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為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)流程
教材分析：
《為中華之崛起而讀書(shū)》是魯教版教材第七冊(cè)中的一篇閱讀課文，本組教材通過(guò)閱讀“成長(zhǎng)故事”，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題。本課主要由三部分組成：先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他感到疑惑不解;接著寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義;最后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”�？梢哉f(shuō)，“中華不振”是本課中人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn)，它貫穿于故事始終。教學(xué)時(shí)，教師可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)品味，了解少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)人物的思想感情。
知識(shí)目標(biāo):
有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的思想感情。
能力目標(biāo):
從文中感悟作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力;
情感目標(biāo):
感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集了解周恩來(lái)的相關(guān)資料，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。
教師搜集
教學(xué)過(guò)程：
一、聚焦“中華不振”
1.(課前板書(shū)課題)：為中華之崛起而讀書(shū)。
師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請(qǐng)齊讀課題——為中華之崛起而讀書(shū)
我們知道“ 為中華之崛起而讀書(shū)” 是老一輩革命家周恩來(lái)在少年時(shí)代立下的遠(yuǎn)大志向，那么，是什么原因促使年僅12歲的他有如此的抱負(fù)呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
師：首先，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思相反。
板書(shū)：中華不振
二、感受“中華不振”
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，課文的哪些地方可以讓我們感受到“中華不振” 呢?
請(qǐng)用“——”標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，也可以用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)寫(xiě)出你的感受：
師巡回指導(dǎo)、了解。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文哪些地方感受到“中華不振”的?
預(yù)設(shè)一：當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。
師： 東北土壤肥沃，物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)良。同時(shí)又是日本、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等各國(guó)之間的交通要道，再加上清政府的腐敗、無(wú)能和軟弱，才使得帝國(guó)主義把貪婪的魔掌伸向了當(dāng)時(shí)的東北。
師：從你的發(fā)言中，老師聽(tīng)出了你心中的憤怒，請(qǐng)你帶著憤怒讀一讀。
我們一起讀這句話。
是： 你們還能從什么地方感受到“中華不振”?
預(yù)設(shè)二： 伯父說(shuō)的話
師：誰(shuí)還有不同的感受?
師：伯父說(shuō)這話時(shí)，心情怎樣?
師：從這句話中你體會(huì)到伯父對(duì)外國(guó)列強(qiáng)侵占祖國(guó)領(lǐng)土的無(wú)奈，那么，如果你是伯父，你會(huì)怎樣說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)試試!
師： 我聽(tīng)出了伯父心情的無(wú)奈 。讓我們一起來(lái)試試! ，來(lái)表達(dá)伯父此時(shí)沉重?zé)o奈的心情。
師：伯父的一番話，讓少年周恩來(lái)的心情久久不能平靜。他經(jīng)常想------
“租界地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”。
師:是啊!這豈止是自問(wèn)，簡(jiǎn)直是吶喊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)動(dòng)情地讀一讀吧。
你們還能從什么地方感受到“中華不振”。
預(yù)設(shè)三 ：租界地初見(jiàn)
在租界里大多是外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警，很少能看到中國(guó)人的影子。
師:你很會(huì)讀書(shū)!就這一段，誰(shuí)還有不同的看法?
(理解“闖進(jìn) ”)
預(yù)設(shè)四 ：租界地所見(jiàn)
師:你體會(huì)得很深刻。周恩來(lái)在這里看到了什么?
婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了
師： 請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，想一想從這一段的那些地方可以感受到“中華不振”，請(qǐng)結(jié)合重點(diǎn)詞句談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。(衣衫襤褸、誰(shuí)知、不但、反而、都緊握著、只能)
預(yù)設(shè)1：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
● 通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)中華不振。
● 從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
● 從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。
預(yù)設(shè)2：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
● 通過(guò)“不但不…反而…”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
● 體會(huì)這是在中國(guó)的地盤(pán)上，國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。
師：落后就要挨打呀!讓我們把憤怒融進(jìn)聲音里 ，齊讀這句話。 誰(shuí)還想談?wù)勛约旱捏w會(huì)?
預(yù)設(shè)3：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
● 從“緊握著”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢?
● 從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”看出在中國(guó)的土地上，
中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。
預(yù)設(shè)4：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：那你就緊握著拳頭讀出人們的憤怒吧!
師：對(duì)，很無(wú)奈呀!誰(shuí)還想談?wù)勛约旱母惺? 師：“但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?”就這個(gè)句子，作者用了什么修辭方法?誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法，意思又不變?
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看哪個(gè)句子更能表達(dá)圍觀人們的那種憤怒、無(wú)奈。
師：來(lái)，讓我們帶著憤恨齊讀這個(gè)反問(wèn)句。(齊讀)
同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，讓我們感到氣憤、痛恨的事哪里只是這一件，兩件哪!請(qǐng)大家看老師查找到的相關(guān)事件。
出示補(bǔ)充材料，教師范讀。
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。于是中國(guó)人就向上海的租界當(dāng)局提出抗議，上海的租界當(dāng)局不但不把中國(guó)人的抗議放在眼里，反而還在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”
師：看到這個(gè)事件，你想說(shuō)什么?
師：那段屈辱的歷史在今天看來(lái)還讓我們感到無(wú)比憤怒，親眼目睹了這一切的周恩來(lái)，又是一種什么樣的心情?會(huì)怎么想?
師：對(duì)，要想不受外國(guó)人的欺侮，民族要振興，國(guó)家要強(qiáng)大。所以，在修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：(稍停)“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)?”時(shí)，周恩來(lái)是怎樣回答的?
(出示課文齊讀這兩段話：，)
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：
“為中華之崛起而讀書(shū)!”
師：魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振!一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)?”
“為中華之崛起而讀書(shū)!”
師：周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊!”
師： 周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向是不是在魏校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)才剛剛萌生的?(不是)對(duì)，其實(shí)
當(dāng)他看到在燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里大多是外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警時(shí)，他就想我要(讀)——“為中華之崛起而讀書(shū)!”
當(dāng)他看到洋人肆意傷害中國(guó)老百姓，踐踏中國(guó)人的尊嚴(yán)時(shí)，他就想我要(讀)——“為中華之崛起而讀書(shū)!”
當(dāng)他想(聽(tīng) )到課堂里魏校長(zhǎng)慷慨激昂的提問(wèn)時(shí)，他就下定決心我要 (讀)——“為中華之崛起而讀書(shū)!”
師：是啊!為中華之崛起而讀書(shū)!有志者當(dāng)效周生啊!少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。
1917年，周恩來(lái)中學(xué)畢業(yè)，東渡日本留學(xué)，出國(guó)前，他回到母校，又寫(xiě)下一首抒發(fā)救國(guó)抱負(fù)的著名詩(shī)篇 ：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
周恩來(lái)在少年時(shí)期樹(shù)立了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大理想，他的一生又是怎樣度過(guò)的呢?
1927年3月，周恩來(lái)領(lǐng)導(dǎo)了上海第三次武裝起義，趕走了在上海的北洋軍閥部隊(duì)。
1927年8月1日，他和賀龍、朱德、劉伯承領(lǐng)導(dǎo)了等一起領(lǐng)導(dǎo)了著名的南昌起義。
1949年新中國(guó)成立后，一直擔(dān)任政府總理。曾兼任外交部長(zhǎng)，負(fù)責(zé)處理黨和國(guó)家的日常工作。
他訪問(wèn)過(guò)亞、非、歐幾十個(gè)國(guó)家，接待過(guò)來(lái)自世界各國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人和友好人士，增進(jìn)了中國(guó)人民與世界人民的友誼。
1972年，周恩來(lái)被確診為膀胱癌后，仍然堅(jiān)持工作。在住院期間，他把病房當(dāng)作辦公室，還夜以繼日地操勞著，直到他生命的最后一息。
師：他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，周恩來(lái)為祖國(guó)的振興奉獻(xiàn)了一生 ，鞠躬盡瘁，死而后已。
同學(xué)們，想一想，你為什么而讀書(shū)?
師：聽(tīng)了你們的肺腑之言，老師真的很感動(dòng)。是啊! 你們是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望。正向梁?jiǎn)⒊f(shuō)：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年自由則國(guó)自由，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。
師：那就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，為了民族的振興，為了祖國(guó)的再輝煌而讀書(shū)。
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