《落花生》教學設計稿

　　教學目的：

　　理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品質;概括課文中心，練習分清課文主次;培養(yǎng)學生觀察思考的能力，初步學習“借物喻人”的藝術表現(xiàn)手法;有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義;練習根據(jù)課文的中心分清主次。

　　教學過程：

　　一、設置懸念，激發(fā)情感，導入新課。

　　導語：這節(jié)課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書：落花生。

　　一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。

　　在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢?請聽錄音：

　　二、分析課文。

　　(一)錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：

　　1、大家聽到的是課文的第幾部分?你能說說這部分講了什么嗎?

　　(吃花生、談花生)

　　2、“實在很難得”。你是怎樣理解的?

　　(讓學生自由發(fā)言，教師引導：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現(xiàn)。)

　　3、通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。

　　4、孩子們說到了花生有哪些好處?

　　(味兒美、榨油、便宜)

　　5、理解“便宜”在文中的意思。

　　6、花生最可貴之處在什么地方?

　　(它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。)

　　7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的`品格?

　　(不求虛名、默默奉獻)

　　桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。

　　花生： 果實埋在地里，矮矮地長在地上。

　　8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么?

　　生齊讀：父親接下去說。。。。。。這一自然段。

　　填空：你們要像花生，它雖然( )，可是( )，不是( )的東西。

　　用“成熟”造句。

　　9、“我”理解父親的話嗎?是怎樣理解的?

　　生齊讀：人要做有用的人。。。。。。自然段。

　　理解：“體面”一詞的含義。

　　你讀了這段話后有什么感想?說一說。

　　10、通過談話，幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學們也把花生的品格“印在心里”，學習花生的品格。

　　三、練習分清課文主次。

　　1、準備過收獲節(jié)是課文的哪一段?寫得具體嗎?

　　2、從“種花生到收花生”大約有多長時間?用了幾句話來寫?你覺得是詳寫還是略寫?

　　3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密?寫得具體嗎?從哪些地方可以看出來?

　　4、總結文章的詳略與文章的主次。

　　四、總結全文。

　　1、概括文章中心。

　　2、練習分清課文主次。

　　五、練習設計：

　　1、查字典。“成”部首查字法怎樣查?音序查字法怎樣查?

　　2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。

　　3、“借物喻人”或“托物言志”訓練。(連線)

　　花生 潔白無瑕，純潔高尚

　　小草 勤勤懇懇，默默無聞

　　老牛 犧牲自己，照亮他人

　　蠟燭 生生不息，頑強不屈

　　雪 不求虛名，默默奉獻

　　4、課后思考。

　　桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎?你認為這種品格好嗎?請談談你的感想。

　　附板書設計：

　　落花生

　　(略)次 種花生

　　(略)次 收花生

　　(略)次 (準備過收獲節(jié))

　　(略)次 吃花生

　　(詳)主 議花生

　　味兒美 榨油 便宜 果實埋在地里 矮矮地長在地上 成熟挖出

　　(實 用) (不夸耀) (不求虛名) (默默奉獻)

 

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