五年級上冊語文《搭石》教學設計模板
作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教學設計準備工作,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的五年級上冊語文《搭石》教學設計模板,歡迎閱讀與收藏。
五年級上冊語文《搭石》教學設計模板1
教材分析:
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質樸的語言,表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走,它還聯系著故鄉(xiāng)的小路,聯結著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學目標:
1、借助拼音,認識譴、惰、綽等7個生字,讀準山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯結等詞語。
2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調有序等詞,并感受看得見的具體的美。
教學過程:
一、揭題,初識搭石。
1、(出示情境圖)同學們看從這幅圖你們看到了什么?
是呀,一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石,
出示:進入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
3、現在你會介紹搭石了嗎?
二、整體感知,疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求:注意讀準字音,讀通句子。把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋,出示詞語,
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑,理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石,家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢?請用課文中的句子來說一說?
出示:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。(重點理解脫鞋綰褲)
四、感悟搭石,構成風景.
1、擺搭石那么有講究,走搭石就更有講究了,你知道走搭石要注意什么嗎?
出示:家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進水里。
2、自主交流
出示:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(理解:協(xié)調有序)
。1)生讀句子,正音。
。2)給人畫一般的美感,那你從哪里體會到美了呢?還能從哪里體會到畫面美呢?
。3)指導朗讀:
五、小結。
師:這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美,那如果有兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來學習。
五年級上冊語文《搭石》教學設計模板2
【教學目標】
1、正確書寫惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個生字。
2、正確、流利、有感情地讀文,體會鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染和熏陶。
3、領悟作者細心觀察、生動描寫的方法。
【教學重點】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無私奉獻、默默無聞、相親相敬的美。
【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
【教學過程】
一、詩意導入,引出搭石
。ㄒ唬ǔ鍪厩榫硤D)同學們看——這個美麗的小山村就是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
。ǘ┻@節(jié)課,就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》(出示課題),感受那濃濃的鄉(xiāng)情。(看老師寫課題,齊讀課題)
二、整體感知,初識搭石
1、檢查預習效果。(出示兩組詞語)這篇課文同學們都已經預習過了,預習效果如何呢?現在老師就來檢查一下
⑴、譴責、懶惰、平衡、伏下(找出譴責的近義詞,懶惰的反義詞)
⑵、多音字:間隔、暴漲、一行人、相背而行、
2、生自由地朗讀課文。
師:南宋著名教育家朱熹曾說過:“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”你們能做到字字讀得響亮嗎?看來大家都很自信,為了加大難度,老師還有下面兩個要求,
要求:⑴、讀準字音,讀通課文,感興趣的段落可以多讀幾遍。
、、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內容。
3、理清文章脈絡。
同桌合作用小標題概括課文內容。課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內容呢?別急,和你的同桌交換一下自己的意見。爭取能用幾個小標題來概括,看看我們班的最佳拍檔是哪兩個?
4、總結梳理板書。
三、研讀搭石,感受重要
1、課文圍繞搭石寫了擺、調、走、讓、過搭石,那到底什么是搭石呢?請同學們仔細讀讀課文第1自然段。誰能用書上的句子說一說?(指名說,出示句一)你找得很準,注意不要添字,(不讀錯字)你再讀。
2、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們又怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
生:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。(出示句二)
師:“綰”是個生字,什么意思呢?
生:卷起來的意思。
師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須
生1:脫鞋綰褲
師:如果小溪里沒有搭石,人們收工就必須——
生2:脫鞋綰褲
師:人們趕集就必須——
生3:脫鞋綰褲
師:人們訪友就必須——
生4:脫鞋綰褲。
師:一句話,人們來來去去都必須——
生齊:脫鞋綰褲
師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?
生1:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2:我認為會很辛苦。
生3:還會很麻煩。
師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了,搭石對家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些,我們再來讀讀什么是搭石。(出示句一)
四、品讀體味——欣賞搭石
1、這么重要的搭石美嗎,請同學們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子(板書:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。出示句三)
(依據學情,重點感悟)
想不想一塊兒去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句,再想一想:那是一幅怎樣的畫面。開始吧。(生靜靜地默讀、圈劃,2分鐘左右)
我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來交流、交流。
1、一行人“走”搭石圖
每當上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟:
。ㄕn件出示語段)你找的是這幅畫面。(“行”變紅)這是一個多音字,讀什么?(生有的讀xínɡ,有的讀hánɡ)
師:意見不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,我們排成很整齊的一隊,叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行(xínɡ)人
師:齊讀兩遍。(生讀)
師:這還有幾個生詞呢,誰再讀一遍?(“協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽”變紅)這樣把,男生先來。
。猩x一遍)
師:讀準了,來,女生讀。
。ㄅx一遍)
我們再看看這兩個句子,你從哪兒體會到這幅畫面的美呢?
1、“協(xié)調有序”的美。
師:怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢?
生1:就是很有順序,配合得很好。
師:這是從字面上理解。
生2:就是“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂”。
師:你聯系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,咱們合作著讀一讀。,(指一組學生:前面的……后面的……前面的……后面的……)
師:(指這組問)你們現在走在哪?
生:搭石上。
師:不好走啊,走得不好要掉進水里,有信心嗎?
生:有。
師引讀:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的──
生1:抬起腳來。
師:后面的──
生2:緊跟上去。
師:(速度漸快)前面的──
生3:抬起腳來。
師:后面的──
生4:緊跟上去。
師:(速度再漸快)前面的──
生5:抬起腳來。
師:后面的──
生6:緊跟上去。
師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音,像──
生齊:輕快的音樂。
師:像──
生齊:輕快的音樂。
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。
師:前面的`──
生(組1):抬起腳來,
師:后面的──
生(組2):緊跟上去,
。ㄋ俣葷u快,引讀三遍。)
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對,其實又沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做──
生:協(xié)調有序。
師:原來這樣的動作就叫做──
生:協(xié)調有序。
2、清波漾漾人影綽綽
師:體會得好。你還從哪兒體會到畫面的美呢?
生:我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美,我感受到水波和人影都很美。
師:“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?
生:查了。
師:遇到不認識的字查字典,這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思,出示:
綽:a、寬;不狹窄;b、寬裕;富裕;c、形容姿態(tài)柔美。
師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。(出示畫面)
師:(生點頭)那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
師:體會得真形象,你是在用想像來豐富,用心來體會這兩個詞語,這種方法值得大家學習。
師:你還想來描繪一下,說吧。
生2:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。
師:聽你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣──(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。
生2:清波漾漾,人影綽綽。
師:你的朗讀把我?guī)У搅水嬊,誰能把大家?guī)нM畫里呢?
師:(指舉手的生3)你來讀。其他同學閉上眼睛,想像畫面。
生3(聲情并茂地):清波漾漾,人影綽綽。
師:身臨其境吧?
。ㄉc頭。)
師:還有想讀的,全班一齊讀。
。ㄈ嘧x。)
師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀。
。ㄈ嘣僮x。)
3、朗讀
師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看——(出示)音樂起
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那樣協(xié)調有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
。1)誰來讀出詩一般的韻律美。來,咱們推薦一位同學吧。
。2)引讀:同學們,劉章爺爺在大山里生活了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀——
劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數,一天走上62道,一共踏過了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩變回文中的語段)——
師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,更走出了有序和諧美。
(3)難怪,劉章爺爺贊嘆道“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。”
2、倆人相遇讓搭石圖
師:一行人走搭石是美麗的風景,兩個人面對面走搭石,又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?
句三:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
師:找得很準。這里的讓對方先走僅僅是一次嗎?
生:不是
師:你從哪個詞語看出來?總會
師:從中你體會到什么?
師:好一個謙讓啊,你讀懂了文字里含著的美。把我們體會到的謙讓美送到句子中去。讀。
怪不得,人們贊嘆“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”,引讀。
3、背老人“過”搭石圖
那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事.
師:你會帶著問題讀書。這兒有個生字(課件中“伏”字變紅),齊讀三遍。
師:這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀,讀著讀著,有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。
。ㄉ杂傻刈x幾遍)看看那個詞語在你的心頭輕輕一顫了?
生1:“理所當然”打動了我,家鄉(xiāng)的人覺得是應該這么做的。
師:有你的讀書體會,還有其他的嗎?
生2:我覺得“伏”字打動了我。
師:是的,每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”,“伏”是什么意思?
生:就是“彎”的意思。
師:我們再看看這個“伏”字,什么結構?
生:左右結構
師:(出示字理圖)左邊——
生:一個人
師:右邊——
生:一條犬
師:在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師:現在我是那位老人,誰來做年輕人?請個小伙子。
。ㄒ荒猩吓_)
師:請你做做“伏”的動作
。猩钌畹貜澫律碜樱
師:(手搭生的肩)你真是老人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師:(扶起年輕人)到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?
生:不需要
師:為什么?
生:因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了,把這看成是理所當然的事。
師:多好的年輕人,(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?
生:不會
師:為什么?
生:因為人們把這看成是理所當然的事
師:聽了你們的回答,我就在想哪,當這位老人年輕的時候,他一定也曾經(指課件文字)——
生齊:伏下身子背其他的老人
師:因為(指課件文字)——
生:人們把這看成理所當然的事
師:當這位年輕人老了的時候,也一定會有——
生:年輕人伏下身子背他
師:因為——
生:人們把這看成是理所當然的事
師:透過這個“伏”字,你們感受到了什么?
師:說得多好啊!——敬老。你們的這份美好情感也是(指板書)——
再次回扣“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”,引讀.
五、激發(fā)想象,訓練表達
師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——
生1:假如膽小的孩子來走搭石
生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石
生3:假如回娘家的婦女走搭石
師:是的,還有很多的假如……人們總會怎么做,人們也把這看成理所當然的事呢?(放樂)發(fā)揮你的想象,先想一想,待會兒咱們再說說。
。ㄉl(fā)揮想像想)
師:咱們來交流交流。
生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石,大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石,人們把這看成理所當然的事。
師:你的想像真豐富,還用上了文中“假如……總會……”的關聯詞,這真是一道令人難忘的風景!
生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,年輕人一定會接過他的行李,扛在自己的肩膀上,還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
師:是的。淳樸的民風已經在你心中播下了種子,這真是一道感人的風景!
生3:假如有殘疾人來走搭石,家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過搭石。
師:這真是一道聯結人們美好情感的風景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。
師:也許有一天,這里會架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,卻會永遠地留在我們每一個人的——
2、下節(jié)課,我們再來學習擺搭石的相關內容,感受鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、有感情地朗讀課文,把抄寫自己感興趣的句子。
五年級上冊語文《搭石》教學設計模板3
一、學習目標:
1、認識7個生字,會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
二、教學重難點:
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美、表達美。
三、教學過程:
。ㄒ唬⒄n件導入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺?
3、生匯報。
。ǘ、初讀文本
1、畫面的內容被寫成了一篇文章,請同學們打開課文,自由大聲地朗讀《搭石》一文,說出你的讀后感。
2、生自由讀課文,師指導。
3、檢查讀書效果。
。1)課件出示新詞:譴責懶惰俗語伏下協(xié)調有序人影綽綽
自由讀指名學生領讀
(2)放入句子中,能讀嗎?
1、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
。、每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!
。、清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
。础⒓偃缬錾侠先藖碜叽钍,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這當成是理所當然的事。
指名讀,評價。
指導讀:聽了句子有何感覺?帶著這種感覺來讀。(滲透文本的美)
好文章要讀出韻味來,不知有沒有信心把課文讀好,把感知的美讀出來。
組內分工練讀(提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見)
指名讀,自選段落,把自己最拿手的段落展讀給大家。(誰第一段最拿手?誰第二段最拿手?……)
生評價,可以二次來讀。
自讀釋疑
讀的不錯,有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示:搭石是什么?誰搭的?有什么作用?
學生筆答,交流匯報。
扎實習字
1、讀完課文解決了很多問題,輕松一下,來看看字。
出示:洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個小老師,給大家講講你最了解的字(組詞書寫等)
2、課件分部分范寫暴、衡、惰(師生分析各部分占位,交流如何寫美觀)
3、同學們現在你挑一些最難的字寫一下,一會兒交流。
生寫字,師指導坐姿。
再讀全文
自由讀,鼓勵學生讀出新的感悟。
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