爬山虎的腳教案
一、設(shè)計(jì)背景
關(guān)于葉老的語(yǔ)文教學(xué)觀：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”，“閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮教材的‘例子’功能”。
關(guān)于本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：《爬山虎的腳》是葉老專門為孩子們寫的一篇觀察范文。文章的結(jié)構(gòu)非常清晰，葉老先寫爬山虎長(zhǎng)在什么地方，再寫“引人注意”的爬山虎的葉子，最后寫爬山虎的腳。尤其是寫爬山虎的腳時(shí)抓住特點(diǎn)，描寫了腳長(zhǎng)在什么地方，是什么樣子，顏色怎樣，又是怎樣巴住墻向上爬的;巴住墻和沒巴住墻的腳有什么不同結(jié)果。這些內(nèi)容聯(lián)系緊密，一個(gè)段落一個(gè)主題，清朗明晰，語(yǔ)言表達(dá)非常精準(zhǔn)、妥貼。同時(shí)，在每個(gè)主題的描寫中又滲透觀察方法，引導(dǎo)孩子們觀察要專注、仔細(xì)、長(zhǎng)時(shí)間，這樣方能了解事物的秘妙。本文是中段學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、學(xué)習(xí)觀察事物方法的優(yōu)秀范例。
關(guān)于中段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)：課標(biāo)三四年級(jí)閱讀階段目標(biāo)指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因而，詞句理解和訓(xùn)練，是中段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中段的習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)指出：“留心周圍事物”，“能夠表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，亦即要求學(xué)生善于觀察生活中的事物，能圍繞一個(gè)主題寫好一個(gè)片斷。
關(guān)于一篇課文和一類課文：雖然《爬山虎的腳》只是一篇課文，但確實(shí)中段學(xué)生學(xué)習(xí)觀察文章的范本。通過(guò)這個(gè)范本的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握觀察文章的學(xué)習(xí)方法，而且要了解觀察事物的方法，學(xué)習(xí)觀察作文的寫作方法等。也就是通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí)，達(dá)到了解和掌握一類文章的目的。
二、設(shè)計(jì)理念
我的教學(xué)理念：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)言語(yǔ)生命!我以為，閱讀教學(xué)要善于引領(lǐng)孩子們深入地品悟語(yǔ)言、辨析語(yǔ)言，讓他們沉潛于鮮活的言語(yǔ)中，去品味、揣摩、體悟課文語(yǔ)言的精妙之處，鼓勵(lì)他們?cè)谡f(shuō)和寫中內(nèi)化和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)言語(yǔ)生命，從而獲得言語(yǔ)能力的磨煉和提高。
三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)
1.互文參照，彰顯語(yǔ)言表現(xiàn)的精準(zhǔn)。學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)一段時(shí)，采用了互文參照的方式。把課文語(yǔ)段和教師改寫過(guò)的語(yǔ)段相比較，在比較中讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)，改寫過(guò)語(yǔ)段表述不清的劣處，從而明白語(yǔ)言表述要精準(zhǔn)方能帶給讀者準(zhǔn)確的信息。
2.模擬演示，體悟語(yǔ)言表現(xiàn)的精妙。爬山虎的腳是怎樣爬墻的，作者進(jìn)行了連續(xù)的動(dòng)態(tài)的描寫，這些動(dòng)詞的運(yùn)用非常精妙：“觸”的敏銳感，“巴”的力量感，“拉”的行走感，“貼”的緊密感，雖然都是很普通的字眼，但卻讓人有香菱品詩(shī)般的感受：“要說(shuō)再找四個(gè)字換這四個(gè)，竟再找不出四個(gè)字來(lái)。”這些詞語(yǔ)惟有學(xué)生加以體驗(yàn)、咀嚼方能悟到其精妙之處。
3.沉潛詞語(yǔ)，揣摩語(yǔ)言表現(xiàn)的妥貼。對(duì)“一腳一腳”和“一步一步”進(jìn)行深入品悟辨析，“腳”是肢體的一部分，而“步”是人行走時(shí)兩腳之間的距離。對(duì)這兩個(gè)字字義的差異，學(xué)生往往會(huì)“熟視無(wú)睹”，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生沉潛下去，仔細(xì)揣摩和區(qū)辨，增強(qiáng)他們對(duì)詞語(yǔ)的理解。
4.改寫語(yǔ)段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表現(xiàn)的形式。潘新和教授和王尚文教授都認(rèn)為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，尤其要重視在具體的文體語(yǔ)境中，對(duì)活的語(yǔ)言的領(lǐng)會(huì)，對(duì)其作動(dòng)態(tài)分析。本課通過(guò)“互文參照”、“模擬演示”、“沉潛詞語(yǔ)”等多種方式，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了動(dòng)態(tài)分析，但如只局限于此，還是不夠的，需把動(dòng)態(tài)分析后的理解和領(lǐng)悟進(jìn)行再提升，把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，才會(huì)形成“言語(yǔ)感”，才能更好地獲得言語(yǔ)能力的磨練和提高。
5.反觀前文，質(zhì)疑文本的寫作架構(gòu)。雖然是中段，但也要培養(yǎng)學(xué)生課文的整體把握能力和寫作架構(gòu)能力。所以，結(jié)課時(shí)讓學(xué)生反觀前文：課文第一、二自然段并沒有寫爬山虎的腳，和課題無(wú)關(guān)，葉圣陶爺爺寫這兩段純屬多此一舉，你們認(rèn)為呢?用反激的方法引發(fā)學(xué)生思考寫作的思路、文章結(jié)構(gòu)的完整和連貫。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)內(nèi)容：
人教版第七冊(cè)第二單元第二課
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，初步背誦第三、第四自然段中寫爬山虎樣子和爬山虎怎么爬的語(yǔ)段。
2.學(xué)習(xí)課文三至五自然段，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的樣子、爬山虎是怎樣爬的，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
3.體味作者是怎樣通過(guò)爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個(gè)方面寫清爬山虎的樣子，以及對(duì)爬墻動(dòng)作的精確描寫，領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好一個(gè)片段的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎的腳是怎樣爬墻的;領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好一個(gè)片段的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件(爬山虎的腳爬墻動(dòng)畫)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)作者，聚焦文本語(yǔ)言特征
1.板書葉圣陶：你們知道他是一個(gè)怎樣的人嗎?
2.葉圣陶爺爺是我國(guó)著名的文學(xué)家，他的作品和生活貼得很近，深受大家的喜愛。他又是一位偉大的教育家，尤其對(duì)小朋友怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提出了很多很好的建議。他曾說(shuō)過(guò)——
(出示)用寫生的辦法學(xué)習(xí)寫作，抓住了那些真、切、深、透的東西，毫不走樣地表達(dá)出來(lái)，這是最有益的練習(xí)。
讀了這句話，你體會(huì)到什么?“用寫生的辦法學(xué)習(xí)寫作”指怎樣的寫作?(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)歸納板書：用心觀察 毫不走樣地表達(dá))
3.葉圣陶爺爺是這么說(shuō)的，他又是怎么做的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺專門為我們小朋友寫的一篇觀察作文，看看葉爺爺?shù)降资窃鯓佑眯挠^察、毫不走樣地表達(dá)的——板書：爬山虎的腳。
生齊讀課題。
二、走進(jìn)課文，整體感知文本語(yǔ)言
1.葉圣陶爺爺觀察爬山虎的腳有哪些發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)大家打開課文認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。
生自由讀課文。
2.有難讀的句子嗎?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”一句。指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“莖”“柄”，并結(jié)合板畫理解“莖”、“柄”的意思，在作業(yè)紙上寫一個(gè)“莖”、一個(gè)“柄”。
3.課題是“爬山虎的腳”，課文哪幾個(gè)自然段是直接寫爬山虎的腳的?(3-5自然段)
那課文1、2自然段寫了什么?(爬山虎長(zhǎng)在哪里以及它的葉子。)
三、沉潛詞語(yǔ)，體悟文本精妙語(yǔ)言
(一)學(xué)習(xí)第三自然段
1.爬山虎的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)學(xué)生自由讀第三自然段。
2.交流匯報(bào)。概括出爬山虎腳樣子的三大特點(diǎn)：“位置”、“形狀”、“顏色”。
3.互文對(duì)照，品悟葉老語(yǔ)言的精準(zhǔn)。
出示課文中句子和老師改寫后的句子：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)出細(xì)絲。細(xì)絲和新葉子一樣，也是嫩紅的。”
“我們不是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言要干凈、簡(jiǎn)潔嗎?我覺得我這樣寫簡(jiǎn)潔明了，挺好的。”
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言表現(xiàn)帶來(lái)的不同理解，發(fā)表自己的意見，重點(diǎn)體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。
“經(jīng)過(guò)你們的仔細(xì)區(qū)辨，現(xiàn)在我信服了，我這樣寫不是簡(jiǎn)潔明了，而是偷工減料。葉圣陶爺爺?shù)拇_描寫得比我精準(zhǔn)，從位置、形狀、顏色三個(gè)方面清清楚楚地寫出了爬山虎的樣子。請(qǐng)同學(xué)自己再讀一讀，一邊讀一邊想象它的樣子，爭(zhēng)取背下來(lái)。”
4.學(xué)生自由練習(xí)并根據(jù)板書背誦。
5.品味觀察方法。“這么與眾不同的腳一定很引人注意吧?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中寫觀察方法的詞語(yǔ)：注意。
(二)學(xué)習(xí)四五自然段
過(guò)渡：葉圣陶爺爺非常留神地注意觀察了爬山虎腳的位置、形狀和顏色，把爬山虎腳的樣子寫得清清楚楚，讓我們一讀仿佛就如親眼所見一般�？梢�，留心觀察才能寫得毫不走樣。那第四、五自然段呢?葉爺爺又重點(diǎn)觀察了什么?有什么新的發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)默讀第四、五自然段，想一想。
1.學(xué)習(xí)第四自然段
(1)回應(yīng)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)葉爺爺重點(diǎn)觀察了什么?(觀察了爬山虎是怎么爬的。)
(2)圈出動(dòng)詞：爬山虎到底是怎么爬的?再讀讀第四段課文，圈出相關(guān)的動(dòng)詞。
請(qǐng)一生反饋(觸、巴、拉、貼)，結(jié)合板書。
(3)肢體演示：這些都是動(dòng)詞，都可以用用作表現(xiàn)出來(lái)，是吧?好，現(xiàn)在你的身體就是莖，手臂和手指就是那枝狀的腳，指腹就是小圓片。自己邊讀邊演一演，好嗎?
請(qǐng)一生邊讀邊演，教師結(jié)合學(xué)生的演示及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、糾正。
集體邊讀邊演示。教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：
爬山虎準(zhǔn)備爬第一腳了，它的腳——生接讀后面部分
爬山虎又要爬第二腳了，它的腳——生接讀后面部分
(4)動(dòng)漫強(qiáng)化：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。多么有趣呀!老師把爬山虎怎么爬墻做成了動(dòng)畫，你們想不想看看?在看的時(shí)候，請(qǐng)大家特別注意它爬的動(dòng)作，細(xì)微的變化。
多媒體演示爬山虎爬的過(guò)程。
(5)詞義區(qū)辨：看了動(dòng)畫，你們對(duì)爬山虎的腳怎么爬墻是不是有了更深刻的認(rèn)識(shí)?可是，你們剛才在演的時(shí)候，我想到了一個(gè)問(wèn)題，想和大家討論一下，那就是壁虎也是在墻上爬的，那么它的爬和爬山虎一樣嗎?(不一樣)。
壁虎怎樣爬?(一步一步地爬)
那么，爬山虎一腳一腳向上爬能換成一步一步地向上爬嗎?(不能)為什么?
�、賱�(dòng)物的腳爬是留不住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長(zhǎng)到哪里。
②爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。
歸納提升：“腳”和“步”的不同，“腳”是人或動(dòng)物肢體的一部分;而“步”是人或動(dòng)物在行走時(shí)兩腳之間的距離。
小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，而爬山虎是一腳一腳地爬。這里用詞多準(zhǔn)確啊!來(lái)，讓我們一起合作再來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
(6)品味方法：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會(huì)想起——生接讀。
爬山虎爬墻時(shí)這么細(xì)微的動(dòng)作變化，葉圣陶爺爺是怎么觀察到的?結(jié)合學(xué)生回答，板書：“仔細(xì)看”。
2.學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：葉圣陶爺爺不但注意觀察，而且觀察得如此仔細(xì)，難怪他能寫得這么生動(dòng)，這么形象。那第五自然段葉爺爺又重點(diǎn)觀察了什么?請(qǐng)一生讀。
(1)反饋：爬山虎的腳觸到墻的和觸不到墻的不一樣。
(2)那也就是說(shuō)爬山虎和墻有一種依賴關(guān)系。沒觸到墻的，不幾天腳就——萎了，觸著墻的，則——生接讀后面部分。
(3)這是爬山虎腳的變化。這個(gè)變化過(guò)程可不是一天兩天能完成的，你從課文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?(不幾天，后來(lái)，逐漸)
(4)是呀，從這些詞語(yǔ)中我們都可以感受到葉圣陶爺爺觀察的時(shí)間——結(jié)合學(xué)生回答板書：時(shí)間長(zhǎng)。葉爺爺可真有耐心，連續(xù)觀察了這么長(zhǎng)時(shí)間!難怪他能描寫得這么精準(zhǔn)，看來(lái)我們以后寫觀察作文要像葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)，不但要觀察細(xì)致，而且要長(zhǎng)期觀察，準(zhǔn)確地感知到事物的變化過(guò)程。
四、改寫語(yǔ)段，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言形式
過(guò)渡：同學(xué)們，葉圣陶爺爺通過(guò)仔細(xì)觀察，毫不走樣的描寫，讓我們對(duì)爬山虎的腳有了深刻的印象。假如你是爬山虎的腳，你又會(huì)怎么介紹自己呢?請(qǐng)?jiān)谝韵氯齻�(gè)主題中任選一個(gè)用第一人稱寫一寫。
我是爬山虎的腳。
我非常有特點(diǎn)：
我爬墻的時(shí)候，會(huì)發(fā)生細(xì)微的變化：
我和墻的關(guān)系很密切：
五、反觀前文，質(zhì)疑文本寫作架構(gòu)
過(guò)渡：葉圣陶爺爺用三個(gè)自然段具體生動(dòng)地描寫出了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬墻的以及腳與墻之間的關(guān)系�？墒钦n文第一、二自然段并沒有寫爬山虎的腳，和課題無(wú)關(guān)，我覺得葉圣陶爺爺寫這兩段多此一舉，你們認(rèn)為呢?
學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。
到底為什么要寫，這樣寫有什么好處?我們下節(jié)課再來(lái)深入探討。
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