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【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集10篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展,常常需要預(yù)先制定方案,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《美麗的小興安嶺》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元“壯麗的祖國(guó)山河”中的第三篇課文。文章思路清晰,段落分明,共分六段,中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象,每段都是先寫樹(shù)木,再寫樹(shù)木周圍的景色。因此,此文有利于引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生感悟組段方法,落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的要求。同時(shí),課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語(yǔ)感。
本課一些要求會(huì)認(rèn)或會(huì)寫的字,如“匯、刮”等,比較好地體現(xiàn)了季節(jié)的特點(diǎn),有利于教學(xué)把識(shí)字、寫字與閱讀緊密結(jié)合起來(lái),在語(yǔ)言環(huán)境中理解它們的意思和表情達(dá)意的作用。
由于課文內(nèi)容較為淺顯,學(xué)生可以大致讀懂課文內(nèi)容,因此,教學(xué)重點(diǎn)以練習(xí)有感情地朗讀課文,探究并發(fā)現(xiàn)課文組段規(guī)律,學(xué)習(xí)、積累背誦生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為宜。
2、設(shè)計(jì)理念:
在設(shè)計(jì)時(shí),我主要遵守新課改精神的指導(dǎo),以學(xué)生的學(xué)為主,教師的教為輔。而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)要重視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。因此,這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的:以讀為主,在生、本對(duì)話中感知“美麗”;抓住特點(diǎn),在師、生對(duì)話中領(lǐng)悟春季美景;感情誦讀,領(lǐng)悟“春之美”,在師、生、本互動(dòng)中產(chǎn)生情感共鳴。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
二、說(shuō)目標(biāo):
1. 知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)本課生字詞,會(huì)寫“匯、刮”,領(lǐng)會(huì)左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。
2.過(guò)程與方法
�。�1)正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情;嘗試運(yùn)用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。
(2) 探究并發(fā)現(xiàn)寫春夏秋冬四段的組段規(guī)律,學(xué)習(xí)和積累準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教法
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,而且這個(gè)階段的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,因此,我主要采用了圖、文、聲視頻并茂的形式進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生就能直觀地感受到小興安嶺的美麗,腦子中有這么一個(gè)形象,能帶著興趣去探索課文的內(nèi)容。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想像,概括出文章的主旨。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練,
并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。(教法在這邊我先簡(jiǎn)單地介紹一下,具體怎么實(shí)施,在第四部分我會(huì)再做詳細(xì)地解析。第三部分學(xué)法也一樣。)
四、說(shuō)學(xué)法
這個(gè)年齡階段的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,因此可以才用直觀形象的圖片、聲音等方式進(jìn)行學(xué)習(xí);有感情地朗讀也是學(xué)生閱讀能力提高的一種有效手段;鼓勵(lì)學(xué)生用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書課題
1、板書課題:美麗的小興安嶺
2、認(rèn)讀字詞,指導(dǎo)糾正易讀錯(cuò)的字音。
白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢(樹(shù)木青翠茂盛)、當(dāng)美餐.
3請(qǐng)六位同學(xué)分段朗讀課文。
要求和評(píng)價(jià)指標(biāo):聲音洪亮,正確流利。
二、提示重點(diǎn),明確目標(biāo)
這節(jié)課重點(diǎn)探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。
三、讀中感悟,積累語(yǔ)言
1.由教師背誦第一段導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第二段──感受春天活力之美。
(1)指導(dǎo)感受“春天,樹(shù)木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準(zhǔn)確、生動(dòng),充滿了春天的活力之美。
練習(xí)朗讀,要求讀出樹(shù)木的生機(jī)勃勃。
�。�2)學(xué)生自讀、探究整段,找找還有哪些詞“用得真好”。
�。�3)交流匯報(bào)。
重點(diǎn)感悟:“匯” 也用得生動(dòng)形象,充滿了春天的活力之美。
第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水�!�
第二步,出示“匯”字。
課件演示,理解“匯”字的意思,形象記憶字形:三點(diǎn)水就如同積雪化成的水,淙淙地流進(jìn)小溪(“象形”的半口匡)。
第三步,指導(dǎo)書寫“匯”字。指導(dǎo)要點(diǎn):偏旁三點(diǎn)水,寫在弧線上,上面兩點(diǎn)要寫緊湊一些。
第四步,學(xué)生練習(xí)寫“匯”字。
第五步,再讀帶有“匯”字的句子。
師:想象雪水“匯”成小溪的景象,有感情朗讀。
�。�4)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀寫小鹿的句子。
引導(dǎo)學(xué)生有感情齊聲朗讀:“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子�!�
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、學(xué)情分析
生命教育課本中強(qiáng)調(diào),身體健康是生命發(fā)展的基礎(chǔ)�!吧谟谶\(yùn)動(dòng)”。我國(guó)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),尤其強(qiáng)調(diào)的是健身性和攻防意識(shí)。本單元共七課時(shí),教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生,安排這一單元教材主要依據(jù)新課標(biāo)要求來(lái)選擇,同時(shí),這一教材對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極重要的意義。因此,課的構(gòu)思與設(shè)計(jì)始終圍繞課改的精神和理念,貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,挖掘?qū)W生的潛能,啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究和加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的同時(shí)培養(yǎng)想象力、實(shí)踐能力、感知能力和創(chuàng)新意識(shí)。
本次課以運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)與心理健康為目標(biāo),內(nèi)容采用:隊(duì)列操練──形神拳套路學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)形神拳套路過(guò)程中教法采用了示范、啟發(fā)、點(diǎn)撥、分組練習(xí)等方法,加強(qiáng)形神拳套路的學(xué)習(xí)和武術(shù)攻防含義的理解�?紤]到學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)法采用各組輪流表演規(guī)定套路,讓不同層次的學(xué)生嘗試成功的喜悅。組織教法還采用異質(zhì)分組同時(shí)練習(xí)法,發(fā)揮體育骨干的作用和培養(yǎng)同學(xué)間合作能力。通過(guò)套路的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際攻防能力和動(dòng)作應(yīng)用能力,同時(shí),培養(yǎng)良好的人際合作關(guān)系,讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo):了解武術(shù)健身價(jià)值及攻防含義。加強(qiáng)身體鍛煉。
2.技能目標(biāo):90%以上學(xué)生掌握形神拳套路的連貫動(dòng)作,發(fā)展身體綜合素質(zhì),以及加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)武術(shù)攻防意識(shí)和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,勇于面對(duì)挫折的品質(zhì),體驗(yàn)成功感。
三、教學(xué)流程
(一)課堂導(dǎo)入與熱身階段:隊(duì)列操練加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成和培養(yǎng)體育骨干。
(二)達(dá)成目標(biāo)階段復(fù)習(xí)形神拳套路:重點(diǎn)掌握套路的連貫性,加強(qiáng)形神拳套路的理解,攻防意識(shí)的培養(yǎng);通過(guò)展示演練,培養(yǎng)同學(xué)相互學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力,以及體驗(yàn)成功感的快樂(lè)。
(三)課的尾聲
1.放松操:調(diào)整呼吸、靜心放松;
2.培養(yǎng)自評(píng)、互評(píng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1,理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。
2,有感情朗讀地課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
重點(diǎn):從語(yǔ)言描寫中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。
教學(xué)流程:
一,感受課題,造勢(shì)
1,板書“魚游到了紙上”。
2,讀讀課題,你想到了什么?
3,你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢?
1)突出“游到”,青年畫技高,使人贊嘆;
2)突出“紙上”, 青年畫技高,令人驚奇。
二,品讀課文,賞析
1,魚為什么能游到紙上?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題讀課文。
學(xué)生自由回答
請(qǐng)用青年說(shuō)的一句話回答:先游到了心里。
哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里?默讀課文,用文中的話來(lái)回答。
他眼中所見(jiàn),心中所想,筆下所畫全是金魚,和魚合二為一,魚游到了心里。
(全班齊讀)他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
青年是怎樣畫畫的呢?讀一讀,理解“每個(gè)部位”,了解金魚的各部位;
作者是怎樣描寫的呢?讀一讀,了解分號(hào)的作用,理解工筆細(xì)描——畫得深入,理解揮筆速寫,畫得流暢生動(dòng)。
老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞,指導(dǎo)朗讀。
2,魚為什么能游到青年的心里呢?帶著問(wèn)題,邊讀邊想邊畫——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語(yǔ)。并和同學(xué)交流自己的想法。
說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界,他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),()一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
1)理解“忘我、呆呆的、靜靜的”,感悟青年勤奮、專注的精神。
讀讀第一段文字,讓學(xué)生找一找有意思的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
導(dǎo)讀:青年的眼光在哪里?青年的思維在哪里?青年的興趣在哪里?青年的愛(ài)在哪里?
�。ɡ蠋熖釂�(wèn)聲調(diào)越來(lái)越高,情緒越來(lái)越激動(dòng),感染學(xué)生。)
別驚擾這位青年,我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。
2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。
導(dǎo)讀:每個(gè)星期天,青年來(lái)到玉泉,他會(huì)忘記什么?他會(huì)忘記什么?他會(huì)忘記什么?而他不會(huì)忘記的,是什么?
再次追問(wèn):青年的眼光在哪里?青年的思維在哪里?青年的興趣在哪里?青年的愛(ài)在哪里!?
想一想,星期六晚上他在做什么?星期五、星期四、星期三呢?走路時(shí)他可能在想什么?吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)、在夢(mèng)中呢?
指導(dǎo)朗讀,理解青年忘我的境界。
三、提煉思想,知情
1,這是一個(gè)怎樣的青年,我們用什么詞語(yǔ)贊美他?
列舉10個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。
2,我們從中要學(xué)習(xí)什么呢?介紹古往今來(lái)的經(jīng)典勵(lì)志故事。
四、啟思練筆,導(dǎo)行
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),青年勤奮專注的精神給你什么啟示?結(jié)合自己的情況寫一段話。
對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
1、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】 引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察雨的變化,用長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密不同的點(diǎn)和線,表現(xiàn)雨中的情景。
【過(guò)程與方法】 通過(guò)觀察雨中的情景,感受人與自然的關(guān)系,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)觀察方法,發(fā)現(xiàn)不同的雨,用長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密等不同的點(diǎn)和線。
教學(xué)難點(diǎn):表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)、雨具在雨中的不同情景。
解決措施:通過(guò)觀看圖片,觀察雨的多種形態(tài),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、欣賞,體驗(yàn)用點(diǎn)、線不同的美感畫雨景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:課件、不同雨聲的錄音
學(xué)生:彩筆或油畫棒
4、教學(xué)過(guò)程
�。�1)導(dǎo)入新課
師:(播放雨聲的音效錄音)猜一猜,你聽(tīng)到的是什么聲音?
生答(下雨的聲音)
板書?? 下雨啦
�。ǘ┨剿餍轮�
看視頻,欣賞圖片,觀察下雨的情景,邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨,老師示范引導(dǎo),說(shuō)說(shuō)看到怎樣的雨景。
展示課件:你們聽(tīng),這是什么聲音?(下雨的聲音)
那雨是什么樣子的?是大雨、小雨還是……(出示有關(guān)雨的圖片)。提問(wèn):你從哪里看出是小雨?(生答聽(tīng)著雨聲沙沙,看著畫面上細(xì)細(xì)的雨絲)(出示城市里雨中情景)快看雨下大了地上有很多積水,汽車駛過(guò)濺起很大的水花,水花真漂里亮啊!誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)水花什么樣子,怎樣能畫出來(lái)?(生討論說(shuō)說(shuō))我們創(chuàng)作的時(shí)候可以試試畫畫。
�。ǔ鍪痉懂嬚n件)
欣賞圖片《聽(tīng)雨圖》,教師講解。
簡(jiǎn)單的幾筆勾畫出一幅悠閑的雨景,幾筆瓜葉仿佛讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽(tīng)雨,給人以美的享受。
(出示雨中情景圖片)學(xué)生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現(xiàn)的。
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞,重點(diǎn)講解。
提問(wèn):你最喜歡哪一幅圖片?畫面上表現(xiàn)了什么,給大家說(shuō)說(shuō)。
3、談創(chuàng)作,學(xué)生作畫
這節(jié)課我們欣賞了這么多作品,知道大家也想創(chuàng)作一副雨景圖。我們先來(lái)談?wù)剟?chuàng)作雨景應(yīng)該注意些什么?
(教師結(jié)合圖片和學(xué)生討論,重點(diǎn)講解)
學(xué)生自由創(chuàng)作,教師巡視輔導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
1、教材簡(jiǎn)說(shuō)
幾乎人人都見(jiàn)過(guò)橋,也走過(guò)橋。我們平時(shí)見(jiàn)到的橋都是架在江河湖海之上的,但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋-----潛水橋和塑料橋。整篇課文篇幅較長(zhǎng),共有十個(gè)自然段。第一至第四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過(guò)潛水橋,第五至第九自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過(guò)塑料橋,最后一個(gè)自然段寫的是“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家�!�
這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文,這篇科幻故事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣,將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰,造福于人類。
2、教學(xué)建議
(1)、識(shí)字寫字
�、僖囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的愿望,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出,要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流和合作的能力”。
在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)安排重、難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生字中,由于學(xué)生識(shí)字量不同,重難點(diǎn)也不一樣,所以讓學(xué)生在課文中畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,然后用自己喜歡的方式進(jìn)行記憶。
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注意,“程、磚”是翹舌音,“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音,“薄”是個(gè)多音字,在本課中讀“báo”。
在認(rèn)識(shí)字型時(shí),啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)與課本生字建立聯(lián)系,做到既學(xué)習(xí)生字,又復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的漢字。如,“轉(zhuǎn)—磚”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”�!疤亍边€可以說(shuō)成是一頭小牛躲在寺廟的邊上,“磚”是用石頭做的所以有個(gè)石字旁等等。教師應(yīng)盡可能提供學(xué)生展示的舞臺(tái),讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。因?yàn)閷W(xué)生的思維是發(fā)散的,有很多時(shí)候他想到的記憶生字的方法是我不一定能想到的,而且學(xué)生年紀(jì)相仿,記憶生字的方式也存在著一定的共性,學(xué)生自己講的學(xué)習(xí)方法往往容易被其他學(xué)生所接受。
②生字要不斷地反復(fù)在不同的地方出現(xiàn),讓學(xué)生多多接觸生字,才能提高學(xué)生識(shí)字的效果。學(xué)生能在詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)生字了,可是在句子中是否認(rèn)識(shí)呢?在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出自己讀課文時(shí)有困難的句子,由于每個(gè)學(xué)生識(shí)字情況不同,難讀的句子也不同,讓學(xué)生讀自己通過(guò)努力讀好的句子,既可以有重點(diǎn)地讀好句子,同時(shí)生字也得到再次鞏固,還能使每個(gè)學(xué)生看到自己的收獲,學(xué)習(xí)的積極性得到鼓勵(lì)。
同時(shí),我還將每一課的生字貼在黑板的一個(gè)角上,上一課就貼一課,那么學(xué)生就會(huì)在鞏固自己忘記的漢字時(shí),看一眼黑板,或者在平時(shí)看黑板時(shí)不自覺(jué)地看到我貼在黑板上的字,對(duì)學(xué)生起到一個(gè)加深印象的作用。
�、弁ㄟ^(guò)游戲的方法鞏固生字。心理學(xué)家弗洛伊德也指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉�!庇螒蚴莾和目鞓�(lè)天堂,每個(gè)兒童的骨子里都有快樂(lè)的因子。學(xué)生在游戲中是最純真的,學(xué)生也喜歡游戲。如,帶生字寶寶回家,學(xué)生讀完“特別”后就將生字“特”送回家,或者是跟它做了好朋友,把這個(gè)生字卡帶走,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高�?墒巧钟邢�,不可能所以的同學(xué)都能帶生字寶寶回家,怎么辦?這時(shí)再采用另一種游戲方法“將生字寶寶喊回來(lái)”,老師說(shuō):“薄薄薄,在哪里?”有這張生字卡的同學(xué)馬上跑上來(lái),邊跑邊說(shuō):“薄薄薄,在這里,大家一起跟我念,薄薄薄。”通過(guò)游戲?qū)W生興趣高了,同時(shí)也鞏固了生字的認(rèn)識(shí)。
�、鼙菊n要寫的6個(gè)生字以上下結(jié)構(gòu)為主,教師在寫字教學(xué)時(shí)可結(jié)合前面學(xué)國(guó)的油瓜上下結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo)�!白弊植灰讓懞�,指導(dǎo)時(shí)要注意三點(diǎn):A、兩個(gè)“人”要寫小,注意變捺為點(diǎn);B、豎要寫長(zhǎng),寫在田字格的豎中線上;C、下橫要寫長(zhǎng),以托住整個(gè)字。在指導(dǎo)“坐”字的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)“座”字的書寫,強(qiáng)調(diào)把“坐”字寫地再小一點(diǎn)、偏右一點(diǎn)。
(2)、朗讀感悟
整篇課文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的取舍,在通讀全文的基礎(chǔ)上,圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的幾個(gè)部分。
�、�?gòu)恼n題入手質(zhì)疑,將問(wèn)題集中在:蘭蘭跟著爺爺過(guò)了幾種橋?初讀課文提煉信息:潛水橋、塑料橋。
學(xué)生在讀書回答問(wèn)題時(shí),有些同學(xué)可能說(shuō)不準(zhǔn)確,如,說(shuō)“潛水橋”時(shí),可能會(huì)有同學(xué)說(shuō)是“架在水里的橋”或者說(shuō)是“玻璃橋”,遇到這些情況時(shí),應(yīng)該先肯定學(xué)生的回答是有一定的道理的,然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,從課文中找出描寫這兩種橋的句子讀一讀,找出正確答案。例如,學(xué)生說(shuō)是架在水里的橋時(shí),老師可以這樣引導(dǎo):
A、你是從課文中的哪里找到這個(gè)答案的?(第二段中的最后一句)
B、你真聰明,一下子就找到了這座橋建在哪里。但是,你卻只講出了這座橋的位置,可你還沒(méi)告訴我們這座橋的名字呢!請(qǐng)你再讀讀課文,看看爺爺是怎么樣告訴蘭蘭的,好嗎?
�、谙啾容^之下,你更喜歡哪座橋?為什么?
課本在介紹這兩種橋的特點(diǎn)時(shí)已經(jīng)十分明顯,潛水橋的特點(diǎn)是架在水底(潛水)、結(jié)實(shí)、透明;塑料橋的特點(diǎn)是輕巧、攜帶方便。課文中的插圖也很好地展現(xiàn)了潛水橋和塑料橋的這些特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)讀句子、看插圖,能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點(diǎn)。
教師提問(wèn)學(xué)生:“你更喜歡哪座橋?”學(xué)生會(huì)積極地告訴大家他喜歡的是什么橋,這時(shí)老師及時(shí)問(wèn)一句“為什么呀?我看另一座橋也很好嘛!”這時(shí),學(xué)生就會(huì)告訴大家他更喜歡那座橋的原因,同時(shí)也講出了橋的特點(diǎn)。如,學(xué)生說(shuō):“我更喜歡塑料橋。因?yàn)樗p巧、帶起來(lái)很方便�!被蛘哂袑W(xué)生說(shuō):“我更喜歡潛水橋。因?yàn)樗窃谒椎�,它是透明的,可以讓我看到水里的世界,我也不�?huì)害怕掉進(jìn)水里(結(jié)實(shí))。”
�、畚磥�(lái)的“橋”可能是怎么樣的?
學(xué)了課文中蘭蘭過(guò)的橋,我們想一想為什么課文會(huì)說(shuō)“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家”?爺爺真的會(huì)變魔術(shù)嗎?通過(guò)學(xué)生討論,讓學(xué)生知道那是因?yàn)榭萍嫉牧α�,科技使橋可以架在水底,可以讓我們將橋隨身攜帶,由此激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
這時(shí),教師可以乘熱打鐵創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,如果你也是一位橋梁專家,你會(huì)怎么樣去設(shè)計(jì)未來(lái)的橋?啟發(fā)學(xué)
生發(fā)揮想象,并將設(shè)計(jì)的橋畫下來(lái),在全班進(jìn)行討論。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明:
《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn) :
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性 差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野,由野存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言,既重文本,又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新 潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法。
五、教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)、 復(fù)習(xí)引入,知識(shí)遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)
〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到____給人____的感覺(jué),第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關(guān)段落。
3. 師: 作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕
4. 師:讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5. 師:真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對(duì)雪的喜愛(ài)。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的.天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、野字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]
(二)、檢查預(yù)習(xí),理清思路
1.讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。
2.學(xué)生開(kāi)火車讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4.學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結(jié)構(gòu))
[通過(guò)檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn),初步體會(huì)索溪峪的野]
(三)、交流體會(huì)、合作探究
1.師: 同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題:交流預(yù)習(xí)收獲,探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的?)
2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí);第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘?yáng)那么大,溫度那么高,距離我們又那么遠(yuǎn),才能給地球送來(lái)適合人類生存的光明和溫暖,我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí),運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法,使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了,這樣描寫太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入課題,激發(fā)閱讀興趣
�。�1)、課件出示課文第一段前兩句(學(xué)生自由讀)
(2)、說(shuō)一說(shuō):這段話主要講了什么故事?(指名說(shuō))
師:《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事,但是我們今天要學(xué)習(xí)的
文《太陽(yáng)》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說(shuō)明文,它將會(huì)給我們介紹些什么呢?
2、初讀課文,整體感知
�。�1)、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍,把課文讀通,不通順的地方再讀一遍。
�。�2)、學(xué)生按要求自讀。
�。�3)、匯報(bào)交流自讀情況:
�、佟⒄n件出示:(指名讀開(kāi)小火車讀)
攝氏度差不多 生存繁殖估計(jì)殺菌治療蔬菜比較凝成
�、�、抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
�。�4)、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)?
教師:概括起來(lái)講,課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容,一是太陽(yáng)的特點(diǎn),二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
學(xué)習(xí)課文(l-3自然段)
�。�1)、學(xué)生默讀課文l-3自然段。思考:這三個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)?
�。�2)、學(xué)生匯報(bào)交流。
�、�、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn):
a、師:我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),那到底有多遠(yuǎn)呢?作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢?請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)。
“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)�!薄暗教�(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。”
b、比較:“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”
c、師:這樣寫好嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明,這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明,學(xué)生很容易理解)
�。ò鍟毫袛�(shù)字舉例子)
d、指導(dǎo)朗讀第一自然段
�、�、交流“大”、“熱”的特點(diǎn):
�。▽W(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流)
a、“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”(作比較列數(shù)字)
b、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”。(打比方)
c、“太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有六千攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍�!保袛�(shù)字)
小結(jié):作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn),它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢?
4、學(xué)習(xí)課文第8自然段
(1)師:課文中哪句話寫出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系?
出示:一句話,沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。(指名讀)
�。�2)交流:從這句話中你讀懂了什么?
師:可見(jiàn),我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。也就是說(shuō),太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
5、學(xué)習(xí)4-7自然段
1.默讀4-7自然段,思考:太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么?
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報(bào)。
�。╨)課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的:“如果有了太陽(yáng)……、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”
太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
②第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系,是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
�、艿诎俗匀欢慰偲饋�(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
第一句“地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。
第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上,又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話:“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�!保�(lián)系自己的生活,說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�!钡睦斫�。)
6、總結(jié)全文
《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明事物的方法。
7、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫
�。�1)四個(gè)人的小組內(nèi)交流,你是怎樣記憶本課生字的。
�。�2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。
�。�3)讀寫詞語(yǔ)。
8、作業(yè):
�。�1).背誦自己喜歡的段落。(必須背誦最后一段)
�。�2).課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),可閱讀書籍,也可網(wǎng)上測(cè)覽。
�。�3)、練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》,
教案點(diǎn)評(píng):
本課的重點(diǎn)是:讀懂課文,了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系;體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是:理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn),教師從啟發(fā)談話引入新課,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究,在交流中相機(jī)指導(dǎo),在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行視頻演示,加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。
戴善娣評(píng)
《太陽(yáng)》是一篇科學(xué)說(shuō)明文,作為三年級(jí)的學(xué)生是第一次接觸,但文章語(yǔ)句優(yōu)美,多種說(shuō)明方法并用。教學(xué)中抓住太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類的關(guān)系一條主線,通過(guò)讀,品評(píng)來(lái)感受說(shuō)明文的語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣尊重了學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學(xué)習(xí)過(guò)程,我想學(xué)生定會(huì)學(xué)得情趣盎然。
竺亦瑾評(píng)
在語(yǔ)文課程教學(xué)中要善于抓住其內(nèi)在的活的語(yǔ)言文字的因素,促使學(xué)生能喚起這些活的因素,從而成為自己可以加以靈活應(yīng)用的有益部分。在課后設(shè)計(jì)練習(xí)寫寫《太陽(yáng)的自述》,能夠使學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。而又因語(yǔ)言的運(yùn)用有章可循,這樣大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字,正確讀寫晝夜耘田績(jī)麻等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈睦首x、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)。
�。场Ⅲw會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
1、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴:
情動(dòng)于中而言溢于表的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天,咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),題目叫《四時(shí)田園雜興》。
�。病⒔榻B作者:
�、拍阒肋@首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?
�。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)
�、平榻B作者:
播放范成大的簡(jiǎn)介資料。
范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。
�。�、釋題:
四時(shí)興是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容?〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。
二、初讀古詩(shī),初步感知
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
⑴請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)應(yīng)該怎樣讀?
�、泼鞔_詩(shī)歌的朗讀方法:朗讀詩(shī)歌,要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。
⑶聽(tīng)范讀
�、葌€(gè)人自由朗讀。
⑸指名試讀,評(píng)議。
�。�、讀了這首詩(shī),你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫什么情景嗎?
3、小聲自讀,邊想邊畫:
詩(shī)中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?
引導(dǎo)回答上面問(wèn)題,并小結(jié)板書:
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學(xué)種瓜
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文,探究詩(shī)意
�。薄⒆杂勺x文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ),理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。
�、艜儯喊滋臁�
�、圃牛撼荨�
�、窃盘铮涸谔锢锍�。
�、瓤�(jī)麻:把麻搓成線。
�、筛鳟�(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
�、饰唇猓翰欢�。
⑺供:參加。
⑻耕織:耕田織布。
�、桶嚎拷�
�、紊j帲荷�(shù)下。
�。�、小組討論。
�。�、全班交流。
�。�、指名試著概述全詩(shī)大意。
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布,也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!
�。�、質(zhì)疑:
四、品詞賞句想象悟情
�。�、賞析晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。
�、旁�(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
�、葡胂螅簳兒鸵狗謩e指什么?圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)
�、墙Y(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩(shī)的節(jié)奏)
反復(fù)讀:自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來(lái)讀、齊讀。
�。�、賞析童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言),你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng))。
品后指導(dǎo)誦讀,帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛(ài)之情一遍一遍地讀,一次比一次讀得好。
五、有感情地朗讀全詩(shī),指導(dǎo)背誦
�。�、放聲自由讀詩(shī),想象其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
2、指名讀。
�。场⒗蠋熍錁�(lè)吟讀。
�。�、學(xué)生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌。
六、總結(jié)
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,語(yǔ)言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
七、知識(shí)的延伸
1、說(shuō)明《四時(shí)田圓雜興》還有60首,田園詩(shī)人還有很多,孟浩然、王維、陶淵明(課件)
�。�、再學(xué)習(xí)一首(課件)田園詩(shī)篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明、楊萬(wàn)里等。老師這里再提供兩首詩(shī)人們?cè)谔飯@生活中寫下的詩(shī)讓大家欣賞學(xué)習(xí):要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,并嘗試背下來(lái)。
夏時(shí)田園雜興
黃塵行客汗如漿,少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐,柳陰亭午正風(fēng)涼。
�。�、背誦自己熟知的田園詩(shī)。
八、總結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩(shī)的名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來(lái),同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀古詩(shī),感悟詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,學(xué)會(huì)兩種筆畫,掌握“坐”的字理演變過(guò)程,掌握“鳥(niǎo)”的筆順。
3.通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、借助拼音識(shí)字等方法,培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。
4.初步了解漢字的演變過(guò)程,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、字理演變圖。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。(5分)
同學(xué)們,在我國(guó)的唐朝有位稱為詩(shī)仙的偉大詩(shī)人,他的名字叫李白。有一年秋天,大詩(shī)人李白游安徽省的敬亭山,看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥(niǎo)兒在天上展翅高飛,天邊的云朵悠閑的飄著。他覺(jué)得看也看不夠,于是就寫下了一首詩(shī)。詩(shī)的叫《獨(dú) 坐敬亭山》
同學(xué)們想不想知道這首詩(shī)是怎樣描寫敬亭山的?請(qǐng)你閉上眼睛,聽(tīng)老師讀古詩(shī),一邊聽(tīng),一邊想,你從這首詩(shī)中想到了什么樣的畫面?
# 【設(shè)計(jì)意圖】:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一邊聽(tīng),一邊想的良好習(xí)慣。
二、熟讀古詩(shī),認(rèn)讀生字(34分)
1.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩(shī)吧。
(2)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)生字
(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。
拼讀7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字,其中“坐”是平舌音,“只”是翹舌音,是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
(2)學(xué)習(xí)既要認(rèn)識(shí)又要會(huì)寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個(gè)字要強(qiáng)調(diào)“蟲(chóng)”是翹舌音,“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個(gè)字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥(niǎo)”字
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@首詩(shī)里找到天空飛翔的小鳥(niǎo)的詩(shī)句,讀一讀。
“鳥(niǎo)‘字是象形字,甲骨文象一只鳥(niǎo)形,頭向左而立,還有嘴和一雙爪子,現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)簡(jiǎn)化,要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時(shí),可以用謎語(yǔ)引入。
三、作業(yè)。(1分)
1.有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚”的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。(7分)
1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語(yǔ)。
3.復(fù)習(xí)生字。
二、指導(dǎo)書寫(13分)
馬:注意第二筆的寫法,注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥(niǎo):注意字的結(jié)構(gòu),上窄下寬,注意小鳥(niǎo)“眼睛”的“點(diǎn)”。
蟲(chóng):第五筆是提,不要寫成橫。
三、完成書后活動(dòng)與練習(xí)題“連一連,涂一涂”。(19分)
1.先觀察,看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連,把連成的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng),發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語(yǔ)。)
【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)此題的練習(xí),達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。
3.用 彩色筆涂一涂。
四、作業(yè)(1分)
書寫本課生字,背誦古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì):
馬 牛 羊 鳥(niǎo) 魚 蟲(chóng)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
中班語(yǔ)言活動(dòng):小豬蓋房子
活動(dòng)目標(biāo):
1、傾聽(tīng)童話故事,感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美好情感。
2、理解故事內(nèi)容,知道只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實(shí)的房子。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、掛圖(三只小豬蓋房子)
2、語(yǔ)言磁
活動(dòng)過(guò)程:
1、師幼談話,引出話題。
教師:你們看見(jiàn)過(guò)用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)
教師:你認(rèn)為用什么材料造的房子最結(jié)實(shí)?
教師:有三只小豬,他們每個(gè)都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔�?使用什么材料蓋的房子呢?房子結(jié)實(shí)嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事(三只小豬蓋房子)。
2、教師結(jié)合掛圖講述故事第一遍,幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
教師:三只小豬為什么要蓋房子?
教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草,小白豬用木頭,小豬用磚頭)
教師:那么,哪只小豬蓋得房子結(jié)實(shí)呢?讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事。
3、教師講述故事第二遍,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師:那只小豬蓋的房子最結(jié)實(shí)?你是怎么知道的?
教師:那么,小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實(shí)嗎?你是怎么知道的?(不結(jié)實(shí),因?yàn)楸淮蠡依怯昧σ蛔簿妥驳嚼玻?/p>
教師:小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)
教師:帶灰狼為什么沒(méi)把小花豬的房子撞到呢?(因?yàn)樾』ㄘi的房子是用磚頭造的)
教師:三只小豬是用什么方法來(lái)對(duì)付大灰狼的?
教師:故事中誰(shuí)是最勤勞的?你是怎么知道的?
教師:你最喜歡哪只小豬?為什么?
教師:那么,你想對(duì)小豬們說(shuō)些什么呢?(如小白豬,以后做事可不能貪圖省力,勤勞的小豬才能造出結(jié)實(shí)的房子,小花豬你是一只愛(ài)勞動(dòng)的小豬,我喜歡你)教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)。
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