《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“劍、舷、號(hào)、催、準(zhǔn)”5個(gè)生字；理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍的寓意。
學(xué)情分析：文言文文章，學(xué)生在小學(xué)階段所見(jiàn)不多，因此，教會(huì)孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學(xué)習(xí)古文推開(kāi)一扇窗，鋪開(kāi)一條道路。三年級(jí)時(shí)，學(xué)生雖已經(jīng)初步接觸過(guò)古文，但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度。，誦讀文章時(shí)也會(huì)有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：明白求劍人的想法錯(cuò)在哪里，從而體會(huì)課文中要說(shuō)明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音文件、課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（揭示課題，引入新課）
1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事呢？學(xué)生講完后師述：每個(gè)成語(yǔ)故事都會(huì)告訴人們一個(gè)道理。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》板書(shū)課題
�。ǘ┬率谡n（初讀課文，整體感知）
1）學(xué)生齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)解釋這個(gè)成語(yǔ)的意思。 “刻舟求劍”的字面意思。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個(gè)記號(hào)，再?gòu)目讨浱?hào)的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個(gè)成語(yǔ)到底講了一個(gè)什么樣的故事呢，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)故事。
2）聽(tīng)課文錄音（課件出示要求）要求學(xué)生輕聲跟讀，注意故事中人的語(yǔ)氣，在生字和不懂的地方做記號(hào)，標(biāo)出自然段。
3）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽(tīng)故事聽(tīng)得怎么樣。老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀出這些詞語(yǔ)。師糾音。再全班齊讀。
4）課件出示生字中易錯(cuò)的地方。
5）出示生字卡片，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。大家已經(jīng)標(biāo)出了課文中的生字，請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察每個(gè)字的寫(xiě)法。注意把字寫(xiě)規(guī)范。
6）師：下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么？
�。ㄈ┗顒�(dòng)（探究課文，感悟文義）
1）請(qǐng)一名學(xué)生回答上面問(wèn)題。并找出第一自然段中描寫(xiě)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的句子。
2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面我們?cè)賮?lái)看看第二自然段。提問(wèn)：這個(gè)人寶劍掉
到江里后他是怎樣的神情？（一點(diǎn)也不著急）你從課文哪句話可以看出來(lái)？學(xué)生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上。
3）提問(wèn)：那么這個(gè)人寶劍掉了，別人是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個(gè)記號(hào)有什么用啊？”
4）提問(wèn)：那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情？著急。這句話應(yīng)該怎樣讀？讀出什么樣的語(yǔ)氣？請(qǐng)一名學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣。
5）學(xué)習(xí)第四自然段。這個(gè)人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個(gè)記號(hào)。這是為什么呢？請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段來(lái)找出答案。注意讓學(xué)生讀出那個(gè)人不慌不忙的語(yǔ)氣，使學(xué)生理解“不慌不忙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。
師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個(gè)“這兒”這兩個(gè)“這兒”指的是哪里呢？那個(gè)人認(rèn)為指的是同一個(gè)地方，也就是船舷做了記號(hào)的地方。其實(shí)船已經(jīng)到岸了，那還是同一個(gè)地方嗎？不是。
6）這個(gè)故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個(gè)人能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（課件出示圖片）
（四）練習(xí)（討論交流，悟出寓意）
1）學(xué)生討論最后那個(gè)人最后沒(méi)有把劍撈上來(lái)，他錯(cuò)在哪里？他又是一個(gè)什么樣的人呢？
2）現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問(wèn)題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
（五）測(cè)試：師述：這則成語(yǔ)故事我們就學(xué)完了，故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？你能不能把這個(gè)道理背誦給大家聽(tīng)呢？
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文《刻舟求劍》。
2、把這個(gè)故事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
3、續(xù)寫(xiě)《刻舟求劍》。
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)背誦課文。
4、寫(xiě)話練習(xí)。用一段話寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2、理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
教師講：第八課講的是古時(shí)候稱(chēng)象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：
（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。
�。�2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。
�。�3）標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1、指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2、提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答�！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑迹吭僮x這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3、讀第二段，回答問(wèn)題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4、指導(dǎo)看插圖，說(shuō)清圖意。
5、小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問(wèn)他，他是怎么回答的？
�。�1）提問(wèn)：“有人”指的是什么人？他為什么要問(wèn)？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看？
�。�2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
�。�3）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
�。�4）用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。
�。�5）提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（展開(kāi)討論）
�。�6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1、讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1、分組討論。
�、倌莻�(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？
�、谒麤](méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么？
�、蹌e人可能又會(huì)說(shuō)什么？
2、提問(wèn)
�、倌阏J(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？
�、趯W(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義
1、檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
�。�1）指定認(rèn)讀。
�。�2）開(kāi)展競(jìng)賽認(rèn)讀。
2、開(kāi)展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3、教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫(huà)多和易錯(cuò)的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛�，所以下面是“心”底�?/p>
“號(hào)”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過(guò)橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫(xiě)緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。
5、邊講邊理解詞語(yǔ)：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1、看音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、猜字謎。
3、抄寫(xiě)生字。
五、作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、練習(xí)背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
�。�1）指導(dǎo)背誦課文。
�。�2）寫(xiě)話練習(xí)
教學(xué)過(guò)程
一、指導(dǎo)背誦課文
1、教給背誦方法。
�。�1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
�。�2）參看插圖，抓事態(tài)。
�。�3）讀完一段，練習(xí)一段。
（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。
2、可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）
二、寫(xiě)話練習(xí)
1、讀寫(xiě)話要求。
2、回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？
3、在班上交流。
4、教師講明寫(xiě)作要點(diǎn)和格式要求。
5、用一段話寫(xiě)出來(lái)。
三、作業(yè)：把寫(xiě)出的一段話讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)理念
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼耍遗閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)背景分析
教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，第八冊(cè)第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。課文只有53個(gè)字，雖文字淺顯但蘊(yùn)含了一個(gè)大的道理。這個(gè)故事諷刺了那些不注意情況變化，不會(huì)靈活處理問(wèn)題的人。在課文的引入中通過(guò)對(duì)學(xué)生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識(shí)喚醒，強(qiáng)調(diào)用看注釋、結(jié)合資料，聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)文言文。同時(shí)提出寓言有借事喻人的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對(duì)這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。
2.學(xué)生對(duì)文言文中字音字義的理解還是有一定的困難，誦讀文章時(shí)也會(huì)有一定的困難，需要通過(guò)示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3.在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用看注釋?zhuān)^插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習(xí)文言文，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.使學(xué)生對(duì)故事蘊(yùn)含的道理有一個(gè)大概的把握，并用言語(yǔ)說(shuō)出故事中蘊(yùn)含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來(lái)進(jìn)行故事道理的現(xiàn)實(shí)生活映射使課堂與生活相結(jié)合。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字：涉、遽、契、吾、墜、亦
2.能夠熟練地朗讀背誦課文。
3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。
4.理解寓言的內(nèi)容，懂得其中的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事的內(nèi)容，懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理。
五、主要教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了兩則寓言故事,同學(xué)們還記得嗎？找學(xué)生背誦并說(shuō)明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言《刻舟求劍》。
【本段導(dǎo)入語(yǔ)有舊知識(shí)導(dǎo)入法、談話激趣法。通過(guò)對(duì)學(xué)過(guò)的寓言故事《回憶，加深學(xué)生對(duì)"寓言"的認(rèn)識(shí)和理解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性�！�
（二）初步學(xué)文，整體感知
1、默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。
�。�2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。
�。�3）標(biāo)出文章有幾句話。
2、整體把握全文大意
�、賹W(xué)生試讀課文，通過(guò)學(xué)生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯(cuò)的字和句子。
②教師范讀，糾正字音，解釋字義，示范斷句。
�、埤R讀課文。（“讀”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要主線，應(yīng)注意使學(xué)生在讀中感悟文章。）
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯(cuò)的字。字音字形的處理過(guò)程穿插在讀文的過(guò)程中，選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類(lèi)學(xué)生都有涉及。接下來(lái)教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。】
�。ㄈ┥钊雽W(xué)文，情感提升
1、合作解疑
在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教師巡視后學(xué)生提出在小組里仍未解決的問(wèn)題予以指導(dǎo)和解釋。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)看注釋和查詢(xún)工具書(shū)的方法使初步理解文意，在小組里相互質(zhì)疑解疑，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師通過(guò)巡視做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幫助學(xué)生解決困惑。】
2、分析課文
（1）寶劍掉到河里后，“那個(gè)人”做了什么？說(shuō)了什么？（用原文回答）
�。�2）“那個(gè)人”能找到寶劍嗎？為什么？
（3）你有什么辦法可以幫助這個(gè)人找到寶劍？
3、情感升華
�。�1）請(qǐng)用一句話概括本故事。
�。�2）這個(gè)故事，告訴我們什么道理
課件出示：做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機(jī)敏靈活，隨機(jī)應(yīng)變。
�、菽闶窃鯓涌创讨矍髣@件事的？我們身邊有沒(méi)有這樣的人或事？如果有你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來(lái)設(shè)計(jì)，也就是抓住故事中的"那個(gè)人"不小心把寶劍掉到江里后，他的一系列做法和想法著手，幫助學(xué)生理解：寶劍從正在行駛的船上掉到江里，船不停地向前移動(dòng)，刻的記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，還從船上刻的地方跳到水里撈劍，是不可能撈到的。在學(xué)生回答"那個(gè)人"能不能找到寶劍問(wèn)題時(shí)，采用電教媒體"演示船移動(dòng)，而寶劍卻不能移動(dòng)"，幫助學(xué)生理解。了解并且說(shuō)出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹�！�
六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。我主要從以下幾方面償試創(chuàng)新：
1、強(qiáng)化朗讀
組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類(lèi)學(xué)生都有涉及。教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。
2、討論習(xí)文
通過(guò)課下注釋和查詢(xún)工具書(shū)的方法使學(xué)生進(jìn)一步理解文意，并且對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。巡視中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、揭示寓意
文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過(guò)多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說(shuō)出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。
總之，文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國(guó)古代文學(xué)瑰寶不致因時(shí)空的久遠(yuǎn)而褪色。
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。
2.正確翻譯文言字詞，理解課文內(nèi)容。
3.了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。
教學(xué)預(yù)備
布置預(yù)習(xí)：
（1）自讀課文，明確字詞讀音。
�。�2）結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)瑖L試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
模塊一：教學(xué)目標(biāo)
老師出鏡：今天我們要學(xué)習(xí)的是“刻舟求劍”，同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉這個(gè)故事。但是，當(dāng)熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們還有信心把文章理解清楚嗎？這節(jié)課就考考大家，看看同學(xué)們能不能運(yùn)用上節(jié)課掌握的文言文學(xué)習(xí)方法來(lái)理解這篇文言文。具體來(lái)說(shuō)，就是能夠讀準(zhǔn)字音和停頓PPT2讀準(zhǔn)字音和停頓，正確翻譯文言字詞的意思。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。PPT2了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。
模塊二：疏通課文
學(xué)習(xí)文言文的第一步就是把文章讀順暢。下面老師就為同學(xué)們朗讀課文，同學(xué)們注意文中字詞的讀音。
PPT3遽（jù)、契(qì)、乎（hū）。請(qǐng)同學(xué)們參看書(shū)下注釋?zhuān)斫膺@字詞的意思�！板帷笔橇⒖痰囊馑�；“契”是刻的意思；“乎”是一個(gè)特殊的語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“嗎”，通常表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。PPT3立刻；刻；嗎
老師在這里給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)一下“契”這個(gè)字�！捌酢痹谖覀儸F(xiàn)代漢語(yǔ)里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，“契”的字形并沒(méi)有變，字義卻有了不小的差別。古漢語(yǔ)中有大量字詞，古代和今天的字形相同，但是意義用法卻不相同，這樣的自此現(xiàn)象叫做“古今異義”。PPT3古今異義：字形相同，字義變化。
老師再把文章讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。
PPT4楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
在老師朗讀的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)在文章中標(biāo)注出停頓來(lái)了。老師從文中選取了兩個(gè)句子，分別請(qǐng)一位同學(xué)讀讀看，該表現(xiàn)出怎樣的停頓？
PPT5楚人/有涉江者 其劍/自舟中/墜于水
為什么要這樣來(lái)讀？請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
“楚人”是人物；“涉江”是楚人所做事情�！皠Α笔鞘挛�；“舟中”是劍起初的位置；“墜于水”是劍的去向。句子內(nèi)容的不同層次，在朗讀中就要以適當(dāng)?shù)耐ｎD來(lái)表現(xiàn)。所謂“適當(dāng)”，就是上一節(jié)課給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)過(guò)的“意斷氣不斷”。老師再請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這兩個(gè)句子，大家聽(tīng)聽(tīng)他們讀出了文言文語(yǔ)句的舒緩、流暢嗎？
請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，注意體會(huì)準(zhǔn)確讀音和正確的停頓。（點(diǎn)評(píng)齊讀，如效果不理想，可進(jìn)一步指導(dǎo)并再次齊讀。）
模塊三：翻譯課文
剛上課的時(shí)候老師就說(shuō)，這是同學(xué)們很熟悉的故事。接下來(lái)，老師想換一種方法來(lái)幫大家回顧這個(gè)故事。PPT6播放動(dòng)畫(huà)片《刻舟求劍》
短片看完了，請(qǐng)一位同學(xué)給我們大家復(fù)述一下《刻舟求劍》的故事情節(jié)。（只復(fù)述故事情節(jié)，不要求學(xué)生闡明寓意）
重溫“刻舟求劍”的故事之后，同學(xué)們翻譯文章的難度就小多了。我們可以依據(jù)已經(jīng)知道的情節(jié)來(lái)推知文中難懂的字詞，也就是運(yùn)用我們前面教過(guò)的“上下文推知”。當(dāng)然，還有另外兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。PPT7上下文推知、直接翻譯、組詞推敲
請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，合作翻譯課文。
PPT7楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾�。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
同學(xué)們?cè)诜g的時(shí)候，已經(jīng)能夠的運(yùn)用組詞和上下文聯(lián)系的方法來(lái)理解字詞。這其中有三個(gè)詞我們要關(guān)注。
“自”，在《鄭人買(mǎi)履》中我們學(xué)到過(guò)“先自度其足”，那時(shí)候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足，自己而在本文中“自”是“從”的意思，PPT8其劍自舟中墜于水，從表示劍是從舟上掉下來(lái)的。像這樣的同一個(gè)字詞，在不同的語(yǔ)句或者文章里出現(xiàn)不同的意思，叫做“一詞多義”。PPT8一詞多義：同一字詞，不同詞義�！皦嫛保绻凑罩弊g來(lái)看的話，應(yīng)該是下落的意思。如果我們聯(lián)系劍從舟上掉入水中的情況來(lái)看，就應(yīng)該作為“掉落”來(lái)理解�！扒蟆比绻覀冇媒M詞推敲來(lái)理解，就會(huì)出現(xiàn)，尋求、追求這樣的意思。如果我們聯(lián)系是要找尋水中的寶劍，那就應(yīng)該把“求”理解成“撈取”。PPT9自：從；墜：下落-掉落；求：尋求、追求-撈取。
這就提醒我們，在文言文翻譯時(shí)，要重視上下文的意思通順，無(wú)論是直接翻譯還是組詞推敲，都要符合上下文需要的意思。
模塊四：理解內(nèi)容
讀準(zhǔn)了字音和停頓，翻譯了文章，我們?cè)倮首x課文的話就應(yīng)該更加流暢了。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
同學(xué)們，這篇文章好像并沒(méi)有把故事寫(xiě)完，“舟止，從其所契者入水求之”，大家覺(jué)得楚人下水之后，能撈到自己的劍嗎？PPT10楚人能撈到自己的劍嗎？同學(xué)們都認(rèn)為不能。那就請(qǐng)大家用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)楚人不能撈到劍的原因�！爸垡研幸�，而劍不行” PPT10舟已行矣，而劍不行同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了，這其實(shí)是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理。但是，楚人在刻舟的時(shí)候覺(jué)得自己能撈到劍嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合文中楚人的描寫(xiě)思考這個(gè)問(wèn)題。
我們看他立刻在船上刻下記號(hào)，還說(shuō)：“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT10遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！彼男袆�(dòng)多么迅速，語(yǔ)氣也很堅(jiān)定，他以為自己一定能從船身標(biāo)記的地方找到劍。他為什么會(huì)這么想呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看《刻舟求劍》前傳。PPT11從前有一個(gè)楚國(guó)人，有一天他和妹妹在山上練習(xí)劍法時(shí)，不慎將劍掉入山下，他要去找劍，可是天色已晚。妹妹勸說(shuō)道：“我在你掉劍的地方做個(gè)標(biāo)記，明天上山再來(lái)找肯定能找到那把劍。”第二天，他果然找到了那把劍。原來(lái)，楚人曾經(jīng)遇到過(guò)丟劍的事情，正是在山上做了記號(hào)才找回了劍。PPT12刻山求劍-成功；刻舟求劍-失敗那么，為什么這一次沒(méi)有成功？PPT12情況發(fā)生了變化。
“求劍若此，不亦惑乎？PPT13楚人之“惑”楚人究竟“惑”在哪里？PPT13沒(méi)有注意事情的變化，一味照搬以往的做法那么，從楚人身上我們能學(xué)到什么？PPT13隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊
模塊五：文言現(xiàn)象歸納
學(xué)習(xí)了兩篇短小的文言文，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。朗讀是我們走進(jìn)文言文的有效途徑，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂文章內(nèi)容；讀出文章內(nèi)涵，甚至讀出文采都需要朗讀來(lái)體會(huì)。PPT14讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂內(nèi)容；讀出內(nèi)涵，讀出文采翻譯文言文也有法可依，“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知
當(dāng)一篇文言文讀通讀懂之后，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)還并沒(méi)有結(jié)束。老師在上一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候就說(shuō)過(guò)，文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)既有區(qū)別又有聯(lián)系，讀起來(lái)不太容易。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。這種文言文學(xué)習(xí)的積累，主要集中在字詞方面，也就是實(shí)詞和虛詞的積累。下面，老師就以《古代寓言?xún)蓜t》為例，給同學(xué)們介紹實(shí)詞、虛詞積累的辦法。
對(duì)于實(shí)詞，我們主要關(guān)注這樣的四種現(xiàn)象：通假字、古今異義、一詞多義和詞類(lèi)活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用我們一起來(lái)回顧一下，在《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》兩則寓言當(dāng)中，我們學(xué)到了哪些通假字？
“坐”和“反”。PPT16坐、反在具體歸納時(shí)，每種字詞現(xiàn)象都有固定的格式，比如通假字就應(yīng)該這樣歸納。坐：“坐”同“座”，座椅。PPT16坐：“坐”同“座”，座椅。同學(xué)們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來(lái)。請(qǐng)大家仿照老師的方法，把“反”字的通假現(xiàn)象做個(gè)歸納。PPT16反：“反”同“返”，返回。
通假字是實(shí)詞歸納中最重要的一種，接下來(lái)就是古今異義。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我們就重點(diǎn)講過(guò)，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢？請(qǐng)同學(xué)們注意看老師的示范。契：古義，刻；今義，契約。PPT17契：古義，刻；今義，契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來(lái)。
一詞多義主要指在同一篇文章中，同一個(gè)字詞出現(xiàn)了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”P(pán)PT18度、自
一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，因?yàn)槭峭粋�(gè)字詞所表現(xiàn)的不同解釋?zhuān)瑸榱嗣鞔_不同的詞義，需要我們把例句也整理出來(lái)。比如“度”，度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。
請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的方法，歸納“自”的一詞多義。自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。PPT18自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。
詞類(lèi)活用是一類(lèi)很特殊的實(shí)詞現(xiàn)象。詞類(lèi)就是詞性，這里歸納的就是同一字詞在古今運(yùn)用中的詞性差異。這兩則寓言的學(xué)習(xí)中，我們就碰到了一個(gè)此類(lèi)活動(dòng)，度，名詞作動(dòng)詞，衡量。PPT18度，名詞作動(dòng)詞，衡量。
從剛剛的歸納可以看出，實(shí)詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒(méi)有固定的詞義，所以歸納時(shí)就把關(guān)注的目光投向“用法”，也就是虛詞在具體句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個(gè)示范，之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語(yǔ)氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。PPT19之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語(yǔ)氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現(xiàn)過(guò)的“其”、“而”、“以”和“于”。
PPT20其：先自度其足，代詞，代鄭人。而，而置之后坐，連詞，表承接。而劍不行，連詞，表轉(zhuǎn)折。以，何不試之以足，介詞，用。于，自舟中墜于水，介詞，到。
如此細(xì)致的將實(shí)詞、虛詞歸納出來(lái)，我們就能夠掌握《古代寓言?xún)蓜t》中主要的文言現(xiàn)象了。長(zhǎng)期堅(jiān)持在每篇文言文學(xué)習(xí)之后，都做這樣的整理。隨著學(xué)習(xí)的課文變多了，我們自己積累的文言現(xiàn)象也會(huì)越來(lái)越完備。慢慢的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)就能做到見(jiàn)怪不怪、熟能生巧了，就可以自己輕松的讀通讀懂文言文了。
模塊六：拓展延伸
今天才是我們初中階段第一次學(xué)習(xí)文言文，也才做了一點(diǎn)初步的積累。但是，這兩則寓言中掌握的文言現(xiàn)象，積累的文言字詞，就已經(jīng)可以幫助我們自己來(lái)讀文言文了。下面我們就通過(guò)一篇課外的文言文寓言故事，來(lái)檢驗(yàn)大家學(xué)習(xí)的情況。
PPT17楚人有鬻①盾與矛者，譽(yù)②之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷③也。又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”或④曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗⑤能應(yīng)也。夫⑥不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
�、馘鳎▂ù）：賣(mài)。②譽(yù)：夸耀。③陷：攻破。這里是穿的意思。④或：有的人。⑤弗：不。⑥夫：句首發(fā)語(yǔ)詞，表示發(fā)表議論，表述觀點(diǎn)。
這其實(shí)同學(xué)們很熟悉的一則寓言故事，相信對(duì)情節(jié)的熟悉可以幫助大家讀懂文章的意思。請(qǐng)同學(xué)們自讀這篇文言文，小組討論，疏通文章內(nèi)容。
下面我們通過(guò)一些討論題，來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們有沒(méi)有讀懂這篇文章。
PPT181、為文章取一個(gè)合適的名字。（自相矛盾）
PPT182、解釋下列詞語(yǔ)的意思：堅(jiān)（堅(jiān)固）、應(yīng)（回答）、世（世間）、立（存在）。
PPT193、下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（ ）（D）
A.而置之后坐（代詞，代尺寸） B.至之市（語(yǔ)氣助詞，不譯）
C.入水求之（代詞，代劍） D.不陷之矛（結(jié)構(gòu)助詞，的）
PPT204、翻譯句子：⑴楚人有鬻盾與矛者（有一個(gè)楚國(guó)人賣(mài)矛和盾）⑵吾矛之利，于物無(wú)不陷也（我的矛很尖銳，沒(méi)有刺不破的東西）
PPT215、這篇寓言故事告訴我們什么道理？說(shuō)話做事要前后一致，不能出現(xiàn)難以自圓其說(shuō)的情況。
老師出鏡：同學(xué)們，我們用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)了《古代寓言?xún)蓜t》。這是我們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)的第一課文言文。一個(gè)良好的開(kāi)頭，能夠讓我們今后更加自如的學(xué)習(xí)文言文，所以?xún)晒?jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們特別重視了文言文學(xué)習(xí)方法的探討。學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》，我們重點(diǎn)探討了用朗讀來(lái)指導(dǎo)我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，同學(xué)們獨(dú)立運(yùn)用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內(nèi)容，有了寶貴的成功體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學(xué)習(xí)中，我們遇到的重點(diǎn)字詞都要及時(shí)的進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的文言文知識(shí)體系。只有這樣，我們才能越來(lái)越自如的學(xué)習(xí)文言文，讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇。
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 獨(dú)立識(shí)字。
2. 正確、流利、有感情讀文。
3. 明白古文大意及其所蘊(yùn)含的道理。(教學(xué)重、難點(diǎn))
4. 滲透古文學(xué)習(xí)的方法。(重點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 船和劍的貼畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，這個(gè)故事雖小，但卻告訴了我們一個(gè)大道理，我們把這種故事稱(chēng)作?
生：寓言
板書(shū)：寓言，提示“寓”字。
生書(shū)空，說(shuō)筆順
2 今天，我們學(xué)習(xí)的這個(gè)寓言故事叫做刻舟求劍，出示課題。
生齊讀課題
二 初讀課文
1 翻書(shū)P56，看看《刻舟求劍》是出自哪兒?
生匯報(bào)
(PPT出示)師簡(jiǎn)介《呂氏春秋》
2 今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先，請(qǐng)同學(xué)們看看這篇課文和我們平常所學(xué)習(xí)的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?
生：本文分為古文和譯文兩部分
師：這兩部分有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“譯文”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)分析。
生舉手作答
3 師：古文是古人的表達(dá)方式，譯文是我們現(xiàn)代人的表達(dá)方式。因此，如果我們單看古文的話，不太好理解。今天，我們就結(jié)合譯文，來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)這種不太好理解的古文。學(xué)習(xí)古文也有一定的方法。(板書(shū)：方法)
師：學(xué)習(xí)古文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讀準(zhǔn)字音(板書(shū)：讀準(zhǔn))，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們自讀古文部分，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
生自讀課文
4 師：剛才老師看同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就來(lái)考考你們。
PPT出示：遽、契，考察音準(zhǔn)。(全班一起跟著小老師讀)
5 師：這兩個(gè)字都會(huì)認(rèn)了，那么其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來(lái)讀一讀。(PPT出示全文)
生齊讀古文(重點(diǎn)關(guān)注：音準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，及時(shí)正音)(注：正音后帶到句子中讀一讀)
6 要讀好古文，除了讀準(zhǔn)字音，還必須能正確斷句，這樣才能將古文讀通(板書(shū)：讀通)。而要做到正確斷好每一句，就必須理解古文每句話的意思，才能做到�，F(xiàn)在，先請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)一標(biāo)古文有幾句話。
生：3句
師：觀察譯文有幾句話?
生：3句
師：下面，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲：漁歌對(duì)唱PPT(游戲規(guī)則：1、2組讀古文;3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)
師：讀完后，你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系?
生：一一對(duì)應(yīng)
7 師：通過(guò)漁歌對(duì)唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請(qǐng)同學(xué)們將古文中比較難懂的字圈出來(lái)，并結(jié)合譯文，找到它的意思，批注在書(shū)上。
生自讀，批注
師：剛才老師看同學(xué)們都在認(rèn)真的讀，認(rèn)真的做批注。那么，這幾個(gè)字的意思你都理解了嗎?
PPT出示遽、契、惑，考察字意。
師：除了這三個(gè)字以外，古文中還反復(fù)出現(xiàn)了我們平常不常用的字，比如：其、之(PPT出示)在古文中將它們?nèi)Τ鰜?lái)。
生自讀，批注
師：“其”在古文中出現(xiàn)了幾次?“之”在古文中又出現(xiàn)了幾次?
生匯報(bào)
師：看來(lái)我們平常不常用的字在古文中經(jīng)常出現(xiàn)。下面我們就來(lái)看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來(lái)讀一讀這兩句話(PPT出示)
師：這兩句話中的“其”、“之”分別是什么意思呢?自己先結(jié)合譯文相對(duì)應(yīng)的句子找一找它們的意思。然后舉手回答
生批注、舉手回答
8 師：剛才通過(guò)對(duì)照法，我們已經(jīng)知道了古文的意思�，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句。
生嘗試著給古文斷句
9 師：老師也根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句(PPT出示全文，帶停頓線)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎樣讀的。
師范讀、生傾聽(tīng)
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地聽(tīng)了老師讀，下面老師也想聽(tīng)一聽(tīng)你們讀的怎樣。
生齊讀
10 剛才聽(tīng)了同學(xué)們的讀，令老師很欣喜的是同學(xué)們都能讀準(zhǔn)字音，并正確的斷句了。但學(xué)習(xí)古文，僅僅只到達(dá)這一步還不夠，還必須將古文讀懂(板書(shū)：讀懂)
11 自讀本文，按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括本文主要內(nèi)容。
生自讀，舉手匯報(bào)。
明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中，他采用刻舟求劍的方法尋劍，結(jié)果沒(méi)能找到劍的故事。
三 深入研讀
1 你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?
生：劍墜于水(板書(shū))
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“劍墜于水”什么意思?
生說(shuō)意思，師貼板畫(huà)
2 師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進(jìn)了水里，你的心情會(huì)是怎樣?你會(huì)怎樣做?
生思考作答
師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說(shuō)一說(shuō)生：遽契其舟……入水求之。
(PPT出示) 生齊讀
師：他遽契其舟，他在刻舟(板書(shū)：刻舟)為的是等船停下來(lái)后，能夠從刻舟的地方，尋求到自己的劍(板書(shū)：求劍)
師：楚人之所以用這種方法尋求自己的劍，當(dāng)時(shí)他的心里可能是怎么想到呢?
生說(shuō)楚人心理活動(dòng)
師：帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀楚人所說(shuō)的話
生感情朗讀
3 師：你認(rèn)為他采用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎?請(qǐng)用書(shū)上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。
生：舟已行矣，而劍不行
(PPT出示此句)(板書(shū)：舟已行 劍不行)
師請(qǐng)一名生上臺(tái)用貼畫(huà)演示這句古文。
(生貼，師讀，貼完后，師指貼畫(huà)，全班齊讀)
師：舟已行矣，而劍不行。等船停下來(lái)后 ，船和劍的位子就發(fā)生了?
生：變化
師：可楚人意識(shí)到這變化沒(méi)有?
生：沒(méi)有
師：他沒(méi)有看到事物發(fā)生的變化，難怪他找不到自己的劍。你對(duì)楚人的做法有什么看法?帶著你的體會(huì)讀最后一句。(PPT出示此句)
生帶著諷刺、嘲笑的語(yǔ)氣讀最后一句(重點(diǎn)關(guān)注：是否感情朗讀)
4 師：學(xué)了這個(gè)寓言后，相信每個(gè)同學(xué)都得到了一些啟示，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候要注意什么?
生思考作答
師：這個(gè)就是這個(gè)寓言要告訴我們的道理
四 小結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事，知道了做事情要講究方法，同時(shí)，我們也學(xué)到了學(xué)習(xí)古文的方法(指板書(shū)，總結(jié))，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠?qū)W以致用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
正板書(shū)：
寓言
刻舟求劍
劍墜于水——刻舟 舟已行
求劍 劍不行
副板書(shū)：
方法：讀準(zhǔn)—讀通—讀懂
反思：
《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文，對(duì)于這種文章究竟該如何教學(xué)?對(duì)于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂?個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長(zhǎng)流的.教學(xué)觀念。因此，這堂匯報(bào)課，我特別重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法。當(dāng)然，通過(guò)這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
最后，特別感謝為我這堂課出謀劃策，給予我細(xì)心指導(dǎo)的各位老師!
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字詞。進(jìn)一步鞏固學(xué)生田字格的書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)寓言故事，懂得寓言故事中含著的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得“刻舟求劍”的含義，懂得寓言的寓意。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“刻舟求劍”的含義，懂得寓言的寓意
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，揭示課題。
解題引入：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？（學(xué)生交流）。
教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑�，寓言就是說(shuō)話包含著某種意思�！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示篇數(shù)�！岸⻊t”就是兩篇。
二、默讀課文，初步感知。
要求：
�。�1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。
�。�2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、說(shuō)一說(shuō)你怎么記住這些字的
3、利用課件指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“掏”和“催”（要領(lǐng)：掏字左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，注意橫中線的“一”；催字也要注意豎中線的“亅”
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《刻舟求劍》
（一）板題，解題。
1．啟發(fā)談話：學(xué)完了生字，我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事——《刻舟求劍》。
師邊書(shū)寫(xiě)課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。學(xué)生跟著書(shū)空題目
2．質(zhì)疑課題：看著課題，你有哪些問(wèn)題呢？
�。ǘ┛凑n文視頻，整體感知。
思考，這則寓言講了一件什么事？
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，品詞析局
1．學(xué)習(xí)第一自然段：
�、冽R讀本段。
�、谒伎迹汗适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因是什么？
用換詞法理解“一不小心”的意思。（一不留神、一不注意、一時(shí)疏忽），用“一不小心”說(shuō)句子。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。指明讀、自讀。
2．學(xué)習(xí)第二自然段：
�、賹殑Φ暨M(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？
�、谟谩耙�?yàn)?所以?”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。 ③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(zhǎng)音，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人一點(diǎn)也不著急的心情，有感情地朗讀這一段。
3．學(xué)習(xí)第三自然段：
�、僦该髯x，思考：
別人說(shuō)這話時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？同桌討論，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。（“催”說(shuō)明他心里很急，說(shuō)話又快又大聲�！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來(lái)不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的，要馬上撈。）
�、邶R讀讀第1句，思考：“還不”能去掉嗎？為什么？
不能，去掉就沒(méi)有不理解和批評(píng)的意味了。
③指明讀第2句，思考：“在船舷上刻記號(hào)有什么用��！”這是一個(gè)什么句式？還可以怎么說(shuō)？你覺(jué)得哪種說(shuō)法語(yǔ)氣更堅(jiān)決，心情更急切？
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。（自由讀、指明讀，齊讀）
4．學(xué)習(xí)第四自然段。（重點(diǎn)段）
�。�1）指明讀第四段。
思考：別人都替他急，而那個(gè)人卻不急。課文用那個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
�。�2）學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）
思考：那個(gè)人不慌不忙，他心里是怎么想的？說(shuō)明什么？用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。（自由讀、指明讀，齊讀）
�。�4）分角色對(duì)讀三四自然段.
�。�5）他能把劍撈上來(lái)嗎？為什么？怎么做才能撈著寶劍呢？
�。ㄎ澹┙沂菊n題，析字悟意
1、讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？這則寓言比喻什么？
4、學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。）
�。┬〗Y(jié)：
今天我們積累了一個(gè)成語(yǔ)：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)寓言，你明白了什么道理？（生答）那我們應(yīng)該怎么做呢？（見(jiàn)機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變）
五、作業(yè)：學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
刻舟求劍
寶劍不動(dòng)船在動(dòng)
用變化的眼光處理問(wèn)
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)本課的求、寶、劍、急、號(hào)、慌、指、靠8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)刻舟求劍的含義，培養(yǎng)觀察和思考問(wèn)題的能力。
3．朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問(wèn)題的正確方法及能力。
（三）德育滲透點(diǎn)：
教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)刻舟求劍的含義。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。
解決辦法：通過(guò)活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
三、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）引入新課，揭示課題。
啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？誰(shuí)能給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事？每個(gè)成語(yǔ)故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語(yǔ)故事是很有好處的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。（板書(shū)）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．請(qǐng)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。
2．檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？
�。ㄒ粋�(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┲鸲巫x課文，理解課文內(nèi)容。
1．讀第一段。（提問(wèn)）
�。�1）課文講的是什么？
�。�2）他在什么時(shí)候做了什么事？
（一個(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
�。�3）結(jié)合看圖理解下面詞語(yǔ)的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解從前指的是古時(shí)候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問(wèn)：這一段主要講誰(shuí)？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）那個(gè)人指誰(shuí)？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）一點(diǎn)兒也不著急是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？
�。�2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作，把拿出小刀，刻了一個(gè)記號(hào)聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)一點(diǎn)兒也不著急的意思，并在看圖中理解船舷和記號(hào)的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，朗讀這一段。
3．讀第三段。
讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。
�。�1）讀第一句，思考還不趕快撈這句話還可以怎樣說(shuō)？
（快點(diǎn)撈吧！趕快撈吧�。├斫膺@句話表達(dá)的意思。
�。�2）讀第二句，思考有什么用�。∈钦f(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心情。
4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）
�。�1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在朗讀中理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
�。�4）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去是不可能撈到的。
�。�5）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問(wèn)題的正確方法）
5．討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
�。�1）刻舟求劍是什么意思？
�。�2）這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
�。ㄋ模├首x全文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┓治鲎R(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
寶、劍、指這三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的熟字，獨(dú)立認(rèn)識(shí)字形。
求是球字的一部分，以下幾個(gè)字要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
號(hào)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是忙字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。
靠：上下結(jié)構(gòu)，告、非各占一半。
（二）指導(dǎo)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。ㄈ├首x課文，指導(dǎo)背誦。
1．先讓學(xué)生看思考題背誦。
�。�1）有個(gè)人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？
�。�2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么事？
�。�3）有人催他做什么？
�。�4）那個(gè)人先怎樣？后說(shuō)了什么？
2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。
3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的求、劍、寶、催、靠這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問(wèn)題。
4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍？
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
板書(shū)課題，放課文錄音。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。要求：
（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）自學(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。
�。�3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、檢查初讀課文的效果。
�。╨）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。
�。�2）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。
（3）指名分段朗讀課文，聽(tīng)辨字音讀得是否正確。
3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
�。�1）指名讀，思考：這個(gè)自然段主要講了一件什么事？
�。�2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？從前是什么意思？聯(lián)想一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了的情景。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
�。�1）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）
�。�2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解船舷、刻的意思。
（3）他拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的。）
�。�4）用因?yàn)樗缘木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第3自然段：
（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
�。�2）讀第1句，思考：還不趕快撈！這句話還可以怎樣說(shuō)？（快點(diǎn)撈吧！或趕快撈吧�。⿵倪@句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
（3）讀第2句，思考：有什么用�。∈钦f(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用。）這句話還可以怎樣說(shuō)？你覺(jué)得哪種說(shuō)法語(yǔ)氣更堅(jiān)決，心情更急切？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。
4、學(xué)習(xí)第4自然段：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話的語(yǔ)氣，使學(xué)生在朗讀中理解不慌不忙這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
�。�4）這個(gè)人難能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
（學(xué)生通過(guò)討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇�，船在不斷地向前移�?dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：刻舟求劍故事的動(dòng)畫(huà)。
�。�5）想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問(wèn)題的正確方法。）
5、討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
（1）刻舟求劍是什么意思？
（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀（讀全文）
在讀中體會(huì)那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀課文。
要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人一點(diǎn)兒也不著急的語(yǔ)氣。第三、四自然段的對(duì)話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象
1、船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的？
2、他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
3、一起坐船過(guò)江的人看到他沒(méi)撈到劍可能又說(shuō)些什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x課文，指導(dǎo)講故事
1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
2、教師接下面的問(wèn)題引讀課文。
（1）有個(gè)人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？
�。�2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么？
（3）有人催他做什么？
（4）那個(gè)人神態(tài)怎樣？還說(shuō)了什么？
3、學(xué)生用自己的話試講故事。
4、布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
�。ǘ┓治鲎R(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)練習(xí)
1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。
2、交流識(shí)記字形的方法。
�。�1）寶、劍、靠三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的，可以利用學(xué)過(guò)的熟字識(shí)記字形。
（2）求是球的一部分。
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：
催：右下與難比較。
靠：上下結(jié)構(gòu)，告、非各占一半。
求：共七畫(huà)，與水的寫(xiě)法不同，第三筆是點(diǎn)，第四筆是提，不要把這兩筆寫(xiě)成一筆。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆方法。
求：共七畫(huà)，與水的寫(xiě)法不同，第三筆是點(diǎn)，第四筆是提，不要把這兩筆寫(xiě)成一筆。
催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是山，下半部是隹。
寶：上面是寶蓋兒，第三筆是橫鉤，不是橫折。
劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是僉，第七筆是提，不是橫。
靠：上邊告要寫(xiě)扁一些，下邊非要寫(xiě)短一些。
4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�。ㄈ⿺U(kuò)展綜習(xí)
讓學(xué)生從課外書(shū)籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級(jí)的講故事比賽。
隨堂練習(xí)
1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。
2、把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。�1）刻舟求劍的這個(gè)人真_______
�。�2）________果然_________
3、展開(kāi)想象，把那個(gè)人求刻的情景寫(xiě)下來(lái)。
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