跨越海峽的生命橋優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-18 10:19:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

跨越海峽的生命橋優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)、能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語。

　　過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯(lián)系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩案醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋的”含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：讀熟課文，查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的意思，“慈濟(jì)醫(yī)院”“白血病”的資料，找出感動(dòng)自己的語句。

　　課前交流：

　　今天上午我們已經(jīng)見過面了，我來XX小學(xué),還記得我姓什么嗎?我是第二次來到我們XX小學(xué)，因?yàn)椴皇煜さ缆�，上午第一次來時(shí)，老師費(fèi)了不少周折，詢問路人才來到這里，我想啊如果，在老師的學(xué)校和你們學(xué)校之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來，你有什么想法?

　　(出示地圖)，你們看，就是這幅祖國的版圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國的寶島臺(tái)灣，在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣?好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準(zhǔn)備好我們來上一節(jié)語文課。準(zhǔn)備好了嗎?上課!

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》。看到課題，你想說點(diǎn)什么?(學(xué)生質(zhì)疑)是啊，生命橋指的是什么?它靠什么跨越了茫茫的海峽呢?帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

　　1.課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語你都會(huì)讀了嗎?

　　2.(出示詞語：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn))請(qǐng)大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語需要提醒同學(xué)們注意?(生自由讀，指名：你想提醒哪個(gè)詞語?)

　　A“凋零”。一起讀，“凋零”是什么意思?草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個(gè)詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞，是——含苞。(出示句子)在課文中的句子里，這三個(gè)詞語還是在形容花嗎?快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了?(自由讀，回答。)師相機(jī)介紹“白血病”的資料：白血病俗稱"血癌",是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進(jìn)行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。

　　C剩下的詞語你能讀準(zhǔn)么?“暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院”這里有一個(gè)多音字是“間隔”的“間”，要讀第四聲，齊讀。誰知道“慈濟(jì)醫(yī)院”，指生介紹：慈濟(jì)醫(yī)院，位于臺(tái)灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈(zèng)中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。

　　B“輾轉(zhuǎn)”，知道這個(gè)詞語的意思嗎?你查了字典，字典上怎么解釋的?(生讀解釋)查字典理解詞語是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過讀課文理解這個(gè)詞語。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。(出示第三句)不過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，(出示前兩句)。誰先來讀前兩個(gè)句子，(指名)大家看看這兩句話都是在說什么?(生讀)是呀!十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人?一個(gè)。十萬分之一呀!而且還是有可能，不確定啊!真是談何容易!想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓?找到了嗎?還可能在哪些人當(dāng)中找過?找到了嗎?在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎?在祖國大陸找到了嗎?最后，在哪里找到了?像這樣的尋找過程，用一個(gè)詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。

　　3.詞語都會(huì)讀了，課文你能讀熟練嗎?自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　4.誰來說說這篇課文寫了一件什么事?

　　(生敘述的過程中，課件出示：“杭州小錢白血病臺(tái)灣同胞余震中捐獻(xiàn)骨髓”。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整?)

　　5.課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢?

　　三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語句。

　　1.看起來，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀;尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，一會(huì)兒我們交流。

　　2.默讀畫語句，小組交流。

　　3.指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰愿意先來交流。

　　A 交流第四自然段語句“在這場(chǎng)災(zāi)難中……不清楚。期待著他的骨髓。”

　　1.指名交流。

　　2.評(píng)價(jià)：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會(huì)，真會(huì)讀書!對(duì)于這兩個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嘛?再指名交流。

　　3.評(píng)價(jià)：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會(huì)到臺(tái)灣青年的精神。

　　4.(出示句子第四自然段)看看臺(tái)灣青年冒著地震的危險(xiǎn)，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么?

　　他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會(huì)牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是——看這句話(課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。”)(指生讀)

　　5.那么，臺(tái)灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢?我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。(音樂起，教師深情朗讀第二自然段。)

　　6.聽老師讀了這段話時(shí)，你心里都有什么感受?你是個(gè)有同情心的孩子!你的心地真善良!你在為小錢著急呢!你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心!是的，小錢是幸運(yùn)的，他在臺(tái)灣找到的這個(gè)人即使是在地震的危急時(shí)刻，心里想著的依然，讀書，女同學(xué)讀剛才的那個(gè)句子，“但是，他知道”接下去“在海峽的……”

　　7.請(qǐng)大家看這段話里這些紅色的詞語(蒼白、紅潤(rùn)、凋零、綻放)，你能不能用上一個(gè)或幾個(gè)，說一說臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢?(屏幕：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢 )臺(tái)灣青年想著一個(gè)生命康復(fù)的希望，多么善良的心啊!多么博大的愛心啊!

　　聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進(jìn)了臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界!現(xiàn)在再讀這句話，(男同學(xué)讀)感動(dòng)我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛!讓我們一起再來讀書，用你們的朗讀感動(dòng)自己的同時(shí)，也能感動(dòng)在座的每一個(gè)人，齊讀。

　　B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。

　　1.你們用朗讀表現(xiàn)出臺(tái)灣青年美好的心靈，感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會(huì)到了什么呢?(指名朗讀、交流。“沉著”句。談體會(huì)。)

　　2.評(píng)價(jià)：他抓住“沉著”這個(gè)詞語來體會(huì)，會(huì)讀書!還有誰也畫了這句話?

　　3.評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會(huì)李博士的沉著，她是在用心讀書。(板書：沉著)來，我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會(huì)這個(gè)“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著?讀哪一句話(指名)。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然啊!哪個(gè)詞語是突然的意思?強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，誰再來讀一遍(指名)。想象一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃?這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站在病床旁?(沉著地)繼續(xù)讀書，此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全?讀哪一句?(指名)。手術(shù)室是空曠的地方嗎?可李博士卻怎樣地站在那充滿危險(xiǎn)的地方?(沉著地)

　　“此時(shí)此刻”，臺(tái)灣青年和李博士可能在想些什么?你有什么感受?

　　師：難道同學(xué)們認(rèn)為“余震”是件小事?

　　(余震雖然這么強(qiáng)烈，甚至有生命危險(xiǎn)，可他們心中，只想著小錢，所以覺得是“小事”!)

　　師：那么，“此時(shí)此刻”指什么樣的時(shí)刻呢?

　　出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師引讀：此時(shí)此刻，大地震剛過，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)時(shí)時(shí)威脅著他們。

　　生：——李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師引讀：此時(shí)此刻，小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。

　　生：——李博士沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師引讀：此時(shí)此刻，還不清楚自己的家人是否平安無事，也許他們的家人正遭遇不幸，在死亡線上掙扎。

　　生：——李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，也是一場(chǎng)跟死神爭(zhēng)奪生命的較量。他們冒著生命的危險(xiǎn)，在那里等什么呢?他說對(duì)了!變紅最后一句話——“經(jīng)過一次又一次的努力，……”指生讀。

　　這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。

　　4.骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了……

　　(屏幕出示：

　　10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。

　　14時(shí)15分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。

　　16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落。

　　20時(shí)50分，李博士直奔杭州。

　　22時(shí)15分，李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。

　　快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長(zhǎng)時(shí)間?(生答)只差5分鐘。就是整整十二個(gè)小時(shí)啊?這是怎樣的12個(gè)小時(shí)?用一個(gè)詞語形容!(緊張、爭(zhēng)分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長(zhǎng)、驚心動(dòng)魄、疲勞)課文第6自然段中有一個(gè)詞語表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪一個(gè)?(板書：奔波)讀這個(gè)詞語，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長(zhǎng)的感覺……

　　經(jīng)過了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒有休息，

　　(再出示：22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨 2時(shí)整，手術(shù)才順利完成!)第六自然段中還有一個(gè)詞語寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作�？磿Ｊ悄囊粋€(gè)?(連夜)連夜啊!多么讓人感動(dòng)啊!讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)，融入第六自然段的字里行間讀出來吧!(引讀第六自然段：骨髓的保存期只有24小時(shí)，接下去——。)

　　三、激情扣題，結(jié)束。

　　1.小錢就這樣得救了!同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對(duì)課題的疑問一定已經(jīng)解決了，(如果時(shí)間夠：同學(xué)們，故事讀到這里，大家對(duì)課題的疑問解決了嗎?是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋?)

　　(出示“這真是一座用架設(shè)的生命橋啊!”讓學(xué)生發(fā)散填空)

　　(師板書：骨髓、愛心、血脈親情)

　　這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠(yuǎn)屹立在大陸同胞和臺(tái)灣同胞的心中!(板書：大陸同胞、臺(tái)灣同胞)

　　2.其實(shí)，臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。(課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂起老師動(dòng)情誦讀)。

　�、�1997年4月，該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的骨髓移植，將臺(tái)灣一名54歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。

　　②1999年7月29日臺(tái)灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。

　�、�2003年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺(tái)灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文健的生命。 ……

　　3.師：截止目前，慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約 180 例，成功救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間(指板書)

　　用骨髓架設(shè)的(齊讀課題)——跨越海峽的生命橋!

　　用愛心架設(shè)的(齊讀課題)——跨越海峽的生命橋!