狐假虎威教學設(shè)計15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的狐假虎威教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
狐假虎威教學設(shè)計1
教學目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學重點：
1.學習生字。
2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。
教學難點：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學準備：
1.預(yù)習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)
2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)
教學流程：
第一課時
課時目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、頭飾展示，設(shè)置懸念
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？
3.教師出示課文題目，引導(dǎo)學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。
二、初讀課文，自學生字
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。
2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導(dǎo)學生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預(yù)習情況，進行自學，教師相機指導(dǎo)。
(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。
4.教師指導(dǎo)學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？
2.引導(dǎo)學生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害？
3.指導(dǎo)朗讀。
四、認真觀察，指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導(dǎo)學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導(dǎo)臨寫。
3.教師范寫，邊寫邊講解。
4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.教師對課堂學習情況進行總結(jié)，鼓勵學生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽。
狐假虎威教學設(shè)計2
一、教材簡析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、學情分析：
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
四、教學重難點：
�。ㄒ唬┲攸c：
懂得“狐假虎威”的意思。
（二）難點：
揭示“狐假虎威”寓意。
五、教具準備：
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。
六、教學過程：
�。ㄒ唬⒒仡櫿n文、復(fù)習導(dǎo)入。
1、課文講了一個什么故事？（生答）
師板書課題并齊讀課題。
2、同學們，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）
3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）
4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）
5、出示學習目標：
（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。
（2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
�。�3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【設(shè)計意圖：讓學生明確學習目標，更好的把握學習本節(jié)課的學習內(nèi)容】
6、出示詞語，讀一讀
假裝威風尋找撲倒轉(zhuǎn)動扯開嗓子
派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出
注：開火車讀，強調(diào)“納悶”
全班齊讀
�。ǘ�、精讀第一小節(jié)，體會“虎之威”
1、師：現(xiàn)在就請小朋友認真朗讀課文第一小節(jié)，仔細想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？
2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。
3、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。
�。ㄉ何矣X得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？
�。ㄉx文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？
（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
�。ㄉx文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）
【設(shè)計意圖：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”】
�。ㄈ�、精讀2——5小節(jié)，體會“狐之猾”
1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓�？扇f萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評價法指導(dǎo)朗讀體會。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）
師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）
師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）
師：誰能來表演一下？
師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）
師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽子！�?/p>
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
【設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
�。ㄋ模�、精讀6——8小節(jié)，明白“誰之威”
1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……
2、引讀第6節(jié)。
3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
其他學生補充回答
5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？
并借機討論分析：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。
7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？
師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
師相機出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?
8、小結(jié)：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可是你們很明白，原來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
【設(shè)計意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成�！�
�。ㄎ澹⒔沂驹⒁�、拓展升華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
2、學生分組討論，師相機指導(dǎo)。
指名生回答，老師補充。
【設(shè)計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對學生進行思想教育】
�。┱n外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè):
展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）
狐假虎威教學設(shè)計3
教學目標：
1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。
教學重點：
識字、寫字。指導(dǎo)學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：
揭示寓意。
教具準備：
課文錄音、生字卡、動物頭飾.
教學時間：
二課時
教學設(shè)計：
第一課時
內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。
要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
重點：識字、寫字。
一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。
1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：
（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強。（老虎）
（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油��！
二、配樂朗讀聽感結(jié)合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、閱讀課文識記字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習字詞。
�。�1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�、僬埻瑢W們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
�、跈z查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
�。�2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
�。�3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
�。�4）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
�。�1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上xx，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報練讀的效果。
�。�3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
�。�4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
�。�1）同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
�。�2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
�。�4）整體感知，課文講了一個什么故事？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。
2、學生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導(dǎo)：
注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學生進行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）
第二課時
教學目的：
1、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重點：懂得“狐假虎威”的意思。
難點：揭示寓意。
一、回顧課文、復(fù)習鞏固。
�。�、畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟?/p>
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處
�。�、課文講了一個什么故事？
二、精讀課文、理解課文。
1、學習第一自然段，體會“虎之威”
�。ǎ保┏鍪揪毩暎和ㄟ^上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
�。ǎ玻┙Y(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？
�。�2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
�。�3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）
出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。
�。�4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
�。�5）學生合作學習討論。
（6）討論后回答�；卮鸷髮W生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。
3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
�。�2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著學生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”
�。�3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？
通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
�。�4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
（5）為什么它們?nèi)鐾染团�？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑�！�
（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。
（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。
三、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？
狐假虎威教學設(shè)計4
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教學過程
一、檢查復(fù)習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導(dǎo)入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？ 自由發(fā)言。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓(xùn)練。
1、學習第一自然段
�。�1）指名讀。你聽明白了什么？ 匯報聽后的收獲。
�。�2）理解“竄”字的意思。討論交流。
�。�3）課件出示圖畫。
（4）指導(dǎo)朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？
2、學習2—5自然段
�。�1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學生上臺做動作。
�。�2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導(dǎo)朗讀 、嘗試讀。
�。�5）師做“一愣”的動作， 指名讀引導(dǎo)學生理解“一愣”的意思。
�。�6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
（8）指導(dǎo)朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。
�。�9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段
�。�1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找?guī)讉�同學來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
�。�4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
�。�5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學生齊讀。
�。�2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。
�。�3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（4）理解“納悶”一詞的意思
�。�5）你們?yōu)槭裁磁�？你們怕誰？
（6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
�。�7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流.
狐假虎威教學設(shè)計5
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現(xiàn)力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
學情分析：
二年級的學生有豐富的想象力，但語言表達能力還處于不斷提高中，教學時要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學生能力之間架設(shè)橋梁，使學生能夠完整地進行語言表達，培養(yǎng)學生“我口述我心”的能力。另外，學生年齡小，上課的有意注意時間短，他們雖然明白上課的規(guī)矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動，朗讀的形式多樣，評價語言有趣味。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；
3.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意；
4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進行表演。
教學準備：
教學課件，詞語卡片
教學重點難點：
寫字，理解題意
教學過程：
一. 讀課題，復(fù)習詞語導(dǎo)入。
1. 齊讀課題：狐假虎威
2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）
用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）
4. 我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：
狡猾 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望
指名讀，齊讀
[設(shè)計理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動以前的學習積累，并自然過渡到本課時的教學，詞語的作用是，檢查上一節(jié)課的學習，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調(diào)。]
5. 過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？
二. 看圖畫，學習第一段。
1. 看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？
2. 出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
齊讀
3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4. 點出“竄”，板書，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點溜走。）
受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？
6. 請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀，齊讀
[設(shè)計理念：看圖直接進入課文，簡潔明快，使學生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個“竄”字，讓學生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。]
三. 第二、三段朗讀訓(xùn)練
1. 過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)？
根據(jù)學生的回答，點出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀
4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段
5. 哪個字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）
板書：愣 讀這個字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話
[設(shè)計理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。]
7. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
四. 第四、五、六段朗讀訓(xùn)練
1. 出示課文內(nèi)容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽子！�?/p>
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風�！�
齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據(jù)學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書，讀
什么叫“被蒙住了”？（被騙上當了）
想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當？（要兇一點）
指名讀狐貍的話
�。ㄔu價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段
五. 朗讀表演第七段
1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2. 出示課文內(nèi)容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？
4. 根據(jù)學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？
學生選角色進行表演，引導(dǎo)學生進行評價：他表演得像嗎？如果你認為不像，說一說怎么改。
[設(shè)計理念：根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的.贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]
，狐假虎威 研究課教學設(shè)計和反思
六. 略讀第八、九段
1. 看圖，動物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l？
老虎認為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學習生字
1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
�。ń瑁�
領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法
2. 介紹學生字的方法（讀方法）
自學生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學生用此方法自學生字：抗、膽，并進行交流
[設(shè)計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學生識字的方法能讓學生受益無窮。]
4. 范寫，學生書空練習
5. 學生練習書寫，播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，提醒學生注意書寫的姿勢
八. 作業(yè)設(shè)計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
2. 抄寫生字
九. 板書設(shè)計
狐 假 虎 威
竄 愣
蒙
神氣活現(xiàn) 松
搖頭擺尾
十. 教學反思
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。
1. 看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動有趣，學生通過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2. 抓住詞語進行朗讀感悟。
針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學生朗讀的語感，并進行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。
3. 意外的課堂生成
在學生朗讀和表演的過程中，為了讓學生減少拘束，我退出講臺，指導(dǎo)學生進行評價，收到了事半功倍的效果。學生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。
我在設(shè)計教案時，為了避免學生因為回答不上問題而設(shè)計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學生思考想象的空間，也使得我的課有點流于表面的熱鬧，缺少對學生語文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威教學設(shè)計6
課時目標：
1.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3.復(fù)述課文。
教學過程：
一、復(fù)習回顧，導(dǎo)入新課
1.教師出示詞語卡片，學生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。
2.教師引導(dǎo)學生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點，讀中感悟
1.引導(dǎo)學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？
引導(dǎo)學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導(dǎo)朗讀。
(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？
(3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什么會“一愣”？
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？
(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？
(2)狐貍的哪些動作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？
3.學生分角色練習朗讀對話。
4.引導(dǎo)學生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當?shù)谋砬椤幼鬟M行表演。
三、認真觀察，指導(dǎo)寫字
1.指導(dǎo)書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導(dǎo)“神”字的寫法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側(cè)。
指導(dǎo)“活”字的書寫。
“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2.反饋評議。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.根據(jù)圖畫把故事講給家人聽。
2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。
狐假虎威教學設(shè)計7
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點出狐貍是借著老虎的威風嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。
本課的教學目標包括以下三個方面：
一、知識和技能
(1)學會本課10個生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語。
二、過程和方法：
(1)能主動提出問題，解決問題；
(2)會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，復(fù)述課文。
三、情感態(tài)度和價值觀：
理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
為了更好的上好這節(jié)課，我和學生分別準備了以下一些教具和學具：
教師：(1)生字卡片和詞語卡片；
(2)準備些成語故事，向?qū)W生介紹；
學生：搜集、閱讀成語故事。
在教學實施中，我設(shè)計了這樣的教學過程：
上節(jié)課我們學習一則寓言故事，現(xiàn)在跟老師一起回憶一下在這課里學了哪些詞語。
1、出示卡片：
狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現(xiàn)、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。
4、這節(jié)課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐貍本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。
板書：
狐 狡猾 神氣活現(xiàn)←納悶
撲逮 百
借
愣松 獸
虎 被蒙住 張望威風→嚇跑
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
其他同學用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）
(4)指導(dǎo)學生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）
7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）。
總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
課后練習：
1、連線 2、成語填空
狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾
茂密的 森林 東（張）西（望）
兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）
長長的 草原 大（搖）大（擺）
遼闊的 狐貍
狐假虎威教學設(shè)計8
【教學目標】
1、知識與技能：學習本課生字，學習“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語。
2、過程與方法：正確流利地朗讀課文，通過誦讀領(lǐng)悟古文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
3、情感與價值：懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。
【教學重點】
學習文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。
【教學難點】
理解狐假虎威的寓意，看清現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
[課前談話]孩子們，你們喜歡動物嗎?誰來告訴大家，你最喜歡什么動物?說說你喜歡的理由。(學生自由說)
來，老師這里帶來兩種動物，你能說說它們的特點嗎?(畫面出示狐貍和老虎)
一、導(dǎo)入課題：
兩千多年前，中華大地四分五裂，群雄紛爭，齊楚燕趙韓魏秦戰(zhàn)國七雄各霸一方。為了讓各國諸候聽信自己的主張，出現(xiàn)了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的游說之詞，人們把它記錄了下來，西漢時的劉向?qū)⑺鼈兙庉嫵梢槐緯稇?zhàn)國策》，今天老師帶著大家一起走進兩千多年前的戰(zhàn)國，看一看這部書中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請同學舉起右手，和老師一起寫課題。(師生齊寫課題《狐假虎威》)
請同學們齊讀課題。
二、初讀課文：
這是一則寓言故事，哪位同學說一說，什么是寓言?(假托一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理)
一讀：(自由讀)從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動物，這兩種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事?告訴了我們一個怎樣的道理呢?請同學們自由讀課文，提個小小的要求：
1、讀準字音，特別是文中的多音字。
2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。(學生自由讀課文)
二讀：(學生讀)古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個同學第一個吃螃蟹，誰來讀一讀?(指名讀)真不錯，每個字都字正腔圓，特別是他讀準了多音字：子以我為(wéi)不信、吾為(wèi)子先行、虎以為(wéi)然、以為(wéi)畏狐也。(課件出示)我們一起來讀一讀。
三讀：(節(jié)奏讀)古代詩文有著音樂的韻律、節(jié)奏美。古人云：句讀之不知，學之不解。學習古文首先要知道斷句，準確讀出句子中的停頓，這對理解意思大有幫助。請同學們看大屏幕，老師已經(jīng)劃好了節(jié)奏，請同學按照節(jié)奏停頓，停頓處可以拖長一點音，邊讀邊想想每句話的大致意思。(學生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰來讀一遍?(學生讀)
四讀：(教師范讀)不錯，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請聽老師為大家讀一遍。(配樂、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵一下我吧?
五讀：(配樂誦讀)來，請同學們學著老師的樣讀一遍。(學生配樂齊讀)
三、誦讀并理解品讀：
同學們讀得真不錯，古文要讀懂它可得花一番功夫，請同學們自由讀課文和后面的大意，互相對照，看看你讀懂了哪句。(學生自由讀課文和大意)誰來說說你讀懂了哪句?
a.虎求百獸而食之，得狐。
請比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)
古文簡潔明了，短短9個字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會怎么說?此時，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進文章里，齊讀。
b.子無敢食我也!
狐貍說這話的時候，語氣是怎樣的?來，誰來讀一讀?
“狐曰”曰得有點突然，誰能想象一下，“老虎一下子抓住了狐貍，狐貍地說”加上狐貍的神態(tài)、動作，把故事鋪陣得詳細些。(學生說)
c.子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎!
“以我為不信”上“認為我不相信”嗎?(認為我的話不值得相信)
“觀百獸之見我而敢不走乎!”這是什么句?(反問句)
反問句為什么用感嘆號呢?(強烈地肯定)說明了什么?(狐貍很有把握)你能讀出狐貍的信心嗎?(讀)
誰能把這句話改成肯定句式?(觀百獸之見我皆走。觀百獸之見我不敢不走。)你覺得改成哪名好?為什么?(雙重否定表示肯定)
百獸見了它們是在慢悠悠地走嗎?這里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么詞來表示，請在這句中找出。(行)百獸見之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見之皆走)
d.虎以為然。
狐貍的一番話唬住了老虎嗎?“以為然”是什么意思?現(xiàn)在我們還有個詞“不以為然”。
看到百獸皆走后，虎不知……(學生接)
百獸怕的是老虎，可老虎卻認為怕的是狐貍，這是因為狐貍()了老虎的威風(板書“假借”)
因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思，誰來說說?(狐貍假借考慮的威風嚇走百獸)
四、理解寓意：
前面我們說了，這些縱橫家們是借寓言故事來說生活中的現(xiàn)象，狐假虎威說的是生活中的怎樣一種現(xiàn)象呢?(憑借別人的威風來欺負別人或抬高自己)
你能說一說你在生活中看到過這種現(xiàn)象嗎?
(1、仗著有個高年級的哥哥，經(jīng)常欺負小同學。
2、憑著家里人的權(quán)勢，覺得自己很了不起。)
多讓學生說，教師適時評價。
討論：狐貍是想借著老虎的威風欺負百獸嗎?狐貍為什么要借老虎的威風?
(狐貍也是迫不得已，為了自己能活命)
但這則寓言告訴我們的道理是：不要借著別人的威風欺負人。
五、課堂延伸：
讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。(齊讀課文)
我們相信，如果這只老虎再次抓住這只狐貍，也許情況又會發(fā)生變化了，請同學們課后續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對畫蛇添足的故事，老師推薦同學們課后閱讀：古文版《畫蛇添足》
出示：
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒�！�
一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“我能為之足!”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無足，子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
狐假虎威教學設(shè)計9
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話，性格鮮明，表現(xiàn)力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一.猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣。
1.由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。
2.謎語導(dǎo)入，生動形象，激發(fā)興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。（狐貍）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。（老虎）
3.狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進課文來一看究竟。
4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，復(fù)習所學。
1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學生認讀并練習組詞。
2.出示我會讀，通過關(guān)鍵詞語把握文章大意。茂密的森林食物竄過命令眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子一愣蒙住了威風神氣野豬納悶撒腿就跑百獸
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
2、同學朗讀，再次熟悉課文。
3.這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4.點出“竄”，板書，讀
5.狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點溜走。）
6.老虎又是怎樣反應(yīng)的呢？注意老虎動作
7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看
學習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2.指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)？
根據(jù)學生的回答，點出：骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3.指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀
4.老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段
5.哪個字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）
板書：愣讀這個字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6.過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
學習第四、五、六段明白狐貍?cè)绾谓琛巴L”
1.出示課文內(nèi)容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽�！�?/p>
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風�！�
指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據(jù)學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書
什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐貍說話應(yīng)有怎樣的語氣，才能使老虎上當？（要兇一點，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話，（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）
3.齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂
學習第七段
1.過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2.出示課文內(nèi)容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）
略讀第八、九段:
1.看圖，動物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？
3.在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？
4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。
5.齊讀第九段
七.學習生字
1.課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）
2.介紹生字的方法（讀方法）
自學生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3.學生用此方法自學生字并進行交流
4.課堂練習，檢查識字情況
八.作業(yè)設(shè)計
1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
九、板書設(shè)計
狐假虎威
狐貍老虎
竄撲、逮住
扯嗓子蒙住
神氣活現(xiàn)東張西望
搖頭擺尾半信半疑
狐假虎威教學設(shè)計10
教學目標
1.會認15個生字；會寫8個字；讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動作、神態(tài)等方式表現(xiàn)詞語，理解詞語。
3.理解成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點
綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。
教學設(shè)想
《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動物對話構(gòu)成，動作、神態(tài)描寫居多，適合學生表演學習。教學時引導(dǎo)學生結(jié)合情境理解詞語，并用表演的形式進行內(nèi)化。學生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊含的道理。
教學過程
1、導(dǎo)課
出示兩張圖片，讓學生說出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強調(diào)，這兩個故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個小故事來說明一個大道理。今天我們學的這篇課文《狐假虎威》也是一個寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。
2、整體感知課文，學習字詞
1.齊讀課題�！昂敝傅氖牵ê偅�，虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）
2.讀課文時一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。
3.認讀詞語，一人領(lǐng)讀，其他人跟讀，遇到領(lǐng)讀錯的，大家一起來糾正。
�。�1）指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”。表示圍繞一個中心運動時讀zhuàn，比如：地球繞著太陽轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)圈），地球自己也在轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)）表示改變時讀zhuǎn，比如改變位置（轉(zhuǎn)移），改變方向（轉(zhuǎn)身），改變主人叫（轉(zhuǎn)手）。
（2）指導(dǎo)多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。
4.開火車認字并組詞。
3、精讀課文，理解故事，體會成語意思
1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威風，老虎到底有多威風？自讀第一自然段從哪個詞讀出了老虎的威風？（撲、逮�。┤绻偹俣嚷�，老虎算威風嗎？哪個詞讀出狐貍其實很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風。
（2）齊讀第一自然段，把這三個動詞重讀，看能否讀出老虎的威風來。
2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉(zhuǎn)，說明它在干什么？（想辦法）扯著嗓子說，什么叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”
3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝)
4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺得狐貍現(xiàn)在說話是溫柔了還是繼續(xù)扯著嗓子？（危險沒解除，還得繼續(xù)裝厲害）試著把狐貍的氣勢讀出來。帶上動作讀一讀。
5.師讀“老虎被蒙住了，松開了爪子�！�
（1）學寫“爪”先觀察特點，說說應(yīng)注意什么。師范寫，學生練寫。
�。�2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來？（狐貍搖了搖尾巴）
�。�3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險還沒完全解除，但差不多要大功告成了。
�。�4）請同學們帶著動作讀狐貍的話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”讀出狐貍的威風。
6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會怎么想？請你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）
�。�2）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個詞描繪最準確？（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。�3）誰能把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾表演出來？指導(dǎo)表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？
7.師讀第八自然段，學生聽。聽完回答問題
�。�1）百獸看見狐貍什么表現(xiàn)?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）
�。�2）看出來百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐貍）所以老虎信以為真。
�。�3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個詞來形容狐貍，你覺得這是一個怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因為它騙了老虎；機智，因為它想辦法救了自己。）
師:生活中遇到危險時，我們也可以學習狐貍的辦法救自己。
8.齊讀最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的�！庇靡粋�成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風嚇人或欺負人的行為。
4、總結(jié)全文
1.你想對故事中的狐貍和老虎說些什么？
2.你從這個故事中懂得了什么？
狐假虎威教學設(shè)計11
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容： 學會課文中的生字，初步理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學第8課《狐假虎威》。（板書課題）
3、學習題目中的生字： 狐 假 威
二、初讀課文
1、學生按要求自學。
2、檢查自學情況。
�、懦鍪旧衷~：
尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑
借著 狡猾 竄 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著
野獸 一趟 朝 納悶
學習多音字：朝 假
�、茩z查課文朗讀情況。
課文一共有幾個自然段？
3、初步理解課文內(nèi)容。
這個故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思？
三、學習生字
出示生字：狐 假 虎 威 尋
指名讀生字，說說自己怎么記住這些字。
描紅，臨寫生字。
四、作業(yè)
課堂：讀讀詞語，再抄寫。
課外：朗讀課文，注意體會感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風嚇唬百獸的？
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復(fù)習
⒈畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟?/p>
朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南
森 （sen shen）林 深 （sen shen）處
�、病昂倩⑼钡摹凹佟笔� 的意思，“威”是 的意思。
二、精讀課文
1、教學第1自然段
討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？
2、教學第2——5自然段
（1）在這關(guān)鍵的時候，狐貍怎么做的呢？
�。�2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a、狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c、這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
過渡：這時，老虎開始上當了。
3、教學第6——8自然段
�。�1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
�。ǎ玻┱l來演一演老虎和狐貍。
�。�3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ），再往它身后一看，（ ）
（4）這里該讀出什么語氣，為什么？
（5）老虎看到這，會怎么想？
�。�6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學第9自然段
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）再來看看題目是什么意思？
三、教學生字
出示生字：抗 膽 爪 嚇 借
1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。
2、描紅臨寫生字。
四、作業(yè)
課堂：分角色朗讀課文。
課外：自由組合練習表演課本劇。
第三課時
一、復(fù)習
1、 分角色朗讀課文。
2、 說說“狐假虎威”的意思
二、指導(dǎo)復(fù)述，表演
1、看看圖，想想故事，說一說。
2、看看老師的板書來記憶，說一說。
�。�、組織評議，深入理解課文內(nèi)容。
重點理解：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
三、作業(yè)
�。�、抄寫詞語。
�。�、有感情地復(fù)述課文。
3、加偏旁組字組詞
瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）
昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）
4、把句子補充完整。
⑴大大小小的野獸嚇得_______________
�、莆覀兊母璩胈____________________
�、谴驘岬胈________________________
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點：學會本課生字。
教學難點：正確、流利地朗讀課文。
預(yù)習要求：借助拼音朗讀課文，自學生字。
教學時數(shù)：兩課時
狐假虎威教學設(shè)計12
一、教學要求
1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會復(fù)述課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
二、教學重點
三、教學難點
四、教學用具
課文插圖，小動物頭飾。
五、課時安排：2課時
六、教學設(shè)計
第二課時
一、課題導(dǎo)入
1、小朋友先來讀讀這個成語
�。ǘ嗝襟w出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學生齊讀）
今天學習的課文就是講這個成語的故事
二、學習課文
1、自讀課文，讀讀找找。
找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思？
�。�1）學生自讀。
�。�2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個成語是什么意思了嗎？找出它哪個自然段呢？
（3）指名說，學生齊讀這一自然段。（第9自然段）
�。�4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）
就是這一段話中的那個詞呢？指名說（生：借）
（5）學習生字“借”，學生齊讀。
�。�6）狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的？
這節(jié)課重點要把課文讀懂讀好。
2、學習第一自然段。
�。�1）指名讀第一自然段，其他同學思考：這個故事是怎么發(fā)生的？
（2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）
“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個詞語。
3、這時一個狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）
（1）知道“竄”是什么意思？
�。�2）你們從這個“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？
�。�3）指名學生說說。
（4）學生齊讀。
（5）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學生齊讀）[朗讀指導(dǎo)輕松到位]
（6）出示圖片。
4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節(jié)
�。�1）學生讀
（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時狐貍怎么辦的？（學生說，教師課件展示）
�。�3）同學們讀讀這個詞語：咕嚕一轉(zhuǎn)。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？
它在干什么？想了個什么主意��？
�。�4）學生說：是借老天爺?shù)耐L來管理百獸。
（5）狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的語氣�。浚▽W生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個詞語。
�。�6）扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？
課件出示：你敢吃我？
為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學生讀）
�。�7）指名讀
課件點紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個說法，強調(diào)的是什么？
指導(dǎo)朗讀：多請了幾個學生
為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢？
學生說：因為狐貍說是老天爺派我管理你們百獸……
這時的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學生說：老天爺）
你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？
學生自讀——指名讀
你知道狐貍在說這個話的時候是什么語氣？（扯著嗓子）
這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指導(dǎo)朗讀
通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”
5、老虎完全相信狐貍了嗎？
�。�1）相信了，（完全相信了嗎？）
�。�2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半懷疑
正好一半嗎？再想想
生：有時候相信，有時候懷疑
到底怎么說更準確呢？
生：又相信又懷疑
為什么說有點相信有點懷疑呢？
（3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？
�。�4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？
�。�5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）
6、接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。
�。�1）學生讀。
（2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？
學生說：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）
�。�3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）
它們是誰在前誰在后？從哪個詞看出狐貍在前老虎在后？
“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。
生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。
生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。
生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。
（4）同學們真了不起。
7、它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？
（1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。
（2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀
閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個詞語。
讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復(fù)讀）
“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。
�。�3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。
“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）
�。�4）老虎在張什么，望什么呢？
8、狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達出來。
（1）狐貍是……（讀板貼）
�。�2）老虎是……（讀板貼）
（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）
（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學說讀）
�。�5）學生說：森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）
讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）
奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）
往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。
9、小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）
（1）什么是撒腿就跑？讀詞
（2）我們一起讀讀這段話吧。
�。�3）學生讀
10、課文學到這里，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？
�。�1）狐貍是借著誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）
�。�2）不僅借著老虎的威風，還借著誰的威風？（生：老天爺?shù)耐L）嚇跑誰？（嚇跑老虎）
�。�3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。
三、小結(jié)
今天我們學習“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現(xiàn)象呢？感興趣的同學，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。
感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。
狐假虎威教學設(shè)計13
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學重點：
認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：
理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法：
故事法，講解法，練習法。
教學準備：
頭飾、布景、生字卡片。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學習生字識字形。
教學重點：
學習生字，識記字形
教學難點：
理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：
生字卡片，小動物圖片
教學過程：
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學習<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預(yù)習，認識了沒有？好�，F(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當兒化。
二、學習課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的�！�
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的`�！保┛闯鰜砹藛�？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）
�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）
�。�4）、學生回答：逃跑、亂跑
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)。
�。�1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）
�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）
�。�3）、是的�！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣�？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）
�。�4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）
�。�6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
�。�10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶�，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠一點。）
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導(dǎo)演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）
（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時
教學過程：
一、學習課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)
左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假
上下結(jié)構(gòu)：尋獸
半包圍結(jié)構(gòu)：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導(dǎo)
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別
“狐”和“爪”的區(qū)別
5、學生進行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、填空
（）頭擺（）東（）（）望
�。ǎ猓ǎ┈F(xiàn)狐（）虎（）
2、比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
狐假虎威教學設(shè)計14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，會復(fù)述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點：
識字、寫字。指導(dǎo)學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：
揭示寓意。
教學過程：
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第8課。齊讀課題：狐假虎威。
通過上節(jié)課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）
二、初步感知課文
狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧！看完后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事？（放動畫片）
（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）
師：課題中的`“威”字是什么意思？（板書：威風）
�。ㄔO(shè)計意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學生概括以及說話的能力。）
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬┚x第一自然段。
1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。
2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）
3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？為什么不用“跑”呢？我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？
4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）
5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？
�。ǘ┚x2～6自然段
1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）
出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
2、狐貍的眼珠子——（學生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎�。▽W生讀：你敢吃我？）
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）
7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）
組織學生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺違抗多大）請小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得最好？
8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？
（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀�。�
9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）
10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作再讀。
11、現(xiàn)在老師來當大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。
�。ㄈ┚x7～8自然段
過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）
2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！
4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）
5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）
這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）
6、現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎�。ㄖ笇�(dǎo)讀出驚訝、害怕的語氣）
7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？
8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？
那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。）
�。ㄋ模⿲W習第九自然段
1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。
2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）
四、一起讀課文
總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
五、拓展說話訓(xùn)練
1、課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？
2、如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？
3、你從我們今天學習的這個故事中明白了什么？
（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀，學生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。）
六、作業(yè)設(shè)計
和爸爸媽媽一起表演這個故事。
板書設(shè)計：
8、狐假虎威
狐貍（圖）借老虎（圖）威風嚇跑百獸
狐假虎威教學設(shè)計15
文本分析：
本文是根據(jù)《戰(zhàn)國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著狐貍?cè)ド值膱鼍�；第四部分（�?自然段）講述老虎被騙的結(jié)局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調(diào)動學生的閱讀興趣，最重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理，并以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語，也需要學生去積累并反復(fù)體會揣摩。
教學目標：
1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現(xiàn)出來。
3.理解成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點：
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成語“狐假虎威”的意思。.
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標
1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
要點把握
識字、寫字；初步感知課文大意。
教學過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示謎語，學生競猜。
黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強。（老虎。）
模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）
導(dǎo)語：在我們的印象中，老虎威風八面，狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學習一個和老虎、狐貍有關(guān)的故事。
2.板書課題，齊讀課題。
提示：“假”有兩個讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思。“威”是“威風”的意思。
過渡：（觀看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來說，老虎高大，狐貍矮小，力量太過懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風頭。我們今天就來認識認識這只狐貍。
二、初讀課文，識記字詞
1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。
2.學生自讀課文，讀準字音，讀通課文，并畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
3.出示詞語。
狐假虎威轉(zhuǎn)動扯著嗓子派出去違抗爪子
走一趟神氣活現(xiàn)野豬納悶受騙借著
過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�。�1）指名給加顏色的生字注音。
�。�2）請同學們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。
�。�3）交流識字方法。
①讀準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
②巧記生字：聯(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記。比如，“嗓—�！薄吧瘛臁薄斑`—圍”。
�、奂右患樱骸俺丁⒇i、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。
�、芘c熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。
�。�4）學習多音字。可先借助語境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進行拓展補充。
轉(zhuǎn)ｚｈｕàｎ轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶
�。瑁酲＃钷D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣
明確：“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一個中心運動時，讀zhuàn�！皭灐北硎拘那椴缓脮r，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀mēn。
�。�5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認讀。三、指導(dǎo)寫字，當堂評改
1.出示本課要求會寫的8個字。
2.學生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。
3.學生交流書寫要點，教師相機提示。
“物、神、活、豬”4個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發(fā)現(xiàn)書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個短撇。
“就”字也是左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。
“食、爺”是上下結(jié)構(gòu)的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點。
“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。
4.教師范寫，學生在書本上描一個，寫一個。
5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品，其他學生評議。根據(jù)講評，再次書寫。教師巡視，給予點評鼓勵。
四、感知大意，作業(yè)設(shè)計
過渡：同學們的字詞已經(jīng)掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時間練習練習。
1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。
指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學生讀好一些輕聲的詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎(chǔ)上，出示帶有這些詞語的句子，指導(dǎo)學生讀通順。
過渡：讀了課文，同學們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個故事，課文中有一句話把這個故事的內(nèi)容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文，找到這句話并用橫線畫下來。
2.學生默讀課文，之后在小組交流。
3.學生在全班交流，說一說課文的主要內(nèi)容。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
課時目標
1.鞏固生字新詞。
2.朗讀課文，理解“神氣活現(xiàn)”等四字詞語的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。
要點把握
分角色演一演“狐假虎威”這個故事。
教學過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.出示詞語卡片，學生認讀。
食品植物真假威風爪子轉(zhuǎn)動扯開嗓音老天爺
就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現(xiàn)
2.聽寫詞語。
食物爪子快活神氣小豬就是老天爺
3.說一說：《狐假虎威》這個故事主要講的是什么？
小結(jié)：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑的故事。狐貍本來被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風去嚇跑小動物們呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《狐假虎威》。
二、研讀課文，重點探究
�。ㄒ唬⿲W習第1自然段，體會“虎之威”。
1.自由讀第1自然段。
思考：當狐貍從老虎身邊竄過時，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？
2.學生自由交流。
預(yù)設(shè)：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險。
3.指名朗讀第1自然段，其他學生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？
4.學生交流，教師相機引導(dǎo)學生理解“竄”“撲”。
明確：竄，逃竄；撲，拍打�！案Z”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”表示時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。
5.指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出老虎的威風來，“竄、撲”重讀。
�。ǘ⿲W習第2~6自然段，體會“狐之猾”。
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學習第2~6自然段。
1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍說的話。
2.課件出示第2自然段。
�。�1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是怎樣的？誰會做這個動作？教師可指名表演。
�。�3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時候的狐貍在想什么？
�。ㄎ蚁朊撾x虎口……想辦法對付老虎……）
�。�4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？
�。�5）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？
（“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎。
而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會加速死亡。）
（6）指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話？
教師引導(dǎo)學生體會狐貍命懸虎爪的處境，再指導(dǎo)學生聯(lián)系生活想象“扯著嗓子”說話時聲音音量放大和音調(diào)提高，并且把每一個字都拉長了說話的樣子，讀出狐貍虛張聲勢的語氣，語調(diào)可高亢洪亮，略帶震懾力。
�、僮寣W生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學生讀一讀，其余學生點評。
�、诮處熓痉独首x。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）
③學生加動作齊聲朗讀。
過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎�！盀槭裁床桓遥俊崩匣⒁汇�。（教師有一愣的感覺、表情）這時候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風、更自信了，它對老虎又說了什么？
3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說的話。
明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領(lǐng)的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時，要突出狐貍表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞語上。
�。�1）指導(dǎo)學生練習朗讀，注意狐貍說話的神情、動作，還可以配上動作表演讀。
（2）百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？
�。ú话ê�。因為它是“老天爺”派來做百獸的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”之內(nèi)，是在狐貍的“管理”之下的，說明狐貍很狡猾。）
4.出示第5自然段，想一想：
�。�1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）
�。�2）出示練習：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因為老虎被（）。
�。�3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時老虎會怎么想？學生合作學習討論。
預(yù)設(shè)：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。
狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！
�。�4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？
（當時老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，不然難以虎口脫險。）
5.出示第6自然段，思考：
�。�1）狐貍說這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對的。）
�。�2）狐貍為什么說“我?guī)恪倍皇恰拔腋恪保?/p>
（“我?guī)恪闭f明狐貍拿出了統(tǒng)領(lǐng)百獸的架勢，與下文老虎跟著狐貍相呼應(yīng)。）
指導(dǎo)：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時可引導(dǎo)學生聯(lián)系提示語，猜測狐貍的想法，讀出炫耀的語氣。
6.學生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。
�。ㄈ⿲W習第7、8自然段，明白“誰之威”。
過渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進一步證明它說的話是對的，又會怎么做呢？請同學們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？
1.隨著學生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望、大搖大擺）
（1）想一想，這些詞語是什么意思？
（2）引導(dǎo)學生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的。
�。�3）鼓勵學生做動作來理解這些詞語。
2.仔細觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動物的詞語并加以理解。
3.指名表演。
請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學當導(dǎo)演，看看他們表演得對不對。通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后？為什么？
4.學生扮演小記者，現(xiàn)場采訪狐貍、老虎、小動物對自己行為的看法。
明確：狐貍“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”是因為它心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應(yīng)。小動物們“納悶”，是因為過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣。后來“撒腿就跑”是因為狐貍身后有一只大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時，語速可以稍快一點，體現(xiàn)出動物們的恐懼。
5.體會老虎、狐貍和小動物的不同表現(xiàn)，有感情地分角色朗讀課文。
6.出示練習。
�。ǎ┳咴冢ǎ┑那懊妫瑩u頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說，（）是借著（）的威風把（）嚇跑的。
三、揭示寓意，拓展升華
1.齊讀最后一個自然段。
思考：老虎對狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來，說說為什么會有這些變化。
�。◤南氤院�，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半信半疑”，最后“信以為真”，說明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）
2.交流：動物們到底是怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎么想？
小結(jié)：我們不僅從語言上，也從動作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。
拓展。
（1）讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風來欺負他人。
�。�2）續(xù)編：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，續(xù)編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
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