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《聲聲慢》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-15 09:21:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《聲聲慢》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編為大家收集的《聲聲慢》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

《聲聲慢》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響,體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。

  2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的,學(xué)會(huì)抓住詩歌意象去品味詩歌情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、深入研讀詩歌,抓住意象,體驗(yàn)愁情。

  2、學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法:掃除文字障礙,初步品味字、詞、語的妙用;

  2、研讀法、點(diǎn)撥法:師生共同探究,尋求文字背后的知識(shí),品味李清照語言的獨(dú)特魅力;

  【教學(xué)過程】

  一、以《武陵春》導(dǎo)入

  1、誦讀李清照的《武陵春》。

  問:這首詞哪一句寫得最好?好在哪里?

  明確:把抽象的愁形象化。

  2、請同學(xué)們舉出類似用法的詩句。

  問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

  ——李煜《虞美人》

  李清照的愁為什么這么重呢?連小船都載不動(dòng),那么同樣寫于晚期被譽(yù)為千古絕唱的《聲聲慢》又是一番什么景象呢?下面我們一起來探討。板書《聲聲慢》

  二、朗讀,初步感受。

  1.聽錄音

  2.請一學(xué)生朗讀

  3.全體齊讀

  此詞寫了詞人怎樣的感情?哪里直接傳達(dá)出來了?(“愁”;“怎一個(gè)愁字了得”)

  明確了此詞寫的內(nèi)容以后,下面重點(diǎn)探討作者為什么愁和作者是如何寫愁的。

  三、具體賞析

  1、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”

 、僭~人尋覓什么?

  可能是流亡以前的生活,

  可能是丈夫在世的愛情,

  可能是心愛的文物或者別的.什么。

 、跒槭裁磳ひ?

  環(huán)境孤寂,內(nèi)心空虛,百無聊賴。

  ③結(jié)果怎樣?

  凄凄慘慘戚戚

  這十四個(gè)疊字看似平淡,實(shí)則顯示了作者高超的文字功底。十四個(gè)字無一愁字,卻寫的字字是愁,聲聲是愁,給人的感覺是滿眼都是淚。所以從抒情方式的角度看,這句屬于直接抒情。

  2、“乍暖還寒時(shí)候,最難將息!

  詞人寫悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么?

  天氣。“乍暖還寒時(shí)侯,最難將息!北緫(yīng)說由于環(huán)境不佳,心情很壞,身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說環(huán)境之冷清,心之慘戚,而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。

  “晚來風(fēng)急”,上海辭書出版社出版的《南宋詞鑒賞辭典》作“曉來風(fēng)急”,哪個(gè)貼切?(能自圓其說即可,鍛煉對整首詞的感受能力、邏輯思維和語言表達(dá)能力。)

  明確:①“晚來風(fēng)急”承前“乍暖還寒”,秋天的晚上與白天溫差較大,喝酒一般在晚上比較多,且夜晚更顯凄苦,襯托愁苦的濃重。

 、凇皶詠盹L(fēng)急”,古人有晨起喝扶頭酒的習(xí)俗。下闋的“獨(dú)自怎生得黑”、“到黃昏”與之照應(yīng),白天尚且無法排遣愁苦,更何況是凄苦的漫漫長夜?一天到晚都在受愁苦的煎熬,甚至接下來的夜晚,也許第二天又是如此,“曉”使愁苦煎熬的時(shí)間顯得很長,可見其濃重。

  3、“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)!

  歸雁,在古代詩歌中一般用來表達(dá)什么樣的情絲?這里有幾句關(guān)于雁的詩經(jīng)。思鄉(xiāng),相思之情?吹綒w雁過,李清照為什么會(huì)傷心?

  明確:①勾起思鄉(xiāng)之愁、亡國之痛:因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,就更增加了詞人的天涯淪落之感。

 、诹髀兜客鲋哼^雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓”)過雁還是那只過雁,只不過物是人非,收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。

  4、“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘!

  李清照特別喜歡黃花。這會(huì)兒怎么不去賞花呢?是人憔悴還是花憔悴?人生至此,是“試等無心情,踏雪沒意思”縱是花好月圓,也無人共欣賞。黃花就是菊花,李清照想起年輕時(shí)跟自己的丈夫踏雪尋梅,插花折柳情景,當(dāng)時(shí)是那么的幸福,而如今黃花還是像往年一樣開得燦爛,但是卻再也沒有摘花人,賞花人,任黃花開落一地,人已憔悴,何況花呢?

  如何理解“如今有誰堪摘”?

  明確:(1)“有誰堪與共摘”:當(dāng)年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”,而今“舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,只有情懷,不得似往時(shí)!庇止雌鸬客鲋

 。2)“有何可摘”:菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來,在往年,一定要在它盛開時(shí)摘來戴在頭上,而今,誰又有這種興致呢?你看,它們都抱枝枯萎了。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。

  5、“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”

  不能看天空過雁,不想摘地上黃花,只好孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬,那么漫漫長夜又將如何度過呢?一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中,發(fā)人深思。

  6、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”

  如何理解意象“梧桐”、“細(xì)雨”?

  梧桐在中國古代本有夫妻的意思,后來白居易的《長恨歌》被白樸改編為元雜劇《梧桐雨》,講唐玄宗在楊貴妃死后做夢,被雨打梧桐之聲驚醒,“梧桐雨”這個(gè)詞就成了別離的象征。

  梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,已是悲涼,加上雨更是悲涼。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨打在梧桐上,更像打在詞人心上,敲擊著她那支離破碎的心靈,使她悲傷至極。

  7、“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”

  詞人用這些景物所傳達(dá)的是萬箭穿心般的愁情,這些愁一層層疊加。當(dāng)詞人在這種凄美的意境中不能自拔時(shí),她的感情就像決堤的河水噴涌而出。

  這句話你能讀出基層意思?

  重讀“一個(gè)”,“愁”復(fù)雜,不止一個(gè)。到底有哪些愁?總結(jié)一下。

  重讀“愁”,已不是愁所能概括,是心酸?哀憐?還是恨?真是說不清,道不明!

  由亡國到喪夫,由再嫁到離異,由入獄到孀居,人生的苦難恣意吞噬著李清照的一生。

  作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;而作為一個(gè)詩人,她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛的越高,所以才有這千古絕唱的經(jīng)典佳作。最后再一次齊讀這首詞。

  四、藝術(shù)特色:

  首先,疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字,準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶,表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。

  其次,借景抒情,寓情于景。將自己傷感,凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁,以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

  五、作業(yè)布置:

  1.當(dāng)堂背誦這首詞。

  2.導(dǎo)學(xué)案﹙固學(xué)區(qū)﹚練習(xí)。

  附板書

  張厚元

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