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《窮人》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-04-07 19:36:47 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《窮人》教學(xué)設(shè)計(集合15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(集合15篇)

《窮人》教學(xué)設(shè)計1

  一、教材分析

  《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個重點:一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時,沒有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實的土壤,真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語,然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動了讀者。

  課文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話,個性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對,說話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  本課的教學(xué)目標(biāo)有三個方面:

  1.學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  本課的重點是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  擬定兩課時達(dá)成目標(biāo):

  第一課時安排自主學(xué)會生字,初知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),感悟沙俄時代窮人生活的貧困。而第二課時的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對話、心理描寫的重點語句感悟桑娜和漁夫的善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

  三、學(xué)情分析

  本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力,對于課文所要贊揚(yáng)的人物品質(zhì)他們能有所感悟,但難免流于淺表。通過環(huán)境、語言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫法以前也有所接觸,但要他們靈活運(yùn)用這種寫法,對于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段,因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象續(xù)編故事。

  四、突破重難點的策略

  學(xué)習(xí)本文,重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。我準(zhǔn)備在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生深層研讀,從而感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀,從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子,體會窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分,重點研究“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個句子,聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義,從這種矛盾的心理中,體會桑娜的善良品質(zhì)。教學(xué)時,首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫桑娜心理活動的語句,然后組織交流:桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?為什么會想到這些?通過討論明確:由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復(fù)雜的心理活動,同時明確:雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句,了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀,進(jìn)一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話部分,則以讀為主,在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀,讀出兩人不同的性格。

  在學(xué)完課文后,讓學(xué)生回顧所學(xué),體會作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。再安排練筆,仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。

  五、第二課時教學(xué)過程

  第一步、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  第二步、進(jìn)入桑娜內(nèi)心,感知人物品質(zhì)。

  第三步、感情朗讀對話,體會漁夫品格。

  第四步、展開合理想象,續(xù)編《窮人》故事。

《窮人》教學(xué)設(shè)計2

  【教材分析】

  《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

  《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在:第一,表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。但除了題目,全文沒有一個“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,可以從文中感受到。第二,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

  【設(shè)計理念】

  新課標(biāo)要求:語文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,因此該教學(xué)設(shè)計盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟,做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué),從“讀、悟、寫”三個板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。

  2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫,體會文中重點句子的含義。

  3. 體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

  【教學(xué)重點】

  1.抓住重點語句,體會重點句子的含義。

  2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

  【教學(xué)難點】理解桑娜復(fù)雜的心理活動,體會課文的思想感情。

  【教學(xué)課時】第二課時

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教師:練習(xí)、重點語句課件。

  2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。

  【教學(xué)過程】

  一、活動一:以“讀”導(dǎo)入

  課件演示(按課文填空)

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。

  丈夫 出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著 和 ,感到 。

  西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。

  母親在臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。

  引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點語句,從中體會妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書)。

  桑娜: 勤勞 善良

  師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

  設(shè)計目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計,讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

  二、活動二:感悟“富有”

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。

  2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

  應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。

  4、教師相機(jī)出示以下片段:

  “家的整潔與溫馨”

 。1)課件演示重點句子:

  (演示1):桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

 。ㄖ笇(dǎo)思考:如何理解“溫暖”和“舒適”,在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容)

 。ㄑ菔2):“掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,

 。ㄒ龑(dǎo):讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來理解“孩子們怎么能安靜地睡著”。)

  設(shè)計目的:讓學(xué)生抓住文中的重點語句體會桑娜的勤勞!

  “關(guān)心鄰居”

  1、課件演示重點句子

 。ㄑ菔1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居!皼]有一個人照顧她!”

  (引導(dǎo)思考:文中哪個詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個怎樣的人?)

 。ㄑ菔2):“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家!

 。ㄒ龑(dǎo)思考:這時的桑娜有怎樣的表現(xiàn),朗讀這一文段。)

  2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?

  應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生各抒己見,展開豐富的現(xiàn)象,體會桑娜此時此刻矛盾而復(fù)雜的心情。

  3、她忐忑不安地想:…… 為什么會想到這些?文中如此多的省略號有什么作用呢?

 。ㄑ菔3):“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!闭f說從中你體會到了什么?

  設(shè)計目的:讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動,從而體會桑娜善良的美好品質(zhì)。

  “ 收養(yǎng)孤兒”

  1、找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。

 。1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話,有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?說說自己體會到了什么?

 。▽W(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。)

 。2)理解:“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個“熬”字說明什么?

 。ㄒ龑(dǎo):這樣的語句你體會到什么?讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論,拓展思維。)

  從這些重點的語句中體會魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)?(板書:寧可自己吃苦,也要幫助別人)

  設(shè)計目的:學(xué)生通過分角色朗讀人物對話,達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會思想。

  2、小結(jié):

  這是多么令人感動的夫婦倆,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒有做過多的考慮;他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實寶貴!

  3、但他們今后的生活會是怎樣呢?我們聯(lián)系上下文談一談。

  “很幸!芷D苦……”

  活動二的設(shè)計目的:讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

  三、活動三:領(lǐng)會“寫法”

 。1)課文為什么用“窮人”做題目?

  文章中寫的都是窮人;窮人都有一顆善良的心;窮人的心是相通的;窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。

  (2)課文是怎樣來體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的?(以“事”表人)

  設(shè)計目的:課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來理解文中的語句,體會課文的思想,明確寫人記敘文的寫作方法,領(lǐng)會課文是如何表現(xiàn)人物的思想。

  四、作業(yè):

 。1)抄寫文中描寫環(huán)境的語句。

  (2)完成課文小練:續(xù)寫《窮人》這個故事。

  設(shè)計目的:讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句;激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。

《窮人》教學(xué)設(shè)計3

  一)教學(xué)目標(biāo):

  1、通過理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、注意細(xì)節(jié)描寫,敘編《窮人》的故事。

  二)教學(xué)重點:從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

  三)教學(xué)難點:續(xù)編《窮人》的故事。

  四)教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,自制投影片。

  五)課堂教學(xué)活動流程:階段目標(biāo)設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動評價。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

  等待丈夫:溫暖、舒適。

  抱回孤兒:探望西蒙?部啦话惨、桑娜等待丈夫歸來

  二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

  三、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

  深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 。1)指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容,找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題,提出來大家討論

  (2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書:

1)三名同學(xué)分角色朗讀

  2)學(xué)生自由組合角色朗讀

  四、理解這部分內(nèi)容,突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。

  給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

  引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問題。

  生:寫漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。

 。1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?

  (2)當(dāng)漁夫問她“你在家里做些什么的時候,又娜的神態(tài)如何?

  (3)兩個沉默是什么意思。

 。4)漁夫聽說西蒙死了,漁夫聽說西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?

 。5)漁夫是怎么決定的?

  五、評讀評寫法學(xué)習(xí)用樸實的語言表達(dá)真情實感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

  這篇文章哪些地方寫得取感人?為什么?

  說說漁夫和桑娜各是怎樣的人?

  指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么?

  續(xù)編《窮人》的故事注意兩點:

 。1)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點。

  (2)無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。

  桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。

  本文講的是:

  反映了:

  表現(xiàn)了:

  根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事:

  附板書設(shè)計:

《窮人》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課生字新詞。

  2.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  教學(xué)過程:

  第一課時

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!惫媸沁@樣嗎?今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“”,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書:20)

 。ǘ┙榻B作者及時代背景

  本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期的故事。

 。ㄈ┏踝x課文,整體感知

  1.默讀課文,思考:本文寫了幾個?寫了的什么事?你感覺這些怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

  2.檢查自學(xué)情況

 。1)學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

  板書:桑娜漁夫

 。2)學(xué)生談?wù)剬φn文中的印象。(很善良)板書:善良

  學(xué)生談?wù)勥讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書)

  (3)本文寫作順序?(板書:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段

  1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會出來?

  (①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

 、诟惺艿缴D惹趧谀芨伞R龑(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么?

  “溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言:“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

  ③體會到桑娜內(nèi)心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”等處可以看出。)

  2.朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

  第二課時

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文第一部分講的是什么?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

 。1)默讀這部分內(nèi)容,思考:哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?

  桑娜走出門去,她出去向海上張望,看不到什么,她想起了生病的女鄰居,桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

  桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個可憐的孩子,她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來,她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

  桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良,由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,沒有征求丈夫的意見,他會同意嗎?這是她第一個不安的地方!白约旱奈鍌孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個,今后生活怎么辦?這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫,“他會揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜為救人之難,寧愿自己皮肉受苦,甘愿承擔(dān)一切后果,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

 。2)朗讀這部分內(nèi)容,注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

  (1)自讀課文,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來?

  “得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

  “快去,別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱來,怕孩子醒來知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中,待醒來之后,讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后,看漁夫的心地多么善良。

  “我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想,我們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,日子難熬,從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時也表達(dá)了漁夫的堅強(qiáng)精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

  小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也看出了漁夫的善良。

 。2)指導(dǎo)感情朗讀,注意省略號的作用。

 、俦硎就nD、間歇;②內(nèi)容上的省略。

 。3)師生共同總結(jié)。

  教師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:也說明和的心是相通的。

 。ㄋ模┱w理解課文

  1.剛才,通過學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容,體會到了的善良。那么,作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點?好在哪兒?

  2.(l)桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動作;“一次又一次敲門”說明心情急切,敲的遍數(shù)多,迫切想知道屋內(nèi)情況;“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙,預(yù)感有所不測,集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動作的'描寫,準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注,很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

 。2)漁夫聽說西蒙死了,描寫他的一段話寫得好,從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切,簡單的幾句話,漁夫的思考過程躍然紙上。

  3.小結(jié):我們在寫作文時,要想把人物寫活,也應(yīng)像作者這樣,注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

  (五)集體朗讀課文

 。┙虒W(xué)生字新詞

  1.學(xué)生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。

  2.聽寫生字,了解掌握情況。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  1.編排課本劇,把課文內(nèi)容演一演。

  2.預(yù)習(xí)第21課。

 。ò耍┌鍟O(shè)計

  教案點評:

  分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教師設(shè)計了啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。通過學(xué)生的自讀自悟,勾畫重點詞句,質(zhì)疑問難。小組討論重點問題。認(rèn)真觀察課文插圖,發(fā)揮想象,表述練習(xí)。感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

  探究活動

  1.以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……》為題,展開合理的想象,寫一段二三百字的短文。

  2.在生活中你一定有過做了錯事的時候;夜晚一個人在家的時候;被人誤解了的時候……當(dāng)時你是否會自責(zé)?害怕?難過?還是其他的心情?選擇一件寫下來,展現(xiàn)你當(dāng)時的心理活動。

《窮人》教學(xué)設(shè)計5

  【設(shè)計理念】

  《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

  具體設(shè)計有以下幾點:

  首先,抓住教材特點,長文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后,針對桑娜的做法談自己的觀點,引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句”后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。

 。、理解不懂的詞語。

 。、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。

 。、通過對語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。

  【重點難點】

  通過人物的心理活動和言行,體會人物的美好心靈。

  【教法】

  〖情境教學(xué)法〗

 。、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。

 。、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

  【教具】

  課件

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  教師談話導(dǎo)入,放課件,板書課題。

  二、整體感知,明確目標(biāo)

  1、交流對作者的了解。

 。康氖鞘箤W(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)

 。病⒆寣W(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。

  教師評價。

 。ㄟ@一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)

  3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動的段落,并從中提出疑問。

  教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子?其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。

 。ń處熞浞窒嘈艑W(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)

  三、直奔中心,激發(fā)想象

  學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動的句子。

  1、指名讀劃的句子。

 。、出示課件

  她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

  學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點,并說出理由,從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。

 。ǔ鍪菊n件)她忐忑不安地想:“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點。

  再讀這段話,邊讀邊感受,此時此刻,桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號的讀法]

  讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

  (一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)

  四、深入探究,拓展思維

 。、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語句。

  2、出示課件

  哦,我們,我們總能熬過去的!?

  通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

  五、總結(jié)全文,升華中心

  師生互動:教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點愛——世界將變成美好的人間!

  【板書設(shè)計】

 。0 窮人

  —→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—

  桑娜

  漁夫

  —→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來←—

  【課后反思】

  這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時,每節(jié)課教師都是主人,串講串問,有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費一點教學(xué)時間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面,自己下不了臺,每次涉及質(zhì)疑問題,都是“蜻蜓點水”,有時甚至牽著他們走?山裉爝@課堂,反而使我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器,而是等待被激活的精靈!

  一、教學(xué)本課時,學(xué)生能與教師積極互動,課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率高,課堂收效明顯

  最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時,問題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學(xué)時,他站起來,堅定地說:“他們會靠著勤勞的雙手,一天天長大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治!蔽衣犃撕眉樱⒖淘u價說:“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國所有窮人過上了幸福的生活!蓖跸梢馔瑢W(xué)能結(jié)合時代背景,能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,實在難得。我心里確實為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

  二、《窮人》的教學(xué)片斷中,我努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩

  教學(xué)中充分讓學(xué)生自說,自讀,自評,通過自己的情感體驗,說出感受,讀出感受。有的說怕丈夫回來,要讀得非常緊張;有的說怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心;有的甚至說因為桑娜擔(dān)心要讀得慢,而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”,更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,甚至允許“誤讀”。而從另一個角度,學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化。

《窮人》教學(xué)設(shè)計6

  教材分析:

  本文是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說,課文通過從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜,家里五個孩子衣食難保的窘?jīng)r下,主動承擔(dān)起照顧?quán)従拥膬蓚孤兒的感人故事,贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。課文中對人物的心理描寫細(xì)致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì),這是本課的一個顯著特點。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫,把桑娜抱回孩子,卻又擔(dān)憂丈夫責(zé)罵的矛盾心理寫地惟妙惟肖,文章的思想感情真實、感人,用詞造句準(zhǔn)確、實在。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字,掌握17個要求會寫的生字。理解“忐忑不安、自作自受”詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,體會窮人的善良。

  3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  4、體會問號、嘆號、省略號的用法。

  教學(xué)重點:

  有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容, 通過抓住重點的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,體會窮人的善良。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、認(rèn)識他嗎?來,認(rèn)識的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢?

 。ǔ鍪久裕

  2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說《窮人》,來齊讀課題。

  二、檢查自學(xué)

  1、課前,我們已經(jīng)依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)了課文,請同學(xué)們以小組為單位檢查字詞的掌握情況,小組長做好記錄和評價。

  2、這是哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題?預(yù)設(shè):嘯字,指導(dǎo)筆順。

  3、根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)板書:桑娜 漁夫

  4、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人?

  三、品讀賞析

  (一)心理描寫

  1、出示自主學(xué)習(xí)單

  請同學(xué)們依據(jù)自主學(xué)習(xí)單的提示自學(xué)課文9到11自然段。

  2、教師巡視、個別指導(dǎo)。

  (重點指導(dǎo)對關(guān)鍵詞的圈點批注)

  3、下面進(jìn)行小組交流。注意:

  交流的時候,每個小組可以選取其中的一處進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。

 。ń處熒钊胄〗M參與討論。)

  4、診斷指導(dǎo),點撥提升

 。ㄔ诮虒W(xué)9-11小節(jié)時我以小組合作學(xué)習(xí)的形式,引導(dǎo)圍繞“忐忑不安”來走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作方法。)

  哪個小組先來,其他小組同學(xué)認(rèn)真聽,隨時做必要的補(bǔ)充。

  學(xué)生回答預(yù)設(shè):

 。1)從桑娜說話斷斷續(xù)續(xù)、語無倫次中看出她的忐忑不安、語無倫次?哪里看出?想想看如果按照我們平時說話的先后順序應(yīng)該是——(學(xué)生交流出示平常的說話順序與課文中進(jìn)行對比)

  師:對啊就因為桑娜當(dāng)時心里很緊張,很不安,所以語無倫次

  (2)“桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著,久久地坐在床前!北憩F(xiàn)了桑娜的不安——是他來了,不,沒有人。這里桑娜疑神疑鬼的總感覺到有人來了。我們又從桑娜的神情、動作中感受到她的忐忑不安。能把她這份不安、緊張的心情讀出來嗎?(自己先練——個別讀)?

  (3)還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?從這些省略號中你又看出什么?

  5、對啊!雖然心中有那么多不安,她想了很多但還是決定把孩子抱過來。來一起讀9—11 (學(xué)生齊讀)

  6、從心理描寫中感受到桑娜的善良。

 。ǘ┉h(huán)境描寫

  1、那桑娜為什么如此的忐忑不安呢?

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容來交流,體會生活的貧窮。

  3、總結(jié):同學(xué)們體會得很好,看來環(huán)境描寫襯托出了桑娜家庭的貧窮,還為后文起到了鋪墊的作用,讀起來讓我們感覺印象深刻。

 。ㄈ⿲υ捗鑼

  1、那漁夫究竟是怎么說的呢?

  2、從“熬”入手來體會這幾段話。

  3、小結(jié):大家看,作者正是通過細(xì)膩的語言、動作和神態(tài)描寫,讓我們體會到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì),這一點也非常值得我們學(xué)習(xí)。

  四、拓展升華

  大家看,作者正是通過細(xì)膩的語言、動作和神態(tài)描寫,讓我們體會到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì),這一點也非常值得我們學(xué)習(xí)。

  1、交流寫作背景

  2、總結(jié)寫作方法

  3、再出現(xiàn)名言

  4、學(xué)生做目標(biāo)檢測題

  五、推薦提升

  課文的結(jié)尾戛然而止,給我們留下了無限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會怎樣呢?請同學(xué)們課下進(jìn)行續(xù)寫。

《窮人》教學(xué)設(shè)計7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

  2、理解描寫心理活動的重點句,通過學(xué)習(xí),感受窮人的美好心靈,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

 。场Ⅲw會心理描寫作用,仿寫一個心理活動片段。

  【重點難點及解決辦法】

  一、重點、難點

 。薄㈤喿x理解桑娜描寫心理活動的重點句,體會桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點:

  ⑴她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

  ⑵他會揍我的!那也活該,我自作自受……

 、桥叮覀,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

 。、仿寫一個心理活動片段是這篇課文的難點。

  二、解決辦法

 。、采用抓重點詞語進(jìn)行品析,指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來解決重點。

  2、采用借鑒、遷移的方法解決難點。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí),溫故知新

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《窮人》,認(rèn)識了(板書):桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是,我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)窮人的靈魂。

  二、再讀,探究領(lǐng)悟

  1、繼續(xù)自由讀書,找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。

 。、引導(dǎo)交流匯報:注意抓住這些句子進(jìn)行評析:

 、潘男奶煤軈柡,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

 、扑话驳孟耄骸八鼤f什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來了嗎?……不,還沒有來!……為什么把他們抱過來?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”

 、恰岸,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“恩,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  3、引導(dǎo)體會省略號的作用。

  4、指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過程,感受人物的高尚品格。

  三、導(dǎo)寫,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  引導(dǎo)欣賞大作家描寫人物豐富的內(nèi)心活動的寫法,小組討論后回答(學(xué)生說、教師隨時引導(dǎo)):

  一是要有情境,即發(fā)生什么事之后,產(chǎn)生了想法。

  二是有想法。“有想法”又分為兩個層次:

 。、想法復(fù)雜,又這樣想又那樣想。

 。病⒆詈竽枚ㄖ饕。

  三是合理使用省略號,使人物形象更加真實可信。

  仿寫一片段。

  練習(xí)設(shè)計:第一次偷……第一次想……

  四、總結(jié),拓展積累

 。、總結(jié)。

 。病⒎e累好詞,好句。

  3、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》。

《窮人》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)要求:

  1、體會課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活;認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

  教學(xué)重點、難點:通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解,體會桑娜的忐忑不安與善良。

  教具:文字片一張

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

  通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

  二、理解課文

  1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

  2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。

  3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍

 。1)指名讀劃下來的句子。

 。2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

  指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?

  把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。

  4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

  出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來。俊麜嵛业!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

 。1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化

 。2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

  (3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

 。4)處理五個省略號

  A、看第一個省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。

  B、一個省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個你任選一個,就照剛才的方法,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。

 。ㄏ茸约簻(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)

  C、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

  5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

  6

  當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

 。1)處理“熬”。這個字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

  (2)通過這個熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)

  (3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時的桑娜心情會是怎樣的,體會著說說……這些話桑娜說出來沒有?

  師:是的,此時無聲勝有聲,此時此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題:你想說點什么嗎?

  師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

  作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個心理活動的片段。

  附:板書設(shè)計

  21窮人

  桑娜

  寧可犧牲自己

  漁夫

  也要幫助別人

《窮人》教學(xué)設(shè)計9

  B案(片斷)

  體悟窮困

  一、質(zhì)疑激趣

  師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個窮字也沒有,讓我們來試著找一找,哪些地方寫出了窮的特點。

  ?老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點的方式:第一,默讀課文,找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子,談?wù)勛约旱睦斫;第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點的句段,展開想象,讀好這些句段。

  二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人窮在哪里。

  在小組內(nèi)交流自己的觀點。

  三、交流探究成果,多角度感悟窮人的窮。

  學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的窮。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個要點:

 。1)從屋內(nèi)裝飾看出窮。

  相關(guān)句子:

  古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下

  屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

  (2)從吃、穿看出窮。

  孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

 。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出窮。

  丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

  她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

  糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦。我不在,你在家里做些什么呢?

  相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,反復(fù)品讀夫妻的對話。

  四、體悟那四處流溢的富有

  1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學(xué)生討論)

  2、請大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?

  3、學(xué)生自由讀全文,尋找窮人精神上的富有。

  4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。

  預(yù)設(shè)交流要點:

  (1)家的整潔與溫馨。

  (2)桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

 。3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

  5、抓住課題,拓展升華

  作者用窮人做題目,你認(rèn)為有道理嗎?說一說你的理由。

  如果不用窮人做題目,還可以用什么作題目。說出自己的理由。

《窮人》教學(xué)設(shè)計10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識教學(xué)點:

 、 學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

 、 理解重點句

 、 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

 、 他會揍我的!那也活該,我自作自受

 、 哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  2、能力訓(xùn)練點:

 、 培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

 、 培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

 、 能正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、德育滲透點:

  通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。

  4、美育滲透點:

  體會窮人夫婦的心靈之美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、教師教法:

  引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生學(xué)法:

  自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。

  【重點、難點、疑點及解決辦法】

  1、重點、難點:

 、 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。

 、 展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

  2、疑點:

  體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

  3、解決辦法:

  采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  【師生互動活動設(shè)計】

  1、教師活動設(shè)計:

  啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

  2、學(xué)生活動設(shè)計:

 、 自讀自悟,勾畫重點詞句,質(zhì)疑問難。

  ⑵ 小組討論重點問題。

  ⑶ 感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

 、 續(xù)編《窮人》這個故事。

  【教具準(zhǔn)備】

  自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。

  【教學(xué)課時】

  二課時。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時

  一、理清文章,感知形象

  1、介紹課文作者和背景。

  2、初學(xué)課文:

  師:請同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

  預(yù)設(shè):這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

  二、深入課文,讀中悟情

  師:請自由朗讀課文的1~7自然段,看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?

  1、學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題。

  2、師巡視,并于個別學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè):感受:貧窮、勤勞、辛苦(危險)。

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

  師小結(jié)。

  三、讀悟結(jié)合,感受美德

  雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?

  1、師:你從哪里體會到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。

  2、生討論、交流。

  3、指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點撥。

  4、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?

  5、學(xué)生交流。

  四、總結(jié)升華

  1、小結(jié)全文。

  2、總結(jié)升華。

《窮人》教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在獨立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會漁夫的善良和堅強(qiáng)。

  2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價值觀,教育學(xué)生做一個有愛心的人。

  教學(xué)重點:

  感受漁夫和桑娜的善良。

  教學(xué)難點:

  從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

  教學(xué)手段:

  多媒體課件

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  1、同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰嗎?

  2、請同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。

  二、初讀課文,質(zhì)疑問難。

  1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的?他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢?下面請同學(xué)們把書翻到100頁,默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事?

  2、誰能說說課文主要寫了一件什么事?

  3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

  4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題?

  5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點詞句和主要內(nèi)容提問,而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理,做為我們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰來讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問題,談出自己的體會和感受。

  1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?

  2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?

  3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。)

  三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。

  2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,討論得也很熱烈,老師相信現(xiàn)在你們每個人都有了自己的收獲,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來嗎?

  四、匯報交流。

 。ㄒ唬R報交流第一個問題。

  1、師:桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

  桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。他的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個睡熟的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好

 。1)師:善良是桑娜與生懼來的美德,善良的價值是無法用金錢來衡量的,怎樣才能讀出桑娜的善良呢?請同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示句子):誰來讀這段話?

  (2)師:此時,我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛的力量,此時桑娜除了抱回兩個孩子外,她沒有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

  師:讓我們再來感受桑娜的善良,誰來讀這句話

 ?(她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。)

  4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

  “寡婦的日子真困難。 鄙D日驹陂T口想,“孩子雖然不算多——只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過!進(jìn)去看看吧!”

  (1)、師:同是窮人,桑娜更深深地理解西蒙的難處,這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢?誰來讀這段話?

 。2)、師:不僅桑娜同情西蒙,我們也很同情西蒙,怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢?自由練讀這句話?(寡婦的日子真困難。。┱l來讀?

  教師范讀,再指名讀。

 。ǘR報交流第二個問題。

  1、師:此時,西蒙已經(jīng)悲慘地死去了,桑娜抱回了兩個孩子,這是多么感人的事情,可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報過程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。

 。1)多了這兩個孩子后,桑娜家的生活狀況會怎樣呢?

 。2)桑娜都愛誰?

  教師小結(jié)并板書:生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說邊板書)桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。

 。3)自由讀這段話(他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),

  從中你體會到了什么?

  教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅定。

  3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰來讀這段話?(9—11自然段)

  請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣?

  老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。

  此時的桑娜多難。∪绻抢蠋熚視餃I的?誰再來讀這段話?(配樂讀)

  這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來試著補(bǔ)充一下。

  (三)、匯報交流第三個問題。

  1、師:此時此刻,我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結(jié)局,作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題:

 。1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?

 。2)、“熬”還可以換成哪個詞?你認(rèn)為用哪個詞最好?

 。3)、在困難面前,漁夫是多么堅強(qiáng),下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)

 。4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢?

  教師小結(jié)并板書:透過這個“熬”字,我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

  3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語,但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班牛莻問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

 。

  如果是你,你能熬過去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)

  4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢?下面我們分角色來讀,讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話?誰讀漁夫的話?誰讀旁白部分?(配樂分角色讀。)

  評一評他們讀得怎么樣?

  你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢?誰來試試?

  五、拓展升華。

  1、請同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開帳子后,他和漁夫之間會有怎樣的對話呢?

  2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫,現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧!

  老師起的名字是:愛心無價,真情永存。

  3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?

  4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫,從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì),這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫作方法。現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個與文中人物對話的機(jī)會,你最想對誰說些什么呢?

  5、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們不禁要思考人生的價值是什么?愛是人類永恒的主題,善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣,永遠(yuǎn)做一個善良、樂于助人的人,大家有信心嗎?

《窮人》教學(xué)設(shè)計12

  一、初讀小說,帶著好奇心追問故事情節(jié),把握主要內(nèi)容

  (一)齊讀課題,揭示文體

  師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)俄國作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說,齊讀課題——

 。ǘ┏踝x課文,把握內(nèi)容

  師:讀小說,我們總喜歡帶著好奇心去追問。故事開始以后,接下來會怎樣?然后呢?最后呢?請大家?guī)е@些追問,快速瀏覽課文,看看這篇小說講了一個什么故事?

  師:掌聲送給她。清楚,簡潔,就像她那樣,帶著這些追問,放出聲音來,自己說說。

 。ㄈ┬〗Y(jié)讀法,引向深入

  師:帶著好奇心去追問,我們很快就能了解故事情節(jié),把握主要內(nèi)容。其實,每一個普通讀者都會這樣去讀小說。但是,小說僅僅這樣讀就夠了嗎?讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個故事。

  二、再讀小說,帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象

 。ㄒ唬┩ㄟ^環(huán)境描寫,探究桑娜起伏變化的內(nèi)心

  1.初讀環(huán)境描寫,了解順序

  師:故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。那天晚上,來接著讀——

  生:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

  師:屋外又是怎樣的?你來讀。

  生:屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā:I险鹬L(fēng)暴,外面又黑又冷——

  師:這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——

  生:地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

  師:大海上的丈夫呢?又是怎樣的?

  生:丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

  師:孩子們,你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫?

  生:環(huán)境描寫。

  師:說到環(huán)境描寫,我們并不陌生,你看,透過《橋》中的洪水,我們看到了一個舍小家為大家的老漢!恫荽杓分械拇箪F,成就了諸葛亮的神機(jī)妙算。那《窮人》中的環(huán)境描寫,我們又能讀出怎樣的人物形象呢?

  2.再讀環(huán)境描寫,勾畫詞語

  師:讓我們再看這段描寫,從小屋里到大海上,再回到——

  生:小屋里。

  師:又到——

  生:大海上。

  師:小屋里、大海上到底是怎樣的?請大家默讀這段話,勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽明白了嗎?開始。

  師:你勾畫了哪些詞句?來,匯報一下。

  生:我覺得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

  師:有補(bǔ)充嗎?孩子們,看看,你還勾到了哪些?

  生:還有波濤轟鳴,狂風(fēng)怒吼。

  師:還有沒有,看看第一處小屋里還有什么?

  生:還有火爐,還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆。

  師:是的,小海里大海上就是這樣的,一起讀一讀。

  師:小屋里,接著讀——

  生:火爐、破帆

  師:大海上——

  生:寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷

  師:小屋里卻——

  生:溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮

  師:大海上又——

  生:波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼

  師:洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻,不好讀,再讀一次。

  生:洶涌澎湃

  3.又讀環(huán)境描寫,探究心理

  師:孩子們,我們讀到了小屋里大海上的景象。再看看這一段,除了環(huán)境,你還能寫出什么?

  生:還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。

  師:哪個詞語你感受到了她對漁夫的關(guān)心?

  生:心驚肉跳,寫出了桑娜對漁夫的關(guān)心。

  師:說得真好,這可是一個了不起的發(fā)現(xiàn)。聽到狂風(fēng)的怒吼和波濤的轟鳴,桑娜感到心驚肉跳。那當(dāng)桑娜面對這些環(huán)境的時候,她的內(nèi)心又會是怎樣的呢?咱們小組合作學(xué)習(xí)。誰來讀——

  生:1.填一填,讀讀環(huán)境描寫揣摩出桑娜的內(nèi)心。

  2.議一議,關(guān)注環(huán)境描寫和桑娜的內(nèi)心,豎著看、橫著看你會有新的發(fā)現(xiàn)。

  師:聽明白了嗎?拿出學(xué)習(xí)單,四人小組合作學(xué)習(xí),開始。

  師:寫字的時候,注意大小一致,行款整齊,趕快把你們的想法寫下來。

  師:你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心,交流一下。說說你們看法?

  生1:我認(rèn)為剛開始,桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。

  師:有沒有不一樣的?

  生2:我們寫的是心平氣和。

  師:心平氣和和放松平靜,意思差不多。繼續(xù)交流。

  生1:我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時候,丈夫卻又沒有回來,這時她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。

  師:同意嗎?你有不一樣的想法?說說。

  生3:我覺得還有害怕,因為從又黑又冷這個詞里面,我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。

  師:很會讀書,擔(dān)心害怕,一樣的意思。還有不一樣的想法嗎?

  生4:我認(rèn)為桑娜還感到很緊張,因為又黑又冷寫出了外面環(huán)境的惡劣,又能突出桑娜對丈夫的關(guān)心。

  師:緊張、焦急、害怕、忐忑,其實意思也差不多。接著交流。

  生1:我認(rèn)為在第三處小屋里,當(dāng)桑娜看到家里是這樣溫馨的時候,她心里得到一絲安慰,所以是溫暖的。請問同學(xué)們有不同的意見嗎?

  師:好一個越來越擔(dān)憂。正因為這兒是寒風(fēng)呼嘯,所以桑娜的內(nèi)心是——

  生:焦急、忐忑不安。

  師:正因為這兒是狂風(fēng)怒吼,所以她此時內(nèi)心是——

  生:心驚肉跳。

  師:了不得。讀出了桑娜內(nèi)心的不同。掌聲送給她。揣摩著桑娜的內(nèi)心,我們心中那個桑娜的形象漸漸清晰了,你讀出了一個怎樣的桑娜?

  生:我讀到了一個不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。

  師:還有嗎?你讀出了一個怎樣的桑娜?

  生1:我讀到了一個熱愛生活的桑娜。

  生2:我和前面那位同學(xué)是一樣的,我也認(rèn)為桑娜很熱愛生活。

  師:愛丈夫、愛孩子、愛生活,她愛著自己的家人。

  結(jié)合學(xué)習(xí)單,探究表達(dá)

  師:我們再回到這個學(xué)習(xí)單,繼續(xù)匯報。豎著看這些環(huán)境,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)形成了一個對比,把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對比,可以突出桑娜的勤勞。

  師:還有嗎?除了對比,你還能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的,很貧窮。

  生:我發(fā)現(xiàn)豎著看,差不多都是反義詞,因為火爐是給人帶來溫暖的工具,而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷,溫暖舒適讓人感覺很舒服,但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺。

  師:交織在寫,是嗎?孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境就這樣交替著對比著寫。那咱們看看桑娜的內(nèi)心,再豎著看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適,她對自己非常認(rèn)可?煽吹轿萃獾沫h(huán)境,她又表現(xiàn)出對丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。

  師:好一個跌宕起伏,起伏變化呀。

  師:我們再把環(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來橫著看?你還能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來不一樣的感覺。

  師:了不得。環(huán)境描寫就像一面鏡子,映照出桑娜起伏變化的內(nèi)心。這是你們新的發(fā)現(xiàn),原來環(huán)境描寫還可以——

  生:映照人物的內(nèi)心,塑造人物形象。

  5.齊讀環(huán)境描寫,感受形象。

  師:托爾斯泰起伏變化著寫,那我們就貼近桑娜的心起伏變化著讀。女生讀小屋里,男生讀大海上,起——

  生讀。

 。ǘ┩ㄟ^心理描寫,探究桑娜矛盾堅定的內(nèi)心

  1.情境帶入,找出心理描寫。

  師:桑娜的心系著海浪中的丈夫,系著熟睡中的孩子,還系著鄰居西蒙。她去探望生病的西蒙,卻發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了。她抱回了西蒙的兩個孩子。她不知道自己為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。抱回孩子后,桑娜內(nèi)心感到——

  生:忐忑不安。

  師:文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫。找找,看能不能找到?

  生:第九段。

  2.探究內(nèi)心,感知矛盾堅定。

  師:透過這段心理描寫,我們又能讀出一個怎樣的桑娜呢?孩子們,讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心,嘗試著去探究,桑娜此時都有哪些感受?請小聲朗讀這段話。

  師:你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的?

  生:桑娜此時的內(nèi)心是忐忑不安的。

  師:忐忑不安,繼續(xù)匯報。

  生:矛盾而且不知如何是好。

  生:桑娜此時的內(nèi)心是糾結(jié)的,她既為丈夫擔(dān)憂,又想救助西蒙的兩個孩子。

  生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動。

  師:內(nèi)心也激動。

  生:桑娜現(xiàn)在是矛盾的,她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個孩子。

  師:是呀,糾結(jié)、忐忑、不安,所有的感受糾纏在一起,正如剛才那位同學(xué)所說的,桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀。

  師:孩子們,桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎?再讀讀這一段話,你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心?纯醋詈蟆

  生:桑娜此時的內(nèi)心是猶豫的,她怕把孩子抱過來,自己的丈夫會反對。

  師:因為矛盾而猶豫。再看看最后,除了矛盾,你還能讀出什么?

  生:我讀出桑娜的不知所措。

  師:所以矛盾。

  生:我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  師:那是怎樣一種感受?

  生:堅定。

  師:這段心理描寫直擊桑娜矛盾堅定的內(nèi)心。孩子們,桑娜為什么會矛盾,又為什么會堅定呢?我們還是通過小組合作來探究。請看——

  1.議一議:?桑娜為什么會矛盾,又為什么會堅定?

  2.讀一讀:帶著你的理解,試著讀讀桑娜的這段心理描寫給同桌聽。

  師:剛才的學(xué)習(xí)小組,合作學(xué)習(xí),開始。

  3.匯報交流,感受人物形象。

  (1)體會桑娜的矛盾。

  師:孩子們,桑娜為什么會感到矛盾?

  生:我認(rèn)為她是因為擔(dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。

  師:文中哪兒寫到她們家庭條件不濟(jì)的?

  生:請大家把目光看到第二自然段的這一句:古老的鐘發(fā)啞的敲了十下,十一下……還有這一句,桑娜深思,丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。這里可以看出她們家非常的貧困。

  師:是的,窮人的生活是多么多艱辛,多么的不易呀。還有沒有矛盾的理由?

  生:桑娜內(nèi)心的矛盾是因為那兩個孩子太小,不能同死人呆在一起,但他又害怕自己的丈夫會不同意,因為自己已經(jīng)有五個孩子,再加上兩個,無異于雪上加霜。

  師:是的,本來就有五個孩子再加上兩個,他們的日子該怎么過呀?還有沒有,為什么矛盾?

  生:因為桑娜非常愛自己的丈夫,她擔(dān)心丈夫會為此不顧惜身體,從早到晚出去打魚,害怕他會經(jīng)歷一些艱險。但她為什么又這么堅定,是因為她覺得這樣做問心無愧,天經(jīng)地義,她有一顆善良的心。

  師:她同時說到了矛盾和堅定這兩個方面,掌聲給她。她說到了丈夫,是的,丈夫肩上的擔(dān)子已經(jīng)夠重了。桑娜的堅定還有其他理由嗎?

 。2)感受桑娜的堅定。

  生:因為桑娜內(nèi)心是善良的,她的善良會驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個孩子。

  師:這是窮人善良的本能,掌聲給他。還有沒有堅定的理由?

  生:我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個孩子,孩子沒有父母看管,很快就會死掉,因為沒有食物來源。

  師:說到父母,多好呀。這個母親,不但愛自己的孩子,她還愛別人的孩子,這位母親如此的貧窮,卻又如此的——

  生:善良。

  師:如此的——

  生:高尚

  師:如此的——

  生:無私

  師:如此的——

  生:偉大

  師:孩子們,讀著讀著,我們心中那個桑娜的形象,又漸漸清晰了。

  4.通過朗讀,升華對人物形象的理解。

  師:誰來讀?讀出桑娜的矛盾,讀出桑娜的堅定。

  生讀。

  師:我聽到了桑娜內(nèi)心的堅定,可她內(nèi)心的矛盾,我沒有聽到。老師來讀一讀,可以嗎?

  師范讀。

  師:孩子,明白了嗎?能不能再試一次?

  生再讀。

  師:掌聲給她。就是這樣的矛盾,就是這樣的堅定,誰再來讀一讀?

  生2讀。

  師:孩子們,環(huán)境描寫映照人物內(nèi)心,心理描寫直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘,這正是托爾斯泰式的心理描寫。

  三、三讀小說,帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活年代,追問窮人命運(yùn)

  師:小說怎么讀?我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié),關(guān)心人物命運(yùn),還可以嘗試著用探究心,走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象。

  師:可是小說僅僅這樣讀就夠了嗎?下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰,走進(jìn)其它窮人,走進(jìn)窮人所處的時代,和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。

  師:下課!

《窮人》教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標(biāo):

  一、通過閱讀課文,了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  二、有感情的朗讀課文,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。

  三、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

  教學(xué)重點:

  一、通過創(chuàng)情景朗讀,感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。

  二、通過有感情的朗讀,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾,體會她寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  窮人在課文里主要指哪些人?

  桑娜和漁夫窮在哪里?

  西蒙窮在哪里?

  (設(shè)計理念:溫故知新,為新課的學(xué)習(xí),感受窮中的不窮作鋪墊。)

  二、再讀課文,找重點句段。

  1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可!

  2、引導(dǎo)理解:“這樣做”指什么?分別是哪些段落寫為什么覺得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”?

 。ㄔO(shè)計理念:由重點句段入手,把長文讀成短文,引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí))

  三、精讀課文,感受窮人的不“窮”。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一二小節(jié),感受桑拿和漁夫的窮與不窮。

  1、輕聲朗讀第一二小節(jié),思考:“窮”表現(xiàn)在哪些語句上?

  突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”,通過“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟,引導(dǎo)學(xué)生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。

  2、再讀第一二小節(jié),感受桑娜貧窮中蘊(yùn)含的富有。

  通過“溫暖而舒適”“不顧惜”“從早到晚”等詞語感受桑娜和漁夫的勤勞;

  通過“心驚肉跳”“感謝上帝”等詞語感受桑拿關(guān)心丈夫和善良的品質(zhì)。

  3、有感情地朗讀感受最深的語句,加深體會。

  (二)學(xué)習(xí)第三到七小節(jié),感受西蒙的窮與不窮。

  1、默讀朗讀第三到七小節(jié),思考:“窮”表現(xiàn)在哪些語句上?

  2、說說通過默讀,你感受到了什么?

  出示課件:“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來!

 。1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動你的心呢?

  (2)學(xué)生自由讀這段話。

 。3)讓學(xué)生談感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  a.“顯然,母親……包住他們的小腳”(體現(xiàn)了什么?)

  b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來!保w會到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)

  3、感受場景,想象畫面,體會西蒙的悲慘與愛子情深。

  創(chuàng)設(shè)情境:伴隨音樂《二泉映月》,教師深情朗讀:“風(fēng)呼呼地敲打著┉┉。”學(xué)生閉眼想象當(dāng)時的畫面。

  學(xué)生描述自己想象到的畫面,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  4、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜!保ㄅ湟魳罚┘由铙w會。

 。ㄔO(shè)計理念:這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都按照“窮——不窮”的層遞式設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時,通過音樂和情景語言的創(chuàng)設(shè),更有利于渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入這遙遠(yuǎn)而陌生的情景中,加深體會。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第八小節(jié),通過桑娜矛盾的心理活動,感受其善良的本性。

  1、承接上段學(xué)習(xí)追問:面對這兩個可憐的孤兒,你會怎么做?桑娜呢?

  2、揣摩桑娜內(nèi)心,感受其矛盾中的善良。

  桑拿這么做可能出現(xiàn)哪些后果?

  師渲染:她有沒有想,家里多了兩張嘴,吃飯更困難?(沒有)她有沒有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子會更苦?(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人,丈夫會更苦?(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦,(更沒有)這些都沒有想。對,桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,她沒有遲疑,是抱回家呢,還是不抱回家。所以書上說:“她自己也不知道為什么要這樣做”此時此刻,她的思維、她的理智,已經(jīng)完全消失了,"她只知道要這樣做,應(yīng)該這樣做,必須這樣做,"非這樣做不可"。同學(xué)們,你們體會到了嗎,什么在指揮著她?是什么讓它如此堅定?(良心,善良的心靈)這就是窮人的本色,一心想著別人,而根本不考慮自己的困難。

  齊讀第八小節(jié),再次感受桑拿的善良本性。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第九小節(jié),感受桑拿寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  1、導(dǎo)讀:“但是,當(dāng)看到自己的床上多了兩個腦袋,當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小,想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫,想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

  2、師追問:“桑那為什么會如此忐忑不安,難道她做錯了嗎?”

  “難道桑那該挨揍嗎?她是活該嗎?是自作自受嗎?”

  “既然不該挨揍,桑那為什么說“揍我一頓也好”?這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)?

  3、指導(dǎo)朗讀,加深體會。

  “你能通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的忐忑不安和關(guān)心丈夫、體貼孤兒、寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)嗎?”

  4、寫話練習(xí):同學(xué)們,面對如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身邊,你會對他說些什么呢?請拿出筆,將你想說的話寫出來。(音樂)

 。ㄔO(shè)計理念:這四個環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀深的過程,為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會作者情感,并細(xì)致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。)

  四、 總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們隨著列夫托爾斯泰,進(jìn)入桑娜的心靈世界,主要通過桑娜想到的第一和第二件事體驗窮人的美好心靈,到底第三第四件事情況會怎樣,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計:

  9 窮人

  窮 不窮

  從早到晚 關(guān)心丈夫

  勉強(qiáng)填飽 關(guān)愛孩子

  勤勞善良

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課是24日上午第二節(jié)我借?诰吧胶5榉中A4)班上的,整堂課每一個環(huán)節(jié)的推進(jìn)都很吃力,教師情感飽滿,情到深處可掉淚,而學(xué)生作壁上觀,“你的柔情我永遠(yuǎn)不懂”,師生狀態(tài)基本脫節(jié)。一堂課下來,我腦子里全是問號。

  課后,我的帶班老師黃慧娟老師還是很客氣地夸我:“我很佩服你的課堂語言,你的情境創(chuàng)設(shè)太感人了……”說真的,當(dāng)時痛苦的我多么需要鼓勵。我很感激黃老師的呵護(hù),更為她敏銳的洞察力和高妙的處理方法所折服。

  黃老師給我支招:這堂課上得確實有點兒沉,推進(jìn)很困難,可能是很多學(xué)生對當(dāng)時的生活環(huán)境太不了解,不知道你喜不喜歡輕松點兒的課堂,比如:對話式的、課堂辯論等?……我回去也好好備一備這堂課,你也認(rèn)真?zhèn)湟粋,今晚我們再討論,然后明天用六?)班上一節(jié)試試。

  回去后我想了很多,也找了不少原因:

  1、第二課時的課,沒有第一課時熟悉課文內(nèi)容并了解“窮”的準(zhǔn)備,直接進(jìn)入“不窮”顯得要求過高,學(xué)生無法接受。

  2、鋪墊不夠,沒有創(chuàng)造足夠的機(jī)會讓學(xué)生充分體會窮人的艱難,就很難理解窮人這種寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  3、對學(xué)生考慮不充分,估值過高。因為原來曾借用學(xué)校五(4)班上過課,便以一概全,認(rèn)為所有班級差不多,結(jié)果該班學(xué)生課堂氣氛不太活躍,朗讀以及發(fā)言均不太踴躍。

《窮人》教學(xué)設(shè)計14

  教材分析:

  《窮人》是人教版小學(xué)語文六年級上冊一篇課文,作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實感,讀來使人深受感動。

  知識與技能:學(xué)習(xí)10個生字;理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良;有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  過程與方法:通過自讀自悟,了解課文主要內(nèi)容;通過交流,加深印象;通過朗讀,積累好詞佳句。

  情感態(tài)度與價值觀:感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  教學(xué)重點:

  1、體會沙俄時代窮人的窮困和悲慘;

  2、感受窮人勤勞善良,寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  課前準(zhǔn)備:自制多媒體課件一份

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、揭題談話,導(dǎo)入新課

  1、介紹作者及背景

  同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪車的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?

  (教師補(bǔ)充)列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

  托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說,就是我們今天要學(xué)的課文。

  2.課題引入

  板書課題:窮人。學(xué)生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說,“窮人”是一個包括范圍很大的詞語,課文為什么用它來做題目?讓我們一起來讀課文。

  二、初讀課文,了解大意

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2.提出不理解的字詞,全班交流。

  3.說說:課文主要講了一件什么事?

  課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

  4.理清課文的敘述順序。

 、砰_火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?

 、平o課文劃分段落。

 、侵该答,概括段意。

  第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

  第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤,內(nèi)心忐忑不安。

  第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動提出抱回兩個孩子。

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”

  1.教師導(dǎo)語:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在,就請大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  2.學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。

  3.小組交流,暢談對“窮”的理解。

  4.指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。

  ⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

  “古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下??”

  “屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。”

 、茝暮⒆拥某浴⒋┛闯觥案F”。

  “孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是

  黑面包,菜只有魚!

  “顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!

 、菑纳D群蜐O夫的忙碌看出“窮”。

  “丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,感到心驚肉跳!

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!

  “‘糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦!

  5.教師小結(jié)、過渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么的窮苦,簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸!不過窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

  6.理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適! ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

 、啤笆孢m”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。 ⑶通過對比,體會桑娜的勤勞能干,也體會漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

  四、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒,我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

  五、作業(yè)設(shè)計

  1.書寫本課生字新詞。

  2.熟讀課文,思考課后習(xí)題。

《窮人》教學(xué)設(shè)計15

  一、激趣入境

  師:昨天我們學(xué)習(xí)了《窮人》,你覺得這篇文章寫得怎樣?

  生:寫得非常感人,成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。

  師:的確,這是一篇世界名著的作品,但由于種種原因,列夫托爾斯泰并未把它寫完,事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他,就在我 班教室內(nèi)。

  生:(紛紛問)是誰?

  師:就是你們。▽W(xué)生歡笑)今天,你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎?

  生:(齊)想。

  評析:通過故事未完待續(xù),造成懸念,激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識到自己就是列夫?托爾斯泰,也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。

  二、放飛思維

  師:能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討,本人深感榮幸。(學(xué)生歡笑)下面就請各位追憶往昔。談一談當(dāng)時的社會本質(zhì)及桑娜一家。

  生(1):當(dāng)時黑暗社會,窮人命運(yùn)悲慘。

  生(2):桑娜一家住在海邊,以捕魚為生,生活窮困潦倒,但心地善良。

  生(3):他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。

  師:在以后的生活中,桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢?

  生(1):生活越來越艱難,可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心,總是先讓他倆吃飽,自己僅喝一點湯。

  生(2):第二天,莊嚴(yán)地安葬了西蒙。

  生(3):西蒙的孩子病了,桑娜日夜守候,精心照顧。當(dāng)孩子退燒時,桑娜──一位賢妻,一位慈母終于倒下了------

  生(4):桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。

  生(5):西蒙的

  大兒子撿到一顆大珍珠,賣了好價錢,漁夫開了一間小魚鋪,一家人過著幸福的生活------

  評析:善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學(xué)生營造了想象的空間,促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。

  三、合作研究

  師:續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外,你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么?

  生:了解作者的寫作風(fēng)格,使它們能融為一體。

  師:非常感謝您的指導(dǎo)。(學(xué)生歡笑)下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來,并結(jié)合課文,在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。

  學(xué)生分小組合作研究,教師巡視并和學(xué)生一起討論。

  師:你們有了什么新發(fā)現(xiàn)?

  生(1):我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理 刻畫得生動細(xì)膩,如(略)。

  生(2):我們認(rèn)為他的語言十分樸實,沒有追求華麗的詞采,而是用真情來打動讀者。

  生(3):作者運(yùn)用了鮮明對比的表現(xiàn)手法,即:利用描寫桑娜一家多么的窮苦,還去收留鄰居之子,表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。

  評析:開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生通過搜集信息,處理信息來認(rèn)識列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù),而是一種創(chuàng)造性的勞動,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

  四、個性創(chuàng)作

  師:“聽君一席話,勝讀十年書”,今天我也學(xué)到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世,相信今天的續(xù)寫,一定會風(fēng)云再起,你們有信心嗎?

  生:(齊)有!

  生:(舉手)請問作業(yè) 可以等到下個星期交嗎?

  師:大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎?(學(xué)生歡笑)只要你認(rèn)為成功了,不管多久,我都愿意等候拜讀。

  學(xué)生創(chuàng)作。

  評析:不要求何時完成,開放了創(chuàng)作的時間,使學(xué)生有足夠的時間獨立思考。消除了緊張的心理 ,更利于學(xué)生發(fā)揮。

  總評:課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性,寫出來的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿,表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì);在描寫方法上,注重了人物心理 的刻畫,充分運(yùn)用了對比的寫作手法;創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動,全班有十三位同學(xué)超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品,出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦,得到一致好評!為何能取得如此大的成功呢?我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,堅定了學(xué)生的創(chuàng)作信念,喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀:

  一、對話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家,并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),師生雙方互相承認(rèn),互相賦予平等與尊重,共同參與學(xué)習(xí)的交流,體現(xiàn)了教學(xué)的對話觀。教師不再僅僅去教,而且也在通過對話被教;學(xué)生在被教的同時,也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破,只有情境化的生活存在,沒有問答儀式,只有思與思的撞擊,心與心的接納,沒有尊卑之分。

  二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究,使學(xué)生不僅掌握了知識,而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力,增強(qiáng)了實踐能力,提高了語文 素養(yǎng)。

  三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問題在小組中討論,合作中探究。使學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上,通過相互啟發(fā),使自己的見解更豐富、更全面。同時,其合作能力,創(chuàng)新能力和實踐能力都得以培養(yǎng)。四、開放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時,教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料;討論時,放飛學(xué)生思維,任憑學(xué)生自由想象;習(xí)作時,不規(guī)定完成時間等。充分體現(xiàn)了開放性,使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”,教學(xué)沒有指令性,學(xué)生從多角度,多方面探求知識,創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

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