有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動(dòng)腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)
二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?請(qǐng)你找出描寫他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示
相機(jī)指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風(fēng)畫出來?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對(duì)話讀一讀?
5、你會(huì)畫風(fēng)嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風(fēng)?(讓多個(gè)學(xué)生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)
我畫了()，風(fēng)把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來嗎?
2、我們還能說風(fēng)，誰能說說帶風(fēng)的詞語?比一比，誰說得多。
3、老師也給大家?guī)砹孙L(fēng)，你們想知道是怎樣的嗎?出示描寫風(fēng)的句子，讓學(xué)生說說分別寫的是什么季節(jié)的風(fēng)?怎樣的風(fēng)?
四、小結(jié)。
略
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教案背景：
《荷葉圓圓》是一年級(jí)語文第一學(xué)期第六單元"看拼音讀課文識(shí)字"中一篇課文.本文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂, 整篇文章輕松,活潑.文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.其中,小動(dòng)物們的對(duì)話也突出了夏天的特點(diǎn),使小動(dòng)物們熱愛夏天這個(gè)季節(jié),這的確是一篇深受學(xué)生喜愛的文章.
教案課題：
《荷葉圓圓》(第二課時(shí))
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)，條理清晰，課文的插圖形象的反映了課文內(nèi)容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣!不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，6個(gè)要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言的積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我以讀書為指導(dǎo)，采用不同形式的朗讀，同時(shí)通過學(xué)生配上自己喜歡的動(dòng)作演一演，最終達(dá)到背誦的目的。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，通過學(xué)生自由演讀的形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”�；诖�，我是這樣確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法：
學(xué)會(huì)多元對(duì)話，多元交流。通過讀來理解文本內(nèi)在含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字，生詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。
3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。
4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會(huì)，讀中感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中體會(huì)，讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。板書讀題
1、讀詞看課件,讀句子會(huì)嗎?
2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。
課件出示荷塘圖，說說你看到的景象。
3、學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”
生：圓圓的 綠綠的 大大的……
師：圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?
生：美
師：那么誰能美美的讀一讀呢?(看課件)
師：(你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。
4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴? (板書：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、)[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)上消除了死板的課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入的形式，而是從學(xué)生對(duì)課文的第一印象入手，讓學(xué)生從感官上清楚你見到的荷葉是什么樣子的，進(jìn)一步從思想上深入課文，了解課文。感受這圓圓的荷葉給學(xué)生帶來的感官上的美感，把句子讀好、讀美。效果明顯。]
二、讀文，感悟
1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂，好嗎?( 讀課文)
，看看這些小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么?
(小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)成了涼傘)
換一種說法你們會(huì)不會(huì)?
(荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，荷葉是小魚兒的涼傘)
2、讀課文第二段理解感悟
(1)誰喜歡小水珠?給大家讀讀.
師：小水珠，你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃啊?
(一陣微風(fēng)吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。)
師：瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。
(2) 引導(dǎo)理解“亮晶晶”
�、倌銈円娺^亮晶晶的東西嗎?誰能用“亮晶晶的什么”說說?亮晶晶的星星
�、谡Ｖ辆ЬУ难劬Γ吹搅耸裁�? 孩子想象。
�、蹘煟杭偃缒悻F(xiàn)在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊美麗的風(fēng)景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣?
生：我覺得很舒服。生：我覺得很高興。
�、軒煟赫�(qǐng)你們把自己當(dāng)成小水珠，帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動(dòng)作。(學(xué)生有感情地朗讀)
3、誰來介紹小蜻蜓?
(1)師：你為什么說荷葉是你的停機(jī)坪呀?
我的樣子象一架小飛機(jī)，我落在上面就象是飛機(jī)降落在停機(jī)場上一樣。
(2)(小蜻蜓飛了很遠(yuǎn)的路，突然發(fā)現(xiàn)了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會(huì)兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機(jī)坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀!)(這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩)
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程。
2、領(lǐng)悟文中景、情、理相互交融的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)文本怎樣表現(xiàn)蘇軾的情感變化。
2、領(lǐng)悟景、情、理三者如何相互交融。
【教學(xué)設(shè)想】
1、把握這篇賦景、情、理相互交融的特點(diǎn)。
2、以其線索──蘇軾的情感變化為重點(diǎn)組織教學(xué)。
3、把朗讀、背誦貫穿于教學(xué)過程之中。
【教學(xué)方法】
誦讀法;提問法;討論法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系背景，遷移導(dǎo)入
步驟：譚嗣同絕命詩→蘇軾絕命詩→蘇軾《赤壁賦》。
導(dǎo)語：古時(shí)文人獄中常作絕命詩，大家一定很熟悉譚嗣同臨刑前的《獄中絕筆》：
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
蘇軾也曾作絕命詩《獄中寄弟弟子由》兩首：
《獄中寄弟子由》其一
圣主如天萬物春，小臣愚暗自亡身。
百年未滿先償債，千口無歸更累人。
是處青山可藏骨，他年夜雨獨(dú)傷神。
與君今世為兄弟，更結(jié)來生未了因。
《獄中寄弟子由》其二
柏臺(tái)霜?dú)庖蛊嗥�，風(fēng)動(dòng)瑯珰月向低。
夢(mèng)繞云山心似鹿，魂飛湯火命如雞。
額中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。
百歲神游定何處?桐鄉(xiāng)應(yīng)在浙江西。
有趣的是，這兩首詩使蘇軾逢兇化吉，死里逃生。當(dāng)年蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被投獄中，絕望之余作此詩，傳到宋神宗手里，神宗看后大為感動(dòng)，對(duì)他從輕發(fā)落，貶到黃州。這就有了蘇子泛舟赤壁，憶古撫今，千古佳作《念奴嬌·赤壁懷古》及前后《赤壁賦》也得以誕生。
二、聽讀全文，間接感知
1、播放《赤壁賦》的錄音帶，感受蘇軾的文風(fēng)。
2、聽讀過程中注意糾正字音，劃清句讀，標(biāo)注節(jié)奏，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫。
三、自讀全文，直接體驗(yàn)
1、自由散讀：借助課文注釋，查閱工具書，積累文言詞匯。
注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)句讀，讀清節(jié)奏。
2、勾畫圈點(diǎn)：勾畫重要之處、欣賞之處及不懂之處。
板書：
情感線索：樂→悲→喜 三部分
四、細(xì)讀課文，局部強(qiáng)化
1、樂(第一自然段)：
�、� 設(shè)疑：蘇子因何而樂?
(景色之美，泛舟游玩)
從哪可以看出?
(精美語句)
�、� 細(xì)讀：反復(fù)誦讀美言佳句，揣摩蘇子的感情，體會(huì)景與情的初步聯(lián)系。
�、� 互問：提問不懂之處，師生共同解答。
2、悲(第二自然段)：
�、� 讀：點(diǎn)名讀，俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)，讀中品味讀中悟。
�、� 討論：蘇子緣何轉(zhuǎn)悲?有幾層原因?
(客人吹蕭，蕭生悲愁;主客問答，人生苦短)
�、� 探究：學(xué)生會(huì)很快找出兩層原因，但往往會(huì)忽略蘇子由樂轉(zhuǎn)悲的第一層心境。聯(lián)系兩次誦歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解蘇子被貶，內(nèi)心是不快的。泛舟赤壁，見景而樂卻不是真樂，而是借此來排遣心中苦悶。所以吟詩也是原因。
多媒體顯示：
《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮”。
譯文：月出明皎皎，姑娘多美貌。緩步細(xì)腰扭，思她受煎熬。
扣弦而歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”
譯文：“桂木的啊，蘭木的槳，抽打著清澈的江水啊，穿而迎來了流動(dòng)的波光。多么深沉啊，我的情懷，仰望著我思慕的人兒啊，她在那遙遠(yuǎn)的地方�！�
3、喜(第四、五自然段)：
�、� 自由散讀：學(xué)生可能意猶未盡，便再讓他們自讀。
�、� 角色定位：若自己是蘇子，會(huì)一直悲嗎?為什么?
五、小結(jié)全文
讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為：若無前篇，不見此篇之妙;若無此篇，不見前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開。同學(xué)們，去欣賞吧!
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。
3、了解《伊索寓言》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著水呢? 后來它是怎么喝到水的?引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、觀察比較、動(dòng)手實(shí)踐明白其中的道理。
2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：太陽當(dāng)空照，一只烏鴉出門找肉吃，它飛呀飛呀，好渴了，到處找水喝，它找到水了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點(diǎn)
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來了。現(xiàn)在，它可要考考大家呢。
a 復(fù)習(xí)詞語(開火車讀、齊讀)
b “著”是個(gè)多音字，還有個(gè)讀音是什么，給它找個(gè)朋友吧!(指名一個(gè)，板書拼音)
c “喝”和“渴”(這課的生字中有一對(duì)孿生兄弟長的很像?你有好方法分清嗎?)
3、課文講了一個(gè)什么故事呢?自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。
二、細(xì)讀課文
過渡：這個(gè)句子，誰來讀一讀?
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
a：(指名讀)看看你讀懂了什么?
b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情?(著急)指名讀
c:你還從哪里看出來烏鴉很著急?
d：我們用望遠(yuǎn)鏡去看一下，它都到哪里找水喝了?
【去了那么多地方，這就是“到處”】
過渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣?(著急)
e：指名讀，看誰讀得好。(生練讀后做動(dòng)作齊讀)
【1、口渴的厲害!2、嘴巴都干了!3、多著急呀!】
(2)是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎?(生：找到了!)從哪里知道的?
指名讀。(出示：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，)(背景：烏鴉看到水圖片)
你們看：小烏鴉找到水了，這時(shí)心情怎么樣?(高興、激動(dòng)、興奮)
請(qǐng)學(xué)生以高興的心情讀。(說一個(gè)心情，讀一個(gè))
(3)好不容易找到了水，小烏鴉們你們現(xiàn)在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!
咦，你們?cè)趺催�不喝呀?你們遇到了什么麻煩呢?(指名交流)板書：瓶口小 喝不著
師：真不錯(cuò)，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的?請(qǐng)同學(xué)自己往下讀。(出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢?) 指名讀
(4)同學(xué)們，烏鴉好不容易找到了水，可是(瓶口小)烏鴉(喝不著)這可(怎么辦呢?)
這時(shí)它該又是什么心情呢?如果你是小烏鴉，會(huì)怎么想?(注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流)
(預(yù)設(shè)：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。)
(5)師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。(說一個(gè)心情，讀一個(gè))
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀!】
(6)齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡語：這只烏鴉確實(shí)非常著急，可光著急也沒什么用啊，該干什么呀?(得想想辦法呀)
那烏鴉想出了什么辦法呢?
(1)請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。(指名簡單交流)
(2)出示句子，理解詞語。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎?不是，你從哪里知道?(指名讀)
(出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。)
b、讀了這句，你有什么體會(huì)?“終于”。 【思考了很長時(shí)間。動(dòng)了不少腦筋。費(fèi)了不少心思�！�
c、你知道這時(shí)，小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。
(3)快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：(它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。)
相機(jī)板書：放石子喝著水
(4)相機(jī)指導(dǎo)：
a體會(huì)“一顆一顆”的用法。
出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。
�、谌绻堰@句話去掉幾個(gè)字，再讀讀，有什么感受?自由讀。
課件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。
�、壑该f，體會(huì)“一顆一顆”的用法。
b練習(xí)用“漸漸”說話。
課件出示夏天來了，天氣漸漸。
漸漸 長大了 。
漸漸。(指名說。)
你也能用“漸漸”說話嗎?(結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣..)
(5)烏鴉到底是怎樣喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn))
這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下?
請(qǐng)大家注意觀察：他是怎么做的?瓶子里的水又有什么變化?
(6)烏鴉終于喝到水了，此時(shí)，它的心情又是怎樣呢?(開心、高興……)那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。(齊讀)
三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。
1、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水?
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么?遇到困難不能退縮，要?jiǎng)幽X筋想辦法。
3、兒歌：困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。
集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動(dòng)腦筋解決問題，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。
4、你們喜歡這只烏鴉嗎?捧起書
自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。
四、指導(dǎo)背誦。
(1)想不想把這個(gè)有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。
(2)自己去背一背吧!誰來挑戰(zhàn)，給我們背一背。
a指名背第一小節(jié)。b這么快就會(huì)被背了，真棒，第二小節(jié)誰來背?c指名全文背。
d 齊背愿意背的可以站起來背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。
四、過度到《狐貍與烏鴉》的故事
1、學(xué)生自己讀故事;
2、表演
四、課堂總結(jié)，引導(dǎo)孩子課外閱讀《伊索寓言》
布置作業(yè)
1、回家把烏鴉喝水的故事分享給家人。
2、背誦烏鴉喝水。
3、閱讀更多《伊索寓言》的故事，分享給老師和同學(xué)。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住外貌描寫，分析人物性格
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們剛度過了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！
二、作家簡介
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說）
2、教師補(bǔ)充說不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過程
1、生字詞語音檢查（加點(diǎn)字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學(xué)生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來（）
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)
�。�1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？
�。�3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡單的交代母親？
�。�4）課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）
�。�6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
�。�7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？
�。�8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？
四、課堂互動(dòng)過程
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五，總結(jié)：
通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時(shí)使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動(dòng)作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會(huì)人物的內(nèi)心世界）
明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）
六、拓展：
請(qǐng)閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應(yīng)該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達(dá)出來？
材料一：小東、小南、小西、小北四個(gè)女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學(xué)，四個(gè)好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個(gè)口子一樣地不完美。十幾年的時(shí)間不但為她們儲(chǔ)蓄了豐富的知識(shí)，也為他們儲(chǔ)蓄了深厚地感情。彼此關(guān)懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時(shí)候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞�，是他們處處為我們�?qū)散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵(lì)，給我們力量。
七、課后練習(xí)
1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)6
摘 要：影視材料是交際語言的良好載體�！坝耙暆h語”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)和應(yīng)用其中的語言為中心，在教學(xué)中采用電影分片段全部觀看與臺(tái)詞精講的方式，并輔以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化練習(xí)和輸出練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷“感知―引起興趣―輸入―強(qiáng)化―輸出”這一系列過程，從而提高其語言能力。
關(guān)鍵詞：影視漢語；教學(xué)設(shè)計(jì)；漢語言
“影視漢語”課是為漢語言專業(yè)二年級(jí)本科生開設(shè)的選修課，開設(shè)該課程的初衷是希望通過影視作品這種立體的語言載體，使學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)場景中自然、真實(shí)的語言，從而更有助于學(xué)生理解和使用真實(shí)交際環(huán)境下的語言，培養(yǎng)語感，寓教于樂。
該課程不同于普通的h語課程，它從日常學(xué)習(xí)的課本中跳脫出來，利用真實(shí)的影視材料，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，“影視漢語”課也不同于一般的視聽說課，視聽說課重在訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能，有的教師的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生理解主要情節(jié)，看懂、聽懂75%―80%的內(nèi)容即可[1]。還有的情況是通過對(duì)影視作品主題的討論和學(xué)習(xí)提高表達(dá)能力和加深文化知識(shí)，而不是學(xué)習(xí)其中的臺(tái)詞[2]。但“影視漢語”課，所要側(cè)重的應(yīng)該是影視材料中的語言，重視臺(tái)詞的學(xué)習(xí)，所以采用“精視精講”的教學(xué)模式，并通過視、聽、讀、說、寫等多方面的練習(xí)提升學(xué)生的語言能力。
一、影視漢語教學(xué)設(shè)計(jì)策略
教學(xué)的觀看學(xué)習(xí)材料以電影為主，同時(shí)還兼有微電影和綜藝節(jié)目。電影的學(xué)習(xí)采取了分片段全部觀看和臺(tái)詞精講的方式。下面以電影《杜拉拉升職記》為例，具體敘述其教學(xué)準(zhǔn)備及課堂教學(xué)過程。
（一）課前準(zhǔn)備
由于沒有現(xiàn)成的教材，要精講一部電影，教師在課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，這一過程相當(dāng)于以電影為素材編寫一部教材。具體包括：1.根據(jù)電影情節(jié)，將全長100分鐘的電影分為27個(gè)片段，每段時(shí)長約為2―6分鐘。2.提取出影片中的全部臺(tái)詞，按片段分開。3.篩選出每個(gè)片段中重要的詞匯、語言點(diǎn)、句型及文化點(diǎn)。4.觀看每個(gè)片段，設(shè)計(jì)視聽理解問題。5.制作PPT，包括電影相關(guān)圖片、影片故事梗概、每個(gè)片段的視聽理解問題、臺(tái)詞展示、重要詞匯和語言點(diǎn)的解釋等，其中每條詞語的解釋都包括拼音、詞性、英文釋義、例句，有的還配有圖片。6.編排適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目。7.對(duì)影片中相關(guān)線索和主題進(jìn)行總結(jié)，如總結(jié)影片中出現(xiàn)的與工作相關(guān)的詞語。
（二）課上教學(xué)
整部電影的教學(xué)順序?yàn)椋?.教師介紹影片人物和故事梗概。2.以片段為單位的播放、學(xué)習(xí)和練習(xí)。3.學(xué)習(xí)完整部影片后，對(duì)職場文化相關(guān)詞語進(jìn)行總結(jié)。4.布置片段表演、寫觀后感等課后輸出任務(wù)。片段表演任務(wù)將學(xué)生分組并在課下準(zhǔn)備教師指定的片段，課上集中表演。整部電影用14課時(shí)完成，包括片段觀看及講練12課時(shí)、總結(jié)及表演2課時(shí)。
單個(gè)片段的教學(xué)環(huán)節(jié)為：1.第一遍播放―泛視、泛聽。2.理解性問答。3.臺(tái)詞中詞語、語言點(diǎn)和文化點(diǎn)的講練。4.第二遍播放―精視、精聽。5.綜合練習(xí)。如配音、看圖說話等。
第一遍播放，學(xué)生看畫面、看字幕、聽聲音，通過視覺和聽覺的雙重刺激，整體感知片段的內(nèi)容。播放后，教師用PPT展示觀后理解問題，讓學(xué)生回答，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)片段的理解程度。此外，也可讓學(xué)生復(fù)述片段大意以及回答一些與片段內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展性問題，如片段三介紹DB的各種規(guī)章制度后，問學(xué)生“你愿意到DB這樣的公司工作嗎？”又如片段十八在沒有臺(tái)詞表達(dá)的情況下，“猜一猜杜拉拉躺在床上時(shí)在想什么”，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都對(duì)這一片段有了整體的認(rèn)識(shí)，而且當(dāng)遇到某些問題無法順暢回答的時(shí)候，他們會(huì)有想要再次觀看或看臺(tái)詞的欲望，這時(shí)緊接著用PPT展示片段內(nèi)所有的臺(tái)詞，并附有生詞解釋和例句。此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的漢語水平講解一些重要的生詞和語言點(diǎn)，然后讓學(xué)生讀臺(tái)詞，或找兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。
這一環(huán)節(jié)后，第二遍播放片段，在播放過程中，教師在重要的詞句或關(guān)鍵信息點(diǎn)可以暫停播放，加以說明。
由于掃清了詞語和句子的障礙，學(xué)生們對(duì)片段的理解大大提升，會(huì)產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)習(xí)興趣。第二次觀看，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的詞匯和語言點(diǎn)在具體語境中的使用也起到了加深和強(qiáng)化的作用。
在兩遍觀看和學(xué)習(xí)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做臺(tái)詞配音、看圖說話等練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提高其口語表達(dá)能力。然后接著學(xué)習(xí)下一片段，重復(fù)之前的各環(huán)節(jié)。
（三）課后評(píng)價(jià)
課后評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)兩部分。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：整部電影學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)束后，
對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試卷的題型包括：（1）寫出10個(gè)電影中和職業(yè)、工作有關(guān)系的詞。（2）寫出10個(gè)你從這部電影里學(xué)到的并覺得有用的詞。（3）寫出10個(gè)你從這部電影里學(xué)到的并覺得有用的句子。（4）使用給定的詞語造句。這里給出的詞語為影片中出現(xiàn)的一些要求學(xué)生掌握其用法的重要詞語。（5）解釋給定詞語的意思。這里給出的詞語為一些成語、慣用語等。
學(xué)生對(duì)課程及教師的評(píng)價(jià)：教師在期末課程結(jié)束前下發(fā)調(diào)查問卷。內(nèi)容包括：學(xué)生選該課的目的、學(xué)生感興趣的影片種類調(diào)查、該課程對(duì)提高漢語水平是否有幫助、對(duì)該課程是否滿意、對(duì)該課程有何建議和意見、對(duì)教師的講解和播放方式有何建議和意見等。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析及反思
劉（20xx）指出，視聽法的教學(xué)過程有四步。第一步是先讓學(xué)生觀看影視片，感知大意，邊看邊聽邊記憶。第二步是教師講解詞、詞組和句子，幫助學(xué)生完全理解內(nèi)容。第三步在放視頻的同時(shí)，讓學(xué)生模仿、重復(fù)、熟記、回答問題，進(jìn)行大量練習(xí)。第四步讓學(xué)生通過自由對(duì)話、復(fù)述、評(píng)論、表演等，培養(yǎng)其活用目的語的能力[3]。羅慶銘（1996）將視聽說課的教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)層次。第一，讓學(xué)生直接看和聽，通過提問檢查學(xué)生看懂、聽懂的情況。然后根據(jù)這些情況進(jìn)行一定的講解、訓(xùn)練。第二，要求學(xué)生精看、精聽。包括看懂非語言的動(dòng)作、手勢(shì)、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理等，聽懂關(guān)鍵性詞語和語法，以及要求學(xué)生從受控表達(dá)向自由表達(dá)過渡。第三，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“說”，以前面所看、所聽內(nèi)容為話題，展開進(jìn)一步討論[4]。肖路（20xx）也把影視課堂教學(xué)過程“分為3個(gè)層級(jí)，即理解性層級(jí)、操練鞏固層級(jí)、交際性層級(jí)”[5]。
以上幾位學(xué)者在影視課教學(xué)模式的設(shè)定上是基本一致的，本案例也完全遵循了這樣的影視教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了感知（第一遍播放）―引起興趣（理解性問題和討論）―輸入（講解詞語）―強(qiáng)化（第二遍播放及配音等模仿性練習(xí)）―輸出（表演、寫觀后感等應(yīng)用性練習(xí)）這一系列過程。這也符合“理解―模仿―記憶―應(yīng)用”的認(rèn)知原則。
課后的測(cè)試卷，學(xué)生們做得都不錯(cuò)，能從記憶中提取出影片中的詞語和句子，并能正_運(yùn)用詞語，說明教學(xué)效果良好。有的學(xué)生在一年多以后還能記住影片中的一些經(jīng)典臺(tái)詞。學(xué)生調(diào)查問卷對(duì)該課的反饋意見比較滿意。但有的學(xué)生覺得分段觀看不夠連貫，有些無聊，而也理解地表示如果完整觀看一遍不分段，就無法結(jié)合具體情境講解語言點(diǎn)；有的學(xué)生還覺得練習(xí)有些不足。
結(jié)合學(xué)生的反饋和自身的反思，總結(jié)出如下幾點(diǎn)可以改進(jìn)的地方。
（一）突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)片段，“精”“略”結(jié)合
在教學(xué)中，教師選擇對(duì)一部電影內(nèi)的所有片段都精視、精講，這樣做的目的是為了給學(xué)生完整觀影的成就感，讓學(xué)生感覺到自己征服了一部電影，而且，同一部電影各片段情節(jié)具有連貫性，詞語具有相關(guān)性。但是，這樣做的負(fù)面效應(yīng)，正如一些學(xué)生在調(diào)查問卷中反饋的那樣，連續(xù)幾次課講同一部電影，讓學(xué)生覺得有些枯燥。
在學(xué)習(xí)整部電影的情況下，應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜s短每部電影的教學(xué)時(shí)長，找到學(xué)生提高語言能力與保持興趣的平衡點(diǎn)。首先，在片段的劃分上，做到情節(jié)完整、長度適中、難易得當(dāng)。其次，在片段的講解上，要區(qū)分輕重，體現(xiàn)“精”“略”結(jié)合。有重點(diǎn)學(xué)習(xí)和操練的片段，有可以一帶而過的片段；有精講精練的臺(tái)詞、詞語和語言點(diǎn)，也有簡單說明的臺(tái)詞和詞語。
（二）增強(qiáng)“聽”的技能訓(xùn)練
有調(diào)查指出，在視聽說課中“聽”不只是手段，也應(yīng)是目的，即應(yīng)重視和加強(qiáng)聽力技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練[6]。在本案例中，由于播放中一直是帶字幕播放，在字幕和畫面的輔助下，無法充分激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。在片段播放時(shí)，可以進(jìn)行無字幕播放或視聽分離播放，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。如果在第一次播放時(shí)抹掉字幕，播放后，應(yīng)給學(xué)生做一些相應(yīng)的聽力練習(xí)或復(fù)述練習(xí)，檢查其聽懂的程度；或者，可在第二次播放時(shí)抹掉字幕或只聽不看圖像，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過臺(tái)詞，學(xué)生可以在聽音中自檢和鞏固所學(xué)。
（三）適當(dāng)增加詞語和臺(tái)詞相關(guān)練習(xí)
為了節(jié)省整個(gè)影片的教學(xué)時(shí)間，在對(duì)臺(tái)詞、詞語和語言點(diǎn)講解后沒有安排過多練習(xí)，而且學(xué)生通過每個(gè)片段的兩遍播放和一遍精講，應(yīng)該能很好地理解內(nèi)容并記住一些臺(tái)詞了。但在學(xué)生的反饋中，有些學(xué)生覺得練習(xí)不足。
所以，在今后的教學(xué)中，對(duì)精講片段和重點(diǎn)詞語在講解后加上一些詞匯練習(xí)和臺(tái)詞填空練習(xí)，以鞏固和加深其記憶。在臺(tái)詞講練后，根據(jù)片段內(nèi)容，多進(jìn)行一些如配音、看圖說話、小組討論等增強(qiáng)學(xué)生參與感的活動(dòng)。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.
2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.
3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：
1 觀賞小昆蟲，大榆樹
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
?用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)8
游戲目標(biāo)：
1、結(jié)合器材進(jìn)行跳躍的練習(xí)，提高兒童用腳控制物品的能力。
2、增強(qiáng)兒童下肢力量及協(xié)調(diào)能力。
游戲準(zhǔn)備：
用紙裹成的球若干。
游戲過程：
第一步游戲：小朋友們分成若干組，成縱隊(duì)站立，每個(gè)小朋友發(fā)放一個(gè)紙球。游戲開始，排頭雙腳夾一紙球，向前連續(xù)跳躍，到達(dá)終點(diǎn)后，用雙腳把紙球向前拋入指定的區(qū)域內(nèi)，跑回起點(diǎn)，如此反復(fù)，最快一組為勝。
第二步游戲：每組一個(gè)紙球。排頭雙腳夾一紙球站于起點(diǎn)，游戲開始，排頭盡力用雙腳把紙球拋出，跑到紙球停滯處，用雙腳把紙球夾住再次向前拋出，如此反復(fù)，到達(dá)終點(diǎn)后，再從終點(diǎn)把紙球拋回起點(diǎn)；第二名小朋友接到紙球后才能出發(fā)，依次輪換，最先完成組為勝。
規(guī)則：
1、第二步游戲，在整個(gè)拋運(yùn)紙球的過程中，不允許用手拿球。
2、回到起點(diǎn)，允許下一個(gè)小朋友用手把球夾好，再開始。
建議：
雙腳夾拋紙球，用手接住的游戲方法，可用于幼兒平時(shí)獨(dú)自進(jìn)行的各種自由活動(dòng)之中，此方法在基本動(dòng)作之上，可不斷增大難度，例如：拋起的高度；紙球由后向身前拋起；轉(zhuǎn)體次數(shù)等。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、解讀文本,感知“天下奇觀”。
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來�！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象�！捌妗�,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”。潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇” 。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢(shì)猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”。
根據(jù)對(duì)教材的分析,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力。
2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫“潮來之時(shí)”的所見、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。
二、以學(xué)定教,探究“天下奇觀”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情。
根據(jù)對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)情景,感受大潮的雄奇。在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。
2、重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的潮來時(shí)雄偉壯觀的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶，這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美
三、建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始,我用潮水聲作襯托，同時(shí)我問學(xué)生:“同學(xué)們，你們聽到什么聲音了？說說你們有什么感受”。學(xué)生聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地贊嘆,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:“這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮�！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
潮來時(shí)是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。遇到困難的地方,我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的'詞語,來理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
1、 聽“潮聲”體會(huì)聲音之奇
“潮來時(shí)的聲音很大,最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……”我引導(dǎo)學(xué)生思考。 “悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。學(xué)生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓學(xué)生感受“悶雷滾動(dòng)”、“山崩地裂”的聲音,使學(xué)生逐步感受到大潮越來越強(qiáng)的聲勢(shì)。這時(shí)，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動(dòng)、山崩地裂的聲音，情寓其中，體會(huì)到潮來時(shí)聲音之奇。
2、觀“潮形”感受形態(tài)之奇
在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢(shì)。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來�！边@句話時(shí),有學(xué)生提問:“老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？” “這個(gè)問題提得很好�！蔽蚁缺頁P(yáng)了學(xué)生。接著，我通過句子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語有什么作用？同時(shí)進(jìn)行一些小鏡頭“精彩回放”。
A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
觀看了視頻后,我反問學(xué)生: “作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?千萬匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用? ”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時(shí)的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
(三)品讀賞析,感悟大潮的雄奇
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背，有效地促進(jìn)語言的積累。學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！�
四、板書設(shè)計(jì)、直觀形象,再現(xiàn)“天下奇觀” 。
觀潮
(天下奇觀)
潮來前 江面很平靜
聲音：悶雷滾動(dòng)—越來越來—山崩地裂
潮來時(shí)
形狀:一條白線—白色城墻—白色戰(zhàn)馬
潮來后 依舊風(fēng)號(hào)浪吼
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語線，按照觀察的順序，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助了教法的實(shí)施。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)目標(biāo)] 1．在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個(gè)生字，在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個(gè)漢字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．在閱讀的過程中，體會(huì)相互稱贊給人帶來的快樂。
[教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課 1．媒體出示：稱贊，讀準(zhǔn)字音。 （1）有什么好方法記住這兩個(gè)字？ （2）說說稱贊的含義，并為這個(gè)詞語找個(gè)意思相近的詞語。 2．贊是上下結(jié)構(gòu)的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個(gè)先左面一個(gè)的最后一筆應(yīng)該是豎提（媒體出示）。書寫時(shí)要注意在田字格里的位置。練習(xí)寫字。 3．今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《稱贊》齊讀課題
二、整體感知 1．仔細(xì)聽錄音，說說誰稱贊了誰？ 交流，媒體出示：小獾小刺猬 課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：
互相） 2．輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
三、研讀課文 1．開火車?yán)首x課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對(duì)方的句子。 （1）媒體出示：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。 （2）學(xué)習(xí)生字聞：做動(dòng)作 （3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。 （4）指導(dǎo)朗讀，讀出稱贊的語氣。 （指名讀，點(diǎn)評(píng)，再指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀） 2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。 （1）從課文中找到句子，并用自己的話說說稱贊的作用： 小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經(jīng)會(huì)做椅子啦！這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。 出示：
讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！ 出示：
讓小刺猬消除了一天的疲勞 （2）學(xué)習(xí)生字：椅、泄、謝、消、勞 說說你有什么好辦法記住它們。 （3）從課文中找找小刺猬為什么會(huì)泄氣？ ①理解泄氣的意思 出示：
小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點(diǎn)泄氣了，心想__________指名說一說，想象說話，幫助理解泄氣的意思。 ②粗糙是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。） （4）理解稱贊的作用
出示：小刺猬仔細(xì)看了板凳之后，對(duì)小獾說：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。 指名說一說 指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、朗讀課文 1．師生配合讀課文。 2．小組分角色讀課文。
二、說話練習(xí) 1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。 2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？ 媒體出示：
稱贊能__________________
稱贊可以________________
稱贊帶給我們____________ 請(qǐng)學(xué)生各抒己見 3．媒體出示練習(xí)，選一選，填一填，讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會(huì)使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。
稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。 4．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。
三、復(fù)習(xí)鞏固 1．復(fù)習(xí)詞語： 媒體出示： 稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng) 2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號(hào)里： 采 踩睬彩 春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭 3．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。
四、指導(dǎo)書寫 練習(xí)寫字
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)11
師：同學(xué)們，還記得同類項(xiàng)，合并同類項(xiàng)的定義嗎？
生：基本能完整地回答出來。
師：（板書）
下列各題合并同類項(xiàng)的結(jié)果對(duì)不對(duì)？若不對(duì)，請(qǐng)改正。
（1）2ax2＋3ax2=5ax4。
�。�2）6x＋2y=8xy。
（3）8x2－3x2=5。
（4）9a2b－9ba2=0。
生：口頭回答。
師：給予評(píng)價(jià)。
師：引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法解決問題：直接代入求值法；先合并同類項(xiàng)再代入求值。
生：先在座位上演算第一小題。
師：巡視，指導(dǎo)學(xué)生分別用兩種方法解決問題（1）。
師生：老師分析題目，老師根據(jù)學(xué)生口頭回答的結(jié)果板書完整的兩種解答過程。
生：體會(huì)到合并同類項(xiàng)法則在運(yùn)算中的地位。
師：請(qǐng)兩名學(xué)生上黑板分別板書兩種解題過程，再次體會(huì)合并同類項(xiàng)的好處。
師生：一起評(píng)價(jià)結(jié)果。
生：學(xué)生一起朗讀題目，然后獨(dú)立思考。學(xué)生將重要信息寫在課堂練習(xí)本上。
師：巡視學(xué)生解答情況，并給予必要的知道。特別是給予基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鼓勵(lì)，消除他們對(duì)應(yīng)用題的恐懼感。
師：引導(dǎo)學(xué)生用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量，然后列出式子，剩下的工作就是利用合并同類項(xiàng)法則化簡式子。
生：學(xué)生口頭回答所列的式子，以及運(yùn)算結(jié)果。
師：提醒學(xué)生合并同類項(xiàng)時(shí)，第一項(xiàng)的負(fù)號(hào)不能丟。
師：強(qiáng)調(diào)解題格式。
師：請(qǐng)兩名學(xué)生上黑板扮演解題過程，其他同學(xué)寫在課堂練習(xí)本上。
生：齊朗讀題目，然后獨(dú)立思考。
師：評(píng)講學(xué)生的板演過程。再次強(qiáng)調(diào)格式的重要性。
師：強(qiáng)調(diào)合并同類項(xiàng)時(shí)，各項(xiàng)的系數(shù)相加時(shí)，第二項(xiàng)的符號(hào)是負(fù)的。
師生：鼓掌鼓勵(lì)這兩名學(xué)生。
師：小試牛刀！哪個(gè)同學(xué)自告奮勇來解決這兩個(gè)問題呢？
生：部分學(xué)生踴躍舉手，積極參與課堂活動(dòng)中。
生：兩名學(xué)生上黑板板演。
師生：一起評(píng)價(jià)學(xué)生的解題過程。
師：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活應(yīng)用，特別是在第二題的解答過程中。
師：人往高處爬！我們現(xiàn)在一起來挑戰(zhàn)這座“高山”！先獨(dú)立思考兩分鐘，然后小組討論。
生：先獨(dú)立思考，少部分同學(xué)能在兩分鐘內(nèi)完成這道題。
生：兩分鐘后學(xué)生自由討論一分鐘，然后繼續(xù)解題或檢查剛才的答案是否出錯(cuò)。
師生：分享討論的結(jié)果，給予優(yōu)秀者鼓勵(lì)。
師：分析題目的內(nèi)涵，完整地板書整個(gè)解題過程。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力。
師生一起分享本節(jié)課的收獲。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)內(nèi)容
1、歌曲演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》
2、欣賞合唱《漁家姑娘在海邊》，琵琶獨(dú)奏《大海啊，故鄉(xiāng)》 《水草舞》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能用不同的音色、唱法表達(dá)對(duì)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的理解，進(jìn)一步加深對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛，能背唱全曲。
2、通過欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊，故鄉(xiāng)》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能充分運(yùn)用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉(xiāng)》
四、教學(xué)過程：
一、欣賞《漁家姑娘在海邊》
師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，我們身處于煙雨蒙蒙的江南，也有人生長在波濤翻滾的大海之濱，你們?nèi)ミ^南國海島嗎？見過漁家姑娘在海邊織網(wǎng)打魚的情景嗎？今天就讓我們一起跟隨音樂走進(jìn)大海，仔細(xì)聽，歌曲的演唱形式是單一的還是變化著的，你聽到了些什么，仿佛能看見些什么呢？（欣賞歌曲）
師：請(qǐng)向大家描繪一下你所聽所見所想的，好嗎？（生發(fā)表意見）
師：在歌曲中有領(lǐng)唱還有重唱的部分，你們都注意到了，說明你們都有一雙音樂的耳朵，也很懂得觀察。
二、歌曲教學(xué)
1、師：在人們心中，海的旋律一直是涌動(dòng)著的贊歌，也曾有許多詩人為海寫下了輝煌的詩句，老師也準(zhǔn)備了一首小詩想為大家朗誦，大家想聽嗎？在老師朗誦的過程中，請(qǐng)同學(xué)們注意背景音樂中的主奏樂器是什么？（配樂詩朗誦）
生：琵琶。（古箏等）
師：他們都是民族樂器，屬于彈撥類……
2、師：老師想邀請(qǐng)大家跟我一起來朗誦，好嗎？
3、師：那悠悠琴聲隨著海風(fēng)傳到了遠(yuǎn)行的中國海員耳旁，勾起了他們滿懷的思鄉(xiāng)之情，于是作曲家王立平為電影《大海在呼喚》創(chuàng)作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。今天我們就一起來熟悉演唱這首經(jīng)典老歌吧。
4、仔細(xì)聆聽，聽完后說一說這首歌曲的情緒如何，速度怎樣？（播放歌曲）
生：速度稍慢，深情地，舒緩地……
5、老師也忍不住想來唱一唱，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中配合老師做些動(dòng)作來感受一下這是一首幾拍子的歌曲。（跟范唱做動(dòng)作）
生：三拍子（如有不同意見，師可以范唱讓學(xué)生再感受幾句）
6、師：這是一首蕩漾抒情的三拍子歌曲，飽含著炎黃子孫對(duì)大海的深情，此時(shí)此刻此景，我們?cè)跄懿粸榇蠛６璩�，接下來就讓我們一起來感受這份連綿的深情吧。
師：老師想讓大家用海風(fēng)“WU”的聲音來跟音樂模唱。
7、師：海風(fēng)的聲音真好聽，我們能不能試著將歌詞填進(jìn)去，唱一唱呢？（拎難點(diǎn)）
8、師：這首歌曲充滿了深情，但歌曲的情緒從頭到尾有變化嗎？
生：有變化，前半部分輕聲訴說，后半部分激情澎湃。
�、傥覀儊碓囋噷⑶鞍氩糠州p聲唱一唱好嗎？
�、诟枨心７掠巫勇暵暫魡镜母叱辈糠衷谀睦铮浚ù蠛０ ┪覀儊碓囋囉谜b讀的方式來感受這份激情。
�、畚覀�?cè)儆贸獊肀磉_(dá)我們的深情試試
9、師：老師想聽你們唱一遍完整的，好嗎？（跟琴演唱）
10、師：你來唱，我來合，歌聲連成一波波，老師聽了你們的歌也想?yún)⑴c進(jìn)來，可以嗎？仔細(xì)聽老師是怎樣為你們伴唱的？（師生合作，生唱師伴）
11、師：你能來代替老師唱一唱伴唱部分嗎？我們交換著試試唱一唱。
12、師：老師知道咱們班有很多獨(dú)唱型的小歌手，今天就請(qǐng)你們上來一展風(fēng)采，誰來試試將前半部分領(lǐng)唱。
13、詩朗誦+演唱
三、欣賞《水草舞》
1、師：大海的歌引起了我們多少溫柔的懷想，古往今來，許多音樂家也譜寫了和海有關(guān)的不朽作品，今天我們?cè)賮砺犅牶Ｔ谄渌髑抑讣庥殖尸F(xiàn)出怎樣不同的姿態(tài)呢？欣賞過程中，同學(xué)們可以根據(jù)音樂的情緒變化做響應(yīng)的動(dòng)作。
2、師：音樂描繪了海怎樣的姿態(tài)呢？
生：平靜祥和……
3、師：此刻的音樂想海水蕩滌著我們的心靈，就讓我們?cè)谒菸璧囊魳仿曋邪缪菀活w搖曳的水草吧。同學(xué)們可以跟著音樂自由地起伏蕩漾。（復(fù)聽，運(yùn)用道具表演）
師：海在不同音樂家的筆下顯得時(shí)而平靜時(shí)而澎湃，這些音樂讓我們陶醉，但愿同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這海的旋律，高唱大海之歌。
五、教學(xué)反思：
音樂的課堂重點(diǎn)在于把握歌曲教學(xué)的深度，在歌曲教學(xué)中，我也設(shè)計(jì)了一步一步環(huán)節(jié)，來解決歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但由于每一次教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也無法一成不變。而在這次教學(xué)中反映出來的問題恰恰是對(duì)學(xué)生能力的把握不足。學(xué)生就象是一座藏有寶藏的大山，在他們身上隨時(shí)都會(huì)給教師帶來驚喜，在預(yù)設(shè)不足的時(shí)候，生成也就產(chǎn)生了。在歌曲教學(xué)中，教師完全可以再深入地挖掘下去，不要被預(yù)先搭建好的課堂框架而束縛，為了結(jié)束而結(jié)束。
歌曲就該給人以暢快淋漓之感，不管是教師還是學(xué)生，在課堂中都可以完全地去享受歌曲帶來的美，那么怎樣盡情地去挖掘歌曲給我們帶來的震撼力呢？這就需要教師去逐步引導(dǎo)，通過層層深入，如情緒、速度、力度的變化，再到歌曲演唱的形式變化，讓五年級(jí)的孩子從感性喜愛逐步摻加一些理性欣賞。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到甚至超過教師的預(yù)設(shè)時(shí)，我也在思考著，教師這時(shí)候可以做些什么該做些什么，我想，我們是不是可以讓孩子在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們自己的想法去演繹歌曲，加入他們的思想，歌曲也會(huì)更有他們個(gè)人的獨(dú)特味道。對(duì)，就是味道！每首歌曲都有自己的味道，每個(gè)人感受的味道也不一樣，哪怕只是一個(gè)小音符的處理、一次演唱形式的變化也會(huì)賦予歌曲新的生命力，而我們想要給予學(xué)生的，不也正是這樣一種理解歌曲、演繹歌曲、創(chuàng)造歌曲的能力嗎？
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2.能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語，會(huì)用“一邊……一邊……”寫句子。
3.能分角色朗讀課文。
4.通過學(xué)習(xí)課文，了解一些動(dòng)物過冬的情況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較青蛙、螞蟻過冬方式的相同與不同。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1.誰知道“過冬”是什么意思？
2.出示圖片或燈片、標(biāo)本。問：你們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？誰能說說它們的名稱？
3.教師講述：今天學(xué)習(xí)的課文，為我們介紹了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻過冬的一些知識(shí)。它們到底是怎樣過冬的，學(xué)了課文就知道了。請(qǐng)大家翻開課文。
板書30.動(dòng)物過冬
同學(xué)們齊讀課題。
二、利用拼音和字典，初讀感知，自學(xué)課文
1.練習(xí)朗讀全文。遇到生字，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)記牢。還要注意輕聲和兒化韻的朗讀。
2.再讀課文，把句子讀通順，課文讀流利。讀后劃出不懂的詞，查查字典，在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。（這步活動(dòng)應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓其動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不流于形式。教師巡視，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。）
3.指名學(xué)生朗讀全文。思考：本文是寫這些動(dòng)物在過冬，還是準(zhǔn)備過冬？分幾個(gè)自然段寫的？（因有圖畫穿插，分段易混，要適當(dāng)指導(dǎo)。）
4.指名分自然段朗讀課文。（看看課文中有幾幅圖，哪幾種動(dòng)物？想一想，為什么沒畫出燕子、杜鵑和黃鸝？）
5.用一句話說說，課文寫了什么事。（課文寫了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻準(zhǔn)備過冬的事。）板書：燕子、杜鵑、黃鸝喜鵲、青蛙、螞蟻
三、分段讀、想、批劃，再自學(xué)
1.自由輕聲分段讀課文，邊讀邊批劃：
�、俦砻魈鞖庾兓脑~句。（或是季節(jié)變化）
�、诒砻餮嘧�、杜鵑、黃鸝、喜鵲各在哪兒準(zhǔn)備過冬的詞句。
�、郾砻髑嗤茉谀膬簻�(zhǔn)備過冬的詞句。
④表明螞蟻在哪兒準(zhǔn)備過冬的詞句。
2.把找出的詞句讀幾遍。
四、分段學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一段。
①指名朗讀本段。
②理解：早晨，小螞蟻來到樹林里，它發(fā)現(xiàn)樹林里有什么變化？（滿地是落葉，感到有點(diǎn)兒冷，周圍靜極了。）從這些變化中你感覺到了什么？（秋天過去了，冬天來到了，朋友不見了。）
�、壅l能說說這段告訴了我們什么？（冬天來到時(shí)，樹林里的變化）
④指導(dǎo)讀本段。（注意引導(dǎo)學(xué)生從“有點(diǎn)兒冷、靜極了”等詞和后一問句中體會(huì)語氣）
2.學(xué)習(xí)第二段。
�、僦该首x本段。
�、诶斫猓哼@一段告訴了我們哪些動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的情景？從哪里知道的？（燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲準(zhǔn)備過冬的情景，從螞蟻和喜鵲的對(duì)話中知道的。）
�、圩x議小螞蟻和喜鵲的對(duì)話。（從它們的對(duì)話中，大家知道了這幾種動(dòng)物是怎樣過冬的嗎？”）
結(jié)合課文理解“暖暖和和”是什么意思？為什么不就用“暖和”？“這兒”指哪兒？（當(dāng)?shù)�，現(xiàn)在生活的地方）。
④指導(dǎo)讀本段。（聯(lián)系插圖，邊看邊體會(huì)，注意小螞蟻?zhàn)屑?xì)訪問的樣子和語氣，喜鵲熱心并高聲回答的樣子與語氣。）
3.學(xué)生自學(xué)第三段，教師引導(dǎo)歸納整理。
�、俪鍪拘『诎�，交代學(xué)習(xí)方法與要求。
a自由輕聲朗讀課文。
b看看這段寫誰準(zhǔn)備過冬，用一個(gè)詞說一說。
②學(xué)生自學(xué)。
③討論。
你知道青蛙是怎樣過冬的？冬眠是什么意思？
從青蛙的話中，你知道它是怎樣冬眠的？（整個(gè)冬天，睡在洞里，不吃不動(dòng)）
哪些詞句寫出了青蛙在洞里冬眠的好處？
�、芑刈x本段。（注意文中的問號(hào)、感嘆號(hào)，體會(huì)對(duì)話的語氣，先試讀，再指名讀。）
4.自讀第四段，看小螞蟻怎樣準(zhǔn)備過冬。
①自學(xué)思考：小螞蟻準(zhǔn)備怎樣過冬？
�、诼�(lián)系比較：螞蟻、青蛙在洞里過冬有什么不同？（螞蟻在洞里過冬，但不是冬眠，要活動(dòng)還要吃的，所以要準(zhǔn)備過冬的糧食。）
五、回讀全文，總結(jié)課文內(nèi)容
1.自由朗讀全文。
2.說說課文中6種小動(dòng)物，共有幾種過冬的方法。
3.教師總結(jié)。本文告訴我們，冬天到了，各種動(dòng)物都用不同的方法準(zhǔn)備過冬。如燕子、杜鵑、黃鸝飛到南方過冬。喜鵲就在當(dāng)?shù)匕迅C墊得暖暖和和地過冬。青蛙和螞蟻都在洞里過冬，但青蛙是冬眠，螞蟻在洞里不冬眠，還要準(zhǔn)備蟲子當(dāng)糧食，好在洞中生活。
六、完成練習(xí)
1.分角色朗讀課文。（小螞蟻：天真好奇；青蛙：自信且答問耐心；喜鵲：平靜和氣）
2.說說還知道哪些動(dòng)物是怎樣過冬的。教師也可簡略介紹幾種動(dòng)物過冬的知識(shí)。
3.介紹有關(guān)課外讀物，要求課外閱讀，以擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)。
板書
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
認(rèn)讀詞句：
詞：周圍樹梢暖暖和和告別冬眠舒服刨土
句：我要冬眠了。整個(gè)冬天，我們青蛙都睡在洞里，不吃也不動(dòng)，到明年春天再出來。
二、學(xué)習(xí)生字：
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音：
1.教師出示下面生字：周靜忽喊燕睡眠舒糧食
2.學(xué)生自讀、同桌互讀。
3.指名讀，大家糾正讀音。
注意：“周、靜、眠、食”幾個(gè)字是翹舌音，“食”的本音是二聲，在“糧食”一詞中讀輕聲。
�。ǘ┯涀∽中�。
1.學(xué)生用自己的方法自學(xué)生字。
2.小組討論，交流識(shí)字方法。
3.自學(xué)匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
喊：右邊是“咸”，不是“成”。
舒：左邊是“舍”，右邊是“予”不是“矛”，不要多寫一撇。
“周、靜、眠、糧、食”幾個(gè)字可以用熟字加偏旁和部件分析等方法識(shí)記。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫。
睡：右邊的“垂”筆順是：
。注意最后一筆是短橫。
糧：第六畫是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。
食：上半部的“人”要蓋住下面的“良”。最后一筆是“點(diǎn)”，不是“捺”。著重指導(dǎo)“燕”：“廿字頭，黑字尾，北字中間夾個(gè)口”。
三、完成課后練習(xí)。
板書：◆
�。玻� 動(dòng)物過冬
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談?
4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。)
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
5、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事?
�、� 種花生、收花生。
�、� 母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
⑶ 吃花生時(shí)的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流：
�、� 說一說你都讀懂了什么?
⑵ 質(zhì)疑、解疑：
① “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
�、� “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層(3～11自然段)講議論花生的好處。第二層(12～15自然段)講從談花生到論人生。
2、自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3、小組討論交流。
4、全班交流，教師引導(dǎo)：
�、� 體會(huì)第一層意思：(重點(diǎn)理解父親的話。)
① 投影出示父親的話。
�、� 指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了四種事物，父親認(rèn)為雖然 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
�、� 分析父親的話，學(xué)生議答：
A、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
B、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?
C、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)
D、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：
a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
c、我們不需要外表美。( )
④ 教師：
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
�、� 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
�、� 體會(huì)第二層意思：
過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎?
�、� 投影出示父親的話。
�、� 學(xué)生齊讀，談理解。
(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
③ 教師：
父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
三、分清課文的主次
1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。
(思考練習(xí)2)
種花生→( )→( )→( )
2、思考：
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結(jié)全文
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3、總結(jié)：
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎?
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解前三首詩的作者及寫作背景。
2、反復(fù)誦讀，當(dāng)堂背誦三首詩。
3、理解內(nèi)容及思想感情。
二、教學(xué)安排：
兩課時(shí)
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們?cè)趧倢W(xué)說話時(shí)就已接觸到了許多中國的古典詩詞曲，學(xué)習(xí)古詩詞曲對(duì)提高我們的文化素養(yǎng)，陶冶情操是有很大的幫助。今天我們學(xué)習(xí)五首古詩詞曲，希望大家能當(dāng)堂背下來。
（二）整體感知前三首詩
1、學(xué)習(xí)、欣賞《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見證》
�。�1）簡介作者及背景
劉禹錫，唐朝著名詩人，劉禹錫被罷和州刺史返回洛陽，在途經(jīng)揚(yáng)州時(shí)遇到因病從蘇州歸洛的白居易，在一次宴會(huì)上，白居易寫下《醉贈(zèng)劉二十八使君》一詩相贈(zèng)，對(duì)他二十年的形同流放的生涯表示同情，劉禹錫即興寫了這首詩回贈(zèng)他。
�。�2）、老師范讀課文，體會(huì)詩的感情和語氣。
（3）、全班齊讀。
�。�4）、賞析全詩
2、學(xué)習(xí)賞析《赤壁》一詩
（1）簡介作者及背景
作者杜牧，晚堂著名詩人，在晚堂詩壇上，他與李商隱被合稱為后李杜，人稱小杜。以別于老杜。其詩感慨時(shí)事，抒寫性情，詩風(fēng)俊朗雄麗。
（2）背誦，當(dāng)時(shí)檢查。
�。�3）賞析全詩
討論：你怎樣看待杜牧在詩中的假設(shè)？
3、學(xué)習(xí)賞析《過零丁洋》詩
�。�1）簡介作者與背景
文天祥：1278年兵敗被俘，不堪屈辱兩次自殺未死，后被押途中寫下名篇《過伶仃洋》，以惶恐灘頭說惶恐，伶仃洋里嘆伶仃。和人生自古誰無死，留取丹心照汗青。的詩局表達(dá)了復(fù)雜而又放達(dá)的內(nèi)心世界。
本詩是一首七眼律詩，其最后一聯(lián)，廣為流傳。該詩先寫自己的家國之恨和艱難困厄的遭際，最后表達(dá)了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。
�。�2）賞析全詩
提問：詩的前四句辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。描述了什么？
提問：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁一句表達(dá)了詩人怎樣的心情？
（3）全班一起背誦。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
1、檢查前三首詩的背誦情況
�。ǘ┲v析蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》
1．欣賞歌曲
2．簡介作者及寫作背景
蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱三蘇，詞屬豪放一派，對(duì)后代很有影響。
3、講析全詞
�。ㄈ┱n堂討論
問：《水調(diào)歌頭》中的小序是什么意思，它的作用是什么？
問：詩中作者憑想象描繪了一個(gè)美好的境界，他由什么事物引起想象的，又是怎樣一步步展開這種想象的。
�。ㄋ模┲v析《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、簡介作者及寫作背景
2、范讀課文
3、學(xué)生齊讀，體會(huì)感情和語氣
4、賞析全詞
5、小結(jié)
本曲表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，揭示封建社會(huì)歷史的一個(gè)客觀規(guī)律。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
教學(xué)反思：加強(qiáng)誦讀、默寫；理解內(nèi)容及思想感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
0的運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)11-20
教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)06-15
臺(tái)燈設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
《圖案設(shè)計(jì) 》教學(xué)設(shè)計(jì)03-09
《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-30
設(shè)計(jì)賀卡教學(xué)設(shè)計(jì)01-20
《頭飾設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-11
《路燈設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-12