《兩小兒辯日》教學設計

時間：2022-07-20 10:25:55 教學設計我要投稿

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《兩小兒辯日》教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《兩小兒辯日》教學設計

《兩小兒辯日》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、學習生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，并復述故事。

　　2、能一段一段地復述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　二、基礎知識：

　　辯辨駁辯證辯護

　　故：原因，緣故。去：離。

　　三、教材分析：

　　1、教材特點：本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。

　　2、教學重點：了解文章內(nèi)容，準確斷句，流暢朗讀。

　　3、教學難點：字、詞古今含義不同是學習本文的難點。

　　4、教學突破點：借助注釋及前文積累理解詞句。

　　教法設計：

　　第一課時

　　一、激趣引入，揭示課題

　　板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?重點理解“辯”字，并且學習這個生字。

　　二、初讀課文，梳理學法

　　1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)

　　2、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

　　三、讀通課文

　　1、試讀，將讀不準的字畫下來。

　　2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音和讀錯的語句。

　　3、學生齊讀。

　　四、精讀課文

　　1、教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題?

　　2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

　　3、組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

　　4、背誦課文，復述故事。

　　第二課時

　　一、指導學法，精讀課文：

　　想想我們是怎樣學習《紀昌學射》的?一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

　　二、研讀課文，自學理解：

　　1、學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

　　2、按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習成果。

　　三、激勵測試，交流感悟：

　　出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

　　1、回答下列詞語在文中的意思。

　　游：其：為：也：

　　如：此：乎：始出：

　　小兒：

　　2、兩小兒在辯論什么?

　　(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)

　　根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

　　3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

　　四、深化感悟，明確寓意

　　1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。

　　2、你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。)假如你是孔子，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么?現(xiàn)在我們就來表演《新兩小兒辯日》。

　　3、四人一小組，分角色練習創(chuàng)造性表演。

　　4、組織交流，一小組表演，其他同學做評委。教師可參與表演。

　　5、這個故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?

　　(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威;或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)

　　6、練習有感情背誦課文。

　　五、作業(yè)：

　　向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。

　　板書設計：

　　兩小兒辯日

　　兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威

　　孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”

　　資料索引與精華：

　　1、本文選自《列子湯問》。《列子》相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(約公元前450—公園前375)所著，其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。

　　2、孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。

《兩小兒辯日》教學設計2

　　一、教師板書課題

　　二、初讀課文，理解課文

　　師：在學這篇課文之前，教師想問一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學生回答）那么請你們帶著這些問題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？

　　（學生初讀課文。）

　　師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎？（學生回答）誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢？

　�。▽W生回答，結合學生回答師作文言文朗讀指導。）

　　師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？

　�。▽W生再讀課文。）

　　師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀）誰還想讀？（指名讀）誰還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧�。▽W生讀）

　　師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？

　�。ɡ蠋煼蹲x課文。）

　　師：你們覺得我讀得怎么樣？（學生評議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）

　　師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點什么來了沒有？誰想來說說？（學生述說）

　　三、讓學生用自己喜歡的方法去學習課文

　　師：你想怎么樣去學習這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。

　�。▽W生談方法。）

　　師：我也有幾種學習文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學習文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）

　　師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學習課文吧！可以獨自學習，也可以合作學習。

　�。▽W生自學課文。）

　　四、學生匯報

　　師：看樣子大家都學得差不多了。誰來匯報一下？

　�。ü烙嬘蟹纸巧首x、辨論、表演等形式，在學生匯報時可引導其他學生的評價。）

　　五、分清正誤

　　師：請讀懂了課文的同學舉手看看�？衫蠋熥x來讀去卻有兩個不懂的問題：

　�。�、這兩個小孩倒底為了什么問題爭了起來，是爭太陽的大小，還是爭太陽與人的遠近？

　�。�、他們倒底誰是對的？

　　（無疑這又將引起學生的又一輪爭論。在他們的困惑無法得到解決時，我相機給他們科學的解釋。）

　　六、弄清寓意

　　師：這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（學生述說）

　　師：從這個故事中，你懂得了什么道理？

　　七、拓展

　　師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！

《兩小兒辯日》教學設計3

　　教學設計思路

　　這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事，第一課時主要是了解作者孔子的生平，學習本文的生字，讀準字音;第二課時重點分析課文，理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復述這個故事。

　　教學目標

　　1知識目標

　　了解孔子的生平資料。

　　2能力目標

　　學習本文的生字。

　　3情感目標

　　理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復述這個故事。

　　教學重難點

　　理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復述這個故事。

　　教學過程

　　第一課時

　　一，揭示課題

　　1齊讀課題

　　2自由讀課文，思考:課文中一共講了哪幾個人物(孔子，兩個小孩)

　　二，介紹資料，了解背景知識。

　　1孔子是什么時候的人

　　學生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學生乙:孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少"卑賤"的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

　　學生丙:孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

　　三，初讀課文，糾正字音。

　　1自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

　　2指名讀文，糾正字音。

　　四，學生字。

　　1分小組學習生字。

　　2交流匯報。

　　第二課時

　　一，導入課文。

　　同學們，平時你注意觀察過太陽嗎說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的

　　二，初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

　　三，細讀課文，理解句意。

　　1。學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

　　2。分組學習，交流學習成果。

　　3。教師對學生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段:孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　(1)游:在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　　(2)小兒:小孩。

　　(3)其:指兩個小孩辯論，爭論這件事。

　　(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　　(孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?

　　第二自然段:

　　一兒曰:"我以日始出時去人近，而日午時遠也。"一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　(1)第一個孩子的想法是什么讀一讀原文。

　　(2)始出:剛剛，開始升起來。

　　(3)也:語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　　(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。)

　　(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。)

　　第三自然段:

　　一兒曰:"日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎"

　　(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠讀一讀他的理由。

　　(2)如:好像。此:這。乎:助詞，表示疑問，跟"嗎"相同。

　　(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎)

　　(4)有感情地讀讀這個自然段。

　　第四自然段:

　　一兒曰:"日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎"

　　(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近

　　(2)說說他有這樣想法的原因(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎)

　　(3)有感情地讀讀這個自然段。

　　第五自然段:

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰:"孰為汝多知乎"

　　(1)為:說。

　　(2)說說最后一個自然段的意思。

　　(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說:"誰說你知道得多呀")

　　四，分角色朗讀課文。

　　五，以表演的形式復述課文內(nèi)容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。)

《兩小兒辯日》教學設計4

　　教學目標：

　　1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2.朗讀、背誦課文。

　　3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

　　4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

　　教學重點：

　　1.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

　　教學難點：

　　讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、問題導入

　　學生思考并回答。

　　引課激疑：

　　一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？

　　二、初讀課文

　　1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音

　　2.請同學正確讀出下列字詞的讀音

　　斗盂滄為孰為汝知

　�。ㄖ攸c引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）

　　3. 自讀課文，流利朗讀。

　　4.齊讀

　　三、理解文意

　　1.根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。

　　2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

　　3.全班交流，解決疑難。

　　4.翻譯重點字詞及全文

　　辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、

　　翻譯課文，理解課文內(nèi)容：

　　四、誦讀訓練

　　1.現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

　　總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。

　　2.學生范讀

　　3.齊讀

　　4.讀背課文

　　五、作業(yè)布置

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.完成同步練習冊相應的內(nèi)容。

《兩小兒辯日》教學設計5

　　本教案設計，自我感覺有以下幾個特點：

　　一、觀點新

　　《兩小兒辯日》是小學生在小學階段接觸到的第二篇文言文，對小學生來說還是一個全新的事物，為此，我深入地學習了新的課程標準，領會教材安排文言文的目的只是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。因此我把本課的教學目標定位如下：

　�。�1）反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　�。�2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

　�。�3）感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境等道理。整個目標以讀為主，注重整體理解，讓學生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個教學設計中。

　　二、方法新

　　設計中，時刻以新課程和精神和教學目標為指導，加強教師、學生、文本的聯(lián)系，強化師生互動、生生的互動，特別是學生的主體性的發(fā)揮，設計了環(huán)環(huán)相扣的教學過程。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位。"書讀百遍，其義自見"，特別是對文言文的學習，讀得多了，熟了，自然會理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學生有口無心地跟著教師讀，而是讓學生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。

　　再者，辯論、課本劇的表演，也是本設計的亮點。它們是學生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進學生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學們與兩小兒的對話，使學生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個性的獨特理解。

　　三、手段新

　　在本設計中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學，既提高了學生學習的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學難點迎刃而解。本文中學生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯誤，只憑教師口頭的講解，學生是很難有比較直觀的認識的，為此設計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學生通過形象的畫面，得到理性的認識。

《兩小兒辯日》教學設計6

　　設計理念：

　　本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。

　　教學目標：

　　1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

　　3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

　　教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　教具準備：課件搜集孔子的資料

　　教學過程：

　　一、品讀名句，導入新課。

　　1、引導：“三人行，必的我?guī)熝��！薄爸疄橹�，不知為不知，是知也�！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）

　　2、學生展示收集到的有關孔子的資料。

　　3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。

　　孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。

　　二、讀通課文，整體感知。

　　1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。

　　2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）

　　3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。

　　4、聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）

　　5、全班放聲齊讀課文。

　　三、精讀課文，理解文義。

　　1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。

　　生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

　　2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

　�。ń處熛攘信e一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

　　3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。

　　4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。

　�。�1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。

　　a.問其故。

　　b.及其日中如探湯。

　　c.我以日始出時去人近。

　　d.孰為汝多知？

　�。�2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。

　　a.太陽離人的遠近問題。

　　b.太陽在不同時候的大小問題。

　　c.太陽的不同時候的冷熱問題。

　�。�3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。

　�。�4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。

　　5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。

　　6、分組齊讀3、4小節(jié)。

　　7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）

　　四、研讀課文，感悟寓意。

　　1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學知識的孩子們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？

　　2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。

　　3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？

　�。▽W無止境，勇于探索，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）

　　5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。

　　五交流學法,培養(yǎng)能力。

　　1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？

　　2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。

　　3小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

　　六拓展延伸，張揚個性。

　　同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

　　1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

　　2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……

　　3手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

　　4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

　　板書設計：

　　日初出日中

　　一兒：近（大）遠（�。�

　　兩小兒辯日孔子不能決也？

　　一兒：遠（涼）近（熱）

《兩小兒辯日》教學設計7

　　教學目標：

　　1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。

　　2、激發(fā)學生感悟課文，用自己的話說出自己的體會。

　　教學重點：理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學生思考問題和探索問題的能力。

　　教學基本步驟：

　　《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學課，整節(jié)課按照三個步驟進行“一讀：讀準字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導學生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開始，再由課文本身引發(fā)學生思考問題和探索問題的能力。升華部分是引導學生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個“辯”“辨”結合文意進行區(qū)分，最后得出對文章的感悟。教學過程以“讀”貫穿整節(jié)課，充分體現(xiàn)了文言文教學的目的之一，當堂熟讀成誦。

　　教學手段：

　　采用先進的教學儀器和設備——電子白板，充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生探知欲望，方便教師教學導學，存儲教學智慧等方面的功效。其中，在授課過程中，本人主要運用了電子白板的以下幾個功能進行輔助教學：手寫功能；屏幕拉升功能；重點顯示功能；全屏幕拍照功能；區(qū)域拍照功能；放大功能；及時記錄課堂板書功能和網(wǎng)絡傳輸功能等。

　　學生情況分析：

　　首先，初一的學生，對于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導他們理解的話勢必對學生以后學習文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導學生讀準字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對文言文學習的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對文章有一定的思想認識，因此教師要利用直觀的一些方式引導學生順理成章地感悟課文。

　　一、導入：

　　同學們，《論語》中孔子說過一句話，人要謙虛實在，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學習的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。

　　二、題解：

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰�！稘h書。藝文志》著錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復雜多變，易迷失方向誤入歧途。杞人憂天：杞：擔心，擔憂，比喻不必要的或荒謬的憂慮。）

　　（在幻燈片上用電子白板書寫功能方便標注一些重要句子，方便學生獲取較為有用信息）

　　三、析文

　�。ㄒ蛔x）讀準字音

　　全體學生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學生標注讀音。

　　辯斗盤盂去

　　滄滄涼涼探湯

　　孰為汝知

　　（學生用電子白板標注功能給字詞注音，引起學生課堂參與興趣，師生互動；同時，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng)，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過程中隨時對它進行增刪內(nèi)容。）

　�。ǘx）讀懂文意

　　教師要學生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀，把握語氣，繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提，學生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對話語氣。

　　停頓的要領：

　　一、理解文意，確定停頓點。

　　二、根據(jù)語言順序來停頓。

　　三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。

　　教師對朗讀作出點評，如語氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。教師點明重點詞語的解釋，用電子白板的拖動屏幕來展示。

　�。ㄔ趯W生翻譯課文時，用電子白板由上至下的拖動功能先遮蓋住正確答案，讓學生能夠自主先進行翻譯，然后對照答案加深對課文的翻譯理解。學生翻譯錯誤時適時更正，并且把錯誤的答案用屏幕快照把它照下來，即電子白板的這一技術能夠把每張適時記錄教師和學生上課情況的幻燈片保存下來用于最后的小結回顧階段。）

　�。ㄈx）讀出感悟

　　我們說眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼睛就可以看出一個人的內(nèi)心世界，一個人的全部，那么同樣的，文章也有“文眼”，那么，《兩小兒辯日》中，哪個字為文章“文眼”？

　　“辯”！

　　大家有沒有學過“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來查找看兩字的區(qū)別。引導學生找出本文的特點：以人物的對話為內(nèi)容，主人公：兩個小孩子和孔子。

　�。ㄓ秒娮影装宓闹攸c顯示功能把“辯”字突出，把學生上課的注意力一下子集中在這個字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉折點，也是授課過程中升華部分的開始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個“辨”“辯”的區(qū)別，同時用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項照下來，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項及時放在同一張幻燈片上并放大，方便學生進行直觀的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點，方便學生提取有效信息。）

　　辯：爭論，說明是非、真假。

　　辯論：對不同觀點雙方展開爭論。

　　辯駁：提出理由來否定對方的意見。

　　辨：區(qū)別、分析

　　辨別：把不同的事物區(qū)別清楚。

　　辨明：分辨明白。

　　原因1：通觀全文，基本上都是通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，對話體。

　　原因2：“辯“包含有爭論，爭辯的意思，是一種積極主動求知的過程；

　　“辨“靜態(tài)過程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動的求知探索精神。

　　把握了“辯”的含義，我們再以四人小組位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時思考這樣的一個問題：

　　既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個”辯“的呢？

　�。ㄒ唬┛鬃勇酚鰞尚恨q日

　　（二）辯斗經(jīng)過

　　如探湯

　　日中—近

　　如盤盂

　　日中—遠

　　滄滄涼涼

　　初出———遠

　　小兒b

　　如車蓋

　　初出———近

　　小兒a

　　辯駁

　　觀點

　　爭辯人物

　�。ㄔ僖淮螏熒�，讓學生動筆做練習，鞏固所學）

　�。ㄈ┺q斗結論

　　孔子不能定誰是誰非

　　四、啟示

　　注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談談兩小兒辯日的現(xiàn)實意義（從每個人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)？）

　　啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時記錄學生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書）

　　孔子：知識無止境實事求是的精神活到老學到老

　　兩小兒：強烈的求知精神。善于觀察事物。

　　辯日事件：辯論使我們接近真理�？创龁栴}要全面，要多角度思考問題。

　　結語：我們說在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認識更進一步！

　　五、回顧

　　目的：1讓老師和同學們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問題。2讓同學們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考，錯的就提醒自己不能犯同樣的錯誤，對的就繼續(xù)發(fā)揚。

　�。ㄟ@是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫有教師標注和學生堂上練習的幻燈片保存下來，等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學生在上課時的互動情況，教師課堂臨時發(fā)揮的機智等，這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時，也方便學生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，特別是對一些重點、難點以及容易混淆的知識點進行重現(xiàn)（包括學生在課堂練習中出現(xiàn)的錯誤））

　　六、拓展

　　發(fā)揚兩小兒的辯斗精神，結合地理知識談談你對太陽初出和日中時距離我們是遠是近的看法。

　　要求：首先用這個“辨”，也即通過我們上網(wǎng)或者查找其他書籍了解太陽距離我們遠近的問題，用我們的大腦和科學知識去判斷兩個小孩的觀點是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學們辯論，得出科學的認識。

　�。▽W生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義，利用電子白板上傳功能，上傳課件、講義、練習等。）

　　七、反思

　　一、本節(jié)課從教學目標上順利達到了教學目標：1、積累文言詞語，準確把握文意，多角度理解短文內(nèi)涵；2、培養(yǎng)學生大膽質疑，探究知識的能力，科學地解決兩小兒辯論的難題。

　　二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學內(nèi)容以簡易便捷的方式呈現(xiàn)給學生，吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們學習的興趣，讓學生在和教師的互動中接受知識，盡享學習思考的樂趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學生可以直接在幻燈片上進行書寫和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時改動、增刪內(nèi)容的局限，給教師和學生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動。電子白板的照相機功能能夠把記有教師板書和學生動手參與的練習部分及時保存下來，方便教師在講完課后進行歸納總結以及知識的回放，加深印象，進一步鞏固知識，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對自己上課過程進行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節(jié)課的所有板書展示給另一個班級的學生看，特別是學生動手做的習題部分，讓他們知道同學們較常出錯的部分是哪里。升華部分是引導學生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個“辯”“辨”結合文意進行區(qū)分，最后得出對文章的感悟。

　　三、在一讀和二讀階段，要求學生讀準句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學生沒有讀出人物的“爭辯語氣”和省略成分該省略的地方，因此這節(jié)課在“語文味”上就缺了點味道。另外，這節(jié)課原本還可以讓學生利用電子白板的資源庫或者網(wǎng)絡鏈接功能查找有關太陽距離地球遠近的資料，當堂讓學生進行辯論，得出科學的認識，但是由于時間不夠而沒有進行這一環(huán)節(jié)，只把這一問題留給學生課后去完成，比較可惜。

　　四、從這節(jié)課的教學中，我摸索出文言文的教學可以以這種方式來教學，“一讀準字音；二讀懂文意；三讀出感悟”，即以“讀”來貫穿整節(jié)課的教學。在讀的時候，以小組合作探究的方式來互相聽讀，互相探討文意，中間輔以先進的多媒體的教學手段，引發(fā)學生學習的興趣，鼓勵他們參與到課堂中來。

　　另外，在教授文言文時，可以抓住文章的關鍵字詞進行對文章的感悟升華，其實這樣也就抓住了教育教學的契機。如本文，我主要提出了一個問題，即“辯”和“辨”的區(qū)別，引導學生去思考，去探究，得出“我們在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認識更進一步！”這樣的結論。

《兩小兒辯日》教學設計8

　　【教材簡析】

　　《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

　　【學習目標】

　�。薄⒏鶕�(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　２、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

　�。场⒏惺軆尚旱穆斆骺蓯奂翱鬃訉嵤虑笫堑目茖W態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　【課前準備】

　　布置學生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內(nèi)容。

　　【教學過程】

　　一、讀題、解題

　　１、讀題，引用古詩解題：

　　鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。

　　２、題意。

　　二、探究閱讀方法

　�。薄⒆x這篇課文遇到什么困難？

　�、� 很難讀。

　�、� 有些詞語很難理解。

　�。�、你用什么方法解決？

　　３、歸納總結學習本課的有效方法：

　　⑴ 多讀幾遍。

　　⑵ 聯(lián)系上下文、結合書上注釋理解。

　　三、初讀課文

　　１、學生閱讀課文。分兩步解決問題：

　�、� 結合注釋讀明白。

　�、� 理解大意讀通順。

　�。�、教師巡視指導學生的閱讀。

　�。�、檢查學生初讀情況：

　�、� 生分段讀古文、說古文的意思。

　�、� 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。）

　　四、再讀課文，理解感悟

　�。�、指名讀，學生評讀。

　�。病⒔處煼蹲x，學生感悟朗讀的語調(diào)、速度、情感。

　�。�、學生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。

　�。础⒃僦该x。其他同學思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點是什么，有什么理由。

　�。�、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：

　　大則近小則遠

　　故晨午不能決

　　涼則遠熱則近

　　６、討論：

　　孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）

　�。贰⒛阒揽鬃邮莻€怎樣的人嗎？

　　五、分角色表演誦讀

　　注意讀出兩小兒辯斗的語氣。

　�。�、分角色用自己的話對話。

　�。�、分角色用書上的文言文對話。

　�。�、同座位的同學互相對話練習。

　�。�、分角色有感情朗讀課文。

　　六、總結課文

　�。薄⒖偨Y學習方法：

　�、� 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

　�、� 書讀百遍，其義自現(xiàn)。

　�。�、總結學習內(nèi)容，滲透思品：

　�、� 通過學文，你知道了什么？

　�、� 孔子的學問為什么這么豐富？

　　學無止境。

　　“知之為知之，不知為不知，是知也�！�

　�、� 思品滲透：學習孔子實事求是的科學態(tài)度。

　　七、課外延伸

　　將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間互相交流。

　　【板書設計】

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠

　　故（晨）（午）不能決

　　涼則遠，熱則近

　　【教后反思】

　　該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點。

　　另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。

《兩小兒辯日》教學設計9

　　教材分析

　　《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學的人，也會有所不知。即使是兩個孩童，也有著可貴的認識自然，敢于獨立思考，大膽質疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點，似乎還有些淺顯�？鬃拥牟粵Q，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上說，也是保護了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們并沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。

　　學情分析：

　　在前幾篇文言訓練的基礎上，學生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句，通過合作，應該能夠比較順利解決。

　　這篇文章大多數(shù)學生可能只會當作一個有趣的故事去讀，缺乏對內(nèi)容的深刻理解，要引導學生深刻理解文章內(nèi)容，對相關問題進行思考與探究。

　　一、教學目標

　　知識與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。

　　過程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮合作作用。

　　情感態(tài)度與價值觀：從文中受到啟示，敢于在學習、生活中獨立思考，大膽質疑，并堅持實事求是的精神。

　　二、教學重點、難點

　　重點：誦讀，理解文本內(nèi)容。

　　難點：提高閱讀文言文本的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。

　　1課時

　　三、教學過程

　　課前準備：完成學案

　�。ㄒ唬⿲�

　　孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過。可就是這樣一個門人三千，學識淵博，被眾人所推崇的大學問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天，我們就一起走進《兩小兒辯日》，一起去看看當時的情景。

　　（二）文常，關于《列子》

　　（三）整體感知

　　1、朗讀課文，糾正字詞發(fā)音

　　2、請同學正確讀出下列字詞的讀音

　　斗盂滄為孰為汝知

　　3、自讀課文，能流利朗讀

　　4、齊讀

　�。ㄋ模├斫馕囊�

　　1、根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容，糾正學案，提出疑問

　　2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

　　3、全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充

　　4、請同學翻譯重點字詞及全文

　　5、齊讀文章，教師評價

　　在理解文意的基礎上，同學們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什么，你覺得缺什么呢？（情感）

　　（五）誦讀訓練

　　1、現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

　　2、學生范讀

　　3、齊讀

　　4、讀背課文

　　（六）課文分析

　　1、討論、交流下面幾個問題：

　　1）兩小兒爭辯的核心問題是什么？

　　太陽距離人們遠近的問題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結論？

　　一個從視覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現(xiàn)象，得出日始出時去人近，而日中時遠也的結論；一個從觸覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠，而日中時近也的結論。在當時人類對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結論的，但正是如此，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說看！表現(xiàn)了兩小兒對自然現(xiàn)象進行探求、獨立思考、大膽質疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質疑的精神。

　　4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復雜的，一個人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”的態(tài)度�？鬃雍苊髦�，不輕易否定任何一個孩子的結論，見孔子作為一個大教育家的智慧了。

　�。ㄆ撸┬〗Y

　　1）你認為兩人的看法是否正確？為什么？

　　2）列子中對待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。

　　附：板書

　　兩小兒辯日

　　問題--太陽距離人們遠近的問題

　　結論--日出近，正午遠--視覺

　　日出遠，正午近--感覺

　　實質--兩小兒：探求、獨立思考、大膽質疑

　　孔子：謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲

《兩小兒辯日》教學設計10

　　【教學目標】

　�。�、學會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　�。�、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據(jù)角色演繹故事。

　　３、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。

　　【教學準備】

　　自制課件。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【設計特色】

　　“讀書百遍，其義自見�！眲�(chuàng)設多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思，以讀悟文。

　　【教學過程】

　　一、談話導入（２分鐘）

　　１、背誦古詩《望廬山瀑布》。

　�。�、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也�！惫旁�、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）

　　二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）

　�。薄⒎蹲x全文。

　　２、生跟讀全文。

　�。场燁I讀全文。

　�。础⑸|疑：

　　日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）

　　５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？

　　三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）

　　過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……

　�。�、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。

　　２、生四人小組分角色讀文兩遍：

　�。ǘ䝼€人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）

　�。�、四人表演讀一次，眾生評議。

　�。础⑸吓_對話一次，眾生旁白：

　　過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？

　�。�、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）

　　四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）

　　過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？

　�。薄⑸杂砂l(fā)言，師相機板書：

　　早晨：近大遠涼

　　中午：遠小近熱

　　師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。

　�。�、扮演角色，試著辯論：

　　師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎？

　�。�、生自由談學習收獲：

　�。ㄉ朴谒伎肌⒏矣谫|疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）

　　師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子不能決沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度�？鬃釉谶@一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。

　�。�、師生齊讀課文。

　　５、課外拓展：

　　這場辯論到此結束，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。

《兩小兒辯日》教學設計11

　　一、導入新課

　　我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索

　　上節(jié)課我們學習了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎？

　　――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補天等。

　　今天我們來學習《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題?

　　二、介紹資料：

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。

　　三、把握基礎知識：

　　1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：

　　盤盂（yú）孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　滄涼(cāng) 決（jué）

　　2、再次朗讀課文

　　3、解釋下列劃線字：

　　孔子東游（向東）辯斗（爭辯）

　　問其故（原因）去人近（距離）

　　探湯（熱水）多知（通智，智慧）

　　不能決（判斷）

　　4、說出下列兩組一詞多義的含義：

　�、� 一兒以日初出遠（認為）

　　此獨以跛之故（因為）

　　孰為汝多知乎（認為）

　　5、翻譯下列句子

　�、� 我以日始出時去人近。譯句我認為太陽剛出來時距離人近。

　　② 孰為汝多知乎？譯句誰說你知道的事情多呢？

　　6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學生讀翻譯。

　　四、學習課文

　　（一）內(nèi)容把握

　　本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的，知識是無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

　　本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。

　　（二）問題探究。

　　1、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。

　　2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。

　　3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？

　　“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。

　　4、下面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？

　　⑴ 孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　贊揚孔子不恥下問的精神。

　�、� 孔子不能決也。

　　贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。

　　5、你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）

　　從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。

　�。ㄈ┩卣惯w移

　　1、積累有關探索的名言

　　（1）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。――屈原

　�。�2）人的天職在勇于探索真理。――哥白尼

　�。�3）希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫

　�。�4）讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻。――高爾基

　　（5）生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。――左拉

　　2、故事新編

　　《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學發(fā)揮想象重新編寫了這個故事，寫得不錯，請他來講講這個《兩小兒辯日》故事新編，回去每個同學也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

　　2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

　　3、完成《新學案》本課內(nèi)容

　　教學反思

　　我們的公開課研究課題是“激趣導學”，在教學設計中我很重視這一點。文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關鍵之一在于讓學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導入新課這個環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學們知道的古人探索大自然的有關的成語、神話、民間故事導入新課，導入自然又一下子讓學生對課文產(chǎn)生了興趣。另一關鍵是要發(fā)揮學生的主觀能動性。在誦讀方面,我通過學生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學生的讀書興趣；在積累文言知識方面，則利用課前預習，課堂提問及時鼓勵、共同檢查訂正，讓學生掌握一些關鍵字詞，。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學生的語感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學的難點。雖說由于時間關系，學生沒有小組討論的機會，但在教師的引導下，學生開動腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎上師生共同歸納，學生也得到了很大的收獲。我在教學中還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學環(huán)節(jié)，積累有關探索的名言這一教學環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學生的探索精神。

《兩小兒辯日》教學設計12

　　目標要求：

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　學習方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會意境法等

　　教學過程：

　　一、引入課題，解破課題。

　　1、子日：“學而時習之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說說這文章與我們現(xiàn)在文章的不同，引入課題。

　　2、讀題：兩小兒辯日

　　3、解題：這五個字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。

　　2、借助課文注釋及工具書試著理解文句內(nèi)容。

　　3、用現(xiàn)代文復述故事。

　�。ǚ椒ǎ阂弧⒔柚⑨�、工具書把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）

　　三、品讀課文，感悟品質。

　　1、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點和理由。

　　2、檢查學習效果、品讀課文。

　　A、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時近，而日中時遠也�！币粌阂匀粘醭鰰r遠，而日中時近也。

　�。�1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結出觀點：a晨近，午遠；b晨遠，午近。

　�。�3）再讀。讀出意思讀出韻味。

　　B、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　（1）讀句子。（2）理解：“此不為遠者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來說是什么意思？著重理解“車蓋”：古時候帝王出行時坐的車上像傘一樣的頂。相當于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤盂”就是現(xiàn)在的盤子那么大。（3）小結出：大則近，小則遠。

　　C、依照上面的.方法學習：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠者涼乎？”小結出：熱則近，涼則遠。

　　D、理解“笑”的意味。兩小孩爭執(zhí)不下，就去問孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）

　　（1）理解“孰為汝多知乎？”：誰說你知道得比我們多呢？（2）體會笑的意味：兩小孩是怎樣說這句話的？

　�。ㄐχf）你們說說這是一種怎樣的笑？根據(jù)學生的回答以各種笑讀出句子。引導學生要“有問題時要敢于思考、敢于探究，不懂的時候要實事求是，不要不懂裝懂”。

　　E、弄明白太陽到底有沒有遠近之分（大小，冷熱）。

　　四、角色對辯，積累背誦。

　　師：我們要把這件事寫成白話文要好幾百字，而文言文只要117個字，多簡潔啊。我們想不想也來學兩小兒辯一辯日��？

　�。�1）同桌分角色互辯。（2）請幾對同學展示辯。（3）分男女同學互辯。（4）背誦課文。

　　五、作業(yè)設計（選做一題）

　�。�1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時空，來到古代，遇見兩小辯日，請少年裁決。

　�。�2）寫一寫：把《兩小兒辯日》改寫成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場面。

《兩小兒辯日》教學設計13

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、能借助工具書、結合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。

　　3、學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。體會學無止境的道理。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。

　　教學難點：

　　感知寓意，體會學無止境的道理。

　　教具準備：

　　孔子圖片、課件、學生搜集的材料。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對孔子有多少了解？

　　2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學習《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》

　　3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質疑。

　　二、反復誦讀，疏通文章。

　　1、暢談感受，明確方向。

　�。�1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語難理解————）

　　（2）你打算用什么樣的方法來解決？

　�。ɑ貞浺郧皩W習文言文的方法：反復讀，結合注釋讀明白，理解大意說通順———）

　　（學生總結后，課件出示讀書方法）

　　2、合作學習，疏通文章。

　�。�1）根據(jù)剛才大家總結的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。

　�。�2）讀給小組同學聽，還可以跟小組同學說說故事的大意。

　　3、檢查讀書情況。

　　（1）指名讀課文，其他同學評價。（教師可作適當點撥）

　　（2）齊讀，讀出古文的韻律美。

　�。�3）說說課文的大概內(nèi)容。

　　過度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎？（課件出示問題）

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、結合注釋，借助工具書自學課文，可在書上圈圈、點點、寫寫。

　　2、小組交流自學所得

　　3、全班匯報交流，檢查學生的自學情況。

　　4、怎樣理解“笑”字。

　　5、用自己的話說說文章的大意。

　　過度：兩個小孩為太陽什么時候離人近，什么時候離人遠而爭論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場面嗎？

　　6、分角色朗讀課文。

　　7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。

　　四、聯(lián)系實際，讀寫結合。

　　師：大學問家、思想家、教育家孔子這么簡單的問題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？

　　1、想一想，假如你是孔子，你會怎樣想，怎樣說呢？把你的想發(fā)泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。

　　2、學生寫話。

　　3、交流匯報，師生評價。

　　4、此時，你認為孔子是一個怎樣的人？

　　五、感悟寓意，超越文本，升華主題。

　　1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學問嗎？那為什么解決不了？

　　2、那么時至今日，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢？

　�。▽W生讀課外搜集的有關這方面的材料）

　　3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結果怎樣了吧？

　　4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說說你從這個故事中受到了怎樣的啟示？

　　5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質疑的兩個小孩，也辯出了一位實事求是，學而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個太陽（板書：智），這是智慧。

　　人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！

　　6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結束課文。

《兩小兒辯日》教學設計14

　　教學目標：

　　1、組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的字、詞；

　　2、結合課文中的書下注釋，掌握課文的大意；

　　3、培養(yǎng)學生質疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

　　教學重點：

　　1、組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

　　2、結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

　　一、情景預設

　　1、同學們，你們知道這是誰嗎？孔子對他了解多少？誰能給大家介紹一下。

　　孔子名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑zōu yì（今山東曲阜qū fù市東南）人。我國古代著名的思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，有成就的就有七十二人。孔子說的一些話也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢？

　　孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個故事告訴了我們，這就是我們今天要學習的《兩小兒辯日》。

　　2、出示題目：《兩小兒辯日》誰能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關于太陽的問題）

　　3、我們一起來聽一下這篇文言文的朗讀。

　　（聽完后，好，現(xiàn)在大家把課文讀一遍。）

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　學習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。現(xiàn)在請同學們一起來解決這幾個問題。

　　1、根據(jù)課后注釋，翻譯課文。

　　2、兩小兒討論太陽距離地球的遠近時，各自的觀點是什么？根據(jù)是什么？

　　3、孔子能判斷嗎？說明了什么呢？如果你是孔子，你會如何回答？（到底一天內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學解釋、

　　A、學習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰能根據(jù)課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機會，機不可失，失不再來。誰當?shù)谝粋€？同學們真的是太厲害了。（解決第一小題）

　　B、我們一起來看第二小題：一個孩子“日始出去人近，而日中時遠也”（認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。）

　　另一個孩子說：“日初出遠，而日中時近也”（早晨太陽離人遠，中午太陽離人近。

　　C、孔子不能決也。可見孔子實事求是的態(tài)度。

　　生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學解釋、

　　1、遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。

　　2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。

　　三、拓展延伸

　　學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

　　兩小兒：

　　（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；

　�。�2）獨立思考，大膽質疑的精神；

　�。�3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子：

　　1、人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老�！�

　　2、實事求是的精神。

　　總結：從這個辯日的小故事中，我們看到了兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛，勤學好問的孩子；也看到了實事求是的孔子，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。更讓我們明白了知識是無止境的，學習也是無止境的。

　　讓我們帶著對任務的喜愛和敬仰，對文言文的理解和欣賞一起用朗讀來結束我們的課文吧！

　　老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！

《兩小兒辯日》教學設計15

　　教學目標

　　１．初次接觸文言文，對照解釋，一字一句地讀，通過自己的努力把課文讀通、讀懂，朗讀并背誦全文；

　�。玻鍍尚籂庌q的問題是什么，他們各自的理由是什么，領會重點詞、句的意思，能用自己的話講講這個故事；

　�。常殚営嘘P資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　教學準備

　�。保n文原文投影片；

　�。玻榻B相關科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》。

　　教學流程

　　一、放手自學，初讀課文

　　把課文原文、課文注釋、白話文翻譯和講解科學道理的說明文發(fā)給學生。讓學生閱讀這些材料，充分自學，能懂多少就懂多少。

　　二、談話解題，了解文意

　　教師說四句話讓學生分辨對錯。這四句話是：

　　１．《兩小兒辯日》這篇文章是孔子寫的。

　　２．這是一篇寓言故事。

　　３．孔子沒有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰是誰非。

　�。矗畠蓚€小孩的話都是正確的。

　　引導學生在分辨對錯的過程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內(nèi)容的理解，對“辨”與“辯”兩個字進行區(qū)分，了解課題的意思，了解古文表達簡潔的特點。

　　三、引導質疑，互助解疑

　　學生練習朗讀全文，教師指導學生學習本課中的生字。講解“盂”字的字形字義。

　　學生提出自學中的問題。然后自由結合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解。

　　四、導讀第一自然段

　　指名讀第一自然段，全班齊讀，指導學生讀出古文的韻味。指導理解重點詞句，背誦第一自然段。

　　小節(jié)：要把古文的學習與我們的生活體驗結合起來，這樣就會化難為易。

　　五、導讀第二自然段

　　指名講第二自然段的意思，其他同學一邊學習，一邊提出問題，展開交流。在學生的交流中，指導理解重點詞句：日初出：早晨，太陽剛開始出來的時候。（邊板書邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服。買來布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁開，引申為開始，所以叫做“初”。所以這個“初”字的意思和裁衣服有關。）

　　“也”是個語氣詞，沒有什么意思，相當于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪”。指導全班練習朗讀第二自然段。

　　六、導讀第三、四自然段

　　指名朗讀并講解第三自然段的意思。

　　指導理解重點詞句。其中“此不為遠者小而近者大乎”的意思：這不正是一個物體在遠處時顯得小而在近處時顯得大嗎？（這里不能理解為“這不是遠的太陽比近的太陽大嗎”。這樣理解是錯誤的，不應該說這不是遠的小，近的大。而應說遠時小，近時大。如果說遠的小，近的大，就變成兩個太陽了。）

　　指名朗讀并講解第四自然段的意思。

　　指導理解重點詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去。（“湯”字古今意思不同。我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時的湯就是熱水。）

　　指導朗讀第三、四自然段。

　　七、導讀第五自然段

　　指名朗讀并講解第五自然段的意思。指導理解重點詞句，指導朗讀第五自然段。讀中體會：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑？（教師用和善的語氣朗讀，讓學生體會這是善意的笑還是惡意的笑？）文章并沒有明確，我們可以根據(jù)讀文章時的感受來理解。

　　八、導讀說明文，了解科學知識

　　學生朗讀上課時發(fā)的講解課文中科學知識的說明文。解決下列問題：

　�。保缟虾椭形绲奶柺遣皇且粯哟�？