蘇教版三上24課《孫中山破陋習》第一課時教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的蘇教版三上24課《孫中山破陋習》第一課時教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目的：
1、初讀課文，學會本課生字詞,理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、課前讓學生搜集有關孫中山的資料，開展訪問老人的活動，了解纏足惡習的危害。
3、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，
4、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。
教學重難點：
1、識字寫字。能正確流利地朗讀課文。
2、理解詞語的意思。疏通課文內容，對早已經不存在的纏小腳的.理解。
教學準備：
關于纏足的有關資料、課件
教學過程：
一、導入新課，質疑課題。
1、(出示孫中山塑像)同學們知道他是誰嗎?
(板書“孫中山”，提醒“孫”的寫法。 )你了解孫中山嗎?
根據學生的介紹相機理解“辛亥革命”的意思，教師補充：他是我們的國父，中華民國第一任臨時大總統，今天我們去讀一篇他小時侯的故事，(板書“破陋習”，指名讀題，齊讀。)
2、讀了課題，你有哪些疑問?(生質疑，查字典弄懂“陋”的意思。)
二、初讀課文，練寫生字，感知課文主要內容。
師：帶著這些問題去讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
1、出示詞語
孫中山挑柴既然不該總統
受罪祖宗纏足陋習
廢除痛苦心疼(要求寫的字用紅色表示)
生自由讀，指名讀，開火車讀。
師：你發(fā)現這些字在排列的時候在結構上有什么不同?把一類字放在一起容易記。
2、指導書寫“既”字。
齊讀生詞。
師：認認真真地把課文讀一遍，注意有一小節(jié)就在寫課題呢，誰火眼金睛能找到。
3、師：“破”什么意思?破的是什么陋習?板書：纏足(及時正音)
文中的陋習是指的哪件不合理的事情?纏足到底是一個什么樣的陋習?
4、指名讀第八自然段
“廢除”、“纏足”、“殘害”做上記號。
5、對，這不合理、不文明的習俗就叫“陋習”。現在，理解了關鍵詞語的意思，你現在能說說題目的意思了嗎?(學生發(fā)言)
三、前后對比，了解纏足陋習。
1、誰知道纏足是怎么一回事? (生介紹)
2、文中描寫纏足的相關語句你能找出來嗎?(生默讀課文)
a、自己讀，邊讀腦海里要有畫面。
b、指名讀。
C、出示句子：姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
姐姐痛苦極了，眼淚往下流。
(極、直做上記號。)
怎么纏足的?生讀
師：這是孫中山看到的，可他看到的還不全面，聽老師補充。古代女子“三寸金蓮”為最漂亮，可我們的腳不止長這么大，為了不讓我們的腳長大，怎么辦呢?就你們這么小的時候，就要纏足，先把腳的四個指頭用布頭纏上，然后使勁喀嚓一下，愣是把腳生生折斷，死死地、緊緊地往里按，一直按到腳心，然后再用長長的布條緊緊的、一道又一道地把腳纏住。
(課件出示畫面)你看見一雙怎樣的腳?(板書：身)
3、再讀這一段，想象當時，你仿佛聽到什么，看到什么?
師：真是小腳一雙，眼淚一缸啊，捧起書，帶上你的感受讀。
4、師：因為纏足，姐姐有什么變化?哪一段告訴我們。
5、指名讀第七自然段。纏足前的姐姐是這樣的嗎?你從哪里知道?
把第一自然段和第七自然段放在一起讀，你會有發(fā)現。
(出示這兩段)生自由說。
6、讀第一自然段
師：纏足前的姐姐，孫中山很喜歡，老師很喜歡，你們喜歡嗎?姐姐是……是……是……是……，(活潑、能干、勤勞、可愛等)但是纏足后，引讀：
以后的幾個月，孫中山再也沒有……再也沒有……你看到了一個什么樣的姐姐?(男女生分段讀)
師：姐姐纏足前后的變化令人心碎不已。在比較中，我們發(fā)現纏足還剝奪了姐姐的(快樂的心情)板書：心
現在你知道孫中山為什么要破陋習了嗎?
四、小結。
師：在這件事中，孫中山和他的媽媽有什么樣的表現和反應，我們下節(jié)課再去發(fā)現、去研究。
板書：孫中山破陋習身
纏足殘害
心
【三上24課《孫中山破陋習》第一課時教學設計】相關文章：
告別陋習，掌握命運教學設計12-25
人教版三上語文第一單元教學設計03-16
氧氣課時教學設計02-07
《莫高窟》課時教學設計03-16
老王課時教學設計03-23
《石榴》第一課時教學設計02-09
《觀潮》第一課時教學設計07-30
《頤和園》第一課時教學設計11-10
檢閱教學設計（第一課時）02-28
《風箏》第一課時教學設計10-23