《散步》教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《散步》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《散步》教學設計1

　　活動目標：

　　1、學習集體舞，初步掌握固定的動作模式，努力嘗試在X X處獨立做出即興動作。

　　2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。

　　活動準備：

　　音樂：田納西搖擺舞曲。

　　活動過程：

　　一、結合繪本情節(jié)，熟悉固定的動作模式。

　　1、出示P1，小蛇是怎樣散步的？說一說，做一做。

　　2、學做基本動作1：看一看，扭一扭。（小蛇還會怎么樣，再扭一扭）

　　3、出示P2，遇見大水坑，小蛇會怎么過去呢？（幼兒說并做）

　　4、出示P3中的①②③，幼兒表述并作動作，學做基本動作2：拱一拱，縮一縮。

　　5、出示P4，小螞蟻是怎么過去的？學做基本動作3：走走走走，停一停。（休息一下）

　　6、出示P5，一個接一個，教師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入動作：看身后同伴）”繞一圈。

　　7、出示P6中的①②，幼兒說對話。

　　8、出示P7（小蛇——呼），這時小蛇怎么了？你是從哪里看出來的？可以怎么休息。

　　9、出示P8①②③，小蛇是怎么過河的？

　　二、配合音樂，幼兒集體跳舞。

　　1、回憶繪本，教師用故事情節(jié)，提醒幼兒將基本動作串連。

　　2、配合音樂完成完整的舞蹈。

　　三、嘗試兩人配合跳集體舞。

　　1、你們喜歡小蛇嗎？為什么？

　　2、小動物們也喜歡它，來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設分成小蛇（站里圈），小動物（站外圈）

　　3、幼兒兩兩，面對面。好朋友見面會做什么？學跳動作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。

　　4、好朋友休息一下，互換位子，再繼續(xù)跳一次。

　　5、配合音樂，完整跳一次 。

《散步》教學設計2

　　【背景】

　　本人是一個比較感性的人，對親情，友情都有發(fā)自內心的真誠的理解。看到散步這一課，覺得它如同一股暖流注入心田，能夠洗濯我們麻木的心靈。它的文字含蓄而優(yōu)美，意境寬廣而深厚，雖是簡單的一件小事散步，卻真正能喚醒沉睡的親情的細胞。

　　我選擇這一課的最大原因是現在有很多的單親家庭，常常聽到學生抱怨親情的冷淡，不知道親情到底在那里，我就想讓學生通過本課學習體會到親情不是轟轟烈烈的，不是狂風暴雨似的，它如同和風細雨，慢慢的滋潤著每個人的心靈。同時最重要的是讓學生明白生活中處處有親情，特別是家中的父母正在承受著維護親情的巨大使命。

　　本著美好的愿望，希望學生通過這一課會真正的體會到親情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的準備了這一課。

　　【設計理念】

　�。�、課堂以學生為主，教師轉變角色是學習活動的組織者和引導者，語文教學應提倡自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生互動的教學模式。

　�。�、激發(fā)學生的興趣，讓學生去體會“我”一家人濃濃的親情，培養(yǎng)學生個性思維能力和語言表達能力。

　　【教學目標】

　�。�、整體感知課文，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現的親情美。

　�。�、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　�。�、感受親情，理解中年人的責任感以及生命傳承得意義。

　　【教學過程】

　　一、導入，創(chuàng)設情景

　　１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。聽了這首歌，你有什么感受？（學生自由發(fā)言）

　�。�、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。

　　二、整體感知

　　１、教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

　�。ㄒ詫W生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可。）

　　２、這篇課文寫了一件什么事？（概括課文的主要）

　　明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

　　三、合作探究

　　（要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的和表達，提出自己的看法和見解）

　　１、這篇課文你讀懂了哪些？

　�、磐ㄟ^散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：

　　表現互敬互愛的句子有：

　　“他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣�！蔽倚�時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　“我母親老了”──“他總是聽我的�！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

　　⑵通過細節(jié)描寫表現祖孫三代的感情：

　　表現互敬互愛的細節(jié)有：

　　母親和兒子發(fā)生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

　　母親變了主意：“還是走小路吧”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。

　　⑶“我”是一個中年人，對生活有一種使命感：

　　滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關頭，民族領袖往往決定這民族的命運和社會的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。

　　“我和妻子都是慢慢地”——最后。這是一種比喻的說法�！奥�慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。

　�。病⑦@篇文章你有那些問題沒弄懂？

　�。�、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。

　�。�、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　　ｃ、從文中找出大詞小用的語句，思考作者進行學生的合作學習的寫作意圖。

　　明確：

　�、藕髞戆l(fā)生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；

　�、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

　　⑶我決定委屈兒子──體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

　�、群孟裎冶成系耐�她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）

　　四、品味語言

　�。�、景色描寫

　�。�明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。）

　�。�、對稱句子。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、布置作業(yè)

　　你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　【教學反思】

　　這堂課有成功也有失敗。

　　主要的缺點是缺乏必要的情感，上課時喜怒不形于色，講課時缺少激，而只是把課文進行支離破碎的分解，挑斷作者感情發(fā)展的流程從而大大降低了學生學習的興趣。這都是本人經驗不足，稍顯緊張造成的，今后在工作中還需繼續(xù)努力。

　　本堂課我覺得貴在很好的把握住了新課標的理念：

　�。薄⒃谧灾鲗W習的基礎上再進行自主的合作學習，層層深入，使學生體驗更多學習的樂趣。

　　２、鼓勵學生個性的發(fā)揮，并注重學生的情感體驗。

　�。场⒆⒅匚谋�，重視朗讀教學并進行語言的積累。

　�。�、老師與學生處于平等的地位，學生的每一次成功都給予適當的鼓勵，使他們很樂于展示自我。

《散步》教學設計3

　　一、內容及其分析

　　1、內容

　　莫懷戚的《散步》是六年級語文上冊第二單元的4篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

　　2、分析

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣應得到潛移默化地熏陶感染。可以采取自主、合作探究的學習方式，給學生理解課文豐富的內涵提供學習的廣泛空間。同時引導學生品味揣摩語言，增強語感，加深對課文的理解。21教育名師原創(chuàng)作品

　　教學重點難點：品讀淺顯質樸的語言，并進行仿寫。

　　課時：1課時

　　二、目標及其分析

　　1、目標

　�。�1）有感情地朗讀課文，把握文章主旨；

　　（2）品讀淺顯質樸的語言，并進行仿寫。

　　2、分析

　　（1）有時簡單的誦讀,就是最好的教學手段；

　　（2）有意識地在積累感悟中,提高自己的欣賞品味，并進行仿寫訓練，達到讀寫結合。

　　三、教學問題診斷分析

　　一課時完成教學任務。本文滲透著濃郁溫馨的親情，容易調動學生的學習積極性，但蘊含的主題較深，初一學生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。另外，對于文章具體生動的景物描寫，對稱的句式，學生需要反復的朗讀，思考，才容易體會。

　　授課過程中教師要激發(fā)學生興趣，組織展開討論和交流，并進行適當點撥，主要貫穿以下教法：

　　1、情境設置法：教師可讓學生配樂朗誦，創(chuàng)設情境，使學生很自然地融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　2、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中應讓選擇讓我們感動的段落朗讀，加深學生對課文的理解。

　　3、討論法：小組討論，引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、教學過程設計

　　●教學基本流程

　　課前回顧——揭示（學習）目標——指導自學——巡視自學——檢查（自學）效果——

　　討論（學生），點撥（教師）——當堂訓練———課后小結

　　●教學情景

　�。ㄒ唬┱n前回顧（1—2分鐘）

　　同學們，語文學習，朗讀是必不可少的，你能說說朗讀時該注意哪些方面嗎？

　　明確：

　　1、停頓，給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。

　　2、重音，為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義，引起聽者注意自己所要強調的某個部分。

　　3、語調，表示的語氣和感情態(tài)度的不同。

　　4、語速，一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。

　　5、情感，依文章內容而定，或歡愉，或沉郁，或悲傷。

　　設計意圖：回顧舊知識，引入新的學習。

　　導入：

　　有一種愛，遲了就無法再來；有一種情，走了就無法追溯。它，就是親情！從最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴著我們。親情，就像一滴春日里的甘露，總能在悲愴的歲月里，鮮活懷舊者那風干的記憶；它就是這樣，沒有雜質，沒有距離，更沒有虛偽，僅僅是相通的血脈間彼此默默地關懷。

　　今天，就讓我們走進一篇凝聚濃濃親情的文章——莫懷戚的《散步》。

　�。ú⒑喗槟獞哑�，讓學生勾劃注釋。）

　　板書課題：散步

　　設計意圖：通過精彩的導入，迅速把學生的注意力吸引到課堂中來，提高學生的學習效果。

　�。ǘ�）揭示（學習）目標（1分鐘）

　�。�1）有感情地朗讀課文，把握文章主旨；

　�。�2）品讀淺顯質樸的語言，并進行仿寫。

　�。ㄈ�）指導自學（2分鐘）

　　問題1：生字詞學習。

　　嫩芽（ ） 霎時（ ） 拆散（ ） 委屈（ ）

　　分歧（ ） 水波粼粼（ ）

　　設計意圖：注重基礎，學習生字詞。

　　問題2：有感情地朗讀課文，說說你感受到了一個怎樣的家庭？作者在文中寫了何事？

　　設計意圖：朗讀訓練，從讀入手，把握文章內容。

　　問題3：文中寫了哪些景物？你最喜歡其中的哪些句子？

　　設計意圖：學習具體生動的描寫。

　　問題4：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親�！贝司鋵懙煤�，為什么？求學網網版權所有

　　設計意圖：學習對稱的句子。

　　問題5：你認為誰做得最好？誰說話的份量重，都聽誰的？

　　設計意圖：把握文章主旨。

　�。ㄋ模┭惨曌詫W（5—8分鐘）

　�。ㄎ澹�檢查（自學）效果（5—8分鐘）

　　師生活動：通過朗讀渲染氣氛，讓學生融入課文。學生獨立思考后合作討論，選代表回答問題，學生自由表達自己的見解，教師點評。

　　1、嫩芽（nèn ） 霎時（shà ） 拆散（chāi ） 委屈（qū ）

　　分歧（qí ） 水波粼粼（lín ）

　　2、《散步》一文比較溫情，以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。

　　和諧的家庭、互敬互愛的家庭、相互理解的家庭……

　　《散步》一文主要寫了春天來了，祖孫三代人在田野里一起散步的平凡小事。（找出文章的時間、地點、人物、事件）

　　3、①南方初春田野；②母親所望到的小路遠處的景物。

　　嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

　　學生喜歡的句子可能是以下任意一句：

　　示例：

　�、俅髩K小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；

　�、跇渖系哪垩恳裁芰�；

　�、厶锢锏亩�水也咕咕地起著水泡；

　�、苣抢镉薪鹕�的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘；

　�、莸�是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　4、構成了句式的對稱美，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，蘊含著豐富的思想內涵。

　　在《散步》中兩兩對稱的句子很多。如：“母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。

　　5、請同學暢所欲言，有條理地闡述自己觀點。學生的解答可能有以下幾個方面：

　�。�1）① “我”做得好，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。

　�、� “妻子”，做得好，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

　　③母親做得好，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

　�、芎⒆幼龅煤�，他聰明活潑，也很懂事。

　　（2）①“我”聽母親的；

　　我伴同母親的時日已短。我說：“走大路�！�

　�、谀赣H“聽”孫子的；

　　但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�

　�、蹆鹤勇牎拔摇钡�；

　　我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　�、苣赣H聽“我”的；

　　我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子。

　�、萜拮勇牎拔摇钡�。

　　妻子呢，在外面，她總是聽我的。

　　一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，家里每一個成員說話的分量都重。于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。文章歌頌了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　（六）討論（學生），點撥（教師）（8—10分鐘）

　　問題3的分析，教師可讓學生勾畫文中句子，讓他們找到真正喜歡的句子，并說出理由。

　　《散步》一文對景物描寫著墨不多，僅有兩處，兩段文字加起來也不過七十余字，可在這輕描淡寫之中充滿了濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙的背景。

　　第一處是對南方初春田野的描寫：冬去春來，“大塊小塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。

　　這“新綠”，這“嫩芽”，這“冬水”的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

　　第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘春天在召喚，生命在呼喚。是啊，盡管“今年的春天來得太遲”，“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　春天來了，一切都要從頭開始。是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

　　兩段景物，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。

　　問題5的討論有一定難度，這是對主題的把握。

　　文章歌頌中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這幾個“聽”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。 “愛”是相互的付出，奶奶疼愛孫子，父母關愛子女，長輩們給我們的愛已很多很多，我們該如何做呢？“孝”應該是最好的方法。

　�。ㄆ撸┊斕糜柧殻�10分鐘）

　　平平淡淡的生活小事，包蘊著無比豐富的情感。請你回想與家人相處時溫馨的一幕幕場景，用心去描繪一個最令你感動的片段，并穿插一句對稱的句子，50字左右。

　　明確：學生寫好后，可分組討論交流，推選2-3名代表起來發(fā)言。

　　設計意圖：通過寫作，達到讀寫相結合，學以致用。

　�。ò耍┱n后小結

　　文章的學習，對我們的寫作有何幫助？思想上，又有怎樣的感悟？

　　明確：可讓學生暢所欲言。

　　如：①景物描寫，可使文章蘊含美妙的意境，為下文做鋪墊；②寫作時采用對稱的句式，互相映襯，富有情趣。

　　如：

　　古人云：“百善孝為先”。一個人能夠孝順，他就有一顆善良 仁慈的心，有了這份仁心，就可以利益許許多多的人。如果具體一點，同學的想法可能是以下這些： 【版權所有：21教育】

　�、俑改敢呀浝狭�，始終抱著感恩父母的心；

　�、谥袑W生應“自己的事自己干”，長期分擔家庭的勞動；

　�、鄄粩[闊氣，不亂花錢，不向父母提出超越家庭經濟條件的要求；

　�、苤袑W生尚未成年，缺少社會生活經驗，許多事情需要聽從父母的意見和教導；

　�、葑袷貙W校紀律，努力學習，不讓家長操心；

　�、薷改咐哿藭r要熱心照顧，父母生病時要主動端水送藥，耐心照料，讓父母感受到子女的關心與回報。

　　……

　　此刻，文章的意境如同橄欖的回甘在心中漫涌。在樸素的文字里，充滿著關愛、和諧，飽含著孝敬、責任；字里行間，流淌著真情，閃爍著理性。同學們，讓我們再次飽含深情地朗讀文章最后一段。

　　五、課外作業(yè)：

　　1、請把你寫的片段與家人交流，大膽地傾訴自己對他們的愛；

　　2、把愛付諸行動，注重生活小細節(jié)，真正做到“尊老愛幼”。

　　板書設計：

　　散 步

　　尊老

　　母 親

　　和諧

　　我 愛 妻子

　　兒 子

　　愛幼

《散步》教學設計4

　　【教學目標】

　�。�、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　２、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【重點難點】

　�。�、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、難點：理解文章內容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【課前準備】

　　學生：

　�。�、強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。

　　２、查找有關寫作背景資料，以便對課文有更深入了解。

　　教師：

　�。�、準備播放的音樂和教學課件。

　�。病⒉捎枚嗝襟w輔助教學。

　　【教學設想】

　　文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節(jié)等，但一節(jié)課時間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點討論人物，即人物的形象特點。在討論過程中立足教師引導學生自主發(fā)言，尊重學生的討論結果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。

　　【課時安排】

　　一課時。（總用時４０分鐘）

　　【教學步驟】

　　一、導入語（２分鐘）

　　同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對于每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）

　　老師已經布置大家作了很詳細的課前預習，掃清了文字障礙，查閱了有關寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對文章已有了初步的了解，那么我們現在就先讓三個同學來給我們朗讀一下文章。

　　二、抽三個學生朗讀，教師評述（５分鐘）

　　教師：剛才我們聽了幾個同學的朗讀，現在誰來說說文章講的是什么事呢？

　　（一家四口外出散步的故事）

　　教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情──親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。

　　三、教師有感情地范讀課文（配以音樂）（５分鐘）

　　四、課文講解（１５分鐘）

　　教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？

　　學生自由發(fā)言，教師引導。

　　關于“我”：（５分鐘）

　　你認為“我”是怎樣一個人？

　　（孝順，善良的人）

　　請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

　�。ā澳赣H本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）

　�。ā耙祸畷r，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）

　�。ā斑@樣，我們在陽光下……背起了兒子。”）

　�。ò鍟�：“我”：孝順善良）

　　關于我的母親：（５分鐘）

　　文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

　�。ㄉ平馊艘�，愛護小輩）

　　請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

　�。ā澳赣H本不愿出來的�！�…就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）

　�。ā暗�是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）

　�。ò鍟�：母親：慈愛親切）

　　關于兒子和妻子：（５分鐘）

　　教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

　　學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

　　教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

　�。ㄟ@家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

　　學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

　�。ò鍟�：妻子：溫柔賢惠）

　�。ò鍟�：兒子：聰明乖巧）

　　教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情）

　　教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？

　�。ā拔摇焙湍赣H之間、妻子和兒子之間──母子情）

　�。ā拔摇焙推拮又�間──夫妻情）

　�。�母親和兒子之間──祖孫情）

　　教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題──（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

　　教師總結：這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

　　其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

　　五、播放樂曲（２分鐘）

　　讓我們共同欣賞一首清新悠揚的樂曲《家》。請同學們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時的美好時光一幕幕在腦子中呈現，感覺一下自己從家庭當中得到過的無盡溫暖和愛，相信你對“親情”二字會有更深透的理解的。

　　思考題：既然說在生活中蘊涵了許多令人感動的故事，那請同學來告訴我們平時父母是怎樣關心和愛護你的？你又為他們做過什么？（學生討論）（５分鐘）

　　六、學生在深入理解文章意韻基礎上伴著音樂朗讀（５分鐘）

　　七、教師提問，讓學生說說自己父母的生日（１分鐘）

　　總結：希望同學回去以后都能問清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠摯的問候與祝福。

《散步》教學設計5

　　教學目標

　　1．整體感悟課文內容，培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　2．引導學生合作探究，品讀清新質樸的語言。

　　3．培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　教學重難點

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文能力的培養(yǎng)。

　　2．透過樸實的語言品味濃濃的親情。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　一、情境導入

　　閱讀文段，揣摩情節(jié)的發(fā)展。

　　文段:

　　幾年前，我探親期滿返回無錫的時候，母親送我到車站，我的旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就到發(fā)車時間……

　　二、感知課文

　　1．聽課文，思考問題。

　�。�1）文中寫到了哪些人？

　　（2）在什么季節(jié)、什么地點散步？（用一句話概括主要事件）

　�。�3）散步中發(fā)生了什么事？結果如何？

　　2．用自己喜歡的方式選讀課文。

　　三、合作探究

　　（一）捕捉細節(jié)議人物

　　文中的幾個人物分別給你留下什么印象？試結合課文內容加以分析。

　�。�1）學生通過對課文細節(jié)的把握，分析“我”“母親”“兒子”三個人物的性格。

　　（2）分析“妻子”性格特征。

　�。ǘ�）各抒己見提觀點

　　在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎？你怎么看待這個問題？你有兩全其美的辦法嗎？

　�。ㄈ�）體驗幸福說“秘訣”

　　散步，算不得大事；作者處理的辦法，也許也算不得最好，但結果是一家人和和美美。從這樣的小事中，我們不難發(fā)現構建幸福家庭的秘訣。大家知道這秘訣是什么嗎？

　�。ㄋ模┳呷氘嬅嫣骄拔�

　　1．找出景物描寫的段落，體會朗讀語氣的處理。

　　2．思考：這些句子和“散步”的主題有無關聯？散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢？

　　四、感悟體驗

　　1．指導朗讀最后一段，進一步感悟文章的深層內涵。

　　2．交流感悟：“兩個人背上的加起來就是一個世界”一句的深刻含義。

　　3．回放自己家庭生活中的幸福片段，體味“甜蜜的負荷”那獨特的滋味。

　　五、拓展延伸

　　1．創(chuàng)作詩句，表達感悟。

　　親情是身心疲倦時聽到的親切問候，是 ；親情是輕松愉快時發(fā)出的會心微笑，親情是 ……

　　2．作業(yè)

　　在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。

　　課后小結

　　《散步》是一篇文字淺顯、內容亦不龐雜的文章，但是意蘊豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內，情節(jié)簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現。學生喜歡《散步》這樣的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛和對家庭對社會的責任感真正吸納進自己的靈魂深處，則殊為難得。本篇教學設計目的在于將短文精教，以品讀、感悟主要手段，使這篇文質兼美的《散步》真正鐫刻在學生的心里。

《散步》教學設計6

　　文本分析

　　《散步》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。

　　學生分析

　　七年級的學生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。

　　導學設想

　　對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質的培養(yǎng)，達成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。

　　導學目標

　　1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。

　　2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。

　　導學過程

　　一、激發(fā)興趣，導入 學習

　　1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。

　　屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊散步的情景。

　　請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。

　　2、 請2——3位學生講述經歷，與大家交流。

　　(以學生已有的生活積累為前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎上，有利于新知識的學習。)

　　二、朗讀文本，整體感知

　　1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內容。

　　(朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。)

　　2、 檢查閱讀效果

　　屏幕顯示：①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結果如何?

　　(問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　3、 交流感受，把握作者的感情基調

　　請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的發(fā)現。

　　(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，并發(fā)現問題。)

　　進一步研究文本，總結大多數學生的意見：作者表達的感情是什么?

　　(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)

　　學生總結：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。

　　(無論學生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)

　　三、再讀文本，領悟主旨。

　　請學生小組合作，分角色完成下列任務。

　　1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。

　　2、 想一想，仔細揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。

　　3、 勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

　　(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深入。)

　　四、品讀語言，領悟深意。

　　1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

　　2、小組內合作交流：先讀句子，后談談自己對這句話的體會。同組同學進行評價。(評價內容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

　　(由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流)

　　3、班級交流，共享成果。

　　每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余學生準備評價。教師根據學生的理解，可讓學生多讀。

　　學生可能找到的句子與詞語：

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領悟其中的深意。)

　　……

　　(分享成功有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發(fā)現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成于學生自主的發(fā)現與交流中)

　　4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。

　　(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認識。)

　　5、請學生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什么?

　　(尊重學生的個性，肯定學生新的發(fā)現，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。)

　　五、與作者交流，推進研究。

　　文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。

　�、� 有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

　�、� 一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。

　�、� 我決定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)

　　(括號內為刪去的話)

　　(請學生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對初一的學生來說有一定的難度，教師盡量引導學生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發(fā)現，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學生再次領悟本文的語言特點。)

　　六、感知生活，真情告白。

　　口語表達訓練，屏幕顯示訓練內容:

　　爸爸,媽媽,那次是我錯了……

　　老爸,您辛苦了……

　　媽媽,我想對你說……

　　爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……

　　請學生任意選擇其一進行口頭訓練。

　　(領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。)

　　七、課外延伸

　　1、比較：驗證發(fā)現

　　閱讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點。

　　(比較閱讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業(yè) ，讓學生獨立完成，教師批改后適當講評即可)

　　2、寫作：體驗發(fā)現

　　假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。

　　(實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結合，事半功倍)

　　教學設計點評：這個教學設計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側重對語言的學習，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學目標 往往是漫無目標)。同時設計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設計。

　　其次是注意了探究性梯度，從小問題的發(fā)現到特點的梳理到規(guī)律的歸納;學習材料由課內到課外文本，并充分發(fā)揮學生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學生。

　　最后練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業(yè) ，從課內延伸到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的興趣，調動他們的積極性。兩項作業(yè) 都在一定程度上對領悟文章的語言特點起到了作用。

《散步》教學設計7

　　活動目標：

　　1 .能記住基本的故事情節(jié)。

　　2.可以勇敢地表達自己的想法。

　　3.感受繪本故事的詼諧幽默。

　　活動準備：

　　狐貍、母雞頭飾、笤帚、被蜂窩圖片、椅子、畫有小魚的藍色卡紙、相關PPT。

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　教師帶領幼兒隨音樂《小雞小雞》入場，跟隨音樂做動作，激發(fā)幼兒的興趣。

　　二、中間部分：

　　1.教師帶請幼兒入座，請出好朋友小狐貍和母雞蘿絲。

　　2.兩位教師戴上頭飾開始表演故事情節(jié)。

　　3.表演結束后，提問幼兒相關的故事情節(jié)。

　　4.出示PPT，完整講述一遍故事。

　　5.引導幼兒要做一個好人，和朋友分享幫助別人，不能像狐貍一樣干壞事。

　　三、結束部分：

　　請幼兒全體起立，在音樂聲中邊跳舞邊離場。

　　活動延伸：

　　1.請幼兒回家后把故事分享給家人。

　　2.在表演區(qū)投放狐貍和母雞頭飾，請幼兒自發(fā)表演。

《散步》教學設計8

　　一、教材分析：

　　莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開的，學習要求是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀課文和圈點勾劃重點詞匯。《散步》內容較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。它通過尋常的散步小事，引出了一個家庭的“分歧”；但隨著問題的解決，展現的卻是三代人的和和美美，相親相愛，反映著尊老愛幼的家庭倫理準則。對于學生來說，有很強的教育意義。

　　二、學生分析：

　　七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但他們仍然缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，由于受到社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。另外，這個階段的學生有可能出現叛逆期的問題，缺乏與家人的信賴與溝通，不自覺地疏遠父母。因此，通過引導學生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學生在對課文有初步了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　1通過查字典和詞典，獨立認識字詞，讓學生積累“信服、嫩芽、霎時、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義；

　　2在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容。

　　2、過程與方法：

　　1對課文的內容和表達有自己的心得,讓學生找出文中描寫“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。

　�、谶\用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現力的語言。

　　3、情感與態(tài)度價值觀：

　　在細讀課文的基礎上，學生能初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，并感受課文中尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　四、教學重點難點：

　　教學重點是通過學生找出文中對“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫，歸納人物形象特點；運用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現力的語言。

　　教學難點是初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達尊老愛幼的主旨。

　　五、教學媒體或資源：

　　多媒體設備，PPT課件

　　六、教學過程

　　時間

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　5分鐘

　　課堂導入

　　老師播放《Family》公益短片視頻，并引出本節(jié)課學習的課文

　　學生觀看視頻

　　通過播放視頻，讓學生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，為接下來的學習作好準備

　　5分鐘

　　檢查預習

　　教師介紹課文作者、疏通生字詞（PPT出示練習題）

　　學生完成練習題

　　用練習題的方式來檢查學生的字詞預習情況，當場解決遺留問題，利于課文的順利學習

　　5分鐘

　　初步把握課文內容

　　教師出示相關問題（人物、時間、地點、事件、原因、經過、結果）

　　學生自讀課文，并填寫學習表格

　　學生在自讀課文中感知全文，對相關問題的思考是對文章的進一步認識，并自主梳理文章內容。

　　15分鐘

　　分析歸納人物形象

　　通過提問學生的方式引導學生分析文中四個主人公的形象

　　重新細讀課文，小組合作探討的基礎上分析并概括文中人物形象（填寫圖表）

　　由文及我，通過再次細讀課文，用心體會文中一家老小不同的角色；同時鍛煉學生的概括能力，以及對文章細節(jié)的熟悉和關注。

　　12分鐘

　　品味富有表現力的語言，了解文章語言特色

　　承接上一環(huán)節(jié)，讓學生分組討論，對優(yōu)美句段進行初步理解，品味語言美。

　　學生分小組討論，找出優(yōu)美句段并進行分析。

　　通過學生小組討論，分析、揣摩優(yōu)美句段，進一步品味富有表現力的語言，了解文章語言特色。

　　3分鐘

　　課堂小結與延伸

　　小結（課堂內容及初步了解文章中心思想）并布置課后思考題（主要是對重點句段進行深入把握和探討）。

　　學生完成課后思考問題。

　　循序漸進，承上啟下，從上一環(huán)節(jié)探討人物語言過渡至把握人物立場，，引導學生打開思路，深入理解重點句段，轉向對人物情感以及課文主旨與內涵的思考，為下一課時做準備。

　　教學七、教學反思

　　《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背后所表達的思想內涵卻不一般，要引導學生從表層升華到主旨內涵是難點。因此采取了先理解課字詞再通過朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進,從整體把握課文到分析細節(jié)、于關鍵人物入手。但在教學過程中，有的環(huán)節(jié)在實施的時候宜有所側重，需要做出適時調整；同時，學生的自身體驗還不夠豐富，教師的方向指引和總結很重要，要避免學生學習目標不明確。

《散步》教學設計9

　　【教材及學情分析】

　　《課程標準》這樣闡述語文教育的作用：語文重在培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和正確的價值取向，以培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健康的審美情趣為主，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格�！渡⒉健肥瞧呱系谖鍐卧�的一篇散文。此單元所選取的內容主要是有關親情的文章。結合課程標準來看，單元學習的目的是讓學生從不同角度感受濃濃親情，培養(yǎng)學生珍愛親情、珍愛生命的情感�！渡⒉健芬晃亩绦【�美，適合學生朗讀，本文主要是引導學生抓住幾處關鍵的詞語和句子，從“散步”這件小事中學習作者孝順父母的美好品德，從而理解全文。

　　【教學目標】

　�。�、整體感知課文內容，通過想象更好地把握主題。

　�。�、學生自主、合作、探究及拓展閱讀的學習方式

　�。�、培養(yǎng)學生孝順父母、珍惜親情的情感。

　　【教學重點】

　　整體感知課文，品味揣摩關鍵語句。

　　【教學難點】

　　對于部分中下游的學生來說，理解幾處關鍵句子稍有難度。教師應通過問題引導。

　　【學法設計】

　　學生參看《目標》上的《學習內容指要》和《學習方法點撥》，做學習筆記（概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子），在預習時圈點關鍵語句。

　　【預習作業(yè)】

　�。薄� 預習課文，概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子

　�。�、 收集古今中外關于孝敬父母的名言警句。

　　【教學設備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。同學們認為自己能做到孝順父母的，請舉手！在不違背是非原則的條件下，自己的愿望和父母的不同時，能夠順從父母的再舉手！

　　此環(huán)節(jié)的目的是讓學生明白做孝子容易，做順子難。在不違背是非原則的條件下，寬容和忍讓也是孝的重要內容。

　　二、學生預設學習目標

　　根據導語，學生可以合作預設本課學習目標。教師可以引導學生結合《目標》上的提示提煉歸納，并作適當補充，出示教學目標。

　　讓學生預設學習目標，可以使其更好地明確學習目的，由教師設置變成學生主動參與，體現以學生為主的課堂思想。

　　三、整體感知

　　學生自己朗讀全文并概括文章內容，全班交流。

　　教師引導：事件發(fā)生的時間、地點、人物、經過、結果。

　　此環(huán)節(jié)的目的是引導學生把握文章主要內容，教師提示學生可從記敘文的六要素方面進行概括。

　　精讀課文６、７兩段

　�。�、教師出示問題組，學生自己思考，然后全班交流。

　　面對“分歧”時：

　�、拍赣H、妻子、兒子分別是怎樣的選擇？為什么？

　　⑵我最終的決定是什么？為什么？

　�、鞘虑樽罱K的結果又是怎樣的？為什么？

　�、取胺制纭苯鉀Q了，一家人的關系是怎樣的？

　�、稍谡麄�事件中，誰是關鍵的人物？“我”的身上具有怎樣的優(yōu)秀品德？

　　教師引導學生小結：由于一家人互相諒解、忍讓，“分歧”得到了解決，一家人和和美美繼續(xù)散步。在整個事件中，“我”是主要的，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦�！拔摇弊鳛橹心耆�，責任重大，“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字，由于我的孝順，事情得到了完美的解決。

　　此環(huán)節(jié)重在引導學生細致揣摩在面對“分歧”時，不同人物的心理及性格特點。從而認識到在出現家庭矛盾時，在不違背是非原則的條件下，應該先顧及老人的感受，特別是孩子，也要學會寬容和忍讓，要孝順老人。

　　２、教師啟發(fā)：

　　看看文中哪些地方還能體現“我”的孝順？

　　此環(huán)節(jié)重在引導學生細致揣摩語句，例如，我讓母親出來散步、我和母親走在前面，我背著母親等等。

　　四、想象訓練

　　想象“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”是怎樣一種情景？

　　教師引導：可從人物動作、語言、神態(tài)以及景物描寫等角度想象情景。特別是想象我怎樣扶著體弱的母親，說著怎樣的話等。

　　此環(huán)節(jié)的目的使學生從這個細節(jié)中認識到在生活中“我”一直是非常孝順母親的，把母親放在第一位。

　　五、研讀探究

　　文中有兩處景物描寫，請找出來，品味語言，體會它們的作用。

　　學生合作賞析：兩處景物描寫都寫出了春的氣息，生命的活力。

　　學生齊讀課文最后一段，思考最后一句話“但我和妻子都是慢慢……就是整個世界。”

　　四人小組討論：部分中下游的學生對于“整個世界”的理解可能有難度，教師可設置問題提示：我和妻子為什么“慢慢地，慢慢地？”

　�。薄⑴滤ち四赣H和兒子，小心謹慎！

　�。�、感到了一種沉重，一種責任的沉重，中年人對家庭有著承上啟下的重大責任。從社會的角度來看，人的生命有三種形態(tài)：老年，中年，孩子。母親、我和妻子、兒子構成了整個世界。因為有了對生命的珍愛，所以有了一代一代生命的延續(xù)，才有了我們這個豐富多彩的世界。

　　教師小結：中年人在家庭中有著承上啟下的責任，對社會而言，則有著承前啟后的作用，所以中年人應有強烈的使命感。作為子女，應該做自己力所能及的事情，盡量為父母解憂，孝順長輩。

　　在此環(huán)節(jié)中將這兩個問題聯系在一起，能更好地強調對生命的珍愛，生命的使命感，也使學生認識到做父母的不容易。

　　六、學生自由交流

　　教師：在你的家庭生活中，是否有類似的家庭矛盾，是怎樣解決的？

　　古今中外有關孝順的名言很多，請大家交流一下自己準備的材料。

　　通過此環(huán)節(jié)的交流，增強學生的體驗，認識到在自己的家庭中也有類似“分歧”的矛盾，要學會處理，并積累精彩含義深刻的句子。

　　七、拓展閱讀

　　學生閱讀文章《有一天我們也會老》

　　此環(huán)節(jié)的目的是引導學生聯系實際生活，強化學生尊老敬老的意識。

　　教師小結：在人的一生中，生命的兩頭（孩提和老年）時都需要人照顧，只有中間（中青年）是照顧別人。盡孝是我們每一個社會公民的責任，記住培根的話吧：哺育子女是動物都有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的偉大壯舉！

　　小結的目的：強調本文的主旨，深化學生敬老盡孝的意識。

　　八、作業(yè)

　　１、閱讀《三代》，與課文比較有什么不同？

　　２、教師推薦詩歌《有一天我們都會老》

《散步》教學設計10

　　一、創(chuàng)新教學設計構想：

　　莫懷戚的《散步》是一篇表現家庭成員間真摯感情的散文，文質兼美。讀出它的深層含義對七年級的農村學生來說，很不容易。新課程理念積極倡導自主合作探究的學習方式，所以我采取以學生活動為主的授課方式，讓他們自由閱讀課文，組織學生討論，學生、老師、文本之間平等地對話。讓他們通過討論，迅速整體把握課文內容，理解主題。讓他們自由選取感點欣賞，在研討中進入散文的`意境，領略散文的美。

　　教學流程：設身處地，導入新課故事接龍，感知理解課文美點尋蹤，探詢美感。

　　二、教案：

　　教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　�。�2）品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。

　　2、過程與方法

　�。�1）學生通過多種形式的朗讀課文來理解課文內容。

　�。�2）引導學生通過品讀課文，發(fā)現美、感受美、品味美，提高學生的審美情趣。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命，勇于承擔責任的情感。

　　教學重點整體感知課文，培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。，

　　教學難點理解文章的深刻含義。

　　教學方法以學生活動為主，適時予以點撥，組織學生討論。

　　教具、實驗情況

　　教師活動學生活動設計意圖

　　活動一：設身處地，導入新課

　　辛福的家庭是美好的、溫馨的，辛福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛，即使產生了分歧，其解決也體現了溫馨、和諧。

　　設想一下，晚飯后，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你卻喜歡看言情故事武打片，遙控器在爸爸手中，他會怎么辦？如果在你手中呢？

　　今天，我們共同欣賞莫懷戚的散文《散步》，看看作者家庭成員之間的分歧是怎樣解決的？

　　教師范讀課文，學生感知課文。

　　活動二：故事接龍，感知理解課文

　�。ㄒ唬┕适陆育垼�感知課文

　　1、《散步》寫了一件什么事？請大家把文章的故事情節(jié)分解成若干個小故事，我們來個故事接龍。

　　2、了解故事中得人物概括人物間的關系（鼓勵學生從不同的角度說，選取其中一種板書）？

　　3、教師點撥：據作者講，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因為它來源于生活，是真實的，所以才感人。我們寫作文也應該學習這一點。

　�。ǘ�）再讀課文，理解內容

　　1、教師點撥：我們已經初步把握了文章的故事情節(jié)，這只是最表面的東西，還應該對其進行更深一層的探討，進而理解其內容，把握主旨。請大家再讀課文，思考下列問題：

　　“我”勸母親、順母親、背母親分別說明了什么？

　　母親改變主意，妻子背兒子又說明了什么？

　　作者寫一家人散步這件小事，用了“分歧”、“責任重大”，是否大詞小用？試解釋？

　�、苋绾卫斫狻耙祸畷r……關頭時那樣”和結尾句。

　　2、學生分四人小組討論交流，教師巡視，適時點撥指導。然后推薦一名代表發(fā)表見解。最后師生共同交流，達成共識。

　　活動三：美點尋蹤，探詢美感

　　1、其實，一篇成功的散文作品，無非是三個方面：一是真，二是善，三是美。真就是真實，源于生活，前面已講過。文章宣揚了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，這是善。美呢？大家再讀課文，用你們的慧眼來發(fā)現、文章中的美。（利用小組討論的方式，集體探詢，集中意見，說出發(fā)現。）

　　教師示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在在田野上散步”這個有詩意的鏡頭。

　�。ㄒ唬┤宋锩篮椭黝}美

　�。ǘ�）語言美

　�。ㄈ�）意境美（景物描寫）

　　總結

　　1、這節(jié)課我們從幾個方面發(fā)現了《散步》中蘊含的美，可以說接受了一次美的洗禮，希望大家課后對課文再進行品味，從中發(fā)現更多的美。

　　2、拓展延伸。

　　分發(fā)《父父子子》課外閱讀練習。

　　學生積極發(fā)言，各自在這種情況下的做法，其他同學評論，大家暢所欲言。

　　學生認真聽讀，感知課文，了解內容。

　　學生采取自己喜歡的方式正確、流利有感情的朗讀課文。

　　學生先同位討論，然后積極發(fā)言，其他人補充，最后師生達成共識。明確：

　　學生先討論，教師點撥，然后積極發(fā)言，

　　學生分四人小組，進行積極討論。

　　每組推薦一名代表，發(fā)表本組的討論成果。

　　師生共同交流，達成共識。

　　愛、尊、孝

　　疼、護

　　不，借散步反映尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以小見大。

　�、軈⒖颊n后練習一。

　　學生討論。

　　師生共同交流達成共識。

　�。ㄒ唬┤宋锩篮椭黝}美

　　人物：“我”誠懇孝敬；妻子賢良溫順；母親老邁順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話懂事天真可愛。

　　主題：宣揚了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　�。ǘ�）語言美

　　1、對稱。

　　2、含義豐富。

　　3、意在言外。

　�。ㄈ�）意境美

　　第一處：南方初春田野的描寫。

　　第二處：母親所望到的小路遠處的景物

　　兩處景物描寫富有詩情畫意，蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。

　　以學生熟悉的家庭到導入新課學習。

　　為新課的學習設置情境。

　　加強對文章內容的感知和理解。

　　整體感知課文。

　　初步理解課文內容。

　　使學生了解真實的重要性。

　　深入理解課文內容。培養(yǎng)合作學習的習慣。

　　使學生不僅理解課文，而且學會欣賞文章的美。

　　示例，給學生一個模仿的規(guī)范。

　　分組討論交流，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和習慣。

　　使學生對文章整體有一個全面而又深刻的理解。

　　使學生有所鞏固。

　　板書設計：（一）

　　愛護幼小的生命

　　成熟的生命人生的一種責任

　　善待衰老的生命

　�。ǘ�）

　　意（疼）依

　　主從

　　變孫

　　改散步子

　　互相敬愛

　　母親（老）和睦融洽兒子（幼）

　�。ㄐⅲ┍衬赣H妻背兒（護）

　�。ㄗ痦樐赣H我責妻子

　　（愛）勸母親任感委屈兒（愛）

　　使命感

　　尊老愛

　　幼

　�。ㄈ�）

　　散步

　　莫懷戚

　　真：源于生活

　　善：尊老愛幼

　　美：物美、主題美

　　語言美

　　意境美

《散步》教學設計11

　　一、導入

　　散步時一種非常常見的生活經歷。對于我們來說，或許散步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著莫懷戚一起散步，共同體會這濃濃的親情。（教師板書題目和作者）

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　請大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預習導學案。

　　三、師生合作，探究文章。

　　1、師：剛才大家已經讀過了課文，大家覺得作者的家庭是一個什么樣的家庭？

　�。ü膭顚W生發(fā)表意見，引導學生從家庭成員的關系角度出發(fā)）

　　2、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用自己喜歡的方式自由的額朗讀課文，想象這一家人散步的過程，然后搶答下列問題。（多媒體顯示搶答題）

　�、偕⒉降臅r間？（初春）

　　②散步的地點？（田野）

　�、壅n文中共寫了幾個人？主要人物是誰？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）

　�、茉谏⒉降倪^程中發(fā)生了什么事情？結果如何？（學生回答，老師板書）

　�。óa生了分歧，作者解決了分歧）

　　3、請大家用一句話概括上面的內容。

　�。ㄒ患胰嗽谠�野上散步，在散步的過程中產生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關愛中解除了。）

　　4、你喜歡文中的哪些句子？說說你喜歡的理由。

　　可能有的句子：

　�。�1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　�。ㄟ@句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）

　�。�2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

　�。ń處熆刹皇�時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）

　　（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西——生命。

　�。ǚ浅Ｆ胀ǖ木吧�，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）

　　（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發(fā)表獨特見解。）

《散步》教學設計12

　　【學習目標】

　�。�、有感情地朗讀全文，把握文章主旨；

　　２、通過分析關鍵詞句，體會人物形象美。

　　【教學工具】

　　多媒體、投影儀。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　同學們有散步的習慣嗎？其實，文章不一定非要寫轟轟烈烈的大事，關鍵在于你開掘的角度，你對生活的感悟能力如何以及你賦予文章的情感。在一位成功作家的筆下，小事也能寫出大意境來！今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文──《散步》（板書課題──散步）看看它的意境究竟大在哪里？

　　二、明確目標

　　出示教學目標。

　　三、整體感知

　　教師范讀課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　學生輕聲跟讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

　　四、探究研習

　�。�、這篇課文寫了一件什么事？

　　明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

　�。�、這篇課文你讀懂了哪些內容？

　�、� 通過散步，描寫一家人美好的家庭生活，贊美一家人的互敬互愛。

　　表現互敬互愛的句子有：

　　“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”／我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；”／母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

　�、� 通過細節(jié)描寫表現祖孫三代的感情。

　　表現互敬互愛的細節(jié)有：

　　母親和兒子發(fā)生分歧，我經過思考決定：／“走大路�！保�大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

　　母親變了主意：／“還是走小路吧�！毙÷菲閸�，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。

　�、� “我”是一個中年人，對生活有一種使命感。

　　滲透“我”對生活的使命感的語句有：

　　“一霎時我感到了責任的重大”／我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。／“我和妻子都是慢慢地”／──最后。這是一種比喻的說法。／“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”／，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。

　�。场⑽恼略诿鑼懸患胰松⒉角斑�有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。

　　提示：第４段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

　　五、總結梳理，回扣目標

　　這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。

　　六、拓展延伸

　　教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同研讀此文。

　　又是一天陽光中

　�。丛拢玻叭� 星期一 晴５點３０分，家中──

　　朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒睜開眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：“快起床吧。”同時一雙溫暖的手扶摸著我的額頭，撩開上面覆蓋的幾綹頭發(fā)。我擁著暖和的被子坐起來，睜開眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望著我，提醒我時間不早了。我蹦下床去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然后背起書包，向爸爸媽媽說聲“再見”走出家門。太陽已經升起來了。春天的太陽格外溫暖。一陣風兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好，但我沒有放慢腳步，因為我已懂得“一年之計在于春，一日之計在于晨”的道理。陽光灑在我身上。

　�。饵c，教室中──

　　我已經開始早晨的學習了。這時鄰座的女同學剛到。她沖我一笑，長睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨著，露出了潔白的牙齒，那樣子是說“早上好”。我也向她報以一笑。我很喜歡她這樣純真笑著的樣子，當我向她借東西時，她總這樣笑著把東西遞給我。這不，我低頭看書時不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時，她又抿嘴一筆，那是說“不用謝”。其實把這樣隨處可見的小事寫在日記里沒什么價值，但總覺得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望著太陽，望著身邊的同學，突然覺得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺得同學之間這種暖暖的感覺真好！窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好！

　�。饵c５０分，操場上──

　　今天是周一，有升旗儀式。我們穿著整潔的校服，站在藍天和太陽下。望著那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時有種親切而嚴肅的感覺，有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國旗下，感受“崇高”這個詞的境界。耳邊仍響著那雄渾激昂的旋律：“前進，前進，前進進……”此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發(fā)出：“報效祖國，為祖國服務！”太陽依舊暖暖的，照著國旗也照著我們。此刻的陽光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神圣和莊嚴；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。

　�。伏c２０分，英語課上──

　　這是周一的第一節(jié)課，美麗的英語老師輕盈地走進來。“Good morning，class。（早上好，同學們。）”“Good morning teacher。（早上好，老師。）”在明亮的教室里，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動人的交響樂。

　　“鈴──”下課了。我是英語課代表，上前幫老師拿作業(yè)本。老師邊走邊對我說：“這一次月考怎么沒考好？”我抱歉地笑笑：“這次沒準備好，下次我一定考好。”老師信任地點點頭。從辦公室出來，看看掛在天邊的太陽，陽光暖融融的。陽光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽見鼓勵的聲音在耳邊輕輕地回響：“下一次一定要考好啊！”

　　黃昏５點，家中──

　　放學后，在陽臺上遠眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄云映得通紅。

　　在落日的余輝下，我趕緊開始學習，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看著我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著靜靜地想：“明天一覺醒來，保準又是一個艷陽天�！�

　　每天我都重復著相似的故事。故事中的我盡情地享愛著親情、友情、師生情的溫暖，就像我每天享愛著太陽給予我的溫暖一樣。我也同樣愛著我的父母、同學、老師和我的祖國，就像我熱愛給我們帶來光明的溫暖的太陽一樣。

　　我生活在陽光中。

　　我愛生活的第一天。

　　〖賞析〗 本文立意新穎。作者筆下所寫的，無非是同齡人每天都曾發(fā)生的“重復著相似的生活故事”，這些事由于司空見慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過對這些看來似乎是平凡的生活故事進行了深刻的理性化思考，抒寫出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所蘊含的極不平凡的意義。做到這一點，確實可貴。

　　構思巧，選材精當，表現手法別致。作者巧用“日記”體裁形式，并按照一天生活的時空順序，運用細膩、質樸、清新的語言，描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國情的生活畫卷，真實而具體地揭示了花季少年生長在陽光季節(jié)的無比幸福與快樂，同時也表現 了一代少年熱愛生活，為報效祖國而珍惜時光、勤奮學習的時代風貌。

　　本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于緊扣“陽光”，處處用“陽光”的溫暖來烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫得情真意切，生動感人。文末運用抒情和議論點明全文主旨，水到渠成，都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。

　　【布置作業(yè)】

　　請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

　　〖課后記〗

　　本文是一篇親情濃郁的文章。但是，由于學生的生理距離，并不能完全體會文章深蘊的人情美，因此，需要調動學生們對于父母的情感儲備，來較好的理解全文的主旨。比較閱讀是這堂課的另一個亮點，使學生在比較閱讀中鞏固所學技能。

《散步》教學設計13

　　●教學目標

　　知識目標

　　1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　　3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

　　能力目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。

　　2．指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

　　3．學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。

　　德育目標

　　感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　●教學重點

　　1．引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

　　2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

　　●教學難點

　　1．揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。

　　2．指導學生在閱讀中如何發(fā)現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

　　●教學方法

　　1．朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

　　2．討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。

　　3．品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發(fā)現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。

　　●教學準備

　　錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　�。劢虒W要點］

　　朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。

　�。劢虒W步驟 ］

　　一、導語 設計

　　播放《白發(fā)親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）

　　二、指導學生朗讀課文，整體感知文意

　　1．學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

　　教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。

　�。�1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

　　fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）

　　霎（ ）時水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）過

　�。�2）解釋下列詞語的意思。

　　各得其所不知所措委屈

　　教師選兩位同學回答。

　　明確：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

　�。�2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

　　委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。

　　2．指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。

　　選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。

　　如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

　　母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

　�。ㄗⅲ骸�/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓�！� ”表示重讀）

　　3．播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

　　三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容

　　1．先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。

　　允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

　　教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

　　2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。

　　可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需背負；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。

　　教師順勢出示板書：

　　四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥

　　1．教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。

　　2．學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

　　如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。

　　3．教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。

　　賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：

　�。�1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　提問：這四個人的次序能否調換？為什么？

　　明確：不能�？蓮脑佻F生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。

　　（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　提問：去掉“熬”好不好？為什么？

　　明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

　　（3）后來發(fā)生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。

　　提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？

　　明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

　�。�4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　提問：這句話有什么深刻含義？談談你的理解。

　　明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

　�。�5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

　　提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？

　　明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

　　關于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫，可能會有如下問題出現：

　　（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。

　　明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術性。

　　當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。

　�。�2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？

　　明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

　　（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。

　　提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？

　　明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

　　（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路�！钡�是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�

　　提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？

　　明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

　　關于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

　　五、悟讀課文，設置情境，練習說話

　　假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節(jié)，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。

　　選幾位在班上交流。

　　六、課堂小結

　　莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優(yōu)美凝練、細節(jié)動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

　　七、布置作業(yè)

　　1．仿照句式，再寫一句。

　　我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。

　　●板書設計

　　●活動與探究

　　1．寫作活動設計

　　（1）少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯想，從而產生寫作欲望，請通過生活細節(jié)來展現你家庭生活的和諧與溫馨。

　�。�2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）

　　2．關于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設想

　　現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。

　　3．星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業(yè) ，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。

　　4．探究性思維訓練

　　課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？

　　●備課資料

　　《散步》的語言美

　　《散步》的語言凝練而又樸實，下面選幾個例子作一番簡析。

　　（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　這話初看上去，好像就告訴我們：誰，在田野散步。若真是這樣，冒號后幾個詞語的位置就可以調換了。而實際上，原句一經打破，它就不能再現生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面�！保�2）是“我”陪伴著“我的母親”，“我的妻子”帶著“我的兒子”。生活為何要安排得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個做兒子的；其二，兒子有妻子帶著，自然也就不會太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢必會受擾，這樣，母親就不能靜下心來去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現了一個做兒子的對母親愛的獨運匠心。

　�。�2）到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　這里，兒子為什么就不能“抱”？細究起來，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說了，“抱”容易擋住視線。一個“背”字，看似不經意的動作，在這里，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛。

　�。�3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　這句話的前半截讀來不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩(wěn)、很仔細”怎樣？改后確實通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄托啊！如此一來，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩(wěn)了，仔細看好了下一步，之后才敢向前挪動……這種節(jié)奏，與作者筆下的語言節(jié)奏是同步的，體現了“我”和“妻子”重大的責任感和使命感。

　　一滴水中見太陽光輝。上面三個例子充分說明了《散步》一文語言平易樸實而又內涵豐富的特點。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。

《散步》教學設計14

　　一、定位本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

　　二、切入

　　激活情感體驗，激發(fā)學習興趣。

　�。薄⒉シ拧冻；丶铱纯础犯枨�。

　�。�、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

　�。�、學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

　�。础⒔裉煳覀円黄鹱哌M莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

　　三、探究

　　誦讀設疑：整體把握課文，揣摩寫作特色。

　　學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。１、喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；２、以小見大的選材特點；３、對稱整飭的語言美……）

　　跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

　　品讀探討：

　　１、合作探究：

　　探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

　�、攀菑氖裁吹胤娇闯鋈诵悦赖模�

　�。ㄎ闹兴娜说男郧椋骸拔摇保盒㈨樕屏迹�關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范。）

　�、莆恼掠心膸滋幘拔锩鑼�？這樣的景物描寫給你的感受是什么？

　�。▋商帲旱谝惶幨菍δ戏匠醮禾镆暗拿鑼懀骸靶戮G”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。）

　�、俏恼碌恼Z言美是怎樣表現出來的？試作分析。

　�。ㄒ皇乔槿ぐ喝唬骸八�現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣�！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸�前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情�！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕�！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮。）

　　探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）

　�。�、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

　　教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！笔前�，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

　　細讀感悟：

　�。薄⒔M合作交流：

　�、拍阏J為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

　�、颇愕母改附o予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

　�、悄憧吹交蚵牭竭^哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

　�、任铱h電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被采訪，你想說些什么？

　�。�、全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。

　　四、拓展

　�。薄⒄n外閱讀“古今孝道”故事。

　　２、兩周后召開“我最孝”班會。

　　３、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。

　　４、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

　�。�、以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫一篇８００字左右的短文。

　　播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課。

　　五、反思

　　【附】

　　董永賣身葬父孝感天

　　董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫(yī)吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節(jié)是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）

　　一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦�？茨芊窠o你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。

　　董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了�，F在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說�！短煜膳洹菲鋵嵤前凑者@個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！

《散步》教學設計15

　　【教學目標】

　�。薄⒅�識和能力：整體感悟課文，提高審美情趣。

　�。�、過程與方法：訓練學生自主、合作、探究的學習方式。

　�。场⑶楦�、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學重點】

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【課前準備】

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　老師：準備多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，請看大屏幕，這幅圖片給我們展示了一個什么樣的家庭。

　　同學們，這幅圖片給我們展示了一個幸福、溫馨、美滿的家庭，同時也讓我們感受到了濃濃的親情。其實，在我們的成長過程中一直沐浴著親情的陽光，你能談一下你在生活中感受到的親情嗎？

　　對，同學們，親情不僅在生死離別中體現出來，更多的體現在生活小事中，像一家人在一起吃團圓飯、看電視、聊天、散步都能體現濃濃的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了一個感人的故事。

　　二、整體感悟

　�。�、看圖片，聽朗讀錄音，體會課文的語感和情感。

　�。病�檢查預習作業(yè)：（顯示題目

　�。�、學生帶著問題自由朗讀課文：

　�、耪n文寫了哪幾個人物？

　�、粕⒉竭^程中發(fā)生了什么事？

　　教師小結：文中描繪的是一家四口人外出散步的事，在散步過程中發(fā)生了分歧。

　　三、精讀賞析

　　同學們，在散步過程中發(fā)生了分歧，那分歧是怎樣解決的？請大家齊讀課文６～８段，提出難理解的問題：（學生分為學習小組討論）

　�。�、分歧是如何解決的？

　�。�、我為什么感到責任重大？（學生發(fā)言略

　　教師小結：在散步過程中，發(fā)生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路，而母親又依從孫子走小路。“我”在家庭中正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中的濃濃親情。所以“我”感到責任的重大。

　　同學們，如果你是文中的“我”，毫不猶豫順從兒子走小路，母親會怎么想呢？（學生發(fā)言略）

　　（過渡看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？（學生交流，教師適時點撥）

　　教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈兒子，說明“我”是一個孝順的兒子。當上有老下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現。

　�。ㄔO置情境教育，放映幻燈片

　　同學們，設想一下：晚飯后，全家人坐在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手里，你該怎么辦？

　　教師小結：同學們回答得非常好，說明大家都是孝順的孩子，希望各位同學在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

　　（過渡文中的“我”做的非常好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意走小路，我們可以從中感受到母親對小孫子的什么感情？作者為我們展示了一個什么樣的家庭？（學生發(fā)言略）

　　四、重點研讀

　�。ㄟ^渡：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？請同學們齊讀第８段，提出不理解的句子。

　　學生質疑：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”（學生討論，交流合作，挖掘課文主旨。

　　教師小結：文中的“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了我的一種責任感、使命感。作者從字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍惜，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代的往下傳。

　　五、總結反思

　　同學們，學了這篇文章，你從思想上感悟到什么，請結合生活實際發(fā)表你的看法。

　�。ㄌ崾荆嚎梢哉勀阍谧鹄蠍塾追矫孀龅暮玫姆矫妫�也可以談你做的不好的方面，以及今后該怎么做。

　　教師小結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓、互相體貼互敬互愛，映造幸福、美滿、溫馨的家庭！同時，也讓我們珍惜生命，珍惜生活！最后，讓我們高唱《�；丶铱纯础�，來歌唱和贊頌這人世間最美好的情感──親情！

【《散步》教學設計】相關文章：

散步教學設計05-31

《散步》的教學設計03-20

散步教學設計01-01

《散步》教學設計01-01

小學散步的教學設計02-07

散步教學設計與反思02-25

散步教學設計教案03-10

《散步》教學設計案例01-01

課文《散步》教學設計01-01

《散步》優(yōu)秀教學設計01-01