《紙船寄母親》教學(xué)設(shè)計5篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《紙船寄母親》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《紙船寄母親》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)過程：
詩歌導(dǎo)入：
(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。
出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
簡介作者：
1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。
（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）
附：學(xué)生課堂交流資料摘錄
學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；
學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；
學(xué)生三：冰心是五四時期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會的重要成員�！氨摹钡墓P名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個家庭》；
學(xué)生四：根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照
學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進(jìn)行比較閱讀）
朗讀課文：
教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）
整體感知：
這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）
學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。
學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。
（出示字幕
紙船
寄母親
冰心
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只
�。ū竟�(jié)是作者的想象，全詩的高潮）
很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求他載著
她的愛和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）
學(xué)法指導(dǎo)：
教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。
�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）
教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；
“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）
2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？
（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）
學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究價值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）
拓展延伸：
《紙船寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。
�。▽W(xué)生練筆，同學(xué)交流評價，老師點撥）
教師總結(jié)，布置作業(yè)：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。
《紙船寄母親》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)設(shè)想
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教學(xué)設(shè)計重點之所在。所以，通過講故事引領(lǐng)學(xué)生加深對母愛的深切理解；通過朗讀讓學(xué)生品味詩是如何表達(dá)對母親深切的愛的；通過模仿詩中對母愛的表達(dá)形式來表達(dá)自己對母親的愛。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
不知大家是否聽過這樣的一個故事：很久以前，在華山下住著一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來給她吃，更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來，拿起刀，就將睡夢中母親滾燙的心挖了出來，然后飛奔回去。不料在跨過小溝時，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時傳來一個聲音：“兒呀，快起來。摔疼了嗎？”說話的是母親那顆血淋淋的心。
如果說這是一則虛構(gòu)的傳說故事，那么下面的報道卻是真實的：波黑戰(zhàn)爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……。
同學(xué)們，不知你在聽到這些故事和報道時，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？能用一句話或一句詩加以表達(dá)嗎？（學(xué)生回答）是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。世上沒有一個母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個學(xué)生舉手。）有沒有說過：媽媽，我愛你�。o一人舉手。）看來我們同學(xué)們平時把對母親的愛是深藏在心里。不過我覺得，我們同時還要學(xué)會溝通與交流。今天，我們就隨著中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對話。
整體感知
教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。
學(xué)生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？
交流探討
1、作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？
明確：游子對母親的思念之情。
2、詩人是用什么具體意象來抒寫對母親濃濃的思念的呢？
明確：紙船。（人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志。這種寫法叫做“借物抒情”。）
3、你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩人的這種感情呢？兩人為一組互讀，結(jié)合例句來談?wù)勀愕捏w會。
4、詩人對母親的思念濃縮在紙船里，同時還蘊藏在字里行間里。詩中有哪些詞語表達(dá)了對母親深深的思念之情？請默讀。
5、是啊，入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？
6、聽著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發(fā)揮想像，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當(dāng)時的情景用詩意的語言描述出來。
�。ㄌ祜L(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋，不知何時才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，我只有不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢中嗎？）
7、大家富有詩情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個小故事！冰心小時曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說“不為什么，因為你是我的女兒！”道理就這么簡單，就因為我們是父母的兒女，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的兒子，又是女兒的父親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達(dá)我對“母愛”的感受。
小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；
長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；
寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；
雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。
其實能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢？請你結(jié)合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛。試著寫一兩句詩。
8、這就是詩�。∈前�，只要做有心人、有情人，你就會發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點點滴滴。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗皆不同。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。此刻，在我們每個人的心里肯定有許多話要對自己的媽媽說，下面就以“媽媽，我對您說”為題說一說你的心里話，與各位在座的同學(xué)們以及聽課的老師們共享！！
�。ㄏ嘈艑W(xué)生肯定能夠答出精彩！�。�
布置作業(yè)
把今天讀詩的感受以“媽媽，我對您說”為題寫一段心里話，收集到你的《心靈小語》中去，課下交流。
執(zhí)教感言：
在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使孩子們獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也讓孩子們在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣。目標(biāo)離現(xiàn)實可能有點遠(yuǎn)，有句話說得好，雖不能至，心向往之！但愿孩子們在這節(jié)課學(xué)習(xí)之后會有所收獲！！
《紙船寄母親》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解詩的內(nèi)容和體會作者借紙船表達(dá)了怎樣的情感。
2．有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3．以紙船為憑借，進(jìn)行練習(xí)，重點難點：
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，體味詩歌內(nèi)涵。 課前準(zhǔn)備：
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、1923年，隨著一聲汽笛的長鳴，約克遜號郵輪載著23歲的少女冰心第一次遠(yuǎn)離祖國、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，赴美留學(xué)。海浪滔滔，天風(fēng)吹卷，郵輪在顛簸中駛向遙遠(yuǎn)的國度。此去遠(yuǎn)涉重洋，相去萬里，要多久才能回到母親的懷抱？在太平洋的海風(fēng)中，冰心含淚寫下這首——紙船寄母親
2、出示課題（課件）。
二、初讀課文，想象詩景
1、請同學(xué)們拿出課本，自由地讀讀這首詩，要求把詩讀正確，讀流利，注意詞句內(nèi)部的停頓，讀出節(jié)奏。
2、指名讀。重點：“載著”的讀音。
3、同學(xué)們，讀詩歌，我們不但要把它讀正確，還要讀得有節(jié)奏，讀出它的味道來。誰愿意有節(jié)奏有韻味地來讀讀這首詩？
4、師：（范讀）古人說：詩中有畫，畫中有詩。當(dāng)你讀著這首小詩的時候，你仿佛看到了怎樣的畫面和情景？
5、師：現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么？說其中的一幅也可以。
6、隨學(xué)生的回答概括并板書： 疊紙船——拋紙船——求紙船入夢
7、一起很有感覺地來讀讀課文。
三、批文入境，深悟詩情
1、師：從詩人疊紙船、拋紙船，求紙船入夢的舉動中，我們分明感受到了——（板書：思念）
2、現(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)課文，走進(jìn)課文的字里行間，去找一找，課文的哪些詞句寫出了詩人對母親的思念，請你把它劃下來，并選其中的一二處，反復(fù)讀讀，把自己的感受寫在旁邊，并讀出自己的感受。
3、反饋交流：
導(dǎo)語：剛才，我們都學(xué)得非常投入。下面，讓我們來交流一下。你從這首詩的哪些地方，讀出了冰心的這份思念之情的？
第一節(jié)：預(yù)設(shè)點：
1、從來不肯妄棄——是指冰心從來不肯丟棄任何一張紙，也說明她對母親的思念由來已久。
要求：讀出這種感覺。
2、一只一只——說明疊的紙船數(shù)量多，也說明對母親的思念之深。
3、讀讀這一小節(jié)。 第
二、三小節(jié)：預(yù)設(shè)點：
導(dǎo)語：讓我們來讀讀詩歌的第二小節(jié)，你又是從詩句的哪些地方讀懂了冰心的這份思念之情的？
1、有的——有的——不灰心：冰心知道紙船不會飄到母親那里去，卻明知不可為而為之，說明愛之深，思之切。
請你讀出這種感覺。
2、當(dāng)你讀著這二節(jié)小詩的時候，你是不是有什么問題冒出來了？你是不是有什么問題想問問冰心呢？
3、你為什么如此悲哀？你為什么要流淚？讓我們帶著自己提出的問題，聯(lián)系開頭老師的介紹，再次默讀課文，思考其中的原因。
4、師引讀： 盡管紙船有的—— 有的——
但我仍是不灰心地每天疊著 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 “我要它到的地方”是哪里呢？
5、在冰心的記憶中，往日，母親身邊的生活是怎樣的情景？請你發(fā)揮想象，和同桌交流。也可以看看提示：
那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上 那可能是一個月光皎潔的夜晚， 那可能是在暖暖的燈光下，
6、反饋：
7、冰心后來的許多文字都寫到這種感情，
這是我搜集到的冰心寫下的關(guān)于母愛文字，我們請幾個同學(xué)讀讀：
■有一次，幼小的我，忽然走到母親面前，仰著臉問說：“媽媽，你到底為什么愛我？”母親放下針線，用她的面頰，抵住我的前額，溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，——只因你是我的女兒！”——《寄小讀者》
這敘述的是母親和小冰心一起的親密時刻。
這是小弟弟和朋友講的冰心離家是時家里人的感受：
■我姊姊走了，我們家里，如同丟了一顆明珠一般！——《冰心作品集 1923年》 這是母親愛的細(xì)語，這是冰心因思念母親而生病，又因夢見母親而病愈的情境： ■那夜夢見母親來，摸我的前額，說：“熱得很，——吃幾口藥罷。”她手里端著藥杯叫我喝，我看那藥是黃色的水，一口氣的喝完了，夢中覺得是橘汁的味兒。醒來只聽得圓窗外海風(fēng)如吼，翻身又睡著了。第二天熱便退盡�！都男∽x者》
這是母親后來寄給冰心信中的句子：
■“除夕我因你不在，十分難過，就想寫信，提起筆來，心中一陣難受，又放下了筆，不能再寫”
——《冰心文集》
8、同學(xué)們，讀著上面的這一段段文字，再聯(lián)系開頭老師的背景介紹，一定讓你對冰心的淚、冰心的悲哀有了更深的感受，了解了這些，再來讀讀這段話，你一定會有別樣的感受。自己讀讀，讀出這種感受。
9、指名讀——
10、齊讀：讓我們再次端端正正地拿起課本，共同感受這艘滿載著游子思念的紙船。
四、領(lǐng)悟?qū)懛�，語言實踐
這只小船雖小，卻載滿了詩人對母親厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因為我們心中有愛，所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被；母愛是
4 為我盛上熱騰騰的飯菜同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會到的母愛還是什么呢? (播放舒緩的音樂) 孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們在此向我們的媽媽大聲說出：媽媽，我愛您！讓我們親手為母親折上一直紙船，寫下對母親的愛，對母親的祝福，回家送給媽媽。
五、結(jié)束語：
親愛的同學(xué)們，倘若你夢中看到一只很小的船兒，請不要驚訝它無端如夢。這是你們親愛的張老師用愛與真誠的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。
《紙船寄母親》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
了解詩歌的內(nèi)容；反復(fù)朗讀感受本詩的思想感情，理解作者賦予紙船的含義。
二、教學(xué)教法
情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；教師“啟發(fā)式”；學(xué)生“自主、探究式”；
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入
回顧上節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；
和學(xué)生一起疊紙船，并提問：如果要把你的紙船寄給你的一位親人或者朋友，你準(zhǔn)備在紙船上寫上什么話呢？
接下來我們看看冰心把她的紙船寄給誰呢？又寫了些什么話呢？
詩歌內(nèi)容
1、第一節(jié)
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
請一個同學(xué)朗讀詩歌第一節(jié)。
提問：為什么“我”不肯隨便丟棄一張紙，要留著留著？
回答：要留著疊成小船，并且一張紙要疊成很多很小的船兒。
我們一張紙就疊一只小船，而詩人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？這個問題我們暫且不回答。
“我”的.小船疊好了要干嘛呢？拋到海里。詩人是在輪船上。
第一節(jié)內(nèi)容：疊、拋紙船
2、第二節(jié)
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
請一個同學(xué)朗讀詩歌第二節(jié)。
提問一：“我”疊的紙船拋到海里之后會怎么樣？
回答： 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 提問二：“我”小船都被破壞了，為什么還是要每天都疊著？說明“我”是一個怎樣的人？
回答：詩人一直都希望至少有一直小船能夠到“我”到他到的地方去。執(zhí)著，堅持，心中永存希望的人。
提問三：第一節(jié)留下的問題，詩人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？ 回答：“我”希望疊的紙船到我希望他到的地方去，而紙船拋到海里不是被風(fēng)吹回到船上，就是被海浪打濕沾在船頭，不能到我要他到的地方，所以我要盡量多疊紙船，增加實現(xiàn)愿望的概率和可能性。
第二節(jié)內(nèi)容：紙船的命運，堅持疊拋紙船
3、第三節(jié)
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來。 齊讀詩歌第三節(jié)。
提問一：第二節(jié)中“我”要紙船去的地方是哪兒？
回答：母親身邊
紙船可能漂洋過海到達(dá)母親的身邊嗎？顯然不能。于是詩人便遙想母親在夢中能夠看見一只很小的紙船。
提問二：為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？
回答：進(jìn)入母親夢中的紙船是“我”含著累疊的，載著她的愛和悲哀經(jīng)過萬水千山的跋涉到母親身邊的。
提問三：為什么要用“求”字呢？
回答：表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠(yuǎn)，風(fēng)浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。
第三節(jié)內(nèi)容：夢紙船
《紙船寄母親》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解新詩的特征 （認(rèn)知目標(biāo)）
2、掌握詩的內(nèi)容（能力目標(biāo)）
3、體驗詩的意境（美育目標(biāo)）
4、感悟作者的情感（德育目標(biāo)）
二、教法、學(xué)法
1、情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；
2、讀中求知的方式；
3、教師“啟發(fā)式”、“討論式”；
4、學(xué)生“自主、探究式”；
三、課時：一課時
四、教具準(zhǔn)備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。
五、教學(xué)過程：
[導(dǎo)入]
１、在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；
�。�、同學(xué)們輕聲附和；
�。�、朗誦結(jié)束，老師飽含深情的：同學(xué)們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛最偉大——這就是——（學(xué)生回答“母愛”），那么我們可以用什么方式表達(dá)對母親的贊美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今天我們就來學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的詩作《紙船—寄母親》
板書：《紙船——寄母親》
［初讀］
�。�、學(xué)生自己初步劃分節(jié)奏，標(biāo)示重音；
�。�、學(xué)生自由讀，圈點批畫，初步感知詩歌大意。
３、老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。
［解讀］
�。�、自由讀，學(xué)生結(jié)合課文旁的“批注”理解重點詞句。
�。病①|(zhì)疑問難，師生共同訂正，解決字詞含義。
［范讀］
１、老師帶著感情的朗讀。
�。�、放朗讀磁帶（讓學(xué)生感受、體驗、比較其妙處）
３、學(xué)生聽后再次劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音。
４、學(xué)生再次自由讀。
［品讀］
1、學(xué)生集中讀第一節(jié)，討論：
�、龠@一節(jié)主要寫“我”在干什么？（抓住兩個動詞理解——“疊”、“拋”紙船。）
�、谀男┰~語突出了“我”的感情？（從不肯、留著——留著）
�、圻@些詞表達(dá)了一種什么感情？感情怎樣？（思念、執(zhí)著）
2、點名讀第二節(jié)，討論：
�、龠@一節(jié)寫什么？（繼續(xù)疊、拋紙船）
�、谀男┰~再次強調(diào)“我”的執(zhí)著？（不灰心、總）
�、圻@一節(jié)在整首詩中有什么特殊作用？（為下文直接抒情和“托夢”作鋪墊。）
板書：（第一、二節(jié)）疊、拋紙船→（執(zhí)著）的思念
3、男生讀第三節(jié)的前兩行，女生讀后兩行，討論：
�、龠@一節(jié)的神來之筆指什么？（紙船入夢）
�、谠姷淖詈笠恍袨槭裁匆靡粋�“求”字，表達(dá)了作者什么感情？（表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠(yuǎn)，風(fēng)浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。）
�、郯炎髡叩母星橥葡蚋叱钡木渥邮�？（結(jié)尾兩行）
�、苓@個感情深到什么程度？（至極）
板書：（第三節(jié)）夢紙船→（至極）的思念
�。�、集中讀全詩，討論：
詩人賦予“紙船”什么含義，又是如何將至極的思念告訴給母親的？（紙船象征詩人漂泊無依的孤獨感，象征思念母親的一顆心；詩人將象征孤獨和思念的紙船送入母親的夢里，以表達(dá)懷念母親的感情。）
[背讀]
1、學(xué)生采用半讀半背的方法自由背讀；
2、集中背：根據(jù)板書老師引導(dǎo)背；
3、單個競賽背。
[拓展讀]
同學(xué)們，今天我們學(xué)了《紙船》這首小詩，了解了詩人寄托情感的方法，現(xiàn)在我們朗讀另一首小詩，再一次進(jìn)入作者的情感世界。
1、出示投影：
《新月》（沙鷗） 新月彎彎，／像一條小船，／我乘船歸去，／越過萬水千山。／花香、夜晚。／故鄉(xiāng)正是春天。／你睡著了么？／我在你夢里靠岸。
�。�、采用不同方式讀三遍，討論：
�、龠@首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（深深的思鄉(xiāng)之情）
�、诠枢l(xiāng)帶給詩人的永遠(yuǎn)是怎樣一種感覺？從哪些詞語可以看出？（溫暖、馨香；新月、花香、春天……）
�、垠w味“我在你夢里靠岸”的意境。（詩人乘小船回到了寧靜優(yōu)美的故鄉(xiāng)）
�、茏x了這首詩，你想到了哪些與故鄉(xiāng)有關(guān)的古詩句？（如李白的“床前明月光……低頭思故鄉(xiāng)”；王唯的“獨在異鄉(xiāng)為異客……遍插茱萸少一人”等）
[創(chuàng)新讀]
1、現(xiàn)在我們要拍攝一段MTV，想象一下年青時的冰心在海上“疊、拋”紙船時的心情，請你為她設(shè)計幾句內(nèi)心獨白。（媽媽，媽媽，你知道女兒有多想你呀！這思念，比山高；這思念，比天大；這思念，我只能用“紙船”的方式來表達(dá)……）
2、現(xiàn)在請為你遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)（或打工、或工作）的媽媽發(fā)一條短信，表達(dá)自己深深的思念。（20字以內(nèi)）（媽媽，今晚月兒正圓，您能來到我的夢里嗎？）
[小結(jié)]
同學(xué)們，讓我們再次感受美的旋律，體驗愛的溫馨，鼓動情的風(fēng)帆吧？！——
《世上只有媽媽好》的旋律再次響起，在全體師生滿懷深情的《紙船——寄母親》的朗誦聲中結(jié)束授課。
附板書設(shè)計：
�。ǖ谝弧⒍�(jié)）疊、拋紙船→（執(zhí)著的）
《紙船——寄母親》 思念
（冰心） （ 第 三 節(jié) ） 夢紙船→ （至極的）
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