《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義
2、領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、對第六段父親買橘子過程的描寫
2、樸實(shí)語言的表達(dá)效果，感受父親的愛子之情
教學(xué)過程：
一、播放音樂課件導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課前先來聽一首歌曲《父親》，(播放音樂)，這首歌曲在娓娓的余音中結(jié)束，我們的眼前不禁浮現(xiàn)出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船;父母是我們的大樹，遮擋住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨;父母是我們堅(jiān)實(shí)的大地，無論我們走到哪里，我們都會從他們身上汲取無窮的力量。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《背影》，去感受一下父愛的偉大無華。
二、簡介作者
朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽(yù)文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。
三、自主學(xué)習(xí)(重點(diǎn))
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：
狼藉：亂七八糟的樣子 蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，祖樓緩慢的樣子。
頹唐：衰退敗落 瑣屑：細(xì)小繁多的事情
四、正文講解(重點(diǎn))
一、本文的主要線索是什么?(背影)
二、文中一共刻畫了幾次背影?
(四次 難忘、刻畫、離別、再現(xiàn))
三、仔細(xì)閱讀第六段，作者運(yùn)用了那些描寫手法寫父親買橘子的過程?
外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍
動作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾…
語言：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！�
四、父親的外貌有什么特點(diǎn)? (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。) 這樣寫有什么用意?
�、俑赣H在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。
�、诤汀胺逝帧钡纳碜訕�(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。
�、鄹赣H性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。
五、作者在動作描寫運(yùn)用了哪幾個動詞?表達(dá)一種什么樣的感情?
(“攀”、“縮”、“傾”)
為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)
用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)
用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
父親爬月臺的時候，作者運(yùn)用了幾個特別生動形象的動詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺既然如此困難，還堅(jiān)持去給我買橘子是因?yàn)楦赣H疼愛兒子，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。
六、全文父親對兒子說了幾句話?有什么特點(diǎn)-?
(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路 (父親安慰兒子)
(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?(父親擔(dān)心別人照顧不周到不放心)
(3)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 (怕兒子累著)
(4)我走了，到那邊來信! (擔(dān)心兒子是否安全到達(dá))
(5)進(jìn)去吧，里邊沒人。 (擔(dān)心行李的安全)
——樸實(shí)而簡潔，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心深摯的愛，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語言樸實(shí)、感情深沉。
七、父親對兒子如此的愛，那么兒子對父親的感情呢?(文中作者幾次流淚)
悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母
難忘的淚水：望父親買橘子
離別的淚水：依依惜別之時
兒子感激父親，從側(cè)面表現(xiàn)父子之間的真摯感情
五、拓展延伸(討論)
從全文來看，父親對兒子的愛是細(xì)膩體貼，無私偉大的，兒子對父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學(xué)了這篇課文，你們有什么感觸呢?父母為你做的哪件事最令你難忘呢?請同學(xué)們先分小組交流，然后請小組代表在全班交流，看哪個小組的代表說得感人。
教師總結(jié)：同學(xué)們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)天下的父母對子女的愛都是最真摯無私的，父母的愛一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對待身邊的每一個人，學(xué)會享受美好的生活。
六、教師小結(jié)
從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達(dá)到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無 ” 的高度。希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個愛的世界吧!
七、布置作業(yè)
請大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學(xué)們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫到作文本上。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
第一課時
一、引入新課
大家一定聽過這么一句話“世界上不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我借用和仿照
這句話，寫一個句子“我們身邊不缺少親情，只缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛�！蔽覀兊母改敢恢币詠頍o微不至的照顧著我們，我們也許已經(jīng)習(xí)以為常、麻木不仁。但是，有一雙眼睛，很會捕捉、體驗(yàn)親情，有一支筆很會描寫親情，那人就是朱自清。
二、聽孫道臨朗誦的《背影》，看flash動畫
三、進(jìn)行寫字比賽，檢查預(yù)習(xí)效果（要求學(xué)生按給出的詞語解釋寫出相關(guān)的詞語）
差（chāi）使：舊時官場中稱臨時委任的職務(wù)，后泛指職務(wù)。
交卸（xìe）：舊時官吏卸職，向后任交代。
狼藉（jí）：凌亂，亂七八糟。 簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。
賦（fù）閑：失業(yè)在家。 勾（gōu）留：短時間停留。
頗（pō）：很；相當(dāng)?shù)亍?躊（chóu）躇（chú）：猶豫
迂（yū）：言行守舊，不合時宜。
蹣（pán）跚（shān）：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
頹（tuí）唐：精神不振作。文中指衰頹敗落的意思。
瑣（suǒ）屑：細(xì)小而繁多（的事）。 拭（shì）：擦。
惦（diàn）記：（對人或事物）心里老是想著，放不下心。
惟（wéi）：只。 箸（zhù）：筷子。
諸（zhū）多：許多。諸，指不確定的多數(shù)。
大去之期：意思指與世長辭，一去不返的時間。這是委婉的說法。
禍不單行：災(zāi)禍一個接一個不斷到來。
觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。
不能自已：不能控制自己（的心情）。已，止，抑制。
情郁（yù）于中：感情聚積在心里不得發(fā)泄。郁，抑郁。中，內(nèi)心。
瑣屑（suǒxiè）：零碎細(xì)小
典質(zhì)(diǎnzhì)：典押。以物為抵押換錢,可在限期內(nèi)贖回
奔喪(bēnsàng)：從外地趕回去參加或料理親屬的喪事
四、朱自清與父親的關(guān)系簡介
現(xiàn)實(shí)生活中，朱自清和父親之間的沖突是尖銳的、長時間的。朱自清本人在《笑的歷史》中通過一個少婦的口吻，有所透露：“你有了事以后，雖統(tǒng)共只拿了70塊錢一月，他們卻指望你很大。他們恨不得你將這70塊錢全給家里！”
他上北大的第二年（1917年），父親的差事交卸了，一家大小斷了經(jīng)濟(jì)來源，從此生計(jì)日艱，進(jìn)而債臺高筑。1920年，他從北大畢業(yè)，理所當(dāng)然，他要負(fù)擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)，但是承擔(dān)多少，承擔(dān)有沒有限度，他個人有沒有獨(dú)立支配經(jīng)濟(jì)的自由。在這些問題上他和父親發(fā)生了一次一次齟齬。1921年暑假，他回到揚(yáng)州八中任教務(wù)主任，父親憑借與校長的私交，讓校長將兒子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領(lǐng)。這種專制式的家長統(tǒng)治激怒了朱自清。一個月后他憤然離去，到外地執(zhí)教。父子從此失和，這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭。1922年暑假，他想主動緩解和父親的矛盾，帶著妻兒回?fù)P州，但父親先是不準(zhǔn)他進(jìn)家門，后則不予理睬。過了幾天沒趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來越深。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關(guān)系仍未好轉(zhuǎn)。[
五、初讀課文，整體感悟，把握本文敘事的切入點(diǎn)和敘事的線索
1、思考題：從本文的描寫看，什么場景和細(xì)節(jié)留給作者最深刻的印象和最深切的感受，換句話說以什么為敘述描寫的著重點(diǎn)和切入點(diǎn)？
提示：本文細(xì)膩描寫了父親到浦口車站送行時過鐵道為我買橘子解渴的場面和細(xì)節(jié)，著重描寫父親的背影。這是作者印象最深感受最切的記憶，所以作者把它作為文章描述的著重點(diǎn)和切入點(diǎn)。
2、思考題：作者在文中前后多少次描寫或提及父親的背景，這些描述背影分語句在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？
提示：四寫背影
（1）最難忘的是父親的背影引出背影作用：
�。�2）父親買橘子的時的背影描寫背影點(diǎn)題
�。�3）父親隱入人群時的背影惜別背影作為線索，互相呼應(yīng)，貫串全文。
（4）讀信時淚光之中的背影思念背影
啟示：要寫真情實(shí)感，寫自己印象最深、感受最切的事件、場景和細(xì)節(jié)，并以此為線索把相關(guān)的事描述出來和貫串起來，以此為描述的著重點(diǎn)和切入點(diǎn)，這是很好的取材方式和章法模式，
六、細(xì)讀課文，把握文章內(nèi)容，理解文章對材料的取舍和詳略安排
1、思考題：作者是否在一開始就寫浦口車站送別時父親的背影？不是的話，那么圍繞這個背影，作者前后寫了什么？
提示：按地點(diǎn)和時間的變換詳寫了三件事（1）父子回家奔喪（2）父親車站送行（3）讀父來信落淚。略寫了南京勾留了一天的事。
提示：作者還寫了以下的內(nèi)容
一聲安慰（事已如此，不要難過，好在天無絕人之路）
幾度躊躇兩度再三幾件事情（挑行李、講價錢、揀座位、買橘子、催上車）
幾番叮囑一個背影幾次落淚一點(diǎn)嫌棄一度自責(zé)一封家書
強(qiáng)調(diào)：這些都是經(jīng)過精心挑選的事件和言行、心理的細(xì)節(jié)，最能表現(xiàn)父親和兒子的形象和感情。
2、提問：作者怎樣安排所寫內(nèi)容的詳略？
（1）寫父子回家奔喪，是為了交代浦口分別的原因，以祖母之死和家境之慘營造悲涼氣氛。
�。�2）略寫南京勾留一天，與朋友去玩，是因?yàn)檫@件事與本文的核心事件中心思想無關(guān)。
�。�3）之所以重點(diǎn)寫父親買橘時的背影，是因?yàn)樗o作者留下的印象最深、感受最切，最能體現(xiàn)父愛，是文中最重要的事件、場景和細(xì)節(jié)，是文章描述的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)。
啟示：好鋼要用在刀刃上。
第二課時
一、欣賞文中的精彩描寫
1、學(xué)習(xí)文中對背影的描寫
�。�1）反復(fù)朗讀，思考題：作者從哪些角度描寫父親的背影？描寫的用意是什么？
提示：作者從父親的身材、穿著、動作等角度描寫父親的背影，用意是交代父親穿著臃
腫、身材肥胖、路途艱難、動作不便，最終是為了表現(xiàn)父親不避艱難，不顧勞累，親自為兒子買橘解渴，這種舐犢之深情。
�。�2）再次朗讀，思考題：作者在描寫背影時，有沒有運(yùn)用修辭方法和表現(xiàn)手法？這是什么語言風(fēng)格？
提示：作者使用白描，沒有運(yùn)用修辭方法和表現(xiàn)手法。語言質(zhì)樸。
（3）在對背影的描寫中，哪些動詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、傳神？（略）
2、學(xué)習(xí)文中其他精彩的描寫
思考：
幾度躊躇、兩度再三、幾件事情、幾番叮囑、幾次落淚、一點(diǎn)嫌棄、一度自責(zé)、一封家書運(yùn)用了什么描寫手段、表現(xiàn)手法？對刻畫人物起什么作用？
提示：
幾度躊躇、兩度再三，這是反復(fù)，突出強(qiáng)調(diào)父親不放心別人代勞，怕做得不妥帖不周到，最終還是忙里抽空，親自送行。
幾件事情，雖然寫的較為概括，但表現(xiàn)父親給兒子送行時的不辭辛苦，親力親為，細(xì)致周到，無微不至。真是為兒為到底，送佛送到西。
幾番叮囑，語言描寫，非常精當(dāng)，表現(xiàn)父親非常牽掛兒子路上的安危和到校以后的生活情況。
幾次落淚，神態(tài)描寫，在描述中間接的抒情，語言質(zhì)樸，表現(xiàn)兒子被父親舐犢情深的行為打動、對父親的離開依依不舍，為父親的年老體衰擔(dān)心難過之情，作者不當(dāng)著父親面落淚，是怕父親見了傷心。
一度自責(zé)，心理描寫，反語，表現(xiàn)作者對自己嫌棄父親的啰嗦迂腐，不能體會父愛的自責(zé)和自嘲。
三、歸納文章的中心
用“通過記敘……，刻畫……，表達(dá)了……”的句式概括。（關(guān)鍵詞：父親關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子感受到父愛，并且感激、牽掛、思念父親）
四、課堂辯論
正方：朱自清父親為兒子所做的一切都是對的，充分表現(xiàn)了偉大的父愛，朱自清嫌棄得不對，自責(zé)是應(yīng)該的。
反方：朱自清父親為兒子所做的一切不全正確，朱自清的嫌棄是對的，不必自責(zé)。
提示：雖然，朱自清與父親矛盾很深，一直關(guān)系不好，這一次浦口送別，是父子互相和解、冰釋前嫌的機(jī)會，是父親表達(dá)親情和歉意的機(jī)會，但是，父親也不必事必躬親，甚至越俎代庖。因?yàn)閮鹤右呀?jīng)20歲，能自理自立，挑行李、買車票、講價錢、揀座位、鋪?zhàn)�、買橘子的事完全可以自己去做。兒子嫌棄父親說話不大漂亮，做事有點(diǎn)迂固然不對，不過他已經(jīng)感覺到父親不必來送車，自己能自理，這種想法是對的。作為一個已經(jīng)成年的人，確實(shí)不應(yīng)該依賴父母，要學(xué)會自理自立，學(xué)會生活。另外，要懂得感恩，有能力，應(yīng)當(dāng)回報和接濟(jì)困難的父母。
板書設(shè)計(jì)
四寫背影
（1）最難忘的是父親的背影引出背影作用：
�。�2）父親買橘子的時的背影描寫背影點(diǎn)題
�。�3）父親隱入人群時的背影惜別背影作為線索，互相呼應(yīng)，貫串全文。
�。�4）讀信時淚光之中的背影思念背影手法：白描，細(xì)節(jié)描寫
幾個情節(jié)
揚(yáng)州奔喪一聲安慰營造氣氛
南京勾留略寫
浦口送車幾度躊躇兩度再三關(guān)愛之情
幾件事情一個背影惜別之情
幾番叮囑兩度落淚父子深情思念之情
一點(diǎn)嫌棄一度自責(zé)自責(zé)之情
淚讀家書一封家書再度落淚擔(dān)憂之情
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的
1、整體感知課文內(nèi)容
2、品味樸實(shí)而動情的語言，學(xué)習(xí)本文的人物描寫
3、深入理解作者情感，教育學(xué)生對父母懷有感恩心
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品味樸實(shí)而動情的語言，
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗(yàn)，
課時第一課時
教學(xué)手段多媒體
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
由幾組背影導(dǎo)入新課，最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》
二、初讀：
1、寫作背景介紹
2、范讀課文，要求學(xué)生聽清生字讀音。
三、再讀
1、尋找“背影”
文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？
2、哪一次是作者詳細(xì)刻畫的？請?jiān)谖闹姓页鼍唧w描述的句子來，思考其中的原因。
討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因?yàn)榇藭r作者寫得最詳細(xì)———先寫外貌（寫衣帽），然后寫動作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
四、品讀“背影”
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
1、品讀課文，對以上文字進(jìn)行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫、詞語、人物情感、修辭等角度
五、印證背影
1、在送行的過程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？
照看行李講定價錢
送子上車揀定座位
叮囑兒子囑咐茶房
2、綜觀全文，作者除了進(jìn)行外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛？
1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！
（2）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
（3）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
�。�4）我走了，到那邊來信！
�。�5）進(jìn)去吧，里面沒人。
教師小結(jié)在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰兒子，送行時又細(xì)致入微地關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中、、
六、朗讀：回味親情
1、文中所寫之事，都是平常之舉，為什么會給作者留下深刻印象？
父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛與關(guān)懷，因此，那些平常的舉動便具有了不尋常的意義。
2、對于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？
不理解——頓悟——感念
七、敞開你的心扉
你留意過父母為你做的很平常很細(xì)小的事嗎？對于父母的做法當(dāng)時你是怎么想的？此時此刻的你又是怎么想的？談?wù)勛约簝?nèi)心真實(shí)的想法。
八、語文游戲
變化的爸爸：
4歲：我爸無所不能
5歲：我爸無所不知
6歲：我爸比你爸聰明
8歲：我爸并不是無所不知的
10歲：我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣
12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知
14歲：別太在意我爸。他是一個老古板
21歲：他？我的天！他的陳腐實(shí)在是無藥可救
25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應(yīng)該知道
30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富
35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事
40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經(jīng)驗(yàn)
50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的
九、結(jié)束語：
一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。
父母的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……
但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳌４蠹也环猎囍诟改钙＞霑r端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)設(shè)想：
本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。
2、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課文：
同學(xué)們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎?
(教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。)
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
詩歌贊頌的是誰?(它是歌頌?zāi)笎鄣摹?“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢?同學(xué)們愛自己的父親嗎?今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文--《背影》。
二、整體感知課文：
1、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。(打投影片)
差使(chāi) 交卸(xiè ) 奔喪(sāng) 游逛(gung)
躊躇(chou chu) 柵欄(zhà ) 蹣跚 (pan shan) 瑣屑(suǒ xiè)
2、由學(xué)生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。
3、簡介作者及背景：
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。
1、由生活導(dǎo)入 ：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢?父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。(以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。)
2、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的?“我”與父親見面的背景如何?
a:祖母死了 ; b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)
提問：從哪些詞語可以看出來?
(重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等)
提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎?
(讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達(dá)。)
3、父親的第二句話是在什么情況下說的?
(護(hù)送兒子過江上火車。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。)
提問：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送?
(先不送后又送。)
提問：父親為什么送呢?表達(dá)了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢?
(“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細(xì)膩。)
4、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。
<1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<2>我走了，到那邊來信!
<3>進(jìn)去吧，里邊沒人。
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
四、細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達(dá)情感的角度和方式。
1、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影?
<1>惦記背影(思念父親)
<2>刻畫背影(望父買橘)
<3>惜別背影(父子分手)
<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)
2、課文哪兩個地方實(shí)寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺的時候;
b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
3、著重寫父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內(nèi)容劃出來。
(“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”)
提問：這里運(yùn)用的是什么描寫?
(肖像和行動描寫，重點(diǎn)寫衣著和動作。)
4、父親的外貌有什么特點(diǎn)?
(“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)
提問：這樣寫有什么用意?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)
(如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。)
5、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點(diǎn)?找出其中的詞句，并加以體會。
(蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾;這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。)
探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過鐵道買橘子”?
(各抒已見，互相補(bǔ)充。)
6、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。
7、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?
(第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。)
8、請找出本文的文眼。
(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)我最不能忘記的是他的背影。
四、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：
1：課文寫了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫“流淚”的句子。
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么?
(一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。)
3、本文這樣寫的目的是什么?(前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案)
(褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。)
4、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。
本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。
五、拓展遷移：
1、上面我們對課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢?現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。
(提示：1、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。2、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神。“父親買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上;兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機(jī)的藝術(shù)整體。)
2、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親(母親)好”為主題開展辯論會。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)計(jì)劃
20xx新學(xué)期計(jì)劃新學(xué)期又開始了，新的學(xué)期，新的開始。我們的教學(xué)工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著。我要把自身的不足和收獲的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成這學(xué)期的工作動力。本學(xué)期，我要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，我做了如下教學(xué)安排：
1.提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我打算做以下面工作
(1)課前準(zhǔn)備：備好課。
�、僬J(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
(2)課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作
小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3.積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
4.個人成長：
培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。本學(xué)期我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽音樂網(wǎng)頁，隨時記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實(shí)提高基本功，努力使自己的業(yè)務(wù)水平在這一學(xué)期里繼續(xù)提高。
5、和家長的溝通工作：
本學(xué)期我除了用電話、聯(lián)系本、等方法在平時的時間與家長們的互動交流外，還會增加更多新的渠道。并努力在自己創(chuàng)立的博客網(wǎng)頁上發(fā)表學(xué)生的作品，以及在工作中的一些認(rèn)識，爭取更多的與家長們聯(lián)系、溝通�！霸绞菍κ聵I(yè)愛得深，越感到自己對事業(yè)的不盡職�！痹谝院蟮慕虒W(xué)工作中，我會積極努力加強(qiáng)自身建設(shè)，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完美、更優(yōu)秀。
教學(xué)方法
1、激發(fā)興趣
語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。
2、培養(yǎng)讀記能力
在語文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見�！睂W(xué)生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生基本技能
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運(yùn)用�；A(chǔ)知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個知識有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對學(xué)生要講清、講透每一個知識點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋幷撝薪鉀Q了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。
4、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力
對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤�，找語句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
5、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個銜接時期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：
1、課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。
5、討論時有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。
6、鼓勵學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。
我班學(xué)生有這樣一個習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識與技能
1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
2、品味樸實(shí)的飽含感情的語言。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過各種形式的朗讀，理清文章脈絡(luò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味樸實(shí)的飽含感情的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會文中蘊(yùn)含的父子深情。
【學(xué)情分析】
現(xiàn)在的孩子被認(rèn)為是“抱大的一代”，他們生活在父母的懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會不到幸福。因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會父母的關(guān)愛，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
【教學(xué)設(shè)想】
1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第三單元中一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動腦動手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對待關(guān)愛自己的人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作課件（含動畫歌曲《背影》、電視散文《背影》、歌曲《父親》）。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。
二、初讀課文，整體感知
快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語句，思考：
�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)學(xué)
1、全文共寫到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請用簡潔的語言概括出來。
2、表達(dá)了什么中心？
3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
�。ǘ┗犹骄�
以學(xué)生獨(dú)立思考為主，第1題的后一問小組成員之間可以相互討論。
�。ㄈ┙涣髡故�
以小組搶答的形式進(jìn)行，對表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵。
三、再讀課文，重點(diǎn)研討
重點(diǎn)賞讀第六段，體會樸實(shí)的語言中所飽含的深摯感情。
�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)學(xué)
1、請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考：作者是從哪幾個方面描寫父親背影的？
2、請用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過鐵道買桔子的動詞，以“我認(rèn)為－－用的好，因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。
3、請用橫線劃出父親所說的話，揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。
�。ǘ┗犹骄�
這一組問題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄈ┙涣髡故�
選取四個小組展示，其他小組評價。
展示方法：“我是組的，我們組為大家展示的內(nèi)容是：。請大家點(diǎn)評。”
四、三讀課文，感受深情
這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂朗讀并評點(diǎn)。
五、達(dá)標(biāo)檢測
小組搶答完成練習(xí)。
六、拓展延伸，真情告白
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，你有過哪些被父母感動的記憶？
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了王榮生老師的講座之后，再回頭看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，既看到了一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，同時也看到了很多不足。下面我將介紹我的設(shè)計(jì)初衷，并就得與失兩個方面做一個分析，然后拿出自己的改進(jìn)措施，請老師指正。
一、本課設(shè)計(jì)思路及反思
本課設(shè)計(jì)的主要出發(fā)點(diǎn)有兩個，一是情，二是法。情就是父子之情和愧疚之情。法就是文章采取新穎的寫作角度的方法。為了達(dá)到這一目的，我是通過緊扣文章人物描寫語段的分析來預(yù)設(shè)教學(xué)思路的。全篇設(shè)計(jì)主體部分包含三大板塊：認(rèn)識寫作角度的妙處，分析父親人物形象，全面把握文章主旨。輔助性板塊包括開頭的家庭情況小調(diào)查和結(jié)尾部分的寫作角度創(chuàng)新練習(xí)。
結(jié)合對學(xué)生的.詢問調(diào)查，我感覺從教學(xué)實(shí)際來看，主體部分第一板塊任務(wù)預(yù)設(shè)的很不好，主要原因在于把第二個出發(fā)點(diǎn)的落實(shí)與對文本的深度解析分離了，不是有機(jī)的生成知識，只是帶著學(xué)生對這一重點(diǎn)做了一般性的了解。并沒有讓學(xué)生真正理解文章的寫作角度是由文章的核心事件的側(cè)重點(diǎn)決定的。剪裁創(chuàng)新不是隨心所欲的。如果把這一板塊放在人物形象分析后面會更好。而第二第三板塊的落實(shí)我感覺基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。
說是達(dá)到了預(yù)設(shè)目的，可能是我這一課講的不錯吧，但我覺得從課堂的生成性來看，我的預(yù)設(shè)還是存在極大地缺陷，這也讓我的看似扎實(shí)的課堂掩蓋或者說暴露了一些問題，具體在后面展開論述。
二、教學(xué)內(nèi)容和措施的得與失
首先說說學(xué)生反應(yīng)好的一些做法
1、課堂引入設(shè)計(jì)較為親切。學(xué)生通過發(fā)言認(rèn)識到了家庭成員之間的關(guān)系的重要性，并對如何較好的處理這一關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣和期待，為教學(xué)準(zhǔn)備了條件。
2、人物形象分析環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)難度有梯度，角度全，信息量大，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。
3、對文章主旨的補(bǔ)充挖掘，給學(xué)生很多的啟發(fā)，幫助他們認(rèn)識到抓住作者身份分析文章內(nèi)容對認(rèn)識文章主旨的重要性。
從實(shí)際效果看，教學(xué)預(yù)設(shè)中的學(xué)生因素我是給與了應(yīng)有的重視。 然后詳細(xì)說說不足的方面。
1、對教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的主次矛盾認(rèn)識的得很不夠。我想教什么和學(xué)生實(shí)際學(xué)到了什么還沒有有效重合。如何把教材內(nèi)容有機(jī)轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，這一直是我的思考重點(diǎn)�！侗秤啊愤@篇文章反映的是一個中年人對當(dāng)年的自己年幼無知的懺悔。這是通過對父親的四次背影的描寫實(shí)現(xiàn)的。順理成章的教學(xué)思路好像就是抓住寫作角度和人物形象的分析，這個沒有錯，但重要的是如何通過獨(dú)特的視角來認(rèn)識他的內(nèi)心，如何來個性化的表述，并能把自己的情感融入進(jìn)去。為了完成這一任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一組問題幫助學(xué)生從各個方面來認(rèn)識人
物。雖然學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的回答是較為豐富的。但我總感覺是一些老套路，像公式定理一樣。學(xué)生就像調(diào)頻開關(guān)，你問哪一類問題，他都能給你一大堆堂而皇之的答案。我經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)和思考，形成一個判斷：是我的教學(xué)預(yù)設(shè)太機(jī)械了，沒有給學(xué)生深入的體會感悟的機(jī)會，在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入。學(xué)生當(dāng)然就滿足于一般性的類型化的表達(dá)。在這里，我的教學(xué)內(nèi)容太依賴教材內(nèi)容。教學(xué)方法也太依賴教材本身的特性了。
2、對教學(xué)預(yù)設(shè)中設(shè)置生成性空間的問題重視不夠。這也就是我說的機(jī)械化設(shè)計(jì)。一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然要盡可能的考慮學(xué)生的反應(yīng)，但因?yàn)槿俗陨淼木窒扌缘膯栴}，教師還是要有意識的保留一些彈性。同時，教學(xué)的對話性，也要求教師重視學(xué)生平等的參與權(quán)。教師應(yīng)該作為“平等的首席”出現(xiàn)在教學(xué)過程中。這體現(xiàn)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，就是教師要把自己的觀點(diǎn)和做法作為一個等待學(xué)生參與和批評和共建的未完成的動態(tài)文本，而不是作為“圣旨”讓學(xué)生去高呼萬歲。從這個角度來說，我的教學(xué)預(yù)設(shè)對學(xué)生的參與權(quán)重視不夠。在我的下意識想象里，學(xué)生還是作為被動的一方，等待著老師的引領(lǐng)。教案里的三大板塊尤其是第一板塊的問題設(shè)計(jì)尤其暴露了這一傾向。所以在課堂上，就出現(xiàn)了學(xué)生機(jī)械化的反應(yīng)。這說明，先進(jìn)的新課程理念還沒有真正的融化在我的教學(xué)觀念里，還沒有切實(shí)的指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。錢夢龍先生的《死海不死》一課，就鮮明的映射出我的不足。
3、教學(xué)手段和措施還存在不足。一大不足是讀的少了，尤其是對父親四次背影和四次話語的描寫朗讀不夠。如果能做好這個工作，老
師再進(jìn)一步知道，相信學(xué)生對父親這個人物的感觸會更深一些。第二大不足是說的太簡單了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)社深入體會人物心理，并較細(xì)致的表述出來。
三、改進(jìn)措施
針對以上不足，我打算從四個方面進(jìn)行改進(jìn)。
1、進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，深入反思，在反復(fù)的實(shí)踐中滲透先進(jìn)的教學(xué)理念。并能把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。讓理論為我所用。而不是讓理論牽著鼻子跑。
2、進(jìn)一步了解認(rèn)識新一代學(xué)生的心理特點(diǎn)，把自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和生成同學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來。讓學(xué)生得到他們應(yīng)該得到的尊重。
3、進(jìn)一步向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，吸收他們的先進(jìn)方法，快速的豐富自己的教學(xué)資源。
4、對優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)和有效地生成性問題做深入的實(shí)踐和研究，讓預(yù)設(shè)成為教學(xué)的有效前提，讓生成成為課堂的主線。讓生生互動和師生互動并行不悖。
總之，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是一個契機(jī)，讓我更好的認(rèn)識自己，了解他人。希望在以后的教育教學(xué)工作中，我能得到更多的學(xué)生的認(rèn)可。我的課堂真正成為學(xué)生成長的加油站。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)
父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細(xì)節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并不經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》便是作者朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的感人至深的散文。
二、初讀，尋找親情瞬間
�。�、作者回顧。
�。病⒎蹲x課文，要求學(xué)生聽清生字讀音。
�。�、帶著問題自讀課文。
設(shè)問：找出文章中寫背影的文字，說說作者寫得最為動情的是哪一段，并說說你的理由。
討論、交流、明確：（四處背影略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因?yàn)榇藭r作者寫得最詳細(xì)──先寫外貌、寫衣帽，然后寫動作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
三、品讀，體味親情涌動
�。薄⑵纷x課文，準(zhǔn)備探究下面的問題：
是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而著力地進(jìn)行描寫？
２、提示探究思路。
⑴分析父子離別時的家庭境況；
�、破肺陡赣H送行時說的幾句話；
⑶父親的身體狀況。
�。�、小結(jié)：
在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰兒子，送行時又細(xì)致入微地關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中……
四、朗讀，回味親情表現(xiàn)
�。薄Ⅲw會其他三處寫背影的文字的作用。
第一處：點(diǎn)題、懸念；第三處：表現(xiàn)格外依戀、惆悵、悲憫、辛酸之情；第四處：再現(xiàn)“背影”，表達(dá)思念之情。
�。�、有感情的朗讀全文。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至愛親情。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。
3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。
3、品味樸實(shí)簡潔的語言。
難點(diǎn)：
體味父親對兒子真摯的愛。
三、學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
課前播放歌曲《父親》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
同學(xué)們，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無怨無悔，父親就像一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。今天，老師和大家一起再認(rèn)識一位父親，他就是詩人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過朱自清的文章，還記得嗎？對，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請的敘事散文《背影》。
�。ǘ┳x背影
請同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問題：
1、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事？
明確：父親到浦口車站為“我”送行。
2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”？
明確：四次，思念父親時的背影，望父買橘時的背影，父子分手時的背影，別后思念時的背影。
�。ㄈ⿲け秤�
朱自清寫《背影》時28歲，此時身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現(xiàn)的時間是作者20歲的時候。時隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說：“我寫《背影》就是因?yàn)楦赣H來信中的一句話，當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來跟眼前一般無二……�！蹦敲淳烤故恰澳囊换亍北秤傲钏畈荒芡鼞涯�？
請同學(xué)們速讀課文，結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家：時的背影是“我”最不能忘記的，因?yàn)椤?/p>
（學(xué)生看書，然后交流）
（四）議背影
朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫時，老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時代特征，建議將該文從語文教科書中撤下。
請結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說說你的看法。（提示：可從主題、選材、語言、寫作手法……角度談）
�。▽W(xué)生思考后交流）
小結(jié)：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語言敘寫了人間真情；它的選材獨(dú)特，選取了一個聚焦點(diǎn)，以極少的材料來表達(dá)最豐富的情感。有人說，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛之曲，情之歌，它曾使多少人魂?duì)繅麴�，又曾使多少人潸然淚下，有詩贊曰：舐犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。
�。ㄎ澹├m(xù)背影
作者對父親的濃濃的愛無以回報，只能在淚眼中感念父愛，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結(jié)尾的一聲長嘆：不知何時再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信，更是感慨萬分。
讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時的情感世界，發(fā)自內(nèi)心地說：父親，
結(jié)束語：同學(xué)們，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧！
四、布置作業(yè)
提煉文章內(nèi)容，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材與學(xué)情分析：
朱自清的《背影》，突出刻畫父親的背影，著力表現(xiàn)父愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語言表達(dá)了真摯的感情。課文的價值點(diǎn)比較多：通過本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛；學(xué)生在寫作時，比較注重華麗辭藻的運(yùn)用，通過語言品析，讓學(xué)生體悟到樸素的語言也可以表達(dá)真摯深沉的感情；作者抓住背影這一特殊的角度來敘寫父愛，把父愛聚焦于背影進(jìn)行細(xì)致刻畫，具體感人。
一課時的教學(xué)，我想以本課為例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析和寫作借鑒。所以我將本課的價值點(diǎn)定為“抓住背影這一情感聚焦點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫，并通過樸素而準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)人物形象。”即通過本課的學(xué)習(xí)，讓七年級學(xué)生在寫人習(xí)作中借鑒這一種寫作手法：選取一個典型事件，抓住特定的場景或者情感聚焦點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致刻畫，使作文重點(diǎn)突出，人物形象鮮明。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過品析，理解本文通過抓住“背影”這個聚焦點(diǎn)，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了父愛主題的寫作手法。
課時安排：二課時
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、在我們的印象中，“慈母嚴(yán)父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴(yán)厲和苛責(zé)嗎？其實(shí)父親給我們的愛同樣溫柔體貼，只是很多時候我們忽略了。他們的愛與母愛一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
二、檢測字詞
給加點(diǎn)字注音
交卸 奔喪 差使 瑣屑 柵欄
躊躇 蹣跚 頹唐 簌簌 舉箸
三、整體感知：
觀看《背影》朗誦視頻；初步感悟文章情感之美、語言之美；
1、你從文中那些細(xì)節(jié)感受到了深沉的父愛？
2、作者是選取什么角度來表現(xiàn)父愛的？
四、朗讀課文
把文中描寫背影的文字找出來，讀一讀。
這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
學(xué)生自讀課文，作圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備第二節(jié)課發(fā)言。
第二課時
一、學(xué)習(xí)寫法
《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。文中多次刻畫背影，“望父買橘”這一片段刻畫的最細(xì)致、也最感人。作者是怎樣刻畫這次背影的？
1、學(xué)生研讀、批注；
2、小組交流；
3、班上交流。
4、總結(jié)。
這個背影之所以如此感人，是因?yàn)椋?/p>
前有家庭背景的烘托；
中間有對父親的服飾、動作、語言的細(xì)致刻畫；
后有“我”的情感反應(yīng)做烘托；
再加上本文樸素而又深沉的語言，樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。讓人讀來不禁潸然淚下。
二、總結(jié)梳理
這篇文章通過抓住“背影”這個聚焦點(diǎn)，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
三、布置作業(yè)
借鑒本文的寫作手法，選取一個典型事例，抓住一個情感聚焦點(diǎn)（例如眼睛、手等）學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫一寫自己的父親，完成一篇不少于600字的作文。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、將第六段作為講析的切口，板書：
外貌——落泊潦倒
動作——一片深情兩次
背影分離時：走幾步、回頭、說：落淚
混入、再找不著
二、父親送行的地方、動作、言談。板書：
終于自己送——愛子心切我自責(zé)
看講揀囑——無微不至內(nèi)疚
三、當(dāng)時的家境、原因。板書：
祖母死，父親差使交卸——禍不單行
還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡
四、讀首段，引起學(xué)生心靈的共鳴。
讀末段，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
例一（見《語文教學(xué)與研究》1982年第1期 王松泉文）。
一、課內(nèi)交流段落提綱：
回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行
事雖忙，不放心，親自送行
南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀
穿鐵道，見背影，幾度落淚
北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩
二、討論
1、本文人物描寫的手段有哪些？2、本文怎樣描寫父親？3、這些描寫各安排在什么場景？4、為什么要這樣穿插安排？
三、反復(fù)朗讀，體味作者真摯、深切的感情。
例二（見《教學(xué)月刊》1987年第8期 張兆龍文）。
1、將第六段作為講析的切口，板書：
外貌——落泊潦倒
動作——一片深情 兩次
背影 分離時：走幾步、回頭、說： 落淚
混入、再找不著
2、父親送行的地方、動作、言談。板書：
終于自己送——愛子心切 我自責(zé)
看講揀囑 —— 無微不至 內(nèi)疚
3、當(dāng)時的家境、原因。板書：
祖母死，父親差使交卸——禍不單行
還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡
4、讀首段，引起學(xué)生心靈的共鳴。
讀末段，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
例三（見《語文教學(xué)通訊》1992提第3期 徐紹仲文）
朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復(fù)使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應(yīng)使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點(diǎn)來教學(xué)，就會大提高課堂教學(xué)的精度，就必然節(jié)省許多時間。
《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。
以上三例，各具特色：
從教學(xué)思路看，例一為“順向思路”，教學(xué)是從篇首計(jì)至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點(diǎn)段落講起，一步步地回溯；例三為：“點(diǎn)突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達(dá)作用進(jìn)行咀嚼。
從教學(xué)的著眼點(diǎn)看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務(wù)的聚集。教學(xué)的“切口”越來越細(xì)小，計(jì)析和品評越來越細(xì)膩。
從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動詞”這個中心。
從板書設(shè)計(jì)看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。
若細(xì)心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設(shè)計(jì)再加以改進(jìn)；2、如何就這些設(shè)計(jì)加以組合；3、我們還能設(shè)計(jì)出哪一種別致的思路？
細(xì)細(xì)地體味再加上一些“挑剔”，就可以創(chuàng)造新的模式。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
知識目標(biāo)
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞語，并掌握它們的意思。
2．理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。 情感目標(biāo)
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。 重點(diǎn)難點(diǎn)
1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。
2．體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。
教學(xué)設(shè)想
1．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對話
2．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說的“四句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“四次流淚”
教學(xué)課時：兩課時（本課為第一課時）
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情景導(dǎo)入：
1．朗讀《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時候覺得也不對??”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時代格格不入�！�
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪�！�
35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了�！�
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明�！�
60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
聽了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讓學(xué)生介紹作者及背景。
朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
2、字詞檢查
�。�1）．給加點(diǎn)的字注音，識記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
�。�2）、看意思說出詞語
1.亂七八糟的樣子（）2.紛紛落下的樣子（）3.凄慘暗淡，不景氣（）
4.失業(yè)在家（）5.短時間停留（）6.言行守舊，不合時宜（）
7.衰頹敗落（）8.看到某種情況，心里感到悲傷（）
9.感情積在心里不得發(fā)泄（）10.細(xì)小而繁多（的事）（）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）
質(zhì)疑探究
1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義
第一次點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題
第二次繪背影突出主題
第三次別背影深化感情
第四次念背影深化主題
2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。 教師與學(xué)生展開對話，
�。帷⒏赣H的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷
�。狻⒆呗返淖藙蒇橎悄挲g大，腿腳不便
ｃ、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難
3、《背影》中作者流了幾次淚？體會幾次流淚包含的感情。
“到徐州見到父親??。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過的淚）
看見父親爬月臺??我的淚很快地流下來了（感激的淚）
父親背影消失時??我的眼淚又來了。（依依惜別的淚）
讀到父親來信時??晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的淚）
4、理解本文樸實(shí)簡練的語言表達(dá)方式：請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3>我走了，到那邊來信！
<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，把握主旨。
再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、真情告白，理解父親
青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一段話,來表達(dá)你對他的愛。然后同學(xué)之間互相交流。
六、小結(jié)
以歌曲《父親》作為本節(jié)課結(jié)束，去深深體會那偉大的親情。
板書設(shè)計(jì)：
背影
朱自清
父親的背影我的淚
點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題傷心難過
繪背影突出主題感激
別背影深化感情依依惜別
念背影深化主題思念辛酸
中心父疼子，子愛父，父子情深
教學(xué)反思：
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長�！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法。
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文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線�！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
�。ǘ┓治隽鳒I
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)語感
語感對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的世界有舉足輕重的作用。開課時導(dǎo)入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀，都有意識對學(xué)生進(jìn)行了語感培養(yǎng)，但在學(xué)生探究問題及分析課文時卻忽略了。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中應(yīng)注意。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累重點(diǎn)詞語，把握課文內(nèi)容。
2、在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)描寫，品味樸實(shí)無華卻飽含深情的語言。
3、體味父愛的偉大，懂得對父母懷有一顆感恩的心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住細(xì)節(jié)描寫，品味語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過品味樸實(shí)無華的語言，感悟深沉偉大的父愛。
學(xué)習(xí)方法：
誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問點(diǎn)撥
教具：
多媒體輔助教學(xué)
課時：
一課時
學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生，對父母的愛已經(jīng)有了自己的感悟和理解，但同時，還有很多學(xué)生對父母的愛習(xí)以為常，缺少一顆感恩的心，本文可以引導(dǎo)學(xué)生回味生活、反思自己，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從細(xì)節(jié)中體會關(guān)愛。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體播放音樂電視作品《父親》。
我們看到的這部音樂電視作品叫《父親》，演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛的偉大，唱出了一個兒子感恩的心。今天，在音樂之外，我們再來借助文字感受濃濃的父子之情，感受文字和寫作的魅力，一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板書）
二、預(yù)習(xí)檢測
為了更好地賞析文本，我們首先要掃清文本的閱讀障礙，看一看大家對字詞的掌握情況。請看大屏幕，在練習(xí)本上寫出你認(rèn)為對的正確答案。請兩名同學(xué)上黑板寫。
交xiè（卸）奔喪（sāng）
狼jí（藉）簌簌（sù）
fù閑（賦）頹唐（tuí）
cǎn淡（慘）瑣屑（xiè）
pánshān（蹣跚）妥帖（tiē）
shì淚（拭）差使（chāi）
同位互相批改、全班交流，齊讀。
三、默讀課文、整體感知
1、沒有了閱讀的障礙，我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁，請靜靜地默讀課文，讀完后思考，這是一篇寫父親的文章，文中寫了有關(guān)父親的什么事情？作者為何以“背影”為題？
明確：父親在浦口車站送別兒子。“背影”是課文記敘的內(nèi)容，作者借“背影”刻畫了一個感人至深的慈父形象，“背影”還是課文的線索。
2、“背影”是課文的線索，全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？
明確、板書：
憶別
背
影
寫現(xiàn)
四、深入閱讀、品讀父愛
1、對背影的四次描述中，哪一次寫得最詳細(xì)？
明確：第二次，望父買橘的背影。
2、看到父親的背影，“我”怎樣了？一件普通的小事為什么會讓我有這樣的感受？
請細(xì)讀文章第六段，即重點(diǎn)描繪父親背影的部分，抓住各個細(xì)節(jié)描寫，感受父愛的偉大。
明確：語言描寫——“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！�
由此介紹本文的背景：“在過去的日子里，不要說幾個橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時的父親已是負(fù)債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了�！�
動作描寫——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。
“父親是一個胖子”，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情，即使再難也心甘情愿，從這里我們體悟到了父愛的偉大。
外貌描寫——“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”
背景介紹：“父親一方面為服孝，一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣了，但父親卻在這樣的情況下，給自清定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國的風(fēng)寒。”
3、你理解作者和父親了嗎？你能帶著感情、帶著對父愛的理解讀一讀這一段文字嗎？
請幾名同學(xué)朗讀，老師點(diǎn)評、指導(dǎo)。
老師示范朗讀。
五、合作探究、感悟父愛
朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛，其實(shí)，父親的愛無時無刻不在我們身邊，讓我們再次瀏覽全文，看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情？（自主學(xué)習(xí)、小組交流）
明確：第四段，父親要親自送行。在當(dāng)時的情況下，父親有巨大的生存壓力，但兒子在他心中高于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失。
第五段：父親親自為兒子做一切事情，包括講價錢、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。
看到這一切，作者是怎樣想的？現(xiàn)在回憶起來又是怎樣想的？
“我心里暗笑他的迂”，“我那時真是聰明過分”，“那時真是太聰明了！”
作者用反語，表達(dá)了對自己的自責(zé)、自嘲，嘲笑自己當(dāng)時對父親的不理解，表現(xiàn)了自己的悔恨之情。
第六段：語言描寫——“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人。”
父親時時刻刻惦念兒子旅途平安，對于離別依依不舍，兒子是父親永遠(yuǎn)的牽掛。
“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。
父親也要出行，但是那些橘子父親一個也舍不得吃，全部留給兒子在路上解渴。為兒子買橘子雖然辛苦，但是心里卻輕松了許多、放心了許多。
六、聯(lián)系生活，分享感受
1、我們在文章的各個角落都讀到了父愛的身影。在這里，父親的背影化成了一座雕像，永遠(yuǎn)地刻在了作者的心里，父親的背影也化成了一座燈塔，照亮了千千萬萬顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國華在《朱自清寫〈背影〉的背景》一文中寫到：“1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩�！�
“父親在看到《背影》的幾年后，便去世了�！�
父愛是不求任何回報的，兒子對父親的理解就是對他們最大的安慰。（板書）
憶別
背
父————愛————子
影
寫現(xiàn)
還好，在父親的有生之年，朱自清借這篇文章表達(dá)出了自己對他的愛、對父愛的理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說到“在對待父親的行為方式上，我有許多后悔的地方�！�
2、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過程中，已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親，那么，想一想你和你父親之間發(fā)生的故事，講一個讓你難忘的瞬間，說出來與大家分享。
請幾名同學(xué)講述，老師點(diǎn)評。
七、我筆寫我心
時間關(guān)系，我們不能讓每一位同學(xué)都站起來說，那么，我們可以換一種方式來表達(dá)自己對父親的情感，請認(rèn)真地觀察生活，仔細(xì)地回味，學(xué)習(xí)本文，寫一寫你的父親，作為今天的語文作業(yè)。
八、課堂小結(jié)
國務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說過“父愛，如大海般深沉而寬廣。”音樂巨人貝多芬也曾經(jīng)說過“你的父親感到榮耀的莫過于你以最大的熱誠繼續(xù)你的學(xué)業(yè)，并努力奮發(fā)以期成為一個誠實(shí)而杰出的男子漢。”同學(xué)們，為了我們自己，為了不辜負(fù)我們平凡而又偉大的父親，為了這份愛，讓我們努力，做一個讓父親驕傲的孩子！
板書設(shè)計(jì)：
憶別
背
父————愛————子
影
寫現(xiàn)
教學(xué)札記：
這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫各個方面的訓(xùn)練。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛，也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整，留給學(xué)生讀書的時間太少，相比之下，老師的引領(lǐng)就有些多，學(xué)生自己思考的長度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對這些樸實(shí)的語言繼續(xù)“咀嚼”，繼續(xù)深挖文本。
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