拓展五教學設計
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的拓展五教學設計，希望能夠幫助到大家。
拓展五教學設計1
教學目標
1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
3．感受語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。
課前準備
1．整理、搜集魯迅的名言警句。
2．趣味對聯(lián)故事。
教學過程
第一課時
交流平臺
提取資料，交流印象
1．通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？
聯(lián)系課文，總結方法
1．在文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
3．全班回顧學習方法，共同交流。
4．師生共同小結：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結合時代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，去體會句子含著的意思。
5．師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時
日積月累
1．自讀句子，發(fā)現(xiàn)特征：魯迅先生的名言警句。
2．全班齊讀，讀通順、流利。
3．自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。
4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5．自由朗讀，力爭背誦。
6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？
趣味語文
1．學生自由熟讀故事，了解故事主要內(nèi)容。
2．你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？
3．這個故事的趣味性體現(xiàn)在哪里？
4．你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
拓展五教學設計2
【教材分析】
本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關的歇后語，激發(fā)學生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。
【設計理念】
課程標準指出“要讓孩子多讀書，讀好書，讀整本的書”。本組課文選自我國著名古典小說。提倡以這幾篇課文作為引子把學生的視野引向眾多的名著，通過交流，使學生對名著中人物產(chǎn)生更加濃厚的興趣，感受這些名著閃爍著的無窮魅力，激發(fā)學生讀好書，讀整本書的欲望。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著豐厚的底蘊，培育學生熱愛祖國語文，激發(fā)他們閱讀名著和收集歇后語的興趣。
【教學目標】
１、通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
�。�、積累歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊。
【教學重點】
感受古典文學的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
【教學難點】
評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。
【教學準備】
�。�、制作閱讀表格。
２、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，評價人物
�。�、本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？
�、� 小組合作評價人物，互相完善。
⑵ 選派代表發(fā)表本組對人物的評價。
�、� 評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。
�。�、從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點：
⑴ 同桌交流、討論。
�、� 舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。
在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。
二、擴展閱讀，鼓勵記錄
�。薄⒛氵�讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。
�。�、俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。
第二課時
一、激發(fā)興趣，巧對歇后語
�。�、“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎？現(xiàn)在老師說出上半句時，請大家對出下半句。
三個臭皮匠──
周瑜打黃蓋──
關公面前耍大刀──
�。病⑼瑢W們知道哪些有關于古典名著的歇后語？
語文是母語，學習的機會無所不在，學生課外的積累是超乎想象的。
二、學習“歇后語”，合作交流
�。�、出示文中歇后語，準確流利朗讀。
�。�、交流對歇后語的理解，講一講背后的典故。
３、多種形式的讀，鼓勵背誦。
三、聯(lián)系生活，鼓勵運用
�。薄⑸钪泻芏鄷r候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢？請同學們展開想象，試著說一說。
�。�、學生交流，對運用恰當?shù)恼Z言環(huán)境給予表揚。
四、課外擴展，鼓勵搜集
�。�、有關于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。
２、請同學們課下搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。
五、自學“課外書屋”，鼓勵讀原著
１、自讀課外書屋相關提示，談一談你的感受。
２、《西游記》的電視劇，動畫片同學們看得已經(jīng)很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。
【教學建議】
１、“交流平臺”結合本單元的專題，討論自己喜歡或者不喜歡的人物，尊重學生的情感選擇和興趣，關注學生的個人體驗，讓學生在交流中進行思維的碰撞，觀點的交鋒，資源的共享。
２、“歇后語”作為我國特有的文化智慧在民間廣為流傳，“日積月累”中的六個歇后語需要在各種方式地讀中去記憶，在介紹其背后的故事的同時揭示其內(nèi)涵，并嘗試應用。
�。场⒁髮W生讀讀《西游記》原著，這一要求直接反映了本組教學的重點。教學時，教師要注意幫助學生擬定閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導和閱讀交流，使課外閱讀能夠落實。若沒有條件，教師可利用課外閱讀指導課，跟學生講講“西游記”的故事。
【補充資料】
諸葛亮：（公元１８１～２３４年），字孔明，是我國古代著名的政治家、軍事家，在文學上著述也頗多。主要有表、治、秦、疏、策、書、教、贊、銘、兵法、軍令等共１７８篇。他的文章風格多是開門見山、直抒已見、暢曉暢達、言簡意深，具有情意真摯、純樸清新的特點。其中最著名的有《出師表》、《誡子書》、《與群下教》等。
下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
拓展五教學設計3
【教學目標】
�。薄⒔涣髯约河∠笾械聂斞�，交流理解句子深刻的含義的方法。
�。�、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
�。场⒏惺苷Z文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。
【課前準備】
�。�、整理、搜集魯迅的名言警句。
２、趣味對聯(lián)故事。
【教學過程】
第一課時
交流平臺
一、提取資料，交流印象
�。�、通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
�。�、魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
�。场⒛阍陂喿x魯迅作品之后，有怎樣的'體會和感受？
二、聯(lián)系課文，總結方法
１、在文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
�。�、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
３、全班回顧學習方法，共同交流。
�。�、師生共同小結：
“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結合時代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，去體會句子含著的意思。
�。�、師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時
一、日積月累
�。�、自讀句子，發(fā)現(xiàn)特征：魯迅先生的名言警句。
�。�、全班齊讀，讀通順、流利。
�。场⒆宰x句子，體會其中的含義，并小組交流。
４、全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
�。�、自由朗讀，力爭背誦。
�。�、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
�。�、你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
�。�、你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？
二、趣味語文
�。�、學生自由熟讀故事，了解故事主要內(nèi)容。
�。�、你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？
�。场⑦@個故事的趣味性體現(xiàn)在哪里？
�。�、你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
拓展五教學設計4
教學目標:
1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
教學重點、難點:
進一步認識魯迅，交流理解含義深刻句子的方法，積累魯迅的名言。
教學過程:
(一)交流平臺
1、談談心目中的魯迅。
（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
�。�2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
�。�3）小組討論，合作學習。
�。�4）匯報交流，師生評議。
�。�5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。
�。�1）學生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
�。�2）學生找句子，交流體會方法。
�。�3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文
結合時代背景
聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗
師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。
�。ǘ┤辗e月累
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
�。ㄈ┤の墩Z文
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀，指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。
板書設計:
交流平臺：談心目中的魯迅理解含義深刻句子的方法
回顧.拓展五日積月累:魯迅名言
趣味語文:巧對對子
教學反思：
回顧拓展包括三大方面的內(nèi)容，要在一個課時里完成教學任務，確實有點草率了。事實也是如此，一節(jié)課下來，就是前松后緊，后面的“趣味語文”只用了6分鐘的時間便草草收場，而學習“日積月累”的魯迅名言時，給學生讀熟的時間也不充分，在堂上不能讓大部分學生能背誦，教學目標便落空了。落得如此的遺憾，皆因沒根據(jù)自己班的實際，考慮他們一節(jié)課能容納的教學內(nèi)容。
拓展五教學設計5
【學習目標】
１、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
�。�、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
３、積累魯迅的名言。
�。�、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
【教學過程】
一、交流平臺
１、談談心目中的魯迅：
⑴學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
�、铺岢鲆螅�
可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
�、切〗M討論，合作學習。
�、葏R報交流，師生評議。
�、山處熜〗Y：
閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
�。�、交流體會含義深刻的句子：
�、艑W生讀教材中的內(nèi)容，談理解：
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
�、茖W生找句子，交流體會方法。
�、墙處煔w納總結體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實際。
結合時代背景。
展開豐富聯(lián)想。
師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。
二、日積月累
過渡：
魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
�。�、學生自讀。指名讀。
�。�、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
３、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
三、趣味語文
�。薄⑦^渡：
魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
�。�、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。
拓展五教學設計6
一 課時
教學目標
1. 回顧本單元所學內(nèi)容，交流感情。
2. 積累讀書方法。
教學重點
積累讀書方法。
教學難點
積累讀書故事，并能夠從中受益。
教學方法
引導點評，評議結合。
自讀自悟、合作探究相結合。
教學準備
回憶本單元內(nèi)容
教學設計：
一、交流平臺
（一）交流對課文內(nèi)容的感受
1．導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？
2．學生發(fā)言。
3．歸納：
�。�1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。
（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。
（三）交流讀書方法
1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學生發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象場景。
二、日積月累
1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。
6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．學生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。
3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。
4．教師小結，結束本課時教學。
5．課后小結
拓展五教學設計7
學習目標
1．回顧本單元所學內(nèi)容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神）。
2．交流小學六年來的學習收獲。
3．積累成語，能理解并正確運用成語。
4．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課時安排：
1課時
教學過程
一、“詞語盤點”
1．自讀“詞語盤點”中的詞語。
2．小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。
二、交流平臺
1．交流對“科學精神”的認識。
�、倩仡櫛窘M的四篇課文及課外閱讀的相關文章，用自己的話說說對“科學精神”的認識。
�、诼�(lián)系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。
2．交流學習收獲。
�、倭甑男W生活即將結束，回顧六年來你在學習中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！
�、谧x一讀“交流平臺”中的提示。
�、圻x擇感興趣的話題在組內(nèi)交流。
④全班交流。
三、日積月累
1．讀“日積月累”中的成語。
2．交流：
�、倌阒滥膫�成語的意思，說一說。
�、谀悴欢膫�成語的意思，提出來。
3．根據(jù)意思分類
再讀這些成語，你會發(fā)現(xiàn)其中有些成語的意思相近或反映了同一個內(nèi)容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關于團結協(xié)作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關于創(chuàng)新的；“舉一反三、觸類旁通”是關于“掌握規(guī)律、化難為易”方面的等。）
4．選擇其中一兩個成語練習說話。
5．抄寫背誦
四、成語故事
1．自由閱讀成語故事《舍本逐末》，說一說這則成語的主要內(nèi)容。
2．指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“舍本逐末”的含義。
3．同桌交換閱讀搜集到的成語故事，說說成語的含義。
�。▋�(nèi)蒙古包頭市教育教學研究中心吳秀玲）
B案
一、交流平臺
�。ㄒ唬┙涣鞅締卧n文內(nèi)容及課外學習的感受
1．學生小組交流：
2．全班交流。
�。ǘ┞�(lián)系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。
�。ㄈ┙涣餍W六年來的學習收獲。
二、日積月累
1．借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。
2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。
3．指名朗讀。
4．交流成語意思。
5．練習背誦。
6．交流課外收集成語。
7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事
1．談話導入。
2．交流從課內(nèi)學到的閱讀方法。
3．運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。
4．交流讀后感受。
5．教師小結，并推薦課外成語故事。
拓展五教學設計8
學習目標
1.通過閱讀課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。
2.積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。
3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課前準備
1.制作閱讀表格。
2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.我們在閱讀本組課文的過程中結識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。
�。�1）四人小組交流討論。
�。�2）小組派代表發(fā)言。
�。�3）評價
2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。
（1）同桌交流。
�。�2）全班交流、討論。
（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。
在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。
3.讀了原著后，談談你的閱讀感受。
4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。如《紅樓夢》等……
�。�1）完成下列表格。
題目 讀后收獲 人物 性格、特點 個人見解
課內(nèi)
閱讀
原著
課外
閱讀
（2）師生共同評議。
第二課時
一、教學“日積月累”
�。�、教師導入，激起學生學習的興趣：
我們學過的歇后語有很多，談談你對歇后語的了解：
�。ㄐ笳Z是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗性和哲理性的語言結晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時政世態(tài)、天文地理……）
現(xiàn)在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。
小蔥拌豆腐
電桿上插雞毛
豬八戒照鏡子
……
�。�、今天我們將繼續(xù)學習八條歇后語。
�。�、出示文中的歇后語，要求讀得準確流利。
�。�、自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。
�。�、練習背誦：
可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學生不知不覺地記住了這八條歇后語。
�、� 指名讀。
�、� 同桌對讀。
�、� 小組比賽讀。
�、� 師生對讀。
全班一齊背誦。
６、拓展：
�、� 關于歇后語，你還積累了哪些？
⑵ 用文中的歇后語進行說話訓練。
⑶ 回家每個人再收集幾條歇后語。
二、教學課外書屋
�。薄ⅰ段饔斡洝肥且徊矿w現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學都對認識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。
２、布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。
〖教學反思〗
學生通過讀一讀，用一用的方式很快就積累了以上的歇后語，課外知識豐富的學生說出了許多跟名著有關的歇后語，學生們做筆記加以積累。
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