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四年級上冊《買文具》教學設計（精選10篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊《買文具》教學設計，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊《買文具》教學設計 1
教學目標：
1、結合生活實際情景，探索并掌握除法是整十數除法的算法。
2、能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。
3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。
教學重難點：
掌握除法是整十數除法的算法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景：
前段時間，我班進行了班徽設計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現(xiàn)在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個，書包30元一個。班費共80元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？
(說一說了解了哪些已知條件。)
二、建立模型。
1、學生根據電腦出示的情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內說出自己的想法，再獨立列式計算。
(1)首先學生獨立試做，然后以小組合作的'方式進行探究。
(2)學生自由發(fā)言，或者小組內互相說一說。
(3)先獨立思考，再討論交流。提出問題的同學可以選擇同學來解答他的問題。
(4)說一說從圖中了解到的條件，并提出數學問題。鼓勵算法多樣化。
2、學生匯報自己的解答方法，并說出理由。老師特別請列豎式的同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發(fā)問更好，如果沒有，老師問：4為什么寫在個位上？
如果班費有140元，又可以買幾個鉛筆盒呢？你還能提出什么數學問題？
3、生獨立完成試一試，啟發(fā)學生想一想，會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。怎樣商？
(由學生自己小結)
4、老師點出商的末尾0的問題。
學生用自己的話說一說怎樣確定商？
5、舉出一些估算的例子。
(1)引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。
(2)學生提問題學生自己解決
三、知識應用及拓展。
1、你覺得為什么商的個位要補0？
讓學生明白，通常具體情景，把算式轉化成可以簡便的算式，進行簡便運算。
2、完成練一練
(1)第1題。
學生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。
(2)完成試一試第2題。
讓學生根據情境去實際靠，提出問題后指名解答。
(3)完成試一試第3題。
使學生感受估算與精算的區(qū)別。
四、最后小結。
板書：五除法
買文具
四年級上冊《買文具》教學設計 2
教學目標：
1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。
2.以活動為載體，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。
3.體會1元錢的價值，感悟數學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
4.養(yǎng)成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。
教學重點：
在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關系。
教學難點：
運用元、角、分之間的關系進行兌換，體會1元錢的價值。
教具：
一套真幣。
學具：
每生準備一個錢袋。每生一套真幣。教學過程：
一、情境導入：
同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件1：買文具）
�。ò鍟嘿I文具，齊讀課題。）
買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣�？墒�，喜羊羊太小，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。
二、認識紙幣：
1、認識紙幣：
請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）
學生匯報。（實物投影）（我看到這張人民幣上有個“5”，有個“圓”，所以，我知道這張人民幣是5元。）這兒這個字也讀“伍”。你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？2人讀。
2、看來，你們已經掌握了認識人民幣的方法，我們一起來看大屏幕，說說老師出示的紙幣是多少。師激光筆指。這張呢？
3、認識以分為單位的紙幣：
（師：激光筆指）剛才，大家認識的是以元、角為單位。，其實，紙幣也有以分做單位的。（實物出示分的紙幣3張）（下次出現(xiàn)）這是1分、2分、5分。
“分”是人民幣的最小的單位，隨著社會的.發(fā)展，以“分”為單位的人民幣已經不常用了。
4、人民幣的單位：
同學們請觀察，我們剛才認識的人民幣中，以元為單位的人民幣有哪些？（1人）以角為單位的人民幣有哪些？以分為單位的人民幣有哪些？
師：人民幣的單位有元、角、分。
5、1元錢的價值：
�。�1）觀察情境圖：
（課件3：情景圖）：剛才，喜羊羊和我們一起認識了紙幣，于是，他高興地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分別是多少錢呢？指多生答。（充分感受情境圖）哪個文具最貴？哪個文具最便宜？
�。�2）、買橡皮：
�。ㄕn件4：1元能買幾塊橡皮）
喜羊羊突然發(fā)現(xiàn)橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（指一生說）
�。�1塊橡皮1角錢，1元錢可以買10塊橡皮）如果學生不看價錢，就引導。填答案。
�。�3）1元=10角：
（學生回答后）你真是太聰明了！你們看：（出示課件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正確！指多生讀。同時，師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。
�。�4）買小尺：
走著走著，喜羊羊又發(fā)現(xiàn)了小尺，他又想買小尺了�？墒撬钟龅絾栴}了，（出示課件6：1元買小尺，應找回多少錢）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（指生回答，并說原因。）（引導學生說出1元=10角）
（5）買轉筆刀：
一個好看的轉筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉筆刀了。那么1元錢
買轉筆刀，還差多少錢？（課件11：1元買轉筆刀，還差多少錢）喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。
�。�6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（鉛筆、本子（得提前教教）、圓珠筆）
�。�7）思想教育：
通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節(jié)約。我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。
三、認識硬幣：
1、認識硬幣：
生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發(fā)現(xiàn)。（步驟同元）
�。ㄕn件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）
從圖上，你發(fā)現(xiàn)了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？（師激光筆指，學生說）
2、1角=10分：
剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？
你真聰明！同學們請看：
�。ㄕn件8：1角=10分）指生讀，齊讀。
3、小結：
“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記�。�1角=10分。
四、理解元、角、分之間的兌換：
回到家里，喜羊羊高興地把今天學到的知識告訴了媽媽。媽媽想考考他，這可把喜羊羊難住了，你能幫助他嗎？
1、（課件13：5元能換幾張1元、2角能換幾張1角、5角能換幾張2角和幾張1角）（1）、（2）口頭說。（3）口頭說不出來，就指生擺，邊擺邊說。誰還有不同意見？
指生匯報答案，師填課件答案。（課件14：空白）
2、在你的幫助下，喜羊羊成功地兌換了人民幣�？墒�，媽媽又讓他清點人民幣。你能和喜羊羊一起清點一下嗎？打開書71頁，把（2）做到書上。
�。ㄕn件15：6元9角、2元5角）指生匯報，師填答案。
3、今天，大家?guī)土讼惭蜓蚝芏嗝�，喜羊羊覺得大家真聰明。所以，他也想出幾道題考考大家，看看到底誰最聰明。
�。ㄕn件16：1元+2元+5元=幾元、3張2元+1張5元=幾元、2張2元+3張1角=幾元幾角）指生匯報答案。課件填答案。
4、喜羊羊突然想起，臨出門的時候，村長讓他看看，鉛筆盒是多少錢，喜羊羊想，如果買鉛筆盒，應該怎樣付錢？
（出示情境圖）買文具盒，可以怎樣付錢？（其實，付錢的方法還有很多，回家擺給爸爸、媽媽看一看，看誰付錢的方法多。）
七、本課小結：
這節(jié)課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？人民幣的知識還有很多，讓我們下節(jié)課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。
板書：
買文具
1元=10角
1角=10分
四年級上冊《買文具》教學設計 3
【教學內容】
北師大版小學數學二年級上冊第二單元
【教學目的】
1.結合具體的購物情境，認識小面額的人民幣，懂得人民幣的單位元、角、分，掌握元、角、分之間進率。
2.經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。
3.了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的實用價值，懂得正確使用和愛護人民幣。
【教學重難點】
重點：認識各種小面額人民幣，知道人民幣單位及相互間的進率。
難點：在購物情境中感受1元的實際價值。
【教學準備】
1.課前布置學生搜集人民幣相關資料，積累購物付款的生活經驗。
2.準備小面額的人民幣、課件。
【教學策略】
引發(fā)沖突、聯(lián)系生活、創(chuàng)設情境、動手操作
【教學過程】
課前互動：猜謎語（錢）
一、購物情境，引入新知
笑笑帶小朋友們到文具店看看，引出課題。
二、合作學習，認識人民幣
1.交流匯報，感知小面額人民幣
�。�1）通過課前的搜集資料，直接請學生代表上講臺介紹自己所觀察到的人民幣的特點（從材料、大小、顏色、圖案及文字等方面進行引導），使學生能準確、迅速地辨認各種小面額人民幣。
�。�2）練一練：根據給出的人民幣組合，口算出總錢數。
2.動手操作，對人民幣進行分類
學生自主對人民幣進行分類，在交流分類方法的過程中，引導認識人民幣的單位（元、角、分）。
3.了解人民幣的單位進率
結合學生的生活經驗，提問：1元可以換幾張1角？感受1元=10角，進而認識1角=10分。
三、購物活動，感受人民幣的實用價值
1.付錢游戲
回到第一環(huán)節(jié)的購物情境中，提問：“笑笑要買1支鋼筆可以怎樣付錢？”學生利用學具，同桌合作，尋找不同的1元的組合方式。在學生的交流中感受付錢方法的'多樣性。
2.找錢活動
�。�1）猜物品游戲
不直接告訴學生要買的物品，通過問題:“淘氣想買一個學習用品，這個學習用品比5角貴，比1元便宜，你們猜淘氣要買的學習用品是什么？”學生通過猜測得知淘氣想買的是尺子，接著提問：“一把尺子8角，淘氣付給售貨員1元，應找回多少錢？”
�。�2）交流買東西找錢的方法：付出的錢-物品的價錢=找回的錢
�。�3）引導學生明白解題思路：1元=10角，10-8=2（角）
3.解決問題：一元正好可以買哪些物品？
（1）審題，理解“正好”、“哪些物品”的意思。
�。�2）同桌交流。
�。�3）學生代表匯報，體會1元的實用價值。
四、總結評價，鞏固新知
談談本節(jié)課的收獲。
四年級上冊《買文具》教學設計 4
教材簡析
本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文里有一幅買文具的情境畫面。
教學目標
1.知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的意愿。
2.說話時表達清楚、完整，態(tài)度大方，有禮貌。
3.能認真聽別人講話，發(fā)現(xiàn)錯誤，并給予糾正。
4.創(chuàng)設情境，體現(xiàn)師與生、生與生之間的雙向、多向互動。
教學重點、難點
在創(chuàng)設的情境中進行買文具的口語交際。
教具準備
文具、多媒體課件。
教學過程
一、以歡快的樂曲引入，渲染氣氛
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，調動學生聽說的積極性。
二、板書課題：
買文具
三、演示、述說買文具的過程
(訓練目的：引導學生表達完整、清楚，要使用禮貌用語。)
1.多媒體演示課文中的圖意：一個小學生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態(tài)、語言。
2.學生同桌一個扮演售貨員，一個扮演小學生進行對話，互相說說買文具的過程。
3.指名說。
要求：聲音洪亮，態(tài)度大方，說話完整、清楚；聽的同學要認真聽，聽明白，可以發(fā)表自己的意見，進行評論。
小結：從學生的聽說兩方面進行小結。
四、表演買文具的過程
(訓練目的.：引導學生能正確表達自己購買商品的意思，要用上您好請謝謝等禮貌用語。)
1.老師把課前準備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學扮演顧客，進行表演，范說。
2.學生在小組里互相演練、說說。
3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導其他同學進行評議。
五、進行買文具實踐活動
1.全班學生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現(xiàn)場，同學們自己扮演自己喜歡的角色，進行買文具的實踐活動。
2.老師巡視、指導。
3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。
4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規(guī)范，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態(tài)，即聲音是否洪亮，態(tài)度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。
六、拓展練習
1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。
2.老師隨機點評、指導。
3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。
4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規(guī)范，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態(tài)，即聲音是否洪亮，態(tài)度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。
四年級上冊《買文具》教學設計 5
教材分析
《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面也培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識。
學生分析
一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節(jié)課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
設計理念
數學知識要加強與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)《數學課程標準》的理念。課堂上以機靈狗為主線，讓它成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題;當它自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。
教學目標
1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2.培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教具準備
課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，我們的老朋友機靈狗好久沒見了，你們知道它現(xiàn)在在干什么嗎?老師告訴你們它現(xiàn)在開了一家文具店，今天它想邀請大家去參觀一下，想去嗎?那我們現(xiàn)在出發(fā)吧!
(出示課件：文具店)
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題
1、參觀文具店
師：機靈狗文具店里的東西可真不少，我們來看看都有什么文具，分別是多少錢?
師：這么多文具中，你最想買哪一種呢?用什么來買呢?(錢)每個國家的錢是不一樣的，如美國的錢叫美圓，日本的錢叫日圓，我們國家也有自己的錢幣，你們知道叫什么嗎?(人民幣)我們這節(jié)課就來學習有關人民幣的知識。〈板書：認識人民幣〉。
2、認識人民幣(活動)
師：每個小組的桌子上有一個信封，請組長把它打開，里面的人民幣請小組的同學輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學你是怎么認識它的，在看的時候要有禮貌，不要掙搶。
(學生觀察)
師：請你選一種你常用的人民幣給同學們介紹一下。(主要引導學生從人民幣的數字、字樣、圖案去觀察)
師：剛才同學們介紹了幾種不同面值的人民幣，剩下的老師來考考你們吧!(用展示臺，老師把學生沒有介紹到的人民幣讓學生認一認)剛才我們所認的'人民幣就是我們在生活中經常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣，許多人民幣上都有國徽的圖案，國徽象征著我們偉大的祖國，所以同學們要愛護我們的人民幣，不要在上面亂涂亂畫，大家能做到嗎?
3、分類
師：這么多的錢放在一起多不整齊，下面請每組的同學在組長的帶領下，把桌上的錢幣按照一定的標準給它們分類整理一下。開始吧!(請同學到展示臺匯報)
�、侔聪嗤瑪底址�(5元5角5分)
�、诎醇垘藕陀矌欧�
③按元角分來分：這組同學把這些人民幣分為了3類，你們的分類標準就是按照人民幣的單位來分的，人民幣的3個常用單位就是元、角、分
〈板書：元、角、分〉
4、探究元、角、分的關系
師：同學們，機靈狗要給客人找錢，可它沒有零錢找不開，誰能幫它把一元換成一角，請問能換幾張一角呢?
(出示課件：一元)
生：換十張一角。
師：一元能換十張一角，也就是說1元=10角
(出示課件：1元=10角)
師：除了這一種換法之外，還可以怎么換呢?
(2張5角;5張2角等)
師：那么一張一角的人民幣可以換幾個一分呢?
生：10個一分，也就是說1角等與10分。
師：我們來看看電腦博士的答案吧!
(出示課件：1角=10分)
5、練習：
�、偬钜惶�
同學們剛才回答的太好了，下面老師要出一些題來考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢?請看大屏幕
(出示課件：練習1、2題)
同學們通過自己的思考解決了這些問題，你們真棒!
�、跈C靈狗的商店又來了一位我們的老朋友，大家看看是誰?(出示課件：笑笑購物)(笑笑)，她也來買學習用品了，同學們看看笑笑說什么呢?(找學生把笑笑的話念一念)我們來幫幫她吧!
匯報結果
我想笑笑在同學們的幫助下一定買到了她需要的學習用品。謝謝大家。
三、購物活動
師：我們幫笑笑解決了問題，我們既然來了，也購買一些我們需要的學習用品好嗎?老師把機靈狗的文具放在了黑板上(貼文具圖案)，誰愿意用老師準備好的人民幣來購買呢?如果你把錢付對了文具就是你的了，如果錯了就只好空手而歸了，誰來買啊?(請同學把錢幣貼在黑板上)
師：還有好多同學需要購買啊，那么請每組組長拿出你們組準備好的學習物品，選出你們組的一人當售貨員，其他組員用課前準備好的人民幣購買自己想買的東西，注意一定要有秩序!
學生活動
師：大家都買到了自己需要的文具，誰愿意說說你買了什么，是怎么買的?
四、小結
同學們不但在機靈狗的文具店買到了需要的文具，還增長了知識，誰能說說你收獲呢?人民幣是我們平時生活中經常用到，請同學們一定要愛護它，同時不要亂花零錢，做個勤儉節(jié)約的好孩子。
四年級上冊《買文具》教學設計 6
教材、課標分析：
《買文具》——《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第五單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學生對人民幣的認識已經有一定的生活經驗，因此教材注意結合學生生活經驗，創(chuàng)設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“認一認”、“猜一猜”等一系列活動讓學生認識人民幣，掌握元、角、分之間的關系。又通過“小狗買文具”、“小豬逛超市”、“小兔存錢”等活動來了解人民幣之間的兌換，以及培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。
學情分析：
學生在生活中已有初步的識別方法，但是使用經驗很少，缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識，有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。
有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度見卻，學生發(fā)展水平差距較大。
有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
�。�2）學會簡單的取幣、換幣。
2、過程與方法：
�。�1）運用生活經驗，在換幣、取幣的過程中培養(yǎng)思維的靈活性以及解決問題的能力。
（2）通過模擬購物，初步認識商品有標價，感知購物的過程。
3、情感與態(tài)度：
使學生從小懂得要愛護人民幣、愛惜人民幣，自覺養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
教學重點：
認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算教學難點：人民幣單位間的換算
教學用具：
課件、人民幣、購物小商品、每人1元錢
教學方法：
小組合作學習
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引出課題
導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？（播放課件）瞧！在一片美麗的大森林里，小動物們剛剛舉行完一場精彩的演出，小動物們個個都表現(xiàn)的非常出色，他們呀正在討論大象爺爺會給他們帶來什么獎勵呢！瞧！大象爺爺來了。（播放課件）這可怎么辦呀？小朋友們幫幫大象爺爺吧，幫它出出主意？發(fā)什么好呢？（發(fā)錢）對了，發(fā)錢，有了錢，就可以去購買自己稱心商品了。
師：在我們的生活中也是處處都要用到錢，那哪些地方要用到錢呢？（生說）錢的用處還真的挺大的，俄羅斯人用的錢叫盧布，法國人用的錢叫法郎，德國人用的錢叫馬克。小朋友們知道現(xiàn)在我們中國人平時用的錢叫什么？（人民幣）對了，是人民幣。今天這節(jié)課我們就來認識一部分的人民幣。（板書：認識人民幣）
[設計意圖：力圖從故事中產生的矛盾沖突導入新知，從而得出人民幣是人們生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]
二、合作探究，解決問題⒈認識元、角、分（1）認識元
�、賻煟盒∨笥岩娺^人民幣吧？瞧老師這就有一些人民幣，如果你認識的話，就向你的同桌介紹介紹（學生交流，師巡視）
②學生匯報。（教師以某張元幣為切入點，重點從它的顏色、長短、正面主景，左側圖案，左上角中華人民共和國國徽圖案，左下角印有雙色橫號碼，右下角為盲文面額標記等方面引導學生進行全面系統(tǒng)的認識。）（板書：元）。
[設計意圖：此環(huán)節(jié)目的是讓教師引導學生觀察人民幣，并拓展學生的觀察視野，讓學生充分感知人民幣，對人民幣有一個系統(tǒng)認識，并總結特征，歸納識別方法，使學生能夠準確無誤的辨認人民幣。]
�、郏úシ耪n件）認識2元、1元。
④（播放課件）結合1元人民幣，介紹紙幣與硬幣的分類。 ⑤愛護人民幣教育。（播放課件）結合5元、2元、1元紙幣上都有國徽圖案進行愛護人民幣的思想教育。
（2）認識角。
�、賻煟盒∨笥芽醋屑毩�，看大屏幕。老師這還有五元的人民幣呢！（課件出示：5角）
�、诟鶕䦟W生的回答，課件出示5角。（板書：角）教師說明：角也是人民幣的單位。5元和5角盡管都有5，可是單位不同，差得可就遠了。（接著依次認識2角和1角）
�。�3）認識分。
�、賻煟豪蠋熯@還有3枚硬幣呢，你們認識嗎？（課件出示：5分硬幣、2分硬幣、1分硬幣）這3枚硬幣它們都是幾分的（板書：分），分也是人民幣的單位。
�、舱J識1元=10角1角=10分（1）認識1元=10角
師：大象爺爺呀，根據小動物們的表現(xiàn)，給小動物們每人發(fā)了一個紅包，小豬可得意了，瞧�。ǔ鍪菊n件：小豬說：哈哈！我有好多張呢，我是大款了。小狗哭著說：我只有一張）。
師：小狗，小狗別哭，我們幫它看看好不好（課件：小狗的紅包）這是一張（課件：一元）多少？小豬呢？瞧它那得意的樣，我們也來幫它看看，好不好？（課件：演示小豬的紅包）這是多少？（1角）猜猜小豬的信封一共有幾張1角？（學生說）我們一起大聲的數一數好不好？一角兩角……（課件演示10角）多少？哦（課件演示一元等于10角個過程）哦，1元和10角怎么樣？（板書：1元=10角）我們大聲的讀一讀，10角就是？哦小狗還在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的錢？誰來安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（課件演示笑聲）
師：小羊的表現(xiàn)呀最棒，所以大象爺爺就發(fā)給了它一個大紅包，瞧！小羊拿到紅包可高興了，它打開看看，發(fā)現(xiàn)里面全是相同的紙幣，抽一張看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一共有幾張一元？（5張）
師：唉！小狐貍年紀雖小，可是它的表現(xiàn)也不賴，大象爺爺呀同樣給它發(fā)了個紅包，瞧是多少的紅包呀？（5角）小狐貍呀連忙打開看看，發(fā)現(xiàn)它的紅包里面有兩種人民幣（2角和1角），小朋友說說小狐貍紅包里面可能有幾張2角的，有幾張1角的？（教師根據學生的回答課件隨機呈現(xiàn)相應的答案）
師：小朋友我們做做小練習：（課件出示第1題：1元=（）角）。（課件出示第2題：5元=（）角）比比誰想的又對又快。（課件出示第3題：60角=（）元）第三題咱不舉手，搶答。（課件出示第4題：80角=（）元）最后一題要冷靜想一想，再舉手。
�。�2）認識1角=10分
①師：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板書：1角=10分）②播放“一分錢”音樂，課間放松。學生可以結合音樂做自己喜歡的動作。
�、硨W習元、角、分的計算。
�。�1）小狗買文具。（1元的簡單計算）
�、賻煟呵疲⌒游飩冇辛隋X，他們是怎么做的呢？（課件演示文具柜臺）小狗呀，它首先來到了文具柜臺買東西。一元錢可以買哪些東西呀？小狗呀，想把這一元錢全買橡皮（每塊1角）了，你們知道可以買幾塊這樣的橡皮？
�、趲煟盒」酚挚粗辛诉@把尺子（每把8角），如果小狗把這1元錢拿去買1把尺子，營業(yè)員阿姨要找多少錢給小狗呀？（2角）理由是什么？
�、蹘煟盒」废氚堰@1元錢拿去買1個卷筆刀（1元2角），行嗎？（不行）為什么？還差幾角？
④師：文具柜臺里的文具真多呀，小狗想呀，那就買1塊橡皮（每塊1角），2枝鉛筆（每枝5角）和1本練習本（每本2角）吧，小朋友們它要買下這些學習用品，它的.錢夠嗎？（不夠）為什么？
[設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，尊重數學知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的知識成為動態(tài)的探究過程，讓學生高高興興的進入數學世界。用數學的方法來驗證人民幣在實際生活中的具體應用，體現(xiàn)了數學來源于生活，運用于生活，密切了數學與生活的聯(lián)系。]
�、輲煟盒」方K于下定決心買下這枝圓珠筆，這枝圓珠筆1元錢，1元錢可以怎么付？請小朋友4人小組合作，在桌子上擺1元錢，比比哪個小組的方法多。
�、迏R報。學生說擺法，教師隨機演示擺法。要求學生說出這樣擺的理由，引導學生應用計算的方法進行驗證。
[設計意圖：通過小組合作，互相交流，使學生各自的信息在小組中得到交流，擴大了學生的知識面，讓全體學生參與學習過程。]
�、咝〗Y：那怎樣想才能拿得又對又快呀？老師呀把這些擺法歸了類，有這么3類：第一種類型的擺法是只用一種人民幣的擺法。（課件演示）第二種類型的擺法是只用兩種人民幣的擺法。（課件演示）第三種類型的擺法是用三種人民幣的擺法。（課件演示）
[設計意圖：通過對“付1元錢”的方法的概括，使學生的思維得到了很好的梳理，使學生明白了思考時要如何有順序、有層次的想，充分展示了數學課中思維的美，在學習過程中培養(yǎng)了學生有序思維的學習方法。]
（2）小豬逛超市。（單種人民幣計算）
①師：小豬呀它有了錢，趕緊去超市買東西了，又是買蛋糕，又是買氣球！它光是買蛋糕就花了多少錢呢？（課件演示）
一盒蛋糕要幾元？（8元）你是怎么算的？
�、趲煟航又仲I了一束氣球，（課件）這束氣球多少錢呀？
（8角）怎么知道的？（3）小兔存錢。（多種人民幣的混合計算）
�、賻煟盒⊥醚桨阉腻X存進了？（森林銀行）第一次它存進了三張（課件演示）
這次存進了多少錢？（5元2角）怎樣算的？
�、趲煟旱�2次它存進了4張（課件）
這次存了幾元幾角？（6元7角）怎么知道的？。
�、蹘煟旱谌窝�，小兔也存進了4張人民幣，（課件演示）幫小兔算算他這次存了多少錢？（11元）你是怎樣計算的？（教師結合學生的回答進行適當的板書）。
[設計意圖：在這環(huán)節(jié)教學中充分運用情境活動激起學生的學習興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動的獲取知識，如在此節(jié)教學中讓學生充分感知的計算時同單位的才能直接相加，不同單位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用數學的思想、數學的計算達到自如的應用面值不同的人民幣的目的。因此在教學過程中在練習的呈現(xiàn)上著重注意思維的有序性，先出示全部是元的人民幣的計算，接著出示全部是角的計算，第三出示有元有角的混合計算，最后出示有多張人民幣的混合計算。]
�。�4）實踐購物。
�、賻煟盒∨笥褌兺ㄟ^剛才的學習你們已經認識了人民幣，還知道了人民幣可以用來購物，也看到了小動物們購物的場景，你們想不想也來試一試呀？教師講清活動的規(guī)則：（課件演示）第一，4人小組合作。第二，文明購物。第三，互相交流。
�、诨顒樱ㄕn件播放音樂）教師巡視。
③小營業(yè)員匯報，表揚合格的營業(yè)員。
[設計意圖：這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系和元角之間的換算關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。為每個學生提供探索，交流的時空。在熱烈的購物之后，提升成功的意義，滿足學生成功的欲望]
三、回顧歸納，鼓勵發(fā)現(xiàn)
⒈師：時間過的真快，一會兒幾個月過去了，（播放課件）小豬把他的錢全花光了，小兔把他的錢存進儲蓄罐，舍不得用，每天都拿出來看一看，數一數。小猴子開了一家文具店，生意可好了，還幫助了許多生活中有困難的小動物。小朋友們，今天的故事好聽嗎？你們最喜歡哪只小動物？你們回去把這個故事告訴你的爸爸媽媽好嗎？
�、矌煟赫f說你這節(jié)課都學會了什么？有什么收獲呀？
[設計意圖：通過學生對自己學習過程的回顧，輔之于教師的補充。使學生對本節(jié)課學習的知識形成一個完整的知識體系。]目標達成預測：
1、認識各種面值的人民幣，通過課件和操作以及學生的生活經驗，讓大多數學生熟練辨認，但也可能有個別學生似乎沒有任何人民幣的認知基礎，不會認，除了上課多關注外，這樣的學生建議家長在平時的生活中注意給孩子這樣的生活經驗。
2、讓學生懂得人民幣的互換
3、讓大多數學生能直接換算如：3元=（）角
3元8角=（）角
90角=（）元
16角=（）元（）角
4、下節(jié)課的預設：學習求幾種物品一共花多少錢，會用到元角的互化，教師要在學生獨立思考、交流的基礎上，進行總結、練習，并注重讓學生說出自己的思考過程。在學生會正確計算的基礎上，可設計開放題，讓學生自己選擇兩樣東西，算出他們一共花多少錢？
四年級上冊《買文具》教學設計 7
教學目標：
1、認識常用的面額較小的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。
2、經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。
3、了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的`實用價值，懂得要愛護人民幣。
教學重點：
認識常用的面額較小的人民幣
教學難點：
元、角、分之間的十進制
教學過程：
一、情境創(chuàng)設
同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）
二、問題探究
1、參觀文具店
師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？
你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
2、認識人民幣
�。�1）小組內交流自己對人民幣的認識。
�。�2）組長整理同學們介紹的內容，進行匯報。
�。�3）剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。
�。�4）共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。
三、體驗感悟
1、游戲：我問你答
�。�1）教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。
�。�2）教師說特征，學生拿出人民幣。
2、探究元、角、分的關系
師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，看看在那里我們能學到什么。
�。ㄕn件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）
�。�1）在銀行知道了什么？
�。�2）繼續(xù)看課件，機靈狗提問：小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？（錢由圖來表示）
四、實踐應用
�。�1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？
我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？（出示各種文具及價格）
師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？
�。�2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？
五、小結
這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢
四年級上冊《買文具》教學設計 8
教學內容：
北師大版教材p56—57的《買文具》
教學目標：
1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算；
2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；
4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力；
教學準備：
教具：文具實物圖、小黑板
學具：練習本
教學過程：
一、鋪墊孕伏
請你算一算（看卡片口算）
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括號里最大能填幾？
40×（）＜150 70×（）＜440
80×（）＜650 50×（）＜320
二、新知探究
1、創(chuàng)設情境、提出問題
每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？
今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？
2、學習80÷20和140÷20
�、艔奈木叩昀锬懔私獾搅四男⿺祵W信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）
師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）
師：“你為什么這么列式？”（因為求的是80里面有多少個20）
師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”
學生自由說出自己的算法。
師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。”
學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的.孩子。
⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）
師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”
學生試做，并回答為什么7要商在個位。
�、潜容^80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？
師（用手勢顯示被除數的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內的孩子說說。
學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？
通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。
3、練習：試一試第1題。90÷30和165÷30
讓學生比較這兩個算式的不同，明白有余數怎么辦？
三、全課小結
師：“今天我們學習的算式中除數有什么樣的特點？”（揭示課題：除數是整十數的除法）
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”
四年級上冊《買文具》教學設計 9
【教學目標】
1.結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元＝10角，1角＝10分。
2.經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。
3.了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的實用價值，懂得要愛護人民幣。
【教學重、難點】
教學重點：認識小面額的人民幣，了解并掌握元、角、分之間的關系。
教學難點：正確使用人民幣及準確進行元、角、分之間的關系。
【教學準備】
人民幣的模型、ppt課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
創(chuàng)設情境：買文具，需要人民幣。
�。�1）觀察人民幣，交流辨認方法。
紙幣：根據小寫數字和“圓”、“角”字可以分別辨認“5元”、“2元”、“1元”、“5角”、“2角”、“1角”。注意大寫數字“伍”“貳”“壹”的寫法。
硬幣：找出數字，看清元、角還是分，就能確定面值。
�。�2）師生小結：元、角、分是人民幣的`三個單位。
（3）兌換人民幣，掌握單位關系。
根據日常生活經驗和兌換人民幣、數一數的操作活動，知道元、角、分之間的關系：
1元＝10角
1角＝10分
（4）引出問題：
買1支鋼筆可以怎樣付錢？
用1元買1把尺子，應找回多少錢？
1元正好可以買哪些物品呢？
二、解決問題，探索新知。
問題一：買1支鋼筆可以怎樣付錢？
1.獨立思考，尋找方法。
2.組織交流，多種付法。
根據1元＝10角，得到各種不同的付錢方法。
�。�1）付10張1角。
（2）付2張5角。
（3）付1張5角、1張2角、3張1角。
�。�4）付1張5角、2張2角、1張1角。
�。�5）付5張2角。
問題二：用1元買1把尺子，應找回多少錢？
1.理解題意，交流思路。
1把尺子8角，要求從1元中減去8角，還剩下多少錢。
2.應用換算，簡潔表達。
1元＝10角
10－8＝2（角）
答：應找回2角。
問題三：1元正好可以買哪些物品呢？
1.理解題意，交流思路。
“正好”的意思是物品的價格加起來剛好是1元，不多也不少。
2.鞏固換算，交流買法。
根據1元＝10角，得到各種不同的買法。
（1）買2支鉛筆：5＋5＝10（角）
�。�2）買1把尺子和1本練習本：8＋2＝10（角）
（3）買1把尺子和2個橡皮擦：8＋1＋1＝10（角）
�。�4）買5本練習本：2＋2＋2＋2＋2＝10（角）
3.教師小結：人民幣上有國徽和祖國的秀麗山水，我們都要愛護人民幣。
三、練習應用，鞏固提升。
1.換一換。
2.填一填。
注意：可以先把元和角分開算，再合起來。比如第3小題，3個1元是3元，5角＋5角＝1元，5角＋1角＝6角，所以3元＋1元＋6角＝4元6角。
四、全課總結，拓展延伸。
元、角、分之間有什么關系呢？你能在生活中正確地使用人民幣去購物嗎？
四年級上冊《買文具》教學設計 10
教學目標
1、知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。
2、買文具時，能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。
教學重點
1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯……）能及時應付。
課前準備
1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺——課桌。
教學時間：
一課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，看圖想象，導入 新課
小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）
1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢？
2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。
3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？
二、學生試練，進行合作，實踐。
1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）
2、指名表演。
3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）
三、舉一反三，深化訓練
1、師生表演，設置訓練情境。
�。�1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學習用具了。）
（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
�。�3）師拿著剛買的`圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發(fā)現(xiàn)質量有問題，應該怎么辦？），請同桌的同學進行討論。
2、鼓勵發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。）
3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？
如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好……
4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。
5、根據學情，選擇上臺表演。
6、師生評價，激勵擴展求異。
師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結提高，課外延伸
師：今天，小朋友們特別能干，學會了怎樣買自己所需要的文具�；丶液�，能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？
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