教版晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)01-01