一年級(jí)下冊(cè)語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的一年級(jí)下冊(cè)語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級(jí)下冊(cè)語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文。
2.指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.朗讀課文的錄音帶。
3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、師述:今天,老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事,你們想聽嗎?
2、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰?
3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)
4、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,司馬是復(fù)姓,光是名。)
設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求:
。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
。2)畫出本課的生字。
。3)標(biāo)好自然段
2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、精讀一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗讀。
。2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
(4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
。1)自讀課文,思考:
、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
1.再次自由認(rèn)讀生字詞。
2.不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查:開火車讀。
3.看到課后字表里的字,你覺得哪個(gè)字最難記?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?
4.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
。1)指名朗讀課文。
。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?
。3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
(4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。
。2)出示卡片:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
。3)討論:
、偎抉R光沒有慌,他是怎樣做的呢?
、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?
、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?
。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
、偎抉R光為什么要砸缸?
、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
。5)小結(jié):司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
三、發(fā)散學(xué)生思維。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?司馬光是砸破水缸救小朋友的,那么你還有什么辦法救小朋友呢?
要求:大膽想象。
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
四、說話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
五、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子:
。1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
。2)司馬光砸缸。司馬光用(石頭)砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
。1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。
。2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫
1.開火車讀生字,讀詞語。
2.自己描生字,記字形,相互交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。
候:不要漏寫第三筆“豎”。
孩:第三筆是“提”,右邊要寫緊湊。
都:指導(dǎo)雙耳旁的寫法,第一筆“橫撇彎鉤”,不要誤寫成2筆。
哭:不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
回:是大口套小口,注意大口的最后封口。
朋:由兩個(gè)“月”組成。
跑:“足字旁”,右邊是書包的“包”。
四、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里
別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————拿砸(幾下子)
得救了
。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢)
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教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1.(師備)多媒體課件。
2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。
教學(xué)過程
一、談話揭題
這堂課我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司",在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學(xué)生完整地讀課題。
二、過渡激趣,整體感知
1、司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?
2、看課件(動(dòng)畫),注意聽、注意觀察。
3、再聽讀,自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長(zhǎng)句子。
(學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,)
4、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽,聽后互相評(píng)議。
5、(課年展示生字)開火車讀生字,讀詞語。
三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文
1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。
2、有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過朗讀表達(dá)出來。
3、交流討論。
。1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。
。2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們?cè)趺礃恿?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊",啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。(看課件,齊讀第四段)
。3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名(看課件)讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。
。4)結(jié)果怎樣?
這里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀最后一段。
四、練習(xí)(課件出示)
1、完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)3。
先讀讀"塊、快",引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊",所以有"土"旁;"快"一般指速度高,走路、做事等用的時(shí)間短,也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。
3、補(bǔ)充練習(xí)。
學(xué)生可能想出以下辦法:
、侔研∨笥炎С鰜;
②在缸里,拉他出來;
3/把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動(dòng)腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:
大家想的辦法基本是讓人離開水,但在當(dāng)時(shí)情況下,缸太大,太重,喊人又來不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。
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教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。
過程與方法:能提出問題,并圍繞問題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得遇到困難時(shí),不能慌張,只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
著名教育家陶行知先生曾做過一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn):按著雞吃米,它怎么也不肯吃;把它放在地上,它會(huì)主動(dòng)地去找著吃。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,抓住教學(xué)過程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源,順著學(xué)生的思路走,讓課堂自然生成,將會(huì)取到事半功倍之效!
教學(xué)過程與教學(xué)策略:
一、出示課題,讀題、質(zhì)疑。
1、出示課題,指名讀、齊讀。
2、正音:司、光。
3、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人?是怎樣一個(gè)人?
。▽W(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問,一半的問題也就解決了。)
二、讀通課文,把握整體。
1、帶著問題讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字、讀通課文。
2、檢查自讀情況。指名讀生字,并聯(lián)系課文組詞、說句。
3、結(jié)合課文說說對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)。
(字詞的教學(xué)仍不可放松,讓學(xué)生結(jié)合課文來學(xué),不但學(xué)得有趣,而且有效。)
三、研讀課文,朗讀感悟。
1、司馬光是什么時(shí)候的人?找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容,讀一讀。
2、司馬光是怎樣一個(gè)人?學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié),重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。
(1)自由讀課文的2、3小節(jié),說說你讀懂了什么?
。2)事情發(fā)生后,在場(chǎng)的小朋友是如何表現(xiàn)的?你覺得誰做得比較好?為什么?
。3)對(duì)比朗讀4、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情,讀出司馬光的冷靜沉著,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
。4)課本劇表演《司馬光砸缸》。
3、感情朗讀課文。
。▽(duì)課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問題展開,提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性,使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。)
四、拓展訓(xùn)練,主動(dòng)內(nèi)化。
學(xué)了這篇課文,你想對(duì)課文中的小朋友說些什么?想對(duì)身邊的小朋友說些什么?
。ㄍㄟ^說話的形式,進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,使“遇到困難時(shí),不能慌張,只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。)
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教材分析
《司馬光》是一篇文言文,通過講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事,贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
學(xué)情分析
文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn),三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過文言文,學(xué)起課文來有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽說過,有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡(jiǎn)短,一旦讀熟,理解、背誦起來就很容易了。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫1個(gè)生字。
2.朗讀課文,注意詞句間的停頓。
3.借助注釋和圖片,能自己講一講這個(gè)故事。
【過程與方法】
1.通過注釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思,生生、師生互動(dòng)交流,理解課文,掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
2.在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言,引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感悟司馬光對(duì)朋友的愛,學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫1個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì)借助注釋,觀察插圖,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解文章大意。
難點(diǎn)
掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法,在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:課件。
教學(xué)過程
(第一課時(shí))
一故事導(dǎo)入
1.師:美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光,帶給我們希望和力量!今天我們就要來認(rèn)識(shí)一個(gè)具有美好品質(zhì)的人
2.教師板書課題
3.師:請(qǐng)大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進(jìn)行書空,一筆橫折鉤,二筆短橫,注意起筆要超出第一筆的起筆處,落在中豎線,壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對(duì)齊寫一個(gè)小小的口
4.師:我們要想寫出漂亮的字體就要遵循書寫的要求(屏幕顯示書寫要求),下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案,帶著這些要求,按照老師剛才的提示在田字格里寫一寫這個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字吧
5.學(xué)生書寫,教師巡視,找出具有代表性的書寫拍照上傳用PPT投影,請(qǐng)學(xué)生起來點(diǎn)評(píng)
6.師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(生齊讀課題)
7.師:讀得真響亮,司馬光就是咱們今天這個(gè)故事的主角,你們猜猜他姓什么(學(xué)生回答)
8.師:我們一起來溫習(xí)一中國(guó)的傳統(tǒng)文化百家姓(課件出示《姓氏歌》)
9.集體朗讀(中國(guó)姓氏有很多,趙錢孫李,周吳鄭王,諸葛東方,上官歐陽)
10.師:同學(xué)們一個(gè)字的姓氏我們稱他單姓,像諸葛,東方,這樣的兩個(gè)字的姓氏就叫復(fù)姓,司和司馬作為單姓和復(fù)姓都出現(xiàn)在《百家姓》,剛才回答司馬的同學(xué),恭喜你答對(duì)了,中國(guó)歷史上有很多姓司馬的名人,如三國(guó)時(shí)期的司馬懿,西漢史學(xué)家司馬遷,西漢辭賦家司馬相如,當(dāng)然,還有今天我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光(課件出示課題和課文)
11.師:這和我們平常學(xué)習(xí)的課文相比,有不同之處嗎(課件提示:1看語言和現(xiàn)在說話是否相同2看字?jǐn)?shù),生明確語言不同,字?jǐn)?shù)很少)教師明確,這種和現(xiàn)代文語言有區(qū)別,文字更簡(jiǎn)潔的文章我們叫它小古文(文言文)
二.讀準(zhǔn)字音,讀出韻律
1.(課件出示自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍)
師:哪位同學(xué)可以給大家讀一讀自讀提示?(指名讀出自讀提示)
師:下面請(qǐng)大家打開課本到102頁,帶著這些要求自由地讀兩遍吧!
2.師:已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請(qǐng)你們舉手告訴老師(師環(huán)顧全班),看你們讀得這么起勁,老師也想給大家讀來聽聽,請(qǐng)你們聽仔細(xì)每個(gè)字的讀音(課件出示課文,師范讀一遍)
3.師:同學(xué)們聽得真仔細(xì)啊!接下來老師想要考考你們,請(qǐng)看大屏幕(課件出示課文,將“庭,甕,跌,沒,皆,棄,持,迸”用紅體字標(biāo)出來)
師:這誰愿意當(dāng)小老師帶著大家拼讀一下這幾個(gè)字?(指名當(dāng)小老師拼讀)
課件出示其中三個(gè)后鼻韻母的字
師:剛才大家拼讀的時(shí)候這三個(gè)后鼻韻母讀得好極了,誰愿意給大家再讀一下(不夠好,來,跟著老師讀一下)
課件出示去拼音的八個(gè)字
師:這幾個(gè)字里面躲著一個(gè)多音字,請(qǐng)大家找一找
。▽W(xué)生明確“沒”)
課件出示沒的兩個(gè)讀音以及釋義
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙,結(jié)合釋義選擇這個(gè)多音字正確的讀音(指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀)
課件出示去拼音的八個(gè)字
師:來,我們這一組同學(xué)開小火車讀出這八個(gè)字吧
4.(課件出示課文:在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍(lán)色橫線)
師:請(qǐng)大家自由練習(xí)讀讀這幾個(gè)劃?rùn)M線的短語
師:大家都讀得很認(rèn)真,我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)開火車讀讀看吧
5.師:大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞,對(duì)讀好句子就更有信心了,試試看,老師相信你們肯定比第一遍朗讀時(shí)有了明顯的進(jìn)步
6.(課件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”)
師:來,請(qǐng)看大屏幕,我想邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我讀一下這兩句(指名和老師逐一朗讀,學(xué)生先讀)
師:大家有沒有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不一樣(如果學(xué)生讀得也很有節(jié)奏感可以說:老師覺得他讀得棒極了,除了字音標(biāo)準(zhǔn),你們還知道老師為啥夸他嗎)
生回答:語速,快慢等
師:文言文的誦讀像我們的樂曲一樣,是有節(jié)奏的,所以要注意停頓
課件出示帶有停頓符號(hào)的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”
師:請(qǐng)大家根據(jù)停頓自由讀一讀這兩句
師:誰再來為大家讀讀這兩句(指名兩生讀)
7.(課件出示標(biāo)有停頓符劃分的課文)
師:請(qǐng)大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文,我讀一句,你們讀一句
8.課件出示藍(lán)色和紅色兩種字體的文言文原文
師:你們?cè)絹碓桨衾玻旅嫖襾碚乙粋(gè)合作伙伴,我讀藍(lán)色部分,你讀紅色部分
師:你和老師配合讀得真有默契,獎(jiǎng)卡送給你,下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習(xí)一下吧!
師:大家練習(xí)得怎么樣啦?誰能和你的伙伴合作誦讀一下呢?(指名2對(duì)同桌合作讀,隨機(jī)發(fā)放獎(jiǎng)卡)
師:剛剛兩對(duì)小伙伴讀得都很不錯(cuò),我想請(qǐng)全體男生和女生合作一次,讓老師看看男生女生誰更棒
9.師:我們班男生女生讀得都好極了,既有節(jié)奏又有感情,像樂曲一樣動(dòng)人悠揚(yáng),不如我們找一首古典樂曲,在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧
三、合作探討,自悟文意(引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,文中插圖,聯(lián)系前后文試著了解故事大意)
1師:同學(xué)們?cè)谝魳分凶x得真美!下面我們放松一下來做個(gè)“連連看”的游戲吧
。ㄕn件出示五幅圖和文字)
師:請(qǐng)同學(xué)們看看,每一幅圖片都有它的朋友,你能幫它找到嗎?
。ㄖ该B線,完成游戲)
2師:游戲做好了,我們來了解一下故事內(nèi)容吧
3(課件出示第一幅圖和第一句話)
師:老師給大家開個(gè)頭吧!有一天,一群兒童在庭院里做游戲,咦,同學(xué)們,你們猜老師是怎么知道他們?cè)谕ピ豪镒鲇螒虻哪兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出注釋)
(課件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語句)
師:注釋可以幫助我們學(xué)習(xí)古詩和文言文,請(qǐng)大家結(jié)合注釋和圖片四個(gè)同學(xué)一小組說說接下來發(fā)生了什么?等一會(huì)兒請(qǐng)你們派4個(gè)同學(xué)根據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容
4(逐張出示圖片,文言文以及注釋,課件上把注釋嵌入文言文)指名4個(gè)同學(xué)結(jié)合圖片和注釋講故事,教師相機(jī)鼓勵(lì)
師:請(qǐng)你看著第二幅圖告訴大家玩游戲的時(shí)候發(fā)生了什么(指名講圖二)
師:天哪,有孩子落水了,小伙伴們什么反應(yīng)呢,來,你來給大家說說(指名講圖三)
師:這可怎么辦呢,誰來說說接下來出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)(指名講圖四)
師:誰能說說故事的'結(jié)局呢(指名說說圖五)
5師:你們真的棒極啦,結(jié)合注釋和圖片就能說出這個(gè)文言文小故事了。這次老師想要對(duì)你們提出更高的要求,不僅要將五幅圖連在一起講一講,而且還要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn),請(qǐng)看大屏幕:
。ㄕn件出示故事大王評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):聲音響亮;敘述完整;有感情)
師:自由地試試吧,我們一起期待故事大王的出現(xiàn)
師:大家準(zhǔn)備好了嗎(指2名講故事)
師:你們覺得他們說得好不好,根據(jù)屏幕上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說一說(相機(jī)給故事大王和評(píng)價(jià)者發(fā)放獎(jiǎng)卡)
四,夸夸司馬光
師:幸虧司馬光及時(shí)相救,落水的孩子才得救了,你們覺得應(yīng)該怎樣夸夸司馬光呢?
生回答:樂于助人或機(jī)智勇敢,聰明冷靜等(教師相機(jī)提煉并板書)
五.再讀課文,體會(huì)語言美精神美
師:今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文,領(lǐng)略了文言文的韻律美,司馬光的品德美,讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧(師生齊讀)
(播放音樂,齊讀課文)
六.課后拓展,激發(fā)興趣
師:今天這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了一篇小古文,懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容,你們知道是哪兩種方法嗎(集體回答并板書看圖片看注釋)
師:我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今天故事的主人公司馬光長(zhǎng)大后成為杰出的政治家和史學(xué)家,歷時(shí)十九年主持編纂了我國(guó)第一部編年體通史《資治通鑒》,他之所以取得如此成就和他幼年熱愛學(xué)習(xí)是分不開的,我們一起來看屏幕,請(qǐng)大家課后運(yùn)用看注釋和看圖片的方法了解一下文言文內(nèi)容,今天的課就上到這里,下課!
一年級(jí)下冊(cè)語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目的】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字和要求掌握的詞語。
。病⒄_、流利地朗讀課文。
。场⒔逃瑢W(xué)遇事要像司馬光一樣冷靜機(jī)智。
。、學(xué)會(huì)一些機(jī)智處置問題的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入:
師:今天,老師給大家?guī)砹艘环嬒瘢肟磫?看著這幅畫像,你想知道什么?
生:我想知道他是誰?
生:我想知道他是哪個(gè)年代的人?
師:這個(gè)人啊,是北宋時(shí)期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰呢?老師把他的名字寫下來:司馬光。(板書)誰來讀一下?
生讀。
師:你知道司馬光姓什么嗎?
生:姓“司”。
師:他姓司馬,這是個(gè)復(fù)姓。誰來說說你對(duì)司馬光有哪些了解呢?
生:我聽過司馬光砸缸的故事。
師:關(guān)于司馬光的故事很多很多,今天,我們就來讀司馬光砸缸的故事。請(qǐng)大家翻開課本85頁,以自身喜歡的方式來讀課文。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)字詞:
師:讀完課文了嗎?課文里調(diào)皮的字嬰幼兒們要出來和我們見面了。瞧!
。ǔ鍪就队捌┱J(rèn)識(shí)他們嗎?假如你覺得哪個(gè)字嬰幼兒難記,可以問問周圍的同學(xué)有沒有好方法。好趕緊讀一讀,等會(huì)老師可要去掉拼音了!
生自主讀生字。
師:去掉了拼音,你還認(rèn)識(shí)嗎?誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
小老師讀。
師:還有誰愿意?這么多同學(xué)呀!我們來做個(gè)擊鼓傳花的游戲,花傳到誰那,誰就來當(dāng)小老師,好嗎?
(擊鼓傳花)
師:認(rèn)識(shí)了生字,我們來猜字謎好嗎?(出示投影片)。
這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(同)
一個(gè)三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。(砸)
師:還想猜嗎?好,出示課件,這里有三個(gè)字,假、缸、破,老師來指,一個(gè)同學(xué)背過臉去猜老師指的是哪個(gè)字?你們可以舉手給他提示,好嗎?
。ㄗ霾伦钟螒颍
師:還想做識(shí)字游戲嗎?下面,我們來個(gè)組詞競(jìng)賽,出示字:別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救,這里有8個(gè)字,按順序每排一個(gè)字來組詞,看哪排給這個(gè)字組的詞多,哪排就贏了!先自身準(zhǔn)備一下。
(做組詞游戲)
師:認(rèn)識(shí)了字,同學(xué)們?cè)僮x課文,肯定會(huì)有更多收獲。
生讀課文。
三、入情入境,深入體會(huì)
師:同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面,我們來看一幅畫。
課件出示圖片。
誰來說說你看到了什么?
生:我看到一口大缸。
生:我看到裝滿了水的大缸。
師:大缸在哪兒?
生:在假山下。
師:一口很大的裝滿了水的缸,放在假山下面,而且有小朋友在假山上玩,這就有可能出危險(xiǎn)。下面,請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第2自然段,想想哪些詞該重讀。
生讀。
師:誰來讀一下這段?
師:誰聽出來他哪些詞重讀了?
生:“大”和“裝滿”重讀了。
師:你能說說你為什么重讀嗎?
生:……
師:正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水,所以才可能發(fā)生后面的事情,所以,這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。
(集體讀)
師:接下來,發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。誰來說?
生:一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)大缸里了。
師:掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?
生:他會(huì)大聲喊“救命”。
生:他會(huì)在水里掙扎。
師:假如你看到了,心情怎樣?
生:害怕、緊張。
師:你們緊張嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第3自然段,讀出你緊張的心情來。
。ㄖ该病硞(gè)同學(xué)讀)
師:你覺得誰讀得最好?哪個(gè)地方讀得好?
生:我覺得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。
生:我覺得她“一不小心”讀得很好。
師:因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然,所以,“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下?假如是你看到了,這時(shí)你會(huì)怎么辦?
生:我會(huì)跑去找大人。
師:小朋友們是怎么做的呢?請(qǐng)大家看圖,誰來說說。
生:有一個(gè)小朋友嚇哭了,有一個(gè)小朋友在喊大人,還有一個(gè)小朋友跑了。
師:小朋友們?cè)就娴媚敲锤吲d,突然發(fā)生這種事情都慌了,害怕極了。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第4自然段,讀出小朋友們的慌張、急切。
師:誰來讀?
指名2—3名同學(xué)讀。
師:司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
師:誰來說說司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的?
生:他想我要救他,否則他就沒命了。
生:他想我要想個(gè)方法。
生:他想跑去找大人來不和了,要趕快救出他。
師:他是怎么做的?誰來給大家讀一下第5自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。
師:你們畫出了哪些動(dòng)詞呢?
生:我畫的是“舉起”“使勁砸”。
師:從這兩個(gè)詞你看出了什么?
生:我看出石頭很重,司馬光很著急。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把自身當(dāng)成司馬光,用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。
指名讀。集體讀。
師:缸砸破了,水就流出來了,小朋友就得救了。司馬光用自身的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了!還緊張嗎?不緊張就是什么?用一個(gè)詞來表達(dá)?
生:放松。
生:輕松。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。
師:想一想,得救的小朋友會(huì)對(duì)司馬光說什么?司馬光又會(huì)說什么?請(qǐng)同桌倆練習(xí)扮演一下。
生扮演。
師:你們喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸司馬光。
生:司馬光你真勇敢。
生:司馬光你真聰明。
生:司馬光我佩服你!
師:還想對(duì)司馬光說什么?
生:我以后要向你學(xué)習(xí)。
生:遇到危險(xiǎn),要像司馬光那樣動(dòng)腦筋。
師:喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把它講給別的小朋友聽?下面,我們先來聽叔叔講一講這個(gè)故事,自身可以跟著小聲講。
。úシ舊lash《司馬光》)
師:課后請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文背下來,然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們搜集一下,我們開個(gè)小小故事會(huì)。
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