學校

晉華小學

學科

語文

年級

四

授課教師

郭俊燕

課題名稱

23、黃河的主人

本課題第(　2　)課時

第一部分　核心設計

教學目標

1.教師的教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學生在了解艄公的高超技術的同時，更能感受到艄公高尚的人格品質。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

2.學生的學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在了解艄公的高超技術的同時，更能感受到艄公高尚的人格品質。

3、通過有感情的朗讀，感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

學習任務

任務一：感受黃河的氣勢

任務二：感受羊皮筏子之險

任務三：全面認識艄公

檢測工具

一、根據(jù)課文內容填空

艄公，他（ ）、（ ）、（ ），他 （ ）了黃河，（）了黃河，成為黃河的主人。

二、寫話練習

以“羊皮筏子上的艄公呀，我敬仰你”為開頭寫幾句想對艄公說的話。

第二部分　過程設計

激

情

導

課

導入新課：同學們，今天我們繼續(xù)學習23課，大家齊讀課題，能讀得更有氣勢嗎？

明確目標：這節(jié)課讓我們再次走進課文，繼續(xù)感受黃河的氣勢，領悟黃河主人的精神。

效果預期：相信通過你們的努力，一定會有的更多的感悟和收獲。

民

主

導

學

任務一：感受黃河的氣勢

自主學習

1、通過上節(jié)課的學習，你知道黃河的主人是誰嗎？（師板書：艄公）

2、為什么說艄公是黃河的主人呢？請同學們快速的朗讀課文，找到最具概括性的一句話畫出來。

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

（1）生齊讀句子。

（2）同學們，透過“驚濤駭浪”這個詞語，你可以看到怎樣的黃河？

（3）是呀！黃河之水天上來，奔流到海不復回，黃河以排山倒海之勢沖天而來，課文第一自然段就給我們描寫了這樣的黃河。

3、下面就請同學們自己讀讀課文第一自然段邊讀邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（一瀉千里的氣勢、驚濤拍岸的聲音）把你看到的、（聽到的）讀出來。

出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

4、看，這就是滾滾的黃河，萬馬奔騰，濁浪排空。（播放錄象）

看著這驚心動魄的畫面，你們一定心潮澎湃。

出示：這就是（）的黃河，同學們說出你們的感受吧。是的，真切的感受最能震撼我們的心靈，同學們，齊讀讀出我們的感受。（齊讀第一段）（你們讀出了黃河的氣勢讀出了驚濤駭浪。）

展示交流：感情朗讀第一段

面對如此氣勢磅礴的黃河，面對如此令人生畏的黃河，又有誰敢做黃河的主人呢？（艄公）艄公就是在這萬馬奔騰，一瀉千里的黃河上戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，讓我們深情地贊頌他：

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

他真勇敢，不愧是（生讀：黃河的主人）

任務二：感受羊皮筏子之險

自主學習

1、“如履平地”是什么意思呢？（想走在平地上一樣）履（踩、踏

）艄公腳下所踩的是什么？（生：羊皮筏子。）       

2、是的黃河的氣勢令人震驚，令人折服。而那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心，下面就讓我們一起去

出示任務二：感受羊皮筏子之險

用心讀讀課文2---5自然段，哪些詞句在牽動著你呢?邊讀邊把你有感想的.地方畫出來，也可以寫寫你的感受。

3、誰來讀讀你看到的羊皮筏子是什么樣的？

出示：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

（1）“那么小，那么輕”——一個小而輕的羊皮筏子。它究竟小到什么程度，輕到什么程度？同學們再細細品讀第二自然段

（2）學生自由讀。

交流：

“好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”——真小真輕，只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

“吞沒”是什么意思呢？（說明一個小小的浪頭打來，可能就看不到筏子了）哪有沒有吞沒呢？（沒有，他正在洶涌的激流里鼓浪前進）真是危險��！

“那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？”——遠遠望去，看都看不清是什么，真是小，真是輕。

（3）瞧！這就是羊皮筏子，羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。以羊皮為囊，吹氣浮于水面，只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護攔，沒有扶手，一個羊皮筏子只有二十斤，同學們你們都可以背起一兩個來。

瞧，遠遠望去它浮在水面上像什么？（輕的像一片樹葉）

（4）這樣的羊皮筏子給你怎樣的感受呢？（擔心害怕，怕它沉沒）帶著你的感受讀讀這句話。誰還想讀？（真是危險�。。�

4、讓我們再定睛瞧一瞧，你又看到了怎樣的羊皮筏子？

出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

民

主

導

學

（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？

生：害怕、驚訝、激動、興奮、緊張

（2）帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”有不同的讀法嗎？

指導讀好“啊”的兩種讀音。（第四聲：興奮、激動。第二聲：驚訝，難以置信。）

齊讀這句話。老師聽出了你們激動驚訝的心情。

（3）師引讀：“不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！”這六個人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

讀著這一小節(jié)，有這樣兩個詞吸引了老師的眼球：湍急   貼，你們注意到了嗎？透過這兩個詞你們看到了什么呢？

5、羊皮筏子離我們越來越近了，再看仔細點，羊皮筏子上僅僅坐著人嗎？你又讀出了這是一只怎樣的羊皮筏子？

展示交流：

讀描寫羊皮筏子的句子讀出自己的感受。

 6、艄公就是駕駛著這樣的羊皮筏子，面對黃河險惡的風浪，在洶涌的激流里如履平地。怎能不讓人贊嘆：他們真不愧是（生讀：黃河的主人）

7、如果讓你坐在這羊皮筏子上在黃河上漂流，你敢嗎？

8、我們連坐都不敢做，而筏子上的乘客表現(xiàn)怎么樣呢？自己讀讀第六自然段。找出描寫乘客的句子。

生讀：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

乘客們竟然在-----談笑風生，神情是那么-----從容

任務三：全面認識艄公。

趕緊讀讀課文6—8自然段，劃出具體描寫艄公的句子。用心讀讀，想想你看到了一個怎樣的艄公？

3、交流：

誰來讀讀你畫出的句子，出示“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。”

從這里你看到了一個怎樣的艄公？

A、方案一：學生找到“沉著”。

具體表現(xiàn)在哪里？（專心致志、小心、大膽）

B、方案二：（勇敢、機智、膽大、細心……）

展示交流：

讀描寫艄公的句子，讀⑵出⑴自己的體會。

他們是當之無愧的（生：黃河的主人。）

4、文中還有一處具體描寫了艄公，誰找到了

出示（“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。”）

從這里，你又看到了一個怎樣的艄公？（技術高超、鎮(zhèn)靜、機敏……）

交流：

（1）一個有高度責任感的艄公。（面對險惡的風浪，身系乘客的安全，這需要的是多大的勇氣與智慧呀！此時你一定會感嘆----把你的體會讀出來。）

（2）有高超的技術。能具體說說嗎?

展示交流： 

⑴、指名讀（此時你的內心對艄公一定充滿了----敬佩）帶著這種感受讀讀這句話。

⑵、齊讀。把艄公的形象留在心里。

5、艄公身系乘客的安全，在滾滾黃河上戰(zhàn)勝艱難險阻，把一批又一批乘客安全送到目的地，真不愧是令人敬佩的（生:黃河的主人）

展示交流：

讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢，勇于與大自然抗衡的黃河的主人吧！齊讀：再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

檢

測

導

結

目標檢測：同學們，課文學到這兒，老師有個疑問？文章寫萬馬奔騰的黃河，寫又輕又小的羊皮筏子，寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風生都是為了什么呢？（側面烘托艄公的機智勇敢，沉著大膽的品質）

結果反饋：說說你認識了怎樣的艄公?

反思總結：談談這節(jié)課的收獲。

第三部分　　輔助設計

教具與課件

多媒體課件

板書設計

23、黃河   的     主人

萬馬奔騰      勇敢智慧

                          濁浪排空      鎮(zhèn)靜機敏

一瀉千里       技術高超

洶涌澎湃       經驗豐富

奔騰不息

氣勢磅礴

練習和作業(yè)

一、積累本科描寫黃河的四字詞，及優(yōu)美語句。

二、課外閱讀《大森林的主人》

教后反思

我主要采用“以讀為主”的教學理念，讓學生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學生情感。我在教學時，抓住了文章的重點句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，然后由這個重點總領全文，讓學生去感受黃河的氣勢、感受羊皮筏子的驚險，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。