《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)生動(dòng)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，表現(xiàn)了童心的可愛情趣。古詩(shī)比較通俗,適于小學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)在輕松愉悅的氛圍中高效落實(shí)朗讀、背誦、理解詩(shī)意，并能通過(guò)表演、反復(fù)誦讀，詩(shī)中意境，領(lǐng)悟童真童趣。四年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)語(yǔ)言通俗，除了幾個(gè)不常見的詞語(yǔ)的理解需要提供幫助外,詩(shī)的意思、詩(shī)所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒(méi)有太大的難度。因此，想象古詩(shī)描繪的情景，感受小孩的鮮明形象。是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過(guò)誦讀體會(huì)詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點(diǎn)。詩(shī)人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和�的佳作，學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的趣味。

　　2、能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過(guò)初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo)，準(zhǔn)確理解體會(huì)古詩(shī)生動(dòng)的描寫，體會(huì)小孩的鮮明形象。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在吟讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見說(shuō)說(shuō)，想象古詩(shī)描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會(huì)童真童趣的和感受古詩(shī)的意境美。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；

　　2、現(xiàn)代多媒體課件；

　　3、生字貼等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、溫馨導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)生趣

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能寫的一首詩(shī)。提起詩(shī)人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉�，F(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人吧！

　　1、出示詩(shī)人簡(jiǎn)介，教師簡(jiǎn)單介紹。(出示課件1)

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　師：今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩(shī)《小兒垂釣》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

　　（1）、板書課題（邊寫邊指導(dǎo)寫好“垂”字）

　�。�2）、教師講解課題意思。

　　師：“垂釣”就是釣魚，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說(shuō)題目意思）。

　�。ǘ�）、初讀尋趣，感受古詩(shī)韻美

　　師：釣魚可是一門有趣的學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。

　　1、出示課件2，初讀要求：（（1）、讀準(zhǔn)字音；（2）、正確流暢地朗讀古詩(shī)。）

　　2、學(xué)生自讀古詩(shī)，指名讀，齊讀生字詞。（出示課件3）

　　3、指名讀詩(shī)（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩(shī)句）

　　師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩(shī)，每行有七個(gè)字，我們以這樣的形式讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。

　　4、教師出示劃出節(jié)奏的古詩(shī)。（出示課件4）

　　5、指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）

　　6、指導(dǎo)用不同形式讀詩(shī)，感受詩(shī)的韻律美。

　　師：其實(shí)讀這古詩(shī)只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩(shī)的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走進(jìn)古詩(shī)描寫的意境中似的。

　　7、學(xué)生展示讀（教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）

　　8、齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）

　　9、教師評(píng)價(jià)（朗讀古詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出詩(shī)的古典韻律美來(lái)�。�

　　10、男女比賽讀（師生評(píng)價(jià)）

　　11、試背古詩(shī)（教師表?yè)P(yáng)）

　�。ㄈ�）、吟讀詩(shī)句，演繹品趣，感悟詩(shī)的意境美

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，別看詩(shī)人寫的這首詩(shī)，才短短的四行，卻包含了人物、地點(diǎn)、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、有神態(tài)描寫、外貌描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫等。語(yǔ)言那可是豐富極了。下面，老師有個(gè)想法，咱們來(lái)當(dāng)當(dāng)小演員，把詩(shī)人寫的這首詩(shī)當(dāng)做劇本，通過(guò)你們把它演繹出來(lái)，大家有興趣嗎？

　　1、學(xué)生品讀詩(shī)句。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說(shuō)一說(shuō)”）

　　2、指名學(xué)生說(shuō)對(duì)“劇本”中相關(guān)詞的理解。（教師適時(shí)引導(dǎo)）

　　3、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫小孩釣魚時(shí)選用隨意側(cè)身坐的姿勢(shì);“草映身”知道是當(dāng)時(shí)釣魚時(shí)的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問(wèn)”是描寫過(guò)路人問(wèn)路時(shí)的情景。（指名回答）

　　4、同桌互相演一演。（生生互動(dòng)，生本互動(dòng)）

　　5、教師和學(xué)生上臺(tái)演繹“蓬頭稚子”“路人”。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩(shī)中的細(xì)節(jié)一樣。）

　　6、教師描述情境：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清早，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚，只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見一條大魚正向他游過(guò)來(lái)，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。突然，身后傳來(lái)一個(gè)大人聲音。。。（學(xué)生演“小兒”“過(guò)路人”）

　　7、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)，重點(diǎn)理解詩(shī)中“遙招手”等動(dòng)作情節(jié)，體會(huì)小孩天真可愛、專注認(rèn)真的特點(diǎn)。（出示課件7，教師相機(jī)板書）

　�。▽W(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對(duì)可愛的小孩生動(dòng)的描寫，設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩(shī)中哪個(gè)詞知道問(wèn)路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒(méi)有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢(shì)是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢(shì)，教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認(rèn)真））

　　8、再演，加深對(duì)古詩(shī)的理解。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）

　　師：我們?cè)傺菀谎�，這回老師來(lái)當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。

　�。�1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個(gè)釣魚的小孩，我走上去問(wèn)問(wèn)他�！澳愫茫�這位小孩。請(qǐng)問(wèn)到桃花村怎么走？”

　�。�2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢(shì)。（師設(shè)計(jì)臺(tái)詞：“謝謝你，可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”。）

　　9、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認(rèn)真，有禮貌的個(gè)性。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩(shī)人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時(shí)的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。）

　　10、齊讀古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。

　�。ㄋ模�、范寫童趣，傳承古詩(shī)的字體美

　　師寄語(yǔ)：同學(xué)們，中國(guó)字歷史悠久，它是中國(guó)的象征。寫好中國(guó)字既是對(duì)中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。

　　1、（出示古詩(shī)課件8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)

　　2、學(xué)生認(rèn)真書寫古詩(shī)。(出示課件9配樂(lè)，營(yíng)造氛圍)

　　3、學(xué)生作品展示（師寄語(yǔ)：寫端端正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人。）

　�。ㄎ澹�、課堂賞趣，享受古典文化美

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)把孩子寫到詩(shī)中的古詩(shī)還真不少。老師課前選幾首古詩(shī)，看看有沒(méi)有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國(guó)豐富的古典文化。

　　1、課堂積累古詩(shī)，出示充滿童趣的古詩(shī)《所見》等。（出示課件10）

　　2、學(xué)生自由選讀，個(gè)別吟讀，齊讀。

　�。�六）、吟讀古詩(shī)，安排作業(yè)

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛，認(rèn)真專注的小孩。讓我們?cè)僖黄鹨髯x這首古詩(shī)，把童真童趣留在我們的心間。

　　1、全體吟讀《小兒垂釣》。

　　2、出示作業(yè)（出示課件11）

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字，通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

　　過(guò)程和方法：通過(guò)識(shí)字教學(xué)，使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用部件組合法來(lái)識(shí)記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　能夠感悟古詩(shī)大意，學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字，理解其字義，會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字。

　　教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、感悟和理解古詩(shī)大意，熟讀并背誦古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字；指導(dǎo)書寫一類生字。

　　3、完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)一首描寫小孩在河邊釣魚時(shí)的情景的古詩(shī)，誰(shuí)還記得它的題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩(shī)嗎？

　　二、練讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　1、多種方式朗讀古詩(shī)：學(xué)生領(lǐng)讀古詩(shī)。學(xué)生自由練讀古詩(shī)。

　　指名讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2、讓學(xué)生在詩(shī)中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。

　　三、對(duì)照書中插畫，感悟古詩(shī)大意。

　　1、觀察圖畫，用自己的話說(shuō)一說(shuō)涂上畫了些什么？

　　2、通過(guò)讀詩(shī)你讀懂了什么？結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。

　　3、把詩(shī)中描繪的情景將給大家聽。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、談話放松

　　1、同學(xué)們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來(lái)自通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，知道我姓什么嗎？（原來(lái)老師已經(jīng)告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過(guò)來(lái)，反過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)半圈，還是一樣的！猜猜看！）

　　2、王老師啊今天特別高興！記得五年前，我就來(lái)咱們通師二附，實(shí)習(xí)過(guò)，當(dāng)時(shí)而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來(lái)到二附，見到你們，也很想跟你們交個(gè)朋友，介紹一下你自己，你的班級(jí)或你的學(xué)校，可以嗎？（補(bǔ)：我相信在座的客人老師們也是很想知道的�。�

　　[評(píng)價(jià)：（簡(jiǎn)單地）行啊，好，xxx，記住你了！……

　�。�可以在傳話筒的過(guò)程中補(bǔ)白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機(jī)會(huì)。）

　　（手勢(shì)停）3、二附的同學(xué)果然能說(shuō)會(huì)道，活潑可愛。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學(xué)們愛讀書，讀童話、讀小說(shuō)、讀詩(shī)歌收獲是特別大，沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧？下面我們準(zhǔn)備開始上課了，好嗎？

　　二、導(dǎo)入揭題（激趣）

　　1、揭題

　　這堂課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)：小兒垂釣。跟著老師書空是個(gè)好習(xí)慣。“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫最長(zhǎng)；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒。

　　2、一起讀，知道題目意思嗎？釣過(guò)魚嗎？

　　3、很多同學(xué)釣過(guò)魚，釣魚是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

　　三、初讀探趣

　　1、打開課本，自己讀讀這首詩(shī)，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問(wèn)號(hào)。

　　[課件]

　�。ㄑ惨暎�

　　2、反饋。手：停。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽。

　　評(píng)：不錯(cuò)，三個(gè)生字全讀正確了，我們一起讀一遍。（課件出示三個(gè)生字）

　　還有誰(shuí)再來(lái)讀。（評(píng)：詩(shī)讀得不錯(cuò)，還能讀出那么一點(diǎn)味道來(lái)了，不錯(cuò)，果然會(huì)讀詩(shī)）

　　3、有不理解的詞嗎？

　　讓學(xué)生一一列出。

　　誰(shuí)能幫幫忙。

　　讓學(xué)生說(shuō)，教師一一界定。（多說(shuō)了：別人沒(méi)問(wèn)的你也答了，少說(shuō)了：看來(lái)xx有點(diǎn)難度，需要老師幫忙嗎？）

　　垂綸就是垂釣，那為什么不說(shuō)“學(xué)垂釣”呢？

　�。ㄓ�/應(yīng)：看來(lái)這個(gè)詞一時(shí)半會(huì)還說(shuō)不清楚，待會(huì)我們邊讀邊理解。板書應(yīng)？

　　4、小結(jié)：詩(shī)讀正確了，詞語(yǔ)也理解了，那么詩(shī)中的趣味有沒(méi)有讀出來(lái)呢？

　　再輕輕地讀一遍詩(shī)，你一定能看到許多有意思的畫面。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫面呢？

　�。ㄔu(píng)：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書：趣）

　　小結(jié)：同學(xué)們邊讀詩(shī)，邊想象畫面，真會(huì)讀書。

　　四、細(xì)讀品趣

　　1、其實(shí)，要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)體會(huì)，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來(lái)。

　　2、巡視（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個(gè)呢）

　　個(gè)別指導(dǎo)一、二行詞語(yǔ)，鼓勵(lì)發(fā)言。

　　3、反饋：讀完了嗎？圈畫了哪些詞句？選擇一個(gè)最有趣的同座交流交流。

　　4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名）（如回答后面二句的，確實(shí)有趣/說(shuō)出了你的感受，請(qǐng)坐，你抓住了xx，好的，還有其他的嗎？）

　�、倥铑^。（第一個(gè)回答的板書）（及時(shí)板書）

　　評(píng)：哦……還有誰(shuí)？也覺(jué)得有趣。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性／本真／可愛／感興趣

　　小結(jié)：嘖嘖，一個(gè)“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀�。ㄖ赴鍟�說(shuō)）

　�。▁x，抓的好，還有嗎？）

　�、趥�(cè)坐（及時(shí)板書）（及時(shí)板書）

　　評(píng)：（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來(lái)了，很好！其他同學(xué)門？有補(bǔ)充嗎？還有誰(shuí)從“側(cè)坐”中讀出了樂(lè)趣？

　　回答當(dāng)中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。

　　小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語(yǔ)讀出了你的感受？

　�、鄄萦成恚�可見小孩子身子�。�

　　是啊，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢？

　　小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。（指板書）

　　還有其它的嗎？

　�、堋爸勺印保�稚嫩，可愛，天真。

　　⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。

　　同學(xué)們從一二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎？

　　教你方法：邊讀邊想形象。

　　評(píng)價(jià)：感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。你對(duì)……情有獨(dú)鐘。

　　過(guò)渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→

　�、蕖斑b招手”“不應(yīng)人”（相機(jī)板書，搖招手，不應(yīng)人）

　　讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人……”那是因?yàn)椤芭碌谩�…�?/p>

　　“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？

　　小結(jié)：這正是兒童獨(dú)特的心理，“遙招手”、“不應(yīng)人”。（板書）

　　多么有趣呀，越爬越有趣。能讀好這個(gè)這兩行詩(shī)嗎？

　　方法：借助手勢(shì)。評(píng)價(jià)：聽出你的擔(dān)心來(lái)了。

　　一起來(lái)讀好它�。�齊讀）（教師加手勢(shì)“噓”提前滲透。）

　　4、讀得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎？

　　好，你來(lái)演這個(gè)“蓬頭雅子”。

　　心理疏導(dǎo)：會(huì)釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時(shí)關(guān)注水畫上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！/那好，來(lái)，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣�。┛炜�，一條魚兒游過(guò)來(lái)了……

　　我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？

　　師自言自語(yǔ)：今天到牛家莊去買牛，可是這牛家村該往哪兒去呢？（師用手張望）奇怪！一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？在釣魚。我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：小朋友，請(qǐng)問(wèn)到牛家村怎么走？

　　師走上講臺(tái)：我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你這個(gè)動(dòng)作什么意思？為什么不應(yīng)聲？

　　好的，看你釣魚這么認(rèn)真，路人不會(huì)怪你的，下去吧，小家伙。

　　（2）招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎？

　　一群魚兒游過(guò)來(lái)了！抓住機(jī)會(huì)喲！

　　師：（換個(gè)地方）再來(lái)問(wèn)問(wèn)：小朋友，請(qǐng)問(wèn)牛家莊該往哪兒走哇？

　　你這個(gè)手勢(shì)什么意思？

　　評(píng)價(jià)（3）相機(jī)

　　小朋友，剛才的招手是什么意思？

　　謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚的樂(lè)趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛！握握手！下去吧小機(jī)靈鬼。

　　小結(jié)：一個(gè)“招手”，有的這么表演，有的這么表演，有的這么表演，各有各的情趣，同學(xué)們的理解都可以，專家們也一直在爭(zhēng)議呢？甚至連是小孩招手，還是路人招手，都有不同的意見，這個(gè)呀就是學(xué)古詩(shī)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣！等我們長(zhǎng)大后再去研究。

　　5、剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！

　　五、吟詩(shī)誦趣

　　《小兒垂釣》這首詩(shī)，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。閉上眼睛，（音樂(lè)起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相關(guān)資料)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3《一枚金幣》教案《虎門銷煙》教學(xué)實(shí)錄自然之道說(shuō)課19、誠(chéng)實(shí)和信任教案《尊嚴(yán)》隨堂練習(xí)。

　　師范讀（完，聽音樂(lè)）

　　吟詩(shī)是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn)。自己也試著吟誦這首詩(shī)。

　　大家（挺）有吟詩(shī)的味道，誰(shuí)愿意來(lái)試試？推薦一個(gè)吧？（老師給你配上音樂(lè)）

　　掌聲，真不愧是二附的學(xué)生，no.1！吟詩(shī)見功底呀�。ㄘQ拇指）

　　一起來(lái)吟這首石，能不看屏幕嗎？音樂(lè)一起來(lái)……（手勢(shì)指揮）

　　六、拓展賞趣

　　1、大家沉浸其中地吟著，陶醉在童趣之中。其實(shí)古詩(shī)中寫童趣的詩(shī)還不少，拿出講義，老師推薦給大家的是：白居易的《池上》，袁枚的《所見》，高鼎的《村居》，楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》。

　　選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法：抓詞語(yǔ)、想畫面、品意境，好好體會(huì)其中的童趣所在。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)，先讀讀，再說(shuō)說(shuō)你感受到的童趣。

　�、佟巴怠弊旨�(xì)品之下，卻是天真可愛！妙就妙在“不解”，童趣之所在呀�、谀茯T牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

　�、圻@么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無(wú)盡的童趣！

　�、芎�蝶是沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了！

　　七、總結(jié)明趣

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和�的種種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。

　　2、孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……

　　作業(yè)：詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)有趣的故事。

　　2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【現(xiàn)狀分析】

　　“ 腹有詩(shī)書氣自華”，學(xué)好古詩(shī)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。然而在目前的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題，為了應(yīng)付試卷，教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩(shī)意及整首詩(shī)表達(dá)的思想感情。五、要求學(xué)生背誦默寫。整個(gè)過(guò)程模式化，更無(wú)“趣”跡可求。學(xué)生對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝……

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《小兒垂釣》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子那天真爛漫、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真淳樸的小孩兒形象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

　　2、 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

　　3、能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、賞畫入詩(shī)——體驗(yàn)情趣

　　1、兒童一直是詩(shī)人心目中一道亮麗的風(fēng)景線，兒童的天真無(wú)邪、聰明機(jī)靈常常打動(dòng)著詩(shī)人的筆觸。

　　瞧、這幅畫曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)哪位詩(shī)人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。

　　2、（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：

　　圖上畫的是什么時(shí)候誰(shuí)在干什么嗎?

　　3、師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫面。

　　[設(shè)計(jì)意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫，不僅運(yùn)用了畫面的直觀效果來(lái)引起了學(xué)生的有意注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩(shī)的情境之中。中間穿插詩(shī)句積累。第二、運(yùn)用圖片，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。]

　　二、引領(lǐng)學(xué)詩(shī)——尋找童趣

　　（一）、解讀課題。

　　過(guò)渡：都說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”這幅畫中的情景打動(dòng)了我們，曾經(jīng)也打動(dòng)了唐代詩(shī)人胡令能，情不自禁寫下了一首詩(shī)《小兒垂釣》板書課題、（師：注意：垂，字第二橫最長(zhǎng)；釣，中間是一點(diǎn)。）齊讀課題。

　　知道題目意思嗎？

　�。ǘ�）、你了解作者嗎？

　�。ㄈ�）、初讀釋疑

　　過(guò)渡：很多同學(xué)都掉過(guò)魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

　　1、（出示自讀要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩(shī)。把詩(shī)讀正確，讀流暢。

　　讀準(zhǔn)字音是讀好詩(shī)的基礎(chǔ)。來(lái)看看這幾個(gè)難讀的字音：

　　（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔 、應(yīng)”，

　　指名兩生讀。

　�。�2）、聽聽這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）

　　齊讀生字，邊讀邊記在心里。

　　（3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。

　�。�4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的平仄，韻律，把這首詩(shī)讀好聽了。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩(shī)的興趣。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來(lái)，再進(jìn)行播放。運(yùn)用錄音播放來(lái)吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也有效的幫助學(xué)生記憶。]

　　2、過(guò)渡：“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)�！奔�(xì)細(xì)地讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你能讀懂了哪些詞語(yǔ)。（方法提供）可以借助工具書，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目的：

　　情感目標(biāo)：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

　　能力目標(biāo)：背誦課文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)記本課的生字并知道它們的意思。

　　2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示詩(shī)題。

　　1、導(dǎo)入詩(shī)題。

　　2、理解詩(shī)題。

　　二、理解詩(shī)句。

　　1、朗讀全詩(shī)。

　　2、回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）。

　　3、釋詞解句。

　　三、總結(jié)練習(xí)。

　　1、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　2、根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫。

　　3、教師總結(jié)。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、形近字組詞。

　　釣（）稚（）遙（）

　　鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

　　2、多音字組詞。

　　3、讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　五、背誦《小兒垂釣》。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)寫本課生字，感受漢字的形體美。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩(shī)的音韻美。

　　3、借助圖畫，根據(jù)詩(shī)句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時(shí)專心致志的可愛形象。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)寫生字。

　　2、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：本課的生字卡片。

　　學(xué)生：觀察人們釣魚時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　預(yù)習(xí)學(xué)案：

　　1、借助拼音熟讀古詩(shī)，認(rèn)寫本課生字，試著給生字組詞。

　　2、正確、流利的朗讀古詩(shī)，試著背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰(shuí)在干什么嗎？

　�。ㄉ�根據(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）

　　2、有一位大詩(shī)人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。

　　3、師板書課題，生齊讀。

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩(shī)，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩(shī)呢？

　�。ㄖ该�讀—指名評(píng)價(jià)）

　　2、交流生字預(yù)習(xí)情況。

　　三、探究展示

　　1、師范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽，注意老師讀的節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自讀古詩(shī)。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀得通暢，讀出詩(shī)的一般節(jié)奏與韻律。

　　3、同桌互相聽讀指正，全班展示評(píng)價(jià)。

　　4、用生字卡片做識(shí)字游戲，鞏固生字。

　　5、小組內(nèi)讀古詩(shī)，圖文對(duì)照領(lǐng)悟詩(shī)意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)提出來(lái)。

　　6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來(lái)，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句和圖畫了解“蓬頭”

　　“垂綸”、“稚子”、“借問(wèn)”、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解詩(shī)意。

　　7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境。

　　8、采用多種形式誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、讀一讀，再選一個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　對(duì)應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題

　　倒映 映照 放映 映山紅

　　2、背誦古詩(shī)。

　　五、總結(jié)拓展

　　1、你喜歡詩(shī)中的這個(gè)男孩嗎？為什么？

　�。�預(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樗�天真可愛。�?/p>

　　2、古代的許多詩(shī)歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來(lái)讀讀：

　　(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　�。ㄇ濉⒃�枚）

　�、苾和�急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

　　(宋、楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》)

　�、欠拍恋暮⒆託w去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

　　(宋、雷震《村晚》)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　小兒垂釣

　　【唐】胡令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　課后審視：

　　我在這節(jié)課整體把握上，是先由實(shí)際生活引入（學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗(yàn)），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內(nèi)容。通過(guò)指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩(shī)做準(zhǔn)備。在分析的過(guò)程中抓住兩個(gè)詞語(yǔ)“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣學(xué)生能有自己解決問(wèn)題的成就感。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來(lái)有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，并講述這個(gè)小故事，鞏固所學(xué)知識(shí)。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會(huì)寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。

　�。ǘ�）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　�。ㄈ�）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)字寫字；朗讀課文。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》

　　（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩(shī)。

　�。▽W(xué)生齊讀課題，老師板書課題）

　　2、釋題：

　　教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？

　　你搜集到關(guān)于詩(shī)人的哪些資料？（師生交流，介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩(shī)卻寫得很好。他寫的詩(shī)通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩(shī)”，后隱居莆田，他留下的詩(shī)傳送至今僅剩四首。）

　�。ū静糠值脑O(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過(guò)了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　�。ǘ�）、初讀感知，認(rèn)寫生字

　　1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩(shī)句。)

　　2、自由讀詩(shī)句，用筆畫出不會(huì)讀的字，用自己喜歡的方式解決。

　　3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招

　　多種方式認(rèn)識(shí)生字：

　　（1）自由大聲讀.

　�。�2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。

　　( 3 )說(shuō)一說(shuō)，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。

　　(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。

　　垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長(zhǎng)再寫。

　�。ū静糠衷O(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）

　�。ㄈ�）、再讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意

　　1．同桌合作讀詩(shī)句，把詩(shī)句讀通順、讀流利。

　　2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰(shuí)讀得流利。

　　3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。

　　4．全班交流通過(guò)小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。

　　側(cè)坐：身體歪斜著坐。

　　莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長(zhǎng)在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長(zhǎng)在河邊的草叢。

　　映：詩(shī)中指遮蔽。

　　遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

　　（根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）

　　5、解決重點(diǎn)問(wèn)題，理解全詩(shī)內(nèi)容

　　（1）這首詩(shī)描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時(shí)的姿勢(shì)）

　　（2）你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認(rèn)真、專心）

　　6、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容

　　7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚時(shí)的認(rèn)真可愛

　　（本環(huán)節(jié)通過(guò)教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解感悟。）

　�。ㄋ模�、引導(dǎo)背誦，情感深化

　�。�1）教師播放音樂(lè)，學(xué)生伴隨著音樂(lè)有感情地背誦。

　�。�2）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。）

　　五、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意，給詩(shī)畫一幅畫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小兒垂釣

　　樣子 蓬頭稚子學(xué)垂綸，

　　姿勢(shì) 側(cè)坐莓苔草映身。 專心致志

　　神態(tài) 路人借問(wèn)遙招手，

　　表現(xiàn) 怕得魚驚不應(yīng)人。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　設(shè)計(jì)理念

　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。”著力體現(xiàn)三個(gè)方面；

　　一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

　　教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩(shī)中有畫，畫中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

　　三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣

　　古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

　　2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

　　3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、掛圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

　　1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

　　(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

　　2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、交流反饋：

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

　　(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

　　(3)游戲：送小魚回家。

　　如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

　　三、初讀古詩(shī)，讀通讀順

　　1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

　　2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的.一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

　　3、教師配樂(lè)范讀。

　　4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

　　5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退�。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。

　　6、反饋：

　　(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。

　　(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

　　(3)齊讀古詩(shī)。

　　四、憑借情境，品讀古詩(shī)

　　1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)�你們�(cè)偃タ纯茨莻�(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

　　問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。

　　3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

　　4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身�！�(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

　　5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽一聽?指名讀。

　　師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

　　師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好！

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　8、師生互動(dòng)表演。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!

　　還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

　　(2)進(jìn)人情境。

　　學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

　　(3)模擬表演。

　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?

　　學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。

　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

　　10、指導(dǎo)朗讀。

　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

　　評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗�鼓鼓掌�?/p>

　　11、大家?guī)е�自己的感受都�?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。

　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

　　五、反復(fù)吟誦，誦出味道

　　1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。

　　2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽聽吧！

　　3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。

　　六、激情總結(jié)，拓展升華

　　1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎?

　　指名說(shuō)。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)

　　2、布置作業(yè)：

　　你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

　　(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽。

　　(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽。

　　(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

　　板書設(shè)計(jì)

　　小兒垂釣

　�。ㄌ疲┖�令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛）

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《小兒垂釣》是人教版第六冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。

　　結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來(lái)不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 有感情到朗讀、背誦本詩(shī)。

　　2、 能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　3、 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩(shī)，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。

　　二、 簡(jiǎn)介作者，描述一個(gè)與詩(shī)有關(guān)的故事引生讀詩(shī)文：

　�、�、初讀詩(shī)文，讀后表?yè)P(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。

　�、妗⒔Y(jié)合注釋，再讀詩(shī)文，要求邊讀邊想象。

　　1、說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說(shuō)出根據(jù)詩(shī)中的哪些詞句想象的。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。

　　其間解決下列問(wèn)題：

　�、艃和�的樣子。

　�、啤按咕]”的意思，在詩(shī)中找出近義詞。

　�、莾和瘜Ｐ尼烎~的神態(tài)動(dòng)作。

　　[說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。]

　　三、 表演再現(xiàn)，品讀詩(shī)句。

　　師：我們一起讓自己想象的畫面活起來(lái)。

　�、�、準(zhǔn)備階段：

　　1、讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文安排環(huán)境，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排？

　　2、根據(jù)詩(shī)文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩(shī)文說(shuō)出理由，幫助理解古詩(shī)。

　　3、用語(yǔ)言對(duì)裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 。

　　㈡、表演階段：

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。

　　2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢問(wèn)：

　　問(wèn)路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？

　　你看到了什么？能不能吟出一句詩(shī)？（生吟第一句。）

　　問(wèn)稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）

　　你為什么不出聲和他說(shuō)呢？

　　看他走過(guò)來(lái)你的心情怎樣？你覺(jué)得這句詩(shī)怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩(shī)）

　　3、學(xué)生品讀全詩(shī)。

　　㈢、背誦積累。

　　[說(shuō)明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情，培養(yǎng)觀察說(shuō)話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界，感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美。]

　　四、 拓展

　　師：詩(shī)讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？

　　根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。

　　[說(shuō)明：?jiǎn)栴}指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。]

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)理念】

　　1.“簡(jiǎn)”出三味

　　從疏通古詩(shī)進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩(shī)進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩(shī)達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩(shī)學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩(shī)，聊意聊趣，聊聊趣事詩(shī)。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問(wèn)題，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果。

　　2.“合”出高效

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩(shī)，突破古詩(shī)教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩(shī)”的課外拓展。

　　3.“聊”出輕松

　　兩首古詩(shī)都是充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩(shī)中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)要求】

　　1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

　　2.能力目標(biāo)：

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī);(2)理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境。

　　3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)多媒體PPT演示文稿。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整體感知，聊“字”、聊“詩(shī)”。

　　1.學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。

　　2.朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)：

　　《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。

　　《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音�！坝成怼�應(yīng)人”注意押韻。

　　3.聊字：撐艇萍稚側(cè)

　　4.聊詩(shī)：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

　　【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與�！�

　　二、品悟詩(shī)眼，聊“意”、聊“趣”。

　　1.自由讀詩(shī)，聊詩(shī)中畫面，解決基本詩(shī)意。追問(wèn)中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：

　　《池上》：解、一道

　　《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問(wèn)、遙、應(yīng)

　　2.深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。

　　《池上》

　　緊張。聊“偷”字。

　　高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩(shī)。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�

　　《小兒垂釣》

　　聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

　　3.把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃?

　　4、積累兩首詩(shī)：看畫吟誦。

　　【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。《小兒垂釣》后兩句“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來(lái)存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時(shí)感悟古詩(shī)，不在于詩(shī)句的字面意思，而在于詩(shī)句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份意，那份趣�！�

　　三、得益課外，聊聊 “童趣詩(shī)”。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩(shī)。

　　(1)幼女詞 (2)所見 (3)宿新市徐公店

　　2.出示自選作業(yè)。

　　【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，設(shè)計(jì)中抓住古詩(shī)主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過(guò)熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧�！�

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個(gè)生字

　　2、理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思、

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、

　　4、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力、

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，咱們從前學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽聽。

　　指名背誦《宿新市徐公店》

　　你背的這首詩(shī)描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個(gè)小孩子在做什么呢？

　　板書垂釣。這兒有一個(gè)生字垂，誰(shuí)會(huì)讀？多指名幾個(gè)讀，齊讀。來(lái)，一起讀讀這個(gè)詞：垂釣。

　　你能通過(guò)這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚）

　　是的，這首詩(shī)就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來(lái)讀讀課題吧！

　　齊讀課題

　　這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人胡令能（板書：唐胡令能）

　　他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？

　　請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩(shī)，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)多讀幾遍。

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，準(zhǔn)確朗讀

　　剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師聽見一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字，真會(huì)學(xué)習(xí)。

　　那我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)詩(shī)里的生字朋友

　　垂、蓬、側(cè)、莓、苔

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、指名讀，齊讀

　　3、去掉拼音，齊讀，開火車讀

　　4、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人

　　師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂，讀美！

　　5、將我們認(rèn)識(shí)的字詞朋友放回古詩(shī)中，自由地讀一讀，試著把古詩(shī)多讀幾遍�？纯凑l(shuí)能把古詩(shī)讀得既準(zhǔn)確又流利！

　　6、師范讀

　　讓我們趕快走進(jìn)古詩(shī)去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的？

　　三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩(shī)句

　　1、蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身

　　CAI仔細(xì)看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說(shuō)給同桌聽一聽

　　同學(xué)們說(shuō)了這么多，詩(shī)人只用了兩行詩(shī)，十四個(gè)字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前

　　板貼在黑板上

　　指導(dǎo)朗讀

　　這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！

　　全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩(shī)里的孩子一樣可愛。這樣坐著，多么舒服，多么愜意�。�

　　孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！

　　孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！

　　指導(dǎo)朗讀。

　　咦，孩子為什么要找一個(gè)水草這么茂密的地方釣魚呢？

　　男女生比賽讀，全班齊讀。

　　3、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人

　　孩子釣了好久，一條魚也沒(méi)有釣到。他透過(guò)清澈的河水看到一條大魚慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事？

　　來(lái)，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩(shī)吧（板貼在黑板上）

　　生答遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問(wèn)路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。

　　師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)了一個(gè)路人問(wèn)路，來(lái)，我就是這個(gè)路人

　　你們就是釣魚的稚子�。ㄑ荩�：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)你杏花村怎么走啊？”

　　你們?cè)趺炊歼@樣擺手，

　　不出聲回答我��？|（怕得魚驚）

　　原來(lái)是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。

　　我問(wèn)路時(shí)，你們心里在說(shuō)：

　�。◣е�自己的感受，自由讀讀這兩行吧）

　　孩子心里還會(huì)說(shuō)？

　　路人來(lái)問(wèn)路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來(lái)上鉤。他心里說(shuō)：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了

　　小組比賽讀

　　齊讀

　　4、就是這短短的四句詩(shī)，把這樣一個(gè)天真可愛，聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子，讓我們把整首詩(shī)完整地讀一讀吧。

　　大家讀得真好，這個(gè)同學(xué)啊還帶著動(dòng)作在讀呢！我們一起來(lái)帶著動(dòng)作讀一讀吧！

　　5、CAI音樂(lè)

　　清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。

　　頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來(lái)問(wèn)路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。

　　合著音樂(lè)，我們一邊想象畫面一邊讀古詩(shī)，看誰(shuí)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。

　�。ò寻鍟�摘下）

　　6、合上書，結(jié)合圖畫，我們自由地把古詩(shī)背給同桌聽聽吧

　　7、指名背誦。齊背

　　四、拓展《村晚》

　　今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古詩(shī)中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學(xué)過(guò)的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)��?lái)了一首宋代詩(shī)人雷震寫的《村晚》

　　村晚

　　[宋]雷震

　　草滿池塘水滿陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。

　　牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

　　大家借助拼音自由的讀一讀吧。

　　指名一二，齊讀。

　　描述詩(shī)意

　　五、作業(yè)

　　今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過(guò)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁(yè)再仔細(xì)觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩(shī)相比還差點(diǎn)什么？

　　我們拿起彩筆畫一畫吧。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　知識(shí)分析

　　這是一首以兒童生活為題材的詩(shī)。一二句重在寫形，三四句重在傳神。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫出山里孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目，使人覺(jué)得自然可愛與真實(shí)可信。詩(shī)中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，寫得自然，毫不雕琢，用通俗的語(yǔ)言，創(chuàng)造了非常清新生動(dòng)的形象和優(yōu)美的境界。

　　學(xué)生分析

　　四年級(jí)的孩子具備自學(xué)生字詞的能力，有良好的朗讀能力，并且能夠根據(jù)詩(shī)句體會(huì)詩(shī)意，發(fā)表自己的想法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．理解詩(shī)意，想像情景，體會(huì)童真、童趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　結(jié)構(gòu)

　　時(shí)間

　　活動(dòng)（程序、合作形式、活動(dòng)材料、產(chǎn)品、匯報(bào)要求）

　　意圖（目的、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用）

　　進(jìn)展?fàn)顟B(tài)與對(duì)策

　　任務(wù)生成

　　3. 內(nèi)容引入

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩(shī)嗎？小組內(nèi)背誦，評(píng)價(jià)。

　　2、小組展示。

　　3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《小兒垂釣》。（板書課題）

　　齊讀課題。

　　時(shí)間：3分鐘

　　教學(xué)目的

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、復(fù)習(xí)已學(xué)古詩(shī)。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。

　　第一輪循環(huán)：讀通全詩(shī)

　　9’

　　組內(nèi)活動(dòng)

　　1、教師提出活動(dòng)要求:

　�。�1）把這首詩(shī)讀正確，讀流利。

　�。�2）交流預(yù)習(xí)所得。

　　時(shí)間：5分鐘

　　2、小組交流：請(qǐng)各組1號(hào)朗讀，其他生評(píng)價(jià)。齊讀。

　　3、朗讀展示，小組內(nèi)學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)所得。

　　（二）組間交流

　　組間交流

　　1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　�。�1）教師提出匯報(bào)規(guī)則：

　　先展示朗讀，然后用這樣的語(yǔ)言：“我通過(guò)預(yù)習(xí)知道了……，通過(guò)小組交流明白了……，我們還有不明白的地方是……”

　�。�2）小組匯報(bào)（小組匯報(bào)時(shí)組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充）

　　2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、匯報(bào)的小組在傾聽評(píng)價(jià)之后可以適當(dāng)作出解釋。

　　各組匯報(bào)完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評(píng)比。

　　教學(xué)目的

　　1、通過(guò)字詞學(xué)習(xí)，朗讀練習(xí)，為理解詩(shī)詞做好鋪墊。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，自學(xué)生字詞的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

　　1、通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)到交流，學(xué)生由對(duì)字詞的理解上升到對(duì)古詩(shī)的整體把握，能整體把握古詩(shī)所表達(dá)的感情。

　　2、傾聽、口語(yǔ)表達(dá)、書面表達(dá)、合作學(xué)習(xí)、分析、綜合、條理

　　教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，大膽發(fā)言，談出自己獨(dú)特的識(shí)記方法。

　　教師提醒大家的評(píng)價(jià)方式：盡量用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、先肯定后否定、建議性的評(píng)價(jià)語(yǔ)氣。

　　如果所有小組都給出正確答案，教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

　　第二輪循環(huán)：解讀詩(shī)意

　　12’

　　組內(nèi)活動(dòng)

　　1．反復(fù)讀讀這首詩(shī)，思考：

　　①詩(shī)歌講了一件什么事？（即詩(shī)歌大意）

　　②你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的“小兒”？從哪里看出來(lái)的？

　　③詩(shī)人為什么寫“遙招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你體會(huì)到小兒什么樣的心理？

　　2、獨(dú)立思考。

　　3、小組內(nèi)學(xué)生談自己的看法。

　　時(shí)間：6分鐘

　　組間交流

　　1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出不同見解。

　　3、匯報(bào)的小組在傾聽評(píng)價(jià)之后可以適當(dāng)作出解釋。

　　教學(xué)目的

　　1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。

　　2、讓學(xué)生在此從字里行間感悟古詩(shī)的含義和意境。

　　3、熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)課型的流程。

　　學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

　　傾聽、口語(yǔ)表達(dá)、分析、辨別

　　盡量讓學(xué)生多說(shuō)。

　　加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

　　教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

　　如果有同學(xué)提出了有爭(zhēng)議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學(xué)進(jìn)程。

　　第三輪循環(huán)：品味情趣。

　　10’

　　組內(nèi)活動(dòng)

　　1、看圖，想像當(dāng)時(shí)的情景。

　　2、組內(nèi)分配角色，演一演詩(shī)歌的后兩句。

　　3、用本組獨(dú)特的方式將古詩(shī)進(jìn)行展示。（各種方式的讀、表演、唱等）

　　時(shí)間：6分鐘

　　組間交流

　　1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、各組匯報(bào)完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評(píng)比。

　　4、練習(xí)背誦。

　　教學(xué)目的

　　1、圖文結(jié)合，想象詩(shī)中意境，領(lǐng)悟童心之美。

　　2、讀中感悟，多種展示方式，尊重學(xué)生獨(dú)特情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

　　傾聽、口語(yǔ)表達(dá)、表演

　　深入小組了解學(xué)生表演的情況，尤其要提醒學(xué)生思考文本框的提示，加演一些“遙招手”之后的情景。

　　表演之前，一定要讓其他小組的同學(xué)提建議，表演之后要點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

　　拓展延伸

　　6’

　　“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”這是一種多么有趣的情景呀，現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮想像，把這兩句改寫一段文字吧。請(qǐng)大家完成“檢測(cè)反饋”。

　　檢測(cè)反饋

　　先解釋帶點(diǎn)的詞，再回憶剛才表演的場(chǎng)景，并發(fā)揮想像，把下面的詩(shī)句改寫成一段文字。

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　教學(xué)目的

　　培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、概括能力；反思能力回顧本課知識(shí)。

　　熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)課型的流程。

　　學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

　　對(duì)知識(shí)做總體回顧需要綜合型的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

　　回顧本課的流程需要序列加工。

　　了解學(xué)生改寫的情況，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩(shī)歌

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞;通過(guò)看圖記憶嘗試誦讀

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過(guò)配圖嘗試誦讀詩(shī)歌

　　三、教學(xué)方法

　　看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場(chǎng)景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)

　　同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來(lái)看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書：小兒垂釣，胡令能)

　　(二)整體感知

　　(1)同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。(時(shí)間5分鐘，教師巡視)

　　(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。

　　(3)教師進(jìn)行范讀，并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話說(shuō))

　　明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。

　　(三)深入研讀

　　(1)詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來(lái)看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。

　　1.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌前兩句，同學(xué)們?nèi)�點(diǎn)勾畫出描寫兒童外貌的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。

　　明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)

　　2.那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)

　　3.出示書中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語(yǔ)概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。

　　明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象

　　(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩(shī)句。

　　明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。

　　(3)那同學(xué)們覺(jué)得那個(gè)字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結(jié))

　　明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來(lái)。

　　(4)那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎?(沒(méi)有)那路人的心情是什么樣子的呢?

　　明確：心情愉悅，而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。

　　(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　(6)在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩(shī)歌。

　　明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。

　　(四)拓展延伸

　　組織誦讀比賽。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌，雖然說(shuō)唐詩(shī)很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩(shī)歌，我們下節(jié)課做分享。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　整首詩(shī)歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過(guò)老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過(guò)多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉(cāng)促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字"綸，莓"，會(huì)寫2個(gè)生字"稚，側(cè)"。

　　學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)中"稚函"的可愛。

　　讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，組織教學(xué)

　　二，導(dǎo)入新課

　　古詩(shī)是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，唐詩(shī)由于節(jié)奏明快，韻感十足，意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠。唐詩(shī)中有不少描寫少年兒童的詩(shī)，請(qǐng)你回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪一些

　　《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說(shuō)。

　　《所見》你好像看到了什么

　　《清明》牧童給你留下了什么印象

　　再寫一首有關(guān)兒童生活詩(shī)

　　三，教學(xué)古詩(shī)

　�。ㄒ唬┳x詩(shī)，解句

　　板題：將學(xué)生注意"垂"的筆順。"釣"的右部。

　　讀題：知道了什么猜猜詩(shī)所寫內(nèi)容。

　　打開書，仔細(xì)讀詩(shī)，該怎樣讀呢

　�。�1）讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　�。�2）讀中了解詩(shī)句的意思，怎樣理解詩(shī)句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書，看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　生自讀，師巡回了解與指導(dǎo)。

　　反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚，側(cè)，綸，莓"的字音，教學(xué)"稚，側(cè)"的寫法，學(xué)生描紅。（2）同桌交流詩(shī)句意思。（3）質(zhì)疑問(wèn)難。（4）指導(dǎo)把古詩(shī)讀準(zhǔn)，讀好。

　�。ǘ�）品詩(shī)入境

　　1，只把詩(shī)讀正確，讀流利還不夠，應(yīng)把詩(shī)的韻味和意境讀出來(lái)，這叫品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，因?yàn)檫@首詩(shī)詩(shī)中有畫，詩(shī)中有聲，詩(shī)中有事。

　　2，生自讀，想像畫面，體會(huì)一，二句意韻。

　�。�1）人物特點(diǎn)：蓬頭，學(xué)垂綸。

　�。�2）人物動(dòng)作：側(cè)坐，草映身。

　�。�3）周圍景物：透過(guò)草映身想到了哪些景物

　　（4）引導(dǎo)由景到人把圖畫說(shuō)具體，說(shuō)的有條理。

　�。�5）質(zhì)疑：你去釣魚，你會(huì)選擇這潮濕，陰暗的莓苔之地嗎討論體會(huì)稚子人聰明之處。

　　3，表演，體會(huì)三，四句詩(shī)意韻。

　　（1）就在他專心致志釣魚的時(shí)候"路人借向遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。"聽到了什么怎樣問(wèn)從哪個(gè)字看出來(lái)"遙"。

　�。�2）蓬頭稚子是怎么回答的

　　指生表演，為什么不回答手的動(dòng)作怎樣的有不同看法嗎板書"搖，擺"與"招"對(duì)比，學(xué)生討論表演，體會(huì)"招"用字之精妙。

　　（3）引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來(lái)。

　　4，現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象

　　（三）吟誦詩(shī)悟情

　　請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī)，體會(huì)斟詞酌句的妙處。

　　自讀，指讀，范讀。

　　全班齊誦。

　　熟讀成誦。

　　默寫古詩(shī)。

　　四，拓展延伸

　　胡令能簡(jiǎn)介，搜集其余三首詩(shī)一讀。

　　五，作業(yè)

　　在補(bǔ)充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫。

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