《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入:
交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1.教師可提問導(dǎo)入:你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說法
2.朗讀全文,整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文,看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文,可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落,教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況,相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5.認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思,啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
三、積累運(yùn)用
1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外,建議再積累如下詞語:龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學(xué)探究中,發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要,閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多塵埃遮住太陽,動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍
四、實(shí)踐活動(dòng)
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片,在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因!翱铸垺笔呛⒆觽兎浅8信d趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。
3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀理解課文,激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,恐龍圖片和恐龍化石圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、鞏固生字,寫字指導(dǎo)
1、導(dǎo)入課文:同學(xué)們,我們上節(jié)課一起遨游了恐龍世界,對恐龍有了初步的了解,這節(jié)課讓我們一起去探究恐龍滅絕的奧秘吧!
2、板書課題,齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)生字:大屏幕出示生字,指名讀,組詞,出示恐龍圖片。
4、寫字指導(dǎo)
⑴出示我會(huì)寫中“亡、肉、耐、類”。
、埔龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書寫中的注意事項(xiàng)。
、抢蠋煼秾憽澳、類”。
⑷學(xué)生練寫,同桌互相評議。
二、閱讀理解,指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,標(biāo)出文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的說法。
2、指名讀恐龍滅絕的5種說法。
3、師生評議。
4、練讀課文。
5、男,女生分讀課文。
三、引發(fā)想象,質(zhì)疑探究
1、出示恐龍化石的圖片,介紹恐龍的化石。
2、說一說自己贊同課文中所說的恐龍滅絕的哪種說法。
3、學(xué)生之間相互質(zhì)疑。
4、想一想恐龍滅絕還有哪些原因?
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
1、恐龍滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系,當(dāng)前我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境又是如何呢?
2、那我們應(yīng)該怎么做呢?
3、出示風(fēng)景優(yōu)美的圖片,總結(jié):為了讓天更藍(lán),為了讓水更清,為了讓樹木更茂盛,為了我們擁有一個(gè)鳥語化香的世界,請你們從現(xiàn)在做起,從身邊做起,從小事做起,珍惜綠色,愛護(hù)地球,共同來保護(hù)自然環(huán)境,讓更多的植物、動(dòng)物朋友和我們相伴永遠(yuǎn)。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,理解詞語,能正確書寫“嚴(yán)、寒、謎”。
2、正確、流利地朗讀課文,理解其中兩種說法,并能進(jìn)行復(fù)述,明白其中的邏輯關(guān)系。
3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、交流引入
1、談話引出“恐龍”:同學(xué)們已經(jīng)讀二年級(jí)了,那一定認(rèn)識(shí)很多字了,是嗎?你們的字是從哪學(xué)來的呢?看來辦法真不少,那敢不敢接受老師的考驗(yàn)?好,小眼睛看過來。我先寫一個(gè)——“工”,再寫一個(gè)——“凡”,最后在下邊寫一個(gè)——“心”,什么字?(恐龍的恐)為什么是心字底?(相機(jī)板書:恐龍)
2、看圖練習(xí)說話:今天,老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯,好嗎?(課件出示課文插圖)誰能把你看到的說給大家聽聽?剛才大家說得有點(diǎn)零零碎碎,老師給你提供一個(gè)句子,你一定能說得更好。(有的……有的……還有的……)感受恐龍生活的自由自在。
3、揭題引導(dǎo)質(zhì)疑:可是在生活中大家見過真的恐龍嗎?為什么?(板書:滅絕)讀課題,你們想知道什么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法,還等什么,快打開書,痛痛快快地讀吧。
。ㄌ崾荆喝绻龅讲徽J(rèn)識(shí)的字把它圈起來,再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子,別著急,放慢速度多讀幾遍。)
二、初讀檢查
1、讀準(zhǔn)生字:剛才小朋友讀得很認(rèn)真?铸?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友,因?yàn)橛浝瘟怂鼈,才能更`好地研究恐龍呀。(出示帶拼音的生字,誰愿意讀給大家聽?指名當(dāng)小老師帶讀)
2、讀好詞語:生字脫了拼音帽,和好朋友站在一起了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀,跟讀。還有誰會(huì)讀?那就一齊響亮地讀出來吧。
3、理解詞語:這些詞語中,有沒有不太明白的想請老師和同學(xué)幫幫你?相機(jī)指導(dǎo)。
4、讀通句子:這些詞語躲進(jìn)句子里去了,是不是還有信心讀好呢?
5、引讀課文:解決了生字關(guān),我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書本。關(guān)于恐龍的滅絕,一種說法是——(指名一女生讀),另一種說法是——(請一男生讀),還有別的說法嗎?(找出有幾種,分三組讀出來)(師相機(jī)板書本文作者為溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉佳英。作者設(shè)計(jì)思路:《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。對于這樣的文章,必須把握好兩個(gè)方面:一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識(shí),有探索自然、熱愛科學(xué)的興趣。二、進(jìn)行語文的教學(xué),關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展。基于這樣的思考,本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲得科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)探求意識(shí)的同時(shí),積累詞句,內(nèi)化語言,滋長智慧,形成能力。)
四、研讀“一種說法”
1、請同學(xué)們再拿起書,默讀第二自然段,想想你讀懂了什么?
2、交流:(出示句段,根據(jù)回答給有關(guān)的詞語變色)
。1)“突然”,來不及適應(yīng)。讀出這種變化之快。
“十分寒冷”,聽(課件:狂風(fēng)呼嘯,夾雜著雨雪)你感受到了什么?像這樣非常非常冷,冷到極點(diǎn),我們就可以給它一個(gè)詞:嚴(yán)寒(師范寫,請生觀察,學(xué)寫)
(2)這樣寒冷的天氣里,恐龍的處境怎樣?(沒有冬眠的習(xí)慣,沒有皮毛保暖)最后———
(3)是啊,多么遺憾,讓我們再來讀一讀。
3、今天,我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說法,想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽?那先練一練吧。(提供詞語)——師扮演媽媽聽,其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。(鼓勵(lì)質(zhì)疑,意識(shí)這只是一種猜測,有一定的道理,但又不能讓人完全信服)。
4、小結(jié)過渡,并板書“地球變寒冷”。那另一種說法是什么呢?
五、研讀“另一種說法”
1、讓我們穿越時(shí)空隧道,來到幾千萬年前,看,多美。。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像)可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。
2、師:這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測,持續(xù)了三五年。試想,沒有了陽光,森林還那么綠嗎?引導(dǎo)讀第二句,并談了自己的理解。
3、師(故意地):還好,有些恐龍不吃植物的,只吃肉食。植物的死亡與它們沒關(guān)系。生交流意見,再讀第三句話。
4、句式訓(xùn)練:是啊,事情就是這樣,一環(huán)扣一環(huán),引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。師課件出示句式,例舉:“因?yàn)橛钪嫘行亲采狭说厍,所以塵埃把太陽遮住了!蹦銈兡芟窭蠋熯@樣找到因果關(guān)系嗎?生讀書后進(jìn)行句式練習(xí)。
5、排序練習(xí)。男女生接力說。
。4)植物大量枯萎、死亡
。1)宇宙行星撞上地球
(5)以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
。3)地球上一片黑暗
。2)塵埃把太陽遮住了
本文作者為溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉佳英。作者設(shè)計(jì)思路:《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。對于這樣的文章,必須把握好兩個(gè)方面:一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識(shí),有探索自然、熱愛科學(xué)的興趣。二、進(jìn)行語文的教學(xué),關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展;谶@樣的思考,本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲得科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)探求意識(shí)的同時(shí),積累詞句,內(nèi)化語言,滋長智慧,形成能力。
。6)食肉恐龍找不到足夠的食物,也漸漸滅絕
6、概括第二種說法是“行星撞地球”,并板書。
7、鼓勵(lì)質(zhì)疑,并指導(dǎo)寫“謎”(你們信嗎?不相信?理由呢?看來,這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服,所以,恐龍的滅絕,至今還是個(gè)“謎”。指導(dǎo)書寫“謎”)
六、小結(jié)
對于恐龍的滅絕,還有很多的說法,也許孩子心中也有不同的說法,哪個(gè)更有道理呢,讓我們下節(jié)后去搜集資料,等下節(jié)課繼續(xù)交流。真希望這個(gè)謎就在你們手里解開呢。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求 :
1、知識(shí)與技能
。1)、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
。1)、通過拼讀,自行解決讀音問題。
(2)、通過討論、收集資料,探索恐龍滅絕的原因。
。3)、通過朗讀,感受科學(xué)探索的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示教學(xué)掛圖。
2、講畫面內(nèi)容,了解恐龍。
恐龍:遠(yuǎn)古時(shí)代的一種體型龐大的食肉、食草動(dòng)物,已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
(1)組成小組議恐龍
A形狀 }
B飲食 } 以了解、收集的資料為主。
。2)派一兩人上臺(tái)介紹對恐龍的認(rèn)識(shí)
4、、教師:大家對恐龍很感興趣,現(xiàn)在請大家看一段動(dòng)畫片。(有關(guān)恐龍的)
5、 教師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文:恐龍的滅絕。
二、自由讀課文
1、自由泛讀。
2、畫出生字
3、講講課文的大概內(nèi)容
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況:一、是寒冷;二是撞擊。但又不一定是。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字詞
2、限時(shí)自由拼讀。
3、組成兩人小組對讀。
4、抽取四人上臺(tái)領(lǐng)讀。
5、出示卡片測讀。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示生字詞
2、講識(shí)記要點(diǎn):
3、教師范寫,寫生書寫。
六、布置作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,想想:
。1)課文提了一個(gè)什么問題?
。2)、課文又解決了什么問題?
(3)、課文還有什么問題是無法解決的?
(另一種教法:請同學(xué)們自由讀課文,弄清每一段寫了什么,提出問題)
2、自由組成討論小組解決問題。
3、匯報(bào)。
。1)、問題:龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢?
。2)、解決:課文提出了幾種說法?
A、有一段時(shí)間,地球嚴(yán)寒,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球,塵埃遮住太陽,食物減少,恐龍滅亡了。
C、哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋,使恐龍滅絕。
D、流行傳染病,恐龍全部死亡。
E、全球氣溫下降,使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
(3)、未解決問題:恐龍滅絕是個(gè)謎,至今還未解開這個(gè)謎。
4、深入學(xué)習(xí)課文。(可由學(xué)生提出疑問)
。1)、第4自然段的省略號(hào)說明什么?大家猜一猜。
說明恐龍滅絕的原因還有很多,說不完。
。2)、這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。
(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))
示例1:
甲方:我認(rèn)為寒冷說有道理,讓人信服。
乙方:我認(rèn)為寒冷說沒有道理,不能讓人信服。因?yàn)橐灿泻芏鄤?dòng)物沒有皮毛,如蛇都能躲過嚴(yán)寒,而恐龍為什么不能?
教師:予以鼓勵(lì)并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2:
甲方:我認(rèn)為行星撞擊星球說有道理。
乙方:我認(rèn)為行星撞擊星球說沒有道理。因?yàn)槟敲炊嗟氖巢菔橙鈩?dòng)物都能活下來,為什么唯獨(dú)恐龍滅絕了?
教師:說得對,大象的體重也很重,如今還活得好好的,可恐龍為什么就滅絕了呢?請大家一起讀第3自然段,注意要讀出恐怖。
。3)、第3自然段的說法可以有其他得
學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。
。ㄒ陨辖虒W(xué)可援引資料與圖片)
5、結(jié)束課文,朗讀第1、5自然段。
三、布置作業(yè)
收集與恐龍有關(guān)的資料開個(gè)展覽會(huì)。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字新詞的學(xué)習(xí),學(xué)寫生字“謎”“類”。
2、正確、流利地朗讀課文。理解課文中所講的關(guān)于恐龍滅絕的說法。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段,理解課文中關(guān)于恐龍滅絕的兩種說法,了解并推測其余更多的說法。使學(xué)生對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)第3自然段,理解“撞擊說”的因果順序。
教學(xué)過程:
一、引入
上節(jié)課,我們一起走進(jìn)了神秘的恐龍世界,小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識(shí)。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)研究“恐龍”,一起來探討恐龍的“滅絕”,齊讀課題“恐龍的滅絕”。
二、復(fù)習(xí)
1、出示詞語:【躲避 孵化 龐大 耐不住 塵埃 或者 哺乳動(dòng)物 人類】
還記得這些詞嗎?(指名讀,齊讀)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅認(rèn)識(shí)了這些詞語,還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”,而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。
3、也就是說,在6500萬年前的中生代,地球上的主人就是這些龐大的恐龍。
。▓D)瞧!各種各樣的恐龍,有的在天空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。放眼望去,盡是恐龍的世界。
但是,今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?
三、略讀
1、讓我們打開書,輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段,找一找課文為我們講述了幾種不同的說法,分別是什么呢?(自由讀,指名說)
板書:寒冷說 撞擊說 偷吃說 傳染說 降溫說
2、課文中詳細(xì)地為我們介紹了哪兩種說法?那就讓我們也來細(xì)細(xì)地研究研究這兩種說法,好嗎?
四、精讀
1、出示:【有一段時(shí)間,地球上突然變得十分寒冷?铸埬筒蛔(yán)寒,就慢慢地消失了。】瞧,這就是其中的一種說法——“寒冷說”。誰來讀一讀?(指名讀)其他小朋友邊聽邊找找這種說法認(rèn)為當(dāng)時(shí)地球上出現(xiàn)了怎樣的情況。
。1)(指名說)“突然”(點(diǎn)紅)是指什么,你能換個(gè)詞嗎?
。2)一下子會(huì)變得怎么寒冷呢?請你猜測一下,也許會(huì)冷到怎樣的程度。(指名說)
啊,這么寒冷,我們課文中用了一個(gè)什么詞語?“嚴(yán)寒”。
。3)面對這種突如其來的嚴(yán)寒,恐龍能適應(yīng)嗎?能忍受嗎?是呀,因?yàn)榭铸埬筒蛔?yán)寒(點(diǎn)紅),所以就慢慢地消失了。
你能像老師一樣用上“因?yàn)椤浴眮碚f說恐龍消失的原因嗎?(指名說)
你能像XX一樣,把這個(gè)原因告訴你的旁邊小朋友嗎?(同桌說)
。4)你一定也能通過朗讀把這種說法清楚地告訴給在坐的每一個(gè)人吧?(指名讀)
。5)可是,地球上所有的動(dòng)物都耐不住嚴(yán)寒而消失了嗎?那么,恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒呢?(出示第二段)默讀第2自然段,從書上找一找。(指名說)
(6)沒有冬眠的習(xí)慣(點(diǎn)紅),他們就不能……
身上沒有皮毛,他們就會(huì)……
孩子們,假如恐龍有冬眠的`習(xí)慣,他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛,他們……也不至于會(huì)耐不住嚴(yán)寒而被滅絕了。
(7)孩子們,讓我們一起來讀讀這種說法吧。
2、然而,這只是其中一種說法,另一種說法推測當(dāng)時(shí)……
出示:【宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽遮住了,地球上一片黑暗!
(1)(指名讀。)行星撞上地球了,這是多么可怕的事。。ㄗx)想看看那一瞬間嗎?(觀看錄像片段)面對一片黑暗,你有什么感覺?帶著這種感受一起來讀讀這句話。(齊讀)
。2)請你想象一下,這種情況會(huì)給恐龍的生活造成怎樣的威脅?(指名說)
。3)你們的推測都很有道理,那么有一部分專家又是怎么說的,他們認(rèn)為恐龍是怎樣一步步走向滅絕的呢?
出示句子:【因?yàn)闆]有陽光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。隨著動(dòng)物的減少,食肉的恐龍找不到足夠的食物,也漸漸地滅絕了!
輕聲讀讀這兩句話。(指名讀)
。4)這種說法認(rèn)為,恐龍是怎么滅絕的呢?(指名說)
師說,引出:植物 以植物為食物的恐龍、動(dòng)物 食肉的恐龍
恐龍就是這么漸漸地滅絕了。你能把這段話讀清楚嗎?(男女分組讀)
小朋友們,你們弄明白這種說法了嗎?趕快拿出筆來給他們排排隊(duì)吧。
。ǔ鍪九判颍 )植物大量枯萎、死亡
。 )宇宙行星撞擊地球
( )以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
。 )地球上一片黑暗
( )食肉恐龍漸漸滅絕
交流:你是怎么排的,說說你的想法。
。5)你能連起來把這種說法清楚地讀給大家聽。那就讓我們拿起書,一起來讀一讀吧。(齊讀)
五、略讀第4段,拓展。
1、除此以外,還有其他種種說法,比如……比如……又比如……
。ǔ鍪鞠嚓P(guān)的內(nèi)容,指名讀)
2、你對哪種說法比較感興趣呢?把你喜歡的說法讀給大家聽聽吧。
3、你能把這幾句話連起來讀一讀嗎?
4、你瞧,這段話后的“……”又表示什么呢?(指名說)你還知道關(guān)于恐龍滅絕的其它說法嗎?
5、你相信哪一種說法或者不相信哪一種說法呢?跟大家說說你的想法好嗎?
六、學(xué)習(xí)第5段。
是!對于恐龍滅絕的說法真是太多了,據(jù)有關(guān)人事統(tǒng)計(jì),共有130多種呢。然而……
出示:【這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服,所以恐龍滅絕這個(gè)謎,至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了!
。1) (師讀)從這段話中你又聽明白了什么?
(2) 你還有別的什么想法呢?
。3) 希望在不久的將來,恐龍滅絕之謎能在你們的研究中被解開。
七、寫字:謎、類
1、比較、說說異同。
2、范寫。
3、練寫。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)6
備好課是上好課的前提。通過備課,你可以查出在應(yīng)傳授的知識(shí)上還有什么遺漏,該準(zhǔn)備的是否都準(zhǔn)備好了,然后你才能問心無愧,胸有成竹地走向講臺(tái),“傳道、授業(yè)、解惑”,才能稱得上是合格的人民教師。韓教授講到:要備好一節(jié)課就是要備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。積極備課,就要尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程,教師不但要備知識(shí),還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備,努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。在教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇課文時(shí),我就注重備學(xué)生,從學(xué)生感興趣的話題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過對化石資料的搜集,體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性;能運(yùn)用已有知識(shí)對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2.體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法,意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù),不迷信權(quán)威,敢于提出自己的觀點(diǎn)。
3.通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1.師:今天我們要來研究什么?(板書:恐龍)我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣,課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2.師:既然這樣,我們就來一場恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng),請看大屏幕。
。ǔ鍪景酝觚、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍)
3.師::剛才我們交流了恐龍的資料,其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外,你知道還有哪些恐龍
二、探究
恐龍滅絕原因辯論會(huì)
1.師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代,特別是恐龍,它們在地球上占絕對的優(yōu)勢,可以說是地球的霸主,誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。(板書完整課題)
2.師:目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些?
3.師:你最贊同哪種觀點(diǎn)呢?
4.師:既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見,那么我們來舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎?你們會(huì)辯論嗎?怎樣辯論才能說服別人呢?辯論的時(shí)侯,就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5.根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組,并且開始整理自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的歸納、整理與提煉,使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見解!
6.辯論賽的第一關(guān):闡述觀點(diǎn)。(教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn))
7.辯論賽的第二關(guān):質(zhì)疑答辯。
師:正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化,使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中,可以看出生物與環(huán)境是相互依存的,這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>
8.師:剛才我們對這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論,可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理,也有許多讓人質(zhì)疑的地方,到底哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢?
9.師:這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服,所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為,我們今天的辯論成功嗎?
三、拓展
師:關(guān)于恐龍還有很多未解之謎,比如:是不是所有的恐龍都滅絕了,有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化,進(jìn)化了呢?再比如:恐龍能夠復(fù)活嗎?課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂部,來繼續(xù)研究恐龍。
自評:本節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,因?yàn)閷W(xué)生對于恐龍了解非常多。因此在整個(gè)教學(xué)過程中,我以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn),獲得認(rèn)可和欣賞,讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時(shí)能注意備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)7
執(zhí)教《恐龍的滅絕》之后,對教案的預(yù)設(shè)性和生成性有了更深的感性理解,F(xiàn)就教案的這“兩性”問題作一反思性總結(jié)。
正式上課之前,我精心設(shè)計(jì)了以下預(yù)設(shè)性方案。
【教學(xué)內(nèi)容】
《恐龍的滅絕》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。課文例舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假說,引起人們深思:“為什么‘今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了’”?
【設(shè)計(jì)理念】
科學(xué)小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā),我以“課內(nèi)得法,課外受益”為指導(dǎo)思想,抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊,通過環(huán)環(huán)相扣的流程,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動(dòng)”為總特征。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。通過探究的方式來學(xué)習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
通過探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置問題情境,引導(dǎo)說話質(zhì)疑
1、展示交流學(xué)生收集的資料(以恐龍滅絕的原因?yàn)橹鳎?/p>
2、播放教學(xué)視頻《恐龍的滅絕》。
3、出示“恐龍骨骼化石及其復(fù)原”的圖片,滲透“太陽系考古是獲得具體證據(jù)”的科學(xué)途徑。
二、默讀研讀課文,弄清假說理由
1、關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法?其理由是什么?
2、弄清恐龍滅絕的直接和間接原因,并能用小標(biāo)題概括五種假說。(“冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說”可采用抓關(guān)鍵詞的方法概括)
3、連線題(鞏固課文內(nèi)容):
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
,《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)八
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒
恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽 動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
4、填寫填表:
說法名稱
原因
引起的變化
結(jié)果
5、恐龍滅絕假說原因種種。
三、課內(nèi)課外結(jié)合,闡述論證解釋
1、請你快速閱讀下面資料,然后說說你認(rèn)為的恐龍滅絕的原因。
恐龍滅絕的原因資料1
恐龍滅絕的原因資料2
恐龍滅絕的原因資料3
恐龍滅絕的原因資料4
恐龍滅絕的原因資料5
2、闡述和論證自己的解釋。
3、發(fā)揮想象,自圓其說(童話版)
4、別人想象的恐龍滅絕的原因:未乘上諾亞方舟新說
四、范例引路啟思,探究滅絕原因
1、學(xué)生作品《恐龍為什么會(huì)滅絕?》引路。
2、請大膽說出你想象的恐龍滅絕的原因。
在實(shí)施這一方案的過程中,由于意料之外的原因,學(xué)生改變了我的預(yù)設(shè)教案,整個(gè)教學(xué)過程也因?yàn)檫@些“生成”而出彩,成為這節(jié)交流課的亮點(diǎn)。
當(dāng)我提出“關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法?其理由是什么?”這一簡單問題時(shí),沒想到一個(gè)學(xué)生竟回答是三種原因,其理由是用了三個(gè)自然段寫的。而且大多數(shù)同學(xué)都舉手贊同。怎么處理?我靈機(jī)一動(dòng):有不同意見的同學(xué)請舉手。幾個(gè)同學(xué)很快地舉起自己的小手!白詈媚苷f明你不同意的理由!碑(dāng)我補(bǔ)充說完要求時(shí),舉起的許多小手紛紛放下去。顯然他們是畏難而退了。我請剛才舉手同學(xué)中一個(gè)平時(shí)能說會(huì)道的學(xué)生,鼓勵(lì)道:“平時(shí)你能言善辯,今天有這么多聽課老師,你就膽怯了?老師想信你一定能說出你自己獨(dú)到的見解!痹谖业募⒎ǖ倪\(yùn)用下,這位學(xué)生說出了從分號(hào)中可以看出第四自然段講了三種說法。“剛才從形式上來看的,能不能從內(nèi)容上看得出來呢?請?jiān)僮x讀這段內(nèi)容!”在自由讀的基礎(chǔ)上,又有兩個(gè)學(xué)生說出了從“寒冷”、“傳染病”、氣溫下降”三個(gè)方面,從“還有其他的種種說法”,從省略號(hào)中,可以知道第四自然段列舉了三種恐龍滅絕的理由,而且還不限于這幾種。加上一、二自然段的恐龍滅絕的寒冷說、撞擊說,全文一共列舉了五種恐龍滅絕的原因。
在預(yù)設(shè)教案中,這五種理由的教學(xué)不是占很重的比例,我的教學(xué)重點(diǎn)是通過五種理由牽連出更多的恐龍滅絕的原因,特別是學(xué)生自己對恐龍滅絕的理由的觀點(diǎn)。換句話說,就是要展示學(xué)生收集、運(yùn)用資料的能力,達(dá)到探究本源,激發(fā)熱愛自然興趣之目的。由于我解讀文本的慣性作用,在實(shí)際教學(xué)過程中,利用學(xué)生意見不一致進(jìn)行了一次不露痕跡的語言思維訓(xùn)練。
學(xué)生在用自己的話闡述恐龍滅絕是由于寒冷、不能冬眠和沒有皮毛時(shí),有的學(xué)生說沒有“皮”,有的學(xué)生說是沒有“毛”,還有的學(xué)生說是沒有“皮毛”。答案莫衷一是。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,我抓住“皮毛”不放,啟發(fā)學(xué)生思考“皮毛”到底是“皮之毛”還是“皮和毛”展開辯論。通過唇槍舌劍的爭辯,學(xué)生明白了這里的“皮毛”就是“毛”的意思,就像“國家”就是“國”的意思。雖然是一詞之辯,但學(xué)生在這一過程中,思維碰撞出火花,膽量和口才得到了鍛煉。這一課堂生成出來的東西是我備課時(shí)萬萬沒有想到的,也沒有必要沒有辦法處處想到。關(guān)鍵是靠平時(shí)的積累,老師的專業(yè)成長依賴于教師自身的需求和發(fā)展。
在預(yù)設(shè)方案中我設(shè)計(jì)的“4填表”,在實(shí)施過程中因時(shí)間耽誤沒能在課堂中進(jìn)行填寫,只能放在課后完成。這雖然是個(gè)遺憾,但我以為課堂應(yīng)以學(xué)生為本,從學(xué)生的發(fā)展著眼,學(xué)生課堂上真正弄懂了恐龍滅絕的原因,理清了因果關(guān)系,會(huì)抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題,完成“填表”任務(wù)易如反掌。課堂中填表和交流完全可放在下節(jié)課去完成,千萬不能為了完成自己的預(yù)設(shè)方案牽著學(xué)生鼻子走。
有的老師在評課時(shí)提出:課伊始,就讓學(xué)生按照這份表格讀書、填表,小組交流后全班匯報(bào)交流,在交流過程中再讀書修改。要把大量的時(shí)間放在檢查學(xué)生資料的搜集和交流上,放在學(xué)生自己對恐龍的滅絕發(fā)表自己的獨(dú)到見解上。提出這種方法的老師認(rèn)為:老師應(yīng)該充分相信學(xué)生的潛能,在學(xué)生不能解決問題的情況下,通過某個(gè)自然段的小標(biāo)題概括給學(xué)生示范一下。課堂檢查學(xué)生資料的收集,能最大程度地激發(fā)學(xué)生搜集資料的積極性,交流能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,發(fā)表自己的見解能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散維能力。
話說得很中肯,一語中的。但實(shí)施起來并不那么輕松。二年級(jí)孩子的自學(xué)感悟能力真的有那么高嗎?我們現(xiàn)在很多教師急功近利,把初中、高中、大學(xué)乃到研究生的學(xué)習(xí)、研究方法都搬到小學(xué)來,讓孩子過早地接觸成人化的東西,跳過自身發(fā)展的必經(jīng)階段。這無異于揠苗助長。更有甚者,事先讓學(xué)生排練稔熟,卻裝模作樣按新授課上。讓聽課者驚嘆老師和學(xué)生的素質(zhì)了得。這樣的課,學(xué)生學(xué)到的是什么?是從小弄虛作假,從小學(xué)會(huì)演戲。這是對學(xué)生人格的扭曲,這與培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣是背道而馳的。發(fā)揮學(xué)生主體作用,相信學(xué)生能行,你必須遵循規(guī)律,循序漸進(jìn),不可能一口吃個(gè)胖子。所以我在預(yù)設(shè)性方案中先讓學(xué)生“連線”,在此基礎(chǔ)上“填表”,給學(xué)生搭建起解決問題的臺(tái)階,就是遵循了教學(xué)的規(guī)律。一課一得,接受能力強(qiáng)時(shí)可以一課多得,但不能一課都得,那樣面面俱到,往往面面不到。這就是辯證法所說的抓主要矛盾的解決,次要矛盾就可以迎刃而解。記不清是哪位大文學(xué)家說過,廟堂里的千手佛,手多手長,什么都想抓,結(jié)果什么都抓不住。我不想也不能做千手佛,我只是個(gè)兩只手的普通人。
我堅(jiān)信“課內(nèi)得法,課外受益”。課內(nèi)寶貴的時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,掌握開啟知識(shí)殿堂的鑰匙和開啟門鎖的方法。課堂上必要的拓展是切實(shí)可行的,它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時(shí)間用來拓展而忽視對文本的解讀,盡管說課本“無非是個(gè)例子”,但例子不解,何以解非例子?聽全國現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合大賽課時(shí),就覺得很多語文教師脫離學(xué)科本位,一味地強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的東西,一味強(qiáng)調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本,就開始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料,然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣下去,將貽誤一代。這決不是危言聳聽。江蘇揚(yáng)州進(jìn)行的“親近母語”的實(shí)驗(yàn)之所以能取得成功,就在于抓住了母語習(xí)得和學(xué)得的特點(diǎn),編寫了一至六年級(jí)12本配套讀本,讓孩子在課外大量閱讀。他們每周也只安排了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課或交流課,重在學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥和閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)(當(dāng)然還開展了系列讀書活動(dòng))。并沒有完全置語文文本于不顧,只做舍“本”逐“配”的工作。課堂的時(shí)間是寶貴的,應(yīng)選擇精神豐富的大餐供學(xué)生享用,不能讓學(xué)生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。
聽課教師說我的拓展材料太多,讓學(xué)生來不及細(xì)看,連教師都目不暇接。對事先沒有接觸這些材料的人來說,速度確實(shí)快了些。我是這樣考慮的:起初我只打算放一篇恐龍滅絕種種假說的綜合性的文章進(jìn)行課外延伸。臨上課前我根據(jù)學(xué)生情況又進(jìn)行了調(diào)整,在學(xué)生課前已經(jīng)搜集資料和閱讀資料的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生快速閱覽?我采用了將題目和重點(diǎn)句子變色的辦法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓題目、總起句、過渡句等來快速瀏覽。目的是培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的方法,同時(shí)檢查一下學(xué)生課前搜集和閱讀資料的效果。因?yàn)檫@些閱讀材料都是事先學(xué)生看過的,我只是在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。學(xué)生看材料時(shí)是一字一句地看,我在課堂上是教他們一段一段地看。有了學(xué)生習(xí)得作基礎(chǔ),再進(jìn)行學(xué)得指導(dǎo),然后再利用學(xué)得的方法去習(xí)得,顯然是事半功倍。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)8
▲ 揭題
1、 看恐龍圖片說詞語
。ㄕn件出示一幅恐龍圖片)小朋友們,認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎?(板書:恐龍)你能用一個(gè)詞語來形容它嗎?(板書:龐大)【適時(shí)點(diǎn)撥:體格龐大,家族龐大】知道這是什么龍嗎?這是“”,它的食物是植物。
你還知道哪些恐龍呢?生說。(恐龍的家族也真是龐大啊,師領(lǐng)學(xué)生指讀黑板上的“龐大”)
2、 看課文圖片說句子
恐龍這個(gè)龐大的家族可曾是這個(gè)世界的主宰呢,瞧,它們生活的情景,你能用“有的……有的……還有的……”來說句子嗎?(課件出示句子“有的……有的……還有的……”)
3、 理解課文第一自然段
這里有一段文字,請你自己讀一讀,你又了解到什么信息呢?(指名學(xué)生說,然后讀)
然而這么龐大而又鼎盛一時(shí)的恐龍家族最終還是逃不過滅絕的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們走進(jìn)恐龍的世界,去了解它們滅絕的原因吧。請大家自由讀課文,做到字音準(zhǔn)確、語句通順流暢。(并用鉛筆將詞語在書中劃下來)
▲ 自學(xué)檢查
1、 讀詞語(指名讀、齊讀)
人類 龐大 一段時(shí)間 冬眠 習(xí)慣 躲避寒冷耐不住塵埃 枯萎
死亡 哺乳動(dòng)物 偷吃 傳染病 孵出 信服 謎語 或者 書籍
【重點(diǎn)理解】
塵埃:給塵埃找個(gè)近義詞――灰塵、塵土
哺乳動(dòng)物:老師告訴大家,哺乳動(dòng)物從字面上理解就是出生時(shí)喝乳汁長大的動(dòng)物,你能舉幾個(gè)例子嗎?(狗、貓、豬、牛、羊、人……)
2、 真是不錯(cuò),那么就讓我們向著恐龍滅絕的說法進(jìn)發(fā)吧,恐龍的滅絕,一種說法是——(指名讀),另一種說法是——(指名讀),還有一種說法是——(指名讀)適時(shí)出示第四自然段,了解分號(hào)的意圖,用紅色警示。
▲ 寒冷說
1、 那么就讓我們一個(gè)一個(gè)來解讀這些說法。(課件出示第二自然段)請大家自由讀第二自然段,說說你讀懂了什么?(指名學(xué)生說)
2、 出示句式理解讀:因?yàn)榈厍蛏蟔______變得十分寒冷,恐龍既沒有_______,又沒有_____,最終耐不住_______,所以慢慢地消失了。
【重點(diǎn)突破】
突然:你覺得這個(gè)詞語重要嗎?為什么?
冬眠的習(xí)慣、皮毛來保暖:如果不冬眠又皮毛還會(huì)不會(huì)滅絕?如果恐龍沒有皮毛卻有冬眠的習(xí)慣會(huì)不會(huì)滅絕?不會(huì)。所以是既沒有――也沒有――,既然什么都沒有,最終還是耐不住――,你了解第一種說法了嗎?能給這種說法起個(gè)名字嗎?叫――說?顧老師先來給大家做個(gè)示范,接下來的幾種說法起名字可要靠你們了啊,既然恐龍是因?yàn)槟筒蛔『涠鴾缃^的,那么我就叫第一種說法是(板書)寒冷說。一起來讀一讀這個(gè)寒冷說吧。
▲ 宇宙行星撞擊說
1、 還記得昨天我們看的宇宙行星撞擊地球的影片嗎?誰能說說那場面?這不幸也降臨到了恐龍的世界,(出示第三自然段)請你自己讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?
。ㄖ该麑W(xué)生說)你什么心情?一起來讀一讀。理解這一說法嗎?那么讓我們來整理一段話:
(4 )植物大量枯萎、死亡。
。1 )宇宙行星撞上地球。
(5 )以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
。3 )地球上一片黑暗。
。2 )塵埃把太陽遮住了。
。6 )食肉恐龍找不到足夠的食物,也漸漸滅絕了。
【重點(diǎn)突破】
是啊,事情就是這樣,一環(huán)扣一環(huán),引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。比如說(課件出示):“因?yàn)橛钪嫘行亲采系厍,所以塵埃把太陽遮住了!蹦銈冞能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎?(指名說)
那么你能給這第二種說法取個(gè)名字嗎?叫――什么說?(宇宙行星撞擊地球說)
▲ 學(xué)列小標(biāo)題
那么這幾個(gè)說法呢?(課件出示第四自然段)請你讀一讀,分別給他們列個(gè)小標(biāo)題。
偷吃說、傳染病說、降溫說
然而恐龍的滅絕到底是什么原因,至今還是沒能解開,你有興趣去研究研究嗎?
板書:
寒冷說
行星撞擊說
恐龍的滅絕 偷吃說
龐大 傳染病說
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級(jí)第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對象為二年級(jí)學(xué)生,他們活潑好動(dòng)、想象力豐富,對事物充滿濃郁的好奇心。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,課前的熟讀課文,自學(xué)生字,為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)(知識(shí)與技能,方法和過程,情感態(tài)度與價(jià)值觀)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,認(rèn)讀生字詞,掌握一定的識(shí)字方法。
2、過程和方法:自主識(shí)字、讀書,在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解,對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記本課十五個(gè)生字;讀懂課文,了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)難點(diǎn):讀懂課文,了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) ,設(shè)計(jì)理念
作為一篇科學(xué)小品文,課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性,借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生更好地了解課文,且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具;為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具,從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境和活動(dòng)情境,在大量的語文讀的實(shí)踐中,在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境:教室 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。 教師準(zhǔn)備:制作PPT多媒體課件
教學(xué)資源:多媒體課件
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入質(zhì)疑
二、巧闖三關(guān),細(xì)讀探究
三、拓展延伸,激發(fā)探究。
由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣,播放《恐龍》片段(2分鐘左右),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)質(zhì)疑。
課件出示小龍博士,巧設(shè)三關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1、第一關(guān):朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。
2、第二關(guān):識(shí)記生字。
出示生字詞,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說話、識(shí)記生字。
3、第三關(guān):研究原因。
指導(dǎo)學(xué)生默讀思考:課文講了幾種恐龍滅絕的原因,你贊同哪一種?
在學(xué)生的交流中,運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點(diǎn)交流第二種說法。
出示小龍博士,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,出示恐龍之最,開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生探究精神。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站,教給學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。
觀看影片,談感受,質(zhì)疑:恐龍為什么會(huì)滅絕呢?
認(rèn)真聽課件中小龍博士的話,做好準(zhǔn)備,準(zhǔn)備闖關(guān)。
按照要求自由讀,分自然段個(gè)別讀,同桌檢測讀,通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀。
認(rèn)讀詞語:自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說話。
識(shí)記生字:交流記字方法。
1、
默讀課文,思考問題;
2、
交流反饋:
A
第一種說法:自由讀找關(guān)鍵詞,根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述;
B
第二種說法:師生合作讀,排列圖序,按課文內(nèi)容填空,觀看《恐龍》中行星撞地球的片段;
C
齊讀其他三種說法,想象:還有什么說法?
向小龍博士提問:關(guān)于恐龍,你還想知道什么?
認(rèn)真觀看恐龍之最。
生動(dòng)形象的視頻資料,豐富了學(xué)生的視聽感受,精美的畫面,激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界。
卡通形象小龍博士的出現(xiàn),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課件中出示難讀的句子,讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中提高朗讀能力。
出示恐龍蛋生字,在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字,學(xué)生興趣濃。
出示段落文字,點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語變色,使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。
高清晰的視頻錄像,加上震撼人心的視聽效果,瞬間把我們帶到了那個(gè)可怕的災(zāi)難現(xiàn)場,學(xué)生感受深刻,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。
小龍博士再次出現(xiàn),首尾呼應(yīng),借助小龍博士,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最,圖文并茂,激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。
六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
朗讀的評價(jià):通過自由讀、個(gè)別讀、同桌讀,組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià),達(dá)到正確流利朗讀。
識(shí)字的評價(jià):通過自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識(shí)記生字詞,通過開火車的形式檢測生字掌握情況。
課文內(nèi)容的評價(jià):通過排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點(diǎn)詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文,檢測學(xué)生掌握情況。
七、課后反思
教學(xué)本課,感覺輕松有趣,恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設(shè)計(jì)了闖三關(guān),把教學(xué)任務(wù)納入其中,貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生在游戲中,在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀,識(shí)字,探究課文。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,步步深入,把語文能力的培養(yǎng)滲透其中,教師的話語不多,有的只是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、組織。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體,成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴,教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手,符合新課標(biāo)理念。
高清晰的視頻錄像從一開始就把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的恐龍世界,激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣,震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心,孩子們在觀看過程中,或驚呼,或唏噓,或興奮,或緊張地屏息凝視,那專注的神情是任何語言也形容不出的。
本節(jié)課有一些不足:教師的評價(jià)語言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞、能夠讀準(zhǔn)字音。
2、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望,懂得要為探索科學(xué)奧秘不斷努力。
3、正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、課前查閱有關(guān)恐龍知識(shí)、恐龍滅絕原因的相關(guān)資料
學(xué)習(xí)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、營造學(xué)習(xí)氛圍,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們你們一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)了什么?好像來到了恐龍的世界,讓我們一起去了解它們。
2、看錄相,初步了解恐龍。
3、你們還了解哪些有關(guān)恐龍的知識(shí),給大家說一說。
4、大家都知道恐龍已經(jīng)在世界上消失、滅絕了,多少年來科學(xué)家們一直在研究它們滅絕的原因,它們究竟是怎樣滅絕的呢?讓我們一起帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。
5、板書課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字詞。
2、進(jìn)行拼字游戲,理解“龐大、塵埃、枯萎”等詞。
三、再讀課文,理解文意:
1、大屏幕出示課文第一自然段,誰愿意讀給大家聽?其他同學(xué)仔細(xì)聽、認(rèn)真看,你們聽懂了什么?
2、是啊,在地球上生活了近兩億年的恐龍為什么滅絕了呢?默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅絕的原因?
3、用簡單的詞語概括其滅絕的原因。
4、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說恐龍滅絕的原因。
5、你贊同哪種說法?選擇與自己觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成興趣組,讀一讀相關(guān)的段落,用自己的話說說為什么要贊同這種說法。
6、除了課文中介紹的這幾種恐龍滅絕的說法,你們還查到哪些有關(guān)恐龍滅絕的資料。
7、大屏幕出示“這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎,至今不沒能解開!蓖瑢W(xué)們說說讀了這段話后的體會(huì)。
四、結(jié)束。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1。教師可提問導(dǎo)入:你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說法
2。朗讀全文,整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文,看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3。自由交流,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文,可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落,教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況,相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5。認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思,啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?稍谛〗M里開展討論。
三、積累運(yùn)用
除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外,建議再積累如下詞語:龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
四、實(shí)踐活動(dòng)
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片,在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
二、教學(xué)目的:
1、復(fù)習(xí)15個(gè)生字,會(huì)寫“染”這個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、小黑板、貼紙、生字卡片(學(xué)生準(zhǔn)備)、學(xué)生用的表格。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬╈柟躺
1、做“我說你猜”的生字游戲,看誰最先取出相應(yīng)的生字卡片。如:師說心里害怕,生就取出“恐”,站起來叫出它的名字即可?磩(dòng)畫,生依次拿出“偷”、“孵”,接著學(xué)生“點(diǎn)兵點(diǎn)將”讀。
。病⒊鍪菊n件,開火車讀生詞。
。、寫字指導(dǎo)
(1)猜字謎:九缸水架在木架上。(染)
(2)我們在寫“染”的時(shí)候要注意些什么?指名說。
。ǎ常⿴煼秾,生描一個(gè)寫一個(gè),師提醒學(xué)生寫字姿勢要端正。
。ǎ矗┏鍪緝晌粚W(xué)生寫的字(放在投影儀上),讓學(xué)生評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。
。ǘ├首x感悟
。、過渡:小朋友的生字認(rèn)得又快又好,真聰明!我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年,人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了,但是,龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說法,有哪五種?指名說。(有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說)
。、在這五種說法里,你最贊成哪種說法呢?你可以自由讀也可以小組合作讀,我把表格發(fā)給組長,你贊成哪種說法,就把贊成原因貼在表格里。
。、自由讀或小組合作讀。
。础①澇伞昂湔f”的舉手,指名讀,說理由。
。怠⒄l來說說“冬眠”的意思,正因?yàn)榭铸埳砩蠜]有皮毛,也不能冬眠,所以慢慢地消失了。
語言文字訓(xùn)練:用“慢慢地”說話。
。、你還贊成哪些說法?
若是第二種,讓贊成“撞擊說”的同學(xué)站起來讀。派代表陳述自己的觀點(diǎn)。
是呀,沒有了太陽,就沒有了草木鳥獸,沒有了風(fēng)霜雨雪,人們都沒有經(jīng)歷過這種場面,科學(xué)家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動(dòng)畫,想看嗎?(觀看錄像)
行星撞擊地球以后,草木沒了,恐龍也漸漸地滅絕了,誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。
。贰⒄堎澇善渌f法的同學(xué)分別說明理由。
8、誰來做小辯手,來辯一辯這些說法的不足。
。埂⑼瑢W(xué)們能在書中找到答案嗎?學(xué)習(xí)小組合作討論。
。保啊⒔(jīng)過熱烈的討論,我們來辯論吧,看誰能根據(jù)書上內(nèi)容來辯論。指名辯。
11、對,這些說法都有讓人不相信的地方,所以恐龍滅絕這個(gè)謎至今還沒能解開,齊讀第五自然段。
12、為什么恐龍滅絕是個(gè)謎?指名說。
我們只能在電影和書籍中想象恐龍當(dāng)時(shí)的輝煌,同學(xué)們想看恐龍當(dāng)時(shí)輝煌的情景嗎?(觀看錄像)
五、拓展延伸
除了書上說的恐龍滅絕的說法,你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎?指名說。
這些原因需要進(jìn)一步驗(yàn)證,才能使全世界人信服,同學(xué)們可以去查一查恐龍的資料,長大后進(jìn)行專門研究,使恐龍滅絕這個(gè)謎能夠解開。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、課前透視:
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。
3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
難點(diǎn):能理解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
四、教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片、學(xué)生搜集有關(guān)恐龍(或滅絕)的資料。
五、板書預(yù)設(shè):
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
寒冷 耐不住嚴(yán)寒
撞地球 死亡
哺乳動(dòng)物增多 偷吃 恐龍的滅絕
傳染病 死亡
氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、小朋友們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?趕快和它們打聲招呼吧!
2、觀察感知:考考你,你能說出它們是什么恐龍嗎?
3、那你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)?引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。
4、可是現(xiàn)在,這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)……
板書課題:31、恐龍的滅絕 讀課題
5、想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎?快去讀讀課文吧。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;遇到難以理解的詞句作好記號(hào)。
2、師生交流,理解字詞:
利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、檢查讀通課文情況:分小節(jié)讀課文,重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長句子),師生共同練讀評議。
三、再讀課文,了解大意
1、默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因?(教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)
2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫,教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
3、反饋交流:教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”,及時(shí)評價(jià)學(xué)生讀書情況。
地球變得十分寒冷,恐龍耐不住嚴(yán)寒;宇宙行星撞上地球,塵埃遮住太陽,動(dòng)植物大量死亡;地球上哺乳動(dòng)物增多,偷吃恐龍蛋;突然流行的傳染病,恐龍全部死亡;全球氣溫下降,不能孵出雌性的恐龍等。
四、小組合作,研讀感悟
1、自由讀課文,思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法?
2、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方法:
。1)讀一讀:讀自己最感興趣的段落。
。2)想一想:恐龍滅絕的原因是什么?
。3)畫一畫:畫出文中的重點(diǎn)句。
。4)議一議:組內(nèi)討論不明白的問題,補(bǔ)充有關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)。
。5)填一填:合作填寫表格。
說 法
起 因
變 化
結(jié) 果
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報(bào),互動(dòng)評價(jià)或質(zhì)疑。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,有感情地讀文。
五、寫字指導(dǎo)
1、出示“我會(huì)寫”中的“亡、肉、耐、類、謎、傳染、嚴(yán)寒!
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書寫中的注意事項(xiàng)。如:“謎”字三個(gè)部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時(shí),米的最后一筆;“嚴(yán)寒”的“嚴(yán)”字里的兩點(diǎn)往里,“寒”字有三橫等。)
4、學(xué)生練習(xí),互相點(diǎn)評,展示佳作。
六、拓展延伸,發(fā)散思維
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結(jié)合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。
3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?
七、實(shí)踐活動(dòng)(二選一)
1、根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容,編一些關(guān)于恐龍的故事,畫成連環(huán)畫,并配上文字說明。
2、根據(jù)自己搜集的資料,出一張“恐龍知識(shí)小報(bào)”,課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
相關(guān)鏈接:
1、恐龍博物館:是中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所網(wǎng)站的一個(gè)主題網(wǎng)頁。詳細(xì)介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相關(guān)知識(shí),并有大量資料圖片。
2、中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界:詳細(xì)介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關(guān)信息,擁有大量圖文資料。
3、中國科普博覽-恐龍博物館:重點(diǎn)介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。
4、四川自貢恐龍展覽館:是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規(guī)模恐龍化石埋藏遺址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。
5、恐龍時(shí)代:擁有恐龍專題研究的大量資料(文字、圖片、影片等。)
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里。看,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍?吹竭@般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來,這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。理解:“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
三、教學(xué)過程
(一)、激活思維,開放空間
1.問題搶答,激活思維。
同學(xué)們,我聽說你們課外知識(shí)可掌握了不少,現(xiàn)在我就要考考你們,對自己有信心嗎?(有)
請同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型?(出示恐龍骨骼模型的圖片)(利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,上課伊始,就激活學(xué)生的思維,使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。)
2.激活原有體驗(yàn),開放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們跟恐龍這么熟,這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?/p>
關(guān)于恐龍,你都知道什么,都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說:“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)
3.觀看錄像,強(qiáng)化感知。
。ǚ配浵瘢┑拇_,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí),還沒有人類,恐龍才是地球的主人,他們到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界。
(二)、初步感知,認(rèn)讀字詞
1.傾聽錄音,初步感知。
(播放課文錄音)你仔細(xì)聽聽,這是關(guān)于恐龍什么的話題?
你對這個(gè)話題感興趣嗎?這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)(通過傾聽聲情并茂的課文錄音,使學(xué)生獲得一個(gè)對課文的鳥瞰全景圖,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。)
2.邊讀邊畫,自主識(shí)字。
剛才聽到的文章就在我們的語文書上,快翻到31課讀讀吧,一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來,借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者,學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。)
3.師生交流,理解字詞。
。ù笃聊怀鍪咀衷~)教師檢查識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后,教師有必要驗(yàn)收識(shí)字情況,及時(shí)糾錯(cuò)排謬,傳授知識(shí)要點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥字義。)
(三)、師生互動(dòng),理解全文
1.認(rèn)識(shí)分號(hào),理解思路。
請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀)
。ㄈ绻鸢赋霈F(xiàn)分歧)小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法,看看到底是幾種,問題出在哪?
認(rèn)識(shí)分號(hào)(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。所以在教學(xué)過程中,教師要有意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀,使學(xué)生的
默讀能力逐步提高。)
2、師生互動(dòng),讀中感悟
這一種說法中肯定有你最感興趣的,你把這部分多讀幾遍,然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,師生共同解決疑難,理解課文。(在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中會(huì)不斷暴露教與學(xué)的矛盾,也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中,學(xué)生發(fā)展了思維,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。)
(四)、啟發(fā)想象,拓展延伸。
1、大膽假想
正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間,你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!
2、提供線索,開拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:
大屏幕出示:
1、《恐龍問答101》
2、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖n}
(英國大文豪蕭伯納說過:“如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想!睂W(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,個(gè)體之間是有差異的。對同一文本的感受也會(huì)各不相同!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中,學(xué)生的理解更深刻了,體會(huì)更豐富了。)
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解恐龍滅絕的原因,發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
3、感受大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘和保護(hù)大自然的愿
望。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)重點(diǎn):理解恐龍滅絕的原因
教學(xué)難點(diǎn):理解撞擊說的順序
教學(xué)過程
一、引入
上節(jié)課,我們走進(jìn)了神秘的恐龍世界,小朋友們還討論交流了自己所了解得恐龍知識(shí)。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)研究“恐龍”,一起來探討恐龍的“滅絕”。板書:恐龍的滅絕齊讀課題《恐龍的滅絕》。
二、復(fù)習(xí)
1、出示詞語(課件)
還認(rèn)識(shí)這些詞嗎?下面找兩位同學(xué)讀一讀。(評價(jià))大家齊讀一下
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅認(rèn)識(shí)了這些詞語,還知道了人類在地球生活的歷史只有“三四百萬年”,而恐龍卻在地球上生活了大約
“兩億年”。也就是說,在6500萬年前的時(shí)候,主宰地球的主人就是這些龐大的恐龍。
3、請同學(xué)們觀察140頁和141頁的插圖,圖上的恐龍各種各樣,有的在天空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍,放眼望去,盡是恐龍的世界。但是,今天我們卻再也看不到恐龍了,龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢?
三、略讀課文
1、讓我們打開書,輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段,找一找課文為我們介紹了幾種不同的說法,分別是什么呢?(指名說)。板書:寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說
2、課文中詳細(xì)地為我們介紹了哪兩種說法?分別哪幾自然段?那就讓我們也來細(xì)細(xì)地研究研究這兩種說法,好嗎?
四、深入課文,詮釋重點(diǎn)
1、寒冷說
請大家自由讀第2自然段,學(xué)習(xí)第一種說法寒冷說,并從文中找詞語,完成練習(xí)。
課件出示填空
指名匯報(bào),評價(jià),再次齊讀課件內(nèi)容。
這段告訴我們:恐龍滅絕的主要原因是什么?(天氣突然變得十分寒冷)
我們找一找課文第2自然段哪句話里有“突然”這個(gè)詞
課件出示句子
齊讀這兩句,有什么不同?“突然”說明了什么?(寒冷的速度快,來不及反應(yīng))
為什么恐龍不能躲過嚴(yán)寒?你能用筆在文中畫一畫,并能用“因?yàn)、、、所以、、、”的句式說說嗎?
指名說一說(評價(jià))
是啊,天氣這么冷恐龍躲不過就滅絕,誰能讀讀這段話,讀出寒冷的感覺。
指導(dǎo)朗讀,指名讀
2、撞擊說
下面我們學(xué)習(xí)第二種說法,自由讀第3自然段
出示課件
圖1、小朋友觀察圖片,看一看發(fā)生了什么?
小行星撞擊在地球上
想象:被撞擊后的地球會(huì)發(fā)生哪些變化
圖2、被撞擊后,地球上的塵埃被劇烈震蕩,塵埃的揚(yáng)起遮住了太陽,地球一片黑暗
想象:當(dāng)?shù)厍蛞黄诎,地球上的?dòng)物,特別是地球的主人恐龍會(huì)怎樣?(害怕、恐懼、絕望),植物沒有陽光會(huì)怎樣?(枯萎)圖3、觀察圖畫,植物都一一枯萎死亡
想象:以植物為食的動(dòng)物和以植物為食的恐龍會(huì)怎樣?(找不到吃的會(huì)死亡)
圖4、以植物為食的動(dòng)物和以植物為食的恐龍找不到吃的一一餓死
想象:以動(dòng)物為食的食肉恐龍又會(huì)怎樣?(餓死)
圖5、觀察圖畫,地面光禿禿的,食肉動(dòng)物找不到吃的逐漸餓死或互相殘殺而死亡。
下面請同學(xué)們和老師一起帶著害怕、恐懼、絕望地心情,再次體會(huì)當(dāng)時(shí)面臨死亡恐龍的絕望感受吧!
好,大家讀了課文,請為下面的句子排排隊(duì)
出示課件
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對化石資料的搜集,體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性;能運(yùn)用已有知識(shí)對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2、體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法,意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù),不迷信權(quán)威,敢于提出自己的觀點(diǎn)。
3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、師:今天我們要來研究什么?(板書:恐龍)我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣,課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2、師:既然這樣,我們就來一場恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng),請看大屏幕。
(出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍)
3、師::剛才我們交流了恐龍的資料,其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外,你知道還有哪些恐龍
【設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生感興趣的恐龍直接導(dǎo)入,揭示課題,吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生掌握和了解一些恐龍的特征,比如:食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點(diǎn),為下面交流恐龍滅絕的原因作好鋪墊。通過師生、生生之間的互動(dòng)交流,達(dá)到資源共享的目的!
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)一:化石
1、師:誰見過真正的恐龍呢?既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢?
2、師:化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn),是記載地球歷史最有利的證據(jù)。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的?
3、師:這就是那顆牙齒化石(課件出示),它大約有17厘米長,就像這么大(出示實(shí)物模型)如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石,你都能想到些什么?
4、師:曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測,他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動(dòng)物物的化石,他們把這種動(dòng)物命名為禽龍,也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個(gè)名字又是怎么來的呢?(出示歐文爵士命名恐龍的資料)
5、師:之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮,越來越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。(出示各種化石圖片)看了這些化石,你都能獲得哪些信息?
小結(jié):這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù),通過化石獲得的信息,人們知道了恐龍是真實(shí)存在的,它們的種類很多,體型也各不相同。
6、師:大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石,科學(xué)家們根據(jù)這具化石,結(jié)合鱷魚、蜥蜴等爬行動(dòng)物的特點(diǎn)再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。(動(dòng)畫展示復(fù)原過程)
7、師:科學(xué)家還通過測定化石中碳元素的含量,以及化石所在地層的特點(diǎn),來確定化石形成的年代,也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石,人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前—6500萬年前的中生代。(課件出示)特別是中生代的中期,是恐龍的繁盛期。
8、師:在恐龍生活的中生代,環(huán)境是什么樣的呢?來看這幅圖片,看了這幅圖你知道了些什么?除了圖片我還搜集了一些資料,自己讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖:化石是記錄地球歷史最有力的證據(jù),研究恐龍,主要是根據(jù)恐龍的化石。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據(jù)恐龍的骨骼化石,經(jīng)歷科學(xué)的推理過程,認(rèn)識(shí)到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據(jù)。體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生了解恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn),為交流恐龍滅絕原因作好鋪墊!
活動(dòng)二:恐龍滅絕原因辯論會(huì)
1、師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代,特別是恐龍,它們在地球上占絕對的優(yōu)勢,可以說是地球的霸主,誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱霸了1、6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。(板書完整課題)
2、師:目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些?
3、師:你最贊同哪種觀點(diǎn)呢?
4、師:既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見,那么我們來舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎?你們會(huì)辯論嗎?怎樣辯論才能說服別人呢?辯論的時(shí)侯,就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組,并且開始整理自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的歸納、整理與提煉,使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見解!
6、辯論賽的第一關(guān):闡述觀點(diǎn)。(教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn))
7、辯論賽的第二關(guān):質(zhì)疑答辯。
師:正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化,使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中,可以看出生物與環(huán)境是相互依存的,這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>
小結(jié):我們就要從我做起,從現(xiàn)在做起,做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋,這個(gè)解釋要有讓人信服的證據(jù)和合理的推理。使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù),不迷信權(quán)威,敢于提出自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)ψC據(jù)不充分的地方提出自己的質(zhì)疑。使學(xué)生體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的,意識(shí)到環(huán)境的重要性!
9、師:剛才我們對這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論,可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理,也有許多讓人質(zhì)疑的地方,到底哪
一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢?
10、師:這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服,所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為,我們今天的辯論成功嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生能夠通過評價(jià),體驗(yàn)成功與快樂!
三、拓展活動(dòng)
師:關(guān)于恐龍還有很多未解之謎,比如:是不是所有的恐龍都滅絕了,有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化,進(jìn)化了呢?再比如:恐龍能夠復(fù)活嗎?課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂部,來繼續(xù)研究恐龍。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在課后開展后續(xù)的研究工作,并且關(guān)注一些與進(jìn)化有關(guān)的的問題。】
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