《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《荒蕪了的花園》告訴我們，只有設(shè)想，不付諸行動(dòng)，那么所有的建議與討論都是空話(huà)，那些美麗的設(shè)想帶給人們的只能是更深的失望。讓學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
學(xué)情分析
一是使學(xué)生通過(guò)學(xué)課文，懂的行動(dòng)永遠(yuǎn)比空談重要；二是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，揭示深刻道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2．了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
難點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、圖片對(duì)比，揭示課題。
1．出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？
接著出示荒蕪花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
通過(guò)對(duì)比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。
2．板書(shū)課題《荒蕪了的花園》。
二、疏通字詞，初讀感知。
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多種形式理解詞語(yǔ)，學(xué)生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）
荒蕪：田地因無(wú)人管理而張滿(mǎn)野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛(ài)惜，吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話(huà)多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4．簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
�。◣讉�(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
5．師生交流。
三、教師課堂小結(jié)。
一座荒蕪了的花園，迎來(lái)了幾位來(lái)客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中，希望似乎越來(lái)越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來(lái)客們的幾次討論和爭(zhēng)論，認(rèn)真的讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。
1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2．指生復(fù)述課文。
二、深入挖掘，精讀感悟。
�。ㄒ唬┢纷x賞析，感受花園的變化。
1．學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫(huà)出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。
2．學(xué)生交流：
體會(huì)對(duì)比寫(xiě)作方法的好處，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫(xiě)法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┭凶x重點(diǎn)，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來(lái)客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
事情似乎因幾位來(lái)客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。
1．當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中1—4段描寫(xiě)花園昔日美好景色的句子，今昔對(duì)比，體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。
2．這幾個(gè)人說(shuō)了些什么？
�。ㄒ粋�(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好�！保�
體會(huì)反問(wèn)句式的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。
學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫(huà)出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
（青蛙帶著滿(mǎn)肚的歡喜……跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）
4．那么，花園來(lái)客們接著做了什么？
就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過(guò)，從那些句子可以看出他們的決心很大。
細(xì)細(xì)的討論
悉心的討論
滔滔不絕的討論
討論改造方法
辯論——謾罵——扭打
5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
�。ㄒ�?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說(shuō)不做，而且各持己見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng)）
師：你們是從哪看出來(lái)他們光說(shuō)不做的？
�。ㄋ麄冇衫杳饔懻摰桨恚瑥脑敿�(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)）
6．學(xué)生分角色表演讀花園來(lái)客的表現(xiàn)。
7．面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
�。ㄇ嗤艿鹊貌荒蜔┝耍迒手�，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的`爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。）
對(duì)比剛開(kāi)始時(shí)小動(dòng)物的滿(mǎn)懷希望，從側(cè)面反映出動(dòng)物們對(duì)人們希望的破滅。試想它們又會(huì)對(duì)花園來(lái)客說(shuō)點(diǎn)什么？
四、放飛思想，文本升華。
1．默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
只說(shuō)空話(huà)，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說(shuō)不做，將會(huì)一事無(wú)成。空談不如實(shí)干，行動(dòng)剩于雄辯）
2．學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？
3．你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
五、課外延伸，知識(shí)積累。
1．仿寫(xiě)寓言小故事，試著運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作方法，感受寓言的魅力。
2．以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。
3．召開(kāi)一次以“誠(chéng)信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。
興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。
字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容
形近字，詞語(yǔ)的理解，為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。
對(duì)課文的整感知讓學(xué)生從整體了解本文，為下一課時(shí)的分析課文打下基礎(chǔ)。
溫故而知新，在語(yǔ)文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時(shí)情境，使其與第二課時(shí)順利銜接。
對(duì)比的寫(xiě)作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對(duì)他們的寫(xiě)作會(huì)很有幫助。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出解決，讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時(shí)一步步抽絲剝繭的樂(lè)趣。
通過(guò)感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。
讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀體會(huì)反問(wèn)句在此的用處，此時(shí)的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。
青蛙和蟋蟀作為一條暗線(xiàn)一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對(duì)人們的希望。
文章的精華花園來(lái)客的討論和爭(zhēng)執(zhí)，看似躊躇滿(mǎn)志，實(shí)則是夸夸其談，直說(shuō)不做的空談?wù)摺?/p>
這個(gè)問(wèn)題的提出，從實(shí)質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生一句句找出這些句子時(shí)，也一點(diǎn)點(diǎn)感受到了文章諷刺寫(xiě)作手法的力量。
分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色，體驗(yàn)花園來(lái)客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的舉動(dòng)和前面的形成鮮明對(duì)比。
學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)不拘泥于一種答案，允許學(xué)生從多角度看，多角度說(shuō)，從而完成文章的整體升華性感知，實(shí)現(xiàn)自我教育。
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白這類(lèi)人自身的弊病所在，從根本上觸動(dòng)學(xué)生心靈。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅限于知識(shí)方面，更有能力的訓(xùn)練與知識(shí)的延伸，班隊(duì)會(huì)的布置讓課堂延伸到課外，真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。
作業(yè)
一、形近字辨析。
概（）墓（）棘（）
溉（）慕（）喇（）
慨（）幕（）刺（）
二、結(jié)合文章內(nèi)容填空。
在一座（）了的花園里，只有雜草與（）的荊棘生長(zhǎng)著，蟋蟀在草叢里（）著。昔日，這里有（）的池水，（）的花木，（）的夜鶯。幾個(gè)人看到這一切，個(gè)個(gè)顯出（）、（）的神色，他們先是（）的討論，接著（）的討論，經(jīng)過(guò)一次又一次（）的討論后，又開(kāi)始相互（），直至最后的意見(jiàn)不和，互相（）、（）起來(lái)，花園依舊沒(méi)有改變，依然（）著。
三、這是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人？
四、續(xù)編故事。
一天又過(guò)去了，幾個(gè)花園來(lái)客依然在談?wù)撝�，試想接下�?lái)會(huì)發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事，給它一個(gè)合理的結(jié)局。
《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字 ，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3、學(xué)寫(xiě)寓言故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
過(guò)程與方法
1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2、走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)人物的對(duì)話(huà)理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學(xué)過(guò)程
一、感知美麗，引出反差。
1、談話(huà)引入：（板書(shū)：花園） 同學(xué)們，能簡(jiǎn)要描述一下，你所見(jiàn)過(guò)的花園嗎？
學(xué)生交流。
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭(zhēng)艷，花紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所�？墒怯羞@樣一個(gè)花園，卻長(zhǎng)滿(mǎn)雜草，荒蕪了。補(bǔ)充板書(shū)：荒蕪了的）
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請(qǐng)輕聲讀讀句子，說(shuō)說(shuō)對(duì)“荒蕪”的理解。
生：本意指草長(zhǎng)得多而亂，指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿(mǎn)野草。
4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，全班交流。（教師指導(dǎo)）
2、再讀課文
思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
�。◣讉�(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
三、品讀課文，學(xué)習(xí)習(xí)作
1、默讀課文思考交流：
（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？
作者通過(guò)什么樣的手法描寫(xiě)的呢？
看到荒蕪了的花園，花園來(lái)客怎么說(shuō)怎么做的？
為什么花園還是照舊荒蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
�。ńo學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
�。�2）全班交流。
�。▽�(duì)比的手法，這樣寫(xiě)更突出花園的荒涼） 師：他們面對(duì)荒涼的花園，他們什么反應(yīng)？
生：他們面對(duì)凄涼的花園個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問(wèn)：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？
�。� 抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第四段，今昔對(duì)比，理解花園來(lái)客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對(duì)比，花園的荒蕪使來(lái)客痛心不已，為他們后來(lái)的行為埋下了伏筆。
指導(dǎo)朗讀： 誰(shuí)能讀出他們此時(shí)惋惜的心情？
師：讀得很好，正因?yàn)橛羞@種感覺(jué)，所以他們有一個(gè)想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。
師追問(wèn)：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生： 反問(wèn)句。起鼓動(dòng)的作用，鼓動(dòng)大家去重建花園。
師追問(wèn)：其他人有什么反應(yīng)？
生：其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好�！�
指導(dǎo)朗讀：抽學(xué)生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰(shuí)再來(lái)讀讀？）
師：那么花園來(lái)客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開(kāi)始討論如何重建花園。
師追問(wèn)：他們是如何討論的？找到其中的關(guān)鍵詞。文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景？
學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化
（先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來(lái)“相互辯論”到“謾罵、扭打”）
師：這樣討論的結(jié)果如何呢？
生：他們沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)。
師：作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料。這樣寫(xiě)有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰(shuí)能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒(méi)有行動(dòng)的討論，對(duì)花園有影響嗎？
生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？
（同學(xué)之間相互討論） 生：不能只說(shuō)不做，要團(tuán)結(jié)......
師總結(jié)：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。想成功，就得踏踏實(shí)實(shí)，團(tuán)結(jié)合作。
3、分角色朗讀課文，注意文中花園來(lái)客的語(yǔ)氣。
4、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫(xiě)作手法。
文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
對(duì)比的寫(xiě)作手法：
A 青蛙帶著滿(mǎn)肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng)；蟋蟀也暫時(shí)停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來(lái)，看他們討論。
B 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。
A 一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好�！�
B 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法
師：你能結(jié)合句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎？
第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受、
第二組：學(xué)生結(jié)合剛開(kāi)始花園來(lái)客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來(lái)一無(wú)所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié)：對(duì)比的寫(xiě)作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯�？淇淦湔�，只說(shuō)不做，最終結(jié)度談體會(huì)，總結(jié)本課的感受。
四、拓展練習(xí)
寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫(xiě)一則寓意深刻的寓言故事。
《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【知識(shí)與技能】
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2．理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。
3．了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4．學(xué)寫(xiě)寓言故事。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
【過(guò)程與方法】
1．課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2．認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再?gòu)?qiáng)化。
3．快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住人物語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實(shí)行動(dòng)到頭來(lái)只能一事無(wú)成的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
花瓣卡片、課件
一、導(dǎo)入揭題。
1.板書(shū)課題《荒蕪的花園》。
今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，你們跟老師一起板書(shū)課題《荒
蕪的花園》。
書(shū)寫(xiě)完后，師提問(wèn)：“荒蕪”這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)①：偏旁部首都是相同的，這兩個(gè)字都是草字頭。
預(yù)設(shè)②：這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的字。
師：看到這個(gè)詞你會(huì)聯(lián)想到什么？
學(xué)生回答，預(yù)設(shè)①:想到公園里雜草叢生，到處都是草。
預(yù)設(shè)②：本意指草長(zhǎng)得多而亂，指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿(mǎn)野草
二、初讀課文。
師：在我們的印象花園總是和美麗聯(lián)系在一起的，這座花園為什么是“荒蕪的花園”，一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，大聲地讀一讀，在讀的時(shí)候老師有兩個(gè)要求：第一個(gè)，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通；第二個(gè)，想想為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
1.檢查讀書(shū)情況開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
出示生字：荒蕪灌溉荊棘凄涼追慕惋惜
縮小石罅
2.概括課文內(nèi)容。 “荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
三、品讀賞析，感受花園的變化。
1．那這座花園以前景色是怎樣的，現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1——4自然段。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)分別說(shuō)一說(shuō)花園以前的樣子和現(xiàn)在的樣子。生：以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯�，F(xiàn)在的
花園只見(jiàn)雜草與荊棘，只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水干了，一片荒蕪。
師：美麗池水這一部分運(yùn)用了什么樣的手法？
生：運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了池子里沒(méi)有一點(diǎn)水池的荒涼的樣子。
師：如此美的花園變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，你的心里會(huì)怎樣？生：我會(huì)很感到很惋惜，我想知道是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，我想恢復(fù)花園的美景。
師：有幾位花園來(lái)客也曾經(jīng)有過(guò)這樣的想法。當(dāng)他們面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？請(qǐng)同學(xué)找一找，并體會(huì)著讀一讀。
課件（他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
師：是啊，當(dāng)他們看到如此凄涼的花園，他們個(gè)個(gè)臉上都露出了怎樣的神色？
生：追慕惋惜的神色。
師：“追慕”的意思是？
生：追慕的意思是追懷、羨慕。
師：他們追慕什么？
生：他們追慕花園以前的美景。
師：“惋惜”的意思是？
生：可惜、嘆惜
師：他們惋惜什么？
生：他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。
師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣說(shuō)的？課件（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好�！保�
師：這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)最能夠體現(xiàn)出他們的決心，這個(gè)詞語(yǔ)是：生：毅然
師：這個(gè)詞語(yǔ)的意思是？
生：堅(jiān)決的，毫不猶豫的
師：就讓我們?cè)囍x出來(lái)客的毅然決然的決心。
學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好，有什么表現(xiàn)？畫(huà)出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
課件：（青蛙帶著滿(mǎn)肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來(lái)，看他們討論。）
師：從青蛙和蟋蟀的表現(xiàn)中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了生：希望
4．師：那么，花園來(lái)客在表明態(tài)度后，又是如何做的呢？讓我們一起去看看8——18自然段。
師：這部分的主要內(nèi)容是什么？
生：他們討論改造花園的方法。
師：他們是如何討論的請(qǐng)同學(xué)們找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把老師的這段話(huà)補(bǔ)充完整。
課件出示：他們先是（細(xì)細(xì)）地討論改造花園的方法，（悉心）
地討論園中的種種布臵，甚至于從（黎明）討論到（早餐）過(guò)后，后來(lái)他們又舍棄將來(lái)的詳細(xì)的計(jì)劃，轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法，直到后來(lái)相互（辯論），甚至因?yàn)橐庖?jiàn)不合而（互相謾罵）、（扭打）起來(lái)。
5．師：他們這樣的討論、辯論著，他們卻沒(méi)有
生：他們沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)�；氖彽幕▓@照舊荒蕪著。
師：是啊，時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)，雖然他們的決心很大，但這種沒(méi)有行動(dòng)的討論，荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著。
6．接下來(lái)我們把他們來(lái)到花園的后的感受和行動(dòng)及對(duì)話(huà)分角色表演。
有幾個(gè)人來(lái)到花園，看見(jiàn)這座美麗的花園出現(xiàn)凄涼的景象，他們個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個(gè)人嘆氣道“一生讀……”其余人都毅然的站起身來(lái)，答道：“生齊讀……”他們先是細(xì)細(xì)地討論改造花園的方法，悉心地討論園中的種種布臵，甚至于從黎明討論到早餐過(guò)后，青蛙暗想到“……”后來(lái)他們又舍棄將來(lái)的詳細(xì)的計(jì)劃，轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法，
A說(shuō)：“……”B說(shuō)“……”C說(shuō)“……”其余的人說(shuō)：“……”他們相互辯論，甚至因?yàn)橐庖?jiàn)不合而謾罵、扭打起來(lái)。
7．面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。）
《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)4
11 荒蕪了的花園
教 材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 單 元：?jiǎn)⒅怯谏磉?板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見(jiàn)，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見(jiàn)”和“所聞”兩方面寫(xiě)出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯�？淇淦湔�，只說(shuō)不做，最終結(jié)果是一無(wú)所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動(dòng)的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2. 了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1. 課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2. 走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
重難點(diǎn)分析：
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)花園來(lái)客的心理，通過(guò)對(duì)比、誘發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì)青蛙、蟋蟀的由滿(mǎn)懷希望到失望的心情，從而讓學(xué)生懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的九個(gè)生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語(yǔ)的意思。
分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、 學(xué)寫(xiě)寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物的對(duì)話(huà)理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
揭示課題
同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)查工具書(shū)解決。
2、交流
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
四、分角色朗讀課文
第二課時(shí)
分角色朗讀課文
細(xì)讀課文，朗讀感悟
1、默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？
2、學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論
3、全班交流
總結(jié)全文，交流感受。
擴(kuò)展延伸
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花園荒蕪了 因無(wú)人管理 從前美麗的花園，忽然來(lái)了幾個(gè)人 討論想重新整理恢復(fù)，從黎明到傍晚，只說(shuō)不干花園照舊荒蕪著
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