《爭吵》教學設計(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《爭吵》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《爭吵》教學設計1
教學目標：
1． 知識與技能
�。�1） 學習本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預防、畢竟、不料”等詞語。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2． 過程與方法。
（1） 給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
�。�2） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 情感態(tài)度與價值觀
引導學生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應該知錯認錯，主動請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
教學重點、難點：
1.聯(lián)系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習抓住課文的主要內容。
課前準備
1.提出課前預習要求：了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2.媒體資源：教學演示課件《爭吵》。
教學過程：
第二課時
一、談話導入
每天同學們在一塊兒學習、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》.
二、學習課文 探究體驗
1．請同學們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a） 課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）
b） 他們?yōu)槭裁礌幊常浚ò鍟号K本子）
c） 怎樣爭吵？
“今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎？ 預設一：不嫉妒 預設二：嫉妒
“哼，得了獎，有什么了不起！”
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克
萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊諦，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒
克萊諦得獎引起的。）
“我”嫉妒后是怎么做的？（報復）
“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著
來讀讀“你這是故意的！”這句話。(討論中板書：，無意，故意)
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認識了嫉妒的危害性，相信大
家在以后的學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。
d)爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案
讀5-8自然段：
（l）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
�。�2） 用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲
哀。
? 他又說：“我在外面等著你！”
? 我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關的語句讀一讀。（討論交流）
讀9-13自然段：
“終于挨到放學”為什么是“挨”？從中體會到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？ 找出來讀一讀。
�。�3）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質疑 深入體驗
當父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標出來讀一讀。
�。�1） 父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
�。�2） 從父親的話中你體會到什么？
四、擴展延伸
假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個人物？說說喜歡他什么？
五、作業(yè)
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學發(fā)生過的事情。
《爭吵》教學設計2
教學目標：
1、 認識13個生字。
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、 了解課文內容，懂得同學之間、朋友之間應該相互寬容、團結友愛。
教學過程：
一、“人”字新解，導入新課。
1、板書“人”字。
2、談話：我們在寫“人”字時，因為有了撇和捺的團結友愛，互相配合，相互支撐，才使“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團結友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免
一些爭吵，你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞。
用小黑板出示字詞，先讓學生根據自己的預習情況，把自己認為易錯的字指出來，提醒大家注意。
嫉妒 原諒 服侍 承認 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 緣故
指名讀。 齊讀 。
2、檢查課文朗讀情況。
指名開火車讀，一人讀一段。
讀后交流：說一說課文中主要講了哪幾個人，他們之間發(fā)生了什么事。
三、直擊“原因”，深化感知。
1、通過剛才的學習，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？
2、課文哪幾個小姐是將爭吵原因的？找出來讀一讀。
3、出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得獎，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？
4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”這句話。
�。�1）請一學生有感情的讀一讀這句話。
�。�2）從這句話你能明白“我”因為為什么原因嫉妒嗎？
（3）像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就是嫉妒心理。同學門平時有過這樣的心理嗎？舉幾個例子說說看。
�。�4）大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。
�。�5）“我”嫉妒后怎么做的？
�。�6）“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎，試著來讀讀”你這是故意的！“這句話。
（7）嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認為嫉妒還有什么危害性？
�。�8）老師總結其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過度的的嫉妒會使一個人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。
（9）克萊諦的惱怒使他們之間的關系進一步惡化。如果你是克萊諦，你有沒有更好的解決方法？
�。�10）學生自由發(fā)言。
�。�11）教師總結：黎巴嫩文學家紀伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：“嫉妒我的人，在不知不覺之中頌揚了我�！�
5、分角色朗讀1~4小節(jié)，注意體會人物的心理，讀出感情。
四、課堂小結。
這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后的學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。
《爭吵》教學設計3
【教材分析】
《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描述了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描述真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
【教學目標】
1.會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3.體會父親說的話的含義，懂得同學之間就應團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。
【教學重點】
體會作者的心理變化。
【教學難點】
聯(lián)系課文資料體會最后一段父親說的話的含義。
【教學具準備】
教師準備多媒體課件
【教學時數】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1.板書課題《爭吵》，齊讀課題，（正音“爭、吵”是翹舌音）問“爭吵”是什么意思？
2.你與同學或其他人發(fā)生過爭吵嗎？為什么爭吵，爭吵后怎樣做的？誰來說一說。（學生暢所欲言）下面我們一齊來看看文中關于爭吵發(fā)生了什么事情。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自學狀況
�。�1）出示生字詞，檢查學生的認讀狀況，糾正錯誤讀音。（指名讀）
注意：嫉（jí）讀音是二聲，不是四聲。
“哼”的讀音是hng，不讀hēng。
“侍”要區(qū)別于“寺”，讀音是shì，而不是sì。
“縮”的讀音是suō。
�。�2）此刻我們開火車讀，看看火車能不能順利到站。
�。�3）識記生字
過渡：大家不僅僅字音讀的準確，而且讀得也流利，此刻看一下怎樣才能記住這些字呢？（分析難記的字）
（4）解釋詞語的意思。
大家在預習過程中遇到的難理解的詞語有哪些？（讓學生回答：查到的解釋）
報復：對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。
誠心誠意：形容十分真摯誠懇。
憤怒：因極度不滿而情緒激動。
防御：抗擊別人的進攻。
3.理清文章脈路
�。�1）指名朗讀課文，（隨時糾正錯誤）思考：課文講了一件什么事？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）
�。�2）課文按照什么順序寫的？先寫了什么？再寫了什么，然后寫什么，最后寫什么？
出示：課文按（ ）順序敘述的，第（ ）自然段寫我和克萊諦吵架的（ ）；第（ ）自然段寫我的（ ）：為吵架而（ ），又沒有勇氣（ ）；第（ ）自然段寫克萊諦用（ ）化解了矛盾，兩人重歸于好；第（ ）自然段寫父親對我的（ ）。
（3）小結：同學們真會分析，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時候，要學會這種寫作方法。
三、指導書寫生字
1.出示我會寫的字，學生朗讀。
2.寫這些字時，你認為哪個字需要注意哪里？給大家提個醒。
“替”的第一個“夫”字的最后一筆是點。
“墨”字是上下結構，上黑下土。和“默”相比較。
“承”的第二筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。
“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。
“憤”注意右部分的上半部分。
“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”。
“戒”的筆畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點；和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”。
“既”的右部分不是“無”，要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫難字。
4.學生書寫，教師隨機指導。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.上節(jié)課我們已經理清了文章的脈絡，學習了生字新詞，你還記得嗎？
2.出示生字詞。指名讀生字詞，進一步鞏固生字和詞語。
3.請同學們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？
4.過渡：看來上節(jié)課同學們學習的很認真，都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課，我們就透過精讀課文，進一步理解課文資料。
二、細讀課文，深入感悟
�。ㄒ唬⿲W習課文第一部分（1-4自然段）
1.請同學們仔細閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵？
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵？用文中的話說一說。
（1）課件出示句子：
我正抄著，坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。
過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
�、僬l愿意把這兩個句子讀一遍。
�、谀惆l(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個相同的動詞？（碰）
�、圻@兩個碰有什么不同嗎？（克萊諦：不留意我：故意）
�、苣銖奈闹心男┱Z句看出來的？
a.“他只是微笑著說：“我不是故意的�！保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚�
b.“于是我想報復他�！保◤摹皥髲汀边@個詞看出來）
�。�2）明白我為什么想報復嗎？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？（ ）
①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦？（心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）這是什么描述？（心理描述）
�、谥笇Ь渥永首x。誰能讀出他嫉妒的心理？
（3）那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢？
課件出示句子:
我火了，罵了他一句。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去。
�、僬业谜婧�，愿意讀一次嗎？
�、谖以趯Υ巳R諦的碰是什么態(tài)度？為什么？（火、罵）
③能把我的樣貌讀好嗎？
�、芸巳R諦是怎樣做的？（氣、縮）這兩句抓住了克萊諦什么描述的？（語言和動作）從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦？（寬容待人）
�、菽茏x出來嗎？
�。ǘ⿲W習第二部分（第5-8自然段）
1.爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來交流一下。
2.全班交流
（1）我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。
a.出示句子：
�、傥矣X得很不安，氣也全消了。（不安）
�、谖液芎蠡�，不該那樣做。(后悔)
�、郯�，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好！(后悔自責)
�、芟氲侥抢铮矣X得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，但是“請原諒我”這幾個字怎樣也說不出來。（矛盾）
b.指導朗讀。你們的體會很深，請你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子。（自讀，教師指名讀，評議）
（2）正當我猶豫不決時，克萊諦有什么表現(xiàn)？
出示句子：
克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜著看）
b.此時的克萊諦心里在想什么？（沒想到會發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點小事鬧成這樣不值得。）
c.為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？（他對安利柯的做法難以理解）
d.從這句話中你體會到了什么？（克萊諦對“我”行為感到悲哀。）
e.指導朗讀。你能把這種情緒讀出來嗎？
�。�3）過渡：吵架過后，一個感到后悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。
出示：
他又說：“我在外邊等著你!”
我回答說：“我也等著你。”
a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個人想的一樣嗎？（說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。）
b.引導學生讀好他們的對話。（同桌合作練讀對話，找同桌兩人朗讀）
（4）我一邊想著怎樣應對克萊諦一邊聽課，你想此時的我能聽進老師的講課嗎？（不能）
a.“畢竟”怎樣理解？（到底）
b.聯(lián)系實際，談想法：課堂上你有過這樣的經歷嗎？你心里什么感覺？（學生可能說出時間過的慢之類的話）
過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們之后學習課文。
3.學習第三部分（第9－13自然段）
�。�1）自讀課文第9－13自然段，說—說你讀懂了什么？
（2）重點匯報交流以下問題：
�、僮髡邽槭裁从谩白詈蟀さ搅朔艑W”？說明什么？（“最后、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。）
�、诋敗拔摇毕蚩巳R諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
�、圻@是什么描述？（表情、動作、語言）透過這些描述，能夠看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞能夠體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，透過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）
�、堋拔摇睘槭裁磧纱握f“再也不了”？
（是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）
�。�3）指導分主角朗讀（9－13自然段），要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4.學習第四部分（14自然段）
過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴厲地批評了我。
出示：既然你錯了，就就應第一個伸過手去請他原諒，更不就應向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!
�。�1）自己讀讀父親的話，你體會出什么？（你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不就應“舉起尺子”防御。）
（2）你們的體會很深刻，其實父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。
a.學生說，教師出示父親的話。
就應知錯認錯。
要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會嗎？（明白自己錯了，要承認錯誤；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御。）
（3）小結：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認錯，要主動向別人認錯，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不就應防御。
（4）最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學生齊讀。
三、拓展延伸，升華理解
1.課文學完了，那么你最喜歡文中哪個人物呢？你的理由是什么？學生談觀點。
2.你從這個故事中受到了什么啟發(fā)？（板書：互相寬容、團結友愛）
3.總結：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，期望同學們在平時的生活中能寬容別人，與別人團結友愛，做一個人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1.抄寫父親說的話。
2.小練筆：寫一寫你和同學之間發(fā)生的故事。
3.推薦閱讀《愛的教育》。
板書設計：
爭吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容，團結友愛（紅筆）
《爭吵》教學設計4
【設計意圖】
這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺得這是一本好書。我想讓孩子意識到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時，我們應當怎么對待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭吵》中獲得一點生活的感悟。引導學生感悟人格的高善，嚴已寬人，引導學生感受人性的真。
【學習目標】
�。薄W習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。
２、能聯(lián)系課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
�。�、能感悟到人與人之間要相互寬容，團結友愛。
【教學流程】
一、談話導入
�。�、說說平時和同學爭吵過嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？
�。病⑹前�，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對待我們身邊的人。
�。�、這節(jié)課，我們就來看看兩個外國小朋友他們在爭吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。
二、自讀課文，學習生字詞，感知課文內容
�。�、自由朗讀課文：要求讀準字音，認清字形，把課文基本讀通順：
�、� 自學生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”
�、� 自讀后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽，互相檢查。
�。�、指讀課文，感知課文大意：
�、� 請八位同學分別讀一小節(jié)，大家邊聽邊正音。
�、� 能說說課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因為把本子弄臟的事情而爭吵了，后來又和好的事情）
三、精讀課文，理解句子，體會文章的思想感情
１、再去認真讀這個故事，一邊讀，一邊想：
哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
（引導學生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說……”后來，父親的訓斥。）
�。�、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進行分析：
要是你此時會怎么做？他此時在想什么？由此你想到了什么？
�。ㄕJ識克萊諦的美好品質）
�。�、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會怎么說呢？
（給孩子們一點討論的`時間，讓他們結合自己的實際生活經驗來說一說）
４、指讀課文中父親的表現(xiàn)，并思考：
為什么父親在我們和好后還是訓斥了我呢？
�、� 這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）
⑵ “父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？
（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）
�、� 父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
引導學生感悟（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�伸過手去”意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。）
（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。）
�、� 討論后得出：父親的訓斥是應該說是深刻的，也是及時的。
⑸ 孩子們，當我們長大成為爸爸媽媽的時候，我們將怎樣教育自己的子女呢？
（放上這個問題，不要求能夠說出長篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個人良好的品質才是最重要的）
四、抓住重點，感情朗讀，深入體會感情
�。�、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動？用筆勾畫出來。
�。�、四個人一組，小組內，練習分角色朗讀。
�。�、班上選代表分角色朗讀表演。
五、課堂總結
生活中沖突是不可避免的，但是我們應該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對待他人，不懷惡意，誠懇的去對待你的親人朋友，你會得到更多人的關愛。
六、作業(yè)
小練筆《當我和xx吵架后……》
要求寫出自己當時的心里想法，以及現(xiàn)在學了課文后心里有沒有不一樣的感受。
《爭吵》教學設計5
一、教學目標：
1?會認5個生字，會寫10個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2?有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3?體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
二、教學重點、難點：聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。
三、課時安排：兩課時。
四、課前準備：投影片、生字卡片、小黑板
五、教學方法：讀中感悟，體會交流
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，感知課文內容。
2、學習生字詞。
3、朗讀課文。
教學過程：
一、揭題質疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段
�、谥该卮�(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
五、小結
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
教學目標：
1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛
2、理解父親說的話的含義
3、有感情朗讀課文
教學過程：
一、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇Ю首x描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學生自讀5—8自然段。
②討論爭吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么?
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
�、哌@時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結果”。
①自讀9—13自然段
�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y合課文內容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
二、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。
三、布置作業(yè)：
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許()爭辯()聚精會神()
2、選擇適當的關聯(lián)詞語填空。
⑴西沙群島()風景秀麗，()物產豐富。
�、�()他們笨，()他們沒有抓住時機。
�、�()在校內或校外，我們()應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結。
《爭吵》教學設計6
一、教學目標
1.認知目標：認識、學會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。
2.技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。
3.情感目標：懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。
二、教學重點、難點
揣摩品味課文中的關鍵句子、關鍵詞語。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曇�
1.指名認讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同？
4.過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑毜刈x讀課文，看看他們是怎么解決的，結果怎么樣。
�。ǘ┘氉x課文，研讀重點句
1．這篇課文章涉及到學校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后，你認為可以分成幾部分？
�。�1）學生自由細讀課文想一想，然后同桌議一議。
2、研讀爭吵的句子。
（1）默讀有關自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
�。�2）學生討論，兩句 “我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？
�。�3）聯(lián)系課文想一想，每句話應該用怎樣的語氣讀？
（4）學生試讀，評價。教師指導朗讀。學生練讀。
3、研讀有關爭吵起因的句子。
�。�1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么？研讀有關自然段，小組合作學習后選派代表發(fā)言。
�。�2）指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個字？（“只”、“很”、“也”應加重語氣）
（3）學生齊讀這三句話。
4、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。
⑴爭吵后“我”有怎樣的心情，為什么？
�、瓶巳R諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面，請你再仔細閱讀課文第5自然段，然后有條理地說出來。
⑶從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪些句子讀懂的？
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。
�。ㄈ┬〗Y讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結合自己的生活實際談談感受。
（四）作業(yè)練習
1．抄寫課文中爸爸的話。
2．說說自己曾經與同學之間發(fā)生的故事，自己認為有趣的可以寫下來。
板書設計：
爭吵
嫉妒——報復——爭吵——后悔——和好
寬容 團結友愛
《爭吵》教學設計7
1教學目標
1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2，讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn)，體會爭吵后的心理變化。
3，體會父親話中的深刻含義，懂得同學之間、朋友之間應該互相寬容，團結友愛的道理。
2學情分析
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生產生共鳴。
3重點難點
重點：懂得同學之間、朋友之間應該互相寬容，團結友愛的道理。
難點：體會父親話中的深刻含義。
4教學過程
4.1第二學時 教學活動
活動1【導入】復習導入
1，誰和誰爭吵？
2，為什么爭吵？
3，多好的朋友，可為了一點小事而發(fā)生了爭吵。爭吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來接著學習吧！
活動2【講授】走近“我”和克萊諦
1，學生感情朗讀第5-8自然段。
討論：爭吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？
�。�1）自讀課文后，參與小組討論。
（2）以小組為單位參與全班討論。
先說說克萊諦：
a他不時用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是憤怒。
�。ǹ梢泽w會到他此時為爭吵而后悔）
b他兩次對“我”說：“我在外邊等著你！”
�。ㄋ窍敫嬖V“我”，讓“我”認真聽講，放學后在和“我”解釋）
再說說“我”：
c爭吵后，“我”也十分后悔、難過，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認錯。
d克萊諦兩次對“我”說的話明明是安慰“我”，“我”卻誤以為他放學后要找“我”算賬。
2，指導朗讀這一部分。
活動3【講授】感悟克萊諦的友善
1，指名分角色朗讀第9-13自然段。
討論：說說你從哪些地方體會到了克萊諦的友善。
�。�1）學生感情讀文，勾畫出相關的語句。
�。�2）學生交流。
出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
2，指名讀這段話，說說你的體會。
�。鎸ο蜃约号e起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒有發(fā)火，反而微笑著，溫和地提出重歸于好，不計較“我”的一錯再錯，他的寬容讓我們十分感動。）
活動4【講授】接受教育
1，齊讀第14自然段。
出示父親的話：（1）“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！�
�。�2）“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”
2，齊讀父親的話。
,3，交流你的體會。
（同學之間、朋友之間應該團結友愛、相互寬容）
活動5【活動】拓展延伸
1，課外讀一讀《愛的教育》這本書。
2，你喜歡文中的誰？為什么？
活動6【活動】課堂小結
學了這篇課文，你懂得了什么。
活動7【活動】布置作業(yè)
1，抄寫課文中的爸爸的話。
2，寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情。
活動8【活動】板書設計
“我”————克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
�。ㄏ嗷捜� 團結友愛）
活動9【活動】教學反思
《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因為作業(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學生實事求是、知錯能改的良好品質。在教學《爭吵》這篇文章時，我側重引導學生認真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學生找出相關句子，反復朗讀，用心體會，這種方法使學生感到事情真實具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學生產生情感共鳴。我通過引導學生討論如何解決這個矛盾，使學生在交流的過程中體會克萊諦的友善。并從中明白在和同學朋友相處時要相互寬容、團結友愛，這樣才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學生齊聲朗讀父親說的話，并體會其中的意思？引導學生進一步明白道理。
《爭吵》教學設計8
教學要求
1、通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。
2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內容。
重難點:
1. “我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內心的感受，以及父親的話。
2. 練習抓住課文的主要內容。
課前準備：介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。
課時安排：2課時。
第一課時
教學要求：
1、初步理解課文內容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
2、學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。
教學重點：
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
教學難點：
學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。
二、自讀課文
1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。
�、僬l和誰爭吵？為了一件什么事？
②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣？
�、劢Y果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？
2、學生自讀。
三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內容的詞句
1、各自閱讀，畫出重要詞句。
啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容，哪些詞句是主要的呢？
生：“后悔不該那樣做”
生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”
生：“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來�！�
生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！�
生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”
生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”
1、結對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
第二課時
教學要求：
通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。
教學重點：
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
教學難點：
練習抓住課文的主要內容。
教學過程：
一、復習生字詞
二、讀講課文
�。ㄒ唬⿲W習第一段：
1、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句�！北憩F(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。
3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調不能高，可以通過加重語氣來表達。
4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自練習。指名讀。齊讀。）
5、練習分角色朗讀。
�。ǘ⿲W習第二段：
1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？
2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？
3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）
第一層：“我”很后悔。 第二層：“我”想到克萊諦是個好人。
第三層：“我”認識到應該知錯認錯。
4、指導朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒�！昂蠡凇�，對過去做得不對的地方感到遺憾�！拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）
5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思�？巳R諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應強調“而是悲哀”。
6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。
7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？
�。ㄈ⿲W習第三段：
1、這一段寫放學后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？
4、“獨自在街上走著”，此時“我”的心情不會好�！蔼氉浴币怀�。
“我愣住了�！闭f明遇到意想不到的情況�！拔摇睘槭裁磿蹲×�？
5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣？（態(tài)度很誠懇，語氣很懇切）
6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？
7、指點：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應該。
8、分角色朗讀第三段。
�。ㄋ模⿲W習第四段：
1、“不料”是什么意思？
2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應該……更不應該）
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應采取什么樣的態(tài)度？
五、課堂作業(yè)（造句）。
緣故——
誠心誠意——
板書設計：
“我”
吵 和
爭吵 { }寬容、知錯即改
架 好
克萊諦
教學后記：
年 月 日
資料提供者：
《爭吵》教學設計9
【學習目標】
1、會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4、逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。
【課前準備】
1、學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預習課文，不理解的詞語，知識找資料。
3、生字、新詞卡片。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎?請小組內說說，然后找同學在全班講講。
而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》(板書課題)。
二、初讀課文，掃除障礙
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音：
石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然
三、檢查預習，質疑解難
1、結合課件簡單介紹意大利。
2、學生針對課文內容質疑：
誰與誰爭吵?
他們?yōu)楹螤幊?
爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……
(對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。)
四、指導寫字，完成作業(yè)
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，
“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。
5、各自抄寫：
�、� 把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。
�、� 抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
第二課時
一、復習生字新詞
1、指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
2、課文主要講了一件什么小事?
二、學習課文
1、請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
�、� 課文講了誰與誰在爭吵?
�、� 他們?yōu)槭裁礌幊?
�、� “我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?
3、請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。
4、評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎?
泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5、同學們細讀課文，分角色演一演：
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
6、表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”
7、受克萊諦的優(yōu)秀品質：
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質。
8、反復讀父親的話，體會話的意思：
“我”從父親的話中領悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習
1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。
2、寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。
《爭吵》教學設計10
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
2、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間就應團結友愛、互相寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
教學重難點：
1、體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義。
教學方法：
小組合作、討論交流
教學過程
第一課時
一、導入，板書課題
每一天我們都和同學們在一塊學習、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學生回答）這天，我們一齊來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標生字、詞語，讀準字音，認清字形。
2、用自己喜歡的方式認識生字，新詞。
重點指導：
�。�1）“體、緣、憤、戒”的寫法。
（2）區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。
三、再讀課文，了解課文資料。
1、課題是“爭吵”，使誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結果怎樣？
2、小組內討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文資料：
“我”和克萊諦之間因為而發(fā)生爭吵，最后“我”和克萊諦
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
板書設計：
爭吵
我--------------克萊諦
弄臟本子
第二課時
一、回顧課文資料：
課文講了一件什么事？
二、理解課文，體會父親的話。
�。ㄒ唬┱业健拔摇焙涂巳R諦吵架的有關段落，認真讀一讀。
�。ǘ┊敗拔摇焙涂巳R諦吵架時，“我”的情緒怎樣？心理怎樣想的？從哪些語句看出來？
1、抓住重點語句，自主討論交流：
（1）我火了，罵了他一句。
（2）于是我想報復他。
2、師生交流，統(tǒng)一認識。
3、有感情的朗讀課文：
就應讀出怎樣的語氣？
�。ㄈw會父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標出來。（小組交流）
2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的？我為什么會想起這句話？此時我的情緒怎樣？找到有關的語句讀一讀。
小組自主交流：
�。�1）我覺得很不安，氣也全消了。
�。�2）我很后悔，不該那樣做。
�。�3）阿，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！
�。�4）我又記起父親“就應知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
（5）想到那里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，但是“請原諒我”這幾個字怎樣也說不出來。
師生交流，統(tǒng)一認識：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的？
�。�1）他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關的語句讀一讀。（討論交流）
�。�2）我為什么會想起這句話？此時我的情緒怎樣？找到有關的語句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手�！�
�。�3）“最后挨到放學”為什么是“挨”？從中體會到什么？
4、當父親明白整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標出來讀一讀。
討論：
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
�。�2）從父親的話中你體會到什么？
師生交流：
同學之間就應團結友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子？
�。ㄋ模┓种鹘抢首x課文，體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的？把你和同學發(fā)生過的事情寫一寫。
板書設計：
爭吵
我-----朋友-----克萊諦
寬容友愛理解
《爭吵》教學設計11
【原文】
今天我和可萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，小石匠病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，把本子弄臟了，字跡也看不清了。我火了，就罵了他一句。
他卻只是微笑著說：“我不是故意的�！�
我本來會相信他的，可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎，就自以為了不起了！”于是我想報復他，過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
可萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”
我心里覺得很不安。我很后悔不該那樣做。可萊諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好�。∥矣钟浧鸶赣H“應該知錯認錯”的話來。但是要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫兒都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里我覺得可萊諦很可愛。我心時暗暗說“云向他認錯吧！”可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出口來。
可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！�
因為心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。
終于挨到了放學的時候。我在街上獨自走著，聽見可萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來，我便舉起戒尺準備防御。
“不，安利柯！”可萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們還像從前那樣做好朋友吧！”
我驚呆了。我覺得有兩只手搭在我的肩上，我已經在他的懷抱里了。
他吻著我說：“以后我們再不要吵架了，好嗎？”
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想叫父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒。況且你不應向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，扔到墻角去。
【教材簡說】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。
【學習目標】
1．會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3．體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。
【教學建議】
1．如果有條件的話，課前布置學生讀一讀《愛的教育》這本書。
2．本課要求認的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記。如，“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進行比較。有幾個字的讀音容易弄錯，也要加以強調�！凹怠弊x二聲，不讀四聲；“哼”讀ｈｎｇ，不讀ｈēｎｇ，意思是表示不滿意或者不相信；“侍”讀ｓｈì，不讀ｓì。指導寫字時要抓住難點，如，“替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點，要引導學生仔細觀察筆畫和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫，其中第五畫是彎鉤，不是豎鉤；“憤”要引導學生仔細觀察字的右上部分；“戒”的筆順是：一戒，部首是“戈”，可以與“或”相比較，可以在復習舊知識的過程中加深印象；“既”的第七筆是“”，不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。
3．整體感知課文時，可以采取課題質疑的辦法，讓學生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內容。在學生交流的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生理解課文內容所存在的問題，有的放矢地進行指導。
4．重點引導學生體會主人公的心理變化。課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，于是產生了報復的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒。教學時，可以聯(lián)系上下文讓學生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產生共鳴。學生交流討論的著力點應放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。
5．結合重點詞句的學習，指導有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭吵的句段之前，可以討論：當克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報復他，弄臟他的本子？通過討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭吵原因和經過的段落。
朗讀“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的段落，可以先深入了解爭吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣；“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn)：“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y合對“瞟”這個詞語的理解，想想克萊諦這時在想些什么呢？他說“我在外邊等著你”時，心里會想些什么呢？（一定是想著要怎樣和“我”重歸于好）“我”說“我也等著你”時，又會想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？”這是引導學生在關鍵的地方認真想一想。教學時要引導學生認真思考這個問題，聯(lián)系上下文兩個主人公的不同表現(xiàn)，體會出這兩句話的含義完全不同，兩個人的心理狀態(tài)也完全不同。學生對這個問題有了充分的認識之后，才有可能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
“終于挨到了放學�！边@里的“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學時，不但要引導學生結合生活實際深入體會關鍵詞語表情達意的作用，還可以嘗試著積累、運用，學習表達。
6．在了解課文內容的基礎上，引導學生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處。可以讓學生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談談自己的理解。還可以讓學生把“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。要允許學生自由談體會，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對零散的意見作梳理或小結。父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
7．為進一步深化對課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學生在對人物行為進行評價的過程中，加深對人物形象的體會。學生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學生能通過具體事例準確地概括人物的某種品質和個性，說克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情；有的學生能比較全面地評價別人，既看到“我”的一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復同學），又能看到“我”的長處（能認識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學生能看到別人的進步，而不是憑一時一事的表現(xiàn)給別人下結論，認為“我”的進步是明顯的，由嫉妒同學、瞎猜疑、報復同學到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學的友愛，與同學重歸于好�？傊�，學生只要能結合課文實際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時，要鼓勵學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。
8．課后思考練習一，要求分角色朗讀課文。這項活動要在學生讀通課文、了解課文內容并把握文中人物情感變化的基礎上開展�？梢宰寣W生通過討論體會人物的心理活動，分角色讀出人物的語氣。
第二題要求學生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問題，讓學生帶著問題讀。建議學生把“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)用不同的符號標示出來，多讀幾遍，再和同學交流自己的理解和體會，并做出自己的價值判斷。
第三題是建議學生把父親說的話抄寫下來認真體會。父親的話有的是“我”想起父親曾經說過的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說的話，可以讓學生自己找一找，說一說（參考教學建議6）。
小練筆，是引導讀寫結合的題目。在這里讓學生來寫寫自己的事，時機非常合適。因為課文寫的就是同學之間發(fā)生的事，語言樸實、真切，非常切合學生的心理實際和生活實際�？梢灾笇W生試著學習課文的寫法，寫出內容真實、反映同學友情的片段。小練筆要求不能過高，可以當堂完成。
9．引導學生展開想象，發(fā)散思維。如，讓學生想一想：假如克萊諦沒有主動與“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？或引導學生想一想：如果你在生活中遇到類似的事情，會如何處理？
《爭吵》教學設計12
教學目標：
1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點：聯(lián)系課文內容體會父親說的話的含義。
第一課時
一、揭題質疑。
1、同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢?今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。
2、讀課題，正音吵是翹舌音，爭翹舌音、后鼻音。
3、質疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵的結果怎樣?這件事使我們明白了什么。)
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
1、請學生接讀課文
2、糾正字形哼、御，正音肘是翹舌音，竟是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、誰和誰爭吵(我和克萊諦)板書：我、克萊諦
2、為什么爭吵。
① 自讀14自然段
�、� 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
五、小結
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：怎樣爭吵。
3、學生自讀14自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
②理解嫉妒一詞。
�、壑笇Ю首x描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)
5、解決爭吵后各有什么表現(xiàn)的句子。
師：爭吵之后，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說過的話。(出示三句話)
�、� 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到知錯認錯?學生自讀58自然段。
�、� 討論爭吵后我的表現(xiàn)。
(知錯)a.我覺得多好!(第5自然段前半部分)
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
③(不認錯)我記起怎么也說不出來。(第5自然段后半部分)
練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么? (想和我重歸于好)
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
�、哌@時我卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)
6、解決爭吵的結果。
�、� 自讀913自然段
�、� 請?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書：重歸于好
�、� 指讀913自然段
�、� 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我，我準備防御)
�、� 分角色朗讀
7、解決爭吵這件事使我們明白了什么?
�、� 自讀14自然段
�、� 討論：理解父親最后一句話的含義。(你如果錯了，就要勇于承認錯誤，第一個伸過手去，請求對方原諒;你錯了，別人沒打你，你不應該舉起尺子防御。)
二、升華理解
討論：你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理?
板書設計：
教學反思：
讀寫結合教《爭吵》
《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。教學本課，我除了采用指導朗讀，感悟人物美好品質的方式，還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導學生進行了討論。從而使學生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。
課文《爭吵》剛講完，班內就發(fā)生了爭吵。
站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：老師，韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有?我連忙轉過身，拿開她的手，仔細一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢?走，找他問問去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。
來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭辯道：你也用石頭打我來。我沒有!你和丁宇在一起揚土，爆在我身上。我不是故意的!不是故意的也不行!看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說：咱們剛學完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時嗎。課堂上咱們認真地討論過，遇到發(fā)生雙方爭吵時，應該怎樣做呢?想對方的可愛。如果是自己錯了，就主動向對方道歉。韓旭對答如流。那你是怎么做的?我進一步和顏悅色地問，用石頭打了別人的耳朵就應該向人家主動道歉。我錯了，老師。韓旭立刻醒悟過來，接著把頭轉向楊杰，真誠地說，對不起!沒關系。兩個孩子臉上馬上沒有了怒容。
走進教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎訓練》的計劃，平靜地對同學們說：剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯!學了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵，但老師一提醒，立刻認識到自己的錯誤，向楊杰認了錯。希望同學們在以后的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節(jié)課，請同學們結合實際，寫一件你以前與同學發(fā)生爭吵的事情，仔細回想一下當時是怎樣處理的?學了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應該怎么辦?同學們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認真地寫了起來......
學以致用，將語文教學與具體實踐結合，是新課標的基本理念之一�！稜幊场肥且黄毩㈤喿x課文。如果不遇到類似事情，即使同學們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學習暫告結束。然而，正是班內的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據新課標與實踐結合進行有機教學，應該是我們勇于探索的方式之一。
《爭吵》教學設計13
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
【教學重點、難點】
聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教學過程】
第一課時
一、前提測評──揭題質疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質疑。
(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)
二、認定目標
教學目標1、2。
三、導學達標
1、自讀課文、自學生字：
⑴ 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�、� 學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
2、指讀課文，感知課文內容：
⑴ 請八位同學分別朗讀課文。
�、� 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、再讀課文，解決問題：
�、� “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦
�、� “為什么爭吵”：
�、� 自讀1～4自然段。
② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
四、課堂小結
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認定目標
教學目標2、3。
三、導學達標
1、再讀課文，解決問題：
�、� 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
�、� 出示問題：“怎樣爭吵”。
�、� 學生自讀1～4自然段。
�、� 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：
�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
② 理解“嫉妒”一詞。
③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸ 解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
�、� 學生自讀5～8自然段。
② 討論爭吵后我的表現(xiàn)：
A、“我覺得……多好!”
B、練讀。(讀出后悔的語氣)
C、指讀。
③ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)
�、� 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
�、� 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?
�、� 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
�、� 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
�、� 解決“爭吵的結果”：
① 自讀9～13自然段。
② 請?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書：重歸于好
�、� 指讀9～13自然段。
�、� 理解“舉起尺子”含義。
�、� 分角色朗讀。
�、� 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
① 自讀14自然段。
�、� 討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
�、� 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
2、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。
三、布置作業(yè)
1、寫出下列詞語的近義詞：
贊許( ) 爭辯( ) 聚精會神( )
2、選擇適當的關聯(lián)詞語填空：
�、� 西沙群島( )風景秀麗，( )物產豐富。
⑵ ( )他們笨，( )他們沒有抓住時機。
�、� ( )在校內或校外，我們( )應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結
【板書設計】
講 兄弟倆爭論不休
問 同學們各抒己見
聽 贊許
【參考資料】
亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復興運動時期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。
《爭吵》教學設計14
【學情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產生共鳴。設計理念
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統(tǒng)一。
一、教學目標
1、認知目標
讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。
2、技能目標
感情朗讀課文中的有關段落
3、情感目標
體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容的道理。
二、教學重點、難點
揣摩品味課文中的關鍵句子，關鍵詞語。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
一、復習引入
1、我們繼續(xù)學習。(出示課題：爭吵)
2、誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)
3、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯，有心報復)
(設計意圖：知道爭吵的原因，是學生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學應達到的一個主要目標。在學生初讀課文后，讓學生說爭吵的原因旨在檢查學生對上節(jié)課的掌握情況，這是中年級閱讀教學的一個重點。)
4、過渡引入：
我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔細地讀讀課文。
二、細讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。
1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學5-13自然段，根據你的喜好選擇一個人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。
(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見?
(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?
(三(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據學生的發(fā)言隨機講解以下問題)
⑴ 事情發(fā)展到這個地步，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?
(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好!)
(多媒體出示：我又說起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)
還聽不出你的內心矛盾，誰再來試試?
既然“我”是想報復克萊諦，為什么又會想到向他認錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。
學生閱讀，梳理后多媒體板書演示：
課件出示：能幫助父母干活 勤勞
服侍生病的母親 孝順
我們全家人歡迎他 友善
衣肩上的線縫開了 樸素
我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢?
(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)
⑵是啊，這么好的朋友，誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強烈點
(女生齊讀——男生齊讀)
�、鞘前�，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應該知錯認錯”的話來，可是我認錯了嗎?為什么?(讀書回答)
多媒體出示：我又記起父親“應該知錯認錯”的話來，但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么(樸素)。
⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認錯，這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)
多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
�、倏巳R諦怎樣地看?
�、谖铱匆娍巳R諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)
③克萊諦應不應該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?
看來他們平時很要好，加上克萊諦是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情。
�、墒前�!越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說?
多媒體出示：
1、我在外邊等你。
2、我在外邊等著你。
看看這兩個句子，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。
說句話的時候，克萊諦已經原諒了我，我又是怎樣說的呢?(齊讀)
多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?
(不一樣)
(克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復我，要打我。)
我們明白了倆人的想的不一樣，應該怎么去讀。
學生試讀，評價，教師指導朗讀。
第一句余怒未消，應該讀出強硬的語氣，第二句要表示強調，語氣應加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應稍重。
害怕克萊諦找我算帳，上課時心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時間覺得過得太慢，課文中哪個字最能體現(xiàn)。
�、仕麄冊鯓雍秃玫哪�?請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學。
注意：朗讀要落實到句子上，句子中要抓關鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學)
�、俸秃昧藛�?(板書：和好)誰主動?
②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?
�、蹆山K于和好了，復得了這個差點失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題，輻射全文，引導深入探究文章的重點句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的內心活動以及表現(xiàn)，要解決問題的過程中走進文本，與文本展開對話，進而認識人物形象。)
三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”
1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位?
2、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句，并說說理由。(預設父親的話)
《愛的教育》
“既然你錯了，就應該第一伸過手去，請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺
讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。
3、一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯，“第一個伸過手去“意味著主動向對方認錯，求得諒解。
四小結讀的感受
同學們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學之間應該怎樣相處?
克萊諦最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤，與人爭吵?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創(chuàng)意。
五、 布置作業(yè)
1、自讀《愛的教育》
2、抄寫課文中的爸爸的話。
3、鼓勵學生寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情。
《爭吵》教學設計15
【學習目標】
1.引導學生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應該知錯認錯，主動請求對方原諒，和好如初。
2.學習本課13個生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3.能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內心的感受，以及父親的話。
【教學難點】聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查再處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎?
2、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利學生身上的——“爭吵”吧(板書課題)。
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎?請小組內說說，然后找同學在全班講講。
今天我們來看看意大利的學生的——《爭吵》(板書課題)。
二、齊讀課題，質疑導向
齊讀課題→當你讀到這個題目時有什么疑問?
1、“誰和誰爭吵”
2、“為什么爭吵”
3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……
三、初讀課文
看誰能弄清楚下面的問題。
�、僬l和誰爭吵?為了一件什么事?
�、跔幊骋院�，“我”心里覺得怎么樣?
�、劢Y果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?
2、學生自讀。
四、檢查自學情況
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，
“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。
五、先學后教，明白爭吵的原因
1、出示目標：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵"我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書上畫上不同的記號。
2、出示“今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎?
3、出示“哼，得了獎，有什么了不起!”這句話。
(1)、請一學生有感情地讀一讀這句話。
(2)、從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒了嗎?
(3)、像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是嫉妒心理。同學們平時有過這樣的心理嗎?舉幾個例子說說看。
(4)、大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。
(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書：報復)
(6)、“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎?試著來讀讀“你這是故意的!”這句話。
(7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，你們認為嫉妒還有什么危害性?
(8)、老師總結危害：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人;過度的嫉妒會使一個人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
(9)、克萊蒂的惱怒使他們的關系進一步惡化，如果你是克萊蒂，你有沒有更好的解決辦法?
(10)、學生自由發(fā)言。
(11)教師總結：黎巴嫩文學家紀伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚了我。”
4、分角色朗讀1——4小節(jié)，注意人物的心理，讀出感情。
六、課堂小結，當堂練習
這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后是學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大方的人。
五、課堂作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文
第二課時
一、復習生字新詞
1、聽寫本課詞語。
2、說說課文主要講了一件什么小事?(提示學生學習抓住人物、起因、經過、結果來概括主要內容)。
二、學習課文探究體驗
1、請同學們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
a)課文講了誰與誰在爭吵?
b)他們?yōu)槭裁礌幊?
c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?
小結提出本節(jié)課目標：
上節(jié)課我們已經解決了第一、第二個問題，這節(jié)課我們就通過讀書，走入爭吵現(xiàn)場、背后，找到自己還未解決問題的答案，然后我們一起交流。
3、自讀課文尋找答案
出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個詞把自己的感受寫在旁邊。
4、指名交流
(1)請同學說說你找到的句子并談談你的感受。
(2)隨機體會“泡泡”的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?
泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
(3)同學們細讀課文，分角色演一演。
(4)表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”
(5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質。
(6)反復讀父親的話，體會話的意思。
“我”從父親的話中領悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?
(7)交流讀后感想，學習升華
�、偻暾乩首x課文。
�、谧x了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
三、拓展學習
1、假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展?
2、在平常的生活中你和別人爭吵過嗎，你覺得該怎么對待“爭吵”?
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