山雨教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的山雨教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!
2、板書(shū)課題：山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，劃出優(yōu)美的句子。
3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文分段。
(雨起、雨中、雨后。)
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、精讀感悟
1、他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?
(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫(xiě)山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
�、派忱怖�，沙啦啦──
�、葡褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
�、怯曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。
(作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
�、蕊h飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
3、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶給我們無(wú)限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
(這是作者對(duì)雨色的想象。)
4、有感情的朗讀。
四、小結(jié)
作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖或有關(guān)山雨的視頻畫(huà)面。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
三、課文按什么順序描寫(xiě)了山雨?
四、再讀課文，品味賞析
五、背誦積累，拓展延伸
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)理念】
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
２、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
�。�、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。
�。�、課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
�。�、啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
�。�、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
�。薄⒆杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）：
水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。
�。�、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。
�。�、思考：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、再讀課文，品味賞析
自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
１、作者聽(tīng)到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。
�。ㄏ仁锹�(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
�。病⒏形蛏接甑囊魳�(lè)美：感悟雨聲的美妙、神奇。
�、� 讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情：
① 沙啦啦，沙啦啦——這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�、� 像一曲／無(wú)字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
（“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）
③ 雨聲里，山中的每一塊／巖石、每一片／樹(shù)葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無(wú)比的琴鍵。
（這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。）
�、� 飄飄灑灑的雨絲／是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出／一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符／都帶著幻想的色彩。
�。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。 “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。）
⑵ 小結(jié)：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
�。场⒏形蛏接甑纳拭溃焊形蛴晟拿鼷�、迷人
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？
�、� 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
�。ㄟ@里實(shí)寫(xiě)雨的色彩——綠，給人清新、舒暢的感覺(jué)。）
⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
（這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。）
（3）（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
�。�4）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
4、感情朗讀，加深理解：
誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？
課件：
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
4 ① 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
�、� 抽生配樂(lè)朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
5、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
板書(shū)：雨前、雨中、雨后
四、背誦積累
１、試背賽背課文。
�。病⒔涣鲗W(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：
�、� 小組交流學(xué)生收集的材料。
�、� 集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
課件：
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦�，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
３、寫(xiě)話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
【布置作業(yè)】
拓展延伸寫(xiě)話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
雨前
聲——美
山雨 雨中
色——美
雨后
【課后反思】
教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟，通過(guò)生生之間合作交流，深入探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受到了其中蘊(yùn)含的情感；同時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法；給詩(shī)加題目和最后山雨詩(shī)欣賞，使學(xué)生感受到精煉語(yǔ)言的魅力。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能方向：
�、� 認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
�、� 有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、能力方面：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、思想品德方面：
從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接
那你們喜歡下雨嗎?
(多個(gè)學(xué)生說(shuō)。)
看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨──山雨
學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。
二、打開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示
(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?
三、初讀感知
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?
四、自主學(xué)習(xí)
1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。
聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)
2、(自學(xué)雨中)：
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。
3、小組交流：
(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。)
4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句：
�、� 沙啦啦，沙啦啦
�、� (談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣?
�、� 這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)
③ 和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
�、� 像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近
�、� 幾個(gè)學(xué)生談感受。
�、� 聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說(shuō))說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì)是怎樣神奇呢?
�、� 是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!誰(shuí)來(lái)試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受?(好。再請(qǐng)，不好，示范讀 。)
⑷ 喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
⑶ 雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
① 學(xué)生談感受。
�、� 真是動(dòng)人的樂(lè)曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))
③ 相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)
�、� 陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)
�、� (點(diǎn)課件)正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──
② 聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。
�、� 此時(shí)，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
�、� 我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)(一起讀)
5、雨后：
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫(huà)面?
�、� 鳥(niǎo)：歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!
⑵ 雨滴：點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)
這是老師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
２、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
�。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)雨聲想象，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。（播放雨聲）你們聽(tīng)到了什么？說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
自古以來(lái)，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤(rùn)萬(wàn)物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。
（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．出示本課生詞，讀準(zhǔn)字音。
2．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
3．想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？ 明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。
三、朗讀賞析，深入感悟
�。�、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
�。�、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
�、鸥形蛴曷暤拿烂睢⑸衿妫�
�、佟吧忱怖玻忱怖病边@是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽(tīng)到的，叫---，誰(shuí)能模仿下這雨聲？）
�、� 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)從作者的描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？這是一首怎樣的個(gè)要呢，誰(shuí)能用讀表達(dá)出來(lái)。
�、� 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
④ 飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
�。�1）他們彈奏出了怎樣的小曲呢？誰(shuí)能用讀表達(dá)出來(lái)。
（2）男女生分組讀
�。�3）練習(xí)背誦
�、� 小結(jié)：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。
（3）感悟雨色的明麗、迷人：
①“陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
讀后有什么感受？（色彩多，清新，舒暢）誰(shuí)能帶上感情美美的讀一讀。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
怎能“流進(jìn)心胸”呢？
③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
四、拓展延伸
１、交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：
�、判〗M交流學(xué)生收集的材料。
2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
課件：
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦�，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
�。�、寫(xiě)話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
作業(yè)１、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�、向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。
板書(shū)
雨前
山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛(ài)之情
雨后
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】：
《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙�。全文�?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
本文語(yǔ)言清新優(yōu)雅，描寫(xiě)細(xì)膩，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)于山雨的喜歡之情，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過(guò)多樣化的朗讀，賞析語(yǔ)言、體味作者情感。3、在把握總體的同時(shí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，并讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。
4、注重積累，適當(dāng)拓展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書(shū))
學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。打開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示，(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?
二、初步感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?
三、自主研讀。
1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)
2、(自學(xué)雨中)
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。
3、小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。)
4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
(1)沙啦啦，沙啦啦……
1)(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣?
2)這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)
3)和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
(2)像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)
2)聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說(shuō))說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì)是怎樣神奇呢?
3)是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!誰(shuí)來(lái)試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受?
4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
(3)雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1)(學(xué)生談感受)
2)真是動(dòng)人的樂(lè)曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))
3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)
(4)、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)
1)(點(diǎn)課件)正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時(shí)，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
4)我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……(一起讀)
5、雨后。
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫(huà)面?
1)、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!
2)、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
四、知識(shí)拓展
1、總結(jié)談話：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)
這是老師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生寫(xiě)短文)寫(xiě)后讀出自己眼中的雨。
(資料)雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦�，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
2、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)7
《山雨》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇獨(dú)立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的愛(ài)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我的思路如下：
一、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)，但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)——雨中——雨后的聲音變化，對(duì)他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來(lái)播放給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后讓他們說(shuō)說(shuō)想到了什么，說(shuō)完再讓學(xué)生去讀課文，學(xué)生的感受就比較貼近于文章了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)的能力。
二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，讀是最好的方式，通過(guò)讀可以感受其中蘊(yùn)含的情感，在方式上我選擇了配樂(lè)范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂(lè)邊聽(tīng)老師范讀，情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們夸老師讀得好，我適時(shí)鼓勵(lì)他們，說(shuō)只要認(rèn)真大家都能讀好，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞，這對(duì)學(xué)生是極其有幫助的。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教具的準(zhǔn)備】
錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：
自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
2、揭示課題：
今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
(板書(shū)課題。)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、播放教學(xué)錄音，注意字音。
2、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：
水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)
3、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
4、提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥：
�、� 感悟雨聲的美妙、神奇：
�、� “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�、� “像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、� “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
�、� 播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：
① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的.感覺(jué)。
�、� “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
�、� 點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
�、� “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。
�、� 感情朗讀，加深理解：
�、� 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
② 組內(nèi)朗讀比賽。
③ 各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。
四、總結(jié)
1、配樂(lè)朗讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
1、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。
2、寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
雨前
山 山林 鮮
雨中 喜愛(ài)
雨 雨聲 美
雨后
【課后反思】
教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟，通過(guò)生生之間合作交流，深入探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受到了其中蘊(yùn)含的情感;同時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;給詩(shī)加題目和最后山雨詩(shī)欣賞，使學(xué)生感受到精煉語(yǔ)言的魅力。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入課題
1、師： 同學(xué)們，這里有一首小詩(shī)，缺少一個(gè)題目，誰(shuí)能幫它起個(gè)名字呢？
風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤(rùn)物生，滴滴言吾情。
無(wú)弦堪稱曲，未有指尖聲。無(wú)字卻在歌，江海心悅明。
2、同學(xué)們自由朗讀，有的會(huì)說(shuō)就叫“雨”吧。
3、師：大家讀明白了，這是一首描寫(xiě)雨的小詩(shī)。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無(wú)字的歌謠。我們似乎聽(tīng)到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美�！渡接辍房吹竭@個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？
4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過(guò)后的景色怎樣？
師：我們帶著這些問(wèn)題讀課文。
二、初步感知課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：
水淋淋（linlin）
啼囀（zhuan）
傾吐（tu）
讀后師生評(píng)議
3、師：談?wù)勀阕x懂了什么？學(xué)生自由回答。
三、感悟探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥
A、感悟雨聲的美妙、神奇。
（1） “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�。�2） “像一曲無(wú)字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說(shuō)說(shuō)比喻句的好處。
�。�3）“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
（4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或自己獨(dú)特的奇思妙想。
B、感悟雨色的明麗、迷人。
�。�1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺(jué)。
�。�2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)這綠色，所以說(shuō)“流進(jìn)我的心胸”。
點(diǎn)擊課件，通過(guò)屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證文中作者的感受。
�。�3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
C、有感情的朗讀課文
1、自讀體會(huì)。感悟語(yǔ)言文字的美。
2、 組內(nèi)朗讀。
3、各組派代表在班上讀，師生評(píng)議。
四、總結(jié)感悟延伸
1、配樂(lè)朗讀課文。
2 、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者的觀察和表達(dá)方法。
3、 畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象；寫(xiě)一篇贊美自然景物的習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感。還可以做一期手抄報(bào)，美圖配美文。任選其一。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山雨
雨前： 山風(fēng)云霧
雨中： 聽(tīng)聲
雨后： 見(jiàn)色
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)10
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 牐 1． 理解課文內(nèi)容，感受山雨的美麗奇觀，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察能力。 牐 2．掌握遣詞造句的能力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用詞句準(zhǔn)確而生動(dòng)的方法。 牐
教學(xué)策略： 牐 不用做過(guò)多的分析和講解，把重點(diǎn)放在“讀”上，引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，多感受，讓學(xué)生在有感情地讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)涵的情感。 牐
教學(xué)重難點(diǎn)： 牐牐╨）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。 牐牐2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。 牻萄時(shí)間：1課時(shí) 牐 牻萄Ч程：
一、導(dǎo)入 犇忝竅不斷掠曷穡浚ǔ鍪究渭、多個(gè)學(xué)生說(shuō)） 牐牽蠢創(chuàng)蠹葉雜曖兇挪煌的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書(shū)）。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。
二、自學(xué)課文 牐 打開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？
三、初讀感知。 牐 我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？
四、學(xué)習(xí)課文 牐
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的？ 牐
2、分段學(xué)習(xí)課文： 牐 ⑴讀第一部分，想想山雨來(lái)時(shí)有什么特點(diǎn)，在書(shū)上畫(huà)出。 牐
�、賮�(lái)得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大（課件演示） 牐
有感情的朗讀這部分內(nèi)容。 牐
�、茖W(xué)習(xí)第二部分課文： 牐
�、� 自己讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為最美的，最喜歡的句子。 牐
�、� 學(xué)習(xí)寫(xiě)雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn)？（課件演示） 牐
�、坌〗M討論。 牐
④ 這變化給我的感覺(jué)是怎樣的？ 牐
�、� 這雨中的綠色到底是什么樣的？ 牐
�、� 老師范讀這部分內(nèi)容后讓學(xué)生也感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)作者的感情 牐
⑶學(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容： 牐
這部分內(nèi)容你感受到什么？ 牐
3、帶著對(duì)山雨的喜愛(ài)之情讀課文
五、拓展：如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。
在《山中訪友》中，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也感受到了人與自然的親密無(wú)間。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《山雨》，課文的作者也是細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、思考，課文按雨來(lái)、雨中、雨后來(lái)寫(xiě)，找出雨中的段落（5/7）
3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ？請(qǐng)用課文里的話回答。
(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂(lè)美：
�、� 讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
�、� 沙啦啦，沙啦啦──
�、� 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
⑵ 小結(jié)：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?
�、� 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)
⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)
4、感悟作者豐富的聯(lián)想
雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
5、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?、
板書(shū)：
雨前、雨中、雨后。
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。
2、找三句帶有“雨”字的古詩(shī)、寫(xiě)出五個(gè)帶有“雨”字的成語(yǔ)。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｏ葘?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。
文章首尾呼應(yīng)，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)資源
配樂(lè)朱自清《春》片段
設(shè)計(jì)思想
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
師生背誦描寫(xiě)雨的詩(shī)句。
師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書(shū)課題。
【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開(kāi)始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，理清文脈
1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？
2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書(shū)的用意。
4、指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫(xiě)作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
2、體會(huì)情感，感悟?qū)懛?/p>
�。�1）感悟山雨的音韻美。
�、偕忱怖玻忱怖病褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。
b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
�、谟曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)幻想吧！
b、師配樂(lè)范讀，生邊聽(tīng)邊想象。
C、生交流自己想象的畫(huà)面。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對(duì)山雨的熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。
d、生帶著感受齊讀。
（2）感悟山雨的色彩美
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。
a、（課件出示第6自然段。）指名讀。
b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。
師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
c、師引讀本段。
【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫(huà)面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂�，從而更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛(ài)和贊美之情。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1、學(xué)生齊讀全文。（配樂(lè)）
2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫(huà)中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段），學(xué)生自由讀，指名說(shuō)感受。
五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用
1、學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。
2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機(jī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
山雨
雨來(lái)
雨中音韻美用心傾聽(tīng)喜愛(ài)
色彩美細(xì)致觀察
雨后
課堂反饋
本課教學(xué)中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫(huà)面，描述畫(huà)面的過(guò)程亦是感悟?qū)懛�、體會(huì)情感的過(guò)程，此時(shí)再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
【拓展與延伸】用學(xué)到的表達(dá)方法，寫(xiě)一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。
【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
跟隨著詩(shī)人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無(wú)間。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一起來(lái)品味“山雨”的韻味。
二、學(xué)習(xí)課文
1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的，具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。
教學(xué)提示：目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫(xiě)自然景物，并通過(guò)對(duì)相關(guān)景物的描寫(xiě)來(lái)描寫(xiě)山雨的方法。
這三個(gè)問(wèn)題全部讓學(xué)生來(lái)根據(jù)自己的題解回答，并且要以課文內(nèi)容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語(yǔ)作答。如，在分析寫(xiě)作順序時(shí)，可以抓住“來(lái)得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來(lái)分析，其他兩個(gè)問(wèn)題方法相同。
關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與積極合作學(xué)習(xí)，不必苛求答案的準(zhǔn)確性。
教學(xué)參考：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｈ墓?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
2、再讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)雨的？
教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫(xiě)事物，體會(huì)語(yǔ)言的美好之處，同時(shí)也是對(duì)文章寫(xiě)作方法的體會(huì)。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來(lái)進(jìn)行理解與感悟。
找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說(shuō)一說(shuō)自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山雨、自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)參考一：
附對(duì)句子的理解。
①像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
這句話著筆于聲音，作者運(yùn)用比喻的手法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與文章開(kāi)頭相對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感，并給人以無(wú)限遐想。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
這是描寫(xiě)雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。
“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變，擴(kuò)大了讀者的想象空間。
�、圻@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這句話描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫(xiě)出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對(duì)山雨色彩美的描述，又一次表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)。
教學(xué)參考二：
作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)山雨的韻味，感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，同時(shí)感悟語(yǔ)言的美妙。
教學(xué)提示：先由學(xué)生自由朗讀，然后采用個(gè)性化朗讀的方式來(lái)體會(huì)。
三、作業(yè)：
1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì)文章的寫(xiě)法，準(zhǔn)備觀察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色，然后完成一篇觀察日記。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)14
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組教材是以感受大自然為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言�！渡接辍肥潜窘M第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來(lái)、雨中、雨后的順序，用清新的筆調(diào)描繪山雨獨(dú)特的音韻美和色彩美。作者通過(guò)獨(dú)特的聯(lián)想和想象，將整場(chǎng)山雨描繪成一場(chǎng)美妙的音樂(lè)會(huì)：山雨悄然而至，由遠(yuǎn)而近，飄飄渺渺，“像一曲無(wú)字的歌謠”；林中萬(wàn)物“都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊；山雨過(guò)后，山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機(jī)的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語(yǔ)言優(yōu)美，景物描寫(xiě)形象生動(dòng)，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的那份濃濃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，從字里行間感受山雨獨(dú)特的音韻美與色彩美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
2、通過(guò)自主品悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的同時(shí)，通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關(guān)美文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)生通過(guò)自讀自悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法，感受本文語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 輕音樂(lè) 教學(xué)課時(shí) ：１課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作者細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書(shū)課題、齊讀）
3、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。
4、今天就讓我們跟隨趙麗宏一起去發(fā)現(xiàn)， 去傾聽(tīng)， 去感受山雨的美！
二、初讀全文，明了大意
1、提出自學(xué)要求：
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑�？分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？ （3）讀完想想這山雨給你留下什么印象？
2、交流 （1）生字
一縷縷（lǚ）
悄悄地（de）
一叢（yìcóng） 仿佛（fú） 啼囀（tízhuàn）傾吐（tù）水淋淋（lín） 神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。
�。�2）課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑模糠謩e寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？ （本文是按照“雨來(lái)——雨中——雨后”的順序?qū)懽鞯�，分別寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。） ①順序：雨前、雨中、雨后 ②內(nèi)容：
提示：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。
a先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。 b小結(jié)：課文主要描寫(xiě)山雨的聲音美及色彩美，并隨機(jī)板書(shū)：（音韻美 色彩美）
三、賞析語(yǔ)句，品味雨韻
1、山中的雨別有韻味。讀著課文，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的？”讓我們靜下心來(lái)品讀文字，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)聲音美的句子，用波浪線畫(huà)出色彩美的句子，然后在旁邊寫(xiě)下你閱讀后的感受。
2、學(xué)生自讀自悟，在有關(guān)語(yǔ)句旁寫(xiě)批注。
3、全班交流。 感悟山雨的音樂(lè)美： ●沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲／無(wú)字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
（1）這聲音美嗎？從哪兒看出來(lái)？
（2）這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”這樣的比喻好在哪里？（表達(dá)出作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）
�。�3）作者由山雨的聲音想到無(wú)字的歌謠，像這樣，由一件事物想到相關(guān)的另一件事物，就是聯(lián)想。（板書(shū) 聯(lián)想）可見(jiàn)作者的想象是多么美好。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來(lái)時(shí)聲音的由遠(yuǎn)而近、由輕到重的變化時(shí)，師生合作朗讀：
①現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c(diǎn)，大家落在林中萬(wàn)物上，唱著“沙啦啦”的歌謠。聽(tīng)，雨聲從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？
�、谟曷暆u漸近了——（第
一、二組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？ ③像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起──（第
一、二、三組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？
�、苤饾u清晰起來(lái)，響亮起來(lái)——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦？？像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近？？
●雨聲里，山中的每一塊／巖石、每一片／樹(shù)葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲／是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首／優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符／都帶著幻想的色彩。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：山雨到來(lái)時(shí)的聲音別具韻味，那么雨中的聲音又是怎么樣的？（指名朗讀，并出示第五自然段。）
�。�2）這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
�。�3）在學(xué)生談到文中的比喻句時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的聯(lián)想和想象。
A、導(dǎo)語(yǔ)：是的，作者的聯(lián)想是那么獨(dú)特，想象是那么豐富（板書(shū) 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。
B、“琴鍵”：除了巖石、樹(shù)葉和綠草以外，還有什么也會(huì)變成琴鍵？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到雨絲四處飄灑，林中的萬(wàn)物都成了奇妙的琴鍵）
引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細(xì)膩的特點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)朗讀。此時(shí)此刻，山雨仿佛一位——（藝術(shù)家 演奏家），它彈奏的是無(wú)與倫比的自然之音��！指名讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)�！〗M賽讀。
小結(jié)：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
感悟山雨的色彩美：
●雨改變了山林的顏色。陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：作者用獨(dú)特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，充滿音韻美。他又是如何描寫(xiě)山雨的色彩美的？ 指名讀。（出示第六自然段）
�。�2）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機(jī)。（感悟雨色的明麗、迷人）
�、偃诨骸叭诨边@個(gè)詞好在哪里？是呀，陽(yáng)光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動(dòng)態(tài)的，富有生機(jī)的，有生命力的？？）
�、凇熬G得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
③還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力，富有動(dòng)態(tài)美？（流動(dòng) 流進(jìn)）
④看出眼前滿眼都是綠的，作者想象到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會(huì)到作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。） （3）人們常用風(fēng)景如畫(huà)來(lái)夸贊美麗的景色，可是作者卻說(shuō)——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�。�4）作者為什么會(huì)這么說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無(wú)限活力，這種充滿生命力的美遠(yuǎn)勝于畫(huà)面靜止的美。）
�。�5）這雨中的色彩真是比畫(huà)還要?jiǎng)尤税。∪帻R讀第六自然段。
●（出示描寫(xiě)雨后的三個(gè)自然段）
�。�1）教師引讀：雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景，但，不知在什么時(shí)候，雨，──（悄悄地停了。）風(fēng)，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠(yuǎn)處，──（一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。）近處，──（凝聚在樹(shù)葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬？？仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。）
（2）導(dǎo)語(yǔ)：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。
①啼囀：引導(dǎo)學(xué)生從鳥(niǎo)兒啼囀的歡悅中，感受到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的愉悅。
�、谏接赀^(guò)后，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書(shū)：以動(dòng)襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。”）齊讀
�、圻@一部分描寫(xiě)聲音的詞句中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最巧妙？（余韻） 余韻在這里指余下的音樂(lè)。你覺(jué)得它用得好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個(gè)詞，呼應(yīng)了前文山雨的音韻美，使人感覺(jué)這場(chǎng)山雨真的就是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，有開(kāi)場(chǎng)曲和尾聲，再一次體會(huì)到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨(dú)特。）
④借“余韻”回顧全文，激情朗讀。
好一個(gè)“余韻”！這場(chǎng)山雨簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)完美的音樂(lè)會(huì)，開(kāi)場(chǎng)部分我們聽(tīng)到了神奇的無(wú)字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲，直到音樂(lè)會(huì)結(jié)束，我們依然聆聽(tīng)著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨(dú)特韻味。（配樂(lè)齊讀整篇課文）
小結(jié)：山雨的洗滌，讓風(fēng)清新，讓鳥(niǎo)歡悅，也帶給我們難得的好心情。現(xiàn)在，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著感恩的心，再來(lái)讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來(lái)，三分鐘后，我們比比誰(shuí)記得多，誰(shuí)記得準(zhǔn)，好不好？
四、課文延伸，再入雨境
1、讀著讀著，我們情不自禁地贊嘆道：（出示）這真是一場(chǎng)_____的山雨�。ňG色 清新動(dòng)聽(tīng) 有韻律 迷人 難忘？？）
2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽(yáng)雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》中描寫(xiě)雨景的片段）
3、孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
�。�1）出示片斷
【片段一】雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦�，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧…… （朱自清）
【片段二】 四時(shí)之雨，也因時(shí)節(jié)的不同，季節(jié)的變化而各不相同。春雨當(dāng)算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱；春雨也最為文人墨客所喜愛(ài)�！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，“天街細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對(duì)春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著春雨而來(lái)。最熱烈的當(dāng)是夏雨了，它就像一個(gè)壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快；來(lái)勢(shì)兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤(rùn)禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來(lái)絲絲涼爽。其功過(guò)是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說(shuō)它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切�！皩�(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。” （2）指名讀。交流：這又是一場(chǎng)怎樣的雨。（狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨？？）
3．寫(xiě)話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
4、春雨無(wú)聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時(shí)不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一場(chǎng)雨，不同的心也能聽(tīng)出不同的況味，景色的好壞，全在于個(gè)人心境。下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個(gè)句子寫(xiě)出來(lái)，最好能用上修辭手法。（播放收集的各種不同地方的雨聲，學(xué)生先聽(tīng)，然后寫(xiě)作。）寫(xiě)好之后，我們相互交流，看看誰(shuí)心中的雨最美。例：雨像一位調(diào)皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會(huì)來(lái)到樹(shù)林間 ；一會(huì)，他又蹦到小溪上；一會(huì)兒，他又躥到小朋友的花傘上；鬧夠了，他順著瓦溝落下來(lái)。
課堂小結(jié)：清末民初的大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”只要我們擁有一份寧?kù)o澄澈的心靈，我們的眼中就會(huì)有一個(gè)清新明亮的世界！同學(xué)們，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風(fēng)景！
五、作業(yè)布置
（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 山雨 聲韻美
聯(lián)想想象 色彩美
以動(dòng)襯靜
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
�。�、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
１、啟發(fā)談話：
自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
�。�、揭示課題：
今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�。病⒅该x自己喜歡的段落，注意以下讀音：
水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tǔ）
３、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
�。�、提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
�。�、自讀感悟。
�。�、小組內(nèi)討論交流。
�。�、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥：
�、� 感悟雨聲的美妙、神奇：
① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�、� “像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③ “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
�、� 播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
�、� 感悟雨色的明麗、迷人：
① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
② “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
�、� 點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
④ “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
�、� 感情朗讀，加深理解：
�、� 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
�、� 組內(nèi)朗讀比賽。
③ 各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。
四、總結(jié)
�。�、配樂(lè)朗讀課文。
�。病⒄�?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
�。�、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。
２、寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
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