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《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-11 14:17:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《江南》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎,會(huì)寫(xiě)“西”。

  2、正確朗讀課文,背誦課文。

  3、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、想象情境,讀懂詩(shī)句

  1、出示課文插圖,引入:

  面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?用“我看到()的荷葉”說(shuō)話(huà)。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的顏色、形狀,體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

  老師總結(jié):眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

  2、教師啟發(fā)學(xué)生想象:

  這茂盛的荷葉,散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰(shuí)吸引來(lái)?

  采蓮姑娘撐著小船來(lái)采蓮,她們的心情怎樣?

  讓我們懷著快樂(lè)的心情讀一讀這句。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過(guò)程中想象畫(huà)面,感受情趣。

  3、教師:除了采蓮姑娘,還有誰(shuí)也很開(kāi)心?(河里的小魚(yú))。

  你從哪句詩(shī)中讀懂的?(魚(yú)戲蓮葉中,意思是魚(yú)兒在做游戲。)

 。1)教師啟發(fā)學(xué)生想象:小魚(yú)在做什么游戲,它們是怎么嬉戲玩耍的。

  提供句式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展說(shuō)話(huà)練習(xí):

  魚(yú)兒在荷葉間玩()的游戲,一會(huì)兒游到(),一會(huì)

  兒游到(),一會(huì)兒游到(),一會(huì)兒游到()。

 。2)在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讀出詩(shī)句恰當(dāng)?shù)耐nD。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察插圖,展開(kāi)想象,以提供句式的方式,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá),并理解詩(shī)句“蓮葉何田田”的意思。

  4、聚焦方位詞:東、西、南、北。

 。1)標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo),建立直觀(guān)感受。

  (2)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的兩組相對(duì)的詞:“東—西”“南—北”。

  (3)參照方位坐標(biāo)指示,引導(dǎo)學(xué)生配上魚(yú)兒游的動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊朗讀詩(shī)句。

  5、分小組合作表演,背誦詩(shī)句。

  二、拓展閱讀,積累知識(shí)

  1、江南的美可不只這迷人的荷塘,我們繼續(xù)去觀(guān)賞吧。(教師出示圖片或課件。)

  2、教師:看到這些景色,你想說(shuō)什么?指名說(shuō)。

  3、小結(jié):千百年來(lái)江南的美景吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,他們寫(xiě)下了許多不朽的詩(shī)篇。我們一起來(lái)讀一讀白居易寫(xiě)的《池上》。

  【設(shè)計(jì)意圖】課外拓展,通過(guò)教師出示圖片,也可請(qǐng)去過(guò)江南的學(xué)生展示照片,讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南,感受江南的美麗風(fēng)光。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“西”

  1、教師在田字格中范寫(xiě)生字,一邊寫(xiě)一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)豎彎,強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),學(xué)生跟著書(shū)空。

  2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

  3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

  4、反饋評(píng)價(jià):展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě);出示問(wèn)題范例,糾正;學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析

  這是一首采蓮歌,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,意境優(yōu)美雋永,反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩(shī)歌主要通過(guò)對(duì)蓮葉和魚(yú)兒的描述,來(lái)表達(dá)人們彩蓮時(shí)的愉快心情。連用了5個(gè)疊句,手法獨(dú)特,更能表現(xiàn)魚(yú)的靈動(dòng)和采蓮人的快樂(lè)。

  本課以傳統(tǒng)的水墨畫(huà)配圖,整個(gè)畫(huà)面花青中略帶墨韻,色彩清新,格調(diào)高雅,正所謂“水墨江南”。

  學(xué)情分析

  本課是一首古代詩(shī)歌,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)讀并不難,但是理解起來(lái)有些困難,可結(jié)合圖畫(huà)來(lái)理解字詞的意思。

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎”

  正確朗讀課文,背誦課文。

  結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。

  評(píng)價(jià)任務(wù)

  通過(guò)指導(dǎo)練習(xí),書(shū)空練習(xí),教師的講解,認(rèn)識(shí)生字“西”。

  通過(guò)動(dòng)畫(huà)和示范朗讀,以及男女生朗讀正確朗讀文章,背誦文章。

  通過(guò)觀(guān)看插圖,教師的介紹以及課下搜集資料,了解江南水鄉(xiāng)的美景,感受江南的美麗。

  教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

  想象情境,讀懂詩(shī)句

  活動(dòng)一

  1、出示課文插圖,引導(dǎo)孩子說(shuō):“我看到()的荷葉!

  2、教師啟發(fā)想象,散發(fā)清香的荷花會(huì)把誰(shuí)吸引來(lái)?

  3、“除了采蓮姑娘,誰(shuí)也很開(kāi)心?”

 。ㄍ瓿赡繕(biāo)二)

  活動(dòng)二

  1、聚焦方位詞:東西南北

  2、參照坐標(biāo)方位配上動(dòng)作朗讀詩(shī)句。

  3、分小組合作表演,背誦詩(shī)句。

 。ㄍ瓿赡繕(biāo)二)

  引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀(guān)察圖片,展開(kāi)想象,以提供句式的方式,引導(dǎo)規(guī)范表達(dá),并且理解“蓮葉何田田”的意思。

 。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)二)環(huán)節(jié)二

  拓展閱讀,積累知識(shí)活動(dòng)一

  1、觀(guān)賞江南圖片。

  2、小結(jié)

  3、閱讀白居易的《池上》

 。ㄍ瓿赡繕(biāo)三)

  引導(dǎo)孩子在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá),在表達(dá)的過(guò)程中想象畫(huà)面,感受情趣。

  (評(píng)價(jià)目標(biāo)三)環(huán)節(jié)三

  字詞盤(pán)點(diǎn)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  活動(dòng)一

  1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“西”

  2、描紅練習(xí)

  3、反饋評(píng)價(jià)

 。ㄍ瓿赡繕(biāo)一)

  通過(guò)開(kāi)火車(chē)、男女分讀等多種方式人資,組詞,熟練掌握本課生字。

 。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)一)環(huán)節(jié)四

  復(fù)習(xí)回顧

  活動(dòng)一

  1、總結(jié)回顧,感受江南采蓮的美景。

 。ㄍ瓿赡繕(biāo)三)課外拓展,通過(guò)教師出示圖片,感受江南的美麗風(fēng)光。

 。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)三)

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  朗讀、背誦課文,識(shí)字、寫(xiě)字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影錄音小黑板

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文的意思。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)習(xí)生字“江、南、魚(yú)、葉”,能正確書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖導(dǎo)入

  我的修改:

  1、小朋友,大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫(xiě)的詩(shī),詩(shī)的題目是:江南(教師在田字格中板書(shū)課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)

  學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字?寫(xiě)字的時(shí)候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫(xiě)字注意點(diǎn)的方式,把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成,并受到了“我是小老師”的暗示,產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。)

  2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國(guó)有名的魚(yú)為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶(hù)的門(mén)前屋后流過(guò)。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。

  多美的地方呀!這兒有什么?(魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,姑娘采的是蓮蓬)

  (通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。)

  二、初讀課文

  1、范讀課文,聽(tīng)準(zhǔn)音。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  (在讀的時(shí)候,我要求學(xué)生讀一遍拼音,這一層次的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知,主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。)

  3、再讀課文,邊讀邊找出課文中的生字。

  4、指讀課文,隨機(jī)糾正字音。

  5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子?

  6、讀了課文,你知道課文寫(xiě)了江南的什么?

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、老師把文中的生字挑出來(lái),你們會(huì)讀嗎?

  2、開(kāi)火車(chē)讀生字,去拼音讀生字,聽(tīng)音找字。我的修改:檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。出示:江南 何田田 (小)魚(yú) (游)戲

  3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字?

  4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):江魚(yú)葉

  (1)“江”是左右兩部分,左邊三點(diǎn)水,右邊是個(gè)工。(組詞語(yǔ))

  (2)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)

  (3)“魚(yú)”上面是刀子頭,田像魚(yú)身,一像魚(yú)尾。

  5、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3、學(xué)習(xí)生字“可西”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、開(kāi)火車(chē)讀生字。

  2、揭示新課。

  二、朗讀課文

  1、指讀第一行,這里的“蓮”指的是什么?看圖:姑娘是怎樣采蓮的?

  2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿(mǎn)了荷花,夏天蓮子成熟了,人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。(指讀)

  3、大家看:這滿(mǎn)池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。

  (4)這句是贊美蓮葉的,“何”可以理解為多么,蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!

  4、美美地朗讀第一句話(huà)。

  5、看圖描述:小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮,一邊唱歌,聽(tīng)她們唱的多快樂(lè)呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰(shuí)呀?

  6、看圖:魚(yú)在干什么?它們是怎么游水的呢?

  7、詩(shī)句里是怎么講的?(指讀)

  8、魚(yú)兒在蓮葉間游戲,一會(huì)兒東,一會(huì)兒西,一會(huì)兒南,一會(huì)兒北,游的怎么樣?

  (1)指導(dǎo)朗讀。

  (2)比賽讀,齊讀。

  (3)請(qǐng)學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。

  9、連起來(lái)讀課文。

  三、背誦練習(xí)

  1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī),還能背詩(shī)呢!

  自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))

  2、指名背誦。我的修改:齊背全文。(積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī),教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階,從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦,讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)

  3、學(xué)了這篇課文,你有什么感想?(滲透教育)

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、出示:西可

  2、學(xué)生交流識(shí)記方法。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  (1)“可”字的末筆是豎鉤。(組詞)

  (2)“西”按筆順寫(xiě)準(zhǔn)確。(組詞)

  4、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,背誦課文。

 。、能力目標(biāo):

 、 訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

 、 通過(guò)領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

  ⑶ 通過(guò)課堂答問(wèn),訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

 。、情感目標(biāo):

 、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

 、 通過(guò)對(duì)詞中內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  ⑶ 通過(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解詞的意思;展開(kāi)想象,用自己的話(huà)描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景;感悟作品的美。

  【教學(xué)方法】

  自主探究法。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)實(shí)錄】

  一、新課導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書(shū) 憶江南 )

  二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)

  師:同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區(qū)別?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。(學(xué)生看書(shū)并思考)

  生回答問(wèn)題:(略)

  師歸納:

  詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長(zhǎng)有短,能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”,如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。

  三、了解作者及作品

  師:你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎?

  生1:這首詞的作者是白居易,我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。

  生2:白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。

  師介紹作者及作品的時(shí)代背景:

  白居易是唐代的大詩(shī)人,他的詩(shī)風(fēng)平易,為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

  四、自由探究,了解詞的意思

  師:請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的注釋?zhuān)J(rèn)真讀課文,了解詞的意思。

 。▽W(xué)生自由讀文)

  師:同學(xué)們讀了這首詞,那么作品主要講的是什么呢?

  生:這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶,描寫(xiě)了江南春天的美麗景色。

  五、進(jìn)一步品讀課文

  師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),這首詞總共有幾句,有多少個(gè)字?

  生:這首詞共有五句,二十七個(gè)字。

  師:白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫(xiě)得很好,它雖然短小,卻抓住了江南美景的主要特征,抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過(guò)剛才的讀,大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫(xiě)得好,下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文,你認(rèn)為這首詞哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里?讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流,也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來(lái)。

  (學(xué)生認(rèn)真讀課文,進(jìn)行交流)

  六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析

  師:請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文,并相互間進(jìn)行了討論和交流,我相信大家對(duì)這首詞的無(wú)窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面,請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受,與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。

  生1:我覺(jué)得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。

  師:這兩句好在哪里?

  生1:這兩句是這首詞中寫(xiě)景的句子,作者描寫(xiě)了“江花”和“江水”這兩種主要景物,概括地反映了江南春天景物的特征。

  師:很好。確實(shí),這兩句是這首詞中的名句,千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  生2:我也覺(jué)得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。

  師:那么,你的感受又是什么呢?

  生2:這兩句話(huà)運(yùn)用了對(duì)偶的手法,句式工整,讀起來(lái)朗朗上口。

  生3:我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處,就是句子運(yùn)用了比喻的手法,把紅通通的江花比作火焰,把江水的綠比成藍(lán)草,比喻非常恰當(dāng),增加了文章的美感。

  師:剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好,他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處,其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。

  生4:我也覺(jué)得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。

  師:那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

  生4:我們都生活在江南,江南的春天很美,可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水,我認(rèn)為景選得好。

  師:哦!快講講你的創(chuàng)見(jiàn)。

  生4:我喜歡畫(huà)畫(huà),我覺(jué)得江花和江水一紅一綠,能給人強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和光彩奪目的感覺(jué)。

  師:你的見(jiàn)解真是很獨(dú)特,也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫(huà)家。

  生5:我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。

  師:你覺(jué)得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里?

  生5:老師前面說(shuō)了,詞牌與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌,題目剛好與內(nèi)容吻合,從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無(wú)限眷戀和思念。

  七、引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望

  師:你很會(huì)思考問(wèn)題,也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句來(lái)談的,而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門(mén)敞開(kāi),把思維的觸角伸到作品的每一角落,多角度地思考問(wèn)題。

  生6:我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南?”寫(xiě)得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng),使作品顯得很完整。

  師:很好。現(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。

  生7:我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”,又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。

  師:你講得真不錯(cuò)。

  生8:我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。

  師:說(shuō)說(shuō)你的看法。

  生8:這一句說(shuō)明了江南美景對(duì)作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的,也是作者難以忘懷的,以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記,思念不已。

  師:同學(xué)們真是說(shuō)得太好了,還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解?

  生9:我覺(jué)得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣,體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無(wú)盡的思念,而運(yùn)用疑問(wèn)句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀(guān)嗎?”有異曲同工之妙。

  師:你真不簡(jiǎn)單,不僅能體會(huì)這首詞的妙處,還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。

  生1:老師,我還是覺(jué)得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教材分析】

  這是一首古詩(shī),選自《漢樂(lè)府》。全詩(shī)共七行兩句話(huà),內(nèi)容淺顯易懂,描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方,用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多;后五行含有東西南北四個(gè)方位詞,是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言清新生動(dòng),富有生活氣息,瑯瑯上口,易于背誦,適合兒童閱讀。

  課文配有兩幅插圖,形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠,蓮花粉紅,魚(yú)兒穿梭,美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮,景象美麗動(dòng)人,既能幫助學(xué)生理解古詩(shī),又給人以美的享受!

  這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始接觸到的第三篇課文,也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩(shī),詩(shī)歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩(shī)的興趣!

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

  3.通過(guò)朗讀、觀(guān)察插圖等方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

  4.激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛(ài)之情。

  【課程重點(diǎn)】

  1.理解詩(shī)句,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

  2.有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。

  【課程難點(diǎn)】

  理解“何田田”。

  【課程資源的開(kāi)發(fā)利用】

  1.課文配樂(lè)朗讀帶;

  2.《姑蘇行》、《魚(yú)兒魚(yú)兒水中游》等錄音帶;

  3.中國(guó)地形圖;

  4.黑板畫(huà)(與書(shū)中插圖基本相同,文字在當(dāng)中);

  5.學(xué)生對(duì)江南已有的感性認(rèn)識(shí)。

  【課程實(shí)施過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.今天,我們要去一個(gè)美麗的地方,那里的小河一條接著一條,池塘一個(gè)連著一個(gè),一到夏天,池塘里的蓮花就全都開(kāi)了,這個(gè)地方就是——江南。

  (板書(shū)課題)齊讀課題。

  指“江”,認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?

  給“江”組一個(gè)詞。

  2.出示中國(guó)地形圖,指出長(zhǎng)江。

  長(zhǎng)江是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的河,自西向東,流經(jīng)我國(guó)好多個(gè)省市。長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)就是江南。3.今天,就讓我們搖著小船,去江南游一游吧!

  (放背景音樂(lè)《姑蘇行》,師生齊做搖船樣)

  4.(展示黑板畫(huà))江南到了,你看到了什么?

  多美麗的江南啊!再讀一下課題!

  【設(shè)計(jì)意圖】

  用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“江南”,優(yōu)美的音樂(lè)和漂亮的板畫(huà)吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)。

  二、了解“蓮”

  1.江南到處是蓮花!

  在相應(yīng)的黑板畫(huà)的相應(yīng)處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語(yǔ)卡片。

  指名讀,齊讀。

  2.誰(shuí)知道關(guān)于蓮的一些知識(shí)?

  3.補(bǔ)充一首蓮的兒歌。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這兒的孩子對(duì)于蓮都不陌生,讓他們相互補(bǔ)充交流,達(dá)到知識(shí)的融合,拓寬認(rèn)識(shí)。兒歌形象生動(dòng),既鞏固加深記憶,又讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力!

  三、初讀課文,讀正確。

  1.江南有蓮花,有河流,美得像一首詩(shī)!聽(tīng)……

  (聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀)

  2.認(rèn)讀生字詞。

  你也想來(lái)讀一讀這首詩(shī)嗎?要讀好詩(shī)先要讀好這些生字詞。

  出示生字詞卡片:

  a指名逐個(gè)拼讀,齊讀。

  b你讀我指。

  c開(kāi)火車(chē)讀。

  3.讀全詩(shī)。

  a各自練讀。

  b指名讀,師生共同評(píng)議,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

  c老師想請(qǐng)一小朋友合作來(lái)讀課文,誰(shuí)愿意?

  師范讀,讓這小朋友評(píng)價(jià);再請(qǐng)這小朋友讀,師評(píng)價(jià)。

  讀得正確的送一大拇指,讀得不正確的地方及時(shí)糾正。

  d像老師與這位小朋友那樣,同桌之間互相練讀,直到讀正確為止。

  e齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),但低年級(jí)的孩子對(duì)于怎樣與同伴合作還缺少一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),常常會(huì)你說(shuō)你的,我做我的。教師與孩子的合作提供了一個(gè)很好的范例,是一種引導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)對(duì)方發(fā)言和相互鼓勵(lì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  四、練寫(xiě)“江”、“葉”。

  1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。

  2.教師范寫(xiě),生跟著書(shū)空。

  3.觀(guān)察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),你用什么方法來(lái)記住它們?

  4.生在田字本上練寫(xiě)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  書(shū)寫(xiě)正確是每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的要求,這兩個(gè)字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它,但學(xué)生的認(rèn)知方式各有差異,應(yīng)尊重他們的認(rèn)知特點(diǎn),讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)在這個(gè)階段教師要尤為重視!

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》這篇課文!

  2.復(fù)習(xí):

  a開(kāi)火車(chē)讀生字詞卡片;

  b指名讀課文,齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,避免迂回與繁瑣,讓學(xué)生直接進(jìn)入最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

  二、學(xué)習(xí)一二句,體會(huì)蓮葉的多、美。

  1.江南是個(gè)采蓮的好地方!

  引讀:江南——

  2.看,現(xiàn)在我們就來(lái)到了一個(gè)池塘的旁邊。(指黑板畫(huà))清清的池塘里,蓮花開(kāi)了,一朵有一朵的姿態(tài),它們是什么樣的?蓮葉又長(zhǎng)得怎樣?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看。

  ( )的蓮葉蓮葉( )蓮花像( )等不拘一格的句式

  3.詩(shī)人也覺(jué)得蓮葉好多啊,他在詩(shī)中就寫(xiě)了一句,表現(xiàn)蓮葉的多,你能找到嗎?請(qǐng)大聲讀出來(lái)!

  4.是呀,江南可真是個(gè)采蓮的好地方,它的蓮葉如此之多,不止一片水田,而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠(yuǎn)方,這就是蓮葉——何田田!

  5.指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)再來(lái)贊嘆一下蓮葉!

  【設(shè)計(jì)意圖】

  “蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的難點(diǎn),而從圖畫(huà)中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多,再來(lái)遷移理解句意,也不必教師多分析,學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思,教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥,其實(shí)也是教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——圖文結(jié)合法。

  三、學(xué)習(xí)三~七句,體會(huì)魚(yú)在蓮中嬉戲的樂(lè)趣。

  1.在清清的池塘中,除了蓮還有誰(shuí)呢?

  自告奮勇上來(lái)在黑板畫(huà)中添畫(huà)小魚(yú)。

  2.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:小魚(yú)在干什么?它們?cè)谕媸裁从螒蚰?

  (可用有的,有的,還有的句式。)

  引讀:小魚(yú)一會(huì)兒游到( ),一會(huì)兒游到( ),一會(huì)兒游到( ),一會(huì)兒游到( ),好像再跟蓮葉( )。

  3.讓我們也來(lái)做一條快樂(lè)的小魚(yú)吧!

  (放音樂(lè),生做小魚(yú)自由活動(dòng))

  然后師背詩(shī),背到哪一句,生便轉(zhuǎn)向詩(shī)句中相應(yīng)的方向。

  學(xué)生們自讀自演小魚(yú)。

  4.指導(dǎo)朗讀:

  做小魚(yú)的感覺(jué)怎樣?

  用高興的心情來(lái)讀讀這幾句!要讓人聽(tīng)出小魚(yú)游動(dòng)時(shí)的各種姿態(tài),比如你想像魚(yú)游得快時(shí),就讀快些,想像魚(yú)在自在地游,就讀輕松點(diǎn)。

  采蓮姑娘在采蓮時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚(yú)呢,就興奮地叫起來(lái)了:“看,這兒有一條魚(yú)!看,西邊也有一條!”

  再來(lái)驚喜地讀讀這幾句詩(shī)!

  【設(shè)計(jì)意圖】

  畫(huà)小魚(yú)學(xué)生已是興奮不已,做一回小魚(yú)更是讓他們投入其中,在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著,小魚(yú)的快樂(lè)還愁體會(huì)不到嗎?東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強(qiáng)化。學(xué)生可以自由模仿魚(yú)的各種形態(tài),展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫(huà)龍點(diǎn)睛,加深學(xué)生的理解。

  四、背誦全詩(shī)。

  1.齊讀全詩(shī)。

  2.背誦比賽:看誰(shuí)背得又正確又有感情!

  3.指名背,并為他配上音樂(lè)。

  4.古人有擊節(jié)而歌,就是一邊打拍子一邊唱詩(shī),我們也一起把這首詩(shī)來(lái)唱一唱。

  (用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩(shī))

  【設(shè)計(jì)意圖】

  用比賽的形式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的勇氣,在一定的壓力下,學(xué)生的注意力會(huì)更集中,記憶起來(lái)更快更牢固。用唱詩(shī)的形式更能體會(huì)出詩(shī)歌的韻律美,在熟悉的旋律中,詩(shī)歌就在不知不覺(jué)中深深印入學(xué)生腦海。

  五、拓展。

  1.出示白居易的《憶江南》,這也是一首描寫(xiě)江南的詩(shī),聽(tīng)老師配樂(lè)范讀。

  2.簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意,生自由拼讀。

  3.你還會(huì)被其他描寫(xiě)江南的詩(shī)句或兒歌嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】

  引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外,使他們明白,學(xué)會(huì)一篇文章并不是學(xué)習(xí)的終結(jié),鼓勵(lì)他們課外閱讀積累。

  六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1.接下來(lái),讓我們寫(xiě)一個(gè)字,其實(shí),字寫(xiě)好了,也是一幅漂亮的畫(huà)。出示“魚(yú)”:

  師邊范寫(xiě)“魚(yú)”邊述:這是魚(yú)頭,“田”是魚(yú)身,魚(yú)尾巴在水里就是“—”。

  生練寫(xiě)兩遍。

  2.自己觀(guān)察“可”、“西”二字,說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn),集體書(shū)空筆順。

  3.練寫(xiě)生字。

  【自評(píng)】

  在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)注意突出以下理念:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,深化體驗(yàn)。

  這樣文質(zhì)兼美的文章,如果過(guò)多分析就會(huì)破壞美感。用音樂(lè)、圖畫(huà)、言語(yǔ)渲染和創(chuàng)設(shè)與文章相諧的情境,在情境中讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主體悟,弘揚(yáng)個(gè)性,營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。

  2.激活生命經(jīng)驗(yàn)。

  學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)不是一張白紙,他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在閱讀的過(guò)程中不斷兌換成內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言,但這還需要教師去提醒,去激活。一旦激活了生活體驗(yàn),并與文本發(fā)生了聯(lián)系,能激發(fā)學(xué)生情思,激發(fā)創(chuàng)造性的語(yǔ)言。

  3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  “世界上最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)!”教師在教學(xué)中的任務(wù)不是為學(xué)生打開(kāi)門(mén),而是幫助、鼓勵(lì)他們尋找打開(kāi)門(mén)的鑰匙。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生能舉一反三,去次第打開(kāi)更多的大門(mén)!

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目的

  1、了解孔尚任及《桃花扇》。

  2、學(xué)習(xí)此曲借景抒情,情景交融的寫(xiě)法。

  3、了解課文所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)文中寫(xiě)景之語(yǔ)朗讀分析,體會(huì)文中的思想情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)本文借景抒情,情景交融的寫(xiě)法。

  教學(xué)方式

  自學(xué)引導(dǎo)式。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  1課時(shí)。

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、檢查先學(xué)內(nèi)容。

  2、梳理課文層次。

  3、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn),體會(huì)課文情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》

  2、教師補(bǔ)充補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)

  孔尚任(1648~1718),字聘之,又字季重,曲阜(今山東曲阜)人,清代戲曲作家、詩(shī)人。《桃花扇》共40出(其中有4出各加1出,實(shí)際共44出),寫(xiě)明末復(fù)社名士侯方域,寄居南京莫愁湖畔,與秦淮名妓李香君相愛(ài)。成親之日,侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域,出重金置辦妝奩,被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒,對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州,投奔愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢(shì)力,逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰,香君誓死不從,將頭撞破,血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫(huà)成一枝桃花,所以稱(chēng)為桃花扇。南明王朝覆滅后,侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí),復(fù)社文人死的死,散的散,愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了,他們相對(duì)嗟嘆,百感交集,懷著亡國(guó)之恨,割斷情根,雙雙出家。劇本“借離合之情,寫(xiě)興亡之感”,以侯、李?lèi)?ài)情故事為線(xiàn)索,利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料,形象而深刻地揭示了明末腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí),譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝,權(quán)奸掌柄,爭(zhēng)權(quán)奪利,置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。

  二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)

  1、梳理課文層次。

  2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn),體會(huì)課文情感。

  三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)

  1、梳理課文層次。

 。1)學(xué)生分角色朗讀全文。

 。2)學(xué)生概括本曲內(nèi)容。

  (3)教師明確本文層次:

  《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子,通過(guò)教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象,話(huà)興亡之感,抒亡國(guó)之痛,表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。

  課文由七支曲子組成。

  第一支曲子,是引子,寫(xiě)蘇昆生重到南京所見(jiàn)的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象,為全文定下沉郁、悲愴的基調(diào)。

  第二支曲子至第六支曲子,寫(xiě)蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方。重點(diǎn)寫(xiě)明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶(包括長(zhǎng)板橋和舊院)的冷落。通過(guò)對(duì)比,突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷,寓寄了無(wú)限懷念故國(guó)的哀思。

  第七支曲子是尾聲,寫(xiě)蘇昆生憑吊南京,慨嘆南京今昔景象的變化,痛悼南明的滅亡,唱出強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。結(jié)尾“殘山夢(mèng)最真,舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩(shī)一套哀江南,放悲聲唱到老”,點(diǎn)明全篇主旨。

  2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn),體會(huì)課文情感。

 。1)《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的?請(qǐng)大家舉例說(shuō)明。

  教師總結(jié):《哀江南》這套曲子先鋪寫(xiě)景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后,前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線(xiàn)索,由遠(yuǎn)而近,從城郊寫(xiě)到孝陵,從故宮寫(xiě)到秦淮,從板橋?qū)懙脚f院,描寫(xiě)南明滅亡后南京各處的凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景,一氣貫穿,層層蓄勢(shì),使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然瀑發(fā),動(dòng)人心魄。先鋪寫(xiě)景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法,它與詩(shī)歌的借景抒情有著明顯的不同。

  (2)這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

  《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字,以情景交融的手法,集中抒發(fā)了一個(gè)愛(ài)國(guó)志士的亡國(guó)之痛。

 。3)背誦曲詞,深入體會(huì)。

  四、課堂小結(jié)

  今天,我們一同學(xué)習(xí)了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結(jié)尾曲《哀江南》!短一ㄉ取氛w上是“借離合之情,言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字,以情景交融的手法,集中抒發(fā)了一個(gè)愛(ài)國(guó)志士的亡國(guó)之痛,這是《桃花扇》全劇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆!澳虾楸笨住,這是中國(guó)戲劇史上的佳話(huà)。如果可能的話(huà),大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇,進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我現(xiàn)在就是有一個(gè)愿望,如果我在南京工作的話(huà),我一定和同學(xué)們一起,到課文中所涉及到的地方走一走,從課堂上的文化走向現(xiàn)實(shí)中的文化,一同感受南京這座古都所蘊(yùn)含的魅力。

  五、作業(yè)

  1、背誦全文。

  2、完成《三維設(shè)計(jì)》。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  設(shè)計(jì)理念:

  1. 突出低年級(jí)教學(xué)生動(dòng)活潑的特點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口,積極引導(dǎo)學(xué)生做到人到、眼到、心到。

  2. 課堂教學(xué)力求循序漸進(jìn),層層遞進(jìn),每個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重

  3. 重視古詩(shī)教學(xué)以讀為主,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上充分感受古詩(shī)所描繪的美麗畫(huà)面。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 正確流利地朗讀課文,能背誦課文,還能說(shuō)說(shuō)這一首古詩(shī)的意思。

  2. 認(rèn)識(shí)九個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)“田、東、南、西、北、魚(yú)”六個(gè)生字和豎彎鉤、豎彎兩個(gè)基本筆畫(huà)。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,背誦課文,還能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這這一首古詩(shī)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲的畫(huà)面

  教學(xué)方法:

  情景創(chuàng)設(shè)、游戲、

  教具準(zhǔn)備:

  cai課件、蓮葉、小魚(yú)、蓮花的制作卡片、字卡

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 故事引入

  1. 看插圖。

  2. 談話(huà)引入:江南自古以來(lái)就是一個(gè)美麗的地方,那里風(fēng)景秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。你們看,那美麗的蓮池中,蓮葉茂盛,蓮花飄香,蓮蓬多飽滿(mǎn)啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩(shī)人盧龜蒙就用詩(shī)歌寫(xiě)下了這動(dòng)人的一幕。

  3. 出示課題齊讀。

  二、自讀古詩(shī),感知意境

  1.自由讀,邊讀邊畫(huà)出生字,集中拼音多讀幾次,把字音讀準(zhǔn)確。

  2.結(jié)合詞句認(rèn)讀詩(shī)句,把你會(huì)的生字讀出來(lái),再讀出帶生字的詞語(yǔ)或者詩(shī)句。

  3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀古詩(shī),其他同學(xué)當(dāng)小老師認(rèn)真聽(tīng),并且?guī)椭m正讀音。

  4.同桌互讀,練習(xí)把古詩(shī)讀流利、讀通暢。

  三、合作學(xué)習(xí),主動(dòng)識(shí)字

  1.把全班分成幾個(gè)小組,每組四個(gè)人。各組小組長(zhǎng)把課前準(zhǔn)備的卡片拿出來(lái)讓大家一起讀一讀。

  2.每一個(gè)同學(xué)選一個(gè)字,給大家說(shuō)說(shuō)可以用什么辦法記住它,并且試著組一個(gè)詞。

  3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)六個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的漢字。

 、僮屑(xì)觀(guān)察每一個(gè)在田字格當(dāng)中的位置,說(shuō)說(shuō)他們各有幾畫(huà)。

  ②說(shuō)說(shuō)每一個(gè)字的筆順。

 、劾蠋煼秾(xiě)“南、魚(yú)”

  ④學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě),教師說(shuō)筆順

 、葜v評(píng)書(shū)寫(xiě)

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)鞏固,創(chuàng)設(shè)情境

  1. 小朋友在我國(guó)長(zhǎng)江以南有個(gè)美麗的地方,那里家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)前都有清清的河水流過(guò),一到夏天那里就盛開(kāi)著美麗的蓮花,活潑可愛(ài)的小魚(yú)在水里游來(lái)游去,這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧!

  2. 首先我們要對(duì)號(hào)入座!菊n件出示拼音】誰(shuí)來(lái)讀一讀——全班齊讀

  3. 學(xué)生根據(jù)音節(jié)寫(xiě)生字。

  4. 講評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。

  5. 把生字寶寶送回家。(出示字卡,東南西北,學(xué)生讀后請(qǐng)他貼在黑板相應(yīng)的位置上。)

  6. 過(guò)渡:小船緩緩地向前劃,隱隱約約我們能聽(tīng)見(jiàn)有人在唱詩(shī)呢!你聽(tīng)——【播放課件】

  二、 學(xué)習(xí)詩(shī)文,賞析古詩(shī)

  1. 引入,這么好聽(tīng)的古詩(shī),我們也來(lái)讀一讀吧!翻開(kāi)書(shū),自由大聲讀課文。

  2. 檢查讀書(shū)情況。

  3. 過(guò)渡:伴隨著小朋友瑯瑯的 讀書(shū)聲我們已經(jīng)來(lái)到了美麗的江南【移動(dòng)黑板上的小船,點(diǎn)擊課件】你們看,這里有清清的河水,碧綠的蓮葉,鮮紅的荷花。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、導(dǎo)入:

  播放《甄嬛傳》主題曲,一首歌唱出了多少古今深情兒女的心事,歌詞中“小山重疊金明滅,鬢云欲度香腮雪。懶起畫(huà)蛾眉,弄妝梳洗遲!绷攘葞坠P,詞作者就成功的刻畫(huà)了一位寂寞的閨中夫人的形象,由此可見(jiàn),詞作者的文學(xué)造詣之高。其實(shí)這首歌曲的歌詞就是唐代著名的詞人溫庭筠創(chuàng)作的一首著名的詞——《菩薩蠻》。我們先來(lái)了解下這位才華橫溢的溫先生,

  二、花間詞派及作者簡(jiǎn)介

  作者及寫(xiě)作背景

  溫庭筠(約812—866)唐代詩(shī)人、詞人。本名岐,字飛卿,太原祁(今山西祁縣東南)人。出身于沒(méi)落貴族家庭,富有天才,文思敏捷,精通音律。其詩(shī)辭藻華麗,精致,內(nèi)容多寫(xiě)女性生活,反映青樓閨閣的相思之情;ㄩg詞派稱(chēng)他為“花間鼻祖”。

  “花間派” 五代時(shí),后蜀趙崇祚(zu ò)選錄了溫庭筠、韋莊等十八人的詞作,共計(jì)500首詞,編為《花間集》。因其作者大多是蜀人,詞風(fēng)近似,呈現(xiàn)出香軟濃艷,婉約含蓄的特點(diǎn),詞作內(nèi)容多是離愁別緒和閨情綺怨,因此被稱(chēng)為" 花間詞派" 。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首溫庭筠的詞,叫《望江南》

 。ㄒ唬├首x《望江南》

  1、聽(tīng)音頻賞讀,并評(píng)讀(評(píng)析朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、感情)舒緩、(罷、獨(dú)倚、皆)

  2、老師范讀,學(xué)生想象畫(huà)面,老師相信50多個(gè)學(xué)生會(huì)有50多種畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x,并將畫(huà)面寫(xiě)在橫線(xiàn)上,總結(jié)其情感

  3、學(xué)生自由朗讀,并淺描畫(huà)面。(要求:反復(fù)朗讀,讀準(zhǔn)字音、讀出重音,讀出節(jié)奏,讀出感情。)

  畫(huà)面:

  4、有感情地齊讀。(配樂(lè):望江南)

  (二)意象分析賞讀《望江南》

  1、引入意象含義:.

  意象:詩(shī)歌中具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和象征意義的事物。

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x找出詞中的意象。

  通過(guò)詞中的四個(gè)典型意象把握賞讀情感

  倚樓 斜暉 水悠悠 白蘋(píng)洲

  (1)、倚樓

  ①、女子登樓倚望之前還做了什么?為什么要這樣做?

  ②、師拓展:倚樓等待,是詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象,或思念,或期待。比如白居易,比如辛棄疾,比如范仲淹(出示投影)

  明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚

  汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

  思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。(白居易《長(zhǎng)相思》)閨中少婦思念久別未歸的丈夫

  閑愁最苦,休去倚危闌,斜陽(yáng)正在,煙柳斷腸處。(辛棄疾《摸魚(yú)兒》)

 、、師總結(jié):獨(dú)倚樓頭,寫(xiě)盡女子的孤獨(dú),望江倚樓,寫(xiě)盡女子的期待,倚樓,皆因女子期待愛(ài)人歸來(lái)的淡淡愁思。

 、、師提問(wèn):女子獨(dú)倚樓頭,她望到了愛(ài)人了嗎?顯然沒(méi)有。因?yàn)椤斑^(guò)盡千帆皆不是”,也就是說(shuō)一艘船來(lái)了,希望看見(jiàn)夫君的身影,結(jié)果沒(méi)有,又想說(shuō)不定在下一條船上呢,直到差不多一千條船過(guò)去了,始終沒(méi)有看到夫君的身影。每一條船來(lái),給女子帶來(lái)殷殷的希望,每一條船過(guò),又給女子帶來(lái)無(wú)盡的失望來(lái)來(lái)往往的船只帶給女子的是反反復(fù)復(fù)的煎熬,始終等不到那個(gè)遠(yuǎn)方的愛(ài)人我們想象一下此時(shí)女主人公會(huì)有哪些變化呢?給“皆不是”后面補(bǔ)充內(nèi)容。分析一下主人公這時(shí)的心情發(fā)生了什么變化?(由期望,期待到焦急等待,失望)同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀這句呢?

  (2)、斜暉

 、佟熖釂(wèn):作者為何設(shè)置“夕陽(yáng)西下”的背景?可否換成“晨曦”?

 、、師提問(wèn):在詩(shī)歌中,關(guān)于“夕陽(yáng)”的意象描寫(xiě),同學(xué)們知道哪些?你怎樣理解詩(shī)中這一意象?生思考,可能出現(xiàn)的回答:

  馬致遠(yuǎn)的《秋思》里有“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯,對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 李商隱有詩(shī)“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”,我們可以感受到詩(shī)人的悵惘失意。

  范仲淹的《蘇幕遮》里寫(xiě)到“山映斜陽(yáng)天接水,芳草無(wú)情,更在斜陽(yáng)外”,也是表達(dá)思念之情的。

  ③、師總結(jié):腹有詩(shī)書(shū)氣自華,同學(xué)們積淀豐厚,拓展很有價(jià)值,夕陽(yáng)是失意,是思念,是思念后失望的失意。黃昏日落最容易勾起離人的縷縷情絲,女子從清晨等到了黃昏,從希望等成了失望,女子的心也如夕陽(yáng)般幾近沉落西山,所以“夕陽(yáng)”意象含有女子希望轉(zhuǎn)眼成空的沉沉愁念。

 。3)、水悠悠(水緩緩東流的樣子)

 、僖龑(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)“水”意象的詩(shī)句,明確一般指綿長(zhǎng)揮斬不斷的愁緒。抒不得志之愁 、寫(xiě)情人相思之苦

 、趲熖釂(wèn):王國(guó)維有語(yǔ):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,水悠悠,你還能讀出女子那種感情悠悠?

  ③師總結(jié):江水東流,女子等候,日日思君不見(jiàn)君,滿(mǎn)腹憂(yōu)愁,真是“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流!

  水悠悠,流淌的是女子的幽幽愁緒。(板書(shū):悠悠 幽幽愁緒)一起來(lái)讀讀這句

 。4)、白蘋(píng)洲

 、傩睍熋}脈,江水悠悠,此情此景怎不讓女子愁情滿(mǎn)懷,可又是什么讓女子肝腸寸斷呢?(白蘋(píng)洲)白蘋(píng)洲是什么意思?

  師提示白蘋(píng)洲:“白蘋(píng)”,水中浮草;洲,水中小陸地,暗示學(xué)生說(shuō)出白蘋(píng)洲應(yīng)該就是開(kāi)滿(mǎn)白色小花的水中陸地。

 、凇熖釂(wèn):女子“腸斷白蘋(píng)洲”,同學(xué)們覺(jué)得這“白蘋(píng)洲”在女子的生命中有什么特別回

  憶嗎?

  ③、師肯定:同學(xué)們的猜測(cè)很有道理,且看古人這樣說(shuō):

  送人發(fā),送人歸,白蘋(píng)茫茫鷓鴣飛。(張籍《湘江曲》)

  惟見(jiàn)分手處,白蘋(píng)滿(mǎn)芳洲。(趙徵zh ēng 明《思?xì)w》)

  詩(shī)句中點(diǎn)明“白蘋(píng)洲”就是送別之地。可見(jiàn)“白蘋(píng)”、“白蘋(píng)洲”的意象與送別主題有著緊密的聯(lián)系。因此可以大膽推斷:具有美妙意象的“白蘋(píng)洲”是古代水路送別之地的泛稱(chēng),F(xiàn)在“白蘋(píng)洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎?白蘋(píng)洲應(yīng)該是兩人離別的地方,想兩人分別時(shí)可能在開(kāi)滿(mǎn)白色蘋(píng)花的洲渚上執(zhí)手相看淚眼,愁眉緊鎖,欲語(yǔ)淚流。并且囑咐愛(ài)人早點(diǎn)歸來(lái),你走后,我將會(huì)日日在江面的望江樓上等你歸來(lái)?山娴奶(yáng)升了又落,船兒來(lái)了又去,遠(yuǎn)方的你卻不見(jiàn)歸影。你大概是忘了曾經(jīng)的諾言,曾經(jīng)的愛(ài),永遠(yuǎn)不回來(lái)了吧,想到此,怎不讓女子斷腸?

  這“白蘋(píng)洲”展現(xiàn)的是女子的`“斷腸愁恨”。齊讀這句,注意讀出這種悲怨的情感。

  三:拓展延伸,學(xué)以致用

  1、古詩(shī)詞中常見(jiàn)意象:(出示幾句詩(shī)句)

  (1)柳:“柳”,“留”的諧音,折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗,因此“柳”帶有傷離別的意味。

 。2)猿猴:哀傷、凄厲。

 。3)蓮:“蓮”與“憐”音同,詩(shī)句借以表達(dá)愛(ài)情。

 。4)梧桐:梧桐是凄苦、寂寞、惆悵的象征。

 。5)明月:明月蘊(yùn)涵思鄉(xiāng)之愁。

 。6)秋雨:凄涼清冷,喚起離人的愁思。

  (7)長(zhǎng)亭 : 陸上的送別之所。

  (8)紅豆 紅豆即相思豆,常用以象征愛(ài)情或相思。

  2、小組合作探究,用意象分析法賞析溫庭筠的另一首詞《更漏子》

  玉爐香,紅蠟淚,偏照畫(huà)堂秋思。眉翠薄,鬢云殘,夜長(zhǎng)衾枕寒。

  梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦。一葉葉,一聲聲,空階滴到明。 找出這首詞的典型意象,通過(guò)意象的解讀把握詞的大致情感。詠婦女相思情事, 離愁別緒

  四、總結(jié)

  同學(xué)們分析得很好,對(duì)于一首詩(shī)歌有時(shí)只有在領(lǐng)悟意象寓意的過(guò)程中,才能把握詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨,進(jìn)入詩(shī)歌的意境,感知詩(shī)人的情感。所以閱讀鑒賞詩(shī)歌時(shí),我們可以以解讀意象為突破口,以熟知詩(shī)歌意象為突破點(diǎn),再加上抓住詩(shī)眼、知人論世、對(duì)比等方法,我想即便我們與古人之間有著萬(wàn)重的阻隔,但我們依然可以清晰地聽(tīng)到他們的聲音,深切地感受到他們千年的哀愁。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、課程題目:《江南》

  二、教材分析

  《江南》是一首描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)人們采蓮情景的古詩(shī),選自《漢樂(lè)府》。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑,通俗易懂。文章大量運(yùn)用了反復(fù)的句式,體現(xiàn)出古代民歌樸素明朗的風(fēng)格,描繪了江南采蓮熱鬧歡樂(lè)的場(chǎng)面,從魚(yú)兒嬉戲中,我們仿佛感受到了采蓮人的快樂(lè)。

  三、學(xué)情分析

  我面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完拼音,掌握了用拼音認(rèn)識(shí)生字的方法。他們有閱讀的興趣,喜歡讀書(shū),只是沒(méi)有朗讀基礎(chǔ)。

  四、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)“江、南”等九個(gè)生字,三點(diǎn)水和草字頭兩個(gè)偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文,嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。

  3、正確書(shū)寫(xiě)“可、東”兩個(gè)生字。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  采用教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式,培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣,增加古詩(shī)的興趣。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):正確流利地朗讀課文,嘗試有節(jié)奏地朗讀課文;正確書(shū)寫(xiě)“可、東”倆字。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟“蓮葉何田田”、“魚(yú)戲蓮葉間”的詩(shī)意,體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。

  六、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚(yú)卡片、蓮花卡片

  七、教學(xué)時(shí)間

  兩個(gè)課時(shí)

  八、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

 。ㄒ唬⿴煟河羞@樣一個(gè)地方,在那里河流一條連著一條,池塘一片連著一片,每年夏天荷花都你擁我擠地爭(zhēng)著開(kāi)放,是不是非常美呀,那么今天老師就要帶同學(xué)們?nèi)ミ@個(gè)美麗的地方,那么我們要去的這個(gè)地方呀要做(課件出示題目——“江南”)

 。ǘ┌鍟(shū)課題

  1、指名讀,齊讀課題。

  2、學(xué)習(xí)“江”、“南”這兩個(gè)字。想想“江”字的偏旁是什么?想一想江南與什么有關(guān)?

  二、初讀課文

 。ㄒ唬┣稍O(shè)情景,通過(guò)“吟誦門(mén)”的形式,教師示范朗誦課文

  (二)前后兩個(gè)同學(xué)自讀課文,考察解決生字的方法

  提示:

  1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  2.舉手請(qǐng)教老師或者其他同學(xué)

  三、檢查自讀課文情況

 。ㄒ唬z查課文朗讀情況

  1.學(xué)生指明讀引入“蓮”“南”兩個(gè)字

  “蓮”是一種水生植物,所以是草字頭。

  “南”前鼻音

  2.學(xué)生指明讀,其他同學(xué)予以評(píng)價(jià)。

  3.以小組為單位讀,其他同學(xué)予以評(píng)價(jià)。

  4、教師領(lǐng)讀,注意情感、語(yǔ)調(diào)與停頓。

  5、再次指明讀,教師評(píng)價(jià)。

  6、著重讀“蓮葉何田田”,體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。

  7、班級(jí)齊讀,教師評(píng)價(jià)。

  8、安排學(xué)生分別扮演“東南西北”四個(gè)不同的方位、小魚(yú)及蓮花的角色,邊讀邊演,在學(xué)生腦海中形成真實(shí)的景象,再現(xiàn)“魚(yú)戲蓮葉間”的場(chǎng)景,教師評(píng)價(jià)。

  (二)檢查生字認(rèn)讀情況(課件展示)

  以“采蓮”的方式檢查生字認(rèn)讀,班級(jí)齊讀——指明讀——教師復(fù)讀

  四、學(xué)習(xí)生字書(shū)寫(xiě)

  指導(dǎo)寫(xiě)字:可東

 。ㄒ唬┮圆缮徑Y(jié)束,乘船回家創(chuàng)設(shè)情景,只有正確寫(xiě)好這兩個(gè)生字才能上船,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情。

  (二)講師講解生字,學(xué)生舉起右手在空中跟寫(xiě)

  1、“可”一筆橫,二筆豎,三筆橫折,四筆橫,五筆豎鉤

  豎鉤第一次學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)在田字格中的位置,豎中線(xiàn)右邊,學(xué)生復(fù)寫(xiě)。

  “東”一筆橫,二筆撇折,三筆豎鉤

  區(qū)別和“可”字豎鉤的不同,強(qiáng)電在田字格中的位置,豎中線(xiàn)上,學(xué)生復(fù)寫(xiě)。

  2、教師再次板書(shū),學(xué)生空中復(fù)寫(xiě)。

  3、學(xué)生單獨(dú)復(fù)寫(xiě),教師評(píng)價(jià)。

 。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生按筆順提示課本描紅

  學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)

  學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字后師點(diǎn)評(píng)。

  五、升華主題,表達(dá)感情

  下面漁夫說(shuō)那現(xiàn)在我要帶你們回家啦,游玩了那么美麗的江南,你們相對(duì)江南說(shuō)些什么呢,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生以下體會(huì)表達(dá)以下幾種感情:1、江南真美麗,我們要熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境;2、江南這么美,要努力學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)本領(lǐng),以后有機(jī)會(huì)一定要去江南看一看。)

  六、布置作業(yè)

  1、在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,背誦課文。

  2、練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)“可”“東”兩個(gè)字。

  3、搜集其他與蓮花有關(guān)的古詩(shī),和爸爸媽媽一起分享。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  (第二課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、通過(guò)朗讀、觀(guān)察插圖等方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛(ài)之情。使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詩(shī)句,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

  2、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。教學(xué)難點(diǎn):理解“何田田”。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  1、揭示課題今天,我們要去一個(gè)美麗的地方,那里的小河一條接著一條,池塘一個(gè)連著一個(gè),一到夏天,池塘里的蓮花就全都開(kāi)了,這個(gè)地方就是——江南。(板書(shū)課題)齊讀課題。這個(gè)美麗的地方在哪里?讓我們?nèi)フ艺宜桑?/p>

  2、了解江南地理位置

  (出示中國(guó)地形圖,指出長(zhǎng)江)長(zhǎng)江是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的河,自西向東,流經(jīng)我國(guó)好多個(gè)省市。長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)就是江南。一般指長(zhǎng)江中下游地區(qū),(這個(gè)地方既沒(méi)有北方的干冷,也不像嶺南的濕熱,它往往代表著繁榮發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和美麗富庶的水鄉(xiāng)景色。)

  3、音樂(lè)渲染創(chuàng)設(shè)情境

  人人都說(shuō)江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽(tīng)邊觀(guān)看江南水鄉(xiāng)的美景)

  預(yù)設(shè):

  生1:那兒的水很清很清,清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。

  生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣,美麗極了。

  二、再讀課文

  過(guò)渡:是呀,江南美得像一副畫(huà),美得像一首詩(shī),美得讓古今中外的文人墨客贊美連連,為它寫(xiě)了很多很多作品,今天,我們就來(lái)學(xué)一首流傳了很久很久,幾乎每個(gè)人張口就來(lái)的詩(shī)歌,看看它是怎么描述江南的美的。學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,想想這首詩(shī)寫(xiě)了江南的什么?

  三、感知了解“蓮”

  1、江南到處是蓮花!板書(shū)“蓮葉”、“蓮花”、“魚(yú)”。師邊范寫(xiě)“魚(yú)”邊述:這是魚(yú)頭,“田”是魚(yú)身,魚(yú)尾巴在水里就是“—”。其實(shí),字寫(xiě)好了,也是一幅漂亮的畫(huà)。

  2、這首詩(shī)有幾行幾句?(七行兩句,前一句寫(xiě)蓮葉,后一句寫(xiě)魚(yú))

  3、我們先學(xué)習(xí)第一句“江南可采蓮,蓮葉何田田。”誰(shuí)知道關(guān)于蓮的一些知識(shí)?能向大家介紹一下嗎?

  預(yù)設(shè):

  生1:我知道蓮花在夏天開(kāi)放。

  生2:我昨天上網(wǎng)查過(guò),蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……生3:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。

  生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。

  4、老師導(dǎo)入:蓮花分布范圍很廣,包括我們左云的十里河就有,但是要說(shuō)長(zhǎng)得最好的地方,還得數(shù)江南,我們?nèi)タ纯,那里的荷花,看看那里的荷葉。(出示課件)

 。1)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

  預(yù)設(shè):

  生1:我看到很多蓮葉,長(zhǎng)得很美、很綠。

  生2:我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。

  教師導(dǎo)讀:你們觀(guān)察得可真仔細(xì),想象可真豐富!詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)教師導(dǎo)學(xué):原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真!”)

  預(yù)設(shè):

  生1:蓮葉真美呀!

  生2:蓮葉真綠呀!

  生3:蓮葉真多呀!一層疊著一層!

  荷葉長(zhǎng)得茂盛鮮亮,層層疊疊,荷花開(kāi)得嬌艷欲滴,層出不窮,怪不得作者說(shuō)江南最適合采蓮了。你同意作者的觀(guān)點(diǎn)嗎?用你的朗讀來(lái)分享這美麗的風(fēng)景吧!

  我們還陶醉在美蓮圖中時(shí),采蓮姑娘卻發(fā)現(xiàn)了別樣的風(fēng)景,是什么呢?(教師范讀第二句)

  四、學(xué)習(xí)第二句。

  1、啟發(fā)想象:原來(lái)這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢?引發(fā)學(xué)生想象,體會(huì)情感:小魚(yú)們!你們游得開(kāi)心嗎?下面,我來(lái)采訪(fǎng)幾條小魚(yú)。這條小魚(yú),你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?我看到有采蓮人泛舟湖上,你們不害怕嗎?(組織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú),在蓮葉間游來(lái)游去嗎?趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游啊!先向東,再向西,然后向南,最后向北。)學(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩(shī)句。

  引讀:這真是一群快樂(lè)的小魚(yú),一會(huì)兒游到東面,一會(huì)兒穿到西面,一會(huì)兒鉆到南面,一會(huì)兒滑到北面。快樂(lè)自在,飄忽不定,逗人喜愛(ài)!

  2、(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。)整體感知:讓我們抬起頭看看那一望無(wú)際的荷葉,低下頭找找那快樂(lè)自由的小魚(yú),在這一動(dòng)一靜中欣賞江南的美,感受水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的快樂(lè)。

  五、知識(shí)拓展

  1、出示白居易的《憶江南》,這也是一首描寫(xiě)江南的詩(shī),聽(tīng)老師配樂(lè)范讀。

  2、簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意,學(xué)生自由拼讀。

  3、江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng),并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞,帶到班里來(lái)交流。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  3、江南,蓮葉田田北魚(yú)西東南

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。

  2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)二類(lèi)生字。

  3、學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類(lèi)生字,既要會(huì)讀,組詞,還要會(huì)按筆順寫(xiě)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類(lèi)生字,會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),會(huì)組詞。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握“可”和“北”的筆順。

  教學(xué)用具:課件、小黑板、生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、播放歌曲,導(dǎo)入新課

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。

  2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)二類(lèi)生字。

  3、學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類(lèi)生字,既要會(huì)讀,組詞,還要會(huì)按筆順寫(xiě)。

  三、第一次“先學(xué)后教”(比讀書(shū))

  1、先學(xué):學(xué)生借助拼音讀課文,要求把課文讀通順,讀流利。時(shí)間:5分鐘

  2、后教:指名讀課文,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字,并板書(shū)到黑板上,然后讀一讀。

  齊讀課文。

  四、第二次“先學(xué)后教”(比認(rèn)字)

  1、先學(xué):大屏幕出示生字,學(xué)生自由記憶,3分鐘后檢查。

  2、后教:開(kāi)火車(chē)讀,去掉拼音讀,用卡片檢測(cè)一類(lèi)生字,并組詞。

  五、第三次“先學(xué)后教”(比寫(xiě)字)

  1、先學(xué):屏幕出示本課生字的筆順,學(xué)生練習(xí)書(shū)空,每個(gè)2遍。

  2、后教:指名書(shū)空,一起書(shū)空。

  3、學(xué)生描紅。

  六、總結(jié)

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  第1課時(shí)

  教學(xué)目的

  1讀懂這首詞,使學(xué)生感受這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

  3、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)

  了解這首詞的意思

  難點(diǎn)

  想像畫(huà)面,用自己的話(huà)描述出來(lái)

  教學(xué)流程

  一、情境導(dǎo)入

  1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。

  師:同學(xué)們,這么好的天氣蜜蜂也忙,蝴蝶也忙,我們也別閑著,這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國(guó)古代的一位大詩(shī)人帶我們?nèi)ビ我挥谓希褪前拙右住?課件出示白居易像)

  2、生自由介紹白居易的情況。(相機(jī)出示《暮江吟》一詩(shī)。)師補(bǔ)充介紹:白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住,67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫(xiě)了《憶江南》這首詞。

  二、探究課文

  (課件出示《憶江南》詞)

  (一)自主探究。

  1、自己喜歡的方式讀讀這首詞,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

  2、指名讀詞。(2、3名)

  3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同?

  4、翻開(kāi)書(shū),再讀這首詞,看看注釋后提出不懂的問(wèn)題,可以和小組同學(xué)交流一下。

  5、生質(zhì)疑。

  6、同桌互說(shuō)詞的大意。

  7、指名說(shuō)。

  (二)合作探究。

  1、課件出示學(xué)習(xí)要求

  從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?

  小組合作:

  用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(朗讀

  法、欣賞法、圖畫(huà)法、表演法等)深入體

  會(huì)憶江南這首詞。

  2、小組匯報(bào)。

  相機(jī)示句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,引導(dǎo)想像江南美景。

  三、總結(jié)拓展

  1、同學(xué)們,我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前,用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。(師:大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的,讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美,用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)美吧)

  2、發(fā)揮想像,把“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”改寫(xiě)一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。

  《憶江南》教學(xué)反思

  從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)詞的教學(xué),很想嘗嘗鮮。拿來(lái)《憶江南》,讀了幾遍,這樣的佳作,讓人沖動(dòng),于是,開(kāi)始了幾天的辛勤勞作。

  《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞,是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。

  古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向,也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念!我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是:先從“憶”、“好”入手,了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)!蓖ㄟ^(guò)圖片感受,音樂(lè)渲染,資料供給,體驗(yàn)交流,將這兩句讀“胖”,讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情,讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸,讀出這兩個(gè)句子“滴水藏!彼频膶(duì)江南風(fēng)光的涵蓋力。將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”,提升詩(shī)歌情感,厚重“憶”的意義!最后,“唱歌兼唱情”,和曲一首《憶江南》,在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中!

  我認(rèn)為,自己的設(shè)計(jì)理念正確,設(shè)計(jì)思路比較清晰完整,能基本上兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí),自己也比較大膽,能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展,呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩(shī)詞教學(xué)課,而非很摳門(mén)地“粘”著個(gè)別字、詞不放,而忽視詩(shī)詞的整體美及渾然天成的韻味。

  不足之處有很多,大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語(yǔ)文課,肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的,在這段時(shí)間里,學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味,然后有更多智慧的生成,這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰,才能構(gòu)成一堂真正意義上的語(yǔ)文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成,但放手不夠,不免顯得有點(diǎn)畏縮。

  希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中,深厚自己的文化功底,提升自己的課感,上出好的課!

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教材簡(jiǎn)析】

  《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開(kāi)拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。教學(xué)初衷:中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材中共有四十首古詩(shī)需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握,新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見(jiàn),使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即:一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵;三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;四是建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、借助資料或注釋?zhuān)私庠~的意思,初步了解詩(shī)詞常識(shí)。

 。、多種形式感情朗讀,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

  3、讀千古名句,想象畫(huà)面。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。薄⒏星槔首x,讀出詞的韻味,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

 。、體會(huì)詞的意境,想象詞所描寫(xiě)的畫(huà)面教具:投影圖片、音頻文件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前詩(shī)代表起詩(shī)(錄音)播放古樂(lè)導(dǎo)入:

  師:胸有詩(shī)書(shū)氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)有什么特點(diǎn)(學(xué)生)

 。ㄔ(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī),古體詩(shī)指唐代以前的古代詩(shī)歌,唐初開(kāi)始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩(shī),就是我們所說(shuō)的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫(xiě)古體詩(shī)的。古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。)近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。)

  〖從古詩(shī)積淀練習(xí)入手,創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境〗

  教學(xué)過(guò)程:師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易一首家喻戶(hù)曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書(shū)詞大寫(xiě)紅色憶江南唐白居易)

  一、初讀詞、了解詞、作者

 。薄⒖窗鍟(shū)同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問(wèn)題,同學(xué)相互解答,師補(bǔ)充)

  經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí),同學(xué)們查找了資料,誰(shuí)來(lái)回答一下。

  生:我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞(50多歲時(shí)先后在蘇杭出任刺使,秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象,晚年回到洛陽(yáng)還;匚,這首詞是他在67歲時(shí)追憶江南生活而作)

  生:我想知道詞與詩(shī)有什么不同(詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞是長(zhǎng)短句,但是全篇的字?jǐn)?shù)是有一定的。每句的平仄也是有一定的。)

  生:我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品(《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》)

  師:《憶江南》是詞牌、詞牌,就是詞的格式的名稱(chēng)。憶江南》本名《望江南》,又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞,最后一句是“能不憶江南”,所以詞牌又叫《憶江南》

  〖從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入,解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情!

  感謝這些同學(xué)查找的資料,讓老師和同學(xué)們都長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),日積月累,相信你的文化底蘊(yùn)會(huì)讓所有人刮目相看,F(xiàn)在,同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)這篇白居易的佳作憶江南呢?俗語(yǔ)說(shuō)詩(shī)畫(huà)一家,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一副美麗的圖畫(huà),好嗎?

  2、播放男女版本的配樂(lè)詞朗誦,聽(tīng)男版想象江南風(fēng)光:

 。ㄕn件一)聽(tīng)女版與文中插圖對(duì)照,看是否和你想象一致。

  〖注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比較〗

  3、(課件二)同學(xué)們想讀了嗎?

  4、師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  〖憶江南是小學(xué)四年級(jí)剛剛接觸詞,如直接放手學(xué)生試讀難免會(huì)有失偏頗,教師的領(lǐng)讀應(yīng)該是必要的。〗

 。怠⑼瑢W(xué)們讀得不錯(cuò),還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

  二、賞析《憶江南》

 。薄⒔柚⑨屝〗M討論詞語(yǔ)和句子的意思,推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評(píng):

  指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ),師生共同解決。(指出“諳”“藍(lán)”的古今異義)(指出比喻“紅勝火”“綠如藍(lán)”)(指出名句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整,描寫(xiě)生動(dòng))(“好”與“憶”的對(duì)應(yīng))(板貼注釋內(nèi)容)

  〖營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,小組合作有目的有分工〗

  2、小結(jié):

  憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛(ài)之情,能讀出來(lái)嗎?

 。、選擇你喜歡的方式讀這首詞,看誰(shuí)讀的最好:

 。ㄕ一锇椋依蠋煿沧x,自己讀,男女生對(duì)讀。找聽(tīng)課老師讀,搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)指定評(píng)讀。

  〖讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂(lè)讀,愛(ài)學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入〗

 。、老師有一位朋友,他非常喜歡這首詞,還配了音樂(lè),你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

 。úシ偶妗稇浗稀罚ⅲㄕn件三)

  〖古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲,這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸〗

  師:教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)(指名吟詩(shī))你覺(jué)得他吟得怎么樣?師:看著同學(xué)們吟得這樣好,老師還想吟一吟,好嗎?我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評(píng)評(píng)好嗎?想欣賞一下江南美景嗎?

  〖給老師評(píng)讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高,學(xué)習(xí)興趣濃厚〗

  三、觀(guān)賞江南美景的錄象

  (課件四)師:此時(shí)此刻,同學(xué)們想說(shuō)些什么?

  生:能看到這樣的美景真幸福!

  生:看到這些,我的疲勞都不見(jiàn)了。

  生:我心情舒暢。

  生:很想去。

  〖設(shè)立開(kāi)放性話(huà)題,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系〗好美的江南,好美的詞啊。同學(xué)們,你們打算做什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛(ài)呢?(畫(huà),歌,做詞)(布置為課后作業(yè))

  〖作畫(huà)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng)新能力,促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫(huà),提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力;古詩(shī)作為一種古代的文學(xué)形式,優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝煉,容含度高,跳躍性強(qiáng),和今天的語(yǔ)言文字有很大的區(qū)別‘再學(xué)完古詩(shī)后,讓學(xué)生在原詩(shī)的基礎(chǔ)上仿寫(xiě),作到升華理解〗關(guān)于憶江南老師還有些知識(shí)補(bǔ)充,你們要聽(tīng)嗎?

  三、知識(shí)的延伸

  1、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)

 。病⒔榻B兩篇《憶江南》(課件)

 。、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料,和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。(課件)

  德育中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來(lái),同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  江南

  《江南》是一首古詩(shī),描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩(shī)共七行兩句,前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象,通俗易懂,很適合兒童閱讀。古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。教學(xué)《江南》一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境,游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片斷:師:江南真是個(gè)好地方,到處長(zhǎng)滿(mǎn)了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋,爭(zhēng)著向上長(zhǎng),它們你挨著我,我挨著你,好熱鬧呀!瞧!那邊還有幾個(gè)劃著小船,趕來(lái)采蓮的小姑娘呢,她們撥開(kāi)蓮葉,尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬。哇!突然,船上的一個(gè)姑娘叫了起來(lái)。小朋友猜猜,采蓮姑娘看見(jiàn)什么了?

  生:(大聲齊呼)好多小魚(yú)!

  師:小魚(yú)在哪兒呢?噢,在這里(拿起小魚(yú)頭飾給小朋友戴上),在這里(分別給好幾個(gè)小朋友戴上)。

  師:呀,這么多的小魚(yú),這下,荷塘里可熱鬧了!小魚(yú)來(lái)到這美麗的荷塘,它們最想做什么呢?

  生:小魚(yú)們會(huì)說(shuō):我們來(lái)做游戲吧!

  師:想做游戲的魚(yú)兒請(qǐng)站出來(lái)吧。

  學(xué)生爭(zhēng)著走出來(lái)。

  師:看,小魚(yú)們?cè)谏徣~下歡快地做游戲呢,它們一會(huì)兒游到東,一會(huì)兒游到西,一會(huì)兒游到南,一會(huì)兒游到北。

  (孩子們合著我的節(jié)拍一會(huì)兒游到東,一會(huì)兒游到西,一會(huì)兒游到南,一會(huì)兒游到北)

  師:小魚(yú)們邊做游戲邊會(huì)說(shuō)什么悄悄話(huà)呢?

  生:小魚(yú)說(shuō):我玩得真開(kāi)心!

  生:小魚(yú)說(shuō):這里真好,明天我還要來(lái)這玩捉迷藏的游戲!

  師:小魚(yú)兒,你們玩得開(kāi)心嗎?開(kāi)心孩子們興高采烈地喊著。師:可天色不早了,采蓮姑娘要回家了,小魚(yú)兒也該回到媽媽那里去了。孩子們紛紛識(shí)趣地回到自己的座位上。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景,使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟,自由暢談、表達(dá)情感、質(zhì)疑問(wèn)難。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的體驗(yàn),給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造、探索的天地。通過(guò)讀讀、想象、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境,在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)圖片初步理解古詩(shī)所描述的內(nèi)容、含義、并學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

  2、敢于大膽提出自己的問(wèn)題,并愿意幫助別人解決問(wèn)題。

  3、通過(guò)朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、展示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、理解圖片內(nèi)容。

  1、老師今天帶來(lái)了一幅圖片,請(qǐng)你們仔細(xì)看看圖上畫(huà)有什么呢?(教師注意鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面中的景、人物,初步理解圖片內(nèi)容。)

  你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣?你知道畫(huà)里描寫(xiě)的是哪里的景色嗎?

  2、小朋友這幅圖片很漂亮,描寫(xiě)的是江南的景色,當(dāng)你們看到這幅畫(huà)的時(shí)候,你有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)幼兒通過(guò)感受古詩(shī)表現(xiàn)的江南景色之美。)

  3、今天老師帶來(lái)一首古詩(shī),說(shuō)的就是這幅畫(huà)里的事情,請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)古詩(shī)里是怎么說(shuō)的。

  二、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  1、教師結(jié)合掛圖完整地誦讀古詩(shī)兩遍,引導(dǎo)幼兒了解古詩(shī)的名字,初步感受古詩(shī)中的語(yǔ)句。

  現(xiàn)在老師把故事念一遍,小朋友仔細(xì)聽(tīng)。

  2、這首古詩(shī)叫什么名字?古詩(shī)里說(shuō)了些什么?

  故事念完了,誰(shuí)來(lái)告訴老師故事的名字叫什么?請(qǐng)全班的小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的名字叫什么?古詩(shī)《江南好》說(shuō)了些什么呢?

  3、教師再次完整地朗誦古詩(shī),幫助幼兒進(jìn)一步理解古詩(shī)的含義。

  古詩(shī)里說(shuō)了什么?你聽(tīng)懂了哪一句?它說(shuō)的是什么意思?

  江南好,風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個(gè)好地方,那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。

  你們還聽(tīng)到了哪一句不太懂?或者是有疑問(wèn)?日出江花紅勝火說(shuō)的是日出時(shí),江邊的紅花顏色鮮艷勝過(guò)火焰。春來(lái)江水綠如藍(lán)是指春天來(lái)了,江水綠如藍(lán)草。

  4、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師完整朗誦古詩(shī)。

  5、請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)自己認(rèn)真讀一讀兒歌。

  6、請(qǐng)幼兒集體朗誦古詩(shī)。

  三、通過(guò)討論解說(shuō),幫助幼兒進(jìn)一步拓展關(guān)于這首詩(shī)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

  剛才,你在讀這首古詩(shī)的時(shí)候有什么感受?(引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)中的江南景色之美和古詩(shī)中詩(shī)人對(duì)江南的思念之情。)

  這首古詩(shī)描寫(xiě)的是江南的景色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南美景的思念之情。

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