化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家分享。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板1
高二化學(xué)《苯芳香烴》
一、設(shè)計(jì)思路(第一節(jié)課)
1、教材分析
苯、芳香烴安排在蘇教版必修2《化學(xué)》，先直接給出苯的分子式和結(jié)構(gòu)式，通過(guò)分析、假設(shè)，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證苯的分子結(jié)構(gòu)；再給出苯的物理性質(zhì)和苯的結(jié)構(gòu)特征:苯分子中的六個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵，鍵角均為120°，六個(gè)c和六個(gè)h共十二個(gè)原子共平面。在這基礎(chǔ)上指出苯的化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)是：比烯烴穩(wěn)定，但在一定條件下可與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其中列舉了苯與溴、硝酸的反應(yīng);用文字介紹了苯與氫氣能反應(yīng)。最后通過(guò)“科學(xué)史話”欄目介紹了苯的研究史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。從整體上看，教材內(nèi)容體現(xiàn)了課程要求和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的規(guī)律。于是我將“苯分子的結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為探究性活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、學(xué)情分析
在苯之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了飽和烴與不飽和烴典型代表物質(zhì)的性質(zhì)，烷烴的代表物質(zhì)甲烷，不飽烴以乙烯和乙炔為代表。認(rèn)識(shí)了烷烴的特征反應(yīng)是取代反應(yīng)。乙烯和乙炔碳碳雙健、碳碳叁鍵的特征反應(yīng)是加成反應(yīng)，而且能根據(jù)有機(jī)結(jié)構(gòu)理論寫出簡(jiǎn)單的同分異構(gòu)體。這為探究苯的結(jié)構(gòu)并根據(jù)苯的結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
能說(shuō)出苯的主要物理性質(zhì)；了解苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及證明方法；理解苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
過(guò)程與方法目標(biāo)
學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法和科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系;培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：苯結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及苯的取代反應(yīng)與加成反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、苯的性質(zhì)與飽和烴、不飽和烴性質(zhì)的關(guān)系。
四、教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究法
五、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與安排
1、導(dǎo)入新課：播放編制好的錄音：英國(guó)科學(xué)家法拉第對(duì)苯的發(fā)現(xiàn)：19世紀(jì)，歐洲許多國(guó)家都使用煤氣照明。煤氣通常是壓縮在桶里貯運(yùn)的，人們發(fā)現(xiàn)這種桶里總有一種油狀液體，但長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人問(wèn)津。英國(guó)科學(xué)家法拉第對(duì)這種液體產(chǎn)生濃厚的興趣，他花了整整五年時(shí)間提取這種液體，從中得到了苯：一種無(wú)色油狀液體。
設(shè)計(jì)意圖：以史為鑒，滲透化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求情感。
2、實(shí)驗(yàn)探究苯的物理性質(zhì)
[實(shí)驗(yàn)]
(1)在一試管中倒入1ml苯，觀察苯的顏色與狀態(tài)，認(rèn)識(shí)苯在常溫下的顏色和狀態(tài);
(2)再向試管中加入3ml水，振蕩后靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。振蕩，發(fā)現(xiàn)溶液渾濁，靜置分層，說(shuō)明苯不溶于水，密度比水小。
(3)往另一支試管中加入2ml酒精，振蕩，溶液不分層，說(shuō)明了什么?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)苯的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中分析得出結(jié)論，加深對(duì)苯的物理性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
[思考]有三只失去標(biāo)簽的試劑瓶，裝有苯、水、酒精，不用其它任何試劑，你能鑒別它們嗎?
3、苯分子結(jié)構(gòu)的探究
�。�1）苯分子式的確定
設(shè)計(jì)情景：法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國(guó)化學(xué)家日拉爾立即對(duì)苯的組成進(jìn)行測(cè)定，他發(fā)現(xiàn)苯僅有碳、氫兩種元素組成，其中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.3%，苯蒸氣的密度為同溫同壓下乙炔的3倍，你能確定苯的分子式嗎?
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用以前甲烷分子式確定的方法來(lái)解決此問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活遷移能力，另外讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉對(duì)一種未知有機(jī)物分子式確定的常用方法。
（2）由分子式對(duì)結(jié)構(gòu)的推測(cè)，嘗試書(shū)寫苯可能的結(jié)構(gòu)
思考題：
1、c6h6與飽和的烷烴相比，差多少個(gè)h？
2、如只含有c=c，應(yīng)該有多少個(gè)雙鍵？如果只含有c≡c，應(yīng)該有多少個(gè)三鍵？
3、根據(jù)“碳四價(jià)學(xué)說(shuō)”和“碳鏈學(xué)說(shuō)”以及我們學(xué)的烷烴、烯烴和炔烴中其結(jié)構(gòu)式書(shū)寫的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你寫出苯分子可能的鏈狀結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先對(duì)1、2兩小題思考，是為后面第3小題的分析埋下伏筆，以降低學(xué)生解決問(wèn)題的難度。
[組織學(xué)生討論]分組討論后由小組代表寫出可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式:
�、�.ch≡c—ch2—ch2—c≡ch
�、�.ch3—c≡c—c≡c—ch3
�、�.ch2=ch—ch=ch—c≡ch
�、�.ch≡c—ch(ch3)—c≡ch
⑤.ch2=c=c=ch—ch=ch2
�、�.??
經(jīng)過(guò)討論:a～e式都符合要求，但e式含累積雙鍵，明確告訴學(xué)生不穩(wěn)定，a～d式較合理。
[故意設(shè)疑]到底是哪一種，難道四種都有可能，通過(guò)什么樣的措施才能進(jìn)行驗(yàn)證？這時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生自然地想到含c=c和c≡c的物質(zhì)可用溴水或酸性kmno4溶液驗(yàn)證。
�。�3）苯分子鏈狀結(jié)構(gòu)的否定
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]1、試管中加入2ml苯，滴幾滴酸性高錳酸鉀溶液，振蕩后靜置。不褪色。
2、試管中加入2ml苯，加入1ml溴水，振蕩后靜置。溴水分兩層，
上層橙紅色，下層無(wú)色，發(fā)生了萃取現(xiàn)象。
[學(xué)生小結(jié)]苯不能使酸性的kmno4溶液和溴水褪色，說(shuō)明苯分子中不含c=c和c≡c，上述結(jié)構(gòu)都不合理。
設(shè)計(jì)意圖：事實(shí)勝于雄辯，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)苯的鏈狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行否定，并使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的探究欲望。
（4）講解凱庫(kù)勒式的由來(lái)
凱庫(kù)勒式的發(fā)現(xiàn)史：凱庫(kù)勒一直在想著怎樣在教材中寫苯的結(jié)構(gòu)這一難題，然而百思不得其解，只好停筆，偎爐休息。他面對(duì)爐中飄忽不定的火苗陷入了沉思，不知不覺(jué)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。朦朧之中，凱庫(kù)勒仿佛覺(jué)得有一些碳原子在自己的面前跳起舞來(lái)，它們排成蛇的形狀，一會(huì)兒在火焰中翻滾，一會(huì)兒卷曲起來(lái)，突然，原子“蛇”的頭咬住了自己的尾巴，形成一個(gè)環(huán)狀，不停地旋轉(zhuǎn)起來(lái)。凱庫(kù)勒猛然驚醒，根據(jù)夢(mèng)中受到的啟示，他迅速畫(huà)起苯的封閉式結(jié)構(gòu)式來(lái)。經(jīng)過(guò)若干次的修正，最后他決定用六角環(huán)狀結(jié)構(gòu)來(lái)描述苯的分子結(jié)構(gòu)。德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒由于揭開(kāi)這個(gè)謎而名垂青史。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)化學(xué)史的介紹，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)重大化學(xué)成就進(jìn)行情緒體驗(yàn)，對(duì)偉大的化學(xué)家杰出成就表示崇敬，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。
（5）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)的正確認(rèn)識(shí)
�、�、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凱庫(kù)勒式的正確認(rèn)識(shí);老師板書(shū)凱庫(kù)勒式，提問(wèn)學(xué)生從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的聯(lián)系角度來(lái)分析凱庫(kù)勒式，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突：從凱庫(kù)勒式中看出含有不飽和鍵，應(yīng)能使溴水和酸性的kmno4溶液褪色，這與前面實(shí)驗(yàn)事實(shí)相矛盾。老師趁機(jī)解釋對(duì)凱庫(kù)勒式認(rèn)識(shí)。
�、�、展示苯的球棍模型和比擬模型以增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn);
�、邸⒖茖W(xué)認(rèn)識(shí)苯的結(jié)構(gòu);
[投影]現(xiàn)代科學(xué)對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)研究:
1.苯分子為平面六邊形結(jié)構(gòu)，分子中的六個(gè)碳原子和六個(gè)氫原子均在同一平面
2.各個(gè)鍵角都是120°
3.苯分子中碳碳鍵的鍵長(zhǎng)為1.40×10-10m，介于單鍵(1.54×10-10m)和雙鍵(1.33×10-10m)之間
〔引導(dǎo)學(xué)生推理得出結(jié)論〕根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，從現(xiàn)代科學(xué)對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)研究可以得出：
苯分子里6個(gè)c原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊(獨(dú)特)的鍵。應(yīng)該既具有飽和烴的性質(zhì)，又具有不飽烴的性質(zhì)。
六、設(shè)計(jì)反思
“苯”一節(jié)內(nèi)容采用了探究式教學(xué)方式，通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景，讓學(xué)生親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)，逐步形成一種在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，討論成了課堂生活的常態(tài)，小組學(xué)習(xí)成了學(xué)生開(kāi)展課堂探究性學(xué)習(xí)的主要途徑。同時(shí)在這樣的教學(xué)中老師真正扮演了一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)者、組織者、指導(dǎo)者、有效調(diào)控者的角色，老師為學(xué)生創(chuàng)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了一連串環(huán)環(huán)相扣創(chuàng)造性的問(wèn)題，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維得到提升，學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望得到激發(fā)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了意義建構(gòu)。因此在探究式課堂教學(xué)中教師的責(zé)任不但沒(méi)有削弱，反而加重了，在新課改中教師正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計(jì)算；
通過(guò)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算，使學(xué)生從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)，并掌握解題格式。
能力目標(biāo)
通過(guò)化學(xué)方程式的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
教材分析
根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)應(yīng)嚴(yán)格按照課本中的五個(gè)步驟方法和書(shū)寫格式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。即①設(shè)未知量；②根據(jù)題意寫出配平的化學(xué)方程式；③寫出有關(guān)物質(zhì)的式量，已知量和未知量；④列比例，求解；⑤答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
解這種題要求對(duì)化學(xué)計(jì)算題里有關(guān)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的理解，那就是依題意能正確書(shū)寫化學(xué)方程式，如果化學(xué)方程式中某個(gè)物質(zhì)的化學(xué)式寫錯(cuò)了，或者沒(méi)有配平，盡管數(shù)學(xué)計(jì)算得很準(zhǔn)確，也不會(huì)得到正確的結(jié)果�？梢�(jiàn)正確書(shū)寫并配平化學(xué)方程式是順利解答化學(xué)方程式計(jì)算題的關(guān)鍵要素。
化學(xué)計(jì)算題是以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)為工具多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。它不僅要有化學(xué)學(xué)科的思維方法，還應(yīng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。
解有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，首先要認(rèn)真審題，明確要求什么，設(shè)未知量才不至于盲目。第二是將題目中給出的化學(xué)變化用化學(xué)方程式表示出來(lái)。依題意找出已知量。然后按解題步驟進(jìn)行。同時(shí)要克服心理上的不良因素，不要懼怕化學(xué)計(jì)算，要相信自己�；A(chǔ)不好的同學(xué)要先做些簡(jiǎn)單的有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，逐漸體會(huì)將數(shù)學(xué)的計(jì)算方法與化學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。然后再做較難的題目。基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)具有解一定難度題目的能力。在初中階段有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算題，較易的題目是運(yùn)用數(shù)學(xué)的列比例式，解一元一次方程的知識(shí)，即設(shè)一個(gè)未知量，一個(gè)等式關(guān)系。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知識(shí)。計(jì)算過(guò)程難度并未增加多少，只是步驟多，稍微麻煩些。難度主要體現(xiàn)在如何設(shè)好多個(gè)未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間"量"的關(guān)系式。總之，要根據(jù)自己的化學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)水平，加強(qiáng)化學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練，以求達(dá)到熟練掌握解化學(xué)計(jì)算題的思路和方法。
教法建議
本節(jié)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計(jì)算，且不涉及到單位的換算。計(jì)算是建立在學(xué)生理解化學(xué)方程式含義的基礎(chǔ)上的，包括用一定量的反應(yīng)物最多可得到多少生成物；以及含義的基礎(chǔ)上的，要制取一定量生成物最少需要多少反應(yīng)物。所以在教學(xué)中要將化學(xué)方程式的含義與計(jì)算結(jié)合起來(lái)。
化學(xué)計(jì)算包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素，其中化學(xué)知識(shí)是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是化學(xué)計(jì)算的工具。要求學(xué)生對(duì)涉及的有關(guān)化學(xué)方程式一定要掌握，如：化學(xué)方程式的正確書(shū)寫及配平問(wèn)題，在教學(xué)中教師要給學(xué)生作解題格式的示范，通過(guò)化學(xué)方程式的計(jì)算，加深理解化學(xué)方程式的含義，培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力和計(jì)算能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。本節(jié)課可采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開(kāi)闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重、難點(diǎn)：由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量
教學(xué)過(guò)程：
引入：化學(xué)方程式可以表示為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么，化工，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活中，如何通過(guò)質(zhì)量關(guān)系來(lái)計(jì)算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量，充分利用，節(jié)約能源呢？本節(jié)課將要學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，就是從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法。
投影：例一寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學(xué)方程式______________________。寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_________________________，敘述出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫，同時(shí)消耗氧氣的質(zhì)量是__________克。
討論完成：
s+o2點(diǎn)燃so2
323264
每32份硫與32份氧氣完全反應(yīng)，必生成64份二氧化硫。
32克64克
1.6克3.2克
學(xué)生練習(xí)1：寫出磷完全燃燒的化學(xué)方程式__________________________。計(jì)算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_____________�，F(xiàn)有31克白磷完全燃燒，需要氧氣__________克，生成五氧化二磷_________克。
小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式，可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比；根據(jù)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，又可由已知物質(zhì)的質(zhì)量，計(jì)算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量，此過(guò)程就為化學(xué)方程式的計(jì)算。
板書(shū)：第三節(jié)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算
投影：例2加熱分解11.6克氯酸鉀，可以得到多少克氧氣？
板書(shū)：解：(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x
(2)寫出化學(xué)方程式；2kclo3δ2kcl+3o2↑
(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量24596
11.6克x
(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/x
x=96×11.6克/245=4.6克
(5)答：答:可以得到4.6克氧氣.
學(xué)生練習(xí)，一名同學(xué)到黑板上板演
投影：
學(xué)生練習(xí)2：實(shí)驗(yàn)室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克？同時(shí)生成二氧化錳多少克?
練習(xí)3用氫氣還原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克？
分析討論、歸納總結(jié)：
討論：1.化學(xué)方程式不配平，對(duì)計(jì)算結(jié)果是否會(huì)產(chǎn)生影響?
2.化學(xué)方程式計(jì)算中，不純的已知量能帶進(jìn)化學(xué)方程式中計(jì)算嗎?
投影：例三12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反應(yīng)后生成多少克氧氣?反應(yīng)后剩余固體是多少克?
學(xué)生練習(xí)：同桌互相出題，交換解答，討論，教師檢查。
出題類型(1)已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量
(2)已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量
小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求
化學(xué)方程式要配平
需將純量代方程
關(guān)系式對(duì)關(guān)系量
計(jì)算單位不能忘
關(guān)系量間成比例
解設(shè)比答要牢記
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三節(jié)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算
例2.加熱分解11.6克氯酸鉀，可以得到多少克氧氣?解:(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x
(2)寫出化學(xué)方程式；2kclo3δ2kcl+3o2↑
(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量2459611.6克x
(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/x
x=96×11.6克/245=4.6克
(5)答：可以得到4.6克氧氣.
小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求
化學(xué)方程式要配平
需將純量代方程
關(guān)系式對(duì)關(guān)系量
計(jì)算單位不能忘
關(guān)系量間成比例
解設(shè)比答要牢記
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板3
課題1愛(ài)護(hù)水資源
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能：
�。�1）、了解世界和我國(guó)的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。
�。�2）、了解水資源的污染概況，學(xué)習(xí)用化學(xué)知識(shí)和方法認(rèn)識(shí)并治理水資源。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)調(diào)查、研究與收集資料，讓學(xué)生了解水資源狀況，學(xué)會(huì)用辨證的方法來(lái)看問(wèn)題，形成節(jié)水和愛(ài)水意識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)、學(xué)習(xí)用辨證的觀點(diǎn)看待水資源的豐富與有限；
(2)、增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)；
(3)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
2、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
3、水浪費(fèi)、水污染及解決措施。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，分析水資源短缺的原因。
2、水體污染的來(lái)源及如何防止水體污染。
【教法與學(xué)法指導(dǎo)】
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)生任務(wù)和提出問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教師：制作多媒體課件。
2．學(xué)生：分成小組，對(duì)學(xué)校水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進(jìn)行調(diào)查。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景】
1.運(yùn)用多媒體展示和水有關(guān)的美麗圖片，讓學(xué)生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類不可缺少的好朋友，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情。
2.我們每天都要用水，你能說(shuō)出水對(duì)于我們?nèi)祟愑心男┯猛締?〔生〕
1.我們每天必須喝一些水，否則人將不能存活.
2.水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有生機(jī)勃勃的地球，等等.
〔師〕既然水對(duì)于我們?nèi)绱酥匾?那么你了解我們的水資源狀況嗎?知道如何保護(hù)我們的水資源嗎?本節(jié)課我們就一起來(lái)探索一下這
方面的知識(shí)————愛(ài)護(hù)水資源
〔板書(shū)〕課題1.愛(ài)護(hù)水資源
〔板書(shū)〕〔學(xué)習(xí)內(nèi)容〕
1、為什么說(shuō)水是人類寶貴的自然資源？
2、為了保護(hù)水資源，我們應(yīng)該怎么做？
3、水體污染的來(lái)源主要有哪些？
4、如何預(yù)防和治理水污染？
〔師〕大家把書(shū)翻到68頁(yè)，先自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，然后完成下列練習(xí)。
【課件展示】
〔課前預(yù)習(xí)檢測(cè)〕
1、地球上各種形態(tài)的水的總儲(chǔ)量約為_(kāi)________，地球表面約____________被水覆蓋著。
2、海洋的水的儲(chǔ)量約占全球總儲(chǔ)水量的____________。
3、海水中所含主要的化學(xué)元素中，____________的總量最多。
4、淡水只約占全球水儲(chǔ)量的____________，其中大部分還分布在兩極和高山的冰雪及永久凍土層中，難以利用；可利用的只約占其中的____________，即_______________。
5、我國(guó)水資源總量為_(kāi)________，居世界_________，但人均只有_________。
6、為了人類和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，我們必須愛(ài)護(hù)水資源，一方面要_______________，另一方面要__________________。
7、水體污染的來(lái)源主要有____________污染、____________污染和____________污染。
8、為了預(yù)防和治理水污染，工業(yè)上采用__________________，同時(shí)對(duì)污染的水________________________；農(nóng)業(yè)上提倡使用_________，合理使用____________和____________；生活上應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)__________________。
【課件展示】
〔提出問(wèn)題，小組交流討論〕
1、為什么科學(xué)家把探測(cè)火星上是否有水存在，作為探究火星上有無(wú)生命現(xiàn)象的突破口呢？
2、我國(guó)淡水資源缺乏的原因有哪些？
3、列舉出是常生活中人們見(jiàn)到的浪費(fèi)水的現(xiàn)象，并說(shuō)出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
4、水資源缺乏直接影響人們的生活，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，請(qǐng)大家列舉出工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活中節(jié)水的方法有哪些？
5、作為一名中學(xué)生，你打算如何節(jié)約用水？
6、水體污染會(huì)帶來(lái)哪些危害呢？
7、如何減少水體污染？
【老師收集、整理學(xué)生討論的結(jié)果，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)】
本節(jié)課學(xué)習(xí)了愛(ài)護(hù)水資源之后，應(yīng)該知道，雖然地球又被稱之為水球，水的儲(chǔ)量很豐富，但是可用的淡水資源少之又少且部分已被污染，因此我們要節(jié)約水資源，要從身邊做起、從小事做起，節(jié)約用水、保護(hù)水資源，使我們蔚藍(lán)色的星球更加美麗、更加和平。
【課件展示】
〔當(dāng)堂訓(xùn)練〕
1、下列關(guān)于水的敘述正確的是（）
a、水是取之不盡、用之不竭的自然資源
b、水是一種有限的寶貴資源，必須保護(hù)水資源
c、人類需要的淡水可通過(guò)海水蒸餾來(lái)補(bǔ)充
d、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物
2、科學(xué)家預(yù)言“水短缺，不久將成為一個(gè)深刻的社會(huì)危機(jī)”。這是因?yàn)椋ǎ?/p>
a、水中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源，提取這些資源消耗了水
b、由于二氧化碳溫室效應(yīng)，水在不斷地蒸發(fā)減少
c、淡水資源不充足，且分布不均勻
d、水不斷受污染，使淡水資源越來(lái)越不充裕
3、請(qǐng)你們談?wù)勛约旱墓?jié)水經(jīng)驗(yàn)，在愛(ài)護(hù)水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？
〔課堂小結(jié)〕
學(xué)完本節(jié)課，談?wù)勀愕氖斋@。
〔課外作業(yè)〕
1、課本73頁(yè)第1、2、4.
2、通過(guò)對(duì)愛(ài)護(hù)水資源的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你寫一條標(biāo)語(yǔ)，倡議我校全體師生節(jié)約用水。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板4
課題名稱：第一單元第三節(jié)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
一、簡(jiǎn)介
本節(jié)課的主題：通過(guò)與家務(wù)常識(shí)、其他課所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生體會(huì)到“生活處處有化學(xué)”，化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以及各學(xué)科的整合。
關(guān)鍵信息：
1、教材的使用：依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)放性地、創(chuàng)造性地使用。
例如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，由學(xué)生提前上網(wǎng)或從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中了解，并講出自己的感受以及與自己預(yù)想不一樣的地方；課后習(xí)題，利用家中物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，在課堂上有選擇性地加以演示，以增強(qiáng)課堂趣味性。
2、以探究、實(shí)際操作、猜想、討論、交流、展示為主要途徑，教師引導(dǎo)，學(xué)生互學(xué)互教。
例如：
�、賹W(xué)生分組交流做家務(wù)時(shí)如何將粉末狀固體倒進(jìn)小口瓶子；
②小組討論傾倒液體時(shí)，為什么瓶塞倒放在桌面上？
③對(duì)課本知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作的展示。以靈活多變的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手、實(shí)踐，并上升到理論高度，知其然，知其所以然。為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們主動(dòng)求知，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，并使他們意識(shí)到自己有解決問(wèn)題的能力。最終成為自信且愿意探究的小科學(xué)家。
3、體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
例如：用生活中的問(wèn)題引發(fā)思考：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣灶的支架高低有沒(méi)有學(xué)問(wèn)？如何把這些知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)？為什么化學(xué)儀器與家庭用具有所區(qū)別?
二、學(xué)習(xí)者分析：
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：
初中三年級(jí)的學(xué)生，正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被動(dòng)接受老師的教導(dǎo)，凡事喜歡親歷親為，最討厭由老師包辦代替，特別愿意向其他人證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大。已具備了形象思維的想象能力，已初步接受了抽象思維的訓(xùn)練，已經(jīng)接觸了不少理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，也已經(jīng)形成了自己的分析問(wèn)題的方法，正處于急切想要驗(yàn)證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段，也正處于對(duì)新鮮事務(wù)易接受，求知欲強(qiáng)的時(shí)候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然，圍繞著化學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系展開(kāi)教學(xué)，并引入對(duì)科學(xué)方法的探究，順應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需要。
2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：
已了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科的重要性，并已有親身體驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的性、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則已通過(guò)自學(xué)、預(yù)習(xí)或查詢有了初步認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：
對(duì)化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解，對(duì)一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡(jiǎn)單了解，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。
2、能夠在教師的指導(dǎo)下通過(guò)小組討論，提出活動(dòng)方案，根據(jù)所要探究的目的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)；能在教師指導(dǎo)下或通過(guò)與他人的討論對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論。
3、有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)；能在教師指導(dǎo)下通過(guò)與他人討論，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處以及不足，并提出改進(jìn)的具體建議；發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
四、教育理念和教學(xué)方式：
1、教學(xué)理念：讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。
注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性和實(shí)用性，了解化學(xué)與日常生活的關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的.方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、教學(xué)方式：采取“開(kāi)放式”的教學(xué)方式，即教師不給出具體方法，教師不提供具體答案，教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對(duì)與錯(cuò)”的評(píng)價(jià)；而是作為教學(xué)的組織者，提供一個(gè)探究方向，作為教學(xué)的促進(jìn)者，為能力較低同學(xué)提供必要的幫助，作為教學(xué)的合作者，參與到學(xué)生的討論中和動(dòng)手實(shí)踐中。
具體采用“問(wèn)題情景—討論猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一個(gè)學(xué)生都是“動(dòng)腦—?jiǎng)邮帧獎(jiǎng)幽X”地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在這之間采用口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見(jiàn)解的能力，以及評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)方案的能力。
采用小組為單位的合作學(xué)習(xí)制。每個(gè)小組同學(xué)既可保持個(gè)性又可同小組成員之間保持共性，在討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中由“不會(huì)到會(huì)”的喜悅。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：
�、磐ㄟ^(guò)課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在提問(wèn)、討論、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
�、仆ㄟ^(guò)課堂檢測(cè)習(xí)題，讓學(xué)生了解自己的收獲與不足。
�、峭ㄟ^(guò)平等對(duì)話和交流，以及追問(wèn)等方式，使學(xué)生自發(fā)回顧自己的思維歷程，自己評(píng)價(jià)自己的方式方法，從中得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并得以提高。
�、仍u(píng)選“今日之星”，由同學(xué)提名本節(jié)課思維最活躍、發(fā)言最積極、正確率最高等多個(gè)“今日之星”，用本活動(dòng)引發(fā)學(xué)生之間的互評(píng)，啟動(dòng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
�、烧�(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)教師，了解學(xué)生的真實(shí)想法，在以后的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)。
五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：
本次教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)用品如下：
1、多媒體課件，主要用于投影一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如：實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則等。
2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、水、鹽酸（1：4）、氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚酞試液。
3、儀器：試管（φ18mm）、藥匙、量筒（10ml、25ml）鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管（60o、120o、90o）膠皮管。
六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段：
1、走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。例如：要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全；課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)要求；實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是地做好紀(jì)錄；認(rèn)真分析現(xiàn)象并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)后的廢物要妥善處理，儀器要及時(shí)清洗，保持實(shí)驗(yàn)室的整潔。
2、準(zhǔn)備一些課件：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的照片。如：實(shí)驗(yàn)室全景、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器、櫥柜、實(shí)驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、化學(xué)危險(xiǎn)品圖標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則等。
3、提前布置作業(yè)：請(qǐng)你擬一份實(shí)驗(yàn)室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保存？鹽、味精又在什么器皿中保存？觀察家用炊具在灶臺(tái)上的高度，是緊貼灶臺(tái)還是留有一定間距？為什么？炒了一道菜的鍋能不能立刻炒下一道菜？為什么？應(yīng)當(dāng)怎么做？物理課上學(xué)的用托盤天平稱量物質(zhì)的程序？
通過(guò)這些看似與化學(xué)無(wú)關(guān)的作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望。
4、課前與學(xué)生共度兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間時(shí)，稍加提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有所回顧，互相形成一個(gè)交流討論的局面。氣氛熱烈不覺(jué)呆板，使學(xué)生體驗(yàn)到老師與他們的合作關(guān)系。
�。ǘ┱麄�(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：
本節(jié)教材的重點(diǎn)是藥品的取用、加熱等基本操作訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。一課時(shí)，四十五分鐘完成。
學(xué)生按實(shí)驗(yàn)桌每?jī)扇朔譃橐粋�(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做實(shí)驗(yàn)時(shí)互相配合。按前后桌每四人分為一個(gè)討論小組。
具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個(gè)板塊來(lái)完成：
第一板塊：實(shí)驗(yàn)室規(guī)則教育
一、認(rèn)識(shí)你的實(shí)驗(yàn)室；
二、切記實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則
1、請(qǐng)同學(xué)宣讀自己擬定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。
【說(shuō)明：學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，已經(jīng)進(jìn)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求和規(guī)則比較熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，即讓他們體會(huì)到“當(dāng)家作主”的感覺(jué)，又讓他們體會(huì)到老師對(duì)自己的信任，也讓他們體會(huì)到編寫這些規(guī)則的良苦用心�！�
2、小組討論、評(píng)議、補(bǔ)充。
【說(shuō)明：學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的愉快，以及認(rèn)識(shí)到自己的不足，也對(duì)于其他同學(xué)的相同部分有認(rèn)同感�！�
3、教師出示化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。
【說(shuō)明：沒(méi)有必要念了，只需要把學(xué)生沒(méi)有注意到的地方或疏忽的地方強(qiáng)調(diào)一下，并提示學(xué)生注意與其他學(xué)科不一樣的地方�！�
4、追問(wèn)為什么？
【說(shuō)明：用問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)腦思考，得出結(jié)論�！�
5、展示危險(xiǎn)品圖標(biāo)，萬(wàn)一發(fā)生危險(xiǎn)怎么辦？
【說(shuō)明：用問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)腦思考，得出結(jié)論。】
【反饋】20頁(yè)活動(dòng)天地
第二板塊：具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、藥品的取用
1、提問(wèn)家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品用什么盛放？
【說(shuō)明：用生活常識(shí)引入，既有興趣又使學(xué)生感到熟悉親切�！�
2、追問(wèn)盛放容器的區(qū)別？為什么？實(shí)驗(yàn)室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放？
【說(shuō)明：打?qū)W生個(gè)措手不及。司空見(jiàn)慣的事情恐怕一下子還說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)候就需要集體的力量來(lái)解決困難了。而且，大膽而有根據(jù)的猜想也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)手段�！�
2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。
【說(shuō)明：用事實(shí)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。】
4、用什么工具可取出這些藥品？有無(wú)不同之處？回憶家中如何取鹽？如何取用油、醋？
【說(shuō)明：把課本內(nèi)容稍作了延伸，通過(guò)熟悉的情境讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生把操作、模擬、直觀與推理交織在一起�！�
5、一位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學(xué)挑毛病，取得共識(shí)后分組進(jìn)行這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。重點(diǎn)放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分討論后小結(jié)注意事項(xiàng)。
【說(shuō)明：把學(xué)生相互評(píng)價(jià)這一重要過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作具體化，并使學(xué)生親眼看到評(píng)價(jià)的價(jià)值所在：使結(jié)果更完美。】
6、藥品取用知識(shí)的小結(jié)。
【說(shuō)明：必須由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考自己做出小結(jié)，這一步是學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)知識(shí)提升為規(guī)律知識(shí)的一種認(rèn)知的升華�！�
二、物質(zhì)的加熱
1、觀察酒精燈的構(gòu)造，提問(wèn)為什么有三個(gè)“絕對(duì)禁止”？
【說(shuō)明：學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中已知，在此僅強(qiáng)調(diào)，即用復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法，且使學(xué)生體會(huì)到不同學(xué)科間的整合】
2、提問(wèn)家中灶具與灶臺(tái)間的距離？追問(wèn)為什么？
【說(shuō)明：大多數(shù)同學(xué)可能想不出為什么，但也有少數(shù)同學(xué)知道，可經(jīng)過(guò)討論由學(xué)生小組之間產(chǎn)生一個(gè)猜想—質(zhì)疑—分析—論證—認(rèn)同的科學(xué)探究過(guò)程。】
3、提問(wèn)：能否用現(xiàn)有儀器證明猜想和假設(shè)？在小組內(nèi)提出想法，大家討論認(rèn)可后分組實(shí)驗(yàn)1-4證實(shí)。
【說(shuō)明：通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、互相評(píng)價(jià)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果，使學(xué)生思維高度緊張和活躍，再次歷經(jīng)一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)。】
4、以剛才得到的結(jié)論為基礎(chǔ)討論如何給試管內(nèi)的液體加熱？應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項(xiàng)。
【說(shuō)明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補(bǔ)充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點(diǎn)�！�
三、洗滌儀器
1、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？
【說(shuō)明：很有可能學(xué)生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發(fā)同學(xué)們思考�！�
2、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過(guò)的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進(jìn)行操作。仔細(xì)觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。
3、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。
【說(shuō)明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補(bǔ)充，并且善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)�！�
第三板塊：反思交流：
我們學(xué)了哪些知識(shí)？哪些比較熟悉？哪些第一次接觸？那些需要再做練習(xí)？然后根據(jù)交流結(jié)果安排檢測(cè)題。
【說(shuō)明：此板塊既將所學(xué)知識(shí)再次系統(tǒng)小結(jié)，又用學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)為載體引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)�！�
第四板塊：小結(jié)、評(píng)選“今日之星”，“給老師打分”
【說(shuō)明：此板塊將評(píng)價(jià)方式靈活化，而且充滿積極輕松的意味，可評(píng)選最佳提問(wèn)、最佳發(fā)言、最佳實(shí)驗(yàn)操作等等。在此過(guò)程中學(xué)生得到了放松而且把上課的細(xì)節(jié)再次一一回顧，能體驗(yàn)到自己與他人的長(zhǎng)處與不足。而在評(píng)價(jià)教師時(shí)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么，教師都坦然對(duì)待，以“身教”教給學(xué)生如何正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)。】
第五板塊：布置作業(yè)。
小結(jié)今天所學(xué)知識(shí)，畫(huà)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式。
七、課后反思
1、本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問(wèn)題，和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴。不僅不包攬所有問(wèn)題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法、找答案。
2、本節(jié)課注重學(xué)科間的整合：借鑒生物、物理課的知識(shí)，決不簡(jiǎn)單重復(fù)，而是創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生思考和探究。
體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合：本節(jié)課中，如果學(xué)生不投入到探究過(guò)程中，他就無(wú)法獲取答案，或者只能獲得其它學(xué)生的“二手”答案。而沒(méi)有興趣，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的人，在過(guò)程的進(jìn)行和知識(shí)的獲取上都會(huì)感到困難但也會(huì)得到喜悅。這三個(gè)方面互相促進(jìn)，也促使學(xué)生全面發(fā)展
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