《炮手》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《炮手》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《炮手》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說話時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說話時(shí)的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、我們都有一個(gè)家，誰來說說你的家？
2、是啊，正像同學(xué)們說的那樣，家是溫暖的，是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方、而法國(guó)的一個(gè)炮手卻親手擊毀了自己的家、這是怎么回事呢？
3、板書課題（生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、默讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
三、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭(zhēng)呢？“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀，并想像他當(dāng)時(shí)的心情，簡(jiǎn)單寫在課文語句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示語句：
�。�1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。慘白：面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過了怎樣的時(shí)光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對(duì)話，走進(jìn)當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心。
誰愿意當(dāng)將軍，誰愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對(duì)話。誰來評(píng)一評(píng)他剛才的朗讀。
我們齊讀。
（2）透過他們那簡(jiǎn)潔的對(duì)話卻讓我們感受到炮手那復(fù)雜的內(nèi)心，課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾�，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾？請(qǐng)你讀給大家聽。齊讀。
�。�3）課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！彼自捳f：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請(qǐng)您原諒，將軍�！迸谑值统恋卣f：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”從低沉看出炮手此時(shí)的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說明什么？你讀一讀，你特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞語？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
四、拓展想象，升華情感
�。ǔ鍪静鍒D）多么偉大的愛國(guó)情懷，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽說那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對(duì)眼前的炮手說些什么？（再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美、喜愛之情。）
五、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手��！他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f萬個(gè)像炮手這樣甘于為國(guó)家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士，法國(guó)軍隊(duì)最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。像這樣的人你還知道多少？請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。
《炮手》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運(yùn)用聯(lián)想法體會(huì)“蒼白——煞白——慘白”細(xì)微差別。體會(huì)炮手舍家為國(guó)這種無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3、了解“無提示語”對(duì)話形式，初步了解在不同的情況下靈活選擇對(duì)話形式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住“蒼白”“煞白”“慘白”體會(huì)炮手的復(fù)雜心情，感受他舍家為國(guó)的偉大精神。
教學(xué)流程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的文章——《炮手》。
2、說說課文的主要內(nèi)容？（誰？干了什么？）
3、 總結(jié)方法：抓住主要人物和主要事件就可以了解文章的主要內(nèi)容了。
4、家是避風(fēng)的港灣，家是心靈的樂園。（出示圖片，）在遠(yuǎn)處就是炮手彼愛爾的家。一百多年前，法國(guó)巴黎效外有一個(gè)農(nóng)民，叫彼埃爾，他有一個(gè)賢惠的妻子，三個(gè)可愛的孩子。他非常想擁有一座屬于自己的房子，為此，他們?nèi)胰伺Ω苫�，省吃儉用，終于買下了一幢紅瓦白墻的房子。全家人多開心呀。彼埃爾在房子旁邊搭起了葡萄架，種上許多果樹，還在房子后面開僻了一個(gè)小花園，里面盛開著各種各樣的鮮花。他們?cè)谶@個(gè)家里快快樂樂地生活了十幾年�？墒怯幸惶欤税枀s不得不親手炸掉自己的房子，這怎么能不令他肝腸寸斷呢，這又是怎么回事呢？學(xué)習(xí)了《炮手》，相信大家就能知道答案了。
二、走近人物。
默讀課文，劃出文中描寫炮手神態(tài)變化的詞句，體會(huì)他的心情。
1、按要求自學(xué)。
2、匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的回答板書：蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉
3、研讀蒼白——煞白——慘白，體會(huì)人物心情。
區(qū)別同：都有白，都表示臉色。
區(qū)別異：程度不一樣，一個(gè)比一個(gè)臉色更白。
體會(huì)“蒼白”
課件出示：將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村。 “喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。 “是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
�。�1）士兵為什么會(huì)臉色蒼白？
a “瞭望”是什么意思？（在遠(yuǎn)處監(jiān)視敵情）（可憐的炮手大概猜想到了，自己的家里住進(jìn)了敵人，雖然只是猜想，卻令他因?yàn)閾?dān)心而臉色蒼白了。）
b炮手跟著將軍一番南征北戰(zhàn)，終于回到了自己的家鄉(xiāng)，他的心情因?yàn)榧?dòng)而蒼白。
c炮手在戰(zhàn)斗中所受的苦，跟蒼白的臉色關(guān)。
師方法總結(jié)：我們抓住關(guān)鍵的詞和句，細(xì)細(xì)品讀，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行聯(lián)想，就能把文章給讀透了。
d此時(shí)，你再讀這幾句話，一定會(huì)有不一樣的感受，自己練練看。
體會(huì)“煞白”
課件出示：“你看到那座橋了嗎？” “看得很清楚，將軍�！� “看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！笔勘哪樕钒祝骸拔铱吹搅耍瑢④姟！�
1、師和生分角色讀。
2、你心里有沒有想法？會(huì)不會(huì)想，我怎么會(huì)看不清楚呢，我曾經(jīng)在這橋上……“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！碑�(dāng)將軍這么問的時(shí)候，炮手會(huì)怎么想呢？（我怎么會(huì)沒看到呢？那是我的家啊！啊，將軍為什么會(huì)問到我的房子？難道）炮手的臉色煞白。
3、“煞白”是怎樣的白呢？是突然受到了驚嚇，是因?yàn)橥蝗坏目謶帧⑼蝗坏耐纯喽鼓槹椎脹]了血色。
4、炮手突然間怕什么？痛苦什么？（害怕會(huì)失去自己的家，為可能失去自己的家而痛苦不堪，難怪會(huì)臉色變得煞白。）
4、自己再讀這幾句話，感受炮手的痛苦。
體會(huì)“慘白”
課件出示：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”炮手的臉色更加慘白了。
1、指名讀，讀出語氣。
2、當(dāng)將軍這樣命令的時(shí)候，炮手有沒有回答。沒有回答并不等于心里沒想法。他的臉色變得——更加慘白了。
3、用“慘”組詞：悲慘、凄慘。都表示處境極其可憐。
4、炮手臉色慘白，說明他內(nèi)心非常絕望，他可能會(huì)吶喊：“天��！我（）！”
5、同學(xué)們，此刻，炮手的心情能平靜嗎？此刻，他舍得炸掉自己的房子嗎？此刻他的內(nèi)心該會(huì)多少?gòu)?fù)雜呀！
對(duì)比中感受炮手的心情
出示：這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
1、請(qǐng)學(xué)生讀，談感受。（天氣這么冷，炮手感覺到了嗎？他額上滾下大粒的汗珠，說明他的內(nèi)心掙扎得非常厲害。他的心里一定充滿了無限的愛，無限的恨，他一定充滿希望，甚至盼望奇跡的發(fā)生，他一定又感到絕望。）曾經(jīng)一磚一瓦，不分晝夜，辛不分晝夜，辛苦建造起來的美麗家園如今變成了敵軍的一個(gè)駐地，而曾經(jīng)幸福生活的他也不得不穿上軍裝，當(dāng)上了一名—————炮手，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？
2、為什么要寫指揮官的神態(tài)？（更加突出描寫對(duì)象的特點(diǎn)。）
總結(jié)方法：這節(jié)課我們?cè)诼?lián)想中，在對(duì)比中讀懂了炮手的心思。
課件出示：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。作為軍人，服從命令是她的天職，為了趕走敵人，她——
為了戰(zhàn)斗的勝利，她——
為了國(guó)家的和平，她——
此時(shí)，你想用哪些詞語或句子來表達(dá)你對(duì)炮手的敬仰。（板書：舍家為國(guó)）
三、朗讀感悟。
1、分角色朗讀。（師獨(dú)白，女炮手。男軍官）
2、去掉提示語，找人對(duì)話。
3、揭示無提示語對(duì)話。（又沒有提示語，你咋知道這句話該你讀？）在知道說話對(duì)象，或者在知道說話對(duì)象且情況緊急的.時(shí)候就可以用無提示語對(duì)話，以前學(xué)了三種對(duì)話形式，今天又學(xué)到一種，一共四種了。
4、在知道說話對(duì)象，并且情況緊急的時(shí)候可以運(yùn)用無提示語對(duì)話。
四、續(xù)寫《炮手》。
當(dāng)炮手炸掉了自己的房子，軍官知道真相后，故事會(huì)怎樣繼續(xù)發(fā)展呢？展開你的想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)和語言描寫。
板書設(shè)計(jì)：
舍家為國(guó)
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)炮手家
蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉
《炮手》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
xxx
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。
3、分角色朗讀，感受將軍和炮手的不同語氣，體會(huì)人物語言在特定環(huán)境下的表達(dá)方式。
過程與方法
1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“喝”、“舍”、“顫”。
2、能夠運(yùn)用多種形式的方法理解詞語。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀，感受將軍和炮手的不同語氣，體會(huì)人物語言在特定環(huán)境下的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
課前活動(dòng)
1、孩子們，學(xué)會(huì)傾聽對(duì)我們很重要。專注傾聽可以大大提高我們的學(xué)習(xí)效率。老師和大家做一個(gè)游戲。我說一句話，大家只聽一遍，看誰能準(zhǔn)確地復(fù)述出來。
孟子名言：
�、亵~，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
②二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
③生，我所欲也；義，亦我所欲也。
�、芏卟豢傻眉妫嵘×x者也。
2、動(dòng)作，示意。評(píng)價(jià)。
3、板書：魚熊掌生義
一、直奔課題，導(dǎo)入文本
1、談話導(dǎo)入，切入主題
是啊，魚和熊掌不可兼得，生和義也不可兼得。孩子們，人的一生要經(jīng)歷無數(shù)次的選擇，上節(jié)課我們學(xué)了大禹為了治水，三過家門而不入，在家與國(guó)之間，（板書：家國(guó)）他選擇了國(guó)。今天，就讓我們一起，回到一百多年前，看看，法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通炮手，在面對(duì)個(gè)人利益與國(guó)家利益相沖突的時(shí)候，他又是如何抉擇的呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《炮手》。
2、板書課題，齊讀課題
師：謙讓自古就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在漢字中體現(xiàn)得非常突出，很多字在做偏旁放在左邊時(shí)，最后一筆都發(fā)生了變化。
（1）板書課題。
�。�2）齊讀課題。
�。�3）理解課題。（做某種事情或擅長(zhǎng)某種技能的人）
師：知道炮手是干什么的嗎？觀看插圖，誰來說一說？
生：戰(zhàn)場(chǎng)上負(fù)責(zé)開炮而且瞄得很準(zhǔn)的軍人。
二、范讀課文，整體感知
過渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近這位炮手。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，仔細(xì)聽老師讀課文，然后告訴老師，你知道了哪些信息？
2、師：把我們知道的這些信息，能用一兩句話簡(jiǎn)練地說一說嗎？注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)要素。
3、出示課件填空。
三、初讀課文，解決生字
過渡：同學(xué)們真了不起，聽老師讀課文，就能獲取課文的主要信息，相信同學(xué)們?cè)谧约鹤x課文的過程中，收獲會(huì)更多。
1、出示自學(xué)提示：
第一，自由放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，如果有讀不準(zhǔn)的字詞先請(qǐng)教同桌。
第二，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
第三，標(biāo)出自然段序號(hào)。（學(xué)生自由讀書，師走進(jìn)學(xué)生中間，強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)，解決疑問）
2、檢查自讀。
�。�1）學(xué)習(xí)生字
師：好，大部分同學(xué)用端正的坐姿告訴老師課文讀完了，調(diào)皮的字寶寶從文中跑出來了，你能讀準(zhǔn)嗎？
�、俪鍪旧郑荷n、舍、慘、寒、顫、滾、財(cái)、產(chǎn)、喝
�、谟^察藍(lán)色的生字“舍、顫”，它們是什么字？（多音字）你知道它們的另外一個(gè)讀音嗎？生匯報(bào)。
師小結(jié)：掌握了多音字的讀音，我們就可以在具體的語言環(huán)境中準(zhǔn)確運(yùn)用。
�、郏á莩鍪径嘁糇志渥樱�
這是一間被舍（shě）棄的破舊的農(nóng)舍（shè）。
她緊張得不停地在打顫（zhàn），連聲音都在顫抖（chàn）。
�、鼙疚倪�有一個(gè)重點(diǎn)的多音字，（課件出示：喝）文中它的讀音是[hè]，喝彩（讀四聲時(shí)，表示往外出聲），它的另外一個(gè)讀音是[hē]可以組詞：喝水（讀一聲時(shí)，表示往里進(jìn)水）我們還可以根據(jù)不同的意思判斷多音字的讀音。（出示課件）
這場(chǎng)球賽太精彩了，觀眾們一直忙著加油喝（hè）彩，嗓子都喊啞了，也顧不上喝（hē）水。
�、葑x準(zhǔn)了字音，我們還要正確、美觀地書寫生字，觀察一下，你認(rèn)為哪些字特別難寫或容易寫錯(cuò)，你能當(dāng)個(gè)小老師，提醒一下其他同學(xué)嗎？指生說。
�、迬熤笇�(dǎo)寫字：老師覺得有兩個(gè)字特別難記，也比較難寫，你有什么好訣竅和大家分享。（生說，師小結(jié)）
顫：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，回字緊跟上，下面一個(gè)旦，右邊頁字旁。
滾：把衣字切開，加公。書寫的時(shí)候捺要變成點(diǎn)。
�。�2）出示生詞（出示課件）
過渡：字寶寶帶來了他的好朋友，我們一起來認(rèn)一認(rèn)。
�、俟舴䦶脑彽统霖�(cái)產(chǎn)
指名讀——齊讀
②瞭望瞄準(zhǔn)
指名讀——觀察——交流發(fā)現(xiàn)了什么（你們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語有什么特點(diǎn)？生：都是“目”字旁，跟看有關(guān)。）
師：我們不僅要會(huì)讀詞語，還要理解它的意思，
師：誰能說說“瞭望”是什么意思？指生說。
師：你是怎么理解的？生：（河對(duì)岸說明距離比較遠(yuǎn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）
師：你能做出瞭望這個(gè)動(dòng)作嗎？（指生演）
引導(dǎo)：像他這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，就是“瞭望”。
師：誰再來做一個(gè)“瞄準(zhǔn)”的動(dòng)作？（指生說）
引導(dǎo)：像他這樣射擊時(shí)注視目標(biāo)，就是“瞄準(zhǔn)”。
師：你還知道哪些表示看的詞語呢？
生：東張西望。
師：這是不認(rèn)真地看，在課堂上我們可不能東張西望。
生：仰望。
師：這是向上看。
�、凵n白煞白慘白
師：理解詞語的方法有很多，我們還可以結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解詞語。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出帶有這三個(gè)詞語的語句。
（1）指名交流。
（2）課件出示三個(gè)句子。
A、 “是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”
C、炮手的臉色更加慘白了。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
A、指名讀，讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
B、說說你從這三個(gè)句子當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ駪B(tài)描寫——辨別近義詞語言描寫——注意提示語：這兩句話代表了對(duì)話的兩種形式）
C、勾畫其他兩種形式。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
�。�1）指名朗讀第一句，想象：將軍會(huì)怎樣喝彩？
�。�2）炮手為什么流淚？
�。�2）指名學(xué)生說喝彩的內(nèi)容，（這位將軍你來，這位女將軍你也來試一試），炮手傷心的原因。
（3）指導(dǎo)朗讀：喝彩時(shí)，心情激動(dòng)，語速快一些，語調(diào)高一些。流淚時(shí)，情緒低沉，語速慢一些，語調(diào)低一些。
這兩句話，把炮手和將軍對(duì)比著寫，更能突出炮手當(dāng)時(shí)痛苦的心情。這樣的描寫課文中還有一處，你能找到嗎？畫一畫。
�。�3）出示句子，讀一讀。這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
作者把炮手與其他人對(duì)比著寫，更突出了他復(fù)雜、痛苦的心情。
四、總結(jié)全文分角色朗讀全文
師：皮之不存，毛將焉附？戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，入侵者是可恨的（課件出示有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，音樂響起）沒有國(guó)家的安寧，就沒有小家的幸福。面對(duì)外敵的入侵，我們只有一個(gè)信念，就是（生：把他們趕出去），用宏亮的聲音大聲呼喊出來：把他們趕出去！
天下興亡，匹夫有責(zé)。文中的炮手做出了讓我們可敬的選擇，讓我們帶著對(duì)炮手的敬意再來朗讀課文。老師讀旁白，男生讀將軍，女生讀炮手。
師：孩子們，謝謝你們聲情并茂、入情入境地朗讀。
五、布置作業(yè)
師：炮手執(zhí)行命令的動(dòng)作是那樣的堅(jiān)決。但是在這簡(jiǎn)潔的語言、堅(jiān)決的動(dòng)作背后，隱藏著炮手復(fù)雜、矛盾、痛苦的內(nèi)心抉擇。他經(jīng)過了怎樣的心理斗爭(zhēng)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，體會(huì)炮手心情的變化。下節(jié)課我們?cè)賮砥纷x課文，感受語言的魅力，進(jìn)一步了解這個(gè)偉大的炮手。
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，體會(huì)炮手心情的變化。
【《炮手》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
炮手第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)01-16
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)02-12