《積累·運用七》教學設計

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《積累·運用七》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《積累·運用七》教學設計1

　　教學目的

　　一讀，背誦古詩，培養(yǎng)豐富的想象力和理解能力。

　　閱讀短文，注意讀懂重點詞句，提高閱讀能力。

　　通過開“小小新聞發(fā)布會”，養(yǎng)成專心聽別人講話和大膽、發(fā)言的好習慣。

　　留心觀察周圍的人和事，把看到的、想到的寫下來。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、讀一讀，背一背，了解古詩的內容。

　　讀古詩《送元二使安西》。

　　作者簡介。

　　讀第一句，看看說的是什么意思?(早晨，渭城那里雨下得不大，剛剛潤濕塵土就停了。)

　　4、讀第二句，看看說得是什么意思?(平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來。)

　　5、讀第3、4句，說說這是在酒宴什么時候說的話?表達了詩人怎樣的感情?(宴席即將結束時主人勸酒辭，再干了這一杯吧，出了陽關，可就再也見不到老朋友。表達了詩人強烈、真摯的惜別之情。)

　　6、這是一首寫什么的詩?這樣寫突出了什么?(這是一首送朋友去西北邊疆的詩。突出詩人依依惜別之情。)

　　二、閱讀短文《李四光》

　　讀短文，回答以下問題。

　　*什么叫地質學?(研究構成地球的物質和地殼構造，以探討地球的形成和發(fā)展的科學。)

　　春天的郊外怎么美呢?

　　讀第三自然段，說說女兒怎樣找爸爸?找到沒有?爸爸在干什么?

　　從哪些地方看出李四光是全神貫注地觀察石頭?女兒為什么不忍心去打擾他?

　　看課文插圖，想象當時的情景，用自己的話說說李四光那專注的樣子。

　　三、鞏固練習。

　　讀古詩，說說意思，練習背誦。

　　作者是怎樣把春天的郊外寫具體的?

　　《李四光》這篇課文的開頭和結尾都是圍繞什么寫的?這樣寫好在哪里?

　　第二課時

　　(口語交際)小小新聞發(fā)布會

　　一、什么是新聞?(報社、通訊社、廣播電臺、電視臺等報道的消息;指社會上最近發(fā)生的新事情。)

　　二、會前應該做哪些工作呢?(留心報紙、電視、廣播的節(jié)目，收集感興趣的新聞;還可以問別人。)

　　三、怎樣開小小新聞發(fā)布會呢?

　　選一名同學做主持人。

　　每個同學發(fā)布一則新聞，并談談對這則新聞的看法。

　　四、開小小新聞發(fā)布會，應該注意什么呢?

　　要把新聞講清楚，讓別人能聽明白。

　　聽別人發(fā)布新聞，一定要專心聽。

　　會場要保持安靜、有秩序。

　　五、新聞發(fā)布后，還可以怎樣做呢?

　　可以選擇最佳新聞，進行交流。

　　第三課時

　　寫留印象最深的人

　　一、怎樣審題?

　　1、想一想，這個人為什么會給你留下深刻的印象。比如，他對你的關心、愛護和幫助;他的某些特長和愛好;他做的某一件事使你深受感動。)

　　2、只能寫一個人，這個人是你最熟悉、了解的。

　　二、怎樣組織材料呢?

　　先想想哪個人的哪一方面給你留下的印象深刻，為什么深刻?

　　再想想印象最深刻的原因是什么?

　　描寫人物的外貌。

　　三、本篇作文的要求。

　　是寫一篇人物的習作。

　　想好以后，把你想寫的內容先說說，然后寫下來，注意寫出這個人的外貌特點。

　　寫好以后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方。

　　四、按要求進行寫作。

　　確定要寫的人物，想好寫他的哪一方面，通過他怎樣的表現來敘述。

　　選擇最有代表性的、最能反映人物精神面貌的一兩件事來寫，突出給你留下的印象深刻。

　　把寫的內容寫說說，說好再寫，寫好以后多讀幾遍。

　　第四課時：學生獨立完成習作

　　第五課時：習作講評

　　一、明確講評目標

　　師生討論，說說應該從哪些方面進行評議、修改習作

　　二、組織評議

　　1、學生按要求自評

　　2、學生分四人小組，推選一人當小老師組織評議。

　　3、老師選擇一兩個典型片段進行評

　　三、動手修改習作，謄寫清楚

　　學生認真閱讀習作，自己獨立修改或找小伙伴一起修改習作，然后謄寫。

《積累·運用七》教學設計2

　　教學要求：

　　思想品德要求：教育學生懂得無論他人對自己付出多么微小，我們都應該對他人的付出表示感謝;通過實踐活動，認識規(guī)范用字的重要，培養(yǎng)認真做事的習慣。

　　知識要求：學習成語，會讀、會背，了解它的意思;閱讀短文，理解短文的內容;練習以《第一次xxx》為題目寫作，要把事情寫清楚，寫出自己的感受。

　　能力要求：培養(yǎng)學生獨立閱讀短文的能力和理解全文深刻的句子的能力;培養(yǎng)學生獨立選擇作文材料的能力;進行用字情況的調查，培養(yǎng)學生實踐活動的能力。

　　重點難點：閱讀短文，理解課文的內容，理解文章的中心思想;練習寫《第一次xxx》的作文，要會選材，寫出符合要求的作文;組織好實踐活動，寫出調查報告。

　　教具準備：

　　常規(guī)

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、學習“讀讀背背”

　　1、自由讀12個成語

　　2、說說成語的意思

　　3、練習背誦

　　二、閱讀短文

　　1、自由讀短文，自學生字詞，標出自然段。

　　2、檢查自學情況。

　　3、共同討論文章后的兩個問題。

　　4、感恩節(jié)簡介。

　　5、到了感恩節(jié)，你準備送給誰什么禮物?(共同討論再發(fā)言)

　　第二課時

　　一、習作指導

　　1、審清題意，明確寫作內容和范圍

　　請同學比較《一次xxx》和《第一次xxx》兩個題目有什么不同。一個是一件事的任意一次，后一個題目是限制在第一次的范圍內。

　　2、選好材料。

　　集思廣益說說有什么好的題材，要新穎的、有趣的。

　　3、注意事項：做到寫清楚，應寫個作文提綱，確定寫作順序。在敘事過程中要寫第一次時的心情、感受、要真實。

　　二、例文參考

　　第三課時

　　一、明確目的和要求

　　讀讀實踐活動的目的和要求

　　二、活動準備

　　自由組合小組，小組討論調查對象，調查任務，選出小組長

　　三、實地調查

　　要求1、要認真調查，最好做記錄，為寫調查報告準備材料。

　　2、不打擾周圍群眾，不影響調查對象工作，注意安全。

　　四、集體討論，寫出報告

　　1、會校后召開小組會，討論調查情況和建議。

　　2、由一人執(zhí)筆寫出報告，提交大家補充修改。

《積累·運用七》教學設計3

　　第一課時

　　教學目標

　　1、讀背詞匯，知道這是關于刻苦求學的詞，能從學習過程中受到教育。

　　2、閱讀短文，了解故事內容，學習這位孩子從小愛動腦筋的品質。

　　3、引導學生在平時生活中多動腦筋克服困難，并能把這樣的事例在班上說一說，并寫成作文。

　　教學重點、難點

　　1、了解詞語意思，從中受到刻苦學習的教育。

　　2、體會故事中的小孩愛動腦筋的精神，并從中受到教育。

　　3、指導學生將自己生活中克服困難的事例寫下來。

　　教學過程

　　一、復習舊知識引入

　　1、指名背有關寫秋的成語。

　　2、指名背有關寫冬的成語。

　　二、完成“讀讀背背”部分內容

　　1、揭題：今天我們再來學習一部分有關描寫刻苦學習的成語。(投影有關成語)

　　2、自由讀，要求讀準以下字音

　　寢茍聚貫恒

　　3、指名讀，正音。

　　4、齊讀。

　　5、選擇自己比較熟悉的詞語說說意思，并用該詞口頭造一句話。

　　6、引導學生圍繞以上所講幾點，檢查自己是否都已做到?應該怎樣去改進?

　　7、指導背誦。

　　三、完成“閱讀”部分

　　1、出示插圖，引導看圖。

　　2、指名用自己的話說說圖的內容。

　　3、啟發(fā)學生展開想象：這個小男孩為什么這么過河?

　　4、生討論后發(fā)言。

　　5、打開課文，圖文對照，看誰說的推測與文中相似。

　　6、指名讀文，畫出不理解的詞，互相解疑。

　　7、再讀短文，完成課后練習1。

　　8、啟發(fā)談話，完成課后練習2。

　　9、指導感情讀文。

　　四、小結

　　在學習和生活中我們不但要刻苦、持之以恒，還要精益求精、多動腦筋，力求更好地解決你所遇到的問題。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫成語。

　　2、準備“口語交際”的內容。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、讀背詞匯，知道這是關于刻苦求學的詞，能從學習過程中受到教育。

　　2、閱讀短文，了解故事內容，學習這位孩子從小愛動腦筋的品質。

　　3、引導學生在平時生活中多動腦筋克服困難，并能把這樣的事例在班上說一說，并寫成作文。

　　教學重點、難點

　　1、了解詞語意思，從中受到刻苦學習的教育。

　　2、體會故事中的小孩愛動腦筋的精神，并從中受到教育。

　　3、指導學生將自己生活中克服困難的事例寫下來。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、說說《挑水過河》中的小朋友遇到了什么困難?他是怎樣克服的?

　　2、他為什么能克服這樣的困難?

　　二、完成“口語交際”部分內容

　　1、讀題，審題，明確題目要求。

　　(1)想一想，遇到過哪些難題，從中挑選一兩個準備討論。

　　(2)圍繞難題展開討論，動動腦筋，提出解決辦法。

　　(3)最好一個難題能提出多種辦法，比一比誰的辦法好。

　　2、引導學生發(fā)言，說說自己遇到的難題。

　　(1)引導學生發(fā)言。

　　(2)投影事先備好的圖片或文字，開拓學生思維。

　　3、從以上難題中挑出3～5個有難度，解決辦法可以多樣的供學生討論，想出解決辦法。

　　(1)小組討論，看看誰的辦法多，誰的辦法妙。

　　(2)推選代表匯報各小組的意見。

　　4、小結

　　生活中誰都會遇到困難，這是很正常的事。希望我們每位同學不要害怕這些困難，勇敢地站出來與困難斗爭，做最后的贏家。記住，困難在強者面前要止步的。

　　三、作業(yè)

　　將今天的難題和解決辦法連起來說一說，準備作文。

　　第三課時

　　教學目標

　　1、讀背詞匯，知道這是關于刻苦求學的詞，能從學習過程中受到教育。

　　2、閱讀短文，了解故事內容，學習這位孩子從小愛動腦筋的品質。

　　3、引導學生在平時生活中多動腦筋克服困難，并能把這樣的事例在班上說一說，并寫成作文。

　　教學重點、難點

　　1、了解詞語意思，從中受到刻苦學習的教育。

　　2、體會故事中的小孩愛動腦筋的精神，并從中受到教育。

　　3、指導學生將自己生活中克服困難的事例寫下來。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　指名說說昨天介紹的困難及克服辦法，注意語言連貫。

　　二、揭示教學內容

　　完成“習作”部分內容。

　　三、讀題、審題

　　1、指名讀題。

　　2、說說題目向我們提出什么要求。

　　(1)選擇一件平時自己愛做的事來寫;

　　(2)寫清做事的樂趣;

　　(3)遇到什么困難，你怎么克服的?

　　四、指導寫作

　　1、引導談話，拓寬思維。

　　說說你平時最愛做的事是什么事，你為什么愛做這件事?

　　(1)小組討論。

　　(2)選一、兩個事例匯報說(如騎車游玩、做某項家務、幫助同學。)

　　2、圍繞所選事例，選出3～5個重點說話(可結合投影)

　　3、將剛才的說話內容選擇一個自己感興趣的內容寫下來，若沒有你所熟悉的或感興趣的也可以另找材料。注意寫清愛做這件事的原因、你怎么做這件事的、遇到困難你是怎么克服的。

　　4、師巡視指導。

　　五、作業(yè)

　　繼續(xù)習作。

　　第四課時

　　教學目標

　　1、讀背詞匯，知道這是關于刻苦求學的詞，能從學習過程中受到教育。

　　2、閱讀短文，了解故事內容，學習這位孩子從小愛動腦筋的品質。

　　3、引導學生在平時生活中多動腦筋克服困難，并能把這樣的事例在班上說一說，并寫成作文。

　　教學重點、難點

　　1、了解詞語意思，從中受到刻苦學習的教育。

　　2、體會故事中的小孩愛動腦筋的精神，并從中受到教育。

　　3、指導學生將自己生活中克服困難的事例寫下來。

　　教學過程

　　一、師簡介學生完成本單元習作情況

　　1、評好的地方，如：

　　(1)事例選擇有沒有一定意義、內容。

　　(2)有沒有寫清事情經過和克服困難的經過。

　　(3)語句生動嗎?

　　2、評不足的地方。如：

　　(1)事例選不好，沒什么內容可寫。

　　(2)事情經過不具體。

　　(3)沒有體現你的“愛做”。

　　(4)語句不夠通順，有病句、錯字。

　　二、欣賞好的習作

　　1、投影好習作，讀后說說好在哪。

　　2、從自己的習作中找出閃光點，讀出來大家欣賞。

　　三、指導修改習作

　　1、投影有典型毛病的習作，自由讀。

　　2、找出文中的毛病，并加以修改。

　　3、再讀改好的習作。

　　4、模仿剛才的修改辦法批改同桌或小組內其他成員的習作，師巡視指導。

　　5、取回自己的習作進行修改，不會修改的問問同學或老師，訓練學生互批互改、自己修改、指導別人修改的能力。

　　四、作業(yè)

　　繼續(xù)修改并抄正習作。

《積累·運用七》教學設計4

　　教學目標

　　1. 區(qū)別形近字，鞏固本單元的生字。

　　2. 照樣子填詞語，補充句子，鞏固比喻句。

　　3. 讀讀背背，感受古詩的優(yōu)美意境，增加積累。

　　4. 寫賀卡，讓學生在實踐中運用語文，感受語文在生活中的作用。

　　5. 自學生字讀小詩，鞏固查字典認字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　教學準備與說明

　　本次“積累與運用”安排了八個方面的內容：“比一比，組詞語”、“你還認識我嗎”、“照樣子說一說”、“讀一讀，寫一寫”、“寫一寫”、“讀讀背背”、“自學生字讀小詩”、“自主識字園地”。

　　本次“積累與運用”安排八個訓練內容，既重視本單元基本字詞的復習鞏固，又注意基本知識的實踐運用，還注意了課外知識的拓展積累。因此，教學中要強調學生的`自主學習，協作學習，探究規(guī)律，自己總結學習方法，在形成能力的過程中，培養(yǎng)審美情趣和良好的學習態(tài)度。

　　建議本課用2課時。

　　解讀與提示

　　“比一比，組詞語”中出現的形近字都是形相近而音、義相差較遠的。在完成習題時，請同學自主比較，集體交流。

　　“你還認識我嗎”中第一行選取了“播”組的四個詞，讓學生拓寬視野，增加詞語積累，也可另外設計常用字，讓學生練習擴詞。第二行選取的是四個表示人物心理活動的詞語，第三、四行選取了六個四字詞語（成語），可采用游戲方法，如開火車、接龍檢測學生的認讀情況，還應給學生自由積累的時空，讓他們多積累一些自己喜歡的詞語。

　　“照樣子說一說”給我們展示了本單元出現較多的動賓搭配。通過這樣的練習，培養(yǎng)學生用詞準確的能力，提高他們基本的語文技能。這里的填空可在學生自主完成的基礎上，用開火車的形式檢查學生的掌握情況。

　　“讀一讀，寫一寫”，旨在讓學生認識比喻句，并嘗試著運用“像”寫比喻句。注意提醒學生比喻句的前后兩個事物不同類，但有相同點。寫完后還可以用“我把什么比作什么”來幫助自己檢查是否寫對了。

　　“寫一寫”是一道寫話練習題。通過寫賀年卡這種情景的創(chuàng)設，既給予了學生表達的天地，也讓他們學會了在節(jié)日里慰問別人。這道題就內容來說強調怎么想就怎么寫，要求學生寫上自己的真心話，可以是祝福，可以是建議，可以是秘密。在寫時應講講一般寫賀卡的格式，提出比比誰寫得漂亮的要求。

　　這次“讀讀背背”的內容是古詩。指導這首詩時，可以借助看圖，幫助學生更快地記憶詩詞。通過讀通、讀熟，使學生在課堂上就能背誦。

　　這也是一道綜合運用題，是學生展示自己自學生字能力的大舞臺。小詩中有兩種生字，一種是書上標了拼音的，一種是需要學生借助工具書去查的。要想讀通這首小詩，學生就必須借助拼音自學，這是對他們拼讀能力的考察; 他們還必須利用部首查字法查出橫線里的生字的字音，這是對他們查字典能力的測評。這道題可以小組競賽的形式，激勵學生又快又好地完成任務。

　　“自主識字園地”內的字是本單元出現，但不要求認的字。放手讓學生自主認識，自主鞏固。再通過分組競賽的形式（如：摘泡泡），請同學們交流鞏固。請同學們把自己認識的字的個數填在括號里。

　　教學思考與設計（參考）

　　一、“你還認識我嗎”和“自主識字園地”

　　1.學完了這個單元的課文，讓我們來復習一下本單元的生字。出示題中的生詞卡片，用開火車的形式抽讀，適時正音后，再齊讀。

　　2. 要求掌握的生字讀得不錯，那“自主識字園地”里的字你又能認識幾個？以小組為單位上來摘泡泡，看哪組認得最多。

　　3. 學生自讀，填上自己認識的個數。

　　二、“比一比，組詞語”

　　1. 字會認了，能靈活運用嗎？讓我們向這些題挑戰(zhàn)。請學生自主完成第一題。再請三個同學分別來說說自己是怎么比較的。

　　2. 自由組詞語，和上臺說答案的同學組得不一樣的，就在黑板上相應的詞下面寫下來。

　　3. 全班交流。

　　三、“照樣子說一說”

　　1. 讀例子，揣摩動賓搭配的詞語的特點，明白題目的要求。

　　2. 仿照例子說一說，看誰說得正確，說得多。

　　四、“讀一讀，寫一寫”

　　1. 讀讀“讀一讀，寫一寫”中的例句，想想在空白處要我們填什么。

　　2. 自主完成練習，完成后可以和同桌互相交流，評議。

　　五、“讀讀背背”

　　1. 做了這么多題，讓我們一起來欣賞一首好詩放松一下。

　　2. 老師范讀詩。請學生說說聽后了解到什么。

　　3. 交流后，學生聯系畫面，自讀自背。

　　4. 以大組為單位比賽背誦。

　　六、“自學生字讀小詩”

　　1. 欣賞了古詩，感受了古詩意境的深遠，讓我們再來欣賞一首現代的兒歌，感受一下現代詩的趣味。

　　2. 讀題目要求。

　　3. 復習部首查字法。

　　4. 同桌合作查字典，給生字注音。

　　5. 練習朗讀。

　　6. 抽生讀，男女同學競賽讀。

　　七、“寫一寫”

　　1. 欣賞了古今優(yōu)美的詩篇，讓我們來看看這張賀年卡。讀題目，說要求。

　　2. 學生自由交流自己想寫給誰，想寫什么。在同學的交流中老師適時點撥賀卡上的內容要是自己的心里話，怎么想就怎么寫。

　　3. 學生自由書寫，提醒注意書寫工整。

《積累·運用七》教學設計5

　　第一課時

　　一、讀讀背背

　　1、讀準音

　　2、讀懂

　�。�1）、理解字詞：窮、三千界、八百盤、坎井，人教第十冊《積累·運用七》教學設計。

　�。�2）、你讀懂了什么？不明白的提出來。

　　3、賞句：你喜歡這些名句嗎？為什么？

　�。�1）、懂得道理：只有登高才能望遠，只有樹立了遠大的理想，才會知道應該學習了解的東西太多了，發(fā)展是無止境的。既要樹立遠大志向，又要象流水和樹木那樣有根有源，扎扎實實地努力。要堅持進步，否則將被代謝掉，這是歷史的規(guī)律。要謙虛謹慎，正確對待自己，正確對待他人。

　�。�2）、含義深刻，讀來受益；語言精練，句式整齊；朗朗上口，易讀易背。

　　4、同桌互背互議。

　　二、閱讀（我是中國人）

　　1、自讀課文，短文主要講了一件什么事？你從吉鴻昌的所作所為中受到了什么？

　　2、交流理解。

　�。�1）、一次，吉鴻昌穿著整齊的軍裝，率領一行人走在美國的大街上，讓翻譯嚴肅告訴不懷好意的攔路人“我是中國人！”受到對方侮辱。

　�。�2）、吉鴻昌在美國郵局寄東西，大聲告訴明知故問的工作人員“我是中國人！”受到對方的嘲笑。

　　（3）、為了維護國家和民族的尊嚴，吉鴻昌做了個有“我是中國人”、下有英文的牌子，出門掛在胸前，昂首闊步在美國的街頭。

　　3、感受吉鴻昌的強烈的民族自尊心、自豪感及自強不息、奮發(fā)圖強的精神。

　　三、口語交際——怎樣過“六·一”

　　1、讀要求：交際什么？（過“六·一”的好主意，制定活動決議。

　　2、怎樣交際：小組討論，商量活動建議。各組匯報，最切實可行的為班級決定，小學五年級語文教案《人教第十冊《積累·運用七》教學設計》。討論分工，分頭落實。

　　3、口語交際。

　　四、鞏固練習

　　把“讀讀背背”抄在“名言佳句本”上。

　　第二、三課時

　　習作：不出題目，請你自由寫

　　一、讀習作要求，結合習作的內容談談對自由寫的理解。

　　1、自讀思考

　　2、小組討論交流

　　3、指名交流

　�。�1）、“自由寫”是我筆寫我心，寫自己喜歡的、最想寫的、最需要寫的內容，而不是不用選材了，寫什么都行。除了可以寫“習作”中提到的“大自然美麗的風光”；寫“千姿百態(tài)的事物”“各種各樣的人”；寫自己的快樂和煩惱；寫自己的幻想和理想，還可以寫……只要是我筆寫我心，寫什么都行。

　�。�2）、“自由寫”同樣要注意表達方法，而不是怎么寫都成，甚至亂寫一氣�！傲曌鳌敝兄赋觯�

　　A、寫之前要先定出明確的中心，首先自己必須清楚要告訴別人什么。

　　B、要按一定順序寫。

　　C、寫具體寫清楚

　　D、自命題目

　　E、寫完修改。

　　二、在表達方法上面，除了“習作”的要求外，你還有什么補充？自己命題應該怎樣做？

　　1、不同體裁的文章，寫景的、寫人物的、記事情的，寫應用文，如日記、書信、建議書、產品介紹等，除了按“習作”統(tǒng)一要求外，還應按各自的特點去寫。

　　2、命題要概括文章內容，簡短通順，生動吸引人，有興趣可寫象征性命題，如“桃花心木”等。

　　三、組內交流：寫什么？怎樣寫？

　　四、完成習作

　　人教第十冊《積累·運用七》教學設計

《積累·運用七》教學設計6

　　學習要求：

　　1、背誦格言，積累語匯，培養(yǎng)良好的品格意志。

　　2、閱讀短文，理解內容，體會作者表達的情感。

　　3、學習寫半命題作文。

　　4、實踐活動，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　學習重點：

　　閱讀，理解文章內容，體會作者表達的情感。

　　學習難點：

　　指導學生搜集整理信息，寫好作文。

　　課時安排：5課時

　　課前準備：鼓勵學生積極實踐，搜集整理信息。

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀、背一背格言

　　積累語匯，培養(yǎng)良好的品格意志。

　　二、朗讀《燕子專列》，理解內容。

　　請同學們用自己喜歡的學習方式自學：(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。)

　　1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

　　2、討論交流：

　　讀了這篇短文，你想到些什么?

　　三、練習有感情地朗讀短文。

　　第二、三課時

　　學習寫半命題作文。

　　一、指讀題目要求，明確本次作文的要求。

　　1.所寫的內容要真實，是自己經歷、體驗過的，而且是感觸最深的。

　　2.要把內容寫具體

　　二、交流談話

　　1.你有哪些本領，是怎樣學會的。

　　2.選擇一件事跟小組的同學說說。

　　三、學生作文，教師巡視

　　四、個別面批，指導差生

　　五、交流作文，修改作文

　　第四課時

　　作文講評：

　　第五課時

　　實踐活動

　　一、指名讀題目，明確要求。

　　二、鼓勵合作：

　　同學們可以結對子，了解家鄉(xiāng)的變化。

　　三、請家長給予幫助、支持，也可以查閱圖書資料，還可以采訪退休的老人。

　　四、合作整理、選擇搜集到的資料，包括文字、圖表、照片等。

　　五、成果交流、展示。

　　六、把選出的資料分類辦成小報展覽。

【《積累·運用七》教學設計】相關文章：

積累.運用七教學設計03-22

語文積累運用七教學設計03-21

《積累·運用七》精品教學設計03-22

積累運用七的教學設計03-22

《積累運用》教學設計03-22

積累運用教學設計03-22

教學設計積累運用03-21

教學設計運用積累03-21

運用教學設計積累03-22

運用積累教學設計03-22