《橋》教學(xué)設(shè)計最新
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《橋》教學(xué)設(shè)計最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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活動理念
語文綜合實踐活動，不僅要達到語文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求，還要將語文與社會、語文與其它學(xué)科整合起來，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及研究、策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
活動目標(biāo)
通過《說不盡的橋》這節(jié)活動課，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息，進行學(xué)習(xí)的方法，并從中了解有關(guān)橋的知識。
活動前準(zhǔn)備
教師利用課外時間查找有關(guān)橋的基礎(chǔ)知識，橋的文學(xué)，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個資源庫，供學(xué)生閱讀探究。
活動步驟
一、導(dǎo)入
先展示趙州橋、南京長江大橋的照片，詢問學(xué)生是否認識？
師述：經(jīng)過前段時間的資料查找和材料閱讀，同學(xué)們已看過不少的橋，也一定感受到的橋的文化真的是博大精深，令人驚嘆的！
預(yù)期目的：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟視無睹的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會研究。
二、初步感知
引導(dǎo)學(xué)生進入《在線學(xué)習(xí)》，（鏈接《橋的萬花筒》）。要求學(xué)生觀看整個板面，找出編排規(guī)律。
學(xué)生發(fā)言后，明確：老師已將大家搜集的材料進行了整理和選擇性的歸類，并上傳到了學(xué)校的局域網(wǎng)，以方便大家在最短的時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)。
預(yù)期目的；提示學(xué)生，將材料歸類，便于探究。
三、過渡
“平時同學(xué)們在因特網(wǎng)上進行過閱讀，可往往是不帶什么目的的瀏覽。但是，如果進行某些方面的專題研究，則需要我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x有關(guān)材料，即能幫助我們解決問題的那些信息。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過《說不盡的橋》這節(jié)活動課，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息進行學(xué)習(xí)的方法，并從在了解有關(guān)橋的知識。
預(yù)期目的：信息時代，如何高效率的獲取信息也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個標(biāo)準(zhǔn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白，要通過書籍和網(wǎng)絡(luò)搜集需要的資料，并整理出重要的有價值的信息。
四、深入閱讀，開始探究學(xué)習(xí)（鏈接《深入探究》）
將學(xué)生分成兩大部分，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，返回到《橋梁萬花筒》中選教有關(guān)內(nèi)容閱讀。
1、第一部分同學(xué)的探究目標(biāo)：
請從《有關(guān)橋的常識》、《中國古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容。
將有關(guān)圖片保存到自己的文件包中，對照圖片進行舉例說明，中國橋梁從古代到現(xiàn)代，發(fā)生了哪些大的變化？
2、第二部分同學(xué)的探究目標(biāo)：
請從《橋的故事》、《與橋有關(guān)的詩詞對聯(lián)等》、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容，將有關(guān)句子或橋的圖片復(fù)制到自己的專用文件包中。說說從與橋有關(guān)的文學(xué)來看，自古以來，人們在橋的身上寄托了哪些情感傾向？
學(xué)生紛紛發(fā)言后，教師適當(dāng)點評。（教師同步展示學(xué)生保存的內(nèi)容）
預(yù)期目的：培養(yǎng)學(xué)生有選擇性、有針對性閱讀并篩選信息、提煉信息的能力，同時擴大知識面，積累文學(xué)素養(yǎng)。
五、合作研究，動手實踐（鏈接《學(xué)以致用》）
請左右組合，兩人一組，當(dāng)一回橋梁設(shè)計師。在金沙路交通擁擠的地段、或瀏陽河上、或花炮廣場、或就在咱們學(xué)校前的淮川河上，共同設(shè)計一座橋梁。
請合作分工，登錄幾個不同的網(wǎng)站，查找相關(guān)橋梁設(shè)計圖，再進行合議，選擇一座最恰當(dāng)?shù)臉蛄簶邮�，在借鑒的基礎(chǔ)上加以自己的創(chuàng)新設(shè)想。說說理由。
學(xué)生完成后，老師展示幾個學(xué)生的成果，進行交流。
預(yù)期目的：實踐性活動是對學(xué)生進行合作探究、觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、實驗研究、動手操作、發(fā)明創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。
六、回歸生活，在線討論（鏈接《走向社會》）
提供家鄉(xiāng)瀏陽河上的幾座大橋圖片，和《橋梁審美觀》文檔，要求學(xué)生進入《全體討論》，相互討論，略析風(fēng)光橋的特點。
預(yù)期目的：讓學(xué)生走出課堂，觀察身邊的橋梁，總結(jié)發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力、思考問題的能力，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與活動，促進學(xué)生個性充分、全面發(fā)展。
七、教師總結(jié)本節(jié)課的探究情況
八、布置作業(yè)：繼續(xù)通過網(wǎng)站了解橋
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教學(xué)目標(biāo)：
1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。
課前：常規(guī)積累：出示成語：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣
學(xué)生讀一讀，豐富學(xué)生的積累
教學(xué)過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑激趣。
1、板書：橋。對于橋大家一定不陌生吧！都見過什么橋？指名說。
2、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋，一座沒有鋼筋水泥的橋，但卻是一座無比神圣的橋，一座令人震憾的橋，它就是生命橋。板書：生命
3、齊讀，再讀。 “生命橋”
4、讀了兩遍后，心里一定有許多的疑問吧？（暫且保留）
二、初讀感知。
1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那么寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境，面臨著死亡的危險）。
2、故事就從這里開始，來，打開書，帶著剛才的疑問自由讀課文。
三、深入文本，悟情明理。
1、讀完課文，你此時最大的感受是什么？能用一個詞來說說嗎？
2、一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水……而親眼目睹這一切，親身經(jīng)歷這個故事的獵人，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？快速默讀課文，找出有關(guān)語句。
�、胖该x。 “獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了�！保ㄕn件出示）
⑵齊讀。
3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了呢？
請同學(xué)們再讀課文，把那些令人感動的情景找出來，說一說它為什么令人感動�？梢栽谂赃呑鞒鰳�(biāo)注，也可以互相討論。
4、匯報交流：
A、 “當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了……”（課件出示）
是怎樣的奇跡呢？
這震撼人心的一幕中最打動你的是什么？
（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧，感受奇跡。
�。�2）“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗�！�
引導(dǎo)要點：鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命，此刻老羚羊就像斷翅的鳥，他為子孫獻出了寶貴的生命�？吹嚼狭缪蜻@樣，此時此刻，你的心情如何？（傷心、緊張、敬佩、贊嘆……）通過朗讀來表達你此刻的心情。
這樣一種結(jié)果，老羚羊想過了嗎？哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備？（品讀重點詞“剛好”）
�。�3）為什么老羚羊會墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊�！�
引導(dǎo)要點：從“猛蹬”看出什么？為什么要這么用力，不這么用力行嗎？
如果你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會想些什么？（高興、感激、悲傷……）
�。�4）是的，對于年輕羚羊而言，盡管它不忍，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。
�。�5）把你的感受帶進去再讀一讀。
�。�6）老羚羊很偉大，它原本可以躍的更高，盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊，但它沒有這樣做，你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的`獻身精神嗎？（相機板書：勇于獻身）
�。�7）教師小結(jié)：這是一只多么偉大的老羚羊，它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神，它對死的無怨無悔深深打動了我們每一個人。
5、僅僅是讀著這一段文字，我們的心都被震撼了，你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎？不，不能。
——是啊！即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。
�、谦C人被感動了，我們被感動了，你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎？愿意的同學(xué)請站起來。齊讀。
6、其實令人感動的情景還有。我們接著交流。
B、“試跳成功！緊接著……”（課件出示）
自由朗讀，能講講它令人感動的地方嗎？
⑴“試跳成功！”令人感動。因為是試跳，沒有足夠的把握，它也有犧牲的可能。
�、浦该x“試跳成功！”。因為有了它們的試跳，才給后面的羚羊以勇氣和力量。
C、“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然”令人感動，聯(lián)系上文，羚羊當(dāng)時處境怎樣？（有一個狩獵隊……）面對獵人的追捕，越在后面跳的羚羊越危險，誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場面。
（1）他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠，沒有爭奪，秩序井然呢？（課件出示）
因為羚羊心中想著他人，心中想著集體，他們身上可貴的獻身精神和團結(jié)的精神，多么令人感動！把我們的感受帶進去一齊讀。（板書：團結(jié)協(xié)作）
�。�2）教師小結(jié)：面對槍口羚羊沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，面對死亡那么從容，那么鎮(zhèn)定。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為（出示課件——），這讓他們怎能不放下呢？
7、隨著一對對羚羊的騰空躍起，“頓時，山澗上空劃出了……”（課件出示）
�、艣]學(xué)課文時，我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋，現(xiàn)在你明白了嗎？你愿意把這座橋畫下來嗎？就在課本93頁的插圖上畫�？梢栽谛〗M內(nèi)交流討論。
�。�2）（課件出示）交流、品讀重點句：“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋�！�
說“弧線”（展示學(xué)生畫的弧線，讓學(xué)生陳述理由。）
點評參考：
這是年輕羚羊成功逃生的弧線。
這是一條死亡的弧線，怎么會是生命橋呢？
僅僅是一條嗎？是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。
這座奇特的橋，為什么叫生命橋呢？
�。�3）老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩，為年輕羚羊架起生命之橋，年輕羚羊獲得了第二次生命。
（4）如果沒有老羚羊那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。
�。�5）（出示課件）如果我們要給橋涂上顏色，你認為要涂上什么顏色呢？這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。（涂上顏色）
�。�6）現(xiàn)在你對“生命橋”是否有新的理解，生命橋的真正內(nèi)涵是什么？
一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以，我們要為它加上引號。（板書：“”）
（4）是啊，那情景是何等地神圣！讓我們再次走近這座生命橋，去見證生命的頑強。（引讀第三自然段。）
�。�6）小結(jié)：多么深情的朗讀，現(xiàn)在你還覺得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎？
那令人眼花繚亂的弧線橋，是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前，架在懸崖之間，更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永遠銘記這座——生命橋（齊讀課題）
三、總結(jié)提升，回歸主題
此時此刻，你最想說的是什么？
我們在震撼與感動的同時，還應(yīng)該有深深地思索——（老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？），熱愛動物，熱愛生命吧！讓我們一起聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧�。ǔ鍪菊n件：）
我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重動物特有的生存方式，并更多地關(guān)愛它們，為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境�？梢赃@樣說，我是為生命而寫作。
我們能做到嗎？我們都應(yīng)該盡自己最大的努力去做。
老羚羊為我們譜寫了一曲生命的壯歌，（板書：生命的壯歌）帶給了我們許多震撼。（播放音樂）讓我們懷著對它們的關(guān)愛之情來讀課題——生命的壯歌，讓我們懷著對它們崇敬之情來讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌。
神奇的大自然賜予了萬物生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強的活著。老師相信，一曲《愛滿人間》將伴隨我們永遠牢記————“關(guān)注生命，珍愛生命！”
板書設(shè)計：
生命的壯歌
勇于獻身
生命橋
團結(jié)協(xié)作
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