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七年級(jí)語(yǔ)文《偉大悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-24 08:14:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

七年級(jí)語(yǔ)文《偉大悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文《偉大悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

七年級(jí)語(yǔ)文《偉大悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)能力:能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、過(guò)程方法:品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開(kāi)我們與文本的對(duì)話,尋找偉大與悲劇的內(nèi)涵

  3、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

  二、教學(xué)步驟:

  1、導(dǎo)入新課:

  一個(gè)個(gè)深不見(jiàn)底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫,相當(dāng)于九級(jí)大風(fēng)三倍的颶風(fēng),這就是南極,這些危險(xiǎn)的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng),或許會(huì)成為我們征服南極的困難,但有一群人卻把征服南極當(dāng)作自己矢志不移的愿望,今天,就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們。

  2、快速跳讀課文,請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。

  明確:可以從事情入手,也可以從人物入手,還可以從結(jié)果概括。

  探險(xiǎn)家斯科特一行在征服南極的歸途中,悲壯的死去的故事。

  概括文章內(nèi)容的方法:人物+事件+結(jié)果,必要時(shí)可以加時(shí)間和地點(diǎn)。

  3、對(duì)比標(biāo)題,我們對(duì)課文結(jié)尾的解讀

  明確:我們來(lái)看看奧地利作家茨威格對(duì)這個(gè)事件、這些人物做了怎樣的評(píng)價(jià)?出示標(biāo)題:偉大的悲劇,我們?cè)倩仡^看看剛才同學(xué)們的概括中,哪里可以表現(xiàn)出“悲劇”?

  提問(wèn)1:難道死亡就是悲劇嗎?悲劇是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看——魯迅

  提問(wèn)2:作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎?請(qǐng)從文中找出來(lái)。課文16自然段

  朗讀第1遍:找出關(guān)鍵詞語(yǔ);(毀滅自己、心靈變得高尚)談?wù)勛约旱睦斫?/p>

  朗讀第2遍:找出修飾語(yǔ):“不可戰(zhàn)勝”談?wù)劊@個(gè)詞說(shuō)明了什么?“明知不可為而為之”這是一種勇氣,更是斯科特對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的癡迷。

  小結(jié):在面對(duì)不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)時(shí),我們可以選擇放棄,我們也可以選擇堅(jiān)持,現(xiàn)在我們來(lái)看看斯科特及隊(duì)員們?cè)趺醋龅?朗讀第3遍,找出一個(gè)詞,“搏斗”,不管是內(nèi)心的搏斗也好,行為的搏斗也罷,我在這里把他解讀為每一次考驗(yàn)時(shí)的'選擇。

  4、走進(jìn)文本,感悟斯科特一行的三次選擇

  第一次選擇:面對(duì)理想的落空(1x2自然段)

  心情的對(duì)比:找出相關(guān)句子,品味理解。

  他們熱情高漲地……

  他們像被判了似的失去希望……

  從激情滿懷——墜入冰谷,但他們的選擇:盡管精疲力竭,但還是要繼續(xù)走著到極點(diǎn)去的最后路程。

  為他人作證:此時(shí)此刻,你會(huì)怎么做?

  斯科特的做法:接受了這項(xiàng)任務(wù),忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):為他人的業(yè)績(jī)作證。

  思考:悲在xxxxxx,偉大xxxxxxx。

  第二次抉擇:面對(duì)隊(duì)友的死亡

  朗讀第10自然段,思考我們應(yīng)怎樣朗讀?試?yán)首x奧茨犧牲前的一句話。注意朗讀出平靜中的回響,就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水,總會(huì)激起我們心中的回響。

  思考:奧茨是怎么死的?他不做出這樣的選擇行嗎?

  如果你是其中的一個(gè)隊(duì)員,你會(huì)怎么做?

  斯科特和隊(duì)員們做出了怎樣的選擇?

  小結(jié):又一名同伴要離開(kāi)他們,這樣,雖然身體的負(fù)擔(dān)會(huì)有所減輕,但心靈的負(fù)擔(dān)卻加重了,所不同的是,這次,大家多了一份鎮(zhèn)定,欽佩,奧茨雖然死在南極的寂靜之中,卻給人留下心靈的回響。

  思考:悲在xxxxxx,偉大xxxxxxx。

  第三次抉擇:面對(duì)自己的死亡

  A、斯科特及隊(duì)員們做了哪些事?

  驕傲的在帳篷里等待死神的來(lái)臨

  給祖國(guó)、朋友、親人留下書(shū)信

  B、找出最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié),加以品味

  最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望:“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!”但他最后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字,在他們上面不寫(xiě)出了可怕的“我的遺孀”。

  品味:關(guān)鍵詞“我的妻子”“我的遺孀”

  修飾語(yǔ)“悲傷地”“堅(jiān)決地”

  思考:悲在xxxxxx,偉大xxxxxxx。

  5、各抒己見(jiàn)

  悲劇總會(huì)催人淚下,在這茫茫的雪原之中,五個(gè)生命在和暴風(fēng)雪整整搏斗了八天之后,消逝了,但是今天,我們卻能看到南極雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森x斯科特科考站”一般我們命名的原則是以第一個(gè)發(fā)現(xiàn)它的人來(lái)命名,例如:“哈雷彗星”,你能說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁匆@樣起名的原因嗎?

  科學(xué)的理性、探險(xiǎn)的精神

  6、課外拓展:

  也許我們并不是每個(gè)人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峰,也許我們每個(gè)人只能平平淡淡過(guò)我們自己的生活,但是,人生的歷程本身就是崎嶇險(xiǎn)阻的,你能例舉身邊的事例,談?wù)勀銖倪@課學(xué)到的啟示。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  偉大的悲劇

  茨威格

  不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)毀滅自己

  選擇

  心靈高尚

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