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《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-04-03 09:22:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利地朗讀課文,抓住文中的疊詞體會(huì)文中飽含的情感。

  2、學(xué)會(huì)本課生字詞,結(jié)合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。

  3、體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感,感知“我”的情感變化,通過(guò)朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

  4、背誦課文的4、5自然段。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感以及“我”的情感變化,并且能通過(guò)朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》,這是小作者為一只信鴿取的名字,讓我們一起來(lái)親切地呼喚一聲——雪兒。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了,每天一個(gè)人在家里休養(yǎng),感到非常地孤獨(dú)、無(wú)聊,讓我們一起再來(lái)讀讀這一自然段。(出示第一節(jié))

  3、過(guò)渡:在小作者盼望著早日康復(fù),走出家門,在藍(lán)天下奔跑,在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候,雪兒來(lái)到了她的身邊,剛來(lái)時(shí)雪兒是什么情況?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段。

  二 、出示任務(wù)一

  雪兒是一只怎樣的鴿子

  策略(組內(nèi)交流學(xué)習(xí))

  1. 讀課文2.3自然段,找找描寫(xiě)雪兒的詞句。說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  2.說(shuō)說(shuō)我和雪兒有什么相同之處

  小組匯報(bào)交流教師補(bǔ)充

  小作者說(shuō)她看到了雪兒的哀傷,我怎么沒(méi)看出來(lái)?你看出來(lái)了嗎?你是怎么理解“哀傷”的?

  雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似,真是同病相憐。∷孕∽髡咭谎劬涂闯隽搜﹥旱陌。(板書(shū):相識(shí))

  重點(diǎn)句段的交流

  (出示圖片)瞧,多可愛(ài)的雪兒啊!你知道作者為什么給它取名——雪兒呢?

  [我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。] (根據(jù)回答板書(shū):雪白雪白),你從這個(gè)疊詞中讀出了什么?(顏色很白很白)

  那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧!指名讀。(好白呀!)

  你還讀出了什么?(生說(shuō)不出)

  你聽(tīng)出什么了?(喜愛(ài))你真是老師的知音啊!你也能想老師一樣讀出喜愛(ài)之情嗎?試試。阏鎼(ài)它)現(xiàn)在,我也是你的知音了。如果你也愛(ài)它,一起讀吧!

  你們看看,雪白雪白這個(gè)疊詞,我們不但讀出了這只白鴿很白,而且讀出作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對(duì)雪兒的喜愛(ài)?用心地讀讀課文,拿起筆邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。生自由讀文。

  3、出示:[我對(duì)雪兒說(shuō):“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”]

  “這兒”是指哪兒?(我的家)把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀,你讀出了什么?(“我”把雪兒當(dāng)成了人,當(dāng)成了家人)

  一句話,一顆心,如果你是雪兒,聽(tīng)了“我”的話心里會(huì)怎么想?

  同學(xué)們,想象一下,我在說(shuō)這句話的時(shí)候,會(huì)有什么眼神,什么表情或許什么動(dòng)作呢?

 。ǔ鍪荆何摇獙(duì)雪兒說(shuō):“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”)

  4、一件事,一份情,我們?cè)賮?lái)體會(huì)她們一起看云的心情吧!

  出示:[從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……]

  你會(huì)天天看藍(lán)天,看白云嗎?你覺(jué)得小作者現(xiàn)在還覺(jué)得孤單嗎?心情還會(huì)憂傷嗎?

  老師注意到了這個(gè)詞(板書(shū)):瓢飄悠悠 同樣是疊詞,同樣讀起來(lái)節(jié)奏很美,我們從雪白

  雪白讀出了作者對(duì)雪兒的喜愛(ài)之情,這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢?(白云的動(dòng)態(tài)美,“我”

  此刻的心情……)這飄飄悠悠的白云,帶走了“我”的煩惱,心情變得怎樣了?

  是心情搖曳了白云,又是誰(shuí)改變了“我”的心情?(雪兒的到來(lái))

  5、小結(jié):雪兒的到來(lái)使原本寂寞、無(wú)聊的“我”變得快樂(lè)了。讓我們一起再來(lái)回顧一下第二自然段,把書(shū)捧起來(lái)一起讀。

  過(guò)渡:是相處加深了了解,過(guò)一段時(shí)間的相處,“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚,“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情,“我”到底了解到了什么?讀讀下面一個(gè)自然段。

  6、作者了解到了什么?(板書(shū):是信鴿)[爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,能夠飛越千山萬(wàn)水,忠實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。]

  這是一只怎樣的信鴿?(不怕困難,勇敢,堅(jiān)強(qiáng)……)

  想象一下,雪兒會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻呢?(風(fēng)雨雷電,受傷……)

  這些艱難險(xiǎn)阻雪兒都不怕,它要飛越千山萬(wàn)水為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。

  老師知道英國(guó)皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事。聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么感受?

  面對(duì)這樣的雪兒,除了喜愛(ài),我們還會(huì)產(chǎn)生一種新的感情,那就是——敬佩!

  讓我們帶著對(duì)雪兒的喜愛(ài)和敬佩再來(lái)讀讀這段話。

  愛(ài)它就要理解它,小作者也深深地明白那無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天才是雪兒的舞臺(tái),因此,小作者更加盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái),能夠重返藍(lán)天。讓我們帶著這樣的期盼再來(lái)讀一讀這段話。(板書(shū):期盼)

  7、過(guò)渡:在我的精心照料下,終于有一天,雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。

  出示任務(wù)二

  我和雪兒有著怎樣的感情

  策略:從課文中找找有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō),小組交流學(xué)習(xí)

  匯報(bào)成果

  出示:[終于有一天,雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。]

  “我”為什么歡呼?(雪兒又能飛了)雪兒飛得怎么樣?看到雪兒飛得這么高這么美,我的心情怎么樣?(高興、激動(dòng))(板書(shū):康復(fù)歡呼)你能把我高興、激動(dòng)的心情讀出來(lái)嗎?指名讀。男女生賽讀。

  8、我和雪兒相依相伴了那么久,我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,現(xiàn)在就要分別了,我的心情如何?【雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠,喃喃說(shuō)道:“雪兒,你去吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方!蔽野蜒﹥狠p輕捧起,雪兒望望我,似乎在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去!

  “喃喃”是什么意思?小作者喃喃地在說(shuō)什么?我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)依偎在我的身邊,我撫摸著它的羽毛輕輕地說(shuō):——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠,小聲地說(shuō):——————————————————————。雪兒還是舍不得走,我一遍又一遍地說(shuō)道:——————————————————————。)

  像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說(shuō)道就叫------喃喃,又是一個(gè)疊詞,你又讀出了什么?(舍不得)

  再讀一讀這一節(jié),你仿佛聽(tīng)到雪兒在說(shuō)什么?(完成題空)

  這分別的情景用一個(gè)詞來(lái)形容就是------(依依不舍、難舍難分)

  你能把這不舍之情讀出來(lái)嗎?

  多么感人而又溫馨的一幕!讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧!試著用最短的時(shí)間把它背上。

  三、總結(jié)全文。

  同學(xué)們,讓我們?cè)俅位仡櫿n文,雪兒的到來(lái)使孤獨(dú)、無(wú)聊的“我”變得快樂(lè)幸福,給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì)有段難忘的相處呢?只有善待生命,熱愛(ài)生活的人,才能擁有真正的快樂(lè)和幸福。

  四、作業(yè):(任選一題)

  1.當(dāng)作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí),假如是你,你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?

  2.背會(huì)課文的三四段

  教學(xué)反思

  《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿(雪兒)之間的愛(ài)心故事。通過(guò)“我”對(duì)雪兒療傷,并細(xì)心照料它,直到完全康復(fù)后,“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天,表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說(shuō)、所想,這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無(wú)私、美好,全在“我”的行動(dòng)中。“雪兒”雖是信鴿的名字,更是孩子純潔美好心靈的寫(xiě)照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心,以“我”的情感變化及對(duì)白鴿的感情為線索,滲透聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)各種技能的'訓(xùn)練平臺(tái),提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法,用“一句話一顆心,一件事一片情”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí),選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”,重點(diǎn)句如“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”、“從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,通過(guò)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到“我”說(shuō)的每一句話,為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文,就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感,發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物,關(guān)愛(ài)生命,與動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

  本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面,比如,如何將所提的問(wèn)題進(jìn)行整合;如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn);如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中,我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)要求:

  1、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。

  教學(xué)用具:

  小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

  2、這是一只鳥(niǎo)兒的名字,這是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的名字,是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來(lái)到了我身邊、進(jìn)入了我的生活?你從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?(指名交流)

  3、“只剩下”,“多么向往”,告訴我們此時(shí)的“我”多么孤單、無(wú)聊、憂傷!我們一起來(lái)讀一讀,把這種心情表達(dá)出來(lái)。

  二、概括全文,整體把握

  過(guò)渡:在與我相依相伴的日子里,我是怎樣對(duì)待雪兒的?請(qǐng)你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

  1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

  2、交流。

 。ㄒ笥蒙稀霸凇臅r(shí)候”,相機(jī)板書(shū):療傷取名盼望歡呼祝福)

  3、現(xiàn)在誰(shuí)能把這些內(nèi)容完整地連起來(lái)概括一下?(指名說(shuō))

  三、深入探究,朗讀感悟

  過(guò)渡:有人說(shuō):一句話一顆心,一件事一片情。我們讀書(shū),還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動(dòng)的心,感受到作者對(duì)雪兒的片片真情。

  1、出示:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”你聯(lián)系上下文讀一讀,你體會(huì)到作者的那顆心嗎?

  2、指名交流。

  3、齊讀這句話,讓我們共同體會(huì)一下這跳動(dòng)的心。

  4、一句話一顆心,一件事一片情,你還能從哪些地方感受到我對(duì)雪兒的一片真情。

  出示:“從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎?會(huì)天天去看嗎?是啊,多無(wú)聊、多沒(méi)勁呀!而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云,他怎么會(huì)有這樣美好的心情?(指名交流)

  提示:你們覺(jué)得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎?心情憂傷嗎?

  師:是啊,看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的,看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗,是心情改變了藍(lán)天白云,是誰(shuí)改變了我的心情?

  師:現(xiàn)在,我們一起來(lái)讀讀這段話,感受一下此時(shí)我的心情。(齊讀這一段。)

  5、一句話一顆心,一件事一片情。我們就這樣去讀課文,就能讀出文中的豐富情感,發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話,看看你是否又體會(huì)到我對(duì)雪兒的一片深情。

  提示:(“藍(lán)天信使”)雪兒是一只怎樣的信鴿?對(duì)這樣的信鴿,我內(nèi)心的感情呢?

 。R讀這段話)

  6、體會(huì)、朗讀其它自然段!

  7、師:老師想讀最后一個(gè)自然段。(很有感情地朗讀第六自然段。)你聽(tīng)得出我的心情嗎?(指名說(shuō))

  師:和雪兒在一起得時(shí)候,我的心情是快樂(lè)的;雪兒飛走了,我不是又孤單、寂寞了嗎?我高興的是什么?

  (學(xué)生交流)

  師:是啊,雖然雪兒走了,但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶,我相信我的傷也會(huì)和雪兒一樣很快好起來(lái)的,所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來(lái),使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了很大的變化,變得——(學(xué)生交流)

  四、拓展延伸

  過(guò)渡:那么,是不是每個(gè)人遇到這只受傷的鴿子都會(huì)有這么一段難忘的、美好的日子?

  1、學(xué)生交流。

  2、師:善待生命、珍愛(ài)生命的人,才會(huì)擁有這樣的快樂(lè)和幸福,才會(huì)有這樣一段美好的回憶!祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子,擁有美好的回憶!

  3、師:當(dāng)我傷好之后,漫步在明媚的春光里,望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云,我是否會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子?是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢?假如是你,你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么?請(qǐng)用你的筆,把想對(duì)雪兒說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),讓春風(fēng)帶給雪兒,好嗎?

  4、自由寫(xiě)話。

  5、交流。

  6、總結(jié):其實(shí),雪兒會(huì)從心底里感謝你,感謝你對(duì)它的悉心照料,感謝你對(duì)它的關(guān)心愛(ài)護(hù),感謝你給它留下了一段美好的回憶。

  板書(shū):

  5、雪兒

  療傷

  取名

  在……的時(shí)候,我盼望

  歡呼

  祝福

  提供張英

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)"我"的美好心靈和可愛(ài)形象。

  2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)句訓(xùn)練

  我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰。

  二、精讀課文

  1、引讀第一節(jié)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道,我的腿--,爸爸媽媽--,家里就只剩下--。冬天過(guò)去了,我多么向往--。

  師:這時(shí),爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>

  2、說(shuō)一說(shuō)(貼雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你覺(jué)得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應(yīng)的描寫(xiě),下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

  說(shuō)話練習(xí):雪兒真可愛(ài)!

  師:可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫(huà)血)

  板書(shū):受傷

  3、學(xué)習(xí)2、3自然段

 。1)你們說(shuō)的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段,用"--"畫(huà)出怎樣做的句子,用"~~~~"畫(huà)出怎樣想的句子。

  A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛(ài)的感情讀好這幾句話嗎?

  指名讀,評(píng)讀。

  師:我和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎么想呢?

  生回答。

  師:是啊,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài),還要讀出它對(duì)外面世界的向往,希望自己的傷快點(diǎn)好起來(lái)。(板書(shū):同情)教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。

  B、交流怎么想的句子,讀一讀。(板書(shū):盼望)

  師:我為什么更盼望呢?生讀"爸爸說(shuō)┅┅藍(lán)天信使"

  師:雪兒如此勇敢、忠誠(chéng),是人們的好幫手,于是--(引讀)

  我的盼望有沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)呢?(出示雪兒飛翔圖)

  4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段

  小組活動(dòng):用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫(huà)、表演等)

  分組展示學(xué)習(xí)成果。

  三、總結(jié)

  1、師小結(jié):相似的遭遇、相似的企盼,將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起,如今,雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分,但我仍感到十分快慰。(板書(shū):快慰)因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來(lái),我也必能和雪兒一樣,開(kāi)創(chuàng)自己美好的生活!

  2、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)些什么呢?

  板書(shū):

  受傷 同情

  7、雪兒 是信鴿 盼望

  康復(fù) 快慰

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