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《談禮貌》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《談禮貌》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)要求：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：
通過對人物形象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）
2、出示詞語，檢查掌握情況。
二、細(xì)讀課文第一段。
1、導(dǎo)入：關(guān)于禮貌問題的討論，作為禮儀之邦的中國則是由來已久。老師這兒有一條古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）
2、引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語言來回答。（表揚學(xué)生良好的讀書習(xí)慣）出示文中的解釋（生讀）
3、“出言不遜”是什么意思？（說話不客氣）句中那個詞語表示的是“出言不遜”？（失口）
4、對照這句話的解釋，你能找出句中對應(yīng)的詞語嗎？
君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。
5、教師小結(jié)：通過對這句話的理解，我們可以知道：要想做一個有道德的人，就要注意自己待人時的態(tài)度和語言。而禮貌待人，使用禮貌語言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
三、學(xué)習(xí)二到四自然段。
1、那究竟應(yīng)該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個小故事。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問路的事）
�。�2）牛皋是怎樣問路的？他的態(tài)度和語言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語言：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）
�。�3）如果你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會怎么想？怎么做？
（4）可想而知，牛皋問路的結(jié)果是？（沒問到路，反而被罵）
（5）那岳飛問到路了嗎？為什么？
�。�6）從什么地方可以看出來岳飛是一個有禮的'人？（根據(jù)學(xué)生的回答，歸并到態(tài)度和語言）
�。�7）牛皋的無禮，使老人對他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個人不同的表現(xiàn)有不同的結(jié)果，而這兩種情況我們可以用一句話來概括，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�
�。�8）分角色朗讀。（四人小組先進(jìn)行練習(xí)，然后上臺表演，學(xué)生評價）
�。�9）教師小結(jié)過渡：確實“禮到人心暖，無禮討人嫌。”古人如此，如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）聽故事，思考：①這個故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③你從中體會到什么？
�。�2）指名回答：
①這個故事講了一件什么事？
�、谒麄兏髯杂惺裁礃拥膽B(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？
小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說；“對不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著。
說：“沒關(guān)系�！苯Y(jié)果：一場可能發(fā)生的糾紛避免了。
�、勰銖闹畜w會到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）
�。�3）其實在前天的語文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學(xué)的膠帶忘帶了，沒有征求暢磊同學(xué)的同意，就把他的膠帶拿過來用，后來暢磊發(fā)現(xiàn)后，便搶了回來，在爭奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場矛盾就產(chǎn)生了。下面就請大家來給他們出出主意，這樣一場糾紛怎樣才能避免呢？（學(xué)生討論回答）
�。�4）大家的回答都很好�？磥恚憾Y貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③作者從中體會到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號在書上畫出答案。
�。�2）討論：發(fā)生的事情：一次刮臉時，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。
兩人的表現(xiàn)：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說：“這不能怪您……躲的快哩！”結(jié)果：朱師傅很感動。
從這件事中作者體會到：禮貌語言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
（3）齊讀后教師小結(jié)：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現(xiàn)代的普通人和偉大的人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）
2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結(jié)全文）
3、齊讀課文第五自然段。
五、總結(jié)全文。
1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
2、在上課之前，老師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語，在這兒和大家一起共勉。
六、作業(yè)：
1、以《一場本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。
2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語。
3、最后讓我們共同來唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來做一個講文明懂禮貌的小公民。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。
2、體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
3、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
個性化處理教材：
從“寫”的角度學(xué)習(xí)課文，體會如何寫好事情，初步感知說理性文章的表達(dá)方法，讀寫結(jié)合，學(xué)寫一件事，注意表達(dá)方法 。
教學(xué)過程：
一、讀一讀、背一背
有關(guān)“禮貌”的名言
二、復(fù)習(xí)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文的開頭作者由古訓(xùn)引出話題，即提出論點。齊讀§1。
2、課文的結(jié)尾總結(jié)全文，即總結(jié)論點，照應(yīng)開篇，點明中心。齊讀§5。
3、課文的中間部分列舉了三個典型事例來論證自己的論點，說明了禮貌待人、使用禮貌語言的好處。這三個事例，既有(古人)，又有(今人)，既有(大人)，
又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語言”這一中心，注意從不同側(cè)面說明問題，當(dāng)(自己有求于人時)，(無意中做了對不起別人的事時)，(別人無意中傷害自己時)應(yīng)該怎么說怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。
3、今天這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由地讀一讀課文中的三個事例。
2、學(xué)習(xí)第1個事例。
(1)分角色朗讀。
(2)默讀，思考：作者如何寫好第一個事例的?
(課文列舉了正反兩個事例，形成鮮明的對比，不同的表現(xiàn)導(dǎo)致相反的'結(jié)果，可見禮貌的重要。對牛皋、岳飛的語言、動作進(jìn)行了具體的描寫，分別表現(xiàn)了牛皋的傲慢無禮、語言粗俗，岳飛的誠懇、彬彬有禮。)
(3)圈劃出描寫人物語言、動作的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
(4)理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。
3、學(xué)習(xí)第2個事例
(1)自由地讀一讀。
(2)思考：作者如何寫好這個事例的?
(3)圈劃出描寫人物語言、動作、神態(tài)的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
4、學(xué)習(xí)第3個事例
(1)默讀、思考：作者如何寫好這個事例的?
(2)指名讀周總理的話，圈劃出重點詞，體會周總理是如何待人的。
5、默讀這三個事例，體會這三個事例在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。
(1)都是先講事例，然后進(jìn)行說理，這樣更好地說明禮貌待人的好處。
(2)這三段的最后說理能否調(diào)換?為什么?
6、總結(jié)
這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力，而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點。因此，我們在寫說理文的時候，一定要注意選取合適的事例，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，從而很好地論證了自己的觀點。
四、讀寫結(jié)合
課堂小練筆
選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。寫的時候要注意對人物的神態(tài)、動作、語言的描寫，要緊密結(jié)合事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理。
(1)生寫。
(2)交流、評議。
五、總結(jié)課文
中國是禮儀之邦，《三字經(jīng)》中講到：“親師友，習(xí)禮儀，香九齡，能溫席�！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。同時，也希望你們學(xué)了這一課，能從中悟出議論文的寫作方法。
六、課外作業(yè)
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課外閱讀
讀一讀我們以前學(xué)過的課文《說勤奮》，再次感悟一下議論文的寫作特點，試著寫一篇小小的議論文，如：《談?wù)\信》等。
板書：
談禮貌
話題：禮貌待人、使用禮貌語言，是 傳統(tǒng)
1、牛皋和岳飛問路 神態(tài)
例證
2、一個小學(xué)生向女青年道歉 動作
3、周總理理發(fā)的事 語言
(事例 + 說理)
(具體)(恰當(dāng))
結(jié)論：學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言
更加和諧 更加美好
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
3、憑借語言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、通過對人物形象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。
出示：彬彬有禮 糾紛 寬容
出言不遜 師傅 和諧
君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無禮討人嫌
指名讀，齊讀。
2、說說古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是（引說：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
板書： 禮貌待人 使用禮貌語言
4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌
二、精讀課文品“禮貌”
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手。
1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個事例，下面就請大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段，感受三個禮貌小故事。
出示： 自學(xué)要求：
（1）、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。
�。�2）、用括號標(biāo)出每個自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個故事各告訴我們一個什么道理，用橫線劃出相關(guān)句子。
生自學(xué)，師巡視。
2、文章寫了哪三個事例，誰來告訴我？
�。ǘ┚x三個事例。
1、你們想先來談?wù)勀膫�事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）
�。�1）、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。
（2）、提問：周總理理發(fā)時怎么了？周總理怎么做的？
�。�3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語氣）
�。�4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。
�。�5）、在這件事中，周總理表現(xiàn)出了他的（引說：文雅、和氣、寬容）。
齊讀第四自然段最后一句。
2、面對別人的無心之過，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰想談?wù)勀膫�事例？（生示意“乘車”事例）
�。�1）、誰愿意來讀一讀這個事例？指名讀。
�。�2）、讀了這個事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？
指導(dǎo)朗讀。
�。�3）、作者想通過這個事例告訴我們什么道理？
齊讀該自然段最后一句。
�。�4）、圈劃句中“理解”一詞，結(jié)合這一例子，談?wù)剬Α袄斫狻币辉~的理解。在這件事中，誰理解了誰？一方為什么能得到另一方的理解？
生自由發(fā)言。
�。�5）、聯(lián)系實際，當(dāng)我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時，或像女青年那樣受到了別人的無心冒犯時，我們該怎么做？
生自由發(fā)言，齊讀最后一句。
3、剛才的'這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時間快速倒流，來到南宋時代，看看那里發(fā)生了件什么小事？
�。�1）、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個故事，你有什么想說的？
根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。 指導(dǎo)有感情讀。
�。�2）、同樣是將軍，同樣是問路，為何結(jié)果卻截然不同？
生自由發(fā)言。
（3）、這正是那句俗語：（引說：禮到人心暖，無禮討人嫌。）
誰能結(jié)合這個事例說說你是怎么理解這句俗語的？
（三）指導(dǎo)習(xí)作。
1、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個事例，（板書：舉例）現(xiàn)在老師想問問大家，這三個事例能不能刪掉一個？為什么？
生回答。（三個事例各具代表性，使文章更有說服力）
2、現(xiàn)在再請大家看看這三個事例，作者在寫這三個事例時，都是先寫（故事）再寫（道理），那么，以后，我們在寫到說理性的文章時，我們也可采用什么樣的表達(dá)方式？
三、回歸中心悟“禮貌”。
1、從這三個事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個人都應(yīng)該（引說：禮貌待人，學(xué)會使用禮貌語言）
讀文章最后一自然段。
2、指名說禮貌待人的重要意義。 板書：更加和諧 更加美好
四、聯(lián)系生活寫“禮貌”
談了這么長時間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸�，F(xiàn)在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來，寫的時候，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式。
生交流寫話。（課后練筆）
板書設(shè)計：
19、談禮貌
禮貌待人 使用禮貌語言
舉 例
更加和諧 更加美好
教學(xué)反思：
《談禮貌》這是篇說理性的文章，對于五年級的學(xué)生來說，重點應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實到自己的行動，另外就是讓他們初識議論文，初步掌握這類文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個重點，在教學(xué)中，我抓住文中的重點詞句，特別是三個事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達(dá)的能力，同時潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
如在第一個事例中，我重點圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個故事后，結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時，又提高了學(xué)生圍繞重點句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學(xué)第二個事例時，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說說對“理解”這個詞的理解，讓學(xué)生說說在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果。
但在這課的教學(xué)中，我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要，卻忽視了細(xì)節(jié)處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度，具有很強的說服力。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度、當(dāng)我們有了錯時我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納，缺少一個讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機會。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。
在這節(jié)課中，圍繞著三個事例，我和學(xué)生們對禮貌談了不少，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識“有禮貌”“沒禮貌”，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子，卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。
名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語文的特點，它的好處自不必言說。但這節(jié)課，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個拓展，是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒把握好時間，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒備足課而沒能在課堂上落實。
經(jīng)過這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研！
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計4
第一課時
一、“談”字入手，營造氣氛。
1、板書“禮貌”，指名讀“禮貌”。什么是“禮貌”？（指人的言語動作謙虛恭敬的表現(xiàn)）。學(xué)生談
2、一個人假如有禮貌，就會怎樣，美德（素養(yǎng)、文明、修養(yǎng)）
3、板書“談”。“談禮貌”就是——談?wù)摱Y貌，閑談禮貌，議論禮貌
4、今天，我們在課堂上就要來“談禮貌”。學(xué)生齊讀課題。
二、讀文，概括事例
1、這是一篇議論文。課文用幾個事例來證明禮貌的重要性，好好讀書，說說舉了哪幾個事例。
2、交流
�。�1）牛皋無理地向老人問路，老人沒理睬，岳飛有禮貌地問路，老人給他指路。
�。�2女青年下車時，拖在地上的長群被小姑娘踩了一腳，小姑娘道歉，避免了一場糾紛。
（3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒有責(zé)怪朱師傅。
3、概括小標(biāo)題
1、能用兩個字的`小標(biāo)題來概括嗎？
問路、乘車（踩裙）、理發(fā)
4、連起來說：
作者為了說明禮貌的重要性，選取了問路、乘車、理發(fā)這樣三個事例。
三、學(xué)習(xí)古訓(xùn)，第一小節(jié)
1、讀第一小節(jié)。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”
2、這是一條——古訓(xùn)，古訓(xùn)是什么意思？“訓(xùn)”，訓(xùn)導(dǎo)，古時候傳下來的給人教育意義的話語。
3、讀讀這句話，你能明白他的意思嗎？（生說）
4、理解這句話
�。�1）“色”——行為舉止、動作神態(tài)、儀表儀態(tài)（行）
“口”——語言、話語（言）
（2）“失色”——不注意自己的行為舉止，不禮貌。
“失口”——不注意自己的說話
�。�3）“失色于人”——對人不文明
“失口于人”——對人說話不文明。（理解出言不遜）
�。�4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：對人應(yīng)該彬彬有禮，不能出言不遜。這樣的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人
（5）文章開頭就對這句話進(jìn)行理解，提出了觀點，讀書上的第一小節(jié)。
�。ǘ┳R人物。
1、默讀課文2-4小節(jié)，三個故事中出現(xiàn)的人物，哪些人物你認(rèn)為是君子，哪些又不是呢？你從哪里看出來的呢？
2、學(xué)生自學(xué)2-4小節(jié)。
3、以“問路”為例，討論：
（1）牛皋不是君子
*談看法；
*感情朗讀；
*牛皋的言行正是上文所講的“態(tài)度粗暴”、“出言不遜”��！如果你就是那位老者會給他指路嗎？
*所以（出示）朗讀——老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。
�。�2）岳飛是個君子
*談看法；
*感情朗讀；
*岳飛的言行正是上文所講的“彬彬有禮”。因此，老者見岳飛很有禮貌，便——耐心地給他指路。
�。�3）指導(dǎo)人物評價
先擺出觀點（我認(rèn)為——）
闡述言行，進(jìn)行證明
總結(jié)觀點
4、舉一反三，生評其他人物。組內(nèi)交流
5、全班交流。
6、寫下來
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計5
一、 談話導(dǎo)入：
師生問好。
師：到底是談過禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎?
生：溫老師
師：好耳力。僅董老師的一句話，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。善于傾聽既是一種能力，又是一種好的習(xí)慣，同時，更是對發(fā)言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對禮貌有所認(rèn)識了吧。(可以用課文中的語句說，也可用自己的話說。)
生作答。
師：同學(xué)們的認(rèn)識都言之有理。從剛才的發(fā)言中，老師選取了這樣兩句話，請看大屏幕。
出示：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
齊讀。
師：這也正是作者的觀點。請再讀一次。
二、 學(xué)習(xí)2——4自然段
師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點，寫了三件事。
生：岳飛問路 學(xué)生道歉 理發(fā)
師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點點滴滴?還是讓我們一起穿越時空隧道，回到古代，會會古人。
﹙一)、學(xué)習(xí)2自然段
哪位愿意讀2自然段?請你讀，其他同學(xué)專心聽，之后，談?wù)剝扇肆艚o你的印象。大屏幕相繼示：讀故事 說印象
生談(預(yù)設(shè)：牛皋粗暴無禮，傲慢;岳飛彬彬有禮，謙虛)
師：我們就按人物出場的順序，先走進(jìn)牛皋，請認(rèn)真讀讀描寫牛皋問路的語句，把句子中最能體現(xiàn)牛皋無禮的詞語用實心圓點標(biāo)記出來。大屏幕相繼出示：抓關(guān)鍵 品形象
師：誰樂意與大伙分享你的讀書收獲?
生：關(guān)鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺
師：如果你就是這位老者，遇見這么一位傲慢無禮的問路者，會產(chǎn)生什么心里?
生：作答(討厭、反感、不喜歡)
師：如此沒有禮貌之人，誰都不會喜歡。用一句俗語講，就是
生：無禮討人嫌。
師：“嫌”字明白意思吧?
生：作答。
師：這樣做的結(jié)果是……
生：作答
師：所以我們千萬不能做無禮之人。
師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現(xiàn)出來的?
生：離蹬下馬、上前施禮
師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認(rèn)識一位彬彬有禮之人。
生：“請問”、“老丈”
師：透過一言一語，我們又領(lǐng)略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細(xì)觀察人物的表情神態(tài)。
生：預(yù)設(shè)(慈眉善目、面帶微笑)
師：是呀，從表情神態(tài)中，我們讀出了岳飛的友好和善。真會讀書，懂得抓住關(guān)鍵詞語品味人物形象。對岳飛還有了解嗎?
生：
生：
生：
師：這樣一位赫赫有名、戰(zhàn)功卓著的民族英雄，對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見他是一位深諳禮數(shù)之人。
師：就讓我們通過朗讀來展現(xiàn)人物形象吧。哪位同學(xué)愿意扮演岳飛，誰來演牛皋，旁白呢?你要讀書了，老師請問，你現(xiàn)在叫什么?入戲可真快。
生分角色讀。
師：這三個角色配合得如此默契，老師送你們?nèi)齻�字“有水平�！�
師：如果能稍稍注意一下人物說話時的語氣，那就是高水平了。有同學(xué)向高水平進(jìn)發(fā)嗎?太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰(zhàn)的孩子。
第二組學(xué)生分角色讀。
師評價，真是名副其實的高水平。
師：那么作者是怎樣來表現(xiàn)這兩個截然不同的人物形象?
生：抓住人物的語言、動作和神態(tài)。
師：真是了不起，你們不僅會讀，會品，會演，還能悟出方法，老師再送你們四個字：至高水平。剛才，我們運用了這樣的方法來學(xué)習(xí)，大屏幕示：演人物 悟方法
師：從這兩個故事中，你們明白了什么道理?
生：預(yù)設(shè)，可能有的學(xué)生用自己的語言作答，也可能用書中語言回答。
師評價：有的學(xué)生用自己的語言回答，有的學(xué)生捕捉書中語言作答，都不錯。這是兩種不同的學(xué)習(xí)方法。
師：用俗語講，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?
生：溫暖、暖和、舒暢……
師：你能結(jié)合故事本身，說說禮到人心暖的意思嗎?
生作答。大屏幕示：想內(nèi)容 明道理
師：岳飛的禮貌，讓老者心理暖暖的，于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來的好處。難怪作者說：大屏幕示：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
齊讀。
師小結(jié)：當(dāng)我們有求于別人時，岳飛給我們做出了榜樣。那當(dāng)我們做錯事時，又該如何處理呢?我想，第二個故事中的小學(xué)生和女青年會給予我們一些啟示。請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一個故事的方法來自學(xué)第二個故事，行嗎?先來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法。大屏幕再次出現(xiàn)：
讀故事 說印象
抓關(guān)鍵 品形象
演人物 悟方法
想內(nèi)容 明道理
﹙二﹚、學(xué)生自習(xí)3自然段
匯報交流。在分角色演人物時，老師專門用友好的語氣說話，問剛才扮演女青年的學(xué)生說，你能原諒我嗎?學(xué)生說不能，因為我說話語氣不友好和善，不誠懇。以此來讓學(xué)生明白：當(dāng)我們做錯事時，不僅說話要禮貌，同時，還應(yīng)該注意說話的語氣。
師：從這個故事中，你明白了什么?
生答。
師：這個故事又一次告訴了我們，請看大屏幕：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
齊讀。
師：在生活、工作和學(xué)習(xí)中，你也一定有過這樣的經(jīng)歷。樂意說出來嗎?老師在期待，知道嗎?被人期待，也是一種幸福。
師：當(dāng)我們做錯事時，文中的學(xué)生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)別人無意間傷害了我們時，我們又該如何面對呢?我們還是從敬愛的周身上尋找答案吧。
﹙三﹚、學(xué)習(xí)4自然段
師：請默讀第三個故事。想一想：為理發(fā)的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動”?
集中學(xué)習(xí)周說的那句話。
師：讀著這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生交流：一連用了三個“您”，表達(dá)了對朱師傅的尊重。
從“安慰”一詞，讀出了的寬容大度。
還能從話語中看出不但沒有責(zé)怪朱師傅，反而還把責(zé)任都攬到了自己身上。
師：從中你明白了什么道理?
生齊讀最后一句。
師：是呀，這又一次驗證了作者的觀點，請再次齊讀：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的`優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
三、揣摩表達(dá)方法
師：這三個故事，在寫法上有什么特點?
師生一起歸納：
相同點：都是先講故事，后說道理。
各有特點：
從時間而言，既有古代的，又有現(xiàn)代的，古今都有，這又一次告訴了我們：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
從人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有偉人，這就說明任何人都離不開禮貌。
從事件的性質(zhì)來看，有正面的，也有反面的。這樣寫有什么好處?(更加說明了禮貌待人的重要性。)
四、學(xué)習(xí)最后一段
師：所以作者在文章結(jié)尾有一次重申了自己的觀點，請齊讀最后一段。如果用古語來說，那就是：只有做到……，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
以此引出書中的古語：不失色于人，不失口于人。
師：類似于這樣的古訓(xùn)和俗語，你一定還積累了一些。
生交流。
師：這些古訓(xùn)和俗語，也同樣告訴了我們，請看大屏幕，齊讀：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
五、布置作業(yè)
我想，有關(guān)禮貌的話題，僅憑一節(jié)課的時間是講不完的。那就請用本節(jié)課學(xué)到的方法和你們積累的古訓(xùn)和俗語，寫一寫你經(jīng)歷過的有關(guān)禮貌待人好處的事件。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計6
教材分析：
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們"學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)"。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點。文章主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。（四年級上冊學(xué)生曾接觸到一篇類似的課文《說勤奮》）
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“君子不失色于人，不失口于人�！薄岸Y到人心暖，無力討人嫌”“出言不遜”等詞句。
3、感知說理性文章的表達(dá)特點，體會作者有針對性地選取素材、敘議結(jié)合的寫作方法。
4、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
教學(xué)重難點：
重點：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，感知說理性文章的表達(dá)特點。
難點：體會作者有針對性地選取素材、敘議結(jié)合的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，辯題入文
1、齊讀課題：
從“談”字了解文章類型。（板書：說理文）
理解“禮貌”就是指言語、動作謙虛恭敬。（副板書：言語、動作）
2、我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第20課，看看說理文在表達(dá)上有什么特點。
二、再讀課文，關(guān)注表達(dá)
1、默讀課文，說說課文圍繞“禮貌”談了什么？
（可以用“先······然后······最后······”的'句式）
�。ㄏ鄼C板書，梳理脈絡(luò)）
【設(shè)計意圖】在閱讀中了解文章的表達(dá)順序是第三學(xué)段的目標(biāo)之一，通過文章脈絡(luò)的梳理，可以讓學(xué)生直觀地了解說理性文章的結(jié)構(gòu)特點。
三、精讀感悟，遷移運用
1、學(xué)習(xí)第1自然段，找準(zhǔn)論點。
（1）自由讀第1自然段，想想作者提出了怎樣的觀點？
�。�2）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人�！薄氨虮蛴卸Y、粗暴、出言不遜”
�。�3）小結(jié)：這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！边@一觀點。
（4）對于作者提出的觀點，你持什么態(tài)度？
【設(shè)計意圖】 《課標(biāo)》對第三學(xué)段提出了這樣的目標(biāo)要求：“在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷�！边@一設(shè)計，提醒學(xué)生在閱讀中要保持清醒的頭腦，有自主認(rèn)識。
2、瀏覽課文，找找課文舉了哪幾個例子來證明作者的觀點？
�。�1）用總分的方式來回答。（相機板書）
�。�2）用關(guān)聯(lián)詞“既······又······”來回答
�。�3）作者為什么不舉一個外國人的例子？
【設(shè)計意圖】對于這樣一篇文體特點鮮明的文章，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生關(guān)注各例子之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟三個事例從多個角度表現(xiàn)出了他們的不同，豐富的呈現(xiàn)出他們的典型性和代表性。
3、學(xué)習(xí)第一個事例，了解表達(dá)方式。
�。�1）勾畫故事中人物的語言和動作，對比朗讀，體會“禮到人心暖，無禮討人嫌�！钡牡览�。
�。�2）在進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
牛皋是，而岳飛是。
牛皋（岳飛）不是，而是。
比起的，的更。
�。�3）這段中最后一句話在文中起什么作用？
4、簡略學(xué)習(xí)第二三個事例，進(jìn)一步了解敘議結(jié)合的寫法
�。�1）問：其他事例也是這樣寫的嗎？作者又得出了怎樣的結(jié)論？
【設(shè)計意圖】課文中三個事例都采用了“敘述+議論”的結(jié)構(gòu)，相同結(jié)構(gòu)的不斷重復(fù)，使得文章脈絡(luò)清晰明了。此處提問旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感悟說理文敘、議結(jié)合的表達(dá)特點。
（2）請嘗試從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處�？梢苑抡瘴闹械姆椒�，在事例后用一兩句話總結(jié)一下觀點。
5、學(xué)習(xí)第五自然段，明確結(jié)論。
（1）為什么作者強調(diào)“恰當(dāng)?shù)摹笔褂枚Y貌語言？你能舉例說說嗎？
�。�2）這一段在全文中起什么作用？
四、交流收獲，自悟自得
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、齊讀第五自然段。
五、布置作業(yè)
1、收集有關(guān)禮貌的名言警句。
2、對照今天學(xué)的方法，再讀《說勤奮》。
3、查找荀子的《勸學(xué)》，讀讀第一、二段。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計7
一、調(diào)動已知，漫談禮貌
1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認(rèn)識。
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。
二、初涉文本，再談禮貌
1、自由讀言語，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識。
2、組織交流
三、精讀課文，品讀禮貌
1、在學(xué)生交流中，相機出示：君子不失色于人，不失口于人。
禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、指名讀這兩句話，說說對這兩句話的理解。
3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著你的理解或者疑問，去找伙伴商量商量，討論討論。
4、自由交流。
5、相機引導(dǎo)：
�。�1）在學(xué)生交流《說岳全傳》故事時，引導(dǎo)交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會怎么想？看到岳飛的行為，又會怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�
�。�2）交流第二個故事時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”
�。�3）在交流到周總理的故事時，抓住“深感不安”和“深受感動”來談，朱師傅會想些什么，品讀周總理的話。
四、自主選擇，表現(xiàn)禮貌
1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的收獲，如果有興趣，還可以找上幾個朋友合作來演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活動，師巡視指導(dǎo)。
3、指名表演，引導(dǎo)點評。在看表演時，引導(dǎo)大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評價中有意識地引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地評價，并進(jìn)一步朗讀重點語句。
五、師生互動，積累“禮貌”
1、談到禮貌，古今中外流傳著許多名言、諺語，書上也有一部分，你們找一找，畫一畫，再讀一讀，記一記。
2、出示名言：
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰·洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的'事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)
3、自讀積累
六、關(guān)注生活，實踐禮貌
1、我們每天都在交往，自然會發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到過？
2、指名說。
3、請你們用學(xué)到的知識來勸勸他。
4、出示末段，引導(dǎo)讀課文。
5、學(xué)完了課文，有什么收獲，誰來談?wù)劇?/p>
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：
《談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
這是一篇說理性文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理明確，易于把握。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
設(shè)計理念：
語文課，更多的應(yīng)該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設(shè)計，我側(cè)重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，并在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。讓學(xué)生主動探究知識、內(nèi)化思想。
教學(xué)重、難點：
1．理解課文內(nèi)容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。
2．學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)方法：
教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1．（情景：老師喊上課，學(xué)生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢讓學(xué)生坐下。）。剛才老師和同學(xué)們問候的有沒有禮貌？大家滿意嗎？為什么？
2．那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）
3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？
4．我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《談禮貌》。（師板書課題，生書空）
二、復(fù)習(xí)舊知
我們在四年級上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達(dá)方法上是一樣的。我們先來復(fù)習(xí)一下《說勤奮》。
課件出示：
1．課文開頭先推出道理：
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
2．然后舉例論證：
司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。
3．最后歸納總結(jié)：
一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、溫故而知新
1．完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。
（課件出示）
提出道理：
舉例論證：
歸納總結(jié)：
2．請同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習(xí)。
四、解讀古訓(xùn)，明白觀點
1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn)，是哪句？
2．請同學(xué)們用文中的`語句說說這句古訓(xùn)的意思。
五、研讀事例，懂得道理
作者圍繞自己的觀點，舉出了三個故事。（板書：問路 道歉 安慰）
（一）精讀故事一
1．（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請一位同學(xué)朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態(tài)、語言讀好。其他同學(xué)拿好書，注意傾聽并思考：牛皋、岳飛同向一位老者問路，結(jié)果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？
2．這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學(xué)們的導(dǎo)演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動作以及說話時的語氣。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計9
教材分析:本文是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。這樣一個道理。
設(shè)計理念與思路:
“認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一�！墩劧Y貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章,而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我市《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》之子課題——《閱讀與寫作教學(xué)資源的開發(fā)》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教材為切入點,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀教材。然后結(jié)合學(xué)生實際生活,滲透禮貌教育思想,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華,思想受到啟迪,從而落實課程目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認(rèn)識到“禮貌待人,使用禮貌語言是中華民族地優(yōu)良傳統(tǒng)”;
2、讓在語文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好”的道理。
教學(xué)重點和難點:
拓展學(xué)生閱讀和寫作資源,使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前收集有關(guān)禮貌的名言警句和經(jīng)典故事;
教師設(shè)計“百寶箱”課件。
教學(xué)流程:
一、設(shè)疑 激趣
1.設(shè)疑導(dǎo)入。上課了,教師有意省略“師生問好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學(xué)們,我們以往每天上課前都要“師生問好”,如此周而復(fù)始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發(fā)學(xué)生的疑問)
2.激發(fā)討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區(qū)區(qū)小事,何足掛齒?
學(xué)生:中國五千年燦爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。
3、揭題、板題。讓我們一起“走進(jìn)中國禮儀文化”——談禮貌
二、解讀課文認(rèn)識禮貌
1、解讀課題,理解課題。
師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現(xiàn),又是高尚文明的表現(xiàn)。禮貌:是指語言動作謙虛恭敬的表現(xiàn);)
2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué):評價一個人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語言動作是否謙虛恭敬)
3、抓住描寫人物的語言和動作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。
請同學(xué)們默讀課文,抓住描寫人物的語言和動作的句子,說說課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮貌?
4、師生集體匯報讀書情況。
精讀故事一,牛皋問路時態(tài)度怎樣?言語怎樣?結(jié)果怎樣?岳飛呢?
牛皋與岳飛的表現(xiàn)說明了什么道理?(用文中的.俗語回答)
禮到人心暖,無禮討人嫌,理解句子意思
扮演角色朗讀句子。
4、總結(jié)學(xué)法:
(讀一讀描寫人物語言、動作的句子,想一想從中說明的道理)
5、小組合作學(xué)習(xí)故事二、故事三,師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
6、小組匯報學(xué)習(xí)情況,有感情地朗讀課文。
三、回歸中心,明白道理。
(三個小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個故事,說明一個道理。三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、師設(shè)問:“在第一段中作者引用了哪一句古訓(xùn)?它是什么意思?說明什么道理?(生齊讀) 君子不失色于人,不失口于人,聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。(師板書:禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))
3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書:和諧美好)
五、跨越古今,交流“禮貌”。
師引導(dǎo):從古到今在中華傳統(tǒng)文化長河中流傳著許多關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事,讓我們一起走進(jìn)中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事。
1、學(xué)生交流自己收集到的古訓(xùn)、俗語,以及經(jīng)典故事。
2、點幻燈顯示名言、古訓(xùn)和故事指名領(lǐng)讀,講述經(jīng)典故事。
3、說一說,你身邊發(fā)生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說理的方法把它寫下來。
六、總結(jié)提高歌唱禮貌
這節(jié)課你懂得了什么?
師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！度纸�(jīng)》中講到:“親師友,習(xí)禮儀,香九齡,能溫席�！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。
最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
3、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
4、理解文中的古訓(xùn)、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。
【教學(xué)重點、難點】
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
3、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件
【教學(xué)過程】
一、“談”字入手，營造學(xué)習(xí)氣氛
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《談禮貌》
2、指名讀題。
3、誰為用“談”字組詞：“談話”、“談?wù)摗薄伴e談”
4、今天，我們在課堂上就要談?wù)n文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點，談出你的精彩，行嗎？
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，理解古訓(xùn)明觀點。
1、現(xiàn)在我們就來看看古人是如何談?wù)摱Y貌的？
2、自讀第一小節(jié)，找出古人談?wù)摱Y貌的觀點。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
師：誰來說說“君子、失色、失口”的意思。
�。ā熬印笔怯械赖碌娜耍笆笔菓B(tài)度粗暴，“失口”是出言不遜。）
師：說得對，請你告訴大家，你是怎么想出來的？
師：你真聰明，聯(lián)系上下文自己弄懂這幾個詞的意思，值得我們學(xué)習(xí)。這是理解詞句的一個最常用的方法。
3、誰來用課文中的語言說說這句古訓(xùn)的意思。
�。▽嶋H上，這句古訓(xùn)就是要求我們？——講禮貌。）
4、齊讀古訓(xùn)。
5、所以說：禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
板書：禮貌待人
優(yōu)良傳統(tǒng)
三、精讀第2—4小節(jié)，領(lǐng)悟禮貌待人的好處。
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手
1、瀏覽課文2—4小節(jié)，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌？
2、自讀交流。 問路 乘車 理發(fā)
板書：
問路（歷史）
乘車（身邊）
理發(fā)（名人）
�。ǘ┚x故事，感悟禮貌
1、故事一
�。�1）課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談?wù)劦谝粋�故事。
�。�2）誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。
�。�3）指名讀
（4）在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到？（動作、神態(tài) 抓住關(guān)鍵詞語來談）
�。�5）如果你是那位老者，你會怎樣想？怎樣做？
�。�6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……
�。�7）演一演，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
（8）那么，我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀
�。�9）岳飛給你留下了怎樣的印象？談?wù)劺碛�。（相機指導(dǎo)朗讀）引讀：所以老人……
（10）表演：指名三人演，注意人物的動作、神情
�。�11）在老人面前，牛皋、岳飛得到了不同的待遇，正如俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。
�。�12）（簡要說說語意。）
（13）小結(jié)，課文的說理方式。
�。ㄎ恼孪戎v故事，再說道理。故事抓住人物的語言、動作、神態(tài)來寫）
2、舉一反三（自讀自悟故事二、三）
（1）快速瀏覽課文的3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？
（2）合作自讀故事二、三。
a、選擇一個故事和同桌或四人小組談?wù)撜務(wù)摚耗闶菑哪男┑胤襟w會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。
b、完在上述任務(wù)后，你們覺得不過癮的話可以演一演。
�。�3）交流
△故事二
a、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？（同桌一個說一個補充）
b、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。）（課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）
c、分角色讀一讀。
d、設(shè)想一下，如果二人都不講禮貌那么情景會怎樣？哪兩位同學(xué)來即興表演一下。
�。銈兒献鞯恼婢�，希望同學(xué)們接下來也能談出你們的精彩，好嗎？）
△故事三
a、誰來講一講下一個故事？（指名讀）
b、朱師傅為何深感不安？
c、周總理是如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。
d、朱師傅從原來的深感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？
e、引讀：可見……（課件出示：文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。）
四、回歸中心，明白道理
（三個小故事在我們合作談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一個小節(jié)。）
1、齊讀第5小節(jié)
2、其實作者就是要我們做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）這樣人與人之間的關(guān)系才會更和諧，社會才會更加美好。
板書：和諧 美好
五、自創(chuàng)名言，升華主題
1、除了書上這些古訓(xùn)、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著經(jīng)典的談?wù)�，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？
2、談?wù)摰浆F(xiàn)在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的'名言。
3、寫名言交流。
六、總結(jié)寫法
1、依據(jù)板書，小結(jié)整篇文章的寫作方式。
（三個故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后再強調(diào)講禮貌的重要性，這就是“總分總”的寫作方法。）
七、作業(yè)
在我們身邊肯定有不少講禮貌的故事，希本周五我們就來舉行一個“講禮貌好處多”的主題隊會，請大家在會上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風(fēng)氣。我希望到時能成為你們的嘉賓。
【板書設(shè)計】
19 談禮貌
禮貌待人 問路（歷史）
乘車（身邊） 和諧、美好
優(yōu)良傳統(tǒng) 理發(fā)（名人）
總 分 總
附： 課件內(nèi)容
1、“君子不失色于人，不失口于人”
2、禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、牛皋：他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”
岳飛：先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”
4、“禮到人心暖，無禮討人嫌”
5、故事二：正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
6、故事三：朱師傅深感不安——深受感動
文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
7、名言：
尊敬別人就是尊敬自己。
一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。
你敬我一尺，我敬你一丈。
好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。
禮貌是博愛的花朵。
禮貌是人生習(xí)慣的第一件大事。
禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。
講禮貌不會失去什么，卻能得到一切。
真正的禮貌就是克已，就是千方百計地
使周圍的人都像自己一樣平心靜氣。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計11
教材分析
《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點。
說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。
從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。
在議論文教學(xué)中需要避免“兩個位”：
1、錯位：把教學(xué)重點放在明理、激情、導(dǎo)行上。說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：過于強調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的`。但在課堂上不必說出論點、論據(jù)、論證，“提出觀點、舉出事例、總結(jié)觀點”這樣的術(shù)語點到為止，因為初中以后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
本班共計50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來自于農(nóng)村。些學(xué)生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句。
教學(xué)重點和難點
1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)要求：
1.正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課11個生字。兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識一個 多音字。理解由生字組成的詞語。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)過程：（附小黑板）
一、導(dǎo)入新課
1、（起立，師生問好）師：剛才上課時，我們互相問好，這叫什么？ （生答）
師：對！人與人之間講禮貌可以使關(guān)系更加融洽，心情更加愉快，還可以使老師和學(xué)生的臉上掛滿了笑容。有沒有信心上好這節(jié)課？
2、板書課題：談禮貌（生齊讀）
這是一篇講道理的文章。
二、學(xué)習(xí)新課
過渡：在課文的第一節(jié)，有一句話說的很有道理，默讀第一節(jié)，找一找這一就話。（生默讀第一節(jié)）
1、指名回答那一句話。師板書：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫字態(tài)度）
2、聯(lián)系課文，說說你對這句話的理解�！俺鲅圆贿d”的“遜”。“君子”是指什么樣的人？反義詞是什么？
3、齊背這一句話。（指名背，說說意思）
過渡：在中國的古代，也有許多講禮貌的果實，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時空的隧道，來到《說岳全傳》里看看。
1、自由朗讀第二節(jié)。思考：是哪里的故事？
2、這個故事中是講誰向老者問路？（指名讀第二節(jié)）強調(diào)說完整。
3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰？為什么？說理由，板書。
4、指名讀岳飛的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很懂禮貌？（體會）指導(dǎo)有感情的朗讀岳飛說的話。
5、指名讀寫牛皋的.句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很不懂禮貌？指導(dǎo)有感情的朗讀牛皋說的話。
6、把岳飛和牛皋作對比！板書：禮到人心暖，無禮討人嫌。聯(lián)系實際，說說那一句話的意思。（誰來形容誰？）
小結(jié)過渡：從這一段的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的理由。那你想當(dāng)岳飛呢，還是牛皋？在現(xiàn)在，生活中有很多小事與禮貌有關(guān)，想看平常故事的同學(xué)讀第三節(jié)；想領(lǐng)略偉人風(fēng)度的同學(xué)讀第四節(jié)。自由朗讀課文第三、四節(jié)。
1、生自由朗讀第三、四節(jié)。師指導(dǎo)，不動筆墨不讀書，邊讀邊畫有禮貌的地方。
2、指明讀一讀有禮貌的句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說的話，體會、感悟周總理的寬容、風(fēng)度、有禮貌。
3、指名讀“不但……而且……”。體會有禮貌的重要性。
4、齊讀課文的最后一節(jié)。用自己的話說說你對這段話的理解。你要和同學(xué)如何相處？
啟發(fā)學(xué)生說出自己的見解。
總結(jié)：正如俗話說的“禮到人心暖，無禮討人嫌”大家都愿意做一個有禮貌的小學(xué)生，它可以使你與人關(guān)系和諧、融洽，使你有風(fēng)度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級的明天才會更加美好！
三、遷移運用
過渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯(lián)系，想想你平常學(xué)習(xí)之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）
說演：說說與禮貌有關(guān)的小事情，四人一組演一個與禮貌有關(guān)的生活小片段。
板書設(shè)計： 談禮貌
君子不失色與人，不失口與人。
岳飛 禮到人心暖
牛皋 無禮討人嫌
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