蘇教版語文五年上冊《天火之謎》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編整理的蘇教版語文五年上冊《天火之謎》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蘇教版語文五年上冊《天火之謎》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會生字，理解生字組成的詞語、會用“欣喜若狂”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點：
復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭題《天火之謎》。同學(xué)們，夏天雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，置身其中你是什么感受？
2、雷暴的可怕從課文的哪些描寫中你能感受到？讀文章第一自然段。劃出相關(guān)詞語。
3、“天火”到底是什么呢？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開�！爸钡健薄安拧边@兩個詞你讀出了什么？（揭開雷電的秘密不容易，不簡單，經(jīng)歷了漫長的過程。富蘭克林很了不起。）這小節(jié)在文中起什么作用？讀到這兒你最想知道什么？
二、速讀課文。用“—————”劃出謎底。找找富蘭克林解開謎團的根據(jù)。
1、雷暴是什么？（“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。）理解“無稽之談”。
2、富蘭克林怎么得出這個結(jié)論的？根據(jù)在哪？
“富蘭克林早就觀察到……”他的根據(jù)在觀察到兩者的相似之處。——哪些詞強調(diào)了相似，讀出來�！闶歉惶m克林把你的發(fā)現(xiàn)講給周圍的人聽。（復(fù)述這部分）
“富蘭克林決定用實驗來揭開雷電的秘密。”你能看懂他的實驗嗎？
風箏的制作：指名讀，畫出每部分，了解制作原理。想想分別派什么用途。讀不懂的地方到下文去尋找答案。（麻繩、鑰匙、絲綢的作用）
風箏捉電：烏云掠過，麻繩帶電！理解“怒發(fā)沖冠”——讀出“！”表達的驚喜。
閃電炸雷，電流通過。理解“導(dǎo)體”——讀富蘭克林接近導(dǎo)體的句子，你體會到什么？——體會弗蘭克林的“欣喜若狂”：理解詞語，讀出情感。——用欣喜若狂造句。
3、想一想，做這個實驗，富蘭克林矛盾過嗎？體會人們的不理解、甚至嘲笑———出示第三自然段后部分的內(nèi)容，理解“不足為奇”，模擬人們“冷嘲熱諷”，體會“決定”所包含的內(nèi)容。
4、再讀第五自然段，標出“只是”，你讀出了什么？（強化主題）
5、解開了天火之謎，給我們?nèi)祟悗砹烁Ｒ�。引讀最后一自然段。理解“安然無恙”。
三、分段、歸納段意。
1、用課題擴展法歸納課文內(nèi)容。
2、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果將課文分為三段。
3、選用課文語句概括段意。指導(dǎo)第二段的“選擇”。
友情提示：別在雷雨天放風箏，危險！
四、作業(yè)：
1、把這個故事講給不知道的人聽。
2、分別用“欣喜若狂”“不足為奇”說一句話。
五、板書設(shè)計：
“上帝的怒火”“雷神”
天火之謎
觀察實驗
普普通通的放電現(xiàn)象
蘇教版語文五年上冊《天火之謎》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)實驗的一般步驟。
3、憑借課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實驗、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。
4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫作手法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？
是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風箏實驗”揭開天火之謎的事。
二、找出科學(xué)實驗的一般步驟。
過渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學(xué)實驗的過程，科學(xué)家進行科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時，也向我們展示了這樣一個科學(xué)實驗的一般步驟。文中他從開始關(guān)注雷暴到最終通過“風箏實驗”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進行科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。
1、現(xiàn)在，就請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。
最好是能用幾個詞語來概括一下。
提問——觀察——推測——實驗——結(jié)論。
現(xiàn)在，就讓我們來一回當下最流行的穿越，通過書中的文字，時光穿梭，回到18世紀，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。
三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的艱難。
�。ㄒ唬⑻岢鰡栴}：
1、我們先來看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）
2、請同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？
�。ń涣髦攸c：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半場面恐怖進行朗讀
上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）
3、口說無憑，耳聽為實，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）
4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）
5、面對這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險？不怕神明？
�。榱丝茖W(xué)，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）
�。ǘ�、觀察和推測
過渡：同學(xué)們，看來，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒有同學(xué)要放棄這次體驗的？很好，都很勇敢，有科學(xué)家的一點風范。做科學(xué)研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。
1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內(nèi)容的句子。
2、從這段文字中，你讀懂了什么？
�。ń涣鳎涸缇�，長期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學(xué)眼光去細心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系科學(xué)的觀察）
（語言訓(xùn)練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據(jù)的猜測�？茖W(xué)家的推測都是建立在大量的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上的。）
3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過長期細致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易。可是這推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。
�。ǔ鍪疚淖郑┱埻瑢W(xué)們仔細閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會，請你來說給大家聽。
4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補充材料）
5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。
6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？
�。榱丝茖W(xué)，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）
�。ㄈ�、實驗探究
1、終于到了實驗的這一步了，真是步履維艱。實驗探究是整個科學(xué)實驗步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實驗��？接下來，就讓我們跟富蘭克林一起走進那個震驚世界的實驗。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實驗。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說出自己獨特的理解。
預(yù)設(shè)一：感悟危險——危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張。
1、找出課文中的重點詞句，指導(dǎo)朗讀。
2、補充材料，感悟危險老師這里還有一段資料，也能看出這次的'實驗具有很大的危險性。
3、談感受。為了科學(xué)，不畏生死，再次為他喝彩。
4、配樂朗讀。
現(xiàn)在就讓我們在音樂中，親身感受一下這個緊張、危險的場面。準備齊讀。
預(yù)設(shè)二：感悟風箏——特別、精心準備、考慮周到、費勁心思、艱辛。
1、富蘭克林用來做實驗的風箏與我們平常看到的風箏又什么不同？（出示圖片）
2、精心準備，具有豐富的科學(xué)知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。
預(yù)設(shè)三：體驗成功——成功、爭氣、了不起。
過渡：這是一次特別的實驗，這是一次危險的實驗，這是一次精心準備，驚心動魄的實驗。這樣的實驗傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當然取得了成功。所以這還是一次成功的實驗。
1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！“
2、指導(dǎo)朗讀。
3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來為富蘭克林歡呼。
�。ㄋ模栴}解決
1、過渡：“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時此刻，那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會怎么想，怎么說？
2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚也不會讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。
3、引讀課文最后一小節(jié)。
四、總結(jié)回顧，感受精神。
1、時光穿梭的幸福時刻到此就結(jié)束了，讓我們回到21世紀。同學(xué)們，在和富蘭克林一起揭開天火之謎的過程中，你一定收獲頗多，感想頗多�，F(xiàn)在，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個怎樣的人？
�。ㄓ掠谔剿鲌�(zhí)著追求敢于實驗百折不撓）
2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？
永不言棄百折不撓
3、這就是成功的秘訣——百折不撓。
你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。
這樣的人真是太多了，談遷、李時珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生……
五、作業(yè)。
閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習(xí)他們的精神。
【語文五年上冊《天火之謎》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計03-12
天火之謎教學(xué)設(shè)計02-28
天火之謎教學(xué)設(shè)計范文12-05
語文月球之謎教學(xué)設(shè)計05-08