文本解讀：

　　《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過(guò)對(duì)三味書(shū)屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來(lái)歷的描述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。課文有兩個(gè)部分寫(xiě)的很有特色。第一是對(duì)臘梅花的刻畫(huà)。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀，把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫(xiě)出來(lái)。字里行間充滿(mǎn)喜愛(ài)、贊美之情。第二是借物喻人手法的運(yùn)用，由臘梅花的清香純凈，開(kāi)的最早，引出魯迅桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而講到“時(shí)時(shí)早，事事早”的人格品格。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì)，多有相似之處。所以選好切入點(diǎn)，緊抓主線，通過(guò)朗誦、對(duì)比，體悟魯迅的高潔品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

　　3、通過(guò)對(duì)文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，直奔主題。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）《早》，板書(shū)課題。

　　2、上一節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自學(xué)、交流，解決了哪些問(wèn)題？交流。

　　3、你知道文章寫(xiě)了誰(shuí)的“早”？

　�。ò鍟�(shū)：梅花 魯迅）

　　4、對(duì)，這篇課文主要寫(xiě)了梅花的早和魯迅的早。課文是怎樣寫(xiě)梅花的早的呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在回憶、梳理中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這樣的安排達(dá)到三個(gè)目的：回顧了課文內(nèi)容；理清了文章的脈絡(luò)；為下面的教學(xué)提供切入點(diǎn)，從而直接抓住主線，直奔主題展開(kāi)研究。

　　二、精讀課文，體悟“早”的含義

　　1、學(xué)習(xí)第五自然段，研讀梅花的“早”

　�。�1）出示梅花圖，學(xué)生欣賞。

　�。�2）你覺(jué)得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言。

　�。�3）課文中又是怎樣描述梅花的呢？出示課文第五自然段，學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為特別好的句子，多讀幾遍感悟。（提示由“正盛”“滿(mǎn)樹(shù)”體會(huì)梅花的多；由“白里透黃”“黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”“冰清玉潔”等體會(huì)梅花的美；由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會(huì)梅花的香；由“二十四番花信風(fēng)”等體會(huì)梅花的早。）

　　（4）聯(lián)系上下文，作者是什么時(shí)候去三味書(shū)屋的？（深冬 釀雪的天氣）

　　在這樣的季節(jié)，百花凋零，然而梅花卻開(kāi)得這么盛、這么美、這么香、這么早，

　　難怪成為詩(shī)人贊頌的對(duì)象。

　　出示： 《梅》王安石

　　墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開(kāi)。 遙知不足雪 ，為有暗香來(lái)。

　　《梅花絕句》 陸游

　　雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然， 花中氣節(jié)最高堅(jiān)。 過(guò)時(shí)自會(huì)飄零去， 恥向東君更乞憐。

　　學(xué)生朗誦，交流，體會(huì)梅花品格。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在教學(xué)中首先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感受到梅花的美。然后放手讓學(xué)生誦讀，感悟，選擇自己覺(jué)得特別好的交流，讀得多了，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)潛藏在文本中的細(xì)節(jié)，從而體悟出文章的深意。最后，在學(xué)生對(duì)梅花有了充分了解的基礎(chǔ)上，出示詩(shī)歌讓學(xué)生反復(fù)誦讀，拓寬了文本，增加了學(xué)生的知識(shí)積累，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)梅花品質(zhì)的了解，豐富了主題。

　　2、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段，研讀魯迅的“早”

　　（1）出示：早哇！魯迅的書(shū)桌上就刻著一個(gè)“早”字。（提示：過(guò)渡句，由梅花的早過(guò)渡到寫(xiě)魯迅的早）

　�。�2）出示第七自然段，學(xué)生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個(gè)“早”？

　　（3）魯迅為什么會(huì)遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個(gè)理由能打動(dòng)人嗎？

　�。�4）理解課文，相機(jī)出示填空

　　因?yàn)? ，所以 。（魯迅遲到的原因）

　　雖然 ，但是 。（替魯迅辯解）

　　即使 ，魯迅也 。（魯迅沒(méi)有解釋的原因）

　�。ㄌ崾荆和ㄟ^(guò)“一面……一面……”“天天奔走”等體會(huì)魯迅因?yàn)楦赣H生病的忙碌。通過(guò)“默默”“再也”“輕輕”等看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。思考：如果你是魯迅的老師，聽(tīng)了這樣的解釋會(huì)原諒魯迅嗎？魯迅為什么沒(méi)有向老師解釋呢？進(jìn)一步理解魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】魯迅因?yàn)檎疹櫢赣H而遲到應(yīng)該能夠得到老師的理解，然而魯迅沒(méi)有辯解。這里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)值得我們注意，只有充分挖掘這些細(xì)節(jié)，才能夠洞悉人物的內(nèi)心世界，把握人物形象。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了三組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一面尋找魯迅可以說(shuō)服老師的理由，一面思索魯迅沉默的原因，在矛盾沖突中逐步深入人物內(nèi)心，讓學(xué)生形成共鳴，從而領(lǐng)悟到魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。

　�。�5）魯迅是因?yàn)楦赣H生病才遲到的，如果像老師解釋是能得到老師原諒的。然而魯迅什么也沒(méi)說(shuō)，而是默默地回到座位上，在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)“早”。同學(xué)們，魯迅刻這個(gè)“早”時(shí)心情怎樣？他在提醒自己什么？

　�。�6）是啊，這個(gè)“早”難道僅僅刻在魯迅的書(shū)桌上嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)反問(wèn)句將學(xué)生由文本引入更深的思考中，由表及里，從而更深地挖掘文本內(nèi)涵。

　�。�7）刻下了這個(gè)“早”之后，魯迅遲到過(guò)嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生�！�

　　出示填空：

　　從那以后，魯迅依然在當(dāng)鋪和藥鋪之間奔波，然而他 。因?yàn)樗�知�? ，所以他只有 。

　　再讀這段話，體會(huì)魯迅時(shí)時(shí)早事事早的品質(zhì)。

　　簡(jiǎn)介魯迅成就。

　　【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的想象，通過(guò)填空，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅再也沒(méi)有遲到背后所付出的艱辛，從而讓學(xué)生明白，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要有毅力的支撐，是需要有恒心的。對(duì)魯迅的簡(jiǎn)介讓學(xué)生明白正是有著這種恒心毅力，正是魯迅要求“時(shí)時(shí)早事事早”才能取得那些輝煌的成就。

　　3、思考：作者寫(xiě)魯迅的“早”為什么又要寫(xiě)梅花呢？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書(shū)桌上的“早”“時(shí)時(shí)早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。）

　　學(xué)生自由朗讀，尋找依據(jù)。

　　因?yàn)槊坊? ，魯迅 。所以 。

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空將課文主題揭示出來(lái)，鍛煉學(xué)生的概括能力。

　　三、小結(jié)

　　魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì)，寫(xiě)梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫(xiě)作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫(xiě)作了許多優(yōu)秀的作品，激勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。

　　教學(xué)反思：

　　整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，緊抓主線，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀；在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，既有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)課文的概括訓(xùn)練，又有魯迅刻下“早”之后的想象訓(xùn)練，在教學(xué)中遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，概括起來(lái)有如下特點(diǎn)：

　　一、一線串珠，直奔主題。

　　在執(zhí)教伊始我緊抓課題“早”直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生找到課文敘述的重點(diǎn)梅花的“早”和魯迅的“早”，然后直奔重點(diǎn)段落深入朗讀課文，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解析問(wèn)題，這樣貫穿全課，一珠串線，思路清晰，層次分明。

　　二、由表及里，逐步深入

　　學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有個(gè)過(guò)程的，在引導(dǎo)學(xué)生。在研讀梅花的“早”時(shí)我先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài)，再出示文章內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)誦讀，對(duì)照?qǐng)D片，結(jié)合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在充分了解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充梅花的詩(shī)句，加深認(rèn)識(shí)，逐步深入。

　　三、語(yǔ)言訓(xùn)練，挖掘文本深意

　　在本課教學(xué)中我十分注意學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，在梅花環(huán)節(jié)，通過(guò)圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，描述梅花的過(guò)程就是學(xué)生積極創(chuàng)作的過(guò)程，通過(guò)自己眼中的梅花與文章中的梅花相對(duì)應(yīng)，拉近了與文本的距離。在研讀魯迅“早”的故事時(shí)，我在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)出示三組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要求學(xué)生按要求填空，讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花，深挖魯迅辯與不辨背后的深意，從而理解魯迅嚴(yán)格要求自己的品格。接著出示魯迅的成就介紹，讓學(xué)生明白任何的成功都離不開(kāi)對(duì)自己的嚴(yán)格要求，教育學(xué)生從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，要有恒心毅力，要學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早事事早”的品格。

　　在學(xué)習(xí)了梅花的“早”與魯迅的“早”之后，我拋出文章為什么要寫(xiě)他們的“早”，引導(dǎo)學(xué)生尋找相似之處，從而理解作者用意，升華文章主題，水到渠成。

　　當(dāng)然，當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足，在過(guò)渡與教師語(yǔ)言的精煉上還要繼續(xù)努力。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)中的生字新詞。

　　2、在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

　　3、能正確、有感情的朗讀古詩(shī)。

　　重難點(diǎn)：

　　有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：組織教學(xué)：

　　二：復(fù)習(xí)：出示圖片：看圖回憶古詩(shī)《絕句》

　　兩只黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)。

　　出示一段話：（略）

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　師：同學(xué)們喜歡讀那一段話？說(shuō)出理由。（喜歡讀古詩(shī)，古詩(shī)讀起來(lái)象唱歌）

　　師：朗讀古詩(shī)要注意節(jié)奏，就像大家做操一樣，要跟著節(jié)奏，才能做出優(yōu)美的動(dòng)作。

　　三：新課：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》（板書(shū)）

　　1預(yù)習(xí)情況，解釋詞語(yǔ)意思。

　　白帝城辭江陵還

　　2出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

　　師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？（船）

　　師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過(guò)萬(wàn)重山）

　　同學(xué)們思考：作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長(zhǎng)時(shí)間？

　　師：詩(shī)中用多長(zhǎng)時(shí)間？（一天）

　　師：為什么用一天就可以到達(dá)千萬(wàn)里的路程？

　　3教師簡(jiǎn)單講詩(shī)的背景：李白在朝中做官時(shí)遭人陷害被皇帝流放到很遠(yuǎn)的地方中途的赦返回家鄉(xiāng)。這時(shí)的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因?yàn)檫@樣他才寫(xiě)下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱(chēng)》。

　　師：那么我們應(yīng)該以什么樣的感情來(lái)朗讀這首古詩(shī)呢？（輕松愉快的心情）

　　板書(shū)：朗讀古詩(shī)。（創(chuàng)新之處打節(jié)奏讀古詩(shī)）

　　師：剛才大家說(shuō)喜歡讀古詩(shī)，因?yàn)樽x起來(lái)比較優(yōu)美，我們以前用什么樣的方法讀古詩(shī)？

　　（拍手打節(jié)奏：一句來(lái)兩拍一句四拍一句七拍）

　　1學(xué)生分別用三種節(jié)奏來(lái)朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀，齊讀。

　　2小結(jié)用那一種節(jié)奏讀起來(lái)比較好？（一句兩拍）大家再來(lái)讀一遍。

　　板書(shū)：體會(huì)古詩(shī)

　　師：讀完古詩(shī)，你從中知道了詩(shī)中寫(xiě)了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）

　　師：詩(shī)中寫(xiě)了誰(shuí)從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發(fā)到江陵去）

　　師：你是從什么地方知道的？（詩(shī)的題目）

　　師：“發(fā)”是什么意思？（出發(fā)學(xué)生對(duì)出發(fā)可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學(xué)校出發(fā)到烈士陵園。）

　　學(xué)習(xí)詩(shī)句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

　　學(xué)生的要學(xué)習(xí)方法：自己理解，教師啟發(fā)。

　　師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩(shī)意）

　　早晨離開(kāi)了沐浴在彩云中間的白帝城。

　　師：白帝城距江陵有多遠(yuǎn)？詩(shī)中寫(xiě)了嗎？（相距千里）

　　師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實(shí)數(shù)，是一個(gè)大概得數(shù)字。這樣遠(yuǎn)的路程作者什么時(shí)候才能到達(dá)？。（一日表明速度快）

　　學(xué)生想：一天能到達(dá)嗎？現(xiàn)在坐火車(chē)到北京還需要一個(gè)晚上，坐船一天就能到嗎？

　　師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺(jué)得船行的快。

　�。▽W(xué)生解釋詩(shī)意）

　　千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)。

　　師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風(fēng)景嗎？他聽(tīng)到了什么？看到了什么？（聽(tīng)到了猿猴的叫聲看到萬(wàn)重的高山）

　　師：萬(wàn)重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩(shī)意）

　　在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經(jīng)穿過(guò)了連綿不斷的群山。

　　朗讀詩(shī)意。

　　小結(jié)：這首詩(shī)主要講作者在歸途中覺(jué)得千里的路程很快就可以到達(dá)。表明他無(wú)比喜悅的心情。作者還為我們描述了長(zhǎng)江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的'壯麗畫(huà)面。還寫(xiě)出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說(shuō)明了作者歸途的喜悅心情。

　　師：這樣美的畫(huà)面大家不詳把他描繪出來(lái)嗎？好，下面大家拿出畫(huà)筆來(lái)畫(huà)出這優(yōu)美的景色吧。

　　板書(shū)：描繪詩(shī)句。

　　作業(yè)：畫(huà)出一幅表現(xiàn)詩(shī)句的圖畫(huà)。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歸心似箭、輕松愉快的心情。

　　4、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　二、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣揭題

　　李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩(shī)城”之美譽(yù)。（板書(shū)課題）

　　二、交流資料，知詩(shī)人、解詩(shī)題。

　　三、讀詩(shī)認(rèn)字，抓字眼、明詩(shī)意。

　　1.詩(shī)人李白早晨從白帝城出發(fā)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？

　　2.解決生字。

　　3.誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽(tīng)呢？

　　4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。

　　5、，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。

　　6、.這首詩(shī)到底講什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　7、.誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)呢？

　　8、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩(shī)。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩(shī)情。

　　1.詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來(lái)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，內(nèi)化情感。

　　五、拓展背誦，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1.同桌有感情地朗讀詩(shī)，背誦詩(shī)。全班交流背誦情況。

　　2.誰(shuí)還讀過(guò)李白的其他詩(shī)呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。

　　3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些字的？

　　4.指導(dǎo)“詩(shī)”“帝”“岸”的書(shū)寫(xiě)。

　　六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

　　1、默寫(xiě)《早發(fā)白帝城》

　　2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩(shī)。

　　七、課后反思

　　絕句

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、理解讀意，體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆與熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

　　2、指名復(fù)述古詩(shī)大意。

　　3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫(huà)，他卻無(wú)心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來(lái)欣賞一個(gè)地方的春天美景。

　　4、板書(shū)課題：《絕句》。

　　二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？

　　簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。

　　三、自由朗讀課文，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物？描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？

　　四、練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。

　�。�1）在（）內(nèi)填入描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

　�。�3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　五、分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

　�。╨）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　�。�2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類(lèi)（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)“千秋”“萬(wàn)里”各說(shuō)明了什么？

　�。�3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫(xiě)的則是靜態(tài)。

　　六、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫(xiě)色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。

　　七、有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

　　八、識(shí)記生字，布置作業(yè)。

　�。�1）書(shū)寫(xiě)生字詞。

　�。�2)背誦、默寫(xiě)《絕句》。

　�。�3）收集描寫(xiě)春、夏、秋、冬的古詩(shī)各一首。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　早發(fā)白帝城

　　千里江陵一日還。

　　輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

　�。ㄝp松、愉悅）

　　絕句

　　黃鸝翠柳白鷺青天

　　千秋雪萬(wàn)里船

　　（迷人、壯觀）

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)利用注釋?zhuān)�展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)方法: 直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件。

　　2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

　　2、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的《早發(fā)白帝城》。

　　3、交流作者資料：學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者，教師加以補(bǔ)充 。

　　二、初讀古詩(shī)，解題

　　師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？ 早：早上。 發(fā)：出發(fā)。

　　一大早，詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分別在什么地方？白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）

　　白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過(guò)地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽，所以這首詩(shī)描寫(xiě)的是三峽的景象（西陵峽——瞿塘峽——夔門(mén)——白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首千古流傳的佳作。

　　三、指導(dǎo)自學(xué) 課件展示自學(xué)要求：

　　1、自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利；

　　2、體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情；

　　3、畫(huà)出不理解的地方，通過(guò)查閱工具書(shū)，嘗試自己解決問(wèn)題。

　　四、匯報(bào)自學(xué)情況

　　1、用喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

　　2、這首詩(shī)第一句你讀懂了些什么？

　　3、李白的路途中有哪些見(jiàn)聞？船真的好像詩(shī)中描寫(xiě)的那么快嗎？

　　五、了解詩(shī)的寫(xiě)作背景

　　1、啟發(fā)談話：詩(shī)人為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？我們讀了李白的《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜歡自由的人，可是，在759年3月，詩(shī)人58歲時(shí)因受政治牽連，流放夜郎。）

　　2、出示詩(shī)句：

　　“去國(guó)愁夜郎，投身窮荒谷�！保ɡ畎祝�

　　“江南瘴癘地，逐客無(wú)消息。”（杜甫《夢(mèng)李白二首》）

　　“五嶺炎蒸地，三危放逐臣。”（杜甫《寄李白十二白十韻》）

　　3、學(xué)生根據(jù)注解自由讀詩(shī)句，四人小組合作理解詩(shī)句。

　　4、指名說(shuō)你讀懂了夜郎是個(gè)怎樣的地方？

　　5、小結(jié)：的確夜郎詩(shī)歌窮山惡水的地方，連生存下去都覺(jué)得難，更可悲詩(shī)人的內(nèi)心備受煎熬。

　　6、出示詩(shī)句：

　　“不得高官職，仍逢苦亂離。暮年普可恨，浮世謫仙悲。”(白居易《讀李杜詩(shī)集因題卷后》)

　　7、根據(jù)注解自由讀詩(shī)句，你讀懂了什么？李白的內(nèi)心受怎樣的煎熬？（指名回答）

　　8、啟發(fā)學(xué)生了解作者作詩(shī)時(shí)候的心情，此時(shí)，經(jīng)常爽朗大笑的李白，此間不得不發(fā)出無(wú)聲的垂泣“平生不下淚，于此泣無(wú)窮�！笨删驮谠�(shī)人行至夔州白帝城的時(shí)候，忽然傳來(lái)皇帝大赦天下的消息所有的罪人都免罪。當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情如何？（興奮不已，激動(dòng)，喜出望外，眉開(kāi)眼笑等）板書(shū)：欣喜若狂

　　六、領(lǐng)悟詩(shī)情，細(xì)致品讀（再次播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看動(dòng)畫(huà)回答相關(guān)的問(wèn)題）

　　1、詩(shī)人飛快的撥轉(zhuǎn)穿透，放舟東下江陵，這首詩(shī)就在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)。詩(shī)人在得到大赦的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過(guò)三峽，見(jiàn)到長(zhǎng)江兩岸的綺麗景色時(shí)，那種信息的樣子嗎？讀一讀，體會(huì)，感悟，在自由描述。

　　2、第二句表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（輕松、愉快）

　　3、知道朗讀，你最喜歡讀哪一句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)理由

　　同學(xué)們毒的這么有感情，能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？

　　生：從“彩云間”我體會(huì)到，詩(shī)人得到免罪的消息后十分興奮，因此覺(jué)得環(huán)繞在白云間的白帝城格外漂亮。

　　生：猿聲悲啼本是使人很不舒服，但是此時(shí)詩(shī)人卻覺(jué)得猿聲啼叫像在為他歡呼，向他磁辭行。

　　生：詩(shī)人此時(shí)的心情不但興奮，激動(dòng)，而且舒坦，他生做在輕快的小船上，欣賞這祖國(guó)的美麗山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見(jiàn)到親人，南中心曠神怡的感覺(jué)，真是妙極了。

　　生：詩(shī)人心情愉悅猿猴聲瓷器皮膚，小舟飛速越過(guò)重重高山。

　　4、大聲有感情朗讀，這名度，評(píng)議，愿意讀的站起來(lái)高聲朗讀。

　　5、配樂(lè)全體背誦

　　七、總結(jié)：

　　這首詩(shī)通過(guò)對(duì)性穿的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后的輕松愉快的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情境交融，極富浪漫主義色彩。

　　八、談?wù)摾畎自?shī)善用夸張的特點(diǎn)

　　1、談話：李白詩(shī)善用夸張手法，這首詩(shī)哪句運(yùn)用的是夸張手法？（千里江陵一日還）

　　2、下面詩(shī)句種哪里運(yùn)用夸張？

　　出示《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜？”

　　《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�

　　《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�

　　《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！�

　　3、指名回答。

　　九、改寫(xiě)《早發(fā)白帝城》綜合所學(xué)知識(shí)寫(xiě)一寫(xiě)此詩(shī)。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字， 正確讀寫(xiě)“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)利用注釋?zhuān)�展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)。

　　4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。

　　教學(xué)方法：直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小黑板、錄音機(jī)、古箏曲《高山流水》、李白畫(huà)像、生字卡、聽(tīng)寫(xiě)本。

　　2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。

　　課時(shí)安排 ：1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景 ，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：胸有詩(shī)書(shū)氣質(zhì)華，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。古詩(shī)是我國(guó)古典文學(xué)長(zhǎng)河中的一顆璀璨的明珠。同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩(shī)人，猜猜是誰(shuí)？（出示畫(huà)像）

　　2、你們課前查到了有關(guān)李白的哪些資料？

　　學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。你們的課外知識(shí)真不少，通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解？是的，李白的一生寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，人們又美稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。你們會(huì)背他的詩(shī)嗎？誰(shuí)能美美地背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（配優(yōu)美的古箏曲）今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)討論李白的《早發(fā)白帝城》。（出示課題）在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來(lái)了一個(gè)有關(guān)李白的故事，想聽(tīng)嗎？（想）請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)煟海ㄖv故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無(wú)人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過(guò)江陵城，沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上（板示地圖簡(jiǎn)筆畫(huà)）。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，（師聲音激動(dòng)）“他無(wú)罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)�行舟，返回江陵城，途中便�?xiě)下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。（板圖）

　　2、解題。

　�。�1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）早：早上。 發(fā)：出發(fā)。

　　白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（展示地圖）

　　（2）同學(xué)們：讀了這個(gè)題目你知道了什么？你還想知道什么？

　　（早上從白帝城出發(fā)）（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

　　在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)解決我們的疑問(wèn)。

　�。�3）這首詩(shī)主要內(nèi)容是什么？

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

　　1．交代學(xué)習(xí)方法。

　�。�1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。什么叫“五讀法”？又該怎樣運(yùn)用“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？

　�。�2）出示“五讀法” ：一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，解詞義；三讀精，知大意；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。

　　2．學(xué)生按照“五讀法”開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)句

　　（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。（齊讀）

　�、僬�字：朝（zhāo）發(fā)（fa ） 間（jian）還（huán）重（chóng）

　�、谧中危ǔ鍪旧�字卡）

　　帝（上中下結(jié)構(gòu)），上邊像“立”不是“立”，下橫變成禿寶蓋，“巾”字在下就是“帝”。組成“白帝城”，在今重慶奉節(jié)東的白帝山上。

　　辭（左右結(jié)構(gòu)），左邊“舌”，右邊“辛”，合在一起就是“辭”，表示離開(kāi)。（口訣：舌頭辛辣就告辭了）

　　陵（左右結(jié)構(gòu)）江陵是地名。

　　猿（左右結(jié)構(gòu)）左邊反犬旁，右上是“土”，下邊是“衣”字去掉點(diǎn)和橫，換成“口”。“猿”是哺乳動(dòng)物，跟猴相似，比猴大，種類(lèi)很多，有的形狀跟人類(lèi)相似，生活在森林中。

　　啼：左邊“口”，右邊“帝”，合在一起就是“啼”�！疤洹敝改承�鳥(niǎo)獸叫。

　�。�2）二讀懂，解詞義。（小組讀）

　　你在預(yù)習(xí)的時(shí)候讀懂了哪些詞的意思？或者哪些詞不懂？

　　朝：早晨。

　　彩云間：彩云，五顏六色的云霞。間，中間。

　　辭：辭別、離開(kāi)。

　　還：返回。

　　啼不�。翰煌５亟�。

　　輕舟：輕快的小船。

　　萬(wàn)重山：一重又一重的大山。

　�。�3）三讀精，知大意。（指名讀）

　　誰(shuí)能用“代入法”說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的大意？

　�。ㄔ绯�，作者離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒(méi)停下來(lái)，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重高山。）

　　小結(jié)翻譯古詩(shī)的基本方法：代、調(diào)、補(bǔ)。

　　（4）四讀會(huì)，達(dá)意境

　　a，通讀全詩(shī)，根據(jù)每句詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容，給詩(shī)分層。每層寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�、僦该�讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

　　（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）

　�、谧髡呤裁磿r(shí)間離開(kāi)白帝城出發(fā)的？從詩(shī)中哪些詞可以看出來(lái)？

　　“彩云間”一詞，除了寫(xiě)出時(shí)間，還寫(xiě)出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）

　　教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，“早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方升起，射出萬(wàn)道金光，照在山頂?shù)脑贫渖�，云變成了金色、紅色、桔黃色、紫色……環(huán)繞山頂，環(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會(huì)到了什么？"所以作者講在“彩云間”。 邊講解邊板畫(huà)“彩云間的白帝城”。

　�、蹚陌椎鄢堑浇�陵有多遠(yuǎn)？詩(shī)人乘船走了多長(zhǎng)時(shí)間？從詩(shī)歌的哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？

　　（從白帝城到江陵有1200多里遠(yuǎn)，詩(shī)人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）

　　詩(shī)中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說(shuō)明船開(kāi)得很快。師：對(duì)，同時(shí)也可以看出詩(shī)人的心情。怎樣？

　�、苄〗Y(jié)：這兩行詩(shī)，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)�行船速度極快的意思表達(dá)出來(lái)，還要表達(dá)詩(shī)人的心情同飛舟一樣輕快。

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　朝辭/白帝//彩云間，千里/江陵//一日還。

　　⑥第二層是寫(xiě)長(zhǎng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來(lái)寫(xiě)。

　�。ㄗプ　霸陈暋焙汀叭f(wàn)重山”來(lái)寫(xiě)。）

　�、咦髡邽槭裁匆獙�(xiě)“猿聲”和“萬(wàn)重山”？

　　明確：當(dāng)年長(zhǎng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開(kāi)去。李白乘船順?biāo)�而下時(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

　　⑧指導(dǎo)朗讀（注意把“快”的意思讀出來(lái)）

　　兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過(guò)//萬(wàn)重山。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖《早發(fā)白帝城》。談話：這首詩(shī)的詩(shī)人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來(lái)皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）李白在釋放后寫(xiě)了這首詩(shī)，不但描寫(xiě)了長(zhǎng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過(guò)艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。為什么說(shuō)千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？

　�、夙�?biāo)�行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

　　讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么景象？在學(xué)習(xí)小組討論一下，再試著把想象到的景象畫(huà)成簡(jiǎn)筆畫(huà)。每組選送一幅好作品到班上來(lái)交流。（教師巡視指導(dǎo)）

　　（5）五會(huì)讀，有感情

　　a，在這樣的畫(huà)面中，假如你是坐在小舟上的詩(shī)人，會(huì)怎樣來(lái)吟誦這首詩(shī)呢？

　　b，男女生起立配樂(lè)吟誦這首詩(shī)。

　　c，聽(tīng)錄音配樂(lè)唱《早發(fā)白帝城》，學(xué)生輕輕打節(jié)拍，并配上你喜歡的適當(dāng)動(dòng)作跟著唱。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、填空

　　1、今天我們用“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，希望大家能掌握這種方法來(lái)更多的古詩(shī)。

　　2、填空（出示小黑板）

　　《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)是 唐 代詩(shī)人 李 白 寫(xiě)的，通過(guò)從白 帝 城到江 陵途中行船的輕 快以及沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人輕 松 喜 悅的心情。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、向家長(zhǎng)背誦并默寫(xiě)《早發(fā)白帝城》。

　　2、繼續(xù)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)，并給畫(huà)配上這首詩(shī)，明天在班上展覽。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2．學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)事物。

　　3．通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)事物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　板書(shū)課題，講解并齊讀。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí) ，你對(duì)哪些內(nèi)容印象比較深刻？

　�。ㄈ�味書(shū)屋、魯迅、蠟梅……）

　　用上這些關(guān)鍵詞，概括文章主要內(nèi)容。其實(shí)把它再簡(jiǎn)化一下，這篇課文主要就寫(xiě)了這一物一花一人，今天讓我們一起走進(jìn)這一物一花一人的學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)一物——三味書(shū)屋。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)三味書(shū)屋的段落。

　　2、自讀課文，這一自然段主要寫(xiě)了什么？

　　3、讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（方位詞）

　　4、出示視頻圖片展示三味書(shū)屋，尋找魯迅的書(shū)桌，說(shuō)依據(jù)。

　　5、按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。

　　三、學(xué)習(xí)一花——蠟梅花。

　　過(guò)渡：剛才學(xué)習(xí)三味書(shū)屋時(shí)，我們提到了香味，說(shuō)是桂花香，又像是蘭花香，細(xì)想又都不是，其實(shí)這香味實(shí)際上是蠟梅花香。讓我們先來(lái)欣賞一下蠟梅花。

　　1、欣賞完了，有什么想說(shuō)的？用文中的話語(yǔ)來(lái)描述。

　　2、美美地讀一讀這一段。

　　3、真是太美了，難怪作者用“冰清玉潔”來(lái)形容它呢！“冰清玉潔”這個(gè)詞語(yǔ)一般被用來(lái)形容什么呢？再讀一讀。

　　4、通過(guò)讀，你發(fā)現(xiàn)它還美在哪兒？（開(kāi)的早，堅(jiān)強(qiáng)的花）

　　5、背誦有關(guān)蠟梅的古詩(shī)。（《墨梅》《梅花》《詠梅》……）

　　6、再讀此段。

　　四、學(xué)習(xí)一人——魯迅。

　　師質(zhì)疑：學(xué)到這兒，我就不明白了，作者在這里要寫(xiě)魯迅，卻寫(xiě)蠟梅花，這蠟梅花和魯迅有什么關(guān)系呢？

　　1、預(yù)設(shè)：由臘梅花開(kāi)得早引出魯迅書(shū)桌上早字的來(lái)歷。

　　借蠟梅花襯托魯迅的高尚品質(zhì)。（借花喻人，襯托了魯迅怎樣的高尚品質(zhì)呢？）

　　2、讀課文第七自然段，找出答案。

　　3、魯迅把“早”字只是刻在了書(shū)桌上嗎？如果讓我們也為自己在心里刻下一個(gè)字，鼓勵(lì)自己。你準(zhǔn)備給自己刻上哪個(gè)字呢？

　　五、回歸課題。

　　課文讀到這兒，我們讀懂了魯迅，讀懂了“三味書(shū)屋”，讀懂了“蠟梅花”，有的人認(rèn)為“三味書(shū)屋”、“梅花”、“魯迅小時(shí)候的故事”都可以做題目，你們認(rèn)為呢？

　�。▽�(xiě)三味書(shū)屋是為了寫(xiě)梅花，寫(xiě)梅花的更主要的是寫(xiě)早，這個(gè)“早”還不是作者最想說(shuō)的，最想說(shuō)的是魯迅的早。所以，“早”應(yīng)該是全文的核心。）

　　齊讀最后一自然段。

　　六、小結(jié)。

　　學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲？

　　預(yù)留作業(yè)：按方位順序，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的處所。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　這是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的一首千古名詩(shī)，全詩(shī)共4行2句，寫(xiě)詩(shī)人乘船從白帝城返回江陵時(shí)的愉悅心情，前兩句寫(xiě)早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長(zhǎng)江而下，一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵。后兩句寫(xiě)三峽兩岸樹(shù)木中猿聲響成一片，走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽(tīng)見(jiàn)，整首詩(shī)寫(xiě)得輕靈飛動(dòng)，生動(dòng)地傳達(dá)了詩(shī)人的喜悅心情。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩(shī)，進(jìn)而理解詩(shī)人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，看插圖、看視頻、配樂(lè)反復(fù)吟誦課文，體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過(guò)組詞區(qū)別字音。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)反復(fù)誦讀，背誦古詩(shī)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解詩(shī)意，體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀、感受詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者乘船東歸的愉快心情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩(shī)人，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”是誰(shuí)呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)，你會(huì)背哪一首，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)，指名背，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　師配樂(lè)講故事

　　故事發(fā)生在一千多年前的唐朝，李白因愛(ài)牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的夜郎城（今天貴州東部）一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經(jīng)過(guò)江陵城（湖北江陵縣），那兒地勢(shì)險(xiǎn)要，水流很急，當(dāng)小船慢慢行使到白帝城（今天重慶白帝山）時(shí)，突然接到了一個(gè)好消息，他無(wú)罪了，可以自由了，他非常高興，決定順?biāo)�行舟回江陵，途中使�?xiě)下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知。

　　1、師范讀古詩(shī)，讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、配樂(lè)再讀古詩(shī)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎樣。

　　過(guò)渡，聽(tīng)完古詩(shī)，你一定也想讀對(duì)嗎？試一試讀。

　　3、生自由讀古詩(shī)。

　　讀時(shí)要求：讀正確，通順。

　　4、指名讀，齊讀。

　　5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區(qū)別字間，分別口頭組詞。

　　三、品讀古詩(shī)，感情意境。

　　過(guò)渡：讓我們?cè)偕钊氲淖x一讀古詩(shī)，你讀懂了什么？

　　1、出示古詩(shī)內(nèi)容、

　　2、指名讀前兩行。

　　3、提問(wèn)：詩(shī)人從哪里出發(fā)？要到哪里去？多遠(yuǎn)的路？要多長(zhǎng)時(shí)間到？板書(shū)：白帝城——江陵

　　4、問(wèn)：從詩(shī)中看出李白什么感受？

　　5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因?yàn)槔畎准敝�回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。

　　6、齊讀前兩行。

　　7、指名讀。

　　8、指導(dǎo)朗讀，板書(shū)：辭、還。

　　9、指名讀后兩行。

　　10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過(guò)了很多座山，好象一只猿猴沒(méi)叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時(shí)和回來(lái)時(shí)是同一條小船，但感覺(jué)不一樣，去時(shí)傷心，回來(lái)高興，又是順?biāo)�行舟，所以輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

　　詩(shī)中的“一日還”“萬(wàn)重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩(shī)句都是作者夸張的寫(xiě)法，這是李白特有的風(fēng)格。

　　11、齊讀后兩行。

　　12、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。

　　四、再次朗讀，升華情感。

　　過(guò)渡：這么美的詩(shī)還想讀嗎？

　　1、打節(jié)奏朗誦。

　　2、表演讀。

　　3、配樂(lè)朗讀。

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　過(guò)渡：詩(shī)讀的很好，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下生字。

　　1、齊讀生字。

　　2、“帝”“岸”兩字的寫(xiě)法。

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了李白的《早發(fā)白帝城》，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，朗讀是中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的最高峰，課外同學(xué)們多收集一些唐朝的詩(shī)讀一讀好嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　早發(fā)白帝城

　　辭 還 啼 過(guò)

　　白帝城江陵

　　愉快

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上堂課，我們一起參觀了三味書(shū)屋，誰(shuí)能來(lái)向我們介紹一下三味書(shū)屋的陳設(shè)？

　　2、師：作者還沒(méi)進(jìn)入“三味書(shū)屋”，就聞到了一陣花香？這是一種怎么的香味呢？

　　3、師：現(xiàn)在，讓我們一起邁進(jìn)后院，去欣賞那帶來(lái)陣陣清香的蠟梅花吧！

　　二、賞花

　　1、師：打開(kāi)課本，細(xì)細(xì)品讀第五自然段，想一想，三味書(shū)屋后院的蠟梅花給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：2數(shù)量多（邁進(jìn)后院，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。）

　　A、 你從哪里看出來(lái)的？

　　B、 哪里最能看出多呢？

　　C、 誰(shuí)能讓這滿(mǎn)滿(mǎn)的一樹(shù)梅花開(kāi)在我們所有人的心中！（出示圖片）

　　3顏色漂亮（那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的）

　　A、 你從哪里看出來(lái)的？

　　B、 那里最能體現(xiàn)出梅花的美？

　　C、 找找這段話中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，品一品，到底美在哪里？

　　D、 誰(shuí)能向我們描述一下這琥珀和玉石有什么特點(diǎn)��？

　　E、 課文中用到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（潤(rùn)澤透明）

　　F、 再讀讀這句話，你還能發(fā)現(xiàn)梅花的什么特點(diǎn)嗎？（冰清玉潔）

　　G、 板書(shū)：冰清玉潔

　　冰清玉潔就是像冰那樣透明同，比喻人的品德高尚、純潔�？磥�(lái)，作者把梅花當(dāng)成了人一樣看待。

　　聽(tīng)了你們的介紹，教師忍不住想去看看那梅花究竟有多美，你們的心情是不是和老師一樣呢，那就讓我們一起去看一看吧！讓我們用朗讀來(lái)贊一贊它。

　　5特點(diǎn)早（梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正著春天的到來(lái)。二十番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。）

　　板書(shū)：開(kāi)得最早

　　A、 從哪里能看出梅花的這個(gè)特點(diǎn)呢？

　　B、 對(duì)于這句話，你們有什么不理解的地方嗎？

　　花信風(fēng)：花開(kāi)時(shí)吹來(lái)的風(fēng)。自然界的花草樹(shù)木、飛禽走獸，都是按照一定的季節(jié)時(shí)令活動(dòng)的，其活動(dòng)與氣候變化息息相關(guān)。因而，它們的各種活動(dòng)便成了季節(jié)的標(biāo)志。

　　C、 一候：一年有二十四候。一候梅花、二候山茶、三候水仙;

　　2、讓我們捧起書(shū)本，讓這最早開(kāi)放的梅花盛開(kāi)在我們五（1）班的教室里。

　　三、悟早

　　1、過(guò)渡：通過(guò)剛才同學(xué)們的交流，你們最喜歡的是梅花的哪一個(gè)特點(diǎn)呢?

　　2、我們偉大的作家魯迅先生也有著梅花這令人敬佩的品質(zhì)，讓我們讀讀他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　板書(shū)：魯迅

　　師：讀讀魯迅的故事，畫(huà)出令你感受最深的句子。在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受，一會(huì)可以把你的體會(huì)和同學(xué)們一分享。

　　2、學(xué)生交流

　　出示：從那以后，魯迅上學(xué)以后就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

　　“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評(píng)。）

　　魯迅為什么遲到？

　　（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）

　　魯迅有沒(méi)有解釋遲到的原因？

　　抓住“一面……一面……”“天天奔走于”等關(guān)鍵詞體會(huì)魯迅遲到是迫不得已的。

　　魯迅為什么不為自己解釋呢？

　　扣住“沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上”“輕輕地刻”“從那以后”等詞語(yǔ)體會(huì)：魯迅從小嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到，但他不為自己找任何借口，牢記老師的教導(dǎo)，樹(shù)立了時(shí)時(shí)早，事事早的信念，為此奮斗了一生，我們也要像他一樣。

　　相機(jī)板書(shū)：時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生。

　　3、課件出示：要珍惜清晨、珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。

　　這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）

　　這句話告訴我們什么？（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。）

　　課件出示我們要學(xué) ，要 。

　　4、再次討論作者為什么要寫(xiě)梅花？

　　學(xué)生自由發(fā)言，（梅花開(kāi)得最早，而魯迅時(shí)時(shí)早，事事早。）

　　相機(jī)板書(shū)：魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生

　　以花喻人

　　5、作者參觀三味書(shū)屋，想到了魯迅小時(shí)候的事情，告訴我們要學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。那么作者為什么還要花那么多時(shí)間去寫(xiě)梅花呢?

　�。ㄒ曰ㄓ魅�，用臘梅花開(kāi)得早、冰清玉潔來(lái)比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）

　　三、總結(jié)拓展

　　1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“早”為題目？

　�。ā霸纭弊植粌H寫(xiě)出了梅花的品質(zhì)，也寫(xiě)出了魯迅“時(shí)時(shí)早，事事雖，奮斗一生”的堅(jiān)定信念。突出了這篇文章的主題。）

　　魯迅珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，對(duì)敵人，他橫眉冷對(duì)，對(duì)朋友，他滿(mǎn)腔熱情，一生創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文作品。老師推薦你們讀讀《朝花夕拾》這本文集。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　2、推薦閱讀《朝花夕拾》

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬�紹興訪問(wèn)魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書(shū)屋。在三味書(shū)屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過(guò)的書(shū)桌，在書(shū)桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來(lái)歷嗎？

　　2．板書(shū)課題：13 早

　　二、范讀課文(聽(tīng)錄音)

　　聽(tīng)課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：課題“早”指什么？課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　三、自讀課文（自學(xué)要求）：

　　1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

　　2、畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

　　四、檢查自學(xué)效果：

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方

　　引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

　　2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。

　　五、指導(dǎo)書(shū)生字

　　1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

　　3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、練讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　精讀課文，完成課后練習(xí)4、5。

　　從課文的語(yǔ)言文字中體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)課后練習(xí)3的詞語(yǔ)：

　　2、這篇課文主要寫(xiě)什么？

　　3、齊讀第一段

　　二、精讀課文：

　　精讀第二段：

　�。�1） 出示：三味書(shū)屋的掛圖

　　這就是魯迅小時(shí)侯就讀的書(shū)塾三味書(shū)屋。請(qǐng)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。

　�。�2） 指名說(shuō)圖中的陳設(shè)，師評(píng)價(jià)：

　�。ㄊ欠癜匆欢ǖ捻樞蛘f(shuō)，語(yǔ)句是否通順、簡(jiǎn)潔。）

　　（3） 課文是怎樣介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、� 指名讀

　　② 討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？

　�。ǚ轿豁樞颍耗蠅ι稀�—東面正中——畫(huà)面前——東北角上）

　�。ㄘ�、畫(huà)、先生座位、學(xué)生書(shū)桌）

　　找一找魯迅的書(shū)桌

　　③ 教師引讀：（書(shū)屋朝西……東北角上……用過(guò)的一張。）

　�、� 生看圖練說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)：

　　⑤ 指名說(shuō)

　�。�體會(huì)作者敘述有條理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）

　�。�4） 自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點(diǎn)寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　�。ㄟ�寫(xiě)了聞到的清香和想到的）

　　過(guò)渡：這股令作者無(wú)限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個(gè)究竟。

　　精讀第三段：

　　1、默讀課文第5--8自然段：

　�。�1）畫(huà)出課文中寫(xiě)梅花的句子，讀一讀，體會(huì)含義。在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

　　（2）交流：

　�、� 找出課文中寫(xiě)梅花的句子，讀一讀。

　　邁進(jìn)后園，臘梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。

　　說(shuō)說(shuō)體會(huì)（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛(ài)之情。

　�、� 說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花？

　　(臘梅花開(kāi)得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫(xiě)得那么美，以花喻人。)

　　2、理解：

　　從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

　�、佟皬哪且院蟆敝小澳恰敝甘裁�？

　�。ㄉ蠈W(xué)遲到，被老師批評(píng)。）

　�、隰斞笧槭裁磿�(huì)遲到？

　�。ǜ赣H生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）

　�、垠w會(huì)：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹(shù)立了時(shí)時(shí)早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。

　　3、出示：

　　要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。

　�、� 這里的“清晨”、“春天”指的是什么？

　�。ㄉ�命中最美好的光陰）

　�、� 這句話告訴我們什么？

　　（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。）

　�、� 再次討論作者為什么要寫(xiě)梅花？

　�。�梅花開(kāi)得最早，而魯迅也時(shí)時(shí)早，事事早。）

　　（以花喻人，用臘梅花開(kāi)得早、冰清玉潔來(lái)比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）

　　三、總結(jié)拓展：

　　1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“早”為題目？

　　2、還可以用什么作為課題？

　　3、推薦閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》、《朝花夕拾》

　　四、完成作業(yè)：

　　1、選擇閱讀推薦的課外書(shū)。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還”）及新詞。

　　2.能看注釋?zhuān)�初步了解�?shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫(xiě)課文。

　　4.了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài)，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”等詞句的理解。

　　查閱資料：

　　詩(shī)歌的時(shí)代背景及詩(shī)人的資料。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬(wàn)里)

　　千里——一日 泉眼 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓

　　輕舟——萬(wàn)重山

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歡快的心情，并能有感情地朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解詩(shī)人及創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

　　1.你對(duì)唐代大詩(shī)人李白有哪些了解呢？會(huì)背哪些他寫(xiě)的詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)展示）

　　2.這首《早發(fā)白帝城》是詩(shī)人什么時(shí)候?qū)懙�？（李白�?xiě)這首詩(shī)時(shí)，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時(shí)在路上做的詩(shī)。）

　　二、初讀古詩(shī)，讀熟，初步了解古詩(shī)的意思。

　　1.自己把這首詩(shī)讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看生字表，或者查字典。

　　提示把下面的字音讀準(zhǔn)確

　　朝辭 江陵 猿 還

　　2.你覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)心情是怎樣的？試著把詩(shī)人的感情讀出來(lái)。

　　三、看注釋?zhuān)�自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋?zhuān)�理解古�?shī)的大概意思。

　　2.提出自己不懂的問(wèn)題。

　　四、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情，并能夠讀出來(lái)。

　　1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

　　從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）

　　這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩(shī)人歡快的心情）

　　把自己體會(huì)到的當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來(lái)呢？

　　朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

　　2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

　　啼：叫 不�。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船 萬(wàn)重山：長(zhǎng)江

　　兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過(guò)了連綿不斷的群山。）

　　把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來(lái)。

　　兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過(guò)|萬(wàn)—重—山。

　　3.連起來(lái)朗讀這首詩(shī)。

　　4.背誦這首詩(shī)。練習(xí)默寫(xiě)。

　　五、 回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，一般要幾個(gè)步驟？

　　六、作業(yè)。 背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確。

　　1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩(shī)的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。

　　2.自由讀古詩(shī)，想一想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色。（初夏）

　　二、細(xì)讀課文，了解詩(shī)句的意思，，把作者的心情讀出來(lái)。

　　1.從哪兒看出這是描寫(xiě)初夏季節(jié)的景色。

　　2.看注釋?zhuān)�借助字典，理解�?shī)意。

　　泉眼：泉水的出口。惜：愛(ài)惜、舍不得。細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。照：映照。

　　晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

　�。�細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來(lái)，好象泉眼很愛(ài)惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹(shù)陰映照在水面上，好象喜愛(ài)晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）

　　3.作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）

　　4.練習(xí)讀這首詩(shī)。 小池

　　泉眼|無(wú)聲|惜細(xì)流，

　　樹(shù)陰|照水|愛(ài)晴柔。

　　小荷|才露|尖尖角，

　　早有|蜻蜓|立上頭。

　　三、積累古詩(shī)。

　　1.試著背這首詩(shī)。書(shū)寫(xiě)古詩(shī)。

　　2.還讀過(guò)楊萬(wàn)里什么詩(shī)，給大家背一背。

　　四、作業(yè) 。 朗讀并背誦《小池》

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　《早發(fā)白帝城》是二年級(jí)第四冊(cè)《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，而且情景交融。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀辭、陵、猿、帝、啼五個(gè)生字,能夠根據(jù)詞義選擇“還、重、朝”三個(gè)多音字正確的讀音，根據(jù)已有積累書(shū)寫(xiě)“舟”、學(xué)寫(xiě)“朝”交流“帝(啼)岸。正確讀寫(xiě)“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀古詩(shī)、當(dāng)堂背誦古詩(shī)。

　　3、展開(kāi)想象，能夠根據(jù)詩(shī)句想象三峽的景象

　　4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　自學(xué)生字詞，通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。感受詩(shī)人的心境

　　一、引入(單元整合復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課)

　　板書(shū)：遠(yuǎn)行

　　在以前的課上我們學(xué)過(guò)了《遠(yuǎn)行靠什么》我們可以用什么交通工具去遠(yuǎn)行呢?(復(fù)習(xí)舊知)(2名，注意聲音洪亮、表達(dá)完整)

　　在距今一千多年的唐朝有一位著名的大詩(shī)人，他也去遠(yuǎn)行，他是誰(shuí)呢?(出示畫(huà)像)

　　誰(shuí)來(lái)介紹介紹他(孩子們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己了解的李白)(出示李白的資料)(背誦兩首關(guān)于李白的詩(shī))(復(fù)習(xí)舊知)

　　李白這次遠(yuǎn)行，他是靠什么交通工具去的?(檢查預(yù)習(xí))你從哪里知道?

　　出詩(shī)句。勾畫(huà)“輕舟”一詞，于是我們明白了“舟”就是小船，所以除了輕舟我們還可以說(shuō)(小舟)，舟可以做部首，我們一看到舟就知道(與船有關(guān))那你能說(shuō)出哪些帶有舟的字呢?怎么才能把舟字寫(xiě)在田字格中間(寫(xiě)舟)

　　二、指導(dǎo)自學(xué)

　　(出示課題)今天我們跟著詩(shī)人乘著小舟，去遠(yuǎn)行，(齊讀課題)

　　你讀懂了什么(時(shí)間早地點(diǎn)白帝城發(fā)出發(fā))(課文里還有一個(gè)字跟他很像，說(shuō)說(shuō)怎么區(qū)別呢?寫(xiě)帝、啼)(寫(xiě)兩字)

　　(課件)

　　1、自由讀課文，把你覺(jué)得難的字多讀兩遍

　　2、回憶認(rèn)字四法

　　3、把詩(shī)文讀通順讀流利。

　　讀詩(shī)文的時(shí)候，你有哪些字詞覺(jué)得容易讀錯(cuò)要提醒大家呢?

　　抽生讀全詩(shī)大家評(píng)價(jià)是否讀準(zhǔn)確了

　　讀準(zhǔn)三個(gè)多音字“朝、還、重”(區(qū)別讀音，說(shuō)說(shuō)你怎么知道課文中讀這個(gè)音?(引導(dǎo)孩子通過(guò)了解字義來(lái)選擇正確的讀音)

　　讀準(zhǔn)“陵、猿”等詞語(yǔ)。

　　4、再讀全文(讀準(zhǔn)字音)

　　5、讀、出節(jié)奏

　　三、發(fā)揮想象，理解詩(shī)文，感受作者的心境

　　出ppt師講述(了解背景)

　　一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無(wú)人煙的夜郎城。(師聲音低沉)一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過(guò)江陵城，沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上(出示地圖動(dòng)畫(huà))。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，(師聲音激動(dòng))“他無(wú)罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)�行�?點(diǎn)擊小舟)返回江陵城，途中便寫(xiě)下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。板書(shū)：早發(fā)白帝城

　　范讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你看到了些什么?

　　彩云間——這是什么時(shí)候的彩云呢(早上，板書(shū)朝霞，你們見(jiàn)過(guò)朝霞嗎?什么樣的?彩云間的白帝城是什么樣的?看圖片，讀出白帝城的美)在這樣一個(gè)彩霞滿(mǎn)天的早上，詩(shī)人靜靜地站在白帝城前，他要做什么?(理解辭字)

　　離開(kāi)這樣一個(gè)美麗的地方，他的心情怎么樣，你們從哪句話體會(huì)到的?(抽生讀)把哪個(gè)詞讀慢一點(diǎn)就更能突出這種心情呢?(再次強(qiáng)調(diào)“還”就是(要回家了)引讀(千里江陵一日還)，(千里江陵)真的有一千里嗎這里說(shuō)明了路(很遠(yuǎn))(讀)

　　一千里并不是真的一千里，李白寫(xiě)詩(shī)常常有這樣非常夸張的手法，你還記得他的那首詩(shī)里還這樣寫(xiě)到(生背詩(shī))

　　《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�

　　《夜宿山寺》中“危樓高百尺，手可摘星辰�！�

　　那么我們這首詩(shī)里還有這樣的寫(xiě)法嗎?(萬(wàn)重山，讀，你有什么感受)

　　對(duì)比讀千里江陵一日還和輕舟已過(guò)萬(wàn)重山你有什么感受

　　(輕舟能換成小舟)(體會(huì)作者高興的心情)

　　小舟順江而下，一日千里，兩岸的山上傳來(lái)了(猿猴的啼叫)(你聽(tīng)過(guò)猴子叫嗎，在哪里聽(tīng)到的)這里的猿猴叫聲又是怎樣的?來(lái)看看(出示水經(jīng)注，老師讀，找出描寫(xiě)猿猴叫聲的句子，說(shuō)說(shuō)感受)

　　猿猴聲聲啼叫，連綿不絕，聲音如此的悲慘，可是詩(shī)人心情卻(非常高興)，因?yàn)?引讀)他馬上就要(回家了)

　　出門(mén)行千里，終必把家還，讓我們?cè)俅胃�隨詩(shī)人李白告別彩云中的白帝城，回到家里去吧

　　(配樂(lè)、讀誦)

　　背誦全詩(shī)

　　四、認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固新知

　　李白遠(yuǎn)去了，詩(shī)歌卻留下了，里面有好多詞寶寶和我們成了好朋友，我們?cè)賮?lái)和他們打打招呼吧

　　(讀詞語(yǔ))

　　開(kāi)火車(chē))(猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽(yáng)，啼不住，一日還，輕舟，兩岸)

　　老師如果把這些生字放在新的詩(shī)句中，你們會(huì)讀嗎?(出示詩(shī)句：)。

　　五、寫(xiě)字

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、研讀“早”字的來(lái)歷，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟梅花的高潔，了解魯迅先生的梅花品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者寫(xiě)梅花的用意；“早”字的來(lái)歷，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　課文主要寫(xiě)了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　二、精讀講解：

　　1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)?還想知道哪些知識(shí)?

　　2、小組討論交流

　　①按方位順序介紹三味書(shū)屋:

　　南墻上----匾

　　東面正中----畫(huà)

　　畫(huà)前面----先生座位

　　四面----學(xué)生書(shū)桌

　　東北角上----魯迅用過(guò)的一張書(shū)桌

　�、诔鍪救�味書(shū)屋的掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳

　　設(shè)。

　�、郛�(dāng)你看到魯迅先生用過(guò)的書(shū)桌時(shí)會(huì)想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過(guò)的書(shū)桌又想到了什么？

　　(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

　�、僮杂勺x

　�、谒伎�:

　　魯迅遲到的原因是什么?

　　魯迅后來(lái)遲到過(guò)嗎?為什么?

　　(3)描寫(xiě)梅花的句子（第五自然段）

　　出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。

　　a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　b.指名說(shuō)

　　c.理解“潤(rùn)澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

　　d.臘梅花美在哪兒？

　　e.指導(dǎo)朗讀這段話。

　　f.作者為什么要寫(xiě)梅花呢？

　　三.朗讀全文

　　四.總結(jié)課文

　　學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?

　　五.作業(yè):

　　1.朗讀課文。

　　2.按方位順序，寫(xiě)一段話介紹你的教室或房間。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　梅花早

　　以花喻人

　　魯迅早

　　教材分析：

　　《早》這篇課文通過(guò)對(duì)三味書(shū)屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書(shū)桌上“早”字來(lái)歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。

　　2、通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字。

　�。�、朗讀、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)

　�。场⒗斫庠�(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　�。础�學(xué)習(xí)利用注釋?zhuān)�展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)，要在學(xué)生頭腦中形成畫(huà)面，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)方法】自讀自悟說(shuō)話結(jié)合感情朗讀

　　【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《絕句》

　　一、背誦古詩(shī)，引如新課

　�。�、師即興背誦一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣。問(wèn)：在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，印象最深的是哪一首，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　２、回憶杜甫的詩(shī)，學(xué)生背。

　�。场⒔翌}并板書(shū)。（《絕句》）

　　二、自讀詩(shī)歌，感知大意

　�。�、自由練讀，讀準(zhǔn)字音，并按預(yù)習(xí)提示的學(xué)習(xí)方法和要求，自讀詩(shī)歌。

　�。�、自學(xué)檢查：

　�、抛x準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：行（háng）嶺（lǐng）泊（bó）

　�、普f(shuō)說(shuō)，通過(guò)自學(xué)，學(xué)懂了什么？是用什么方法學(xué)懂的？有哪些不懂的地方？

　　三、小組合作，描畫(huà)詩(shī)歌

　�。�、朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)：通過(guò)朗讀、自學(xué)，從詩(shī)中感受到什么？

　�。病⑿〗M合作畫(huà)詩(shī)歌：面對(duì)春天生機(jī)勃勃的景象，詩(shī)人舉起了手中的照相機(jī)，拍下了四幅美麗的春景照片。把詩(shī)句與插圖上的照片對(duì)應(yīng)，小組同學(xué)輪把每幅照片的內(nèi)容講一講。再選擇其中共同喜歡的一幅照片，小組同學(xué)把它畫(huà)下來(lái)。

　　四、精讀品味，理解詩(shī)歌

　�。薄⒄故緢D畫(huà)，再讀詩(shī)歌。小組代表展示圖畫(huà)，朗讀詩(shī)句，講解圖畫(huà)的內(nèi)容。把學(xué)生的圖畫(huà)按順序貼在黑板上。

　�。�、集體討論,詩(shī)人的視線是怎樣轉(zhuǎn)移的，你最喜歡哪張照片，從這四幅照片中，你感受到詩(shī)人怎樣的心情？

　�。�、學(xué)生講最喜歡的照片的內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)講“窗含西嶺千秋雪”“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的意思。

　�。�、小結(jié)詩(shī)歌特點(diǎn)。

　�。�、學(xué)生獨(dú)自讀，齊讀全詩(shī)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌在詞語(yǔ)方面有什么特點(diǎn)沒(méi)有？自由讀全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　五、拓展活動(dòng)，啟發(fā)想象

　　１、把這首詩(shī)歌默寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、選擇自己最喜歡的詩(shī)句，想象畫(huà)面，把想到的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。可以在詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

　　一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　１、出示長(zhǎng)江的水路圖，請(qǐng)一生為大家簡(jiǎn)介其線路。

　�。病⒊鍪救�詩(shī)

　�。�、指導(dǎo)朗讀

　�。�、“你問(wèn)我答”相互質(zhì)疑

　　二、再讀體會(huì)詩(shī)意

　�。�、自由體會(huì)詩(shī)意

　�。�、用自己的語(yǔ)言敘述詩(shī)的內(nèi)容

　�。�、比賽：用自己的話將詩(shī)歌改寫(xiě)成故事或現(xiàn)代詩(shī)歌。（內(nèi)化的過(guò)程）

　　４、個(gè)性延伸：找出你認(rèn)為詩(shī)中最生動(dòng)的詞，并說(shuō)明理由。（深化的過(guò)程）

　　教學(xué)思路：“彩云”勾畫(huà)出了白帝城的美麗。（視覺(jué)）

　　“一日還”說(shuō)明心情急切,船速很快。(感覺(jué))

　　“啼不住”有如身臨其境的感覺(jué).(聽(tīng)覺(jué))

　　“輕舟”既寫(xiě)了船輕,又寫(xiě)了作者心情輕松.(心情)

　　三、回歸中心

　�。�、從“輕舟”的輕，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，并適時(shí)介紹當(dāng)時(shí)的背景（流放中途遇赦）

　�。�、整體體會(huì)，自己歸納中心。

　　四、課外延伸（二選一）

　�。�、作畫(huà)（據(jù)詩(shī)意）

　　２、寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)

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