詩歌教學設計下載
無論是身處學校還是步入社會,大家都收藏過令自己印象深刻的詩歌吧,詩歌富于音樂美,語句一般分行排列,注重結構形式的美。你知道什么樣的詩歌才經典嗎?以下是小編精心整理的詩歌教學設計下載,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
詩歌教學設計下載1
教學目標:
1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2、了解古詩大意,感受春天的美麗。
3、在更廣闊的誦讀中初步感受經典的魅力和影響。
教學重難點:
1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2、了解古詩大意,感受春天的美麗。
教學過程:
一、導入
師:孩子們,當我們想到最親愛的媽媽,我們不禁會想起古詩《游子吟》(學生有感情的背誦),想到滾滾奔流的長江,又會想到古詩《浪淘沙》(學生背誦)。古詩是我國文學藝術的瑰寶,這節(jié)課讓我們再次來感受吧!
設計意圖:通過有感情的背誦上個單元學習的兩首古詩,進入詩詞學習的意境,感知古人吟詩抒情的意境。
二、通讀
1、師:這是我國唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學習過的古詩詩題不同,絕句是詩歌的一種體裁,按照每句的字數,可分為五言絕句、七言絕句。
生:反復讀,將詩讀清爽、讀流利,讀出一定的節(jié)奏和韻律
師生對讀個別讀齊讀
設計意圖:了解絕句是詩歌體裁,把這首詩讀正確,讀流利。
2、整體感受詩歌
《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色?用一個詞來形容讀詩的感覺
三、了解大意,感受春之美
師:杜甫的詩中有畫,讀一讀,結合課本插圖,看看詩中畫了什么?
生:日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦
師追問:分別來說一說,這些景物什么樣?
如(溫暖、柔和、明亮)的陽光(柔柔、溫暖、輕輕、輕柔)的春風
(五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白)的花(嫩綠、綠油油、嫩嫩)的草
這么美好的春色,詩中寫到:遲日江山( ),春風花草( )
師:詩中還有氣味呢,誰聞到了?
生:香讀出來
這春天的景色真是(美麗如畫)。吸引小動物們也出來了?
學習三、四句:泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦
生:讀以上兩句
師:詩句中小燕子在做什么?為什么要飛來飛去?你是怎么知道的?讀出來
詩句中一對鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜?讀出來
師:這一飛一睡,一動一靜,讓這個春天充滿生機而又自然和諧。讀出來
喜歡這春色嗎?讀全詩
設計意圖:學生在讀詩、看課本插圖和結合生活實際的想象中,了解詩的大意,從色彩、味道、感覺、動作等方面感受詩中所寫春天的美美景。感受春天的美好,產生熱愛之情。
四、拓展
師:杜甫也因為喜歡這春色,寫了不少詩來贊美:
1、略讀兩首詩:
江畔獨步尋花
杜甫
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
賞析要點:讀通,知道這首詩寫了花多的特點,了解后兩句的對仗寫法,感受春天美好。
春夜喜雨
杜甫
好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲。
賞析要點:讀通,知道這首詩寫了春雨,感受春雨潤物無聲的美好。
2、欣賞吟誦調《春曉》
春曉孟浩然
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。
賞析要點:了解吟誦調,感受春天的美好。
3、積累詩句:
1)葉紹翁《游園不值》中“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來!
2)蘇軾《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝,春江水曖鴨先知!
4、學生背誦自己積累的描寫春天的詩
五:小結
讓我們用詩的語言贊美這美麗如畫的春天!
教學設計的特點:
1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象,感受春色之美。首先,讓學生結合插圖,自讀了解詩中寫了哪些景物,然后再結合自己的生活經驗,從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。
2、抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫,讀出忙碌與安逸,感受春之生機與和諧。
3、適當拓展賞析,一方面增加學生背誦方面的積累,另一面蓄積對春天的美好感受。
4、課中有獨立讀、對讀,個別讀、齊讀,讀句子、讀全詩等多次誦讀,輔以適當的動作,學生學的興趣盎然,增加積累。
5、吟誦調即是讀中的一種休息,也是對這種古老形式的一些了解。
詩歌教學設計下載2
活動目標:
1、理解古詩的內容,學習有節(jié)奏地朗誦古詩,感受韻律美。
2、理解古詩中有關字詞的含義,萌發(fā)對祖國的美好河山的喜愛。
3、愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。
4、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備:
1、幼兒用書19頁。
2、掛圖《絕句》。
3、語言磁帶。
活動重點難點:
活動重點:
學習有節(jié)奏地朗誦古詩,感受韻律美。
活動難點:
理解古詩中有關字詞的含義。
活動過程:
1、出示掛圖,激發(fā)幼兒學習興趣。
2、啟發(fā)幼兒講述畫面內容,學習古詩。
(1)教師以提問的方式啟發(fā)幼兒描述畫面內容。
。2)在幼兒講述的基礎上,用古詩的第一句話進行概括,學習相關字詞。
3、完整地欣賞古詩。
。1)這四副圖連起來就變成了一首優(yōu)美的詩,題目叫《絕句》,大家來欣賞一下吧。
。2)播放錄音,幼兒欣賞,進一步學習古詩《絕句》。
。3)引導幼兒理解古詩的內容和意境。
4、幼兒和老師一起朗誦古詩。
5、簡要介紹古詩的作者——杜甫。
教學反思:
學習古詩《絕句》時,我請兩位會念的幼兒當小老師,孩子們都學得特別認真,始終關注兩位"小老師",沒幾遍孩子們都會背了。學會后,孩子們都爭先恐后的要當"小老師",我滿足了小朋友的愿望。對于孩子來說,老師在他們心目中是多么神圣與偉大,而在實踐中他們又有了切身的體會。此后,孩子們學詩的興趣日益濃厚,更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗到了學習的快樂,作為老師又何樂不為之呢?
詩歌教學設計下載3
【課前透視】
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句,詩句內容簡潔,語言通俗淺易,用詞精準凝練。內容中情景交融,動靜相宜,好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真,清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表示夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導同學反復誦讀,進面體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。
一年級的小朋友在學前就有一定的古詩積累,詩歌特有的韻文形式利于同學朗讀,教材為詩歌選配的畫面生動、形象,降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音,對于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應通過多種手段協(xié)助同學理解重點詞語,以利于同學對詩句內容的理解感悟。
【教學目標】
。、認知“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
。场⑴囵B(yǎng)同學閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。
【教學重點】
在多形式的誦讀中,感受古詩的韻律美,意境美。
【教學方法】
自主學習、合作研究法、朗讀感悟法。
【課前準備】
1、每個同學自做一份本課生字小卡片。
。、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。
。场⑺鸭硪郧白x、背過的'古詩。
【教學時間】
2課時。
第一課時
〖切入舉偶
。薄⑼诰蚍e累:
小朋友們誰會背誦古詩?由朗朗背書聲,營造學詩氛圍,自然過渡,板書課題。
。、觀察描繪:
出示放大的課文插圖,引導同學觀察畫面。圖中都畫了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀察的內容用自身的話說一說嗎?在此基礎上引入學詩。看看古代詩人是如何描繪的?
〖對話平臺
學習古詩《所見》。
一、初讀
借助拼音,自讀詩句,達到正確流利,培養(yǎng)識讀能力。
。、出示詩句:
讓會讀背的同學領讀,教師相機指導。
。病⒆プ∩趾碗y點音,強調讀準,如:
“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。
3、自由練讀,力求會背。
思路:真實、扎實應是語文教學的不懈追求,啟發(fā)同學領讀,充沛尊重了同學的已有經驗,注重了資源開發(fā);抓住字詞,扎實訓練,夯實基礎。
二、細讀
抓住重點字詞,了解詩句大意。
1、引導同學自讀質疑,讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?
。、根據同學的質疑師生互動,尋找解決問題的方法和答案。同學可能有出的問題,如:
“樾、意欲”的含義等。
教師應在充沛引導同學觀察,討論的基礎上,得出問題的答案。
。场⒁龑瑢W結合插圖和自身的理解,粗略講講詩意,教師適當點撥指導。
思路:引發(fā)自主學習,師生互動學習交流,促進同學知識的建構和生成。符合同學心理需要,有利于同學的發(fā)展。
三、誦讀
反復吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。
。薄⒉捎梅蹲x、領讀、對讀、齊讀等形式,引導同學感悟詩句的韻律,停頓等。
。病⒆杂删氉x,體會感悟。
3、借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設意境:
教師運用語言進行描繪,引導同學入情入境,加深理解。
。、背誦詩句。
思路:抓住“讀”的根本,結合古詩情境美的特點,積極創(chuàng)設情境,豐富同學的情感體驗,促進同學理解感悟。
四、寫字
自主寫字,提高同學觀察能力和書寫水平。
1、重點指導同學認為難寫的字,可讓同學參與指導范寫,為大家講解,如:
“木”字旁的寫法等。
。病⑼瑢W練習,教師巡視指導。本節(jié)課可重點指導寫“詩、林、童”。
第二課時
〖對話平臺
學習古詩《小池》。
一、回顧
引導同學回顧上節(jié)課的內容和學習方法,為學新知做準備。
。薄⒅该痴b《所見》,并試著用自身的話說說詩句的內容。
。、回想一下,上節(jié)課俺們是怎樣學習的?
思路:激發(fā)同學,回顧體驗,簡要概括也學習方法,為學習《小池》做準備。
二、自學
嘗試自學,合作交流,培養(yǎng)能力。
。、引導同學小組合作學習,教師協(xié)助同學分配角色,分解任務,明確方法。
。、教師巡視,了解小組學習情況,以吸收反饋,調整教學。
思路:依據課標的要求,正確處置師生的角色關系,處處以同學為主,引導同學在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流,在自讀自悟中,不時積累,不時遷移。教師則根據同學各方面的特點,注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充沛調動同學各種感官參與學習,主動地,生動地學習,從而有效地達到“教是為了不教”的目的。
三、匯報
各組匯報交流,發(fā)現共性問題,強調重點問題。
。、由各組派代表陳說本組學習情況及學習收獲,可引導同學當小老師,到黑板前講解,如:
字音“柔”應為 róu 不是 yóu,多音字“露”的兩個讀音,以及詞語的意思。“細流”“樹陰”等。
。、教師引導同學互相評價,同時抓住共性問題,如:
“終究”“惜”“無窮”等,采用“讀、看、想、議”等方法,協(xié)助同學理解。
。场⒆屚瑢W用自身的話,說說詩句的大意,并談談自身的感受。
四、誦讀
堅持以讀為本,促進同學感悟。
。薄⒉捎米宰x、對讀、齊讀、扮演讀等方式,引導同學誦讀,背誦。
2、出示畫面,引導觀察,播放音樂,引導同學讀背:
特別要注意指導同學讀出詩的韻味。
注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
五、實踐
創(chuàng)意表示,促進理解,發(fā)展個性。
。、引導同學結合著自身的閱讀理解,觀察感受,談一談對夏天的印象。
2、用自身喜歡的方式,表示夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
。、交流評議。
六、寫字
自主選擇難點字,提高書寫能力。
重點指導“黃、立、閉”,教師大膽放手,相機示范,引導同學評價。
詩歌教學設計下載4
教學目標:
1、認識“絕、鸝、鳴”等7個生字,指導書寫“吳”“含”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩
3、能了解《絕句》中詩句的意思,說出詩句描繪的畫面。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀。
教學難點:
能了解《絕句》中詩句的意思,說出詩句描繪的畫面。。
教學過程:
一、激趣導入:
1、同學們,今天唐代一位大詩人穿越時空來我們班做客,猜猜他是誰(杜甫)杜甫是咱河南人,被稱為“詩圣”。
2、現在,我們一起來學習他寫的流傳千古的《絕句》(板書課題)
二、初讀古詩,識記生字
1、請大家打開書,自由讀詩,讀準字音,把生字圈出來多讀幾遍。孩子們,找到生字了嗎?(出示課件)你是怎樣記住這些生字的誰來分享一下好方法?(評價:你發(fā)現“鸝”和“鳴”都是鳥字旁,鳥字旁的字就與(鳥)有關,你就是一休!)還有嗎?(評價:你的方法真有趣,一口咬掉令尾巴,趕緊含在嘴里面,樂中記字,)我們帶上節(jié)拍一起來讀這些生字!
2、同學們,大聲朗讀古詩,把詩句讀流利。誰來展示,出示課件、聽讀古詩,我們要讀出詩的節(jié)奏,大家一起讀。
3、這首絕句共有(學生答:四)句,每句有(七個字)叫“七言絕句”。
三、圖文結合,想象畫面
一首詩就是一幅畫,這首詩描繪了哪些畫面呢?
。ㄒ唬⿲W習第一二句
1、同學們,閉上眼睛聽老師讀詩句,你腦海里會出現什么畫面呢?(兩個黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。貼畫面) 出示課件,聽到了什么?對于黃鸝來說,鳴叫就是它們交流的方式,它們在交流什么呢?(你認為它們在快樂地唱《春天的在哪里》你真會想象。┪覀兡芸鞓返淖x一讀嗎?
2、同學們,再閉上眼睛聽老師讀詩句,你眼前又會出現什么畫面呢?(一行白鷺飛上蔚藍的天空。貼畫面)白鷺飛到哪里去?你來回答,(哦,它們要飛上又高又遠的藍天)你們讀,讓我來聽,你們飛的高不高,遠不遠呢?
3、感受詩的色彩美
同學們,看畫面,詩句中寫了哪些色彩?這么多顏色,你有什么感受?(帶著這種愉悅歡快的心情感朗讀吧。┛凑n件朗讀。
4、朗讀指導
一句詩就是一幅美麗的畫面,我們讀詩句、想畫面,展示出了兩幅色彩鮮明、生機勃勃的春景圖!看,多美!詩人喜歡!老師喜歡!你們喜歡嗎?一起讀出我們的喜歡。
(二)、后兩句詩也是兩幅美麗的畫面,讓我們用讀詩句、想畫面的方法,小組合作學習。小組匯報要先展示詩句畫面,再讀出美的畫面。
哪組匯報第三句詩?你們這組!有沒有疑惑的地方“窗含”有不理解?同學們,詩人在什么地方看雪景呢?(對呀,詩人透過窗戶看窗外的雪景,窗戶框就像表在雪景的周圍,多么完美的一幅雪景圖!出示課件理解)
哪組匯報第四句詩?你們組吧?畫面展示了,也讀出停泊的船要到遙遠的東吳去!
四、反復讀詩,讀出韻味
有時一首詩不僅是一幅美麗的畫,還能玩對對子的游戲。敢和老師一起玩嗎?師出上句,你對下句。
如:師:兩個黃鸝鳴翠柳
生:一行白鷺上青天
師:兩個黃鸝
生:一行白鷺
師:鳴翠柳
生:上青天 (師的語氣不斷加強,引領學生讀出韻味)
五、吟唱古詩,表演誦背。
詩歌,一首詩其實就是一首動聽的歌,所以才稱其為“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲,唱出來了,想聽一聽嗎播放童聲兒歌《絕句》。 學生跟唱。
六、觀察字形,指導書寫
同學們,仔細觀察這兩個字,交流書寫要注意的問題?大明來說吧! (我們來看是不是?兩個字里的口都要寫小一點、扁一點。)小紅說。ㄎ铱匆彩恰皡恰弊稚险聦,“含”上寬下窄。)看老師書寫吧!在書上描紅兩個字,再各寫一個字。
七、總結
我們再來誦讀古詩,讀出美的畫面,讀出愉悅的心情。
詩歌教學設計下載5
【學習目標】
1、有感情地背誦課文,默寫《牧童》,能用自己的話表達詩詞的意思。
2、體會詩詞的意境,豐富學生情感,從詩句中感受童年的快樂。
3、認識本課4個生字,會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
【學習重點】
體會詩詞意境,練習感情朗讀。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、回顧激趣
我們曾經學過不少關于描寫兒童的詩,你還記得嗎?試著背一背。
二、初讀詩文,展現畫面
1、今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。在學生朗讀中,注意正音!八颉弊x suō,“遮”讀 zhē,不要讀成平舌音。
2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中,你分別看到了怎樣的畫面?
三、精讀詩文,走近畫卷
1、你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組,合作探究,選擇一首詩進行研讀,了解詩意,理解字詞,逐句解決。
3、老師參與學生的研究。
四、品讀詩文,走進畫卷
1、學習第一首詩:
、 “草鋪橫野六七里,笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么?
六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來?梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
⑵ “歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!蹦憧吹搅耸裁?說說感受和意思,然后朗讀。
牧童牧;貋硪训近S昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,還沒脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無憂無慮,非常愜意。
⑶ 詩句中描寫了牧童歸來后的場景,你看到了一個怎樣的牧童?從哪里看出來的?
一個“弄”,一個“臥”。
(可愛、調皮、疲倦。)
、 說說詩中描繪的畫面,加上自己的想象,把兩句詩意連起來說一說。
2、學習第二首詩:
、 “一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?
一只小船上坐著兩個小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。
、 “怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風!崩斫庠娋湟馑,從中你感受到了什么?
十分奇怪為什么沒有雨,他們也把傘張在那兒,原來他們是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風。
“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。
⑶ 朗讀詩句:
讀出孩子的調皮,感受那悠閑的畫面。
五、再讀詩文,感受意境
1、比較兩首詩的人物,你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?
2、背誦古詩。
六、拓展延伸,想象畫卷
1、選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、默寫《牧童》。
第二課時
一、揭題,初知“美”
1、今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
2、釋題:
、 介紹作者辛棄疾。
⑵ 簡介宋詞以及詞牌名:清平樂。
、 村居,詞的題目!熬印笔裁匆馑?
(居住。)
“村居”呢?
(居住在鄉(xiāng)村。)
二、初讀,走近“美”
1、聽朗讀錄音,看圖畫。
2、請同學自由地來讀這首詞:
把它讀正確,流利。做到字字讀準,句句通順。
3、讀得怎樣?請你的同桌來評一評,你讀給我聽,我讀給你聽。
4、學生再讀:
讀讀、看看、想想。讀懂的記下來,不懂的做記號。
5、遇到不理解的地方,應該怎么辦呢?
請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究,可以,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請教。
三、品讀,感受“美”
1、通過剛才的學習,說說自己的收獲:
(先說前面的,再說后面的,依次說。注意說話要有條理,先說字意、詞意、再說句意。)
⑴ “茅檐低小,溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么?
(簡樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)
學生朗讀。
、 “醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”
(學生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說話。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
⑶ 一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學們細細閱讀下面的內容。
、 追問:
作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?
(大兒子在河東豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。)
、 讀讀看,從讀中感受到了什么呢?
、 同學們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
3、你能用朗讀,把詞中的情趣表現出來嗎?
(他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活 。)
四、再讀全詞,回味“美”
1、想一想:
這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛的兒子,心情怎么樣?
(要求找出詞中的“醉”字進行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?
(繼續(xù)品味“醉”字。)
3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中。你呢?
4、配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展,延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
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